第一篇：我的教育境界

操守這份樸實(shí)與寧?kù)o

關(guān)于師德，關(guān)于境界，說(shuō)法頗多。有春蠶紅燭之贊：春蠶到死絲方盡，蠟矩

成灰淚始干，舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)?？芍^高尚境界；有白蓮純潔之譽(yù):出污泥而

不染，濯清漣而不妖，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，乃高尚境界；有“狀元”導(dǎo)師之稱:

統(tǒng)考.排位，屢屢?jiàn)Z冠，頻頻摘金，指導(dǎo)有方，克敵制勝。在此方歡呼喝彩，彼

方垂頭喪氣中榮膺殊勛。此謂高尚境界；有“科研興教，教改尖兵”之頌：完成科研課題多少項(xiàng)，發(fā)表論文多少篇，比賽公開(kāi)課拿了多少獎(jiǎng)等等。誰(shuí)能說(shuō)這不是

一種高尚的境界？

然而這些高尚境界，跟我們的緣分并不算多。一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)，很難有

那么多的“高尚”光顧，只有較多的樸實(shí)與寧?kù)o。

這里的老百姓很“尚實(shí)”，知道自己的孩子幾斤幾兩。雖然他們也期望孩子

成才，但很少有出人頭地，留洋出國(guó)的奢望。他們大多希望孩子健康活潑，能寫

會(huì)算，有本事將來(lái)辦個(gè)什么廠，開(kāi)個(gè)什么礦，掙個(gè)幾百萬(wàn)，幾千萬(wàn)、、、、、、這里的老百姓很尊敬老師，常常對(duì)老師說(shuō)：“我的娃就是你的娃，娃不聽(tīng)話，任你打，任你罰”。那份親切與信任，比“黃鶴樓”香，比 “五糧液”醇！他們天

生沒(méi)有那種投機(jī)的靈感，從不曉得為擇校而奔波，為擇班而送禮，為擇座而施惠，為爭(zhēng)寵而請(qǐng)宴。他們的孩子也沒(méi)有因此而受到冷落和歧視。這里的孩子從沒(méi)進(jìn)過(guò)

課外補(bǔ)習(xí)班，培訓(xùn)班，特教班，但同樣有人參加體育賽，作文賽，同樣有人拿一

等獎(jiǎng)。同樣有大部分進(jìn)了大學(xué)，拿了學(xué)位，參加工作，分布在祖國(guó)四面八方。這里的老師跟百姓一樣樸實(shí)，沒(méi)有人份內(nèi)拿工資，份外搞家教。沒(méi)有人向?qū)W

生攤派校服，酸奶，和飲料。沒(méi)有亂收費(fèi)惹家長(zhǎng)扯皮，罵到校門口，告到《法制

報(bào)》。他們常教育學(xué)生：爸媽掙錢不容易，一元一角血汗冒，勤儉節(jié)約好習(xí)慣，成就事業(yè)陽(yáng)光道。告訴學(xué)生，飯菜勝過(guò)小吃，山茶賽過(guò)飲料，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)

慣，衛(wèi)生保健，比什么都重要。這里的老師們的心眼都比較“死”，不知道組織

學(xué)生旅游團(tuán)，今年轉(zhuǎn)上海，明年逛北京，去看看世博會(huì)的天花板，瞅瞅那鳥巢的節(jié)能燈。開(kāi)闊視野，飽覽名勝，而自己零付費(fèi)。

這里的老師榮譽(yù)欲不高，不會(huì)挖空心思，移花接木，編假造假去索取榮譽(yù)。

他們著文立說(shuō)，多寫由衷之言，不善華麗辭藻，不愿附庸風(fēng)雅，不喜下載連自己

都沒(méi)弄懂的名人名言。而愛(ài)我行我素，我寫我心。他們或許不了解杜威和皮亞杰，卻熟知徐特立，陶行知、魏書生······這里的老師不善打造“品牌課”，“名片課”，不善花十天半月勞師動(dòng)眾去研

究一節(jié)課，不善犧牲眾課而力挺一課，不善“量全校之物力，討看客之歡心”。

他們不善邀請(qǐng)一?；驇仔５耐泻蛯＜疫M(jìn)行集體探究。不善第一輪、第二輪、第三輪的說(shuō)課比賽，不善第二輪、第三輪的課堂實(shí)錄和教學(xué)反思，不善第二輪、第三輪的整改，不善糾正臺(tái)詞、表情、動(dòng)作等方面的問(wèn)題，并因此產(chǎn)生最佳教案。

不善最后的總結(jié)和評(píng)述，不善將成功的經(jīng)驗(yàn)寫成論文，報(bào)上級(jí)備案，也不善用文

字制定出今后的舉措和打算。他們的教學(xué)差不多都是個(gè)體戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)，不大講究

“程序和形式”。手段相當(dāng)簡(jiǎn)陋，一案、一鞭、一筆、一板而已。難登大雅之堂，觀賞性不足，如，講臺(tái)形象不夠“閃亮”，頭發(fā)沒(méi)有造型，西裝沒(méi)佩領(lǐng)帶。教態(tài)

方面，微笑少。尤其在重要環(huán)節(jié)，微笑不夠。啟發(fā)式提問(wèn)，按一般設(shè)計(jì)至少三個(gè)

以上，可這里只出現(xiàn)一個(gè)。學(xué)生答對(duì)了，應(yīng)翹起大拇指說(shuō)：“你真棒”，動(dòng)作和語(yǔ)

言雙到位。可這里老師只點(diǎn)頭示好，難以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)。還有那眼神，應(yīng)充滿信任、期待、激勵(lì)和啟示，可這里只看到關(guān)注和平靜。師生互動(dòng)方面，明

顯的不對(duì)稱，只較多地看到學(xué)生的讀書活動(dòng)?？傊?，在一些人眼里，這里的教學(xué)

藝術(shù)還存在“許多許多毛病”，沒(méi)有跟上日新月異的教改形勢(shì)，沒(méi)有上升到新的檔次和高度??

這里的老師對(duì)“藝術(shù)”關(guān)心不夠，心思都用到哪里去了呢？

原來(lái)，他們總跟學(xué)生混在一起，特別是和學(xué)困生，為一個(gè)“武漢”的“武”

就糾正了七八遍?？倫?ài)查缺課學(xué)生，是不是逃學(xué)或其他原因耽擱在路上?？倫?ài)

察顏觀色，不時(shí)摸摸學(xué)生的頭，有沒(méi)有發(fā)熱發(fā)燙，一有異常，送醫(yī)就診，那么

匆忙。總愛(ài)一天到晚，把“安全”掛在嘴上?？倫?ài)糾正聽(tīng)課姿勢(shì)，胸要挺，頭

要昂。小學(xué)生耐力差，坐不住，?！吧秒x職守”，“侵?jǐn)_鄰邦”。他不會(huì)顧及你的“劇本”和“角色”。當(dāng)課堂上甲生與乙生多次說(shuō)話和拉扯，老師多次警告

而無(wú)效果的時(shí)候，就說(shuō)明這里發(fā)生了“民事糾紛”，你不得不停下你精彩的演

講，收起你漂亮的“道具”，去排解糾紛。問(wèn)甲“你為什么總找乙說(shuō)話？”甲

理直氣壯，“乙上節(jié)課拿了我的筆，不還給我！”問(wèn)乙，“你拿了他的筆嗎？”

乙點(diǎn)頭?！澳悄銥槭裁床贿€給他呢？”乙啞然。再三追問(wèn)方知，乙下課時(shí)把筆

弄丟了，無(wú)法奉還。這時(shí)候，你不得不另拿一支筆墊付給甲，再叮囑乙以后小

心，下次奉還。這場(chǎng)“糾紛”方可平息。否則，你的課講得再好，他們也是一

個(gè)字也聽(tīng)不進(jìn)去的，還要影響旁邊的人。“糾紛排解后，繼續(xù)教學(xué)。就是這樣

一支“教學(xué)藝術(shù)偏低”的“山寨版”隊(duì)伍，卻憑著那份執(zhí)著，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)年累月

地婆心苦口,日積月累地不倦教誨。他們總是那樣固執(zhí)地認(rèn)為，教學(xué)不是“賣

藝，”上課不是“演戲，”過(guò)份做作是虛偽，與其一課“名”，不如“堂堂清”，關(guān)注每一天，自主創(chuàng)新，適合學(xué)生的才是最好的課。這里的老師漠視統(tǒng)考排位，不愿意到處引購(gòu)天南海北的《考試指南》、《應(yīng)

試秘卷》，而熱衷于引導(dǎo)學(xué)生讀課外書。書源不夠，就組織學(xué)生買。將欲購(gòu)書名

編號(hào)排序，避免重復(fù)。讀完后互相交換，提高每本書的閱讀率，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，一本變成幾十本，投資少收益多。引導(dǎo)學(xué)生讀歷史故事，知道民族英雄岳飛、戚

繼光、林則徐；讀革命故事，認(rèn)識(shí)李大釗、楊靖宇、方志敏；讀點(diǎn)科學(xué)家故事，認(rèn)識(shí)一下布魯諾、愛(ài)迪生、牛頓；讀點(diǎn)文學(xué)故事，知道高爾基、巴金、魯迅??

涉身書海，做讀書筆記，受到啟迪。讓一顆顆童心萌生智慧，一株株幼苗沐浴甘

露，茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的新一代。

這里的校園美麗而寧?kù)o，三面環(huán)山，一面臨水。春去秋來(lái)，丹桂飄香。寒暑

易節(jié)，紅梅吐蕊。學(xué)生喜歡跟老師賽乒乓球，以戰(zhàn)勝老師為莫大快慰??這里沒(méi)

有攤點(diǎn)，沒(méi)有網(wǎng)吧，沒(méi)有派斗，沒(méi)有擂肥和綁架，十幾年如一日，零記錄著傷亡

事故、違法犯罪??

這里的老師也有評(píng)先評(píng)優(yōu)，也有晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，但要公平、公開(kāi)、公正，憑硬本

事。.沒(méi)有“競(jìng)選州長(zhǎng)”那般傾軋，沒(méi)有“暗箱操作”那般偷竊，卻有較多的寬

容與禮讓。因?yàn)榇蠹叶茫鹤尅岸鄤谡呱俚?，少勞者多得”，那叫倒行逆施，?/p>

德淪喪，良知泯滅，是齒為人師的。

這里或許少有博士，罕見(jiàn)名家，卻有眾多的普通勞動(dòng)者。他們擁有一技或多

技之長(zhǎng)，建設(shè)著祖國(guó)的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)?！暗匆悦髦?，寧?kù)o而致遠(yuǎn)”，在這里得到了

最好的印證。

這些人當(dāng)中包括我，這里的教育境界也是我的境界。這里不是世外桃源，但

在這種境界里，少有虛妄，多有踏實(shí);少有驚悸，多有安詳。適合生存與發(fā)展。

我們都是這教育“群落”中的一員，相互依賴，相互促進(jìn)。我安于這個(gè)“群落”，樂(lè)于這種境界，我愿永遠(yuǎn)操守這份樸實(shí)與寧?kù)o??

第二篇：教育大境界讀后感

讀《教育大境界》有感

讀了傅東纓老師的《教育大境界》覺(jué)得受益匪淺，深深體會(huì)到作者真的是用心去感受教育，用腦去思考教育，教育大境界讀后感。

用心工作，那是人生在世求得生存發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是我們敬業(yè)愛(ài)業(yè)的基本條件。著名作家陳學(xué)昭說(shuō)：“工作著是美麗的?！逼狡降痪湓?，卻道出了工作的實(shí)質(zhì)和真諦。工作著是美麗的，因?yàn)楝F(xiàn)在找工作實(shí)在十分艱難，“今天工作不努力，明天努力找工作”，珍惜今天擁有的工作那是對(duì)自己的愛(ài)惜。認(rèn)真的人只能做些事，“用心”的人才能做好事。“用心”做事改變了而且正不斷改變著我們的世界。但在實(shí)際生活中，“用心”卻是很困難的事，而學(xué)校政教工作正是一個(gè)瑣碎繁雜而實(shí)質(zhì)上很費(fèi)心的工作。他面對(duì)學(xué)生人生的基礎(chǔ)階段，承擔(dān)著教書育人的特殊任務(wù)，需要慧眼識(shí)物，需要探微究源，要“用心”管理，“用心”樹人，要注意細(xì)節(jié)在整個(gè)學(xué)校管理中的作用，德育工作者應(yīng)從自身做起，講細(xì)節(jié)，使學(xué)校管理不斷完善，使每一位求學(xué)者均有所收獲，讀后感《教育大境界讀后感》。面對(duì)正在成長(zhǎng)中的、對(duì)生活充滿激情的青少年，如果不“用心”，很多事很難做成、做好。因此，對(duì)于德育工作者來(lái)說(shuō)，要特別強(qiáng)調(diào)“用心”做事。

馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當(dāng)教師的資格了”。這句話告訴我們，作為一名教師，若不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，便不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師，中央電視臺(tái)有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來(lái)不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到后，也搖搖晃晃地端著一盆水來(lái)給自己的母親洗腳，足見(jiàn)榜樣的力量。教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格，提升自身素質(zhì)，要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)，而一個(gè)教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中。

走進(jìn)書本你會(huì)與大師為友，走進(jìn)書本你會(huì)與經(jīng)典對(duì)話，而走近這些教育的癡心漢少一點(diǎn)浮躁和功利，多一點(diǎn)理解和寬容，多一點(diǎn)熱情和關(guān)愛(ài)，更讓我們認(rèn)識(shí)到要用心去工作，努力讓自己成為一個(gè)讓人民滿意的稱職的好老師。

第三篇：教育的境界

教育的境界

應(yīng)該說(shuō)這是第二遍讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，以前在讀教育碩士時(shí)曾讀過(guò)，當(dāng)時(shí)就為這位教育家的熱情執(zhí)著而感動(dòng)。但這次重讀卻有了不一樣的感受。主要是因?yàn)槲业墓ぷ鞯恼{(diào)整，使得我有點(diǎn)手足無(wú)措，急于找到良丹妙藥。我以前教直升班和實(shí)驗(yàn)班，都是比較好的學(xué)生，現(xiàn)在我擔(dān)任普通區(qū)的年級(jí)主任，接觸的是高中學(xué)部中最差的學(xué)生，對(duì)一些孩子的行為習(xí)慣，心理上接受不了，就免不了急躁。怎樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生成了我的新課題。所以當(dāng)我再讀這本書中關(guān)于問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的章節(jié)時(shí)，就格外用心地認(rèn)真思考他說(shuō)的每一句話。他的第一條建議就是：請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。不要向兒童要求他不可能做到的事。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)中，無(wú)論內(nèi)容還是時(shí)間，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。反思我們的課堂，往往是教師以知識(shí)為中心的灌輸狀態(tài)，而不是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師整齊劃一的要求，很難觸動(dòng)一部分學(xué)生的內(nèi)心，課堂開(kāi)始躁動(dòng)甚至騷亂。師生關(guān)系進(jìn)入不良循環(huán)，雙方都受到傷害，而不是互相促進(jìn)。關(guān)鍵問(wèn)題是沒(méi)有設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到腦力勞動(dòng)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的主要問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)愿望，對(duì)于長(zhǎng)期后進(jìn)的狀態(tài)麻木冷漠、無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)自己同學(xué)的成功和失敗也抱著與我無(wú)關(guān)的態(tài)度。列寧說(shuō)“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)于真理的追求。”這種積極上進(jìn)的精神并不能靠如談話啦、開(kāi)會(huì)啦來(lái)解決。還是要根據(jù)學(xué)生情況量身定做一套措施，并督促落實(shí)。1班有個(gè)孩子，上高中以來(lái)就不寫作文，對(duì)作文本能的反感。我只好讓他抄喜歡的作文，然后仿寫。我曾經(jīng)為了讓他寫幾個(gè)排比句，花上一個(gè)多小時(shí)，我讓他每周選擇一天匯報(bào)他所閱讀的東西，他每次都磨磨蹭曾，我真的有些不耐煩了。但奇跡就在我快要堅(jiān)持不住的時(shí)候出現(xiàn)了。他寫了一篇不錯(cuò)的作文，并且臉上有了笑容，和我有說(shuō)有笑，不再隔閡了。我體會(huì)到了耐心等待的力量。人人都有學(xué)習(xí)的愿望，教師的職責(zé)就是保護(hù)啟發(fā)學(xué)生求知的渴望。

另一條建議是讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事?！盁o(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處。”有了最喜歡做的事，生活才有希望和熱情，才會(huì)熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)老師，追求知識(shí)。才不會(huì)去做損害學(xué)校、老師和同學(xué)的事情。教師首先必須具備強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任心，你不能看著任何一個(gè)學(xué)生無(wú)所事事或無(wú)動(dòng)于衷。你才會(huì)去想各種辦法激發(fā)他的求知欲。再者就是以你強(qiáng)烈的對(duì)某學(xué)科的激情去點(diǎn)燃學(xué)生，他會(huì)崇拜你模仿你，進(jìn)而向你學(xué)習(xí)他認(rèn)為值得學(xué)的東西。作為語(yǔ)文教師，我必須有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，我自己說(shuō)話得出口成章，侃侃而談，我自己寫東西得文采斐然，洋洋灑灑。我才會(huì)有說(shuō)服力感召力。當(dāng)我在課堂上口若懸河，滔滔不絕時(shí)，我總能看到學(xué)生歆羨的眼光，我再讓他們背誦，他們就有動(dòng)力。今年我管理了一個(gè)年級(jí)，我必須考慮哪些是能激發(fā)學(xué)生求知欲的活動(dòng)，怎樣能把學(xué)生的注意力集中到學(xué)業(yè)追求和積極奮斗上來(lái)。為此，我們學(xué)部搞人生規(guī)劃，請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃講座，聯(lián)系易邁步職業(yè)潛能測(cè)試和學(xué)習(xí)潛能測(cè)試，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。組織各種社團(tuán)活動(dòng)，成立年級(jí)戲劇社，搞語(yǔ)文背誦比賽，英語(yǔ)朗讀比賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的各種活動(dòng)，學(xué)校宿舍管委會(huì)主要是我們的學(xué)生，今年的名家大師進(jìn)校園的宣傳、接待、主持、選座工作也是我們年級(jí)的學(xué)生承擔(dān)。我們定期舉辦報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)在各種活動(dòng)中的收獲。高一下學(xué)期開(kāi)學(xué)，我就準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的表彰匯報(bào)會(huì)。學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目有社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、美國(guó)旅行報(bào)告、澳洲旅行報(bào)告、香港學(xué)習(xí)收獲、人生規(guī)劃設(shè)計(jì)、孝道行動(dòng)。教師的作用就是喚醒沉睡的心靈，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心真善美的追求。

最讓我感動(dòng)的是他研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法。他觀察這些兒童的思維處于一種受抑制的、靜止不動(dòng)的、“僵化”的狀態(tài)之中。他努力研究他們的家庭、父母狀況，他在探究學(xué)習(xí)困難兒童的思考器官里究竟在發(fā)生著什么變化？為他們確定特殊的習(xí)題，編寫專供他們閱讀的文選，孩子們每逢傍晚就到他這里來(lái)聽(tīng)故事和編故事。在他細(xì)心的引導(dǎo)

下，所有107名原來(lái)在發(fā)展上有重大障礙的兒童，后來(lái)都成了充分夠格的有教養(yǎng)的人。面對(duì)這樣的教育家，真是讓人高山仰止，景行行止。同時(shí)很為自己的行為羞愧。我這樣細(xì)心耐心的對(duì)待過(guò)成績(jī)差的學(xué)生嗎？我為他們做了什么，除了言辭教育，我為他們編過(guò)教材嗎？我設(shè)計(jì)過(guò)符合他們學(xué)習(xí)的學(xué)案嗎？他們需要的是切實(shí)的幫助而不是說(shuō)教。我覺(jué)得這種工作要求特別尊重學(xué)生的人格。我們年級(jí)有一個(gè)女孩，成績(jī)?cè)谌昙?jí)倒數(shù)第一，她參加了春節(jié)去美國(guó)的旅行團(tuán)，很多同學(xué)都不愿和她同住，因?yàn)樗纳盍?xí)慣太差了，東西亂扔，幾乎每天都要丟東西，但大家都想不到的是她竟然帶了團(tuán)員證，她沒(méi)什么值得夸耀的，既沒(méi)有別人個(gè)子高，漂亮，又沒(méi)有別人成績(jī)好。我想她一定是想向美國(guó)朋友證明自己的優(yōu)秀。一上飛機(jī)就和其他班的同學(xué)聊天，她潛意識(shí)里肯定害怕同學(xué)們拋棄她。她拼命的要和別人泡在一起，可到了最后一晚上，還是和同屋鬧了矛盾?；貒?guó)之前，還是把手機(jī)拉在送我們?nèi)C(jī)場(chǎng)的大巴上。每每想到這個(gè)學(xué)生，我心里就很痛，她太需要幫助了，但老師們都說(shuō)幫助她成長(zhǎng)太困難了。但這樣的學(xué)生如果我們不制定具體措施，她就毀了。其實(shí)，這些孩子是非?？释蠋煹膸椭?，在旅途中，邢志偉老師經(jīng)常幫她收拾東西，她很感激，看邢老師累了，就主動(dòng)給老師捶背，這些閃光點(diǎn)一定要發(fā)揚(yáng)。我和班主任商量向她提供可結(jié)交的朋友名單，給她提出要求，桌子上的東西不能超過(guò)三樣（因?yàn)樗臅郎蠑[滿了吃的，玩的，常常上著課就往下掉東西，找不著東西更是家常便飯）。只要認(rèn)真聽(tīng)一節(jié)課、獨(dú)立做一次作業(yè)就表?yè)P(yáng)，慢慢提高要求，讓她感覺(jué)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

尊重生命、科學(xué)態(tài)度、高度的責(zé)任感是做好教育工作的必備條件，這一切都需要愛(ài)心和熱情，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)工作的熱情，就很難有深刻的思考、深入的研究。如果說(shuō)蘇霍姆林斯基是一片海，我可以做一條小河，目標(biāo)是海；如果說(shuō)蘇霍姆林斯基是一棵大樹，我可以是一棵小苗，努力長(zhǎng)成參天大樹。（2008、3）

第四篇：成長(zhǎng)教育之三境界

成長(zhǎng)教育之三境界

——讀《世說(shuō)新語(yǔ)2》有感

《世說(shuō)新語(yǔ)2》本書是 劉墉，知名畫家、臺(tái)灣著名作家，同時(shí)也是一雙優(yōu)秀兒女的父親、臺(tái)北青少年咨商中心創(chuàng)辦人。在與所謂“新新人類”十余年的直接接觸中，劉墉以其學(xué)貫中西的智慧和多元包容的生活藝術(shù)，幫助很多“新新人類”解決成長(zhǎng)的煩惱，在大量案例的實(shí)踐中累積起豐富經(jīng)驗(yàn)，形成了一套完整而有效的獨(dú)到理念。從日常溝通技巧到特殊事件處理，從學(xué)習(xí)方法建議到心理健康指導(dǎo)，劉墉先生娓娓道來(lái)的教育秘笈為“新新人類”成長(zhǎng)中各個(gè)階段可能遇到的種種問(wèn)題答疑解惑，生動(dòng)實(shí)用，深入淺出。一方面，它是家長(zhǎng)老師了解、導(dǎo)引“新新人類”的一柄鑰匙；另一方面，它也是“新新人類”客觀地識(shí)自我、超越自我的一行石階。閱讀本書，如與智者閑聊，似與前輩QQ，漫談閑話間，生活的煩惱悄然灰飛，生命的困惑——煙滅，期許就此達(dá)成，宏愿就此起步。

人從呱呱的嬰孩到十年的成長(zhǎng)與蛻變。在這短暫而又漫長(zhǎng)的歲月里，我們又不得不去懂得些什么。在此期間，我們的孩子要經(jīng)歷浮華，孜然一身又或許被身邊各類事物所蒙蔽，有無(wú)數(shù)的可能，但無(wú)論如何，我們的孩子一定要經(jīng)歷。經(jīng)歷成功與失敗，經(jīng)歷輝煌與低落，這“經(jīng)歷之旅”中，作為家長(zhǎng)的我們，你不得不經(jīng)歷這三境界。第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上西樓，望盡天涯路。

第一境界以西風(fēng)刮得綠樹落葉凋謝，表示當(dāng)前形勢(shì)相當(dāng)?shù)膼毫?，而也只有他能爬上西樓，居高臨下高瞻遠(yuǎn)矚，看到遠(yuǎn)方看到天盡頭，看到別人看不到的地方。說(shuō)明他能排除干擾，不為暫時(shí)的煙霧所迷惑。他能看到形勢(shì)發(fā)展的主要方向，能抓住斗爭(zhēng)的主要矛盾點(diǎn)。這是取得與孩子交流的成功基礎(chǔ)。這一境界是要做好跟自己的孩子“打一場(chǎng)硬戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，下決心，只有具有了這個(gè)條件才會(huì)有第二境界和第三境界。

“他們可能動(dòng)作不快，起床也不快，但他們的觀念靈活、轉(zhuǎn)變得快、適應(yīng)得快?！币稽c(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，就拿我女兒來(lái)說(shuō)，看似動(dòng)作很慢，起床時(shí)叫來(lái)喊去的，但是對(duì)社會(huì)的進(jìn)步事物說(shuō)起來(lái)讓人又另一種看她的眼光。他剛上大學(xué)的時(shí)候，對(duì)于把她放在離家那么遠(yuǎn)的地方，我是很不安的，總怕她不習(xí)慣，不適應(yīng)，結(jié)果，她在大學(xué)參加各類活動(dòng)，自己參與實(shí)踐，在學(xué)校都小有名氣了?；貋?lái)與我同同事就餐時(shí)，便也能侃侃道來(lái)；去了趟上海世博會(huì)，自己個(gè)人去的沒(méi)讓我們陪，住宿，就餐，安排路線都是他們通行的幾個(gè)學(xué)生自己安排，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的不適應(yīng)；有時(shí)還時(shí)不時(shí)地跟我發(fā)來(lái)短信感嘆。這就是“新新人類”。他們對(duì)于自己喜歡的東西，愿意與之前往，樹立目標(biāo)。我覺(jué)得，關(guān)于自己孩子教育這件事情，不能依靠單純的學(xué)校教育，在孩子心目中，家長(zhǎng)的分量絕對(duì)是最大的。隨話說(shuō)，“大的學(xué)前，小的爬樓。”自己作為家長(zhǎng)的無(wú)疑也應(yīng)時(shí)刻注意，樹立自己的目標(biāo)，給自己的孩子做好榜樣，也樹立遠(yuǎn)大和孩子親近的目標(biāo)，讓他感受，接收到你的訊息。而且建議避免對(duì)子女期望值過(guò)高，不要把主觀的“望子成龍”意識(shí)，強(qiáng)行灌輸給孩子，這樣子可能會(huì)扼殺了孩子真正的追求，進(jìn)而沒(méi)有目標(biāo)動(dòng)力。

第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

第二境界概括了一種鍥而不舍的堅(jiān)毅性格和執(zhí)著態(tài)度。描述了如何為此下決心而努力奮斗。人瘦了、憔悴了，但仍“終不悔”。就是說(shuō)盡管遇到各式各樣的困難，還要堅(jiān)持奮斗，繼續(xù)前進(jìn)，為了孩子的教育事業(yè)一切都在所不惜。在這個(gè)世界上干什么都沒(méi)有平坦的大道，要敢于創(chuàng)新，也要善于等待，這就是執(zhí)著的追求，忘我的奮斗。

許多家長(zhǎng)較多地考慮孩子的物質(zhì)需求，育子經(jīng)濟(jì)投入增加.超前消費(fèi)，對(duì)孩子的吃、穿、玩不惜大量投資，過(guò)度關(guān)心、過(guò)度保護(hù)、包辦代替、嬌縱溺愛(ài)，有的家長(zhǎng)熱中于以物質(zhì)、金錢刺激孩子的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)果是助長(zhǎng)了他們的拜金主義、享樂(lè)主義.失去了勤奮努力、執(zhí)著拼搏、吃苦耐勞等許多可貴的地方?？膳碌氖牵@些不好的因素也同時(shí)會(huì)誘引其他關(guān)于孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題——年犯罪，青春期孩子的叛逆，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題少年。

作為家長(zhǎng)，我是相當(dāng)不贊同家長(zhǎng)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的對(duì)待自己的小孩，我們不僅要讓孩子擁有執(zhí)著堅(jiān)持的精神，我們自己更應(yīng)當(dāng)具備該品格，在孩子的成長(zhǎng)道路上，一直不斷的在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期給予適當(dāng)?shù)膸椭?，不放任，不放棄。就拿我兒子?lái)說(shuō)，他自讀書接觸英語(yǔ)以來(lái)，英語(yǔ)就一直都是他的弱項(xiàng)，我想過(guò)很多方法，上補(bǔ)習(xí)班，家教補(bǔ)習(xí)，讓他姐姐教，他也認(rèn)真地在學(xué)習(xí)，但是英語(yǔ)成績(jī)總是那么不盡人意，他都幾乎要直接放棄這門學(xué)科了。我雖然很灰心，但還是想各種方法，幫助他提高。我覺(jué)得，我不能先讓他給比下去，堅(jiān)持給他看，也讓他堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)，我相信，他會(huì)看到，也會(huì)做到第三境界的。

第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

第三境界是指經(jīng)過(guò)多次周折，經(jīng)歷多年的磨練之后，就會(huì)逐漸成熟起來(lái)，別人看不到的東西他能明白，別人不理解的事物他能豁然領(lǐng)悟貫通。這時(shí)他在事業(yè)上就會(huì)有創(chuàng)造性的獨(dú)特的貢獻(xiàn)。這時(shí)功到事成，這是用血汗?jié)补喑鰜?lái)的鮮花，是用畢生精力鑄造的的大廈。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望能陪同孩子進(jìn)入這一境界?？善渲杏泻芏嗉议L(zhǎng)因?yàn)榈谝?、第二階段走得不好，未能到達(dá)這一境界。真的，并不是每一個(gè)從哈弗畢業(yè)的就一定強(qiáng)。天才與白癡的界定只在于你的區(qū)分。這里，我一定要說(shuō)到的就是“天才指揮家”——舟舟了。（舟舟大名胡一舟，年齡22歲，而其智商僅相當(dāng)于3歲兒童，不識(shí)字，不認(rèn)路，憨態(tài)可掬。但是，一旦登上指揮臺(tái)，面對(duì)龐大交響樂(lè)團(tuán)，他似乎立刻變了一個(gè)人———中外樂(lè)章，得心應(yīng)手，指揮棒舞動(dòng)得如醉如癡。舟舟的指揮棒從中國(guó)一直舞到美國(guó)，使有幸得以觀賞他表演的千萬(wàn)觀眾激動(dòng)不已，贊嘆不已。）

所以我相信，每個(gè)孩子有他所特有的“天才成分”，只在乎你如何讓它發(fā)揮，發(fā)展出來(lái)，使他獲得成功。書中談到的“年輕人要有探索的權(quán)利”“子彈準(zhǔn)備好”，我極其贊賞。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，實(shí)際上就是累積的過(guò)程，為自己儲(chǔ)存一種能量，為自己積淀一些知識(shí)，為自己儲(chǔ)備一定的能力，到機(jī)遇降臨時(shí)，你便會(huì)選擇適合自己的平臺(tái)大顯身手。于是，你便贏了！打了漂亮的一戰(zhàn)！

讀了這本書，對(duì)我頗有啟發(fā)，中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)孩子太多的設(shè)想和規(guī)矩，于是束縛了孩子想象的空間和發(fā)展的平臺(tái)，當(dāng)然或許是某個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，使家長(zhǎng)沒(méi)有辦法選擇，只有聽(tīng)之任之。想想現(xiàn)在的青少年犯罪，青春期孩子的叛逆，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題少年，我們做家長(zhǎng)的真應(yīng)該重新審視自己的教育思想和方法，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，是非常需要我們家庭的幫助和協(xié)調(diào)。

掩書沉思，我們的家庭要太多地關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)（生理和心理），要為他們創(chuàng)造一種寬松，一種和諧，要啟發(fā)他們把知識(shí)變成技能，把思想變成視野，體味與珍惜成長(zhǎng)中的困難，明確自己的前行目標(biāo)，無(wú)論如何，只要不斷堅(jiān)持，總有實(shí)現(xiàn)自我的一天！

套用一下劉墉先生的一句人生哲理：不負(fù)我心，不負(fù)我生。

郭燕純

2011.11.26

第五篇：追求教育真境界

追求教育真境界

——李鎮(zhèn)西教育思想專題報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

9月23日，有幸聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的專題報(bào)告，李鎮(zhèn)西老師用他風(fēng)趣、質(zhì)樸的語(yǔ)言，擺龍門陣式的講述了一個(gè)個(gè)關(guān)于學(xué)生教育的故事，非常接地氣，讓我對(duì)教育的真境界，有了新的認(rèn)識(shí)，多了一些新的思考。

教育為誰(shuí)？李老師提出了問(wèn)題。我們走了很遠(yuǎn)，卻忘記了為何出發(fā)？陶行知說(shuō)“真教育是心心相印的活動(dòng)”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，這首先是人學(xué)”。以人為本，以學(xué)生為本，把孩子放在第一位。李鎮(zhèn)西舉自己學(xué)校發(fā)言開(kāi)場(chǎng)白順序?yàn)槔选坝H愛(ài)的孩子”放在第一位，“尊敬的領(lǐng)導(dǎo)”放在最后一位。因?yàn)閷W(xué)校，學(xué)生才是本，細(xì)節(jié)之中突出了學(xué)生在李老師心中的地位。

教育真境界之“真”在何處？李老師認(rèn)為，在于“堅(jiān)守教育的良知，保持教育的樸素，遵循教育的常識(shí)”。教育的弊端：不講良知，遠(yuǎn)離樸素，違背常識(shí)。所以追求教育的真境界要正視現(xiàn)實(shí)，時(shí)時(shí)叩問(wèn)教育的良知：我們真正把孩子放在心上了嗎？給學(xué)生講的，我們自己信嗎？我們要學(xué)生做的，自己能做到嗎？如果自己一灘污泥，有什么理由和資格恨鐵不成鋼？

如果以學(xué)生的要求來(lái)要求自己，我們就非常了不起了！最好的管理莫過(guò)于示范，最好的教育莫過(guò)于感染，做孩子的榜樣，就是最好的教育。李老師以升國(guó)旗為例，從教師的隊(duì)形，從國(guó)歌的演唱等，教師都應(yīng)成為學(xué)生的示范帶頭作用，言傳身教，樹立榜樣，凝聚正能量，才是最好的教育。

教育真境界不是口號(hào)，而是一種積極的生活方式。李鎮(zhèn)西調(diào)侃說(shuō)自己這么多年來(lái)，創(chuàng)辦了一所沒(méi)有特色的學(xué)校。是的，從表面來(lái)看，她不像有的學(xué)校有自己的口號(hào)，但從內(nèi)在來(lái)看，她是一所質(zhì)樸的，追求教育真境界的學(xué)校，這何嘗不是一種特色，因?yàn)閷W(xué)校教育，目的是培養(yǎng)人，教育人，不是拿來(lái)參觀欣賞的。武侯區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)謝絕社會(huì)各界的參觀，還學(xué)校一片凈土，因?yàn)閷W(xué)校不是景點(diǎn)。

李鎮(zhèn)西老師列舉了幾位大師級(jí)的人物，如晏陽(yáng)初、陶行知，這些大師的教育歷程，踐行著著平民教育的思想，“愛(ài)滿天下，教育為公”，讓學(xué)生享受真正的教育，健康幸福成長(zhǎng)，因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀重要，寫在臉上的笑容，是靈魂散發(fā)出的芬芳，那不是“西瓜”“茄子”喊出來(lái)的。

李鎮(zhèn)西老師以武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)唐燕老師為例，由開(kāi)始不愿當(dāng)班主任，但后來(lái)把學(xué)生教育難題當(dāng)課題，使唐燕老師由平淡走向幸福。在她心中，每個(gè)孩子都是故事，通過(guò)記錄每個(gè)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，收獲了教育的幸福感。

幸福源于心態(tài)，不要有怨婦心態(tài)，埋怨一萬(wàn)句，第二天還是得面對(duì)，必須正視現(xiàn)實(shí)，擺正心態(tài)。

聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講故事，感悟教育真諦。