第一篇：開展體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng) 激發(fā)隊(duì)員熱愛家鄉(xiāng)情感

開展體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng) 激發(fā)隊(duì)員熱愛家鄉(xiāng)情感

——整合少先隊(duì)體驗(yàn)教育活動(dòng)與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)初探

如 東 縣 河 口 鎮(zhèn) 河 口 小 學(xué)薛 強(qiáng)薛如峰

一、課題提出

1.農(nóng)村小學(xué)的少先隊(duì)員愛家鄉(xiāng)嗎?

“我選擇城市！”“到城市里去工作！”——當(dāng)我問五、六年級的隊(duì)員：長大了你想在家鄉(xiāng)農(nóng)村工作還是到城市去工作時(shí)，絕大部分隊(duì)員毫不猶豫地選擇了城市，只有個(gè)別隊(duì)員選擇了農(nóng)村。

是呀，上個(gè)世紀(jì)的九十年代以前，農(nóng)村曾經(jīng)是落后、貧窮的代名詞。但是，二十世紀(jì)末以來，農(nóng)村與城鎮(zhèn)的差別越來越小，相對富裕農(nóng)村甚至比一些城鎮(zhèn)的生活要優(yōu)越！近期，不是出現(xiàn)了一些城鎮(zhèn)居民遷戶農(nóng)村嗎？——那么，這些現(xiàn)代的農(nóng)村孩子為什么，還這樣愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到城市里去工作，而不愿建設(shè)自己的家鄉(xiāng)呢？

隨著課改的深入，體驗(yàn)教育思想之風(fēng)的吹拂，讓我們輔導(dǎo)員們更加清醒地認(rèn)識到：首先，我們的傳統(tǒng)少先隊(duì) “愛家鄉(xiāng)”教育活動(dòng)沒有緊密聯(lián)系隊(duì)員的生活——生活在農(nóng)村的孩子，卻不知家鄉(xiāng)的巨變，農(nóng)村的富裕！其次，雖然愛家鄉(xiāng)的教育活動(dòng)搞得不少，但教育沒有深入隊(duì)員的內(nèi)心，活動(dòng)中缺乏深刻地積極的體驗(yàn)，“愛家鄉(xiāng)”僅停留于道德認(rèn)知的層面，不可能內(nèi)化為穩(wěn)定意識，更不可能外化為相應(yīng)的行為!

2.農(nóng)村小學(xué)的作文條件比城市小學(xué)差嗎？

農(nóng)村小隊(duì)員與城市小隊(duì)員相比，語文素養(yǎng)有一定的差距，這在習(xí)作水平上就更為明顯，雖然教師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但隊(duì)員的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪?？粗@些習(xí)作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到隊(duì)員那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，所以,有人把這一差距歸結(jié)為農(nóng)村小學(xué)的作文條件比城市小學(xué)差所致。

顯然，這是個(gè)借口！

《課標(biāo)》中“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有都市的現(xiàn)代氣息。為農(nóng)村的小隊(duì)員提供了取之不盡的作文素材。

如何利用這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢呢？幫助隊(duì)員尋找到作文的活水之源，進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢？

“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于隊(duì)員在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)隊(duì)員主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！保ā墩n程標(biāo)準(zhǔn)》）

因此，我充分利用農(nóng)村的教育教學(xué)的特有資源，開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓隊(duì)員走進(jìn)生活，置身于熟視無睹地農(nóng)村大世界，體驗(yàn)自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美；體驗(yàn)先輩精神，敘崇敬之情。體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情。體

驗(yàn)家鄉(xiāng)巨變，抒振奮之情。體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說勞動(dòng)苦甜。這既為隊(duì)員們解決了習(xí)作時(shí)“無米”之苦，尋著了習(xí)作的活水之源；又激發(fā)了對熱愛家鄉(xiāng)情感，初步樹立扎根農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村的理想，陶冶了隊(duì)員的情操。作文時(shí)，文思如泉涌，說不完的話，道不完地情：深刻的體驗(yàn)使隊(duì)員的作文更加生動(dòng)，而習(xí)作的訓(xùn)練也梳理了隊(duì)員的情感，深化了隊(duì)員的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到了教書與育人并舉的目的——我將這類教育活動(dòng)稱為“體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”！

二、六種體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑

1、體驗(yàn)自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美。

小隊(duì)員的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小隊(duì)員，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓隊(duì)員深深地體驗(yàn)到大自然之美！

當(dāng)隊(duì)員心盈自然之美時(shí)，我只要稍作點(diǎn)撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？隊(duì)員躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，隊(duì)員思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，自然也滋生了愛家鄉(xiāng)的情感，陶冶了情操。

2、體驗(yàn)先輩精神，敘崇敬之情。

先輩們的事跡與艱苦奮斗，不屈不撓精神是我們語文教育的一筆寶貴的資源。首先，從抗日戰(zhàn)爭到越南反擊戰(zhàn)，我們鎮(zhèn)上就有一百三十多位英雄烈士（在我鎮(zhèn)烈士事跡陳列室都有介紹）；其次，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，涌現(xiàn)出一批立足家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的“土企業(yè)家”。他們展示出一幅幅昂揚(yáng)奮發(fā)、堅(jiān)貞不屈的精神畫卷。這些既是作文的好素材，也是愛家鄉(xiāng)教育活動(dòng)的好教材。我讓隊(duì)員去了解烈士事跡的老人，拜訪目睹英雄事跡的前輩，采訪建設(shè)家鄉(xiāng)的“土企業(yè)家”；參觀烈士陵園；查閱資料等活動(dòng)，讓隊(duì)員真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，建設(shè)家鄉(xiāng)的理想萌芽就會破土而出！繼而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾吐欲。此時(shí)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，隊(duì)員語言慷慨激昂，字里行間充滿了出激情，發(fā)出了立志建設(shè)家鄉(xiāng)的吶喊！這與以前空洞的口號式習(xí)作截然兩樣！——習(xí)作的過程再次升華了同學(xué)們的感情，凈化了同學(xué)的心靈。

3、體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情。

對于一般動(dòng)植物的認(rèn)識，城市里的小隊(duì)員大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識，缺乏感性的認(rèn)識，而習(xí)作干癟，更無真情實(shí)感了。這方面農(nóng)村的小隊(duì)員卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的小隊(duì)員可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。臨海的我們還可以去跳“海上迪斯科”，品嘗文蛤之類鮮美無比的海鮮。使同學(xué)們深深覺得：生在魚米之鄉(xiāng)的幸福，長在沿海地區(qū)的優(yōu)越，從而激

發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓隊(duì)員滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

4、體驗(yàn)家鄉(xiāng)巨變，抒振奮之情。

隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的淘汰，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無比的振奮！——這又是體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！我?guī)е⒆訁⒂^中天工業(yè)園區(qū)如雨后春筍的企業(yè)、養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的蠶桑綠帶等，既有都市現(xiàn)代氣息，又有都市沒有的幽靜的農(nóng)村小鎮(zhèn)，讓隊(duì)員充分的感受到了農(nóng)村早已不是貧窮與落后的代名詞，而是現(xiàn)代都市人所追求而不得“綠色環(huán)?！钡纳瞽h(huán)境！并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。在主題班會上，有的從自己家里的生活變化談起，有的生活在都市與農(nóng)村的不同感受說起??同學(xué)們還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向家鄉(xiāng)的未來??隊(duì)員太興奮了，這時(shí)提出作文的要求，就會促使隊(duì)員把這種振奮之情流于筆端。同時(shí)，也使隊(duì)員更加熱愛家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。

5、體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。

城市里因種種因素，還較多地存在著“對門老死不相往來”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話——農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)??男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無不帶給同學(xué)們許多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓隊(duì)員體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。

6、體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說勞動(dòng)苦甜。

“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校于“班級責(zé)任田”大顯身手。讓隊(duì)員體會到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，隊(duì)員就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果；更重要的是更加尊重農(nóng)民，不再鄙視農(nóng)民，不再將 “跳農(nóng)門”作為努力學(xué)習(xí)目的！

三、開展體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略。

1、堅(jiān)持教書育人并舉——體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng)成功的保證 在開展體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識到：隊(duì)員的習(xí)作之所以難以跳出“費(fèi)時(shí)多，效率低”的怪圈，是因?yàn)槲覀兊恼Z文教學(xué)視野沒有能夠“跳出語文來教學(xué)語文”，死死地盯住“文字編織術(shù)”不放！丟開了語文教學(xué)的人文性的目標(biāo)：隊(duì)員的情感、態(tài)度與價(jià)值觀！——我們的語文教學(xué)目標(biāo)不僅是習(xí)文，更是育人！

“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！碧觥罢Z文”教語文。立足育人的高度，在作文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓習(xí)作的過程成為隊(duì)員生命歷程中一段段真實(shí)的生活，只有這樣，我們的體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng)才得以成功，才是新《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

２、情感的激發(fā)與強(qiáng)化——體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng)成功的關(guān)鍵。也有一些教師在讓隊(duì)員走出教室，體驗(yàn)生活，但隊(duì)員的習(xí)作還是干巴巴的，缺乏感情，“愛家鄉(xiāng)”的教育目標(biāo)也沒達(dá)成，這是為什么呢？其中主要原因就是在活動(dòng)中沒有注重隊(duì)員積極性情感的激發(fā)與強(qiáng)化，隊(duì)員所獲得的表象沒有得以凸顯、豐滿，所獲得的信息沒有得到梳理而混亂、主次不清，更沒有刻上清晰的情感之??！因而出現(xiàn)：所寫之物在眼前，卻言之無物；眼前之事雖感人，卻言之無情之類的似怪而不怪的現(xiàn)象；也出現(xiàn)了嘴上愛家鄉(xiāng)，內(nèi)心卻相反的教育結(jié)果！

因此，我在綜合實(shí)踐活動(dòng)中相機(jī)地激發(fā)隊(duì)員的情感，捕捉隊(duì)員細(xì)微的情感變化，及時(shí)強(qiáng)化積極的情感，消除消極的情感，讓隊(duì)員帶著積極而強(qiáng)烈的情感去寫作文。在隊(duì)員享受大自然之美時(shí)，強(qiáng)化他們的愉悅之情；認(rèn)識到家鄉(xiāng)富裕時(shí)，強(qiáng)化他們的自豪之情；??

實(shí)踐證明：充分利用農(nóng)村特有的教育資源，發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)特有的優(yōu)勢，開展體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，既能較大地提高語文學(xué)習(xí)效率，又能有效地培養(yǎng)隊(duì)員熱愛家鄉(xiāng)的情感，從小樹立立足農(nóng)村，建設(shè)家鄉(xiāng)的理想！是符合新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的綜合實(shí)踐活動(dòng)，也是少先隊(duì)體驗(yàn)教育理念所倡導(dǎo)的體驗(yàn)教育活動(dòng)之一。

第二篇：《開展體驗(yàn)型語文實(shí)踐活動(dòng) 激發(fā)隊(duì)員熱愛家鄉(xiāng)情感》

開展多效體驗(yàn)型語文實(shí)踐活動(dòng)

激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)情感

內(nèi)容摘要：農(nóng)村孩子愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到城市里去工作，而不愿建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，這是非常嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)。因此，要從小培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于隊(duì)員在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)隊(duì)員主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。為了學(xué)科活動(dòng)達(dá)到多效，我們要充分利用農(nóng)村的教育教學(xué)的特有資源，開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，臵身于熟視無睹地農(nóng)村大世界，體驗(yàn)自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美；體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情；體驗(yàn)家鄉(xiāng)巨變，抒振奮之情；體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)；體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說勞動(dòng)苦甜。這既為學(xué)生們解決了習(xí)作時(shí)“無米”之苦，尋著了習(xí)作的活水之源；又激發(fā)了對熱愛家鄉(xiāng)情感，初步樹立扎根農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村的理想，陶冶了學(xué)生的情操。

“我選擇城市！”“到城市里去工作！”——當(dāng)我問五、六年級的學(xué)生：長大了你想在家鄉(xiāng)農(nóng)村工作還是到城市去工作時(shí)，絕大部分學(xué)生毫不猶豫地選擇了城市，只有個(gè)別學(xué)生選擇了農(nóng)村。

是呀，上個(gè)世紀(jì)的九十年代以前，農(nóng)村曾經(jīng)是落后、貧窮的代名詞。但是，二十世紀(jì)末以來，農(nóng)村與城鎮(zhèn)的差別越來越小，相對富裕農(nóng)村甚至比一些城鎮(zhèn)的生活要優(yōu)越！近期，不是出現(xiàn)了一些城鎮(zhèn)居民遷戶農(nóng)村嗎？——那么，這些現(xiàn)代的農(nóng)村孩子為什么還這樣愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到城市里去工作，而不愿建設(shè)自己的家鄉(xiāng)呢？

隨著課改的深入，體驗(yàn)教育思想之風(fēng)的吹拂，讓我們更加清醒地認(rèn)識到：首先，我們的傳統(tǒng) “愛家鄉(xiāng)”教育活動(dòng)沒有緊密聯(lián)系隊(duì)員的生活——生活在農(nóng)村的孩子，卻不知家鄉(xiāng)的巨變，農(nóng)村的富裕！其次，雖然愛家鄉(xiāng)的教育活動(dòng)搞得不少，但教育沒有深入學(xué)生的內(nèi)心，活動(dòng)中缺乏深刻地積極的體驗(yàn)，“愛家鄉(xiāng)”僅停留于道德認(rèn)知的層面，不可能內(nèi)化為穩(wěn)定意識，更不可能外化為相應(yīng)的行為!

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，語文素養(yǎng)有一定的差距，這在習(xí)作水平上就更為明顯，雖然教師從選題一直到開頭結(jié)尾，指導(dǎo)得有板有眼，但隊(duì)員的習(xí)作仍是干巴巴的，讓人沮喪?？粗@些習(xí)作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到隊(duì)員那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，所以,有人把這一差距歸結(jié)為農(nóng)村小學(xué)的作文條件比城市小學(xué)差所致

顯然，這是個(gè)借口！

《課標(biāo)》中“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽覀冝r(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有都市的現(xiàn)代氣息，為農(nóng)村的學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。

如何利用這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢呢？幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源，進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢？

“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于隊(duì)員在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)隊(duì)員主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！保ā墩n程標(biāo)準(zhǔn)》）

為了學(xué)科活動(dòng)達(dá)到多效，我充分利用農(nóng)村的教育教學(xué)的特有資源，開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，臵身于熟視無睹地農(nóng)村大世界，體驗(yàn)自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美；體驗(yàn)先輩精神，敘崇敬之情。體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情。體驗(yàn)家鄉(xiāng)巨變，抒振奮之情。體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說勞動(dòng)苦甜。這既為學(xué)生們解決了習(xí)作時(shí)“無米”之苦，尋著了習(xí)作的活水之源；又激發(fā)了對熱愛家鄉(xiāng)情感，初步樹立扎根農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村的理想，陶冶了學(xué)生的情操。作文時(shí)，文思如泉涌，說不完的話，道不完地情：深刻的體驗(yàn)使學(xué)生的作文更加生動(dòng)，而習(xí)作的訓(xùn)練也梳理了學(xué)生的情感，深化了學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到了教書與育人并舉的目的——我將這類教育活動(dòng)稱為“體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”！

一、體驗(yàn)型語文實(shí)踐活動(dòng)的途徑

1、體驗(yàn)自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)

村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓孩子們深深地體驗(yàn)到大自然之美！

我把當(dāng)隊(duì)員帶到東湖開發(fā)區(qū)附近的湯遜湖欣賞之時(shí)，我只要稍作點(diǎn)撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？隊(duì)員躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，自然也滋生了愛家鄉(xiāng)的情感，陶冶了情操。

2、體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情

對于一般動(dòng)植物的認(rèn)識，城市里的學(xué)生大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識，缺乏感性的認(rèn)識，而習(xí)作干癟，更無真情實(shí)感了。這方面農(nóng)村的學(xué)生卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。同學(xué)們深深覺得：生在魚米之鄉(xiāng)是很幸福的，從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓同學(xué)們滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

3、體驗(yàn)家鄉(xiāng)巨變，抒振奮之情

隨著東湖開發(fā)區(qū)將我們流芳劃入開發(fā)區(qū)，一批大項(xiàng)目引進(jìn):富士康、中芯、武船、武重等等。這些令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，無比振奮！——這又是體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！我?guī)е鴮W(xué)生參觀工業(yè)園區(qū)如雨后春筍的企業(yè)、農(nóng)村拆遷還建小區(qū)——佛祖嶺小區(qū)，讓學(xué)生充分的感受到了農(nóng)村早已不是貧窮與落后的代名詞，而是現(xiàn)代都市人所追求而不得“綠色環(huán)?！钡纳瞽h(huán)境！并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。在主題班會上，有的從自己家里的生活變化談起，有的生活在都市與農(nóng)村的不同感受說起……同學(xué)們還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向家鄉(xiāng)的未來……同學(xué)們太興奮了，這時(shí)提出作文的要求，就會促使隊(duì)員把這種振奮之情流于筆端。同時(shí)，也使同學(xué)們更加熱愛家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把家鄉(xiāng)建設(shè)得更繁榮的理想。

4、體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)

城市里因種種因素，還較多地存在著“對門老死不相往來”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻

廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話——農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無不帶給同學(xué)們許多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。

5、體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說勞動(dòng)苦甜

雖然我們流芳劃入開發(fā)區(qū)，但仍有相當(dāng)多農(nóng)民不忘農(nóng)活。“農(nóng)活”也是我們特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校于“班級責(zé)任田”大顯身手。讓學(xué)生體會到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果；更重要的是更加尊重農(nóng)民，不再鄙視農(nóng)民，不再將“跳農(nóng)門”作為努力學(xué)習(xí)目的！

二、開展體驗(yàn)型語文實(shí)踐活動(dòng)的策略

1、堅(jiān)持教書育人并舉——體驗(yàn)型語文實(shí)踐活動(dòng)成功的保證

在開展體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識到：學(xué)生的習(xí)作之所以難以跳出“費(fèi)時(shí)多，效率低”的怪圈，是因?yàn)槲覀兊恼Z文教學(xué)視野沒有能夠“跳出語文來教學(xué)語文”，死死地盯住“文字編織術(shù)”不放！丟開了語文教學(xué)的人文性的目標(biāo)：隊(duì)員的情感、態(tài)度與價(jià)值觀！——我們的語文教學(xué)目標(biāo)不僅是習(xí)文，更是育人！

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”跳出“語文”教語文。立足育人的高度，在作文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓習(xí)作的過程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實(shí)的生活，只有這樣，我們的體驗(yàn)型語文綜合實(shí)踐活動(dòng)才得以成功，才是新《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

２、情感的激發(fā)與強(qiáng)化——體驗(yàn)型語文實(shí)踐活動(dòng)成功的關(guān)鍵

也有一些教師在讓學(xué)生走出教室，體驗(yàn)生活，但學(xué)生的習(xí)作還是干巴巴的，缺乏感情，“愛家鄉(xiāng)”的教育目標(biāo)也沒達(dá)成，這是為什么呢？其中主要原因就是在活動(dòng)中沒有注重學(xué)生積極性情感的激發(fā)與強(qiáng)化，學(xué)生所獲得的表象沒有得以凸顯、豐滿，所獲得的信息沒有得到梳理而混亂、主次不清，更沒有刻上清晰的情

感之??！因而出現(xiàn)：所寫之物在眼前，卻言之無物；眼前之事雖感人，卻言之無情之類的似怪而不怪的現(xiàn)象；也出現(xiàn)了嘴上愛家鄉(xiāng)，內(nèi)心卻相反的教育結(jié)果！

因此，我在綜合實(shí)踐活動(dòng)中相機(jī)地激發(fā)學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化，及時(shí)強(qiáng)化積極的情感，消除消極的情感，讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感去寫作文。在學(xué)生享受大自然之美時(shí)，強(qiáng)化他們的愉悅之情；認(rèn)識到家鄉(xiāng)富裕時(shí)，強(qiáng)化他們的自豪之情；……

實(shí)踐證明：充分利用農(nóng)村特有的教育資源，發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)特有的優(yōu)勢，開展體驗(yàn)型語文實(shí)踐活動(dòng)，既能較大地提高語文學(xué)習(xí)效率，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，從小樹立立足農(nóng)村，建設(shè)家鄉(xiāng)的理想！是符合新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生體驗(yàn)教育理念所倡導(dǎo)的多效體驗(yàn)教育活動(dòng)之一。

第三篇：如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

一、開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

1．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)是國家新課程改革最具代表性的亮點(diǎn)，也是新課程改革最重要的標(biāo)志之一。

綜合實(shí)踐課程的開設(shè)，能直接為學(xué)生提供一個(gè)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)習(xí)方式的變革提供最有效的途徑。

綜合實(shí)踐課程的開設(shè)能促使學(xué)生和教師真正把“課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”落實(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)教育過程之中，為學(xué)生的發(fā)展成長插上堅(jiān)實(shí)有力的翅膀。

2．綜合實(shí)踐課程的開設(shè)為學(xué)生提供一條德育的重要途徑和最有效的渠道。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以“實(shí)踐活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)等研究探索活動(dòng)，去探索問題、解決問題。

在這一過程中不進(jìn)行說教、不講大道理、只是促使學(xué)生廣泛的接觸社會、接觸大自然、在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、在實(shí)踐中經(jīng)受歷練，因此，往往收到在許多情況下都難以獲得的教育效果。

3．綜合實(shí)踐課程的開設(shè)，將為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)不能替代的平臺，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在人的發(fā)展過程中，有些知識是可以通過教師或其他人的傳授講解來獲得的（明確知識），但是，更重要的一部分知識必須通過實(shí)踐和體驗(yàn)來獲得（默會的知識）。

默會知識與明確知識相比，在人的知識結(jié)構(gòu)中占有更大的比重，對人的終生發(fā)展具有極其重要的意義，任何優(yōu)秀的教師都不可能把默會的知識通過課堂的講授傳授給學(xué)生，因此，在默會知識的學(xué)習(xí)中，教師的講解是徒勞的，只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷不可替代的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能使學(xué)生的默會知識獲得寶貴的發(fā)展機(jī)遇，因此，必須從學(xué)生終生發(fā)展的需要來認(rèn)識和開設(shè)綜合實(shí)踐課程。

二、綜合實(shí)踐課程的主要內(nèi)容：

《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是3-9年級的必修課程，其基本內(nèi)容指定的領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，非指定領(lǐng)域包括班級活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)等。

1．研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2．社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開放的，非常廣泛，既可以從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會等維度出發(fā)選擇內(nèi)容，也可以從服務(wù)社區(qū)、關(guān)愛他人和參與社會生活、進(jìn)行社會實(shí)踐等方面著手選擇內(nèi)容。3．勞動(dòng)與技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實(shí)踐能力。內(nèi)容包括：

（1）可以來自校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)；社區(qū)公益勞動(dòng)。

（2）技能練習(xí)活動(dòng)，主要有常見的工具使用、常見材料加工、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡易維護(hù)與保養(yǎng)等。

（3）工藝制作活動(dòng)。（4）簡易設(shè)計(jì)活動(dòng)。（5）技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)。（6）發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。（7）職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。4．信息技術(shù)教育

以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。信息技術(shù)教育要滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過程當(dāng)中，通過活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會計(jì)算機(jī)的基本操作，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，有信息意識，會利用信息技術(shù)工具探究問題解決問題。

四個(gè)領(lǐng)域的綜合是由研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀察研究、文獻(xiàn)研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度，初步創(chuàng)新精神。

三、綜合實(shí)踐課程的主要特點(diǎn)：

第一、自主性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中非常強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索精神。無論從問題或主題的確定還是研究方案的設(shè)計(jì)，從研究方法的選擇到研究結(jié)果的評價(jià)等都要充分的相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都真正成為活動(dòng)的主人，研究的主人。教師要盡可能為學(xué)生提供比較廣闊的研究發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地在研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地發(fā)展。

第二、整體性 一是指所有綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容都要通過人與自然、人與社會、人與自我這樣三條線索者和在一起，形成一個(gè)比例恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)較為合理的整體，促使學(xué)生比較全面的發(fā)展。

二是指每一個(gè)主題或問題的研究，從問題的選擇到研究過程和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間的安排、資料的收集整理乃至活動(dòng)結(jié)果的總結(jié)反思等，都要引導(dǎo)學(xué)生從整體上來考慮，使每一項(xiàng)活動(dòng)都有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，避免虎頭蛇尾等問題的發(fā)生。

第三、綜合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要盡可能使學(xué)生走出課堂，深入社會、大自然??之中開展學(xué)習(xí)探索。既要強(qiáng)調(diào)指定領(lǐng)域研究內(nèi)容的綜合，也要強(qiáng)調(diào)非指定領(lǐng)域與指定領(lǐng)域的綜合，還要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)校家庭社會大自然等多領(lǐng)域的綜合。要努力避免通過查查資料、登陸一下相關(guān)的網(wǎng)站、去去圖書館就以為完成綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的錯(cuò)誤做法。只有引導(dǎo)學(xué)生在 具有相當(dāng)強(qiáng)度的“綜合活動(dòng)中”來探索、親歷、體驗(yàn)，才能真正符合這一門課程的基本要求。

第四、實(shí)踐性 這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最本質(zhì)的屬性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程最不同的一點(diǎn)就是要把關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生在活動(dòng)中做了什么，親歷了什么，體驗(yàn)了什么。而不要過于關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中取得了什么成果，學(xué)會了那些知識等。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，是通過概括的形式反映學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和社會領(lǐng)域的綜合性核心問題或?qū)ｎ}。它是綜合實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí)的一個(gè)核心問題。

（一）主題確定的原則 1．源于生活的原則

生活是重要的教育資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的問題或課題，或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中去，到真實(shí)的世界進(jìn)行體驗(yàn)，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。

2．指向性、可行性原則

在確定活動(dòng)主題時(shí)，要注意選擇一些對學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的，有價(jià)值、值得研究、內(nèi)容積極、對學(xué)生成長有利的活動(dòng)及課題。此外，受學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗(yàn)的限制，要選擇一些切口小、容易操作的主題。

3．尊重學(xué)生自主性的原則

選擇的活動(dòng)主題要符合學(xué)生的實(shí)際情況。首先要考慮的是學(xué)生年齡的大小，因?yàn)閷W(xué)生年齡不同，思維發(fā)展水平也不一樣。小學(xué)生，以具體形象思維為主，在選擇活動(dòng)主題時(shí)，要盡可能選擇一些生動(dòng)具體的主題；初中學(xué)生，他們的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對各種自然現(xiàn)象和生活實(shí)際進(jìn)行思考，并有自己的觀點(diǎn)和看法，這時(shí)就可以選擇一些綜合性較強(qiáng)的主題。

4．立足學(xué)校特色的原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)要立足于學(xué)校的特色和反映學(xué)校所在社區(qū)的特色。這就要求在活動(dòng)主題的選擇時(shí)，要因地制宜，充分考慮本校、本地的實(shí)際情況，才有利于今后的開展和實(shí)施。

（二）確定主題的方法與途徑

1．依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)整合設(shè)計(jì)主題來確定主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以與學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、德育活動(dòng)結(jié)合，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，直接將學(xué)校的各類活動(dòng)作為主題，使其成為綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)組成部分，用它來豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容。

2．根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特點(diǎn)、能力來確定主題

在主題選擇時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利，與孩子的生理、心理協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性，使孩子感到自由、民主和寬松，因此，教師要引導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)與自己生活、年齡和興趣相關(guān)的主題。如臨近春節(jié)，學(xué)生對過春節(jié)時(shí)剪窗花、貼對聯(lián)、掛中國結(jié)、祭祖先等習(xí)俗產(chǎn)生了好奇，教師可因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生確定“春節(jié)探源”的主題活動(dòng)。

3．指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并確立活動(dòng)主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)要著眼于學(xué)生的生活，教師要善于引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲取知識，應(yīng)用知識，用實(shí)踐去驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論??可以從學(xué)生日常生活選擇對自己、家庭、學(xué)校 及社區(qū)有意義的點(diǎn)滴小事，產(chǎn)生主題。如，“我的成長經(jīng)歷”、“吃早飯的學(xué)問”、“兒童游戲的調(diào)查”、“水果價(jià)格的調(diào)查”、“今天我當(dāng)家”、“惱人的街頭小廣告”。

4．教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到啟發(fā)確定主題

設(shè)計(jì)一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng)，積極讓學(xué)生參與進(jìn)去，并從實(shí)踐活動(dòng)中受到啟發(fā)進(jìn)而來確定自己所想研究的主題。例如：百年校慶、“六一”節(jié)等。

5．重組其他學(xué)科知識，拓展確定主題。

通過對信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等目標(biāo)的有機(jī)整合，進(jìn)一步拓寬主題確定時(shí)的范圍。如：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開展具有數(shù)學(xué)特色的小課題研究；在信息方面進(jìn)行《我校學(xué)生家庭上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析》、《我校學(xué)生玩電腦游戲現(xiàn)狀分析研究》；在品德與生活方面進(jìn)行《青少年偶像崇拜情況調(diào)查》；在語文方面根據(jù)《威尼斯的商人》，我們可以進(jìn)行有關(guān)威尼斯的了解，如威尼斯的地理位置、旅游景點(diǎn)、特產(chǎn)、旅游路線、威尼斯的名人、威尼斯的文化等等一系列的了解。

6．發(fā)掘社區(qū)資源和家長資源，設(shè)計(jì)與生活和文化相關(guān)的主題活動(dòng)。

社區(qū)擁有內(nèi)涵極為豐富的教育資源，開發(fā)社會的共同教育、管理功能是非常必要的，而讓家長走進(jìn)綜合實(shí)踐課程，并得到他們的認(rèn)同和支持，可以擴(kuò)大綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍。

（三）主題的表述方式

1．以活動(dòng)涉及的對象為主題的名稱表述，如《一次性筷子》等； 2．以主要活動(dòng)為主題名稱表述，如《關(guān)于近視問題的調(diào)查》等； 3．以主要問題為主題名稱表述，如《如何過一個(gè)有意義的春節(jié)》等； 4．以學(xué)生在活動(dòng)中的主要體驗(yàn)為主題名稱表述，如《今天我當(dāng)校長》等； 5．以學(xué)生活動(dòng)的主要空間為主題名稱表述，如《走近敬老院》等。

（四）主題生成的方法和途徑

1．從學(xué)科中生成。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開、割裂。可以大膽與各科教學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組與提升。同時(shí)，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，可以在各科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。如通過《威尼斯商人》一文學(xué)習(xí)，可以開展圍繞威尼斯為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。主題可分解為威尼斯地理環(huán)境、自然風(fēng)貌、宗教和習(xí)俗、氣候、建筑等多方面課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．從生存環(huán)境中生成。學(xué)生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時(shí)每刻都在與周圍環(huán)境進(jìn)行信息交流。我們應(yīng)充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源生成主題。3．從學(xué)校特色中生成。每個(gè)學(xué)校都有各自的特色，如歷史藝術(shù)教育，綠色學(xué)校、體育傳統(tǒng)學(xué)校等，這些都能成為學(xué)生活動(dòng)的主題。把愛好作為最好的主題發(fā)揮，結(jié)合學(xué)校的特色，把特色挖掘出來生成主題也不失為一條理想的途徑。

4．從傳統(tǒng)節(jié)假日中生成。一年四季中，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，此外還有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日的產(chǎn)生有其特定的歷史背景和歷史條件，調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)他們認(rèn)識并能夠結(jié)合歷史上各種傳統(tǒng)節(jié)日的基本體現(xiàn)與我們所繼承的傳統(tǒng)之間的差別和聯(lián)系，所有這些都能成為一個(gè)活動(dòng)主題。如圣誕節(jié)到了，同學(xué)們也紛紛趕時(shí)髦，購置賀卡相互贈送。但是，對圣誕節(jié)的來歷和意義卻一無所知。據(jù)此可引申出一個(gè)活動(dòng)主題。

5．從日常生活中生成。隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習(xí)慣也 在不知不覺中改變。如原來愛吃肥肉，現(xiàn)在都偏愛吃瘦肉了；原來愛吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛吃野菜了。又如人類的生活條件的改善情況、不同階段人的不同的生活狀態(tài)、我們現(xiàn)代的生活用品的來源及其他們的發(fā)展與變化等等。這些生活中的細(xì)微變化，都可以生成為活動(dòng)主題。

6．從參觀訪問中生成。除了在課堂學(xué)習(xí)知識外，學(xué)生常常走出教室，參與社區(qū)的活動(dòng)，參觀名勝古跡和教育基地。在這種社會實(shí)踐中，學(xué)生必定會有新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新問題。如果引導(dǎo)學(xué)生把這些發(fā)現(xiàn)和問題作為主題去進(jìn)行探究，學(xué)生是非常樂意的。

7．從常規(guī)訓(xùn)練中生成。學(xué)生在校，不僅要學(xué)知識、練技能，更重要的是要學(xué)做人。學(xué)校對學(xué)生有很多常規(guī)訓(xùn)練，在對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練中生成學(xué)生的研究主題。如學(xué)校發(fā)布“不準(zhǔn)購買小攤點(diǎn)上的東西”的禁令，校園內(nèi)干凈了很多。但學(xué)校的禁令并沒有讓學(xué)生心服。于是有一位老師大家調(diào)查小攤點(diǎn)的東西為什么比商店里的便宜？小攤點(diǎn)上的東西能不能買？??這些問題生成了相應(yīng)的活動(dòng)主題。

8．從專項(xiàng)實(shí)踐中生成。學(xué)校工作每階段都有一個(gè)重點(diǎn)，精心組織這樣的活動(dòng)也能生成一些研究的主題。如學(xué)校對新生都會安排一個(gè)星期的軍訓(xùn)，讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，增加生活體驗(yàn)，進(jìn)行國防教育。圍繞軍訓(xùn)可以生成一個(gè)活動(dòng)主題。

9．從交往閑談中生成。學(xué)生在與人交往和閑談的過程中，肯定會涉及熱門話題，產(chǎn)生新奇想法，如能好好提煉，也能形成研究主題。如有一個(gè)縣“茶葉節(jié)”期間，學(xué)生談?wù)撟疃嗟木褪遣枞~，于是教師就讓大家圍繞了解中國的十大名茶、了解茶廠生產(chǎn)茶葉過程、走訪經(jīng)銷商了解茶葉品種和價(jià)格、請教茶農(nóng)了解茶葉的種植和茶葉保管知識等課題開展了以“茶葉”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。

10．從時(shí)事焦點(diǎn)中生成。在這個(gè)世界上每天都在發(fā)生著大大小小的事情，有些事情因?yàn)橛绊懢薮蠖蔀槭廊岁P(guān)注的焦點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些焦點(diǎn)問題，組織他們圍繞一些焦點(diǎn)問題搜集材料，討論交流，進(jìn)行調(diào)查研究，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心政治意識的重要途徑。

（五）主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案撰寫要求

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施通常是由教師小隊(duì)協(xié)作完成的，因此主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一般由指導(dǎo)教師在主題活動(dòng)實(shí)施前開發(fā)完成，并提供給其它參與指導(dǎo)的教師參考，再由各小組指導(dǎo)教師在活動(dòng)過程中完成各小組活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃的開發(fā)工作。

一般來說，一個(gè)完整的主題設(shè)計(jì)方案應(yīng)包含以下幾個(gè)基本要素：

1．活動(dòng)主題。要求高度概括活動(dòng)的內(nèi)容，主題的題目要醒目、具體、準(zhǔn)確。

2．活動(dòng)對象。即參加活動(dòng)學(xué)生年級情況。

3．活動(dòng)設(shè)計(jì)者或指導(dǎo)者。即主題活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)人員或指導(dǎo)人員，既可以是一位教師，也可以一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。

4．活動(dòng)背景分析。其實(shí)就是回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題?？梢院喴U述主題形成的經(jīng)過或起因，簡要分析主題的內(nèi)在價(jià)值。同時(shí)對活動(dòng)主題資源條件、學(xué)生認(rèn)知水平和活動(dòng)能力是否具備等學(xué)情方面作必要的概述。

5．活動(dòng)時(shí)長。即活動(dòng)起始至活動(dòng)結(jié)束之間的時(shí)間長度，是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，對主題各個(gè)階段所需要時(shí)間的總體考慮。

6．活動(dòng)目標(biāo)。將課程總目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)越是具體化、情景化、個(gè)別化，目標(biāo)的達(dá)成度越高。

7．活動(dòng)準(zhǔn)備。指學(xué)生活動(dòng)主題必要的資源準(zhǔn)備。8．活動(dòng)過程。這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，可分階段對活動(dòng)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在過程設(shè)計(jì)中，不僅要有學(xué)生主要的活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)想，還應(yīng)該有與之相對應(yīng)的教師指導(dǎo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

9．活動(dòng)成果的總結(jié)與交流、預(yù)期的成果形式。

10．活動(dòng)評價(jià)。主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中必須要突現(xiàn)活動(dòng)的過程評價(jià)，對活動(dòng)的整個(gè)過程分階段進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)還要突出活動(dòng)的評價(jià)方式，可表現(xiàn)為撰寫小課題報(bào)告、階段小結(jié)、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁或其他內(nèi)容。評價(jià)人員可以是教師，也可以是家長和同學(xué)。

五、綜合實(shí)踐課程教師要努力上好三種課：

1．選題設(shè)計(jì)課 2．過程指導(dǎo)課 3．展示評價(jià)課

（一）選題設(shè)計(jì)課教學(xué)策略

第一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出自己關(guān)心的問題。

教師不論是依托社區(qū)資源還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，不論是從綜合學(xué)科知識還是直接提供學(xué)生課題都可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，以便在比較短的時(shí)間內(nèi)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。在課程實(shí)施初期，主題也可教師提出、學(xué)生選擇，或?qū)W生提出、教師指導(dǎo)，通過多種途徑讓學(xué)生自主擬定出“有趣、可行、富有研究性價(jià)值”的主題。

第二、選題指導(dǎo)：羅列問題――整合問題――選定問題

主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，在確定主題后，還需要對主題進(jìn)行分解，明確在主題活動(dòng)中需要完成的主要工作。如《對小學(xué)生早餐的營養(yǎng)研究》的研究，又可產(chǎn)生以下一些問題：我們每天的早餐中需要哪些營養(yǎng)？這些早餐食物從哪兒來？小學(xué)生吃早餐時(shí)為什么要注意營養(yǎng)的搭配？怎樣合理安排飲食，才會使早餐營養(yǎng)均衡？對學(xué)生羅列出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類合并，選擇幾個(gè)作為要研究的問題。

第三、活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

1．幫學(xué)生分好活動(dòng)小組

6-8人為一組，選好組長，根據(jù)興趣和家庭住址分組，聘請小組顧問。2．指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃。

以一兩個(gè)小組的問題為例放大細(xì)節(jié)，一步一步幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟和方法。3．各小組討論并確定活動(dòng)計(jì)劃。

4．教師在學(xué)生完善活動(dòng)方案后，要對即將進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所要注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如：外出活動(dòng)路線設(shè)計(jì)、交通安全，被調(diào)查訪問單位能否接待，采訪記錄的方法，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、資料的搜集、整理、保管等；學(xué)生遇到一些可能會發(fā)生的困難怎么辦？每次進(jìn)行活動(dòng)后如何進(jìn)行自我反思？要加強(qiáng)過程記錄??以便學(xué)生有一定的心理承受力和對未來活動(dòng)的再次計(jì)劃。

（二）過程指導(dǎo)課的指導(dǎo)策略

過程指導(dǎo)課意義在于：讓學(xué)生學(xué)會從研究階段中發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找到解決問題的策略，以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的研究；讓學(xué)生交流在活動(dòng)過程的情感體驗(yàn)，學(xué)會在活動(dòng)中及時(shí)反思總結(jié)；創(chuàng)設(shè)一個(gè)階段性交流展示的平臺，學(xué)會小組合作和組間合作，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而體會到合作交流的魅力；讓學(xué)生進(jìn)行下一步活動(dòng)計(jì)劃；讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中存在的問題，進(jìn)一步督促學(xué)生的繼續(xù)與深入。

指導(dǎo)策略主要包括以下幾點(diǎn)： 1．學(xué)生面對著紛繁復(fù)雜的資料或信息，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，針對學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。

2．指導(dǎo)教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息。要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、考察、訪問、測量、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索、上網(wǎng)、收集信息等不同的方法來收集資料，指導(dǎo)學(xué)生，自己必須要具備自主獲取信息，主動(dòng)收集信息的能力。

3．要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計(jì)、整理、分析資料的方法；要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)提供依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生形成處理信息的能力。

4．要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；幫助學(xué)生做好在不確定的情境中解決問題的準(zhǔn)備。對有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。

5．指導(dǎo)教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。6．指導(dǎo)教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

過程指導(dǎo)課的一般過程：

1．各小組交流階段性研究成果

2．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提出問題，大家討論解決的辦法。3．對下一步活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師不要給學(xué)生任何知識結(jié)論，只給學(xué)生提供解決問題的策略和方法。一次活動(dòng)一般說這樣的課要上兩三次。

（三）展示和評價(jià)課的教學(xué)策略

1．展示評價(jià)課的一般過程：

課前的展示設(shè)計(jì)準(zhǔn)備--課堂展示，評比--活動(dòng)評價(jià)（自評、他評、老師評）2．成果展示與評價(jià)指導(dǎo)課教學(xué)策略

依據(jù)主題類型特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用針對性和多樣化的展示形式。如實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、作品或模型、活動(dòng)中的照片及錄像帶、現(xiàn)場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報(bào)、形式適宜的文藝演出。

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵(lì)為目的，通過展示盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng) 家鄉(xiāng)環(huán)境

【主題教學(xué)目標(biāo)】

1．培養(yǎng)和提高收集、整理信息的能力和有條理地?cái)⑹龅哪芰Α?/p>

2.了解當(dāng)?shù)睾恿骷爸苓叺纳鷳B(tài)環(huán)境，掌握保護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識。

3.通過觀察、調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)周圍環(huán)境的意識。

4.掌握觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等基本方法。

5.培養(yǎng)探究的興趣、團(tuán)結(jié)合作的精神以及熱愛祖國的情感。

6.通過交流、展示，提高學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.了解當(dāng)?shù)睾恿骷爸苓叺纳鷳B(tài)環(huán)境

2.掌握保護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識

【教學(xué)要求】：了解當(dāng)?shù)睾恿骷爸苓叺纳鷳B(tài)環(huán)境，掌握保護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識

【教學(xué)重難點(diǎn)】：掌握保護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識

【教學(xué)資源】：綠洲農(nóng)網(wǎng)

【手段準(zhǔn)備】黑河相關(guān)電視片實(shí)物投影儀

【教學(xué)方法】觀察比較實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)導(dǎo)學(xué)

【活動(dòng)過程】

一、啟發(fā)談話，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？誰能說說你都去過哪里？同學(xué)們從黑河走出去，開闊了眼界，也許你們不了解我們的家鄉(xiāng)同樣秀美。今天張老師先帶你們逛逛我們可愛的家鄉(xiāng)黑河市愛輝。我們的家鄉(xiāng)環(huán)境怎么樣呢？空氣和水是不是受到了污染？花草樹木是增多了還是減少了？我們能為保護(hù)黑河愛輝的環(huán)境做些什么？讓我們帶著這些問題一起去片中尋找答案。播放視頻錄像

師：誰能說說我們的家鄉(xiāng)環(huán)境怎么樣？你感覺空氣和水的質(zhì)量如何？黑河市是中國北方的邊陲重鎮(zhèn)，是一個(gè)花園式的國際小城。在這里你可以體驗(yàn)到森林氧吧的感覺。今天這節(jié)課我們一起來探究有關(guān)的家鄉(xiāng)的環(huán)境問題板書課題：

保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解當(dāng)?shù)睾恿骷爸苓叺纳鷳B(tài)環(huán)境

2.掌握保護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識

二、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（一）完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解當(dāng)?shù)睾恿鞯纳鷳B(tài)環(huán)境

2.出示導(dǎo)學(xué)指要：

小組內(nèi)交流探察過程并匯報(bào)探察結(jié)果

師：上課前老師布置了任務(wù)開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動(dòng)，以小組為單位，搜集與周圍環(huán)境有關(guān)的資料，然后把搜集到的資料在班上進(jìn)行一次交流和展示。

哪個(gè)小組先來匯報(bào)

A小組：

我們匯報(bào)觀察的河流是黑龍江，地段是黑河段水域，探察的目的是觀測黑河段水質(zhì)是否被污染，為安全起見我們經(jīng)過研討決定選擇探察的地段是黑龍江公園段，這里水勢平緩，對我們青少年不構(gòu)成安全威脅。我們準(zhǔn)備的器具有干凈的瓶子，采集時(shí)用的魚蟲網(wǎng)。生展示

探察的時(shí)間為2010年4月14日；4月15，4月16，4月17，四天里，我們小組輪流取水，這是我們今天早晨取到的黑龍江水。經(jīng)過四天的記錄分析，我們得出的結(jié)論是：黑龍江水黑河段水域水質(zhì)透明，純凈，沒有異味，說明沒有受到污染。

B小組；

我們小組進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言

我們搜集到的知識是黑龍江的源頭和黑龍江的相關(guān)知識，黑龍江的源頭由南源額爾古納河與北源石勒喀河匯合而成，黑龍江的源頭洛古河江段長200多公里，最深12米，最淺1米，沿江兩岸風(fēng)光寧靜秀麗。洛古河又是黑龍江源頭第一村的村名，現(xiàn)有農(nóng)家36戶，至今已有90多年的歷史。洛古河村的人是吮著黑龍江的乳汁長大的，因此他們把黑龍江奉為母親河。我們搜集到的相關(guān)知識有：洛古河村好吃的是黑龍江里的大鯉魚，洛古河村好吃的還有一種蘑菇叫毛尖蘑，它是形容這種蘑菇像茶葉里的毛尖一樣鶴立雞群。這種菇是在金礦的砂堆里長出來的，特別稀少。過去這東西是給皇上進(jìn)貢的，普通百姓很難吃到，現(xiàn)在誰去都能吃得著。最后我要補(bǔ)充說明的是：洛古河村是漠河縣漠河鄉(xiāng)（北極村）下屬的一個(gè)村落，在中國地圖出版社2005年出版的地圖上能找到它。

我來補(bǔ)充：黑龍江省自身是一個(gè)多水的省份。地處祖國東北邊陲，以黑龍江為界與俄羅斯接壤。一年有將近半年的寒冷冬季。西有嫩江，東有黑龍江、烏蘇里江，南有松花江、牡丹江。大的湖泊有興凱湖、鏡泊湖、蓮花湖等，整個(gè)黑龍江省大江縱橫，支流密布，與三江濕地和嫰江濕地一起，構(gòu)成密密麻麻的濕地水網(wǎng)，水產(chǎn)極其豐富。淡水魚類是黑龍江世居民族的主要食物。黑龍江還盛產(chǎn)玉米、大豆和小麥，現(xiàn)在，又成了北方最大的稻米產(chǎn)地。所以，黑龍江是地地道道的魚米之鄉(xiāng)。

黑龍江源頭

C小組匯報(bào)；

我們小組調(diào)查了黑龍江里常見的水生動(dòng)物：魚類。魚的生活與水質(zhì)有著密切的關(guān)系。這里我們主要介紹的是黑龍江名魚：三花五羅十八子七十二雜魚

師：我們的家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富，環(huán)境秀美，那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它呢？

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2.掌握保護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識

導(dǎo)學(xué)指要：

小組展示搜集到的保護(hù)環(huán)境的知識

誰來說說你想怎樣保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境？

A我搜集到的資料是：國家實(shí)行強(qiáng)有力的環(huán)保措施：一是落實(shí)環(huán)境保護(hù)責(zé)任。地方黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和各部門主要領(lǐng)導(dǎo)是本轄區(qū)和本系統(tǒng)環(huán)境保護(hù)的第一責(zé)任人。對環(huán)境保護(hù)主要任務(wù)和指標(biāo)實(shí)行目標(biāo)管理，定期進(jìn)行考核，建立健全責(zé)任追究制度。二是大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。按照“減量化、再利用、資源化”的原則，根據(jù)生態(tài)環(huán)境的要求，進(jìn)行產(chǎn)品和工業(yè)區(qū)的設(shè)計(jì)與改造，制訂和實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)推進(jìn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。三是加大環(huán)境保護(hù)投入。各級政府要將環(huán)境保護(hù)列入本級財(cái)政支出的重點(diǎn)內(nèi)容并逐年增加，加大對流域區(qū)域污染防治、環(huán)保試點(diǎn)示范及環(huán)保監(jiān)管能力建設(shè)的資金投入。四是加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)監(jiān)管。建立健全國家監(jiān)察、地方監(jiān)管、單位負(fù)責(zé)的環(huán)境監(jiān)管體制。健全環(huán)境監(jiān)測、預(yù)警和應(yīng)急體系，防止特重大環(huán)境污染事件的發(fā)生。嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)保法律法規(guī)，重點(diǎn)查處各類環(huán)境違法行為。嚴(yán)格實(shí)行污染物排放總量控制、排污許可、環(huán)境影響評價(jià)、清潔生產(chǎn)審核、強(qiáng)制淘汰、限期治理、環(huán)境標(biāo)識和認(rèn)證制度。五是提高公眾參與程度。對涉及公眾環(huán)境權(quán)益的重大發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目，通過聽證會、論證會或公示等形式，充分聽取公眾意見。六是大力發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)。進(jìn)一步提高環(huán)保裝備技術(shù)水平。建立和完善污染治理設(shè)施投融資機(jī)制，鼓勵(lì)各種社會資金投資污染治理設(shè)施建設(shè)。七是擴(kuò)大國際環(huán)境合作與交流。積極引進(jìn)國外資金、先進(jìn)環(huán)保技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)。參與國際公約和有關(guān)貿(mào)易與環(huán)境談判，履行相應(yīng)國際義務(wù)，維護(hù)國家環(huán)境與發(fā)展權(quán)益

三、課堂交流，相互啟發(fā)

老師：為保護(hù)環(huán)境，我們能做些什么呢？生讀

四、自主選材，自由表達(dá)

老師：我知道咱們班的語文課上，同學(xué)們還寫了一篇有關(guān)于環(huán)境方面的作文對嗎？ 請韓聰同學(xué)讀讀她的作品生讀

老師：我知道每個(gè)人都對我們的環(huán)境有不同的了解，選擇你喜歡的方式表達(dá)出來，可以寫人記事，可以寫想象作文，可以寫建議書，還可以寫調(diào)查報(bào)告?？傊?，只要圍繞保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題，喜歡寫什么就寫什么，喜歡怎么寫就怎么寫。

在課堂交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中最感興趣的內(nèi)容寫下來。

五成果展示

老師留的一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)： 1．實(shí)踐作業(yè)：設(shè)計(jì)一句保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語

參考資料：

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1、手下留情，足下留青，愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

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2、植樹造林，功在千秋。

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3、愛祖國，護(hù)綠化，保清潔，愛家園。

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4、保持地球生態(tài)平衡，就是保護(hù)人數(shù)自身。

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5、保護(hù)環(huán)境，就是愛惜生命。

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6、興我中華，愛我昆山。愛護(hù)家園，人人有責(zé)。

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7、那里有綠色，哪里就有生命。

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8、地球只有一個(gè)，失去它，我們到哪里去尋找家園。

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9、綠化做得好，染污就減少。垃圾分類放，環(huán)境有保障。

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10、愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，讓我們托起雙手共同撐起一片蔚藍(lán)的天空。

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11、請高抬貴腳，聽，小草在哭泣!

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12、誰能忍受每天戴著防毒面具過日子？——還空氣清新吧!

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13、天空是小鳥家，河流是魚兒的家，地球是我們的家。

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14、讓地球媽媽永遠(yuǎn)年輕美麗。

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15、把綠色帶到世界每一個(gè)角落，讓綠色流入人們心中。

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16、廢氣，stop!廢水，stop!染污，goaway!

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17、綠樹成蔭，花香撲鼻——理想家園靠大家。

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18、破壞環(huán)境的人終將得到大自然的懲罰。

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19、節(jié)約能源，人人有責(zé)!

()20、用好你的手，垃圾無處溜。

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21、地球是我們的母親，我們要愛護(hù)她。

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22、風(fēng)清水綠天藍(lán)，我們美麗的家。

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23、讓天更藍(lán)，讓水更清，讓我們從小事做起。

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24、我們夢想一個(gè)沒有污染的環(huán)境。

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25、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

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26、撿起一張紙，創(chuàng)造一個(gè)美的環(huán)境。

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27、陸地、天空、大海，我們都要保護(hù)。

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28、誰不愛家？誰不愛媽媽——保護(hù)地球。

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29、愛護(hù)我們共同的家園——地球。

()30、我們的地球需要每個(gè)人的保護(hù)。

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31、人的生命是有限的，保護(hù)環(huán)境是無限的。

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32、每個(gè)人都要保護(hù)環(huán)境，否則人們會自生自滅。

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33、每人少扔一張紙，地球就會更美麗。

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34、希望有一天，垃圾筒也會下崗。

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35、保護(hù)環(huán)境，從我做起。

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36、請腳下留情，別傷害一棵小草.()

37、傾聽大自然母親甜蜜的絮語，多么美好，豈能讓母親哽咽。

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38、地球的命運(yùn)掌握在人們的股掌之間，稍不留神，將會被毀滅。

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39、只有保護(hù)環(huán)境，明天，美好的明天!就指日可待了!

()40、淡水用完—南北極取，冰山用完—過濾海水，海水用完—？！!

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41、是水哺育我們，是空氣給我們生命，是地球給我們靈魂，難道我們要恩將仇報(bào)!

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42、斬?cái)囡w向天空的“黑龍”，擁有湛藍(lán)的天。

這些是老師搜集的材料僅供參考

小結(jié)：我們的家鄉(xiāng)的環(huán)境，相信在我們的共同保護(hù)下，會變得越來越美。

課前，我在黑板上板書了“保護(hù)家鄉(xiāng)河”五個(gè)大字，下面出示了小康橋、河水以及橋頭垃圾成堆的簡筆畫，旁邊用彩色粉筆寫道：“為小康河貢獻(xiàn)力量”。一上課，我讓學(xué)生觀察這幅畫，讀這一行字，然后問： “你準(zhǔn)備做些什么?” “老師，我想在橋頭上立塊牌子，寫上： ?您好，請別倒垃圾??！?“還可以寫?保護(hù)家鄉(xiāng)河??！?“老師，還可以寫?保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)??！?“編一首保護(hù)小康河的兒歌?！?“寫封信給市長，請求政府出錢，疏通河道，讓河水流動(dòng)起來?！?“信中還要寫上在河兩岸種樹、種草、種花?！?“還要寫在河里養(yǎng)上金魚?！?“老師，我想寫封信給小康河沿岸的居民，希望他們不要再往河里倒垃圾、排污水，行不?” “我當(dāng)郵遞員，去送信?！睅讉€(gè)學(xué)生接連發(fā)言?！袄蠋煟磥淼男】岛右欢ê苊?，我想用筆畫一幅畫?！?“我想調(diào)查：小康河的污染給沿岸居民帶來哪些危害?！?學(xué)生們你一言，我一語，說了很多，我急忙把這些問題板書在黑板上，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己的活動(dòng)內(nèi)容，并自主地組成研究小組。最后，我要求各小組學(xué)生進(jìn)一步討論如何活動(dòng)，形成了初步的活動(dòng)方案。課后，我指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)方案打印好，分發(fā)給每個(gè)活動(dòng)小組。

他們通過調(diào)查，查閱資料，做出了小康河污染危害的結(jié)論：

1、垃圾侵占土地，有礙衛(wèi)生，影響景觀；

2、干擾人們的正常生活，影響人們休息、娛樂和工作；

3、河水會污染地下水；

4、會污染大氣；

5、會使人致癌；

6、傳染疾病。

這個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)行到這里，他們又提出了要繼續(xù)調(diào)查的問題：小康河污染危害這么嚴(yán)重，人們?yōu)槭裁催€要往里面倒垃圾，排放污染呢?

從前的小康河，河里水嘩嘩響，魚兒肥，蝦兒壯。如今小河變了樣，河水黑，垃圾堆，兩岸居民遭了殃。小朋友，要牢記，環(huán)境保護(hù)很重要，人人都出一份力，為了保護(hù)家鄉(xiāng)河。

我贊揚(yáng)他們說：“真能干。可這么好的 兒歌就我們班同學(xué)知道、會讀，是不是影響 小了點(diǎn)?”于是他們通過商量決定，把兒歌 打印出來送到學(xué)?！靶“凫`廣播站”，還要 到學(xué)?！段髟反豪佟肪庉嫴客陡?，看著他們 興高采烈的樣子，我感到了由衷的喜悅。

教室里貼了很多學(xué)生的畫，還貼 了“小攝影師”們?yōu)樾】岛优牡恼掌?。調(diào)查 小康河歷史的小組首先發(fā)言，他們講得有 聲有色，有根有據(jù)，聽得大家心服口服；搜 集環(huán)境污染危害的小組匯報(bào)得更精彩，他 們自編自導(dǎo)了小品“和小康河的對話”，他 們的出色表演贏得了大家的陣陣掌聲；宣 傳小組的同學(xué)聲情并茂地朗讀了《致市長 的一封信》、《致小康河沿岸居民的一封 信》；編兒歌小組的同學(xué)齊聲朗誦了自己創(chuàng) 作的兒歌，這次他們給兒歌加上了題目“小 康河變健康河”。

我留下一份作業(yè)：“繼續(xù)尋找身邊的課題”，為下次的綜合實(shí)踐活動(dòng)埋下伏筆。

第五篇：家鄉(xiāng)特產(chǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)

《家鄉(xiāng)特產(chǎn)》綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

一、準(zhǔn)備階段

（一）家鄉(xiāng)特產(chǎn)大搜查

教學(xué)內(nèi)容：了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和什么叫特產(chǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生知道什么物產(chǎn)才算是特產(chǎn)，同學(xué)之間了解各個(gè)地方的特產(chǎn)有那些。

教具：視頻、錄象。教學(xué)過程：

1、內(nèi)容導(dǎo)入：放映一些特產(chǎn)的錄象（讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解）

2、提問：

（1）你喜歡哪那些特產(chǎn)，為什么？（個(gè)別提問）

部分學(xué)生講完后，試問學(xué)生：你知道它們的產(chǎn)地在那里嗎？（提問）

師講：我們的祖國地大物博，物產(chǎn)豐富，各個(gè)地區(qū)都有自己的特產(chǎn)。新疆吐魯番的葡萄，廣西北海的珍珠，云南周城鎮(zhèn)的扎染，吉林長白山的人參，福建武夷山的鐵，觀音茶，浙江金華的火腿等，都是我國各地著名的特產(chǎn)。每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，都有自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

（2）老師提問：像很多地方都生產(chǎn)大米，為什么說我們家鄉(xiāng)的海鮮是特產(chǎn)呢？（激發(fā)學(xué)生）

3、你想調(diào)查家鄉(xiāng)的什么特產(chǎn)？ 根據(jù)意愿學(xué)生自由分組并選出組長。

4、組長組織圍繞本組要研究的特產(chǎn)確定本組要研究的子課題。

5、各小組匯報(bào)要研究的子課題，集體討論。

6、根據(jù)子課題，組長進(jìn)行合理分工、布置調(diào)查任務(wù)。

7、引導(dǎo)學(xué)生搜索家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

8、課堂小結(jié)。

二、實(shí)施階段

（二）了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn) 教學(xué)內(nèi)容：了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)與自然環(huán)境，人文特點(diǎn)或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么直接的聯(lián)系。

教學(xué)目的：讓學(xué)生了解特產(chǎn)與自然環(huán)境，人文特點(diǎn)或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接聯(lián)系。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，我們在大連生活學(xué)習(xí)這么多年，你知道我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是什么嗎？

2、現(xiàn)在哪位同學(xué)能夠把你所了解的情況說給大家同學(xué)聽呢？

3、同學(xué)自由發(fā)言。

4、家鄉(xiāng)特產(chǎn)資料收集、匯總與整理。（學(xué)生以小組為單位探究）

5、老師總結(jié)：其實(shí)，特產(chǎn)出產(chǎn)與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，人文特點(diǎn)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展是有著直接的聯(lián)系的。

6、布置實(shí)踐要求：

（1）要求學(xué)生參觀特產(chǎn)生產(chǎn)場地，或訪問專業(yè)人士，了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)的生產(chǎn)和制作過程。并向大家介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的生產(chǎn)和制作流程，以及技巧。

（2）講一段關(guān)于“大連”的由來。

（3）提問學(xué)生：同學(xué)們，你家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是不是也有這樣動(dòng)人的故事呢？搜索有關(guān)的故事傳說與詩歌跟大家一起分享吧。

三、展示與總結(jié)階段

（三）我為家鄉(xiāng)特產(chǎn)作宣傳 教學(xué)內(nèi)容：為家鄉(xiāng)特產(chǎn)作宣傳；

教學(xué)目的：讓學(xué)生學(xué)會怎樣宣傳；激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)過程：

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“我為家鄉(xiāng)特產(chǎn)作宣傳”，同學(xué)們，你們在調(diào)查中，你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是不是有需要改進(jìn)（改良）的地方？

2、先以小組為單位進(jìn)行交流，準(zhǔn)備展示。

3、我為家鄉(xiāng)特產(chǎn)作宣傳：

如果你想讓更多的人了解我們的家鄉(xiāng)，更多的人了解我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，你怎樣為家鄉(xiāng)特產(chǎn)作宣傳？（討論）

（1）、為家鄉(xiāng)特產(chǎn)設(shè)計(jì)商標(biāo)和廣告語（2）、創(chuàng)作贊美家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章和詩歌

（3）、制作并播發(fā)介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的小影片或廣告片

4、老師總結(jié)：

（4）舉行家鄉(xiāng)特產(chǎn)展示會

（5）在學(xué)?；虻缴鐓^(qū)宣傳自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)

5、全課總結(jié)：請和你的小組同學(xué)展示你的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并說說這次活動(dòng)你有什么收獲。

課時(shí)安排： 準(zhǔn)備階段

科研知識的輔導(dǎo)，選題、方案制定，調(diào)查表的設(shè)計(jì)，查詢資料的方法和途徑。實(shí)施階段

調(diào)查、訪談、查閱資料，實(shí)驗(yàn)、制作、小發(fā)明等。展示與總結(jié)階段

1、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，資料整理、研究報(bào)告、論文的撰寫輔導(dǎo)等。

2、成果發(fā)布會，論文答辯會，資料展示，課程評價(jià)等。

校內(nèi) 校外

《家鄉(xiāng)土特產(chǎn)》綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志關(guān)于“三個(gè)代表”的重要思想為指針，以《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》的要求為目標(biāo)，通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，走入生活，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，增長科普知識，增強(qiáng)社會交際能力、實(shí)踐能力及合作精神。

2、使學(xué)生在參與活動(dòng)過程中，感受科學(xué)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信心。

3、使學(xué)生通過活動(dòng)，提高動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，從而開發(fā)與創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、活動(dòng)理念：

1、到自然中學(xué)自然：自然本身就是一本活教材，只有學(xué)生走出教室，才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂并健康成長。

2、到社會中學(xué)社會：社會是大舞臺，只有把學(xué)生領(lǐng)入社會，才能真正學(xué)以致用，使知識與能力得到拓寬、發(fā)展與延展升華。

3、在實(shí)踐中學(xué)實(shí)踐：實(shí)踐是知識教育與技能教育高效融合的關(guān)鍵，是課程成功實(shí)施的重心。

4、在生活中學(xué)生活：生活能力是生存之本，是學(xué)習(xí)之源，它直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的終身發(fā)展，因而意義深遠(yuǎn)。

5、在研究中學(xué)研究：研究是學(xué)習(xí)的最主要策略之一，因而也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。它直接著眼于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高是不可忽視的發(fā)展目標(biāo)。

四、內(nèi)容規(guī)劃：

主要圍繞三條線索開展活動(dòng)：

1、學(xué)生和自然的關(guān)系；

2、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系；

3、學(xué)生和自我的關(guān)系。涉及范圍包括：研究性學(xué)習(xí)；村里服務(wù)與社會實(shí)踐；勞動(dòng)與技術(shù)教育；信息技術(shù)教育。

五、實(shí)施策略：

1、宏揚(yáng)主題：綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“親歷實(shí)踐，深度探究”因而是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在生命充分發(fā)展的課程。所以整體活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生作為主體全身心的參加活動(dòng)完成學(xué)習(xí)對象于自我的雙向建構(gòu)進(jìn)而體驗(yàn)到參與成功帶來得滿足，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。

2、營造氛圍：結(jié)合我校所處的人文與自然資源，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人、個(gè)人于社會的全息對話，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)樂趣，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，完善健康人格。

3、加強(qiáng)合作：認(rèn)識和交往是共生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)是一種社會性建構(gòu)活動(dòng)過程。通過活動(dòng)使學(xué)生能力得到鍛煉、合作精神得到培養(yǎng)，參與合作及競爭意識得到增強(qiáng)，保障了所有學(xué)生都在自由的空間中得到充分發(fā)展。

4、努力創(chuàng)造：活動(dòng)是主體與客觀世界相互的過程，因而，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，構(gòu)筑開放互動(dòng)自主的過程，讓學(xué)生全程參與，全身心投入，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)造能力。

六、實(shí)施原則：

1、實(shí)事求是原則：在整體實(shí)踐活動(dòng)中勢必會遇到大量的實(shí)際難題和認(rèn)知偏差，為此，我們在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)做好的充分的思想準(zhǔn)備，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

2、理論和實(shí)踐相結(jié)合原則：用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論并發(fā)展理論，我們將堅(jiān)持不懈，扎實(shí)進(jìn)行。

3、主體性原則：

這里包括教師的主體作用以及學(xué)生的主體作用，此外還應(yīng)包含教育本身的主體功能，以全方位保障師生綜合素質(zhì)的提高，做到師生相長。

4、可操作性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)親歷實(shí)踐，因而我們將創(chuàng)造一切機(jī)會為課程的實(shí)施提供條件，使之不走形式，不擺花架子，進(jìn)而讓教育煥發(fā)活力，讓學(xué)校充滿生機(jī)。

七、操作程序：

（一）第一階段

準(zhǔn)備階段

1、確立活動(dòng)主題：本學(xué)期初步預(yù)定師生共同開展《家鄉(xiāng)的蕨菜》、《大會河的食用菌》、《京東板栗》、《富士蘋果》四個(gè)活動(dòng)課題，教師要結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、總結(jié)每一次活動(dòng)。

2、制定活動(dòng)方案：教師和學(xué)生一起議定每一個(gè)具體的活動(dòng)方案、活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、條件及預(yù)期的活動(dòng)成果等，做到心中有數(shù)，有的放矢。

第二個(gè)階段

實(shí)施階段

1、組織開展活動(dòng)，教師根據(jù)活動(dòng)方案，結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種方式方法，給予學(xué)生最有效的幫助。教師應(yīng)尤其注重引導(dǎo)學(xué)生的后繼思想，體現(xiàn)活動(dòng)的生成性。

2、活動(dòng)總結(jié)：在每次活動(dòng)結(jié)束后，教師必須組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，做出合理評價(jià)與反思，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。第三階段

總結(jié)和展示階段

1、《家鄉(xiāng)土特產(chǎn)》圖片展。

2、《家鄉(xiāng)土特產(chǎn)》介紹會

3、活動(dòng)總結(jié)和優(yōu)秀個(gè)人表彰。