第一篇：小學語文綜合實踐課如何實現(xiàn)師生互動

如何在小學語文綜合實踐課中實現(xiàn)師生互動

陳蓉

新課程提出要改變學生的學習方式，提倡自主、探究、合作學習，把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。為了確保新課程的實施，綜合活動課必須立足于以人的全面發(fā)展為本。那么，如何在小學語文綜合活動課中達到師生互動的理想境界呢?筆者結(jié)合自己的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、樹立互動觀，構(gòu)建課堂活動的新模式。

這里的互動觀，指的是課堂師生互動觀，即在課堂教學中，師生全員參與，平等交流，共同活動，其核心就是師生都作為活生生的人而發(fā)生持續(xù)的、動態(tài)的、具有促進性的相互作用。建立平等互動的課堂師生關(guān)系是實施新課改的需要，是構(gòu)建師生共同參與課堂活動新模式的基本前提，也是區(qū)分其他課堂教學模式的試金石。

小學語文活動課的活動方式包括兩個方面：一是活動的組織形式，二是具體的活動形式。

1．語文活動課的組織形式

組織形式是指為完成特定的活動任務(wù)，教師和學生按照一定要求，結(jié)合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。根據(jù)活動的目的、內(nèi)容以及小學語文活動課的特征，目前普遍采用下列兩種最基本的組織形式。

（l）班級活動班級活動是指以班級為單位進行活動，全班同學共同參加，是目前普遍實施的組織形式，主要完成必修的語文活動課程。這種組織形式，適用于同一位教師身兼學科課和活動課兩職，有利于學科和活動有機結(jié)合，相互配合；有利于教師針對學生實際狀況，培養(yǎng)學生全面的素質(zhì)。而且全班同學共同參加活動，共同受益。班級活動面向全體學生，便于組織，時間與空間安排以及內(nèi)容安排都有較大的靈活性，既可以安排每周一次的語文活動，又可以配合一個活動主題，集中安排。例如，語文競賽周、文學欣賞周、讀書周、晨會活動、班隊主題活動、校外實踐活動等。

（2）小組活動小組活動形式是指在統(tǒng)一的活動時間內(nèi)，以學生的興趣小組為單位進行活動，是小學語文活動課的主要組織形式，適用于主要完成選修的語文活動課程內(nèi)容。有綜合性的語文興趣活動小組，也有專門學習某些內(nèi)容的小組，如文學社團、業(yè)余電臺、小主持人、小記者團、視聽欣賞等。學生參加活

動小組可打破班級、年級的界限，建立在學生的興趣愛好和自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，有專門的輔導教師，固定的活動時間和空間。低年級的語文小組活動以興趣活動

為主，注重普及；高年級語文小組活動以特長活動、創(chuàng)造性活動為主，注重能力的提高、特長的發(fā)展。小組活動形式有利于因材施教，及早發(fā)現(xiàn)語文人才，培養(yǎng)

語言人才。

此外還有學校活動、個人活動等組織形式。學?；顒佑兴囆g(shù)節(jié)、體育節(jié)、故

事節(jié)、科技節(jié)、編報節(jié)、六一節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、母親節(jié)等；個人活動有自制

讀書卡片、記觀察日記、整理新聞?wù)?、采訪、自編作文集、收看新聞聯(lián)播、收

聽兒童節(jié)目、科學小實驗等等。

2．具體活動形式

（l）語文競賽式

有計劃地、適當?shù)亻_展語文競賽活動，對調(diào)動學生學習語文的積極性有促進

作用。競賽可在不同范圍進行，競賽形式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學生

分成手持“鮮花”的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動物頭飾，組成幾個大家族，進行對抗賽。

（2）語文文藝式

常見的語文文藝活動主要有語文文藝會和語文故事會。文藝會演出用有關(guān)語

文知識編排的文藝節(jié)目，如語文故事、語文童話劇、語文燈謎、語文相聲等

（3）語文游戲式

語文游戲的特點是趣味性強，簡單易行，深受小學生尤其是低中年級學生的喜愛?；顒訒r，學生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動態(tài)組合中，開展語

文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉(zhuǎn)盤游戲、猜詞游戲、語文拼板游戲、語文智力游戲等。

（4）語文情境式

創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計一個特定的氛圍，使學生浸于角色的體驗之中。

此外還有嘗試式、操作式、講座式、調(diào)查式、閱讀式、思維訓練式、摘錄式、編報式、匯報式等。教師可根據(jù)自身的特長、班級學生的特點以及語文課所涉及的內(nèi)容范圍，選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動。

二、正視新問題，探究互動教學的新對策

隨著新課程的全面實施，課堂教學中教師不再演“獨角戲”，學生也不再甘

愿做“小綿羊”了。有的課從表面上看學生確實是動起來了，小組合作學習也開

展起來了，課堂氣氛也很活躍。而課的結(jié)果總是讓人感到 “活”而“無效”。

問題究竟出在哪里?筆者對此做了一些觀察思考，新課程雖給教師創(chuàng)造了課堂教

學活動的舞臺，但學生卻成了“群口相聲”。如為了追求課堂“活”，大量的形 式活動充斥了整個課堂。在“形似”和“神似”的較量中，教師們不自覺地選擇

了“形似”，沒有很好地領(lǐng)會新課改所要解決的根本問題，即如何讓學生有效學習，改變學生的學習方式。為此，教師在教學過程中，既要注重形動，更要注重

神動；即要外化，還要內(nèi)化；既要物化，更要活化；既要知識的傳承，還要人文的積淀；既要有師生互動的雙向性，又要有教師的主導性，主動引導學生的學習

與活動，主動幫助學生發(fā)展，主動給學生以反饋。教師不能將新課改理解為教學

形式的改革，不能將改革的中心放在教學手段和方法的變化上。如果為上一堂公

開課進行大包裝，形式多而雜，恨不得把各種教學方法都展示一遍，這其實是對

新課程的認識膚淺的表現(xiàn)。

如何解決小學語文綜合活動課師生互動教學過程中出現(xiàn)的新問題呢?筆者認

為，“互動”也稱相互作用，是教師和學生之間在課堂教學情境中發(fā)生的具有促

進性或抑制性的相互作用，是讓學生之間動態(tài)交往的過程，是師生共同參與，相

互交流，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的活動過程。教學實踐表明，課堂教學過去、現(xiàn)

在及今后都是教育的主要形式，讓學生參與課堂，提高課堂互動質(zhì)量，是實施素

質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是增強小學語文綜合活動課教學實效的屮心環(huán)節(jié)。因此，我們

追求的是“師生互動生成，形散而神不散”的課堂教學。新課程倡導的教學觀，首先是一種人的活動觀，教學是一個動態(tài)的過程而不是靜止的結(jié)構(gòu)。教師和學生

都是教育活動的主體和客體，師生關(guān)系既要“尊師愛生”，也要“愛師尊生”。

總之，教師要在與學生的互動中揚長避短，盡可能地認同互動的形式，進行

知識、情感、人格等互動。對課堂上生成的原生態(tài)的課程資源即時地進行科學的、藝術(shù)的加工處理，以使教與學實現(xiàn)動態(tài)平衡，最大限度地挖掘課堂的教育潛能，讓師生在充滿生活氣息和生命活力的人生實踐活動中互等互愛，情知相融，共同

發(fā)展。只有這樣，小學語文綜合活動課師生互動到的東西才顯得有價值，學生所受到的教育也必將終生受益。

第二篇：小學綜合實踐課

小學綜合實踐課——“飲水的學問”分析

本節(jié)綜合實踐課研究的主題是“飲水的學問”，是以匯報研究成果為主的，學生通過自己對飲水知識感興趣的問題通過小組形式進行研究，匯報成果。

第一，面向完整的生活，實現(xiàn)學生全面發(fā)展

“飲水的學問”主題從生活中入手，是生活中我們必須面對的問題。有的小組研究喝不健康的水有什么危害，有的小組研究怎么樣喝水比較健康，喝怎么樣的水比較健康，將飲水的的學問研究得很全面深刻，而且從每個小組的報告成果都可以得到有關(guān)喝水的知道，真正知道要如何正確飲水。

在課下每個小組有不同的研究方式，有的是查閱資料，有的是做實驗的方法，在一個驗證喝碳酸飲料有害牙齒及健康的試驗中，這個小組的學生就用了一周時間觀察泡在水中和可樂中的雞蛋，在匯報總讓所有同學知道怎么飲水，在自己小組研究時真正體驗從生活中找學早學問。

但感覺這節(jié)課的研究有點居于形式，有的資料數(shù)據(jù)明顯只是背出來的，并沒有真正理解。第二，從問題入手，重在方法與過程的體驗

在課前每個小組都選了自己感興趣的有關(guān)飲水的問題研究，對于自己感興趣的問題研究起來自然很上心，通過小組的合作學習，讓同學體驗到學習過程中合作的作用。并可以讓他們在其中找到樂趣。體驗自主合作學習的過程。在這個研究過程中，學生自主學習比較多，可以讓學生體驗到自己學習的樂趣，探索出自己研究問題的方法。

第三，堅持實踐性學習，關(guān)注學習方式變革

在小學綜合實踐課的被重視程度正在一點點變得越來越高，它基于實踐的學習，開發(fā)和實施綜合實踐活動，把以前課堂中只講解變成以學生為主的課堂，讓學生從實踐中學習。在這節(jié)課課下的研究過程中老師對學生的研究進行了一定的指導，引導學生把握住研究的方法和要領(lǐng)，在研究過程中通過不同的形式，豐富多彩的活動來研究“飲水的學問”，得到知識。綜合實踐活動眼著眼于學生的時間和經(jīng)驗，本節(jié)課學生可以從中得到快樂并得到知道，得到生活經(jīng)驗，達到了目標與目的。匯報成果的形式多樣，有手抄報，ppt，還有實驗的結(jié)果等等，讓學生充分發(fā)揮自己的能力去研究。

第三篇：小學語文綜合實踐課之感悟

小學語文綜合實踐課之感悟

綜合實踐活動是我國《《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》》規(guī)定的3-9年級學生和高中極端學生的一門必修課程。所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程但在具體的教學中，有不少教師普遍反映綜合實踐活動難教。如何使綜合實踐課也充滿樂趣，如何為學生營造良好的學習環(huán)境，本文從創(chuàng)設(shè)情境入手進行探討。

新的《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”這里的綜合性主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通，書本學習和實踐活動的緊密結(jié)合。

如何讓學生積極投入到教學過程中呢？如何使綜合實踐課變得如其它學科般引人入勝，精彩絕倫呢？經(jīng)驗告訴我，教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學情境，才會誘發(fā)學生強烈的求知欲，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生思維高潮。所以，再后來的教學中利用故事、問題、游戲等來創(chuàng)設(shè)情境取得了很好的效果。

例如在教學四年級中的《綠葉的夢》時，我設(shè)了一個抽獎箱，里面放在各種葉子的圖片，抽中圖片說葉子的名稱并說出它的特點及作用。答對送一份精美的獎品，同時并以小組的競賽形式進行，看一看哪一組的同學得到獎品最多為勝出，再全組同學進行獎勵。通過游戲?qū)W生認識了不同葉子的有關(guān)知識，體會到知識與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)了學生學好知識的欲望。

又如，在教學《孔子學琴》時，我先給同學們講了“昔仲尼，師項橐”的故事：孔子東游途經(jīng)莒國，卻被年僅七歲的項橐攔住了去路，項橐是春秋時期魯國的一位神童孔子和項橐君子約定，互相出題，勝者為師?？鬃酉葐枺骸疤斓厝藶槿?，可知天有多少星辰，地有多少五谷？”這題目照理說是無解的。但是，項橐說：“天高不可丈量，地廣不能尺度，一天一夜星辰，一年一茬五谷?！鼻f稼那時候都是種一茬，沒有后來雙季稻、三季稻?？鬃赢敃r十分震驚，這個回答他挑不出項橐一點毛病。接著項橐就問孔子：“人有多少根眉毛？”這個還真把孔子問住了，孔子就沒有辦法，只好按照剛才的約定，拜項橐為師。這個故事讓我們很輕松地哈哈一笑之后領(lǐng)悟到了一個很深刻的道理：即使是學有所成的人，也要隨時學習，能者為師，無分長幼。一個真正把學習放在人生崇高位置的人，他一定會向比自己強的人，比自己多一技之長的人去虛心學習，而不會過于在乎自己的年齡，在乎自己的地位，在乎自己的身份。這也就是《孔子學琴》這課的中心思想，同學們很輕松的就掌握了。

除了通過游戲和故事創(chuàng)設(shè)情境外，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境也很有效。社會生活紛呈復雜、包羅萬象，蘊含著豐富的教學資源，有時要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學相關(guān)，生動形象的實例，能使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并很快地把學生的思想集中在教學內(nèi)容上，能起到觸類旁通，引人入勝的效果。

比如教學“我們家的貓”時，我事先下載了小貓玩耍的視頻，上課時，我把視頻通過電腦演示給同學們看，讓學生走進生活，讓他們好象身臨其境。當學生看完視頻后，我問：“同學們你們覺得這貓可愛嗎？”同學們異口同聲回從答：可愛我又問：“你們喜歡它嗎？你能用自己的話來描述一下剛才你看到的貓的動作嗎？”話音剛落，課室頓時熱鬧起來，同學們吱吱喳喳說過不停，場面

難以控制。我只好在旁邊聽聽他們說些，什么。有的說：“小貓在玩線團，玩雞毛??”有的說“在花盆上來回跳，把花都弄折了??”有的說：“那只貓在睡大覺呢，他又起來捉蛇呢??”就這樣同學們把自己剛才看到的都表達了出來并且對貓的喜愛之情也表露了出來，在愉快的情境中學到了知識，并對知識加深了印象。

我認為在課中創(chuàng)設(shè)情境，就象魔術(shù)一樣，把單調(diào)、枯燥的知識變得生動有趣，激發(fā)了學生學習熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。因此，我們教師在教學過程中，要精心創(chuàng)設(shè)情境，使學生在內(nèi)心產(chǎn)生一種學習的需求，積極地、自覺地探索問題，獲取知識。我們應(yīng)根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。

第四篇：小學語文綜合實踐課案例(四年級)

小學語文綜合實踐課案例（四年級）

-————走進唐詩，沐浴文化精華

教學目的了解唐詩的文化背景。了解代表詩人杜甫的生活環(huán)境。了解《絕句》詩中的賞析評論。

4借助網(wǎng)絡(luò)查閱整合信息，培養(yǎng)相互合作的學習精神。

教材分析

《絕句》是唐代詩人杜甫居住在成都浣花草堂時寫的。詩中描繪了草堂周圍壯闊優(yōu)美的景色，表現(xiàn)了詩人歡快的感情和寬闊的胸懷。本次活動是以杜甫的《絕句》為突破口，讓學生借助網(wǎng)絡(luò)了解唐詩更多的文化內(nèi)涵。教學難點：借助網(wǎng)絡(luò)篩選整合信息，利用網(wǎng)絡(luò)自主探究的學習精神。

教學準備

學習古詩《絕句》，激發(fā)學生對唐詩和傳統(tǒng)文化的熱愛。

教學設(shè)想

當前我校正在開展創(chuàng)建書香校園的活動，各類兒童喜愛的課外讀物正悄悄走進學生的生活。華夏民族的燦爛文化詩詞歌賦也漸漸嶄露頭角。當他們搖頭晃腦地背誦這些詩歌的時候，傳統(tǒng)文化也悄悄的熏陶著他們幼小的心靈。為了讓兒童進步了解華夏民族的燦爛文化。本堂課開展了以“絕句”為突破點的語文綜合實踐活動。

教學過程

一．導入

師：詩歌聲聲，如溪水潺潺，匯入我們的心間，熏陶我們的靈魂。詩歌是我們中華民族的文化瑰寶，是我們民族的驕傲。在我國歷史上，唐朝是詩歌的繁盛時期。今天物品們就來當一回唐詩歷史的解說員，帶領(lǐng)大家走進那段輝煌的歷史。

二 活動激趣

師：今天我就是博物館的館長來這里招聘優(yōu)秀的解說員。這里有唐詩歷史優(yōu)秀解說員的資格證，第一塊證書是唐詩概況解說員的資格證，第二塊就是介紹代表詩人杜甫生平事跡的資格證，第三塊就是介紹《絕句》賞析評論的資格證。最優(yōu)秀的解說員可獲得“唐詩小博士”的稱號。

三 上網(wǎng)查詢，合作交流資料

為了當一個優(yōu)秀的解說員，請同學們按照館長發(fā)給你解說員必填表按要求填寫，關(guān)于這些知識可以到網(wǎng)上查詢，看哪一個小組配合的最有默契。

學生活動上網(wǎng)查詢資料

（學生分為幾個活動小組，大家

第五篇：牽手語文綜合實踐課

牽手語文綜合實踐課

馬莊鄉(xiāng)中心小學

小探

內(nèi)容摘要：

學生的學習生活應(yīng)是多姿多彩的，語文的學習應(yīng)是其樂融融的。他們的頭腦需要文化的滋潤，他們的心靈需要人文情懷的熏陶。老師要結(jié)合新課改的精神，充分利用語文教材資源、學校教育資源，上好每節(jié)語文綜合實踐課，讓學生用樂于思考的心靈感受生命的意義，在合作、探究學習中愉快地成長，在和諧友好的氛圍中敞開心扉，表達著自己的喜怒哀樂??教師要具有詩心慧眼，努力挖掘語文之美，引領(lǐng)學生在語文的百草園中盡情地游玩，不斷汲取語言文化的汁液，提高學生的語文素養(yǎng)，從而自信而快樂的走著人生的路，不斷地去品嘗人生的甘味，這是語文新課改的召喚，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是語文教學的歸宿。關(guān)鍵詞：

新課程

語文綜合實踐課 素質(zhì)教育

正 文：

生活中有美，你得去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去感受。老師的神圣職責是借助教學，用“心”施教，撥開擋在學生眼前的“迷霧”，關(guān)注學生的發(fā)展，一切為了學生，開創(chuàng)出一條使學生能自由發(fā)展、快樂成長的路子來。

“夢里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，終于遇到了你——綜合性學習實踐活動，你正是這一次語文新課改的一大亮點，你為學生們創(chuàng)設(shè)了極富趣味性、挑戰(zhàn)性豐富多彩的情境，很好地促進了學生的全面發(fā)展，尊重學生興趣，尊重學生需要，讓學生在參與課堂活動中，產(chǎn)生體驗，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價值觀，成為了我教學工作的出發(fā)點。在實踐中我認清了你，你強調(diào)學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，培養(yǎng)綜合運用語文知識的能力，發(fā)展學生思維，激發(fā)學生興趣，從而促進學生更積極主動的學習語文知識。

于是我結(jié)合新課改的精神，在語文教學實踐活動中充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則，努力地呵護著你。

一、充分利用語文教材資源,開展綜合實踐活動。

新教材每一單元有一次綜合性學習，緊扣該單元課文內(nèi)容，為師生提供了可實施的內(nèi)容與項目，應(yīng)貫穿在整個日常教學活動中。如教《春》這個單元后,我設(shè)計了：讓學生在“尋找春天的足跡”，在輕音樂中朗讀與春天有關(guān)的詩詞，講述與春天有關(guān)的動人故事，交流與春天有關(guān)的美麗圖畫等綜合實踐活動，同學們你不讓我，我不讓你，興趣盎然，個個臉上洋溢著收獲與成功的喜悅。又如在“馬的世界”里，同學們頌馬、畫馬、拍攝馬，講有關(guān)馬的故事，熱情高漲；在“漫話探險”中，各正反雙方主辯口才過人，全場掌聲不斷；在“古詩苑漫步”中，學生更是各顯神通，酣暢痛快??在實踐中反思，我逐漸明白：在新課程中，教師已不僅僅是教材的傳授者，更是新課程的開發(fā)者、建設(shè)者，這就需要教師具有“詩心”、“慧眼”，具有“觸手成春”、“點石成金”的本領(lǐng)?？梢詮摹陡惺茏匀弧返囊徊菀荒局?，讓學生去尋找那份悲天憫人的情懷；也可以從《民間采風》中將時尚廣告與文化對接；還可以從《漫游語文世界》中，從一成語入手，追根溯源；從民居對聯(lián)中直指地域文化??

另外教師在授課中應(yīng)改變學生的學習方式，開展研究學習活動。美在探索中，讓學生在合作學習中愉快成長，培養(yǎng)能力，展示個性。研究性學習是一個動態(tài)的過程，是學生主動參與、能夠獲得愉悅體驗及深刻感受的過程。在小組合作、探究學習中對問題、對困難的看法及態(tài)度將影響到他們的生活，他們的一生。其中所形成的互助友愛的集體意識，更是一般的一兩節(jié)班會課所做不到的。關(guān)鍵是他們在最后成果展示時獲得的成就感，那可是他們最為寶貴的人生情感，人生體驗，是他們自主學習，自主發(fā)展及自我教育、自我管理過程中的一次小結(jié)。

當然，學生在研究學習過程中少不了老師的指導和幫助，這更加深了師生間的感情，營造一種和諧共處、其樂融融的學習氛圍，這將是新課改的幸事。關(guān)于研究對象的選擇及研究范圍的確定，教師可提供一些參考，如：如何有效把握文章的主題，怎樣培養(yǎng)歸納能力，語文學習興趣激發(fā)途徑的研究，朗讀技巧的培養(yǎng)等等，還可以引向?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境的關(guān)注，對民族傳統(tǒng)文化或家鄉(xiāng)習俗的研究等廣闊的領(lǐng)域，關(guān)鍵是要根據(jù)小組成員的興趣、愛好來確定研究內(nèi)容。經(jīng)過一段時間，積累了一定的資料及經(jīng)驗，將優(yōu)秀的文章結(jié)集出來，這便成了活生生的“教材”，是很有說服力的課程資源，很能反映問題。研究性學習，它促使學生形成了一種積極、生動、自主、合作、探究的學習氛圍。

二、充分利用學校教育資源，上好語文綜合實踐課。

充分利用學校網(wǎng)絡(luò)教育資源，上好語文綜合實踐課。在“橋”這一綜合性學習中，我把它分為四個部分：橋梁大觀、迷人的橋、思考與研究、我是橋梁設(shè)計師為了讓四個部分的內(nèi)容都有學生準備資料，提前一周將這四個部分要完成的資料查找任務(wù)分給各小組，讓他們搜集并鼓勵做成課件，在課堂上自我展示，每部分內(nèi)容展示10分鐘課件展示了古今中外不同形態(tài)、不同質(zhì)材、不同結(jié)構(gòu)的橋，讓同學們大開眼界，沒有制作課件的同學用繪畫的形式把平時看過的、學過的、想象的橋表現(xiàn)出來，也是姿態(tài)萬千，色彩艷麗同學們興趣盎然，到下課，依然余興未盡豐富的資料，讓同學們達到共識：橋也有一種文化內(nèi)涵。

通過這節(jié)語文實踐活動，我開始對此充滿了興趣與好感，重新對我們的教學進行反思。我認為語文實踐活動的成功之處是“找準語文與綜合實踐課的結(jié)合點”。于是我針對目前學生對待讀書的不良態(tài)度，充分利用學校圖書教育資源，開展課外閱讀課，美在讀書中，讓學生用心靈感悟人性的美。我利用一星期的一節(jié)課外活動時間，開放出來，完全交給學生，閱讀自己喜歡的名家精品、世界名著、人物傳記、優(yōu)美時文等。學生不會讀書，是語文老師的失職；學生不愛讀書，則是語文老師的罪過。不要把文章完完全全地地交給學生，讓他們自己去嘗試解決疑問、探討學習，讓他們自己動手把書“弄臟”，從中獲得他們自己對文章的真正感受、理解，對蘊藉于文中的東西領(lǐng)會。當然，必要時離不開老師的指導，老師以與學生共同探究的心態(tài)參與他們的學習和討論，這樣，一種良好的“讀書——交流——探討”的學習氛圍便會逐漸形成。課外閱讀中，我要求學生作讀書筆記，定期開展讀書會，個人讀書經(jīng)驗報告會等活動，總結(jié)讀書心得，交流讀書體會，最后整理出比較優(yōu)秀的文章，積累起來，這可是學生成長的材料，也是學生成功的催化劑，是語文教學的一大樂事。

三、配合家長，上好真情流露課，讓學生在和諧的氣氛中，敞開心扉，表達自己的喜怒哀樂。

這類課旨在教育學生要善于溝通、善于理解、善于表達，學會輕松的生活，愉快的學習。其形式類似于電視中的“實話實說”欄目，“主持人”可以是老師，也可以是學生。邀請“嘉賓”參加，“嘉賓”可以是本班的學生，也可以是外班或其他年級的學生，也可以是家長、老師、校領(lǐng)導、已畢業(yè)的學生，等等。關(guān)于主題、內(nèi)容，組織者須在課前做好充分的準備，主題應(yīng)明確、鮮明，內(nèi)容應(yīng)寬泛、新鮮，形式要靈活、多樣。

如在“獻給母親的歌”綜合性學習中，我首先讓學生以小組為單位上網(wǎng)查找資料，匯成小冊子：收集名人背后母親的故事；名人說母親；與母親有關(guān)的詩、詞、美文、格言、俗話等。再在家中采訪母親生兒育女的甘苦，為鼓勵學生，并激發(fā)他們的熱情，我對學生收集的資料進行評比、展示或交流心得。當進入展示“我背后母親”環(huán)節(jié)，教室

里異常寂靜，留下一片啜泣聲有的同學說：母親為她永遠點亮一盞心燈；有同學說母親的腳步聲永遠那么輕，生怕打擾自己；有同學說母親寧愿自己受屈辱也要呵護自己；有同學痛哭母親打自己以后那誠摯的道歉；有同學說母親如何讓病弱的自己放開走路；還有一位同學高聲談：母親，那就是你——老師??這是我感到最幸福的課，這就是語文綜合性學習的魅力，這種浸染的氛圍，是課文教學中無法達到的最高的境界。

四、開展語文第二課堂，讓學生通過才藝展示表達對生活的贊美與熱愛。

第二課堂是培養(yǎng)學生學習興趣的源泉。通過一次作文競賽或一次征文活動，當學生的一篇小文章被變成鉛字或受到獎勵時，他們就會更加堅定學習語文的信心。一次書法比賽，能使學生認識寫好字的重要性，帶動相當一部分學生去練字，同時也給學生以藝術(shù)的熏陶；一次演講比賽或辯論會能使那些平時只埋頭作業(yè)，不注重語言訓練的學生，暗下決心，去鍛煉自己的口頭語言表達能力。

第二課堂活動能培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。幾年來我一直指導學生利用節(jié)假日回農(nóng)村去搞農(nóng)村調(diào)查報告，有談及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的，有介紹農(nóng)村一些致富領(lǐng)導頭人事跡的等等，形式不拘一格，內(nèi)容豐富多彩。孩子們利用他們純真的情、真誠的心，獨到的眼光去感受生活、了解社會、批駁邪惡。這樣自然而然地訓練了他們的寫作能力和思維能力，創(chuàng)新精神的芽苞也隨之潛滋暗長了。學校召開運動會，要舉行文藝匯演或是要召開“文明禮貌月”動員會，這時我瞅準機會讓學幫領(lǐng)導設(shè)計開幕詞或?qū)憚訂T報告。學生對這些活動很有興趣，自然會絞盡腦汁去思索設(shè)計，都想使自己的稿子能被采用。如悉尼奧運會召開，我就鼓勵孩子們?yōu)閰⒓訆W運會的中國健兒分寫封信，表達自己內(nèi)心的激動之情。孩子們的一封封信新穎別致，有些在內(nèi)容的挖掘上簡直令人贊嘆不已??

總之第二課堂形式多樣。有學習型的語文第二課堂，如游戲、表演、演講、書法、寫作等興趣小組，這些活動內(nèi)容主要是對第一課堂的教學效果進行鞏固和發(fā)展；有實踐型的語文第二課堂，主要有課外寫作、課外聽說、視聽活動等形式。課外寫作包括寫游記、參觀記、訪問記、讀后感、書評、影評、劇評等；還有出墻報、辦校報。撰寫演講稿、發(fā)言稿、書面匯報、小通訊等；課外聽說包括聽講座、聽戲、聽音樂、聽廣播、聽故事、參加言談、時事報告會、讀書報告會等。視聽活動包括看電影、看電視等 ；有社會型的語文第二課堂，主要形式有：參加社會公眾活動。如各種集會、展覽、促銷。各種社會宣傳、咨詢活動、義務(wù)勞動等；參加社會教育機構(gòu)的活動。如參觀博物館、紀念館、旅游景區(qū)，參與文化館、青少年宮組織的有關(guān)活動等；自主參與的活動。如考察、勞動、見習、集郵等收集活動；有學科滲透型的語文第二課堂。以語文與其他學科的相互滲透相關(guān)活動為主要內(nèi)容，主要形式有：參加科學書籍心得報告會、科技動態(tài)報告會、形勢報告會、先進事跡、報告會、科普創(chuàng)作活動、教具、學具制作、鄉(xiāng)土調(diào)查等。

這些符合學生年齡特點的特色活動，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力、合作精神以及愛心、責任心的教育，還使學生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活的道理。

五、開設(shè)生活感受課，讓學生用樂于思考的心靈感受生命的意義。

綜合性實踐活動，要求教師具有教育教學的新理念，要學會引導，要善于做“導演”，將學生“導”向生活，“引”出學生對生活真實而獨特的思考。語文，即生活，他們的內(nèi)涵及外延是一致的。鼓勵學生做生活中的有心人，用善于觀察的眼睛描繪生活的多姿多彩，用樂于思考的心靈感受生命的意義。

生活感受課是綜合活動課的一種，其過程是老師啟發(fā)學生在生活中學會觀察，善于思考、總結(jié)，尋找感悟的切入點，其對象可以是人、事、物，可以是景、季、情，老師不做任何限制，讓學生從自己最為關(guān)注的角度出發(fā)，寫出文章，大家交流，抒發(fā)性情，展示特色，讓大家一起分享文章作者的那份“珍貴”的思考。每節(jié)課可有一個主題，如“生活中的我”，“生活中的他人”，“我在集體中，”“幸福二三事”等等。老師引導學

生評點，一起研討，一起切磋。如在執(zhí)教“生活中的我”時，我讓學生熟讀自己寫的文章，交流感受，接著用簡練的語言概括出生活中的我是怎樣的，如積極的、富有熱情的、坦誠的、悲哀的、孤獨的等，最后師生達成共識：我眼看生活，我心悟人生，我口說我想，我手寫我心。最后，有學生跟我談，說“感受極深”，明白了要“真實地生活”，原來寫作的“根子”就在生活中，打消了作文的畏懼情緒。經(jīng)過一段時間，可將學生的文章積累起來，這是他們成長的印證，能明顯地展示出一個人思維認識水平、價值觀、人生追求、性格變化等發(fā)展過程，對老師教改工作的展開是有很大幫助的。

這些正體現(xiàn)了語文綜合性學習特點，在實施過程中，既體現(xiàn)各學科的交叉滲透，又體現(xiàn)教師學生的思維見解的高端碰撞互動，因此，沒有一點過人的本領(lǐng)，沒有廣博的專業(yè)知識和相關(guān)學科的知識背景是難以勝任這樣的課程教學的。因此語文綜合性學習要求教師具有“詩心”、“慧眼”，具有“觸手成春”、“點石成金”的本領(lǐng)；要求教師具有廣博的專業(yè)知識；具有極強的組織調(diào)控能力：要引導學生選好題選題要接近學生，對學生有價值，又要自成體系，不可漫無邊際；要指導學生主動查找資料；要啟發(fā)學生充分表現(xiàn)自我，滿足他們的欲望，使不同類型學生個性得到充分發(fā)揮，多尊重學生、鼓勵學生多參與、多體驗；還要鼓勵學生自我總結(jié)、評價。

總之，教師需要投入，需要思考，需要整理，要用自己的實際行動來開創(chuàng)教改的嶄新局面。在自己的教育教學實踐中應(yīng)常懷有效的教學理念，做“反思型教師”，積極創(chuàng)設(shè)活動的情景，認真落實新課改的“三維目標”，使學生在學習知識、掌握技能的同時，形成積極、主動、樂觀的學習態(tài)度，樹立終生學習、終生研究的信念。“執(zhí)子之手，與子偕老”，語文實踐課，讓我們牽手到永遠！

參考文獻：

1.《語文課程標準》（人民教育出版社）2.《教與學研究》 2008.2 3.《引導學生學會學習語文》（于漪）4.《河南教研》 2007.12