第一篇：曹廟少總部開展隊員暑期實踐活動成效高

曹廟少總部開展隊員暑期實踐活動成效高

為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，曹廟少總部充分發(fā)揮蠶桑園、面粉廠、自來水廠等多個校外教育基地對學(xué)校附近少先隊員開展實踐活動。具體做法為：

1、開展以磨練學(xué)生意志的體育健身與素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動和勞技活動。

2、開展形式多樣的藝術(shù)活動，每晚組織學(xué)生觀看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》和《走近科學(xué)》等節(jié)目，豐富學(xué)生的假日生活；

3、組織學(xué)生就近考察，了解曹廟經(jīng)濟社會與生態(tài)環(huán)境發(fā)展等情況并進行節(jié)能、水資源、環(huán)保等情況的調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告或小論文，以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

本次活動充分發(fā)揮校外教育機制的功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立生活、獨立生存的能力，磨練學(xué)生的意志；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、和諧互助的高尚品德；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，形成一支生氣勃勃、積極向上的優(yōu)秀團隊。

第二篇：曹廟小學(xué)多途徑開展公民道德宣傳實踐活動

曹廟小學(xué)多途徑開展公民道德宣傳實踐活動

為了進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，引導(dǎo)廣大未成年人學(xué)習(xí)“抗震救災(zāi)英雄少年”和“抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年”的先進事跡和可貴精神，激勵廣大未成年人奮發(fā)向上、健康成長。在“建隊日”到來之際，曹廟少總部開展“學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英雄少年,爭當文明好學(xué)生”活動，多途徑開展公民道德宣傳教育實踐活動。

一是國旗講話，發(fā)出倡議。學(xué)校利用國旗下講話，發(fā)出“學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英雄少年，爭當文明好學(xué)生”的倡議講話，營造公民道德宣傳學(xué)習(xí)活動氣氛。

二是觀看光盤，震撼心靈。10月6--10日集中觀看《英雄少年》2008抗震救災(zāi)英雄少年頒獎晚會光盤。學(xué)校利用信息課，以班級為單位組織學(xué)生分別在電腦室、會議室觀看《英雄少年》光盤,讓學(xué)生受到心靈洗滌。

三是制作展版，開辟專欄。學(xué)校制作2塊《抗震救災(zāi)英雄少年》宣傳牌，介紹“抗震救災(zāi)英雄少年”和“抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年”的先進事跡，班級利用黑板報開辟“抗震救災(zāi)英雄少年”宣傳專欄，介紹其感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄少年，爭當文明學(xué)生。

四是收集事跡、故事演講。學(xué)生利用雙休日，收集“抗震救災(zāi)英雄少年”個人事跡，各班利用班隊會舉行“我心目中的英雄少年”故事演講會，每班不少于三人，并上交故事演講稿，推薦一人準備參加學(xué)校舉辦的演講會。

五是社會實踐，奉獻愛心。要求學(xué)生在家開展為父母盡孝心，做力所能及家務(wù)事活動，爭當好孩子，或在單位、院落，或入街道、社區(qū)開展凈化庭院衛(wèi)生環(huán)境，共建美好家園，或為街道、社區(qū)傷殘軍人、孤寡老人、傷殘病人做好事，奉獻愛心，爭當好公民。各班在下周返校后，開展學(xué)生家庭、社區(qū)實踐調(diào)查，進行公民道德宣傳活動評比，以便進一步深入開展該項活動。（曹廟小學(xué)張健）

第三篇：暑期實踐活動隊員總結(jié)

不知不覺中,人生的第一次社會實踐已經(jīng)過去一個月了,現(xiàn)在才寫總結(jié),跟隊長道歉了!

記得這是自己的一句玩笑話,沒想到我們幾個卻把它變成了現(xiàn)實,覺得我們真的挺強的.開始活動前,我們趁著考試間隙制作調(diào)查問卷,知識講座,感覺即將到來的暑期實踐會很順利輕松,可當真的開始了,才發(fā)現(xiàn)困難重重.參觀記錄,發(fā)放問卷,聯(lián)系媒體,寫通訊稿,活動總結(jié),這些安排的緊緊的內(nèi)容讓我們身心疲憊,也給了我一次從沒有過的體驗.活動第一天參觀選煤場,由工人帶著講解,收獲頗豐,發(fā)現(xiàn)印象中簡單的煤的分揀原來需要那么復(fù)雜的程序才完成.最意外的發(fā)現(xiàn)是高中物理中我最討厭的傳送帶問題在這兒居然有那么廣泛的應(yīng)用,太出乎我的意料了!

活動期間,為了鍛煉我們的意志,隊長組織我們開展了一次登山活動.這次活動的目的在我這兒應(yīng)該是達到了.去實踐前為了精簡包裹,我一雙涼鞋遠赴山西陽泉,登山的時候真是痛苦啊,由此得出一個結(jié)論:登山一定不能穿高跟鞋!

上面是揀取一些比較輕松的內(nèi)容,其實,有疲憊,也有感動!印象最深的是最后一天去做礦工問卷調(diào)查:去之前感覺煤礦就是一座煤山,上面有煤坑,礦工從里面出來;去了之后才知道什么是現(xiàn)代化的煤礦,跟想象完全不同,依礦井是座大樓,礦工出井后直接放取礦燈,洗浴,很方便.讓我難忘的是礦工的親切,他們填問卷時的認真,黝黑臉上的笑容……

太久沒寫過東西了,有點亂,總之,這次社會實踐很難忘!我們應(yīng)該給煤都帶去了一抹色彩!

第四篇：暑期實踐活動隊員總結(jié)報告

暑期實踐結(jié)束很久了，現(xiàn)在才寫總結(jié)一是因為隊長不久前才要求，二是我需要時間來過濾一下我那些浮躁沖動而幼稚的言語。

第一次做暑期社會實踐，千里迢迢去了山西陽泉，滿懷信心、躊躇滿志……對于我剛開始的心情再怎么形容也不為過?？墒钦嬲_始之后才發(fā)現(xiàn)，好多事情都不在自己的掌控之中。有時很累了，卻不得不繼續(xù)做事，有時覺得某些活動對主題沒多大幫助，卻還得硬做，有時自己的愿望和集體的利益背道而馳，顯然就得壓制自己了。算是提前進入社會感受了一下吧，也不知道這是幸運還是不幸。參觀了無數(shù)個工廠，發(fā)放了n多問卷，費了巨多口舌，很累很累，不過很值，因為從中真的體會到了一些事情。缺乏經(jīng)驗導(dǎo)致我們這次實踐在某些方面做得還不夠完美，但我覺得這沒什么，誰沒有第一次。

因為我主要是管攝影的，所以對于攝影還有些感觸。第四天的活動有一個報社的記者和我們隨行，而她的拍攝方式著實讓我瞠目結(jié)舌：讓對象們擺造型做表情。也許是我太天真，一直保持著抓拍的原則。也許是別人的工作目的不一樣，在我們眼里看來很值錢的東西卻不一定是他們能看上的。不過一想起如果報紙上的照片全是以這樣的方式出來，我就不寒而栗。不過可以承認，抓拍也有缺點，沒有對象的配合也會漏掉一些重要的信息?？偟脕碚f對于這次的照片我個人認為還過得去。

從目前的情況來看，我們應(yīng)該失去媒體報道這塊了。很遺憾，因為我還是堅持認為我們的活動很出色。相對于那些有媒體報道的出征隊伍而言，我們也許不出彩，但是真正的東西是學(xué)到自己的心里的。我們忙活了，我們收獲了，很簡單，我們的經(jīng)歷也是他們體會不到的。這次實踐遇到的每一樣?xùn)|西都將深深刻在我的腦海里，憨厚的種草工人、熱心的車間主任、碩大的跳汰機、巨大的噪音、鮮綠的隊旗、高聳的紀念碑、冷漠的大爺大媽、純樸可愛的礦工、不可思議的坑口、油嘴滑舌的工作人員……這些寶貴的經(jīng)歷就是我人生的財富！

本人文筆拙劣，就寫這么點了?？傊兄x這次“尋千年沉淀，探煤都風采”暑期社會實踐！

第五篇：高廟中心學(xué)校開展優(yōu)質(zhì)課評比活動

高廟中心學(xué)校開展優(yōu)質(zhì)課評比活動

為檢測“上好課”學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果，有效推進課堂教學(xué)改革，高

廟中心學(xué)校于12月中旬開展了優(yōu)質(zhì)課評比活動。

優(yōu)質(zhì)課采用學(xué)校擇優(yōu)推薦、借班聽課的參評方式，賽點設(shè)在中心

學(xué)校多媒體教室。比賽嚴格按照中心?！皟?yōu)質(zhì)課評比實施方案”及評

分標準進行，由中心校領(lǐng)導(dǎo)、中心教研組長擔任評委。整個評比活動

始終堅持“公開、公平、公正”的原則，事前公布評分細則，從教學(xué)

設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)、教學(xué)特色等方面進行量化打

分；事后可查原始評分結(jié)果，以增加評審工作的透明度。比賽中參賽

教師認真準備教案及多媒體課件，評委認真評判每一位參賽教師的課

堂教學(xué)情況，指出參賽教師們在教學(xué)比賽中的成功之處和有待改進的地方。不僅評審小組成員參與聽課，其他無課教師都積極參與聽課，把評選活動當成了一次難得的學(xué)習(xí)、交流機會。此次參賽教師不論

在教學(xué)理念、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)技能、多媒體應(yīng)用等方面都好于往屆，凸顯了“上好課”培訓(xùn)在教師專業(yè)發(fā)展方面所起的巨大促進作用。

通過評委認真評議，吳芹、劉凌霜、吳芬、范曉燕獲大賽一等獎。這次活動，為教師們搭建一個自我展示的平臺，調(diào)動了廣大教師

不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新、改革課堂教學(xué)的積極性。