第一篇：大學(xué)生如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)思維？

創(chuàng)業(yè)二字對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，如何創(chuàng)業(yè)？怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)思維？怎樣為自己創(chuàng)造最有利的創(chuàng)業(yè)條件？這些都至關(guān)重要！

熟悉這個(gè)對(duì)白的朋友一定都知道他出自馮小剛先生的《天下無(wú)賊》。男主角由葛優(yōu)先生扮演的江湖盜王在對(duì)自己的手下語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育，這不能不說(shuō)是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)中很大的諷刺。前一段時(shí)間碩士生爭(zhēng)相應(yīng)聘“豬肉榮”似乎還沒(méi)有冷卻，這兩天東莞一家企業(yè)又拋出“年薪十年招聘掏糞業(yè)務(wù)員”的消息。不管說(shuō)是企業(yè)炒作還是真的“求賢若渴”，單是從小偷行業(yè)都需要人才來(lái)說(shuō)，好像這些動(dòng)機(jī)也并不算過(guò)分。確實(shí)如此，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，致使很多公司品名通過(guò)減薪裁員來(lái)應(yīng)對(duì)危機(jī)，但獵頭公司卻從來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)行動(dòng)。對(duì)于人才來(lái)說(shuō)，各大企業(yè)都是爭(zhēng)相搶先，以便為公司創(chuàng)造更大的利潤(rùn)。

如果說(shuō)以前的大學(xué)生貴如黃金的話，那現(xiàn)在的大學(xué)生就是跟“白菜一個(gè)價(jià)”。開(kāi)個(gè)玩笑，其實(shí)嚴(yán)格上來(lái)說(shuō)，也是想讓一些過(guò)于眼高手低的大學(xué)生可以放下身段。不過(guò)因?yàn)榫蜆I(yè)難，現(xiàn)在越來(lái)越多的大學(xué)生都已經(jīng)甘于放下身段，做一些常人不想做的事了。我們易發(fā)傳真在招聘中也遇到同樣的問(wèn)題。不是業(yè)績(jī)做不上，就是總感覺(jué)公司的待遇或公司支持少。真的是“一將難求”。

易發(fā)電子傳真也看過(guò)一部分的簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)歷的內(nèi)容幾乎千篇一律。都是一些空套的話語(yǔ)，并沒(méi)有講出自己的特性和所應(yīng)聘工作與自身的優(yōu)勢(shì)。比如來(lái)面試銷售員，結(jié)果個(gè)人簡(jiǎn)歷卻寫了“為人內(nèi)向，穩(wěn)定，安靜”，一個(gè)銷售員的職位怎么可能會(huì)選擇內(nèi)向的員工來(lái)?yè)?dān)任呢?所以首先應(yīng)該對(duì)所應(yīng)聘的職位進(jìn)行詳細(xì)的了解。再有就是簡(jiǎn)歷的真實(shí)性。

言歸正傳，與大學(xué)生和企業(yè)牽線的第一步是什么?在我看來(lái)就是初次的面試和簡(jiǎn)歷。面試中要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題相信很多人都已經(jīng)有所了解并非常重視。但現(xiàn)在的企業(yè)更多的招聘則是通過(guò)先看簡(jiǎn)歷再面試，也就是說(shuō)簡(jiǎn)歷是第一步。但現(xiàn)在的大學(xué)生重視簡(jiǎn)歷的人卻并不在多數(shù)。有些人只是把簡(jiǎn)歷當(dāng)作一份工具，但卻并沒(méi)有用心去做好它。但他卻沒(méi)有意識(shí)到簡(jiǎn)歷對(duì)爭(zhēng)取面試的重要性。前段時(shí)間我們?cè)趶V州某招聘網(wǎng)登陸了招聘信息，單是業(yè)務(wù)員一個(gè)職位就收到300多份簡(jiǎn)歷，這還只是短短的2個(gè)半時(shí)間。而人力部的負(fù)責(zé)人首先就是通過(guò)各位應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷來(lái)通知面試的曾經(jīng)聽(tīng)一個(gè)朋友說(shuō)過(guò)這樣的遭遇：在招聘了一個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)工程師后才發(fā)現(xiàn)他連基本的“三劍客”都不知道是什么。而該員工的簡(jiǎn)歷卻寫的天花亂墜，仿佛跟比爾蓋茨年輕時(shí)一樣。這樣不僅浪費(fèi)了自己的時(shí)間，更是在被企業(yè)拒絕后打消了尋求工作的激情。即使真的應(yīng)聘上了，但不懂得工作的詳細(xì)細(xì)節(jié)和流程，又怎么能勝任呢?真實(shí)性是要重視的第二個(gè)原則。還有一項(xiàng)是我要提出的，曾經(jīng)有一位求職者的簡(jiǎn)歷讓我大吃一驚。當(dāng)我說(shuō)“您有沒(méi)有帶簡(jiǎn)歷時(shí)”，他拿出一本厚厚的釘在一起的書，我大概翻看了一下有10幾頁(yè)之多。其中有個(gè)人簡(jiǎn)歷、身份證復(fù)印件、榮譽(yù)證書、學(xué)校證明........說(shuō)心里話，我對(duì)這份員工的感覺(jué)并不算太好。什么叫做簡(jiǎn)歷?簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)單的經(jīng)歷，簡(jiǎn)單的介紹，因?yàn)閬?lái)面試的人很多，面試官不可能把時(shí)間和精力都花費(fèi)在一個(gè)人身上，即使有時(shí)間他也不可能去詳細(xì)的看每一張紙，而且東西越多，就越容易給面試者留下漏洞。比如有英語(yǔ)六級(jí)的證書，但在面試官讓其做簡(jiǎn)單的自我介紹都不流利，那真的不如不說(shuō)自己是六級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平好。所以第三個(gè)方面就是盡量“簡(jiǎn)單”，簡(jiǎn)而求精才是最好的選擇。

今天就先說(shuō)這些，希望能幫到一些仍然在找工作的大學(xué)生，也希望能對(duì)他們有所幫助。預(yù)祝更多的大學(xué)生能夠盡快的找到合適的工作，懷著平常心去做每一件事，總會(huì)有不同的收獲。

第二篇：大學(xué)生法律思維及其培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生法律思維及其培養(yǎng)

在今天，有很多人習(xí)慣于從倫理道德的角度來(lái)理解和處理社會(huì)問(wèn)題，從倫理道德的角度來(lái)理解和處理法律問(wèn)題。正是因?yàn)榱?xí)慣于傳統(tǒng)的道德思維方式，有些人難以理解接受體現(xiàn)時(shí)代精神的國(guó)家立法和依法做出的法律決定，甚至走上公然違法或者暴力抗法的邪路。在社會(huì)生活越來(lái)越法律化的情況下，當(dāng)代大學(xué)生要從容面對(duì)社會(huì)生活中發(fā)生的各種法律問(wèn)題，善于運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益，就必須培養(yǎng)一定的法律思維方式，能夠從法律的角度來(lái)思考和處理問(wèn)題。

李雙江15歲兒子李天一無(wú)照駕駛寶馬打人事件，再一次反映出目前子女教育問(wèn)題和法律亟待完善的社會(huì)問(wèn)題。繼“權(quán)二代”、“富二代”之后，又產(chǎn)生了“藝二代”，后面還會(huì)產(chǎn)生“X二代”??這是人類社會(huì)的悲哀，說(shuō)明體制的畸形和法律的不完善。首先，不管李雙江是干什么的，也不管他的頭銜和軍銜是什么，作為父母在教育子女問(wèn)題上，第一：反映出自身素質(zhì)；第二：反映出社會(huì)責(zé)任，所謂“一著不慎，滿盤皆輸”。由于社會(huì)在“初級(jí)階段”發(fā)展中存在這樣或那樣的弊病，加之法律滯后，“權(quán)二代”、“富二代”、“藝二代”從生下來(lái)開(kāi)始，就比其他孩子占據(jù)更多的社會(huì)資源，造成社會(huì)不公平，這是和諧社會(huì)所不應(yīng)該的。

大學(xué)生要培養(yǎng)法律思維方式不是一件輕而易舉的事情，需要付出艱苦的努力。大學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)、掌握法律方式、參與法律實(shí)踐等途徑在日常生活中逐漸養(yǎng)成從法律的角度來(lái)思考分析解決法律問(wèn)題的思維習(xí)慣。那么大學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的法律思維，又怎樣培養(yǎng)這種思維呢？法律思維首先要講法律，以法律為準(zhǔn)繩思考與處理法律問(wèn)題；法律思維要講證據(jù)，以證據(jù)為根據(jù)思考與處理法律問(wèn)題，正確地分析與處理法律案件；法律思維要講程序，以程序?yàn)橹行乃伎寂c處理法律問(wèn)題；法律思維要講道理，以正當(dāng)而充分的理由來(lái)支撐法律的結(jié)論。學(xué)習(xí)和掌握基本的法律知識(shí)，是培養(yǎng)法律思維方式的前提性條件，一個(gè)對(duì)法律知識(shí)一無(wú)所知的人是不可能形成法律思維方式的。要培養(yǎng)法律思維，必須掌握一定的法律方法。普通公民不可能像法律工作者那樣深入而系統(tǒng)地掌握各種法律方法，但也要了解和掌握一些基本的法律方法。例如，大學(xué)生要掌握法律解釋的一些基本方法，知道如何正確地理解和解釋法律。脫離開(kāi)活生生的法律生活和法律實(shí)踐不可能養(yǎng)成法律思維方式，我們只有通過(guò)反復(fù)參與各種法律活動(dòng)，在法律實(shí)踐中運(yùn)用法律知識(shí)和方法思考分析解決法律問(wèn)題，才能養(yǎng)成一種自覺(jué)的法律思維習(xí)慣。

第三篇：大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式

大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式

[摘要] 國(guó)家的富強(qiáng)靠創(chuàng)新，民族的興旺靠創(chuàng)新。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)高等教育工作者必須直接面對(duì)并且已經(jīng)直接面對(duì)的一個(gè)重大課題?？疾烊祟惞沤裰型獾膭?chuàng)新活動(dòng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新思維，就沒(méi)有創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新思維活動(dòng)是人的創(chuàng)新活動(dòng)的核心和靈魂。換言之，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新思維

一、創(chuàng)新思維的特征和本質(zhì)

創(chuàng)新思維是一個(gè)相對(duì)性的概念，是相對(duì)于常規(guī)的思維而言的一種思維方式。一般認(rèn)為，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動(dòng)的總稱。創(chuàng)新思維，作為一種特殊的思維活動(dòng)，除了具有一般思維所具有的特點(diǎn)外，還具有自己的特點(diǎn)，許多學(xué)者從不同的角度歸納了創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為：創(chuàng)新思維的特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是新穎性：創(chuàng)新思維實(shí)乃一種超常規(guī)的思維方法，求新、求異是它的一大特點(diǎn)。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不停留在原有的認(rèn)識(shí)范疇而是進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，一般會(huì)產(chǎn)生新的見(jiàn)解、新的發(fā)明和新的突破，得出前所未有的成果。

二是獨(dú)特性：創(chuàng)新思維的獨(dú)特性在于它能獨(dú)具卓識(shí)，敢于對(duì)人們司空見(jiàn)慣或完美無(wú)缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)和習(xí)慣開(kāi)戰(zhàn)，也能夠主動(dòng)否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的 1

技巧上，或者在思維的結(jié)論上，具有“前無(wú)古人”的獨(dú)到之處，具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性和開(kāi)拓性。

三是多向性：創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問(wèn)題，在一個(gè)問(wèn)題面前能盡量提出多種設(shè)想、多種方案，以擴(kuò)大選擇余地，能靈活地變換影響事物質(zhì)和量的某種因素，從而產(chǎn)生新的思路。思維在一個(gè)地方受到阻礙時(shí)，能馬上轉(zhuǎn)到另一個(gè)方向，能用心尋找最優(yōu)答案，保證問(wèn)題的最佳解決。

從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)新思維是一種綜合性很強(qiáng)的思維方式，它是多種思維方式的綜合運(yùn)用，也是多種思維方式的互補(bǔ)和有機(jī)組合，是一系列獨(dú)特的人格特征，即好奇心、挑戰(zhàn)性、想象力和冒險(xiǎn)性，它反映了精神整體結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性傾向。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新精神品質(zhì)的綜合。創(chuàng)新精神反映了個(gè)人的創(chuàng)新特質(zhì)，同時(shí)也成為支配創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)力因素。

二．創(chuàng)新思維的影響因素

1.創(chuàng)新精神是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提：創(chuàng)新精神指的是創(chuàng)新主體在對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種創(chuàng)新態(tài)度和追求。它是一種精神狀態(tài)，是一種非智力因素。創(chuàng)新精神是個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)新思維的首要前提。創(chuàng)新精神來(lái)自后天的培養(yǎng)與鍛煉，也受多種非智力因素的影響。例如：好奇心、求知欲、懷疑精神、興趣、愛(ài)好、意志、激情、思維獨(dú)立性等。這些因素在促成創(chuàng)新精神產(chǎn)生時(shí)的作用各不相同，但它們的相互聯(lián)系，相互影響和相互作用，共同促成創(chuàng)新精神。

2.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)：創(chuàng)新，總而言之，是對(duì)

前人工作的一種“否定”和超越，創(chuàng)新思維過(guò)程實(shí)際上是對(duì)已有信息進(jìn)行再加工的過(guò)程。因此，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)也決定創(chuàng)新思維的水平和質(zhì)量，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，觀察問(wèn)題越敏銳，越容易開(kāi)辟創(chuàng)新思維活動(dòng)的新領(lǐng)域；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的層次越高，創(chuàng)新思維的水平和層次也越高。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)使人們形成思維的慣性，甚至形成一種習(xí)慣性思維定勢(shì)。從而導(dǎo)致人們思維的教條和僵化，影響限制人們的創(chuàng)新思維，對(duì)創(chuàng)新思維的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。

因此，要辯證地認(rèn)識(shí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新思維的雙重作用，注意弱化習(xí)慣性思維定勢(shì)的影響。對(duì)現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)批判地繼承，在借鑒中有所突破，有所創(chuàng)新，使現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都能在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮正面的作用。

三．創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

1、積極引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)

1）.明確學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從學(xué)生自身來(lái)看,一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)專業(yè)的不了解、不感興趣而厭學(xué)的現(xiàn)象日益突出,表現(xiàn)在上課不注意聽(tīng)講甚至經(jīng)常曠課。因此,積極引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度顯得尤為重要。大學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)化時(shí)間觀念,做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的前提。

2）.轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式,使學(xué)生由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”

學(xué)生的思維方式通常是復(fù)制性的,即當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí),總是以過(guò)去學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),選擇自以為最有希望的解決方法,而排除其他一切方法。這種復(fù)制性思維方法會(huì)使思想僵化。而運(yùn)用創(chuàng)新性思維,則可能找到盡可能多的可供選擇的解決方法,即使是在考慮到可能性最大的方法時(shí),也要考慮到可能性最小的方法,關(guān)鍵是刻意挖掘所有方法。要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新性思維模式,首先,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,使他們認(rèn)識(shí)到,教育在歷史的發(fā)展過(guò)程中,具有承前啟后的功能,它擔(dān)負(fù)著把人類已創(chuàng)新的科學(xué)文化知識(shí)傳授給下一代的任務(wù)。其次,教師在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),也要把科學(xué)家們的思維策略傳授給學(xué)生。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,如果永遠(yuǎn)按照慣常的思路去思考,得到的也永遠(yuǎn)是慣常的東西,只有學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,才能最終抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。其三,要把創(chuàng)新精神與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來(lái)。不斷創(chuàng)新是一種科學(xué)的創(chuàng)新,瞎闖蠻干是不會(huì)成功的。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,創(chuàng)新必須以堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ),在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行;創(chuàng)新必須與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,生產(chǎn)活動(dòng)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn),就是科研活動(dòng)的重點(diǎn);創(chuàng)新要注重及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),成功的就堅(jiān)持,失敗的就改進(jìn)。還要善于集中群眾的智慧,總結(jié)群眾的經(jīng)驗(yàn),以利于作出科學(xué)的決策。

3）.嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì),完善教育機(jī)制

學(xué)校作為學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,其學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境明顯影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。營(yíng)造好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和條件是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提,是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此,學(xué)校應(yīng)嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì),創(chuàng)建并完善利于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育機(jī)制。首先,課程設(shè)臵要做到科學(xué)、合理;其次,相應(yīng)保障學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的暢通,做到圖書館圖書的及時(shí)補(bǔ)充與更新,再次,搭建切實(shí)可行的實(shí)踐平臺(tái),為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件;最后,建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,開(kāi)展各種競(jìng)賽,設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng),鼓勵(lì)創(chuàng)新。

2、教學(xué)與科研緊密結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1）.改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?突出學(xué)生主體

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在校期間開(kāi)展科研工作的基礎(chǔ),在此期間既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研工作的熱情。

2）.鼓勵(lì)學(xué)生主持或參與科研項(xiàng)目,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要突破“教師中心、教材中心、教堂中心”的局面。讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,真正參與科學(xué)研究工,強(qiáng)化學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。

培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有科研創(chuàng)新型人才是當(dāng)前高校教學(xué)改革的目標(biāo),也是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有效地推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng),推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)高質(zhì)量人才的有效途徑。高校培養(yǎng)人才應(yīng)在教育過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)新所帶來(lái)的愉悅,為社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的國(guó)際化高素質(zhì)人才。

第四篇：如何培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維

如何培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維

批判性思維是英語(yǔ)critical thinking的直譯。critical thinking在英語(yǔ)中指的是那種能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格推斷，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的日常思維。簡(jiǎn)單地說(shuō)，批判性思維就是指對(duì)所學(xué)的東西的真實(shí)性、精確性、性質(zhì)和價(jià)值進(jìn)行的個(gè)人判斷，它提倡的是懷疑精神，要求人們不迷信書本、不盲從權(quán)威，有一個(gè)明辨是非的智慧頭腦。

作為現(xiàn)代邏輯的一個(gè)發(fā)展方向，從上個(gè)世紀(jì)70年代起，西方（主要是北美）出現(xiàn)了一場(chǎng)被稱為“新浪潮”的批判性思維運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的重要結(jié)果之一，就是出現(xiàn)了以批判性思維的理念為基礎(chǔ)的風(fēng)靡全球的能力型考試模式?！芭行运季S”是關(guān)于能力型考試也是關(guān)于gct-me邏輯考試的一個(gè)最重要的關(guān)鍵詞。能力型考試的設(shè)計(jì)是基于“批判性思維”的理念之上的。在現(xiàn)代社會(huì)，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一。養(yǎng)成批判性思維能力和精神氣質(zhì)，對(duì)于應(yīng)付復(fù)雜多變的世界，提升現(xiàn)代社會(huì)生活的人文精神，都是必要的。

我國(guó)高等教育改革已進(jìn)行多年,雖然取得了一定的成績(jī),但對(duì)大學(xué)生批判性思維的忽視是當(dāng)代高等教育中一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。這就導(dǎo)致了我國(guó)大學(xué)生批判性思維的不足。由于批判性思維培養(yǎng)的不足,大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力,心理發(fā)展和個(gè)性養(yǎng)成也受到限制,制約了大學(xué)生發(fā)展的潛力和競(jìng)爭(zhēng)力。那么，批判性思維的重要性體現(xiàn)在哪些方面呢？主要有三點(diǎn)：批判性思維是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，是促進(jìn)大學(xué)生心理與個(gè)性良好發(fā)展的需要。所以，無(wú)論從個(gè)體發(fā)展方面看還是從社會(huì)要求方面看，培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維已成為迫在眉睫的事情了。

那么，高校應(yīng)如何培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維？我覺(jué)得主要應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

傳統(tǒng)教育觀念不利于大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育是一種占有式教育，其特征就是教師主體觀，教師作為教育活動(dòng)的主宰者，是知識(shí)的占有者和傳授者，并且認(rèn)為課本上的知識(shí)都是正確的。這種觀念最終壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，使人成為盲目服從、缺乏批判精神和創(chuàng)造精神的單向度的人。因此要培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維首先應(yīng)是教育者尤其是教育領(lǐng)導(dǎo)者教育觀念的轉(zhuǎn)變。只有當(dāng)他們意識(shí)到傳統(tǒng)教育觀念的弊端,認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)確立一種新的教育觀念,并制定相應(yīng)的政策,積極推廣,狠抓落實(shí),才能有效順應(yīng)批判性思維的特點(diǎn),達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維的目的。

2、將批判性思維培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)體系

高校的教學(xué)任務(wù)不僅應(yīng)該使學(xué)生掌握知識(shí),而且應(yīng)該使學(xué)生了解自己的思維過(guò)程和成果,使他們明確自己的思考內(nèi)容、方式,使他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行控制。同時(shí),應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,不僅要求學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題作出正確的回答,而且還需要學(xué)生對(duì)自己缺乏理解的現(xiàn)象、學(xué)習(xí)中遇到的障礙等主動(dòng)進(jìn)行思考,作出回答。所以應(yīng)該將批判性思維培養(yǎng)設(shè)為高校教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

3、開(kāi)設(shè)相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在高校的教育教學(xué)活動(dòng)中,課程教學(xué)是最重要的載體。批判性思維既是一種批判技能,也是一種批判品質(zhì),而技能的培訓(xùn)要通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此,高校應(yīng)開(kāi)設(shè)邏輯學(xué)和批判性思維課程。邏輯學(xué)(尤其是演繹邏輯)強(qiáng)調(diào)推理的有效性和必然性,著重培訓(xùn)形式化的邏輯思維技能；批判性思維課程致力于發(fā)現(xiàn)、分析和發(fā)展人們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用與分析論證的標(biāo)準(zhǔn)、程序和模式,主要培養(yǎng)非形式化的思維技能。兩者在培養(yǎng)批判性思維過(guò)程中是缺一不可的。

第五篇：創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)業(yè)思維

今天是星期天，本該在寢室好好享受假日，睡懶覺(jué)的，可是我們學(xué)校卻安排我們大三的學(xué)生今天一整天都在上課，關(guān)于ＧＹＢ也就是generate your

business idea的，上了９個(gè)小時(shí)的課，雖然很累，可我也還是有些收獲的。當(dāng)然，并不是老師講的所有東西我都信都聽(tīng)，我是個(gè)有著叛逆思維的人，總喜歡跟別人想些不同的東西，也總喜歡跟別人反著來(lái)，有時(shí)候我的思想確實(shí)很怪，我有時(shí)候是個(gè)很叛世的人，對(duì)很多事情都不滿，但我提出來(lái)的卻很少，因?yàn)榉N種阻礙吧。今天老師所說(shuō)的一點(diǎn)就是大膽，這點(diǎn)我非常贊同，我們大多數(shù)人都是缺乏這種意識(shí)，光想是沒(méi)用的，關(guān)鍵是付諸于實(shí)際行動(dòng)！老師說(shuō)的另外一點(diǎn)事模仿。老師舉了老鷹蛻變的故事，這一點(diǎn)說(shuō)實(shí)話，我不是完全認(rèn)同，我認(rèn)為我們需要學(xué)習(xí)，但不需要模仿，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，我們有屬于我們自己的特征。沒(méi)必要為了模仿別人而改變自己固有的本性，但我們可以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)新精神和偉大的忍耐力。老師還舉了馬云的例子。說(shuō)實(shí)話?cǎi)R云確實(shí)厲害，但并不是每個(gè)人都有馬云這種本事的，如果真是這樣的話，現(xiàn)在的中國(guó)就不是這個(gè)樣子了，釣魚島就不會(huì)被人搶，中國(guó)的中醫(yī)就不會(huì)被別國(guó)奪了！馬云是偉大，但畢竟世界上只有一個(gè)馬云，就像世界上不會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)毛主席一樣，我們佩服馬云，崇拜馬云，但不可盲目地模仿他，我們應(yīng)該發(fā)散自己的思維。根據(jù)自己的實(shí)際情況，從自己身邊著手，這樣才會(huì)有屬于我們自己的更好的創(chuàng)業(yè)，當(dāng)然，想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就必須要把目標(biāo)放遠(yuǎn)，不可局限于眼前利益，應(yīng)放長(zhǎng)線釣大魚，要有一顆不怕死的恒心！（待續(xù)）