第一篇：大學(xué)生法律思維及其培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生法律思維及其培養(yǎng)

在今天，有很多人習(xí)慣于從倫理道德的角度來理解和處理社會問題，從倫理道德的角度來理解和處理法律問題。正是因為習(xí)慣于傳統(tǒng)的道德思維方式，有些人難以理解接受體現(xiàn)時代精神的國家立法和依法做出的法律決定，甚至走上公然違法或者暴力抗法的邪路。在社會生活越來越法律化的情況下，當(dāng)代大學(xué)生要從容面對社會生活中發(fā)生的各種法律問題，善于運用法律手段維護自己的合法權(quán)益，就必須培養(yǎng)一定的法律思維方式，能夠從法律的角度來思考和處理問題。

李雙江15歲兒子李天一無照駕駛寶馬打人事件，再一次反映出目前子女教育問題和法律亟待完善的社會問題。繼“權(quán)二代”、“富二代”之后，又產(chǎn)生了“藝二代”，后面還會產(chǎn)生“X二代”??這是人類社會的悲哀，說明體制的畸形和法律的不完善。首先，不管李雙江是干什么的，也不管他的頭銜和軍銜是什么，作為父母在教育子女問題上，第一：反映出自身素質(zhì)；第二：反映出社會責(zé)任，所謂“一著不慎，滿盤皆輸”。由于社會在“初級階段”發(fā)展中存在這樣或那樣的弊病，加之法律滯后，“權(quán)二代”、“富二代”、“藝二代”從生下來開始，就比其他孩子占據(jù)更多的社會資源，造成社會不公平，這是和諧社會所不應(yīng)該的。

大學(xué)生要培養(yǎng)法律思維方式不是一件輕而易舉的事情，需要付出艱苦的努力。大學(xué)生要通過學(xué)習(xí)法律知識、掌握法律方式、參與法律實踐等途徑在日常生活中逐漸養(yǎng)成從法律的角度來思考分析解決法律問題的思維習(xí)慣。那么大學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的法律思維，又怎樣培養(yǎng)這種思維呢？法律思維首先要講法律，以法律為準繩思考與處理法律問題；法律思維要講證據(jù)，以證據(jù)為根據(jù)思考與處理法律問題，正確地分析與處理法律案件；法律思維要講程序，以程序為中心思考與處理法律問題；法律思維要講道理，以正當(dāng)而充分的理由來支撐法律的結(jié)論。學(xué)習(xí)和掌握基本的法律知識，是培養(yǎng)法律思維方式的前提性條件，一個對法律知識一無所知的人是不可能形成法律思維方式的。要培養(yǎng)法律思維，必須掌握一定的法律方法。普通公民不可能像法律工作者那樣深入而系統(tǒng)地掌握各種法律方法，但也要了解和掌握一些基本的法律方法。例如，大學(xué)生要掌握法律解釋的一些基本方法，知道如何正確地理解和解釋法律。脫離開活生生的法律生活和法律實踐不可能養(yǎng)成法律思維方式，我們只有通過反復(fù)參與各種法律活動，在法律實踐中運用法律知識和方法思考分析解決法律問題，才能養(yǎng)成一種自覺的法律思維習(xí)慣。

第二篇：大學(xué)生法律思維方式培養(yǎng)的必要性

大學(xué)生法律思維方式培養(yǎng)的必要性

大學(xué)生由于年齡、閱歷和教育環(huán)境等方面的原因,在法律意識、法律思維方面存在著法律意識較差、證據(jù)意識不強、程序意識缺乏等方面的問題。重視大學(xué)生法律思維的培養(yǎng),提高其法律素質(zhì),使之適應(yīng)當(dāng)代中國法治社會需要,成為擺在我們面前的一個重要問題?？赡苡腥藭J為,法律思維方式是法律專業(yè)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的,與非法律專業(yè)學(xué)生無關(guān)。的確,法律專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)一種高度職業(yè)化、專業(yè)化的法律思維方式,而非法律專業(yè)的學(xué)生只需要具備一般意義上的法律思維方式,本文在第二部分要論述的就是這種一般意義上的法律思維方式。

(一)培養(yǎng)法律思維是適應(yīng)法治社會處理法律問題的需要

法律思維是思維方式的一種。所謂法律思維方式是指按照法律的規(guī)定、原理和精神,思考、分析、解決法律問題的習(xí)慣和取向。一般來講,同一個問題采取不同的思維方式,得出的結(jié)論有可能想去甚遠。所謂用法律思維方式處理問題就是看一個人思考問題是否以法律為準繩、是否以證據(jù)為根據(jù)、是否從法律程序出發(fā)和是否運用法理分析。鄭成良教授指出:“法治固然取決于一系列復(fù)雜的條件,然而就其最直接的條件而言。必須存在一種與之相適應(yīng)的社會思想方式?！睆倪@個意義上來講,法治實質(zhì)上是一種思維方式。現(xiàn)代社會,法律思維方式漸入人心,大學(xué)生畢業(yè)后無論是在何種崗位上,都應(yīng)認真學(xué)法、模范守法,善于依靠法律思維方式來思考問題和處理問題。

(二)培養(yǎng)法律思維方式是適應(yīng)市場經(jīng)濟、積極投身和諧社會建設(shè)的需要

市場經(jīng)濟是一種法治經(jīng)濟,要求市場主體必須在一定的法律范圍內(nèi)活動,學(xué)習(xí)法律知識,學(xué)會用法律的思維方式去處理經(jīng)濟生活中的問題,不僅可避免糾紛的發(fā)生,還可維護自身合法權(quán)益。另一方面,大學(xué)生現(xiàn)階段就是要積極投身到和諧社會的構(gòu)建之中,我們要建設(shè)的社會主義和諧社會是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會,和諧社會的各個有機組成部分都離不開法律的保障。作為和諧社會建設(shè)重要參與者,大學(xué)生能否用法律思維處理問題直接影響著我國和諧社會的進程。

(三)培養(yǎng)法律思維方式有助于適應(yīng)現(xiàn)代社會的法律生活

現(xiàn)代社會將是一個高度法律化的社會,法律將滲透到國家、社會、個人生活各個領(lǐng)域。許多過去被認為與法律無關(guān)的社會領(lǐng)域,已逐漸被納入法律調(diào)整或控制的領(lǐng)域。在社會生活越來越法律化的情況下,要從容面對社會生活中各種法律問題,用法律手段維護自身合法權(quán)益,就必須培養(yǎng)一定的法律思維方式,從法律的角度來思考和處理問題。有人認為,普通公民可聘請法律專業(yè)人士幫助處理法律問題。但在現(xiàn)實生活中,除無償?shù)姆稍?能否獲得法律服務(wù)取決于我們的經(jīng)濟狀況,且律師的服務(wù)通常是事后的,很難在事前和事中提供幫助。如果事前和事中思考和處理得當(dāng),很多法律問題就不會發(fā)生。因此,社會的法律服務(wù)不能取代自己必要的法律能力。

二、大學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的法律思維方式

法律思維是一種區(qū)別政治思維、倫理道德思維等其它思維的一種思維方式。同一問題,不同的思維方式就會得出不同的結(jié)論,如經(jīng)常講到的一個案例,殺人償命、欠債還錢是天經(jīng)地義的,但法律有法律的規(guī)定,法律規(guī)定對某些刑事案件,過了一定的年限就不再追究刑事責(zé)任;又如,在債權(quán)債務(wù)保護方面,雖然從道義上說借錢就得還錢,但按照我國《民法通則》中有關(guān)訴訟時效的規(guī)定,債權(quán)人向人民法院請求保護債權(quán)的訴訟時效為2年。也就是說,如果債權(quán)人在2年內(nèi)既沒叫債務(wù)人還錢,也沒有向法院起訴,且債務(wù)人也沒有表示要償還,債權(quán)就不再受法律保護。但從道德上說,一項債務(wù)不論過了多長時間,債務(wù)人都有義務(wù)償還。與道德思維、政治思維等其他思維方式相比,法律思維具有許多顯著特征。這種一般性的法律思維方式的特點可概括為以下四個方面:

(一)以事實為依據(jù)

處理法律問題要以事實為依據(jù),不能主觀臆斷。這里的事實又不同于日常生活事實,日常生活事實是一種實實在在發(fā)生了的客觀事實,而處理法律問題需要法律事實,也即案件事實。所謂案件事實就是能夠被一定的證據(jù)證明的事實,它有可能與客觀事實相符合,有可能不相符合。在處理案件的過程中,要查清案件事實就必須找到相應(yīng)的證據(jù)。只有收集到充分的證據(jù),才能查清案件事實。法律上的證據(jù)又必須同時具備合法性、客觀性和關(guān)聯(lián)性三個要件,才能對案件事實起到有效的證明作用。因此,以法律的思維方式處理法律問題首要的就是要從能夠被證據(jù)證明的法律事實的基礎(chǔ)上出發(fā)。

(二)以法律為準繩

事實查清后,要按照法律的規(guī)定來處理問題。某種行為是合法行為還是違法行為,是一般違法行為還是犯罪行為,是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任,都應(yīng)當(dāng)以法律為標準做出判斷。在生活中,可能會遇到法與理、法與情的沖突,遇到合理不合法或合情不合法的情況。即使在某些情況下,我們感覺到法律明顯不合理,也不能隨意地拋棄或擱置法律。一項法律規(guī)定,只要它沒有被修改或廢除,就是有效的,我們就有義務(wù)遵守或執(zhí)行。當(dāng)然,我們可以提出修改或廢除的建議,但在修改或廢除之前,仍須遵守或執(zhí)行。

(三)以程序為靈魂

法律程序就是法律所規(guī)定的人們在處理法律問題的時候應(yīng)當(dāng)是先做什么,后做什么,怎么做這些事情。如不按照既定的程序行事,就不能產(chǎn)生有效的法律后果。如,法律規(guī)定,勞動爭議發(fā)生后,必須先經(jīng)勞動爭議仲裁委員會仲裁,仲裁是處理勞動爭議的必經(jīng)程序,勞動爭議未經(jīng)仲裁直接起訴到法院,法院有權(quán)駁回。法律程序不僅可以指引我們做出合法的行為,也是社會正義的重要保證。在司法實踐中,案件事實可能和客觀事實不相符,實體正義就不能得到實現(xiàn)。如此,只能退求其次,通過正當(dāng)?shù)姆沙绦騺韺崿F(xiàn)程序正義。一個案件裁判得是否公正,只有當(dāng)事人心知肚明,一個案件的裁判過程是否符合公正標準,不僅為當(dāng)事人所知,而且還能為一般公眾所察覺,這就是程序正義。

(四)以法理辯是非

以法律思維處理法律問題不僅要以講事實、講法條、重程序,還要講法理,要運用法律的原理和精神來解決法律問題。法律滯后于社會的發(fā)展,在司法實踐中就會遇到一些法律問題找不到現(xiàn)成的法條加以適用,在這種情況下,可能就會根據(jù)立法的精神來裁判,根據(jù)法律的精神和法的一般原理來判斷一個人的行為是否合法,是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任。要樹立這樣一種觀念,法和理密不可分,理是法的有效補充,與法律精神一致的理均可以為處理法律問題提供參考。因此,培養(yǎng)法律思維,不僅要學(xué)習(xí)法律知識,還要理解法律背后的精神。

三、培養(yǎng)法律思維方式的途徑

(一)改革《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)

掌握基本法律知識,是培養(yǎng)法律思維方式的前提。大學(xué)生要學(xué)習(xí)法律知識,更要掌握法律原理,這兩部分知識對于培養(yǎng)法律思維方式都很重要。因此,大學(xué)生法律課的任務(wù)既要使學(xué)生掌握基本的法律知識,又要掌握一定的法學(xué)理論和原理,深刻理解法律背后的精神,這要求我們對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)進行改革。首先,高校要根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)認真研究大學(xué)生要掌握的法律法規(guī),可以考慮將本科生的法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)設(shè)置為兩個學(xué)年,?？粕O(shè)置為一個學(xué)年。其次,把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的目標轉(zhuǎn)變到提高大學(xué)生法律意識、培養(yǎng)法律思維方式的教育上來。第三,培養(yǎng)一支高水平的師資隊伍,既要講清楚法律規(guī)定,又要使學(xué)生明白法律背后的精神和原理。第四,改革教學(xué)方式,樹立“學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)”的觀念,使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為積極主動地求學(xué);大量地采用“案例教學(xué)法”。哈佛大學(xué)法學(xué)院院長郎代爾曾經(jīng)說過:“有效地掌握法律原理的最快最好的途徑之一是學(xué)習(xí)那些包含這些原理的案例?！钡谖?重視法律知識和原理的運用。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)過程中,可以采用模擬法庭的方式,讓同學(xué)們參與到法律事務(wù)的處理過程中來,親身體驗法律知識和原理的運用。

(二)鼓勵學(xué)生積極參與法律實踐活動

法學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科,只有將法律知識用于具體實踐,在處理法律問題的具體實踐中才能養(yǎng)成一定的法律思維。大學(xué)生參加法律實踐的方式很多:(1)參與立法討論。國家很多立法都要面向全社會廣泛征求意見,大學(xué)生可以參與這些立法的討論,發(fā)表自己的意見,掌握一定的立法原理與技術(shù)。(2)進行法律監(jiān)督。憲法和法律賦予公民對國家機關(guān)及其工作人員的行為是否合法進行監(jiān)督的權(quán)利,包括提出批評、建議和申訴、控告、檢舉。大學(xué)生可以通過行使這些權(quán)利,進行法律監(jiān)督。(3)參與法律討論。新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)和其他機構(gòu)經(jīng)常組織有關(guān)法律問題的討論,大學(xué)生可以參加此類討論,訓(xùn)練法律思維能力。(4)旁聽司法審判。大學(xué)生可向法院申請旁聽庭審過程,了解案件審判過程,掌握科學(xué)的法律推理、事實認定、證據(jù)收集、法律解釋等法律方法。由于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的學(xué)生較多,組織外出有一定困難,高?？梢钥紤]加強同地方法院的聯(lián)系,在條件允許的情況下把一些案件放到學(xué)校來開庭。

(三)高校要更新管理觀念與方法,形成有利于法律思維培養(yǎng)的良好環(huán)境

近年來,依法治國的理念不斷深入人心,高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮法律法規(guī)和學(xué)校內(nèi)部規(guī)范性文件在學(xué)校管理中的作用,為學(xué)生養(yǎng)成法律思維方式營造良好的氛圍。首先,管理者和教育者應(yīng)深刻認識到“依法治?！钡闹匾饬x,從思想上高度重視,在行動上認真執(zhí)行國家有關(guān)高等教育的法律法規(guī),熟悉學(xué)校規(guī)范性文件,切實把法律法規(guī)和規(guī)范性文件作為管理學(xué)校的唯一依據(jù)。在日常的管理和教學(xué)工作中,做到“有法可依,有章可循”,嚴格“依法辦事”,使學(xué)生從入校的第一天起就體驗到依法辦事的氛圍,為學(xué)生培養(yǎng)法律意識提供良好的外部環(huán)境。

第三篇：大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式

大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式

[摘要] 國家的富強靠創(chuàng)新，民族的興旺靠創(chuàng)新。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。考察人類古今中外的創(chuàng)新活動就會發(fā)現(xiàn)，沒有創(chuàng)新思維，就沒有創(chuàng)新活動。創(chuàng)新思維活動是人的創(chuàng)新活動的核心和靈魂。換言之，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新思維

一、創(chuàng)新思維的特征和本質(zhì)

創(chuàng)新思維是一個相對性的概念，是相對于常規(guī)的思維而言的一種思維方式。一般認為，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總稱。創(chuàng)新思維，作為一種特殊的思維活動，除了具有一般思維所具有的特點外，還具有自己的特點，許多學(xué)者從不同的角度歸納了創(chuàng)新思維的特點。筆者認為：創(chuàng)新思維的特征主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是新穎性：創(chuàng)新思維實乃一種超常規(guī)的思維方法，求新、求異是它的一大特點。對事物的認識不停留在原有的認識范疇而是進行重新認識，一般會產(chǎn)生新的見解、新的發(fā)明和新的突破，得出前所未有的成果。

二是獨特性：創(chuàng)新思維的獨特性在于它能獨具卓識，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)和習(xí)慣開戰(zhàn)，也能夠主動否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的 1

技巧上，或者在思維的結(jié)論上，具有“前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性和開拓性。

三是多向性：創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問題，在一個問題面前能盡量提出多種設(shè)想、多種方案，以擴大選擇余地，能靈活地變換影響事物質(zhì)和量的某種因素，從而產(chǎn)生新的思路。思維在一個地方受到阻礙時，能馬上轉(zhuǎn)到另一個方向，能用心尋找最優(yōu)答案，保證問題的最佳解決。

從本質(zhì)上說，創(chuàng)新思維是一種綜合性很強的思維方式，它是多種思維方式的綜合運用，也是多種思維方式的互補和有機組合，是一系列獨特的人格特征，即好奇心、挑戰(zhàn)性、想象力和冒險性，它反映了精神整體結(jié)構(gòu)的獨特性傾向。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新精神品質(zhì)的綜合。創(chuàng)新精神反映了個人的創(chuàng)新特質(zhì)，同時也成為支配創(chuàng)新實踐的動力因素。

二．創(chuàng)新思維的影響因素

1.創(chuàng)新精神是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提：創(chuàng)新精神指的是創(chuàng)新主體在對創(chuàng)新認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種創(chuàng)新態(tài)度和追求。它是一種精神狀態(tài)，是一種非智力因素。創(chuàng)新精神是個體產(chǎn)生創(chuàng)新思維的首要前提。創(chuàng)新精神來自后天的培養(yǎng)與鍛煉，也受多種非智力因素的影響。例如：好奇心、求知欲、懷疑精神、興趣、愛好、意志、激情、思維獨立性等。這些因素在促成創(chuàng)新精神產(chǎn)生時的作用各不相同，但它們的相互聯(lián)系，相互影響和相互作用，共同促成創(chuàng)新精神。

2.知識和經(jīng)驗是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)：創(chuàng)新，總而言之，是對

前人工作的一種“否定”和超越，創(chuàng)新思維過程實際上是對已有信息進行再加工的過程。因此，知識和經(jīng)驗是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時也決定創(chuàng)新思維的水平和質(zhì)量，知識和經(jīng)驗越豐富，觀察問題越敏銳，越容易開辟創(chuàng)新思維活動的新領(lǐng)域；知識經(jīng)驗的層次越高，創(chuàng)新思維的水平和層次也越高。

應(yīng)該強調(diào)的是，知識和經(jīng)驗有時也會使人們形成思維的慣性，甚至形成一種習(xí)慣性思維定勢。從而導(dǎo)致人們思維的教條和僵化，影響限制人們的創(chuàng)新思維，對創(chuàng)新思維的形成產(chǎn)生負面影響。

因此，要辯證地認識知識經(jīng)驗對創(chuàng)新思維的雙重作用，注意弱化習(xí)慣性思維定勢的影響。對現(xiàn)有知識經(jīng)驗批判地繼承，在借鑒中有所突破，有所創(chuàng)新，使現(xiàn)有的知識經(jīng)驗都能在創(chuàng)新活動中發(fā)揮正面的作用。

三．創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

1、積極引導(dǎo),增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識

1）.明確學(xué)習(xí)目標,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從學(xué)生自身來看,一些學(xué)生因為對專業(yè)的不了解、不感興趣而厭學(xué)的現(xiàn)象日益突出,表現(xiàn)在上課不注意聽講甚至經(jīng)常曠課。因此,積極引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,端正學(xué)習(xí)態(tài)度顯得尤為重要。大學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標,強化時間觀念,做好學(xué)習(xí)計劃。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的前提。

2）.轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式,使學(xué)生由“被動”變“主動”

學(xué)生的思維方式通常是復(fù)制性的,即當(dāng)他們遇到問題時,總是以過去學(xué)到的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ),選擇自以為最有希望的解決方法,而排除其他一切方法。這種復(fù)制性思維方法會使思想僵化。而運用創(chuàng)新性思維,則可能找到盡可能多的可供選擇的解決方法,即使是在考慮到可能性最大的方法時,也要考慮到可能性最小的方法,關(guān)鍵是刻意挖掘所有方法。要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新性思維模式,首先,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,使他們認識到,教育在歷史的發(fā)展過程中,具有承前啟后的功能,它擔(dān)負著把人類已創(chuàng)新的科學(xué)文化知識傳授給下一代的任務(wù)。其次,教師在傳授科學(xué)文化知識的同時,也要把科學(xué)家們的思維策略傳授給學(xué)生。要讓學(xué)生認識到,如果永遠按照慣常的思路去思考,得到的也永遠是慣常的東西,只有學(xué)會從不同的角度看待事物,才能最終抓住問題的實質(zhì)。其三,要把創(chuàng)新精神與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來。不斷創(chuàng)新是一種科學(xué)的創(chuàng)新,瞎闖蠻干是不會成功的。要使學(xué)生認識到,創(chuàng)新必須以堅實的科學(xué)文化知識為基礎(chǔ),在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進行;創(chuàng)新必須與生產(chǎn)實際相結(jié)合,生產(chǎn)活動中的難點、疑點,就是科研活動的重點;創(chuàng)新要注重及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),成功的就堅持,失敗的就改進。還要善于集中群眾的智慧,總結(jié)群眾的經(jīng)驗,以利于作出科學(xué)的決策。

3）.嚴肅校風(fēng)校紀,完善教育機制

學(xué)校作為學(xué)生的學(xué)習(xí)場所,其學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境明顯影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。營造好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和條件是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提,是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此,學(xué)校應(yīng)嚴肅校風(fēng)校紀,創(chuàng)建并完善利于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育機制。首先,課程設(shè)臵要做到科學(xué)、合理;其次,相應(yīng)保障學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的暢通,做到圖書館圖書的及時補充與更新,再次,搭建切實可行的實踐平臺,為學(xué)生開展創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件;最后,建立競爭機制,開展各種競賽,設(shè)立獎項,鼓勵創(chuàng)新。

2、教學(xué)與科研緊密結(jié)合,促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1）.改革實驗?zāi)Ｊ?突出學(xué)生主體

實驗教學(xué)是學(xué)生在校期間開展科研工作的基礎(chǔ),在此期間既可以提高學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,也能夠調(diào)動學(xué)生參與科研工作的熱情。

2）.鼓勵學(xué)生主持或參與科研項目,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要突破“教師中心、教材中心、教堂中心”的局面。讓學(xué)生走進實驗室,真正參與科學(xué)研究工,強化學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有科研創(chuàng)新型人才是當(dāng)前高校教學(xué)改革的目標,也是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標。有效地推進大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng),推進素質(zhì)教育的實施,是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀高質(zhì)量人才的有效途徑。高校培養(yǎng)人才應(yīng)在教育過程中強化學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識,讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)新所帶來的愉悅,為社會發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)急需的綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的國際化高素質(zhì)人才。

第四篇：如何培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維

如何培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維

批判性思維是英語critical thinking的直譯。critical thinking在英語中指的是那種能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴格推斷，富于機智靈氣，清晰敏捷的日常思維。簡單地說，批判性思維就是指對所學(xué)的東西的真實性、精確性、性質(zhì)和價值進行的個人判斷，它提倡的是懷疑精神，要求人們不迷信書本、不盲從權(quán)威，有一個明辨是非的智慧頭腦。

作為現(xiàn)代邏輯的一個發(fā)展方向，從上個世紀70年代起，西方（主要是北美）出現(xiàn)了一場被稱為“新浪潮”的批判性思維運動。這場運動的重要結(jié)果之一，就是出現(xiàn)了以批判性思維的理念為基礎(chǔ)的風(fēng)靡全球的能力型考試模式?！芭行运季S”是關(guān)于能力型考試也是關(guān)于gct-me邏輯考試的一個最重要的關(guān)鍵詞。能力型考試的設(shè)計是基于“批判性思維”的理念之上的。在現(xiàn)代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標之一。養(yǎng)成批判性思維能力和精神氣質(zhì)，對于應(yīng)付復(fù)雜多變的世界，提升現(xiàn)代社會生活的人文精神，都是必要的。

我國高等教育改革已進行多年,雖然取得了一定的成績,但對大學(xué)生批判性思維的忽視是當(dāng)代高等教育中一個非常嚴重的問題。這就導(dǎo)致了我國大學(xué)生批判性思維的不足。由于批判性思維培養(yǎng)的不足,大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力,心理發(fā)展和個性養(yǎng)成也受到限制,制約了大學(xué)生發(fā)展的潛力和競爭力。那么，批判性思維的重要性體現(xiàn)在哪些方面呢？主要有三點：批判性思維是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，是促進大學(xué)生心理與個性良好發(fā)展的需要。所以，無論從個體發(fā)展方面看還是從社會要求方面看，培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維已成為迫在眉睫的事情了。

那么，高校應(yīng)如何培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維？我覺得主要應(yīng)做到以下三點：

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

傳統(tǒng)教育觀念不利于大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育是一種占有式教育，其特征就是教師主體觀，教師作為教育活動的主宰者，是知識的占有者和傳授者，并且認為課本上的知識都是正確的。這種觀念最終壓抑了學(xué)生個性的發(fā)揮，使人成為盲目服從、缺乏批判精神和創(chuàng)造精神的單向度的人。因此要培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維首先應(yīng)是教育者尤其是教育領(lǐng)導(dǎo)者教育觀念的轉(zhuǎn)變。只有當(dāng)他們意識到傳統(tǒng)教育觀念的弊端,認識到應(yīng)當(dāng)確立一種新的教育觀念,并制定相應(yīng)的政策,積極推廣,狠抓落實,才能有效順應(yīng)批判性思維的特點,達到培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的目的。

2、將批判性思維培養(yǎng)納入教學(xué)目標體系

高校的教學(xué)任務(wù)不僅應(yīng)該使學(xué)生掌握知識,而且應(yīng)該使學(xué)生了解自己的思維過程和成果,使他們明確自己的思考內(nèi)容、方式,使他們學(xué)會對自己的思維過程進行控制。同時,應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣,不僅要求學(xué)生對老師提出的問題作出正確的回答,而且還需要學(xué)生對自己缺乏理解的現(xiàn)象、學(xué)習(xí)中遇到的障礙等主動進行思考,作出回答。所以應(yīng)該將批判性思維培養(yǎng)設(shè)為高校教學(xué)的重要目標之一。

3、開設(shè)相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在高校的教育教學(xué)活動中,課程教學(xué)是最重要的載體。批判性思維既是一種批判技能,也是一種批判品質(zhì),而技能的培訓(xùn)要通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此,高校應(yīng)開設(shè)邏輯學(xué)和批判性思維課程。邏輯學(xué)(尤其是演繹邏輯)強調(diào)推理的有效性和必然性,著重培訓(xùn)形式化的邏輯思維技能；批判性思維課程致力于發(fā)現(xiàn)、分析和發(fā)展人們在日常生活中運用與分析論證的標準、程序和模式,主要培養(yǎng)非形式化的思維技能。兩者在培養(yǎng)批判性思維過程中是缺一不可的。

第五篇：中國大學(xué)生思維培養(yǎng)活動策劃書

“中國大學(xué)生思維培養(yǎng)”活動策劃書 一：活動主題：創(chuàng)新讓我們的生活與眾不同

二：活動對象：全院所有學(xué)生

三：主辦單位：鵬程創(chuàng)業(yè)協(xié)會

協(xié)辦單位：院就業(yè)與創(chuàng)業(yè)部

四：活動背景：為促進大學(xué)生將來更好的在就業(yè)的舞臺上有更為廣闊的發(fā)展空間，具備更強的競爭力。必須加強對人才，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。我院以“注重大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)”為治學(xué)理念，引導(dǎo)和激勵同學(xué)們實事求是，刻苦鉆研，培養(yǎng)同學(xué)們在日常生活中對事物的觀察能力和分析能力，開拓思維，勇于創(chuàng)新，發(fā)揮想象，多出成果，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)創(chuàng)新上有所作為，有潛力的優(yōu)秀人才，為同學(xué)們提供技能、特長的展示舞臺。為此，我院特舉辦“中國大學(xué)生思維培養(yǎng)”講座以促進大學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，講座更為湖北省大學(xué)生“我新我SHOW”創(chuàng)意作品大賽籌備項目，更為日后全省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯” 創(chuàng)新學(xué)術(shù)作品競賽和全國性創(chuàng)業(yè)計劃競賽儲備人才。

五：活動內(nèi)容：

舉辦時間：2011.10.12晚18:30進場，19:00——20:30

舉辦地點：400人報告廳

1、由講座主講人講述他的創(chuàng)業(yè)人生 講座內(nèi)容：○

2、分享其創(chuàng)新的思維與一些成果○

3、指引大學(xué)生做好自己的人生規(guī)劃○

1、鵬程創(chuàng)業(yè)協(xié)會所有成員都要參加 六：活動要求： ○

2、講座過程中不得喧嘩，手機需關(guān)機○

3、講座過程中認真聽講，做好相關(guān)筆記○

4、講座期間不得隨便外出○1、10月12日中午12：00~1：3 0和下午七：活動流程：○

500~6：00在食堂二樓宣傳，2、10月12日6：40準時入場?！?、10月12日7：00講座正式開始?！?、10月12日8：30講座結(jié)束。○

八：經(jīng)費預(yù)算：礦泉水一件30元膠帶一卷5元

鵬程創(chuàng)業(yè)協(xié)會2011.10.08