第一篇：法律思維-讀書筆記4

四、法律規(guī)則證明理論:不知道

五、法律規(guī)則的適用技術：不知道

1、一般事例與延展情況（核心事例與邊緣地帶）：不知道

維特根斯坦傳統(tǒng): 維特根斯坦在奧地利－維也納傳統(tǒng)中長大，并堅定地植根于這一傳統(tǒng)之中。任何理解他的人格的嘗試都必須設法把他置于這一背景中加以考察。但維特根斯坦作為哲學家的工作，幾乎完全是在他并不分享其文化傳統(tǒng)、并且對他本人是非常不相宜的環(huán)境中完成的。維特根斯坦并不屬于哲學中的任何特定的運動、趨向或學派。但是，如果我們把它理解為維特根斯坦的思想與偉大的歐洲傳統(tǒng)沒有任何關系，因而可以脫離這個傳統(tǒng)而對之作出理解和評價，則它顯然是錯誤的。他不停且不屈不撓地與這樣一些思維模式和思考方式作斗爭，至少從文藝復興后期和巴羅克時期以來，這些模式和方式已成為西方科學和哲學的特征。在哲學上維特根斯坦是笛卡兒的偉大對手——大約在相同的意義上，笛卡兒本人也可以看作是亞里士多德的偉大對手。

2、法律解釋：指對待定法律規(guī)定意思的說明，指一定的國家機關、組織或個人，為適用和遵守法律，根據(jù)有關法律規(guī)定、政策、公平正義觀念、法學理論和慣例對現(xiàn)行的法律規(guī)范、法律條文的含義、內容、概念、術語以及適用的條件等所做的說明。法律解釋由于解釋主體和解釋的效力不同可以分為正式解釋與非正式解釋兩種；根據(jù)解釋尺度的不同，法律解釋可以分為:限制解釋、擴充解釋與字面解釋三種；根據(jù)解釋方法的不同法律解釋可以分為歷史解釋目的解

釋當然解釋社會學的解釋合憲性解釋；根據(jù)解釋的自由度不同狹義解釋和廣義解釋。法律解釋的方法分為文義解釋，歷史解釋，體系解釋，目的解釋。

法律思維：法律職業(yè)者的特定從業(yè)思維方式，是法律人在決策過程中按照法律的邏輯，來思考、分析、解決問題的思考模式，或叫思維方式。

一．思維及思維的類型

思維：高級生物的大腦對客觀事物的本質和事物之間內在聯(lián)系的規(guī)律性做出概括與間接的能動的反映。是通過空間結構思維和時間邏輯思維這樣兩種基本形式實現(xiàn)的。

思維的類型

（一）根據(jù)思過程憑借物不同，可將思維分為直觀動作思維、具體形象思維與抽象思維。

1.直觀動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的具體的，如汽車故障修理、電器電路故障檢查等活動，因此直觀動作思維又叫實踐思維。

2.具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維，這種思維所要解決的任務不一定是直觀的，但一定是具體的，如藝術創(chuàng)作過程，都是借助于具體形象思維進行的。

形象思維是通過對事物形象的概括而產(chǎn)生的，從其發(fā)展水平可區(qū)分三種形態(tài)：第一種水平的形象思維只能反映同類事物中的一般的屬性，而不是事物所具有的本質屬性，這種形象思維水平主要表現(xiàn)在學齡前兒童身上。第二種水平的形象思維是在接觸大量事物的基礎上，對表象進行加工的思維，這種形象思維水平表現(xiàn)在一般成人身上。第三種水平的形象思維是藝術思維，它是在大量表象的基礎上，進行高度的分析、綜合、抽象、概括、形成，典型性的形象過程，它是人思維的高級和復雜形式之一。

3.抽象思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規(guī)律的思維。這種思維所要解決的任務基本上是抽象的。抽象思維需借助語言。學生運用數(shù)學符號和概念進行數(shù)學運算和推導；科學家發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律等都需要通過這種思維活動進行。抽象思維不同于以動作為支柱的動作思維，也不同于以表象為憑借的形象思維，因為它已擺脫了對感性材料的依賴。抽象思維有兩種類型：經(jīng)驗型和理論型。

（二）根據(jù)思維活動探索活動目標的不同方向，可分為集中性思維和發(fā)散性思維。

1．集中性思維也稱為輻合思維、聚合思維，是指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝著一個方向、一定范圍有條理地得出一個正確答案或一個最好的解決問題的方案的思維活動。如，學生在解題時尋找問題的一種答案，就是集中思維。

2.發(fā)散思維也稱輻散思維、求異思維，是指根據(jù)已有的信息，從不同思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維活動。這種思維的主要特點求異和創(chuàng)新。如，學生在學習中的一題多解就是發(fā)散思維。

二．法律思維發(fā)生的一般過程

第一、程序先序，即認為程序優(yōu)于實體；

第二、掌握運用法律術語，對事物用法律人的角度觀察、思考和判斷；第三、保持溯及既往的習慣，中正穩(wěn)重；

第四、邏輯嚴密，謹慎地對待情感因素（客觀公正，以事實為根據(jù)，以法律為準繩）；

第五、對事物的探求過程多作事實判斷，盡量少作價值判斷；第六、追求程序正義，在程序正義前提下追尋事物本質；

第七、判斷結論總有單一性，是或者非有明確界限并要求作出判斷。

三．法律思維的內容：主要包括權利義務相統(tǒng)一、重證據(jù)和講程序的思維方式。

四．法律思維應注意的問題：

（一）學習并熟知法律知識，這是培養(yǎng)法律思維方式的前提。

（二）在學習和實踐中培養(yǎng)自己的邏輯思維，提高思考問題、分析問題、解決問題的思維能力。邏輯思維是法律思維的核心之一，清晰的頭腦、縝密的邏輯思維是培養(yǎng)法律思維方式的必須條件。

（三）增加社會閱歷、基礎知識的積累。

（四）維護法律的尊嚴，加強法律信仰。

（五）加強實務操作技能（表達能力、綜合分析能力）。

（六）任何時候都應保持自己的思想自由、人格獨立，堅定地服從法律。

五．法律思維與類型思維:

類型思維是指：(1)多數(shù)現(xiàn)象所具備的一種基本形式——作為一個種類或分類的本質形態(tài)；(2)典型——作為特殊個體的模范；(3)統(tǒng)一的建筑藍圖——作為各式各樣個別形體的統(tǒng)一模型；(4)一種完全

形態(tài)——作為較不明顯的中間形態(tài)或過渡形態(tài)的標準。類型思維之所以具有傳統(tǒng)法律思維方式所不具備的優(yōu)勢，根本原因還在于其契合了法學的問題立場。法學作為“理解的”科學或詮釋科學，其以處理規(guī)范性角度下的法規(guī)范為主要任務，換言之，其主要想探討規(guī)范的“意義”。不同于自然科學，它研究的是一種價值性事實，即具有其“價值相關性”的文化事實，因此，離不開價值的觀點及評價行為。正如施蒂希-約根森指出，法學及司法裁判的特色正在于：它們“幾乎完全是在處理評價的事”。要理解法規(guī)范，就必須發(fā)掘其中所包含的評價及該評價的作用范圍。法學主要關切的不是“邏輯上必然”的推論，毋寧是一些可以理解而且有信服力的思想步驟。不管是在實踐的領域，還是在理論的范圍，法學涉及的主要是“價值導向的”思考方式。而類型學的思考方式總是指引人們去關注法律規(guī)范背后的價值標準，去追尋規(guī)范背后的意義，其無疑屬于一種價值導向的思考方式，因此，其應該在法學中受到重視。

第二篇：法律思維測試材料

第一部分：邏輯推理

時間——35分鐘 25個問題

1.在印刷術產(chǎn)生之前，可購買的書籍只有昂貴的手寫本。印刷本要明顯地比手寫版便宜。在印刷術發(fā)明的最初幾年里，公眾對于印刷書籍的需求要比手寫本多很多倍。這種增長證明出版者最初開始印刷出版書籍的幾年里，學習閱讀的人數(shù)明顯增加。下列哪一個陳述——如果是真實的——使人對此論點產(chǎn)生懷疑？ 2.Bevex 是一種僅用于軟飲料的人工甜味劑，對老鼠而言，只有大量吸收才能致癌。相關研究表明，如果人要攝取相當于能使老鼠致癌的數(shù)量的Bevex，一天就要喝掉25罐的這類軟飲料。所以，Bevex對人類實際上是安全的。為了適當?shù)贸觥癇evex對人是安全的”這一結論，以下哪一個必須是真實的： 3.Harry:飛機使得任何人都可以用比以前更少的時間來環(huán)游世界成為可能。Judith:不是這樣。許多航程太昂貴，只有富人才負擔得起。Judith的回答表明她認為Harry的話意味著：

4.營養(yǎng)學家建議人們要多吃纖維食品。一則補充纖維的藥丸廣告只是說它含有44%的纖維含量。

如果下面哪個說法真實，則這一廣告就是對信息選擇的重點進行誤導？

5.許多環(huán)境學家極力呼吁消費者的環(huán)境意識，認為如果我們能夠承擔自己對環(huán)境所造影響的道德責任，就會避免使用對環(huán)境有直接或間接影響的產(chǎn)品。不幸的是，消費者通常不可能去評估一個產(chǎn)品對環(huán)境的影響。因此，他們不可能自覺地約束自己去購買對環(huán)境有益的產(chǎn)品。正是由于這種不可能，人們就沒有道德義務去按照環(huán)境學家要求的方式選擇產(chǎn)品，因為

下列哪個原則為該論點提供了最適當?shù)耐暾裕?/p>

6.廣告：運動的人從直接經(jīng)驗可知，運動能使心臟、肺身等體器官的功能更好，并能改善肌肉狀況。因為人的大腦也是一個身體器官，所以你的行為也能夠改善它的運轉。立刻行動吧。訂閱Stimulus：閱讀本雜志，可以鍛煉你們的大腦

該廣告運用了以下哪一個辯論策略？ 現(xiàn)階段，對現(xiàn)有的不完整的支付醫(yī)療開銷的體系下，人們無法找到解決減少醫(yī)療開支的辦法，其原因在于這個體系給醫(yī)療服務提供者和保險人推脫的誘因，只要有可能，治療疾病的費用被互相推諉或轉移到任一當事人身上包括病人。這些很明顯是20世紀80年代各種改革的教訓；改革其中一部分大量花銷的同時將同等數(shù)量的花銷轉到了其他地方。例如，當政府醫(yī)療保險項目為減少開支而不為窮人看醫(yī)生支付費用時，因病情加重而自己去醫(yī)院急診室就診的病人數(shù)量就增加。這個論點通過

而獲得

8.該論據(jù)最能支持下列哪一個論點 商業(yè)新聞媒體強調一些異常事件如飛機失事而不是汽車事故之類，實際上這些事故的發(fā)生更為頻繁，而且給公眾帶來的風險更大。然而，公眾更傾向于認為媒體新聞對這些事件的關注程度表明這些事故的風險程度 如果以上陳述是真實的話，以下那個結論更能獲得強有力的支持？

10.一大批多動兒童正在接受科研人員觀察，這些兒童日常食物含有大量添加劑，而這些科研人員正在受訓以評估被觀察兒童是否存在行為問題。這些兒童被安排食用含低添加劑的食品幾周后再進行觀察。原來將近60%的孩子表現(xiàn)出行為問題，在改變飲食之后，只有30%存在行為問題。在這些數(shù)據(jù)的基礎上，可以得出如下結論：食品添加劑對多動兒童的行為問題有影響。被引用的證據(jù)不能確定該結論是因為

11.1990年，主發(fā)動機維修的汽車10%是仍然登記在冊的由National 汽車公司20世紀70年代生產(chǎn)的，但由National 汽車公司20世紀60年代生產(chǎn)的汽車僅占5%，以下哪一個——如果是真實的——最能解釋此種差異 12 當今沒有數(shù)學家會拒絕接受大功率計算機運算來證明定理真實性的結論。但在1976年，情況并非如此。當時一些數(shù)學家拒絕接受由復雜的計算機運算來證明非常簡單的繪制地圖定理的結論。雖然一些數(shù)學家仍舊堅定的相信一個簡單的定理應當有一個簡短的證明，但事實上，一些簡單的定理的確需要大量證明。若以上敘述都成立，那么下面哪個結論也一定為真？

13.如果爬山就不會活到高齡，但只有爬山才不會無聊。因此想活到高齡就會無聊。下例哪個推理和以上最相近

14.海洋生物學家猜測：當龍蝦被集中放進蝦籠時，因為饑餓，它們經(jīng)常彼此吞食。但是經(jīng)過定期性對龍蝦的檢查，發(fā)現(xiàn)它們可以在蝦籠里共處好幾周，8只龍蝦甚至在一個蝦籠里共處兩個月而沒有彼此吞食，因此科學家的假定很明顯是錯誤的

反對海洋生物學家的論點是基于下面哪個假設

15八年前格林菲爾德縣禁止狩獵因為其危害公眾安全?，F(xiàn)在鹿群數(shù)量是禁獵前的六倍。鹿闖入居民區(qū)毀壞財產(chǎn)造成汽車事故及乘車人員嚴重受傷。因為從沒有與狩獵有關的損傷，所以禁獵不僅是沒必要的而且還給公眾安全帶來危險。

下列哪個選項可以為上面的結論提供最有力的額外的證據(jù)？

16彗星本身不發(fā)光而是反射其他星體的光芒如太陽?？茖W家們通過彗星發(fā)出光的亮度估計：彗星體越大所反射的光就越亮。但是，一個衛(wèi)星探測器已經(jīng)發(fā)現(xiàn)組成哈雷彗星的物質每一單位所反射的光比先前所認為的少60倍

如果以上陳述為真的話，它最能支持以下哪個結論？ 經(jīng)理：我不會給這個辦公室訂購可循環(huán)利用紙。我們給顧客的信件必須留下很好印象，所以我們不會使用次等紙。

文具供應商：可循環(huán)利用紙不一定是次等紙。事實上一開始，最好的紙就是由可循環(huán)利用材料制成的。只是在19世紀50年代開始用木頭造紙，只是因為沒有足夠的碎布滿足需求。文具商的下列哪個回答方式未能有效反駁經(jīng)理對可循環(huán)利用紙的拒絕？ 當愛麗西亞·格林未經(jīng)允許而使用鄰居家的車時，警察只是給她一個警告。而當皮特·福斯特做了同樣的事情卻被警察指控為盜車。警察之所以注意到皮特的車是因為該車被一輛超速的出租車撞了。而愛麗西亞的的車是因為車尾燈有問題被叫停的。的確，皮特用的車受損而愛麗西亞的沒有，但車的損傷是由于那輛出租車造成的，這一不同不是由于他們的行為應受責備這一點上有什么區(qū)別而造成的，所以，愛麗絲也應當被指控為盜車。

關于皮特開的車受損而愛麗絲的沒有這一點在論證中沒有起到以下哪個作用？ 19如果所提出的所有支持結論的主張都準確的話，下面哪個不成立？

20據(jù)來源，正如大家所期盼的，瑪麗婭.埃斯配賽特醫(yī)生將參加市長選舉。但是如果埃斯配賽特醫(yī)生參加選舉，杰羅姆.科拉斯曼當然不會參選與其競爭，因此，瑪麗婭.埃斯配賽特醫(yī)生將是此次選舉的唯一候選人。在上面論證中存在的漏洞與下面哪項最相近？

21在核電站發(fā)生的嚴重事故的初始原因不是工廠先進技術部分有瑕疵，而是人為差錯。因為當時一名美國布朗米爾斯反應堆的工人弄倒了蠟燭而引起火災，而日本最近發(fā)生的事故是因為管道施工的瑕疵。這種日常事件從長遠角度看不是不可能發(fā)生的。以上所述最能支持以下哪一個結論？ 人們普遍相信可以從動物不正常的行為中預測出即將來臨的地震。懷疑論者聲稱這個信念是基于有選擇的偶然事件：人們很可能會特別記住地震來臨前狗的奇怪行為。懷疑論者說在任何特定情況下，世界上有些狗會表現(xiàn)得異常。

以下哪一個問題對懷疑論者立場的評價是最重要？ 能請得起昂貴的私人辯護律師的被告的可信度比那些依靠法庭委派辯護律師的要低。這就是為什么那些犯了可獲利的罪行如挪用或內部買賣交易的罪犯們能比那些在街頭犯罪的犯人們更容易地逃脫法律的制裁。如果下面哪項是真實的，則上述解釋更具說服力？

24過去很多主要的科學發(fā)現(xiàn)都是意外發(fā)現(xiàn)的成果，這種有價值的發(fā)現(xiàn)的機遇并不是研究者有意探尋所得。然而現(xiàn)在的科學研究花銷很大，使得研究者們主要依靠獲得大量經(jīng)費來資助他們的研究。因為獲得經(jīng)費要求研究者向贊助人提供對計劃從事研究的結果的明確預測，忽略任何與被資助的研究無直接關系的事項。因此，絕大多數(shù)情況下意外發(fā)現(xiàn)的運氣在科學發(fā)現(xiàn)中不再起作用 下面哪個假定為該論點提供依據(jù)？

25警察局的統(tǒng)計數(shù)字顯示汽車盜防裝置減少了汽車被偷的風險，但荒謬的是，汽車保險公司所做的一份關于汽車盜竊統(tǒng)計的研究聲稱有防盜設備的汽車反而比沒有的更容易被偷。下面哪個選項最可能解決這個矛盾？

第二部分：分析推理

時間——35分鐘 24個問題

答題說明：本部分的每一組問題都要根據(jù)一系列條件作答。在回答問題時可以先畫個草圖。選擇出最準確、最完整的答案，涂在答題卡的相應的位置。

問題1——7 某段廣播分為7個連續(xù)的時段，編號依次為1到7，包括六段音樂錄音（分別為G、H、L、O、P、S）和一段新聞錄音。每段錄音分別在不同的時段播出，并且每段錄音的播放時間相同。該段廣播應符合以下條件： 播完L必須馬上播O。

新聞錄音必須在L播出后的某個時段播出。

無論G在前，還是P在前，G與P之間必須相隔兩個時段。

1.如果第二個時段播放G，那么第三個時段應該播放下面哪段錄音？

2.新聞錄音不可以在下面哪個時段播放？

3.如果H和S被安排盡可能相距較遠的播放，那麼第一，第二和第三時間段可以分別播出？ 4.如果P在第五個時段播出，那么L應在第幾個時段播出？

5.錄音S與新聞錄音之間最多可以播放幾段錄音？

6.L最遲可以在第幾個時段播出？

7.當G在第幾個時段播出時，O的播出時段可唯一確定？

問題8——12 Yamata 醫(yī)生只在週一，週二，週三，週五和周六上班。她有四項不同的工作，做演講，做手術，診治病患和進行研究。每一個工作日的上午和下午她各做一項工作。在一周中，她的工作計劃都必須遵循以下條件限制：

她有三個上午要進行手術。

如果她週一手術了，那麼週二她就不手術。她用連續(xù)兩天都上班的兩個下午進行演講。她有一個上午和三個下午要診治病患。她只用一個上午進行研究。

在週六，她既不演講也不做手術。

8.Yamata醫(yī)生在周幾一定會做演講？

9.週三，Yamata醫(yī)生可以如何安排她的工作？

10.下列哪一項陳述必定為真？

11.如果Yamata醫(yī)生在週二做手術，那么她應安排哪些時間診治病患？

12.下列哪一選項中所示的兩天，Yamata醫(yī)生都要診治病患？

問題13——18 七位法官對Datalog公司的請愿書進行投票表決，這七位法官分為三類，即保守派、中間派和自由派。其中有兩位法官是保守派，兩位法官為中間派，三位法官為自由派。以下為法官們投票的規(guī)則：

如果兩位保守派和至少一位自由派的投票一致，那么兩位中間派也會跟從他們。當三位自由派的法官投票一致時，每位保守派法官都不會與其一致。至少兩位法官會支持Datalog,并且至少兩位會投票反對。至少會有一位保守派的會反對Datalog。

13.如果兩位中間派不一致，那么下列哪個選項為真？

14.下列哪個選項必定為真？

15.如果三位自由派投票一致，那么以下哪項必定為真？ 16.如果兩位法官投票反對Dalalog，那么下列哪項必定為真？

17.下列各項均可能是支持Dalalog的完整名單，哪項的組合必定錯誤？

18.如果兩位保守派投了相同的票，但是自由派的投票并不一致，那么下列哪項錯誤？

問題19——24 一位裁判員將五名田徑運動員——Larry, Ned, Olivia, Patricia, 和Sonja分別安排在編號一至五的平行的跑道上。這位裁判員將他們每個人都編上不同的編號——F, G, H, J, 和K——并不必要按所給出的選手姓名順序排列。以下是他們排列順序的限制條件：

編號K的選手被安排在4號跑道。

Patricia被安排在F與G之間唯一一條跑道上。

Olivia的跑道和編號G的選手的跑道間有兩條跑道。

Sonja的跑道的序列號數(shù)字大于Ned的。19.下列那個選項可能是正確的安排？

20.Patricia一定是在哪個跑道上？

21.如果olivia被安排在2號跑道，必會產(chǎn)生下列哪項安排？

22.下列哪個選項是都有可能被編號為F的選手的正確名單？

23.如果Ned被編號J, 那么下列哪個選項必是真的？

24.如果Larry被編號為J, 那么下列哪個選項能夠成為選手所在跑道的安排？

第四部分：邏輯推理 時間——35分鐘 25個問題

答題指導：根據(jù)短文中提供信息回答這部分的問題。一些問題可能會有不只一個答案，請選出能夠完整并準確回答問題的最佳答案。請不要依據(jù)常識標準對文章做出不合理的、多余的或者與文章相矛盾的假設。選出最佳答案后將答案涂在答題卡相應的位置上。

1.為了節(jié)約燃油，1974年美國高速路限速被減到55英里每小時。在此次限速實行后的12個月里，高速公路死亡率下降了15%，這是歷史上死亡率下降最快的一年。在接下來10年里，死亡率又下降了25%。因此，1974年的限速拯救了很多生命！

下列哪個選項如果是真實的能夠最有力的反駁以上觀點？

2.當立法者不能確定某項新的科學研究能否對社會福利做出貢獻時，他們往往不會將公共基金投資于這些研究項目。這種情況忽視了過程本身。很多對社會做出了突出貢獻的科學成果在最初時都無法估量其會有多大的潛力。試想20世紀早期一位科學家申請公共基金進行模型的研究，而誰預料到這個研究竟讓人們 5 發(fā)現(xiàn)了抗生素，它正是公共福利的最大貢獻者之一。

下列哪個選項能夠最準確地表達文章的主要觀點？

3.當勞動者發(fā)現(xiàn)他們的工作毫無挑戰(zhàn)性，他們就會覺得很無聊，于是不能完全發(fā)揮其潛能。另一方面，如果他們發(fā)現(xiàn)自己的工作太具有挑戰(zhàn)性，他們就會放棄，也發(fā)揮不了他們的能力。因此，很明顯沒有哪個勞動者能發(fā)揮自己的全部潛能。

下列哪項指出了文章中推理的錯誤之處？

4.番茄湯提供給我們良好的營養(yǎng)：例如，一道番茄湯中所含的維生素C要多于杏或者新鮮的胡蘿卜！如果下列哪一項是真的，那該廣告有誤導之嫌？

問題5-6 政府為個人存款提供保險，但要求銀行支付保費。因為該保險提供的安全是由儲戶受益的，所以政府應該采取措施確保讓那些希望得到安全的儲戶來承擔保險的成本，以及支付保護其帳戶的保費。

5.哪一個下列原則，如果成立，將最有效地支持以上文章中得出的結論？

6.下列哪項是上文的假定條件？

7.當對每一個學生都一視同仁，他們使用相同的教材，學習的速度、質量和數(shù)量卻會因人而異。如果所有的學生都掌握一定的課程，有經(jīng)驗的教師會知道，其中會有些學生需要特別的幫助

如果上述的陳述都是真實的，那么下面哪項結論是可以在其基礎上得出的？

8.喬治：一些科學家稱，全球變暖會發(fā)生，因為人們向大氣中釋放大量二氧化碳而這些二氧化碳來源于樹木燃燒和化石燃料燃燒。雖然如此我們可以看到，預測的氣候變暖的情況已經(jīng)發(fā)生。在去年冬天，在我們地區(qū)有整整一個月的時間天氣溫暖得像春天，由于今年秋天氣溫異常溫和，我們鎮(zhèn)上的樹葉比往年晚了三周時間才變色。

下列哪一個是與喬治的論證結論最相關的調查？

9.學生代表：我們大學開除了一名學生因為他辱罵他的室友。學校處罰這名學生是錯誤的，因為該學生有表達思想的權利。

院長：那么你的意思是我們學校應該認可辱罵行為。然而，如果我們真的那么做了，我們會威脅到思想的自由交流，而思想的自由交流正是大學生活的精髓所在。

以下哪一項是院長在反駁學生代表的意見時所采用的不恰當?shù)姆绞剑?/p>

10.名人在許多公開的案件中實施了各種各樣的犯罪行為，但最終只被判處社區(qū)服務而不了了之。而一般人犯同樣的罪被頂最后幾乎都要被送進監(jiān)獄。然而，法律面前人人平等原則是不允許在處罰犯罪的時候考慮個人聲望或地位的。

以上陳述如果屬實，最強烈支持以下哪項結論呢？

11.科學研究在一些大學是被支持的，部分費用由一個主要的基金會每年撥款。當該大學的物理系從事一項有關武器的研究時，基金會由于一個純粹的人道主義使命，揚言要取消津貼。該大學承諾基金將不被用于武器研究，于是基金會撤消了取消津貼的威脅，并認為武器研究不會從基金中得利。下列哪項所述的是基金會推理并作出決定的過程中存在的缺陷？ 12.為了滿足企業(yè)客戶的需求，廣告公司已成功援引了政治運動中的一項戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略通過設計一個極具爭議的廣告活動，為客戶提供免費的宣傳和廣告時段，從而吸引黃金時段的媒體報道，并引發(fā)官方進行大眾評論。

以上陳述如果為真，將最嚴重地削弱下列哪項的說法？

13.消防協(xié)會聲明現(xiàn)在百分之四十五的家庭有煙霧探測器，而十年前只有百分之三十的家庭有。然而，房屋失火并沒有因此而能夠被及早發(fā)現(xiàn)，因為過半數(shù)的家庭煙霧探測器要么沒有電池，要么因為一些其他原因而不起作用。

為了得出上述結論，必須作出下列哪項假設？

14.廣告：HomeGlo 油漆公司，因其產(chǎn)品HomeGlo外部搪瓷在過去的三年中環(huán)保技術進步最大，而成為了國內唯一一家獲得金畫筆獎的油漆生產(chǎn)商。金畫筆獎是由獨立的測試實驗室經(jīng)過徹底的測試才予以頒發(fā)的。因此您選擇HomeGlo外部搪瓷，就是選擇當今我國最環(huán)保的油漆品牌。下列哪個選項與該廣告中所含有的邏輯缺陷最相似。

15.即使冷凍冰箱里發(fā)生細微的溫度變化也會對冰淇淋的稠度造成不利影響。為了對付這個問題，制造商向冰淇淋中加入穩(wěn)定劑。不幸的是，穩(wěn)定劑雖然價格低廉卻會影響味道。如果貯存溫度足夠低就不需要穩(wěn)定劑。然而，由于能源成本不斷上升，人們更愿意選擇較高的貯藏溫度。從文章中可以推斷出下列哪個選項？

16.埃德溫娜：真正欣賞莫扎特的音樂要求你聽到的正是他希望他的音樂所傳達的聲音，正如他自己聽到的那樣。既然他聽到的是十八世紀的樂器演奏出的音樂，那么我們聽到的也應該是那樣的聲音。阿爾貝托：但是你憑什么認為莫扎特聽到的就是他所希望聽到的演奏呢？事實上，演奏者并不僅僅演奏莫扎特的作品，而是對樂譜做了適當?shù)男薷摹?/p>

阿爾貝托采取以下哪個策略來批評埃德溫娜的立場？

17.Impanian全國健康計劃實施后，Impanian（或者其下的私人保險公司）只需為那些相對更為不尋常而復雜的醫(yī)療程序支付費用。該項計劃提出之時，原本希望私人保險公司為這些程序支付費用只需要花費其適度的成本，而不再支付大額的醫(yī)療成本。然而，矛盾的是，私人健康保險的成本在該計劃提出后的這些年里不僅沒有減少，反而大幅增加了。

下列哪項為真時，最能夠解釋上述自相矛盾的結論？

18.在新藥的臨床試驗中，一半被試者服用的是被測試的新藥，另一半被試者服用的是一種生理惰性藥物——安慰劑。試驗的意圖在于使試驗者和被試者都不知道哪些被試者拿到了被測試的新藥。然而，這個意圖總是難以實現(xiàn)，原因在于。下列哪一選項可以最好地完成上文的解釋？

19.地球繞太陽一周要用365.25天。習慣上我們認為一年有365天，但每四年要加額外的一天，而一年又有52個星期。但是由于52乘以7只等于364，屆滿一年的日子往往是每年的不同時間。如果沒有每年的最后一天和每四年多出的那一天，許多時間進度問題就可以避免了，那么每年的1月1日就都是星期天了。如果實施上述提議，將最有可能對下列哪項所述的人群產(chǎn)生時間安排上的沖突？

20筆跡學家聲稱可以通過觀察筆跡發(fā)現(xiàn)人的恒定的性格特征。例如，在寫“t”時，筆畫交叉有力則表示熱情。但是很明顯，如果筆跡可以代表某種性格特征，而人們可以通過堅持不懈的練習改變自己的筆跡，那么，7 這樣看來，筆跡學家所說的恒定的性格特征也是可以改變的了。上述論證是通過什么方法反駁筆跡論的？

問題21-22 歷史學家：并沒有直接證據(jù)能夠證明，在Poran和Nayal古老的民族之間有木材交易，但是事實上，對于從Poran進口的木材，有一部法律對其設定了關稅，這部法律在Nayalese第三王朝時期已經(jīng)予以施行，這表明當時雙方之間已經(jīng)開始進行木材交易了。

評論家：您的推論是有缺陷的。在Nayalese第三王朝時期，也許Nayal從Poran進口過木材，但事實上在現(xiàn)代法典的許多法律中也存在關于那些人們已經(jīng)不再從事的活動的規(guī)定。21.評論家對歷史學家的推理所作的回應給我們提供了什么信息？

22.評論家對歷史學家的回應是有缺陷的，原因在于？

23.貝爾制造公司的工人將在短期內制造罷工，除非管理層增加他們的工資。作為貝爾公司的總裁也知道，但是，為了提高工人的工資，貝爾就必須出售其部分子公司。因此，貝爾的部分子公司將會被出售。下列哪項假設成立時，才能推出上述推理的結論？

24.要想知道某個新思想（例如，“私有化”思想）多久可以在大眾中固定使用，一個有效的方法就是要觀察用以表達該思想的詞或者詞組多久成為人們的習慣用語。某個詞語是否成為習慣用語，可以從詞典的編輯者那里得到專業(yè)意見，因為這些編輯者極其關注這個問題。

上述確定某個新思想多久可以在大眾中固定化的方法，是基于下列哪個選項中的假設而提出的？

25.由于外來務工人員被任何雇主雇用都不會超過一個季度，而政府要求雇主向其長期雇員支付最低小時工資，外來務工人員只能獲得低于該最低小時工資的報酬。但大部分外來務工人員每天工作很長時間，且一年工作11或者12個月，所以雇主往往在全年工作的基礎上雇用盡可能多的外來務工人員。因此，法律應該要求雇主向外來務工人員支付與全職員工一樣的最低小時工資。與以上文章的推理模式最相近的是下列哪項？

這是行政法老師發(fā)的法律測試材料，同學們方便打印一份，老師說上課要用，有興趣的可以自己做做測試。1月8日課程安排，我已給中心打電話了，中心正在和任課老師協(xié)商，大家隨時關注中心的網(wǎng)站。

第三篇：批判性思維——讀書筆記

批判性思維

批判性思維，是一種基于充分的理性和客觀事實而進行理論評估與客觀評價的能力與意愿，它不為感性和無事實根據(jù)的傳聞所左右。這一點是非常重要的，其追求的是一種眼見為實，一種事物的本質。具有批判性思維的人能在辯論中發(fā)現(xiàn)漏洞，并能抵制毫無根據(jù)的想法，因此他們頭腦比較清晰，大腦思路比較暢通，觀點都具有實際性。他們認為，批評一種觀點，并不代筆他們批評所有持有該觀點的所有人，只是在問題上選擇性的批判而已。但是，批判性思考，不只只是一種否定性思維，它還具有創(chuàng)造性和建設性的能力，即能夠對一件事情給予更多選擇的解釋，思考研究結果的意義，并能運用所獲得的新知識來解決社會和個人問題。

大部分的現(xiàn)代人都知道，保持體形必須堅持鍛煉，卻不知保持清晰的思維同樣需要鍛煉。面對我們身邊的每一個問題，我們都要有運用批判性思維來決斷的習慣。有些人，有時懶得思考，還往往得意地告訴別人自己的思想有多開放。其實，思想開放是好事，但在此同時，應該存在批判性，而不應該空穴來風。

批判性心理學，其實就是一種敢于懷疑的態(tài)度。當電視廣告轟炸你的時候，要敢于懷疑；當在超市的張貼小報上，看見邁克爾杰克遜和UFO的時候，要敢于懷疑；當天氣預報說明天可能陰轉多云的時候，你要去懷疑；當科學家的又一項研究產(chǎn)生時，也許這些研究讓你信服，但你也得問問自己，是誰在進行這方面的研究，這些從事該研究的科學家是中立的嗎？還是他們對某些結構及項目過于偏愛所致。

在心理學上，有一個名詞叫相關。相關指的是兩個事物是同步變化的。例如按平均來說，身材高的人比身材矮的人體重更重，文化高的人比文化低的人更易獲得工資高的職業(yè)，等等。但事實上是這樣嗎？不是的，假如那個身材高的人識個瘦子，身材矮的人是一個胖子呢，這樣的假設就不成立了啊，第二個例子也是一樣，現(xiàn)在很多文化水平低的人，比很多名牌大學學生的工資還要高。有時，當我們看到一種相關關系時，往往很容易就把他們歸結成因果的關系中去了。在遇到類似問題的時候，我們應該帶有批判性的眼光去對待，我們不應該被他們表面的相關聯(lián)系所騙，而讓我們產(chǎn)生一種意識，讓我們覺得它們本來就是對的，本來就是相連的。兩個事物之間有相關，并沒有告訴我們哪一個引起了哪一個，或者實際上是哪一個也沒有引起另外一個。相關，并不等于因果，只有批判性的去看待，才不會被其表面所迷惑。

現(xiàn)在，社會上到處都是各種各樣的信息，當你看到無止境的消息對你進行轟炸的時候，你會用什么態(tài)度去面對呢？比如，天氣預報說明天會下雨，明天就一定會下雨嗎，然后你出門就一定會帶把雨傘了嗎？假如不下雨呢，只是陰天多云呢，又或者是晴天呢。。還有，電視打廣告說某某大型超市大減價，它就真如它廣告說的大減價嗎？怎么不去想一下它是有可能先漲價，然后再提價的呢，它就是這樣抓住消費者的心理，讓你覺得它真的便宜了，其實，或許，它還會比原來的價格貴，這個時候你還會因為商品價格的所謂減價而去購買那些商品，而不去考慮該商品你是否真的需要，這個問題能解釋當今人們的消費觀，看到便宜的就要買回家，而不管它是否真的有用，因此造成了資源的堆積及資金的浪費。每每這個時候，看到這種情況，我們都應該用批判性的思維去對待，用敢于懷疑的態(tài)度去面對，要清晰的知道哪些信息對我們有用，哪些信息對我們沒用，哪些信息是好的，哪些信息是不好的，因此，大腦，就要主動過濾，此時，我們身上的批判性思維就在主導我們的大腦運作，使我們的身心系統(tǒng)始終保持在最清晰的狀態(tài)，而不會輕易被外界因素所干預，然后，此時，你就會對這個世界有著全新的認識，只要生活中多運用批判性思維，久而久之，你看到每一件事物，你都會去思考它的本質，而不是單純的被其外表所迷惑，你想問題解決問題時也會多了很多途徑，問題也變得好解決起來了。

現(xiàn)在的中國，填鴨式以及應試的教育已經(jīng)太泛濫了。在學生眼中，老師就是神圣的猶如孔子一般，老師說的話學生一定會做，已經(jīng)成為一種信仰存在了。但是，當我們遇到這種情況時，我們應該學會判斷老師所說的，哪些有益，哪些無益。而我們具有批判性思維，從本身來講，就是一種求同存異的思想。在遇到任何事情時，我爭取跟別人想法相似，但也存在著我獨特的見解。而批判性思維的反面，就是思維定勢，就是在思考問題時，片面，錯誤地運用已有的知識和經(jīng)驗，從而阻礙了思維的發(fā)展。這樣會使我們被固有的觀念所束縛，固步自封。如果出現(xiàn)這些問題，會嚴重影響我們的全面發(fā)展。陶行知先生曾說過，發(fā)明千千萬，起點是一問。我們善于提出問題正是批判性思維的體現(xiàn)。敢于懷疑，敢于去揭發(fā)某些問題的內涵。，并附有創(chuàng)新精神，才能讓我們在這個物欲橫流，燈紅綠酒的社會中，尋得一份真正的自我，而不會迷失在這猶如萬花筒的世界中去，讓我們隨時能保持清晰的頭腦，面對我們人生的所有機遇，并好好把握好任何機會使自己更強大起來，并且能夠增加我們的人生經(jīng)驗，使我們的生活更有樂趣。

批判性思維，在我們的人生中，真的非常的重要，我們離不開它，而能夠真正的做到時刻的批判性思維，我們還有很長的路要走。

第四篇：《我們如何思維》讀書筆記范文

《我們如何思維》閱讀筆記

甘棠中學

付雨辰

我們如何思維

第一部分：思維訓練的問題

第一章：什么是思維

第一節(jié)：這一名詞的幾種不同的含義

第一種：廣泛的，甚至可以說是不嚴謹?shù)挠梅ǎ悍彩悄X子里想到的，都可以說是思維。

第二種：是指我們對于自己并未直觀見到、聽到、嗅到、接觸到的事物的想法第三種是指人們根據(jù)某種征象或某種象征或某種證據(jù)而得出自己的信念

第二節(jié)：思維的中心因素

先舉例說明一種介于用心思考和隨便想想的思維活動。得出他們的共同因素就是都是由此及彼地聯(lián)想到并未見到的事情。還分析得出思考的中心功能：想到一件事物預示或者顯示出另一個事物，從而考慮一件事物能在多大程度上被視為另一個事物的信念的根據(jù)。點明本書所指的思維就是這種思想活動

第三節(jié)：思考過程中的要素

通過對第二節(jié)舉例的解釋，談到思考過程中的一些次級過程：

（1）產(chǎn)生問題，信念受到挑戰(zhàn)，變得捉摸不定，出現(xiàn)推測

（2）回答第一步的問題，經(jīng)過調查研究/查明情況，證實/否定了第一步的推測。掌握和感知新的事實。

第四節(jié)：總結

總結前文的論述，總結了思維緣由和激發(fā)，聯(lián)想與以往經(jīng)驗的關系。

第二章：思維訓練的必要性

第一節(jié)：思維的價值

1、思維是避免單純沖動或單純慣動的唯一方法（即人類區(qū)別于動物之處。低級）

2、通過思維，人們還想出和安排出各種人為的標志來提醒大家預見到各種后果，以及獲取或避免這些后果的方式（即文明人區(qū)別于野人的特征）（屬于行為層面，高于前層）（數(shù)學符號算不算這些標志？）

3、思維會給自然的事件和物體賦予很不相同的地位和價值，遠遠不同于那些無思維力者對他們的感受（詩歌散文等美的緣由，取決于個人的閱歷、經(jīng)歷，是高等文明人的特點）（屬于心理層面，遠高于前兩層）

第二節(jié)：需要引導以實現(xiàn)價值

通過引約翰，洛克的話，思維也會走偏，所以需要引導思維

第三節(jié)：需要經(jīng)常加以調節(jié)的傾向

正確的思維對人類是有益處，但是在現(xiàn)實生活中人的認識會走偏，只有系統(tǒng)區(qū)分自己進行觀察的條件和嚴格調節(jié)自己進行聯(lián)想的習慣才能掌握自己信念的對錯。

樹立信念犯錯的原因

培根的觀點：主要有四點1部族2市場3巢穴4劇院。也就是人的錯誤想法、交

往、特性、某一時期的時尚習俗。

洛克的觀點：（兩種表述）1不愛動腦筋學別人2以愛好代替理智3思路不開闊，見識不廣想的不周全信條的作用2思想閉塞3利我4盲從權威

兩者都說了錯誤思維的社會原因，所以教育工作者就要讓人們不但要克服個人的一些毛病還要扭轉和糾正社會上千百年積存流傳的各種偏見幫助人們端正自己的思維習慣和信

念。

第四節(jié)：通過調節(jié)使推理成為證明

需要調節(jié)（調節(jié)好完成聯(lián)想功能的條件，調節(jié)好隊聯(lián)想到的事物賦予信任的條件）。調節(jié)充分即可得證明。

第三章：思維訓練中的自然資源

只有有自然資源（一定的經(jīng)歷和實施以引起聯(lián)想、有迅速，靈活，豐富的聯(lián)想力、聯(lián)想要有條理性，連貫性和恰當性）才能接受訓練。我們要學的是如何思維而不是思維。

第一節(jié)：好奇心

即希望得到充分的體會。我們的身體不論何處都在感受，而不管我們是愿意還是不愿意

（1）好奇心最先表現(xiàn)為一種生命力的外流，一種豐富的有機體能的表露（即身體接觸）

（2）在社會次級因素的影響下，好奇心會發(fā)展到一個較高的階段（即社會接觸）

（3）好奇心上升到體能層面和社會層面之上，就到了智力層面，此時是在觀察事物和積累材料的基礎上發(fā)現(xiàn)了問題而加以探索。（智力探索是建立在前兩項接觸之上的）

第二節(jié)：聯(lián)想

不論題材重要與否，寬窄與否，人們都會從現(xiàn)在經(jīng)歷的事物產(chǎn)生聯(lián)想，對尚未見聞的相關事物產(chǎn)生一些想法或信念（不可造就，但無法消滅）

聯(lián)想有三個方面：

（1）聯(lián)想的快慢，是人們通常區(qū)分聰敏不聰敏的依據(jù)（但是不聰敏的人在某些事情上可以很好，對所有事情都反應遲鈍和傻里傻氣的人還是比較少見的）

（2）聯(lián)想的范圍有寬窄，但這一差別與上述的反應快慢并無關系

（3）深度。表現(xiàn)出他們的反應的實質。

作者是想說反應的越快，聯(lián)想越寬，就越聰敏嗎？我認為只有深度可以表明人是否聰敏，在深度相同的情況下，在看速度。所以我認為，第一項應是深度，再是快慢，三是寬窄

第三節(jié)：條理性：它的本質

思維應該連續(xù)而有序，在青少年的正確思維習慣訓練中要考慮到他們和成人的區(qū)別

第四章：學校狀況與思維訓練

第一節(jié)：導言：方法與環(huán)境

要注意學校除了有意識地設計和運用智力訓練方法還要注意非有意識

地因素，即學校氛圍和校務之中能對學生好奇心，反應力及有條理活動產(chǎn)生影響的因素。學校環(huán)境的影響可以分三類：接觸的人的態(tài)度習慣、學校所授科目、教育的目的和理想。

第二節(jié)：旁人習慣的影響

學生會對環(huán)境有反應，教師的習慣歲學生也有影響，所以教師本人的思維習慣需要嚴格注意，防止其負面作用，否則就有可能導致學生只研究教師的特點而放松對科目的研究

第三節(jié)：學業(yè)性質的影響

（1）在側重抽象思維和邏輯思維的科目中，存在一種風險，就是使智力活

動孤立于日常生活之外。如數(shù)學和規(guī)范語法

（2）在主要側重技能的科目中，存在的危險傾向則正好相反，即人們企圖

盡可能的走捷徑以達到所要求的目的，舅舅會讓這些科目變成機械性的，而不利于智力的培育。如閱讀、作文、圖畫、音樂

（3）在側重知識，注重信息量和信息準確度的科目中，也存在著差不多同

樣的問題。如地理和歷史

三類學業(yè)特別容易產(chǎn)生偏差，教師要注意避免

此處為何與前處舉例順序不同？不大符合作者的思維方式啊。

第四節(jié)：顯示目標和理想的影響

1、在教學中，以外在成果為標準的做法表現(xiàn)在人們只重視“答案正確”

2、在學生的操性方面，外在成果的理想也有重大影響

第五章：智力訓練的手段和目的：心理與邏輯

第一節(jié)：引言：邏輯的意義

人們通常所說的邏輯（就是從教學課程角度所說的邏輯），實際上是指成年人的受過訓練的思維邏輯。實際上，一個人的每一個發(fā)展階段都有它自己的邏輯。有人以為字的的思維傾向無邏輯可言，是錯誤的，沒有看到即便是在一個小學生的生活中，好奇、推理、實驗和檢測就已經(jīng)起著重大作用。

第二節(jié)：紀律與自由

教育的目的是讓人培養(yǎng)律己的精神。紀律是正面的和建設性的。

第三部分：思維的訓練

第十二章：活動和思維訓練

第一節(jié)：活動的早期階段

寶寶的問題決定了他的思考的內容，兒童很少是通過有意識的模仿來學習的，就是說，他的模仿是無意識的。成人的活動在兒童心智的發(fā)展中起著重大作用?？刂粕眢w為思維提供真正的訓練。社會活動可生成刺激，使人的注意力集中在較高層次。模仿能引起思維的進步，但模仿不能引起思維。

第二節(jié)：游戲，工作及類似的活動形式

在某種情況下，興趣所在的活動或多或少是偶然的，由于環(huán)境中的偶然事件和一時而起的念頭，或受別人的偶然的指使，在另一種情況下，活動因有所趨向，有所成就而意義更加豐富起來。

第三節(jié)：創(chuàng)造性作業(yè)

當前教育上最為緊迫的問題是如何組織和聯(lián)系這些學科，使它們成為養(yǎng)成活躍、持續(xù)、富有成效的理智習慣的工具。

第十三章：語言和思維工具

第一節(jié)：語言是思維的工具

關于思維和語言的關系一直存在著三種典型的觀點：第一，認為二者是等同的；第二，認為文字是思維的外表和衣服，思維本身并不需要語言，只有當傳遞思維時，語言才是必需的；第三（這是我們這里所要堅持的觀點），認為盡管語言并不是思維，但他對于交流思想，以及對于思維本身來講卻是必要的。

第二節(jié)：語言方法在教育方法上的誤用

首先，只有具備了和意義有實際聯(lián)系的某些情境情景的經(jīng)驗才能掌握符號的意

義。其次，沒有新事物的計入，文字也能提供新思想，但可能有局限。再次，代表觀念的文字，會變成一種單純的號碼，失去本身含義的意義。

第三節(jié)：語言在教育上的應用

語言的首要動機是去影響（通過渴望，情緒和思想的表現(xiàn)）別人的行動；語言的第二個用途在于用語言形式與別人更親密的社交關系；語言用來作為思想和知識的有意識的運載工具，這個用途居于第三位。如何把處理日常事務的習慣轉化成為表達精確概念的習慣。要順利地完成這一轉變，需要：（1）擴充學生的詞匯量；（2）更準確的表達詞匯的意義；（3）養(yǎng)成連貫的口語表達的習慣。

第十四章：觀察和思維訓練知識

第一節(jié)：觀察的性質和價值

杰文斯闡述的原則，即科學工作者從來不把積累觀察本身作為目的，而是經(jīng)常把觀察作為取得理智結論的手段，這一原則是絕對正確的。如果在教育工作中，對這一原則的力量沒有足夠的認識，那么所謂的觀察就將大體上成為乏味呆板的作業(yè)，或者是獲取技能的形式，而沒有理智的價值。

第二節(jié)：學校中的觀察方法和材料

觀察應具有科學的性質，這種觀察要遵循著廣博和細致之間的有節(jié)奏的變化?？茖W的觀察，并不能簡單的代替以享樂本身為目的的觀察，后者的觀察可以磨煉才智，對于書寫、繪畫、唱歌等藝術用途大有裨益，而能變成真正藝術的觀察，喜歡看喜歡聽的人就是最好的觀察者。

第三節(jié)：知識的傳授

1、學校根據(jù)合理的假設，即觀察使一種主動的過程。

2、適當?shù)挠^察材料，引起對觀察的渴望，能使觀察更精密。

3、最初的觀察是為了實際目的，或僅僅為了愛看愛聽。

總之，觀察遵循廣播和細致之間有節(jié)奏的變化。

第十五章：講課和思維訓練

第一節(jié)：指導的階段

赫爾巴特教學法分析

第二節(jié)：講課中涉及的幾個因素

（1）從學生這一方面說，講課的第一需要是準備。最好的，實際上是唯一的準

備，是引起一種對那些需要解釋的，意外的，費解的，特殊的事物的直覺

作用。

（2）理性分析的反思階段的顯著特點。

（3）運用和總結密不可分。

第十六章：一般性的結論

第一節(jié)：有意識的和無意識的“理解”作為無意識的假定，“詢問”作為有意識的構想。不能通過獲得平衡來賦予規(guī)則，要避免過度分析。對錯誤的觀察和對真理的掌握，需要有意識的陳述。

第二節(jié)：過程和結果

再次闡述玩耍和工作的關系。強調不可做苦差事，也不可以糊弄“玩耍”。要平衡玩耍和嚴肅這種智力上的想法。

第三節(jié)：遠和近

學生對于過于熟悉的事情不感興趣。熟悉的和詳盡的教材，本身并不能引起思維或使思維做出反應。只有用他們來理解陌生的和襄垣的教材時，才是有用處的。

這一點我部分同意，但有意見。比如我們北京版數(shù)學的教材講有理數(shù)的乘法一節(jié)時，用到了水庫蓄水的問題。這個例子離生活較遠，但是同學們都不感興趣。相反，人教版引入了蝸牛的例子，同學們反倒很感興趣。還有北師版有一個舞臺燈光的例子，也能引起同學們興趣。有的時候，說一些身邊的事情反倒會引起同學們的興趣。這是為什么？

問題，就是紅色標志的地方。

1、第二章，第二節(jié)，數(shù)學符號算不算這些標志？

2、第三章，第二節(jié)，第三小條目下，作者是想說反應的越快，聯(lián)想越寬，就越聰敏嗎？

我認為只有深度可以表明人是否聰敏，在深度相同的情況下，在看速度。所以我認為，第一項應是深度，再是快慢，三是寬窄

3、第四章，第二節(jié)，作者此處的說明與之前的綜述順序不同。作者是邏輯非常清晰的人，此處順序的顛倒是否有什么意味？

4、第十六章，第三節(jié)。對于熟悉與陌生，這一點我部分同意，但有意見。比如我們北

京版數(shù)學的教材講有理數(shù)的乘法一節(jié)時，用到了水庫蓄水的問題。這個例子離生活較遠，但是同學們都不感興趣。相反，人教版引入了蝸牛的例子，同學們反倒很感興趣。還有北師版有一個舞臺燈光的例子，也能引起同學們興趣。有的時候，說一些身邊的事情反倒會引起同學們的興趣。這是為什么？

收獲太多了。我知道了

1、什么是思維，2、為什么會有思維

3、我為我經(jīng)常胡思亂想找到了借口：人是不能控制的4、對于利用思維對學生的影響，安排課程，有了些初步的認識

5、對于思維對于學生的不利影響，如何規(guī)避，有了一些想法。

6、。。。我以后會多讀幾遍，這本書真是我看過的學術界的書中最好的了，不枯燥，還有用。希望以后有多多收獲。

讀書時間：不固定。一般是每天下午很安靜的時候。我之前在百度文庫中看過一部分這本書。之后百度文庫被告了，因為他們侵犯了版權，所以我也沒有讀完。這次終于有機會讀完了。我2~3天就讀完了，剛剛又重溫了一遍，并寫了這篇。

第五篇：《思維發(fā)展心理學》讀書筆記

《思維發(fā)展心理學》讀書筆記

朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學》是我國第一部思維心理學的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質和事物內在的規(guī)律性關系的概括與間接的反映?！彼^思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認識的基礎上實現(xiàn)的理性認識?！?我對這一段話深有體會。現(xiàn)在，我們關注最多的是數(shù)學教學方法、教學評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學生學習方式的轉變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學教育最本質的內容——思維的訓練與發(fā)展。數(shù)學思維的訓練與發(fā)展，是根據(jù)學生的思維特點，結合教學內容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數(shù)學教學的各個方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應該從以下幾個方面訓練和發(fā)展學生的思維。

一、在生動的問題情境中啟發(fā)學生思維

小學生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達的時候，很多要靠老師的指導。所以根據(jù)學生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內容時，就是應用產(chǎn)生，因為分配不能很平均，所以要進行按比例分配。首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的思維動機。

這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學思想，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中?？梢?，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維，是對其進行思維訓練的重要環(huán)節(jié)。

二、在學習中注重思維的遷移

認知心理學家指出：“學生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的?！痹诮虒W中，對于每一個問題，既要考慮它原有的知識基礎，又要考慮它下聯(lián)的知識內

容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生思維，并逐步形成遷移。我們教學的關鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉折點。

1.引導學生抓住思維的起始點。數(shù)學知識的脈絡是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構成每個單元的知識體系。學生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結。如果這個開端不符合學生的知識水平或思維特點，學生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。

例如：在教學“按比例分配”這一內容時，從學生已有知識基礎—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1:1的比例進行分配，從而將學生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學生掃清了認知上的障礙。

當然，不同知識、不同學生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學教學中的思維訓練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉化，使學生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。

2.引導學生抓住思維的轉折點。學生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學應適時地加以疏導、點撥，促使學生思維轉折，并以此為契機促進學生思維發(fā)展。

例如：甲乙兩人共同加工一批零件，計劃甲加工的零件個數(shù)是乙加工的2/5。實際甲比計劃多加工了34個，正好是乙加工零件個數(shù)的7/9。這批零件共有多少個？

學生在思考這道題時，雖然能夠準確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標準量的，但是，這兩個標準量的數(shù)值并不相等，這樣學生的思維出現(xiàn)障礙。教師應及時抓住這個機會，引導學生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標準量的分率關系轉化為以總個數(shù)為標準量的分率關系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導學生由分數(shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學生思維遷移的過程。抓住這個轉折點，有利于克服學生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)。總之，教師幫助學生理清思維脈絡，注意思維的遷移，才是小學數(shù)學教學中思維訓練的重點所在。

三、培養(yǎng)學生思維方法

學生在解決數(shù)學問題時，常常需要把面對的問題通過轉化、分析、綜合、假設等變化成已知的數(shù)學問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。

1.分析與綜合。總起來說，思維就是通過分析、綜合來進行的。所謂分析就是把已經(jīng)認識到的事物之間的聯(lián)系在認識中分解開來。分析的方法應用在數(shù)學教學中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認識到的事物之間的聯(lián)系，在認識中建立起來。綜合的方法應用在數(shù)學教學中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡。當然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結合起來進行分析，更會提高思維的效果。

2.具體與抽象。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學生思維的“著眼點 ”應放在逐步過渡上。教學中，結合知識內容，精心組織操作活動，可以幫助學生將抽象的事物具體化。例如 ：在教學“圓柱體側面積”這一內容時，教師引導學生將準備好的圓柱模型側面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關系，從而概括出圓柱體側面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學生理解并掌握了圓柱體側面積公式，而且也增強了學生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學生變抽象為具體的思維方法。

3.求同與求異。有些數(shù)學知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關知識的比較，能夠有效地促進學生思維發(fā)展。

(1)對同一知識進行變式比較，即求同。例如：在教學“平行四邊形的認識”這一內容時，將平行四邊形變換不同的位置進行比較 通過觀察比較，學生認識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。

(2)對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應用題經(jīng)常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分數(shù)乘法這兩類應用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。

顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學生構建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。

在數(shù)學課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質的形式化的東西，積極關注學生的思維，致力于學生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓練和發(fā)展學生的思維，提高學生的數(shù)學思維能力，為學生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎。