第一篇：學(xué)美術(shù)的優(yōu)勢(shì)

高考學(xué)美術(shù)對(duì)考學(xué)有什么優(yōu)勢(shì)？

1、在錄取方面：大部分學(xué)生及家長(zhǎng)都知道現(xiàn)在美術(shù)生就短期目標(biāo)考大學(xué)方面有很大優(yōu)勢(shì)，文化課328分就可以夠本科線了。文化生要在530多左右才能考上本二。但有些家長(zhǎng)有些猶豫，孩子文化課不太好，怕專業(yè)學(xué)不好再耽誤了文化課。其實(shí)不是這樣，在文化課方面我們認(rèn)為你可以考慮要是請(qǐng)全科家教想提100分也很難。但你要是一轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)文化課錄取方面會(huì)有很大優(yōu)勢(shì)。大大擴(kuò)寬到考名校的機(jī)會(huì)。

2）在專業(yè)選擇方面：藝術(shù)生的選擇要比文化生寬泛的多、就業(yè)機(jī)會(huì)也更多。例如(電影電視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)介紹、中國畫專業(yè)介紹、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)介紹、美術(shù)教育專業(yè)介紹、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)介紹、燈光設(shè)計(jì)專業(yè)介紹、服裝和化妝設(shè)計(jì)專業(yè)介紹、壁畫專業(yè)介紹、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)介紹、工藝美術(shù)學(xué)專業(yè)介紹、油畫專業(yè)介紹、美術(shù)學(xué)專業(yè)、雕塑專業(yè)、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)介紹、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、解析建筑類專業(yè)（原創(chuàng)）、化妝造型設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)介紹、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)介紹、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)介紹、數(shù)碼影視制作專業(yè)簡(jiǎn)介、攝影專業(yè)、版畫專業(yè)、書法篆刻、服飾形象設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)碼與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)、卡通動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)介紹、舞美設(shè)計(jì)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、游戲設(shè)計(jì)專業(yè)、魯迅美術(shù)學(xué)院陶藝專業(yè)介紹、廣播電視編導(dǎo)、影視編導(dǎo)專業(yè)介紹、廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)介紹、網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)、動(dòng)漫技術(shù)專業(yè)介紹、動(dòng)畫藝術(shù)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)(游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì))專業(yè)簡(jiǎn)介、商業(yè)攝影專業(yè)簡(jiǎn)介、雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)簡(jiǎn)介、多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)(影視藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）、應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)、會(huì)展策劃與管理專業(yè)介紹、視覺傳達(dá)、珠寶設(shè)計(jì)與制作專業(yè)介紹、影視廣告專業(yè)介紹、空間藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)等專業(yè)可供選擇。

3）在就業(yè)方面：有的家長(zhǎng)聽別人說“學(xué)習(xí)美術(shù)將來只會(huì)畫畫，其它什么也不會(huì)干”這是十年前的片面理解，具體分析如下：據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅北京近幾年每年就消化掉15萬美術(shù)生，并且就業(yè)非常好，主要涉及行業(yè)領(lǐng)域包括（影視、建筑、裝修、服裝、印刷、雜志社、電視臺(tái)、報(bào)社、廣告策劃、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)行業(yè)、拍賣行及各大企事業(yè)單位等）都需要大量的美術(shù)人才。最近幾年，韓國、日本的動(dòng)畫、游戲設(shè)計(jì)行業(yè)紛紛向中國大學(xué)預(yù)訂畢業(yè)生，年薪都在十萬元以上。

第二篇：發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì) 提高美術(shù)課堂教學(xué)效率

發(fā)揮電教多媒體優(yōu)勢(shì)

提高美術(shù)課堂教學(xué)效率

諸城市府前街小學(xué)

李尚玲

摘要：在課堂教學(xué)中,教師如果能精心設(shè)計(jì)并正確運(yùn)用錄音、幻燈、多媒體等電教手段，不僅可以使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入情境認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的注意力和情感投向課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而且能為順利達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

一、引情激趣，效果顯著。

二、巧妙運(yùn)用 突破重難點(diǎn)。

三、豐富想象、開闊視野。

四、作品點(diǎn)評(píng)，樹立自信。關(guān)鍵詞：引情激趣 調(diào)動(dòng)情感 突破重難點(diǎn) 豐富想象 開闊視野

現(xiàn)代電化教育手段，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時(shí)采集、編輯、存儲(chǔ)和顯示聲音、文字、活動(dòng)影像、圖片、圖形等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理提高學(xué)生的興趣，把以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，極大地豐富教育教學(xué)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,教師如果能精心設(shè)計(jì)并正確運(yùn)用錄音、幻燈、多媒體等電教手段，不僅可以使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入情境認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的注意力和情感投向課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而且能為順利達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

一、引情激趣，效果顯著。

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力”,興趣是最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生具有促進(jìn)作用，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇、有趣的事物所吸引、所激動(dòng)而興奮起來，因此，教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用能引起情感色彩的電教手段，就容易穩(wěn)住學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，達(dá)到持續(xù)注意，調(diào)動(dòng)情感的目的。

我在教一年級(jí)《小鳥的家》一課時(shí)，在課的導(dǎo)入部分，先播放各種鳥叫的聲音給學(xué)生聽，再請(qǐng)學(xué)生欣賞各種鳥的圖片，聲、像結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動(dòng)畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫中首先出現(xiàn)一片茂密的樹林，再特寫樹林中的一個(gè)小小的鳥巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只伸脖張嘴“唧唧”亂叫的小鳥，然后鳥媽媽和鳥爸爸嘴里叼著蟲子從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽和鳥爸爸把蟲子喂到小鳥的嘴中，小鳥急切的吞食蟲子，學(xué)生們不由開心地笑了。這樣自然而然激起了學(xué)生的興趣，然后我再在大屏幕上展出大量的生活中常見的鳥巢的圖片，先讓學(xué)生觀察熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，討論概括常見的鳥巢的基本形，學(xué)生很容易就得出鳥巢的基本形以圓形的和碗形的居多，然后再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴，開闊學(xué)生的眼界。在學(xué)生對(duì)生活中常見的鳥巢有了基本了解之后，再在屏幕上展示各種各樣有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些沒有介紹到的鳥的巢穴，誰能說一說？給學(xué)生思考和想象的空間，使學(xué)生能夠自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，興味盎然的創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，把課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。

我在二年級(jí)《船》一課的教學(xué)中也運(yùn)用了這樣的方法：上課一開始，我就播放一段有海濤聲、海鷗叫聲的錄音讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽，聽后，請(qǐng)學(xué)生思考，你聽到了什么？想到了什么？然后再播放視頻畫面：一望無際的大海上，幾艘大輪船正乘風(fēng)破浪、勇往直前，學(xué)生的興趣被積極地調(diào)動(dòng)起來，注意力高度集中，后來我講解船的種類時(shí)，又在優(yōu)美的海浪聲中“開”出各種各樣的船只，請(qǐng)學(xué)生逐一欣賞，使學(xué)生的視覺、聽覺，多種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)，協(xié)同作用，自始至終保持著飽滿的學(xué)習(xí)情緒，收到了很好的教學(xué)效果。

二、巧妙運(yùn)用 突破重難點(diǎn)。

幻燈是電教手段中最容易制作的一種，但它的作用卻是不可忽視的，一些構(gòu)思巧妙，制作精美的幻燈片常常能給教學(xué)帶來莫大的幫助。幻燈有很多的形式：抽拉片、復(fù)合片??。在美術(shù)教學(xué)中，我們巧妙運(yùn)用幻燈片的不同作用能輕而易舉地解決教學(xué)上的重難點(diǎn)。比如，我們可以運(yùn)用復(fù)合片來講解一些基本的作畫過程，構(gòu)圖（先主后次、先前再后）——上色——底色，這樣一步步下來，層次分明，學(xué)生極容易理解；在幫助學(xué)生理解構(gòu)圖時(shí)位置的擺放，上色時(shí)色彩的變化，以及活動(dòng)畫面的轉(zhuǎn)化，變“靜”為“動(dòng)”時(shí)，運(yùn)用抽拉片效果也很好。又比如，在教原色、間色和復(fù)色之間的色彩關(guān)系時(shí)，有些難點(diǎn)，象：什么是復(fù)色？它是怎樣得到的？復(fù)色的東西有那些？部分學(xué)生理解起來就有困難。面對(duì)這一難點(diǎn)，用移動(dòng)式復(fù)合片，就可以不費(fèi)吹灰之力，輕易解決。教學(xué)時(shí)，首先出示三原色，讓學(xué)生回憶間色是怎么來的呢？然后移動(dòng)幻燈片使兩原色相調(diào)和可得到間色，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如果把兩種間色相調(diào)和會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生呢？之后移動(dòng)剛才得到的間色，使兩間色相重合，這樣，就得到了另一種顏色，這就是復(fù)色，復(fù)雜的問題不講自明，那么復(fù)色的東西有哪些呢？這時(shí)候教師再把下半部分擋住的白紙揭開，讓畫面完全展示，難點(diǎn)自然而然全部突破，學(xué)生理解透徹、記憶深刻。

又比如，要用水彩畫的濕畫法表現(xiàn)出雨中那霧朦朦、濕漉漉的景觀等一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。雖然學(xué)生在生活中都經(jīng)歷過雨景，頭腦中有一定的表象，但他們?nèi)狈?duì)雨、霧所致景物的朦朧之感的的表現(xiàn)能力。從心理學(xué)角度來說，新奇的刺激更能引起人的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)、難點(diǎn)，課前我繪制了一張風(fēng)景幻燈片，畫面輪廓清晰，色彩明快，當(dāng)講到雨、霧等產(chǎn)生的自然景觀時(shí)，我拿出一個(gè)噴霧器，順著幻燈片平行的方向按動(dòng)噴霧器，噴出的霧狀水珠似霧似雨從幻燈片前飄過，屏幕上頓時(shí)呈現(xiàn)出一幅朦朧美妙的雨中景色，這新奇的、別開生面的一幕頓時(shí)吸引了在場(chǎng)的所有學(xué)生。用這種新奇的觀察方法讓學(xué)生去捕捉雨霧景觀的特點(diǎn)，能在他們腦中留下“真實(shí)”立體的表象。后來孩子們談到當(dāng)時(shí)的感受，有的孩子說“景物籠罩著一層層濕氣，各種景物輪廊起伏，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，形體柔和又富有變化——”有的學(xué)生說： “我仿佛置身于雨景之中，周圍的景物美麗、朦朧、似真似幻?！币?yàn)橛辛巳绱酥庇^的觀察方法，學(xué)生們?cè)谖业倪M(jìn)一步引導(dǎo)下，很快地掌握了水彩濕畫法表現(xiàn)雨、霧等景觀的方法。

三、豐富想象、開闊視野。

一個(gè)缺乏想象力的人不能算是一個(gè)完美的人，一個(gè)學(xué)生如果沒有豐富大膽的想象，是絕對(duì)畫不出精彩的畫作的，反之，一幅畫如果融入學(xué)生大膽而合理的想象，就如同注入了生命的活力，就會(huì)不可阻擋的顯示出它的靈氣。然而，卻有很多學(xué)生畫不出美麗的想象畫。原因無非是兩點(diǎn)：一，學(xué)生平時(shí)對(duì)生活不留心觀察，不主動(dòng)記憶，或者觀察、記憶不夠深刻，積累的少，一到畫時(shí)必然就空洞無物；二，學(xué)生有想象的能力，但眼高手低，想到了卻不能用畫筆表現(xiàn)出來。通過實(shí)踐，我覺得運(yùn)用多媒體電教手段就能較輕松地解決好這一個(gè)問題。如學(xué)習(xí)《二方連續(xù)》一課時(shí)，學(xué)生第一次接觸二方連續(xù)圖案，什么樣的是二方連續(xù)呢？我就先用電腦出示一組二方連續(xù)圖案紋樣，讓學(xué)生有這樣一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。它是怎樣設(shè)計(jì)出來的呢？再出示單獨(dú)紋樣，通過各種排列組合，讓學(xué)生了解到二方連續(xù)紋樣是在單獨(dú)紋樣的基礎(chǔ)上經(jīng)過整理、加工而得到的，然后，我又以波浪式為例通過大屏幕進(jìn)行講解演示、分步顯示，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)的方法，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)想象的的路徑，隨后，通過大屏幕出示多種二方連續(xù)圖案紋樣，讓學(xué)生有一個(gè)想象的原型及依據(jù)。這樣，學(xué)生就會(huì)輕松的創(chuàng)作出好作品了。

四、作品點(diǎn)評(píng)，樹立自信

小學(xué)生往往迫切地想知道大家對(duì)自己成果的評(píng)價(jià)，總希望自己的作品被同學(xué)認(rèn)可，被老師表揚(yáng)。用多媒體總結(jié)講評(píng)就順應(yīng)了學(xué)生的這一心理傾向。例如在上《請(qǐng)到綠色商店來》一課時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生把畫好的作品放到實(shí)物投影儀上直接投影在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生看看說說，抓住設(shè)計(jì)創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩等來評(píng)價(jià)作品，這樣既極大滿足了學(xué)生的心理需求，又因?yàn)閿U(kuò)大了可見度，使大家都能清晰的看到彼此的作品，每到這時(shí)候，學(xué)生們就很興奮，熱情高漲。這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

在美術(shù)教學(xué)中使用電教手段，由于操作直觀形象，繪制快捷方便，能夠創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)、形象的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，如果充分發(fā)揮電教媒體的作用，就會(huì)大大提高美術(shù)課教學(xué)的效率，給美術(shù)課堂教學(xué)帶來許多意想不到的效果。但是電教手段不能包含美術(shù)教學(xué)的全部，它在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用也要注意分寸，美術(shù)課包括的內(nèi)容很多，如：寫生繪畫、手工制作等等，這些都是電腦都代替不了的，我們也不能因?yàn)槎嗝襟w而忽視了學(xué)生基本功的訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)該正確地利用電腦多媒體，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有效的促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：淺談通江縣農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)

淺談通江縣農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)

瓦室中學(xué)：趙江明

【論文關(guān)鍵詞】美育教育 通江縣農(nóng)村美術(shù)教育

優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)

教育教學(xué)理念

【論文摘要】美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其作用不容忽視。目前，盡管素質(zhì)教育的呼聲已久，但是，我縣大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校并沒有將美術(shù)教育真正的重視起來。為適應(yīng)農(nóng)村素質(zhì)教育的需求，探索并開拓適合通江縣農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的有效途徑和方法，本文從怎樣利用通江縣本地農(nóng)村中的自然優(yōu)勢(shì)，從生活中融入課堂，并正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)存在的一些誤區(qū)等幾方面來提高通江這個(gè)紅色革命老區(qū)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

通過近幾年我在農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)了很多有關(guān)美術(shù)教學(xué)中的一些不足和疑惑。由于目前中國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的不平衡,無論是那一套美術(shù)教材,都存在他的局限性,不可能面面俱到。特別是我們通江縣的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中更是困難重重，所以美術(shù)教師要根據(jù)自己所在地區(qū)的實(shí)際情況,領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神實(shí)質(zhì),靈活運(yùn)用教材。農(nóng)村初級(jí)中學(xué),受經(jīng)濟(jì)條件的制約,按教材內(nèi)容全面實(shí)施教學(xué)顯得比較困難。因此,我覺得我們這個(gè)大巴山深處的農(nóng)村美術(shù)教師要在不違背教學(xué)大綱的前提下,對(duì)教材的側(cè)重點(diǎn)作適當(dāng)調(diào)整,使教學(xué)更貼近實(shí)際。充分發(fā)揮本地方的可用條件優(yōu)勢(shì)，改變美術(shù)教學(xué)中的誤區(qū)，更好的為我們這個(gè)地方的農(nóng)村孩子獻(xiàn)上更精彩更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂。

通江雖地處偏遠(yuǎn)，但是一個(gè)物產(chǎn)豐富，風(fēng)景優(yōu)美的地方。地處大巴山深處的通江，群山連綿，山上樹木蔥郁，四季變化明顯，居通江則心曠神怡，寵辱皆忘。有諾水河迷人的國畫屏，如水墨重彩躍然紙上；還有王坪烈士陵園的紅色文化，石刻標(biāo)語引領(lǐng)思緒；更有空山盆景世外桃源，使你心靈回歸自然，感悟滄海人生。通江，有很多讓藝術(shù)家流連忘返的美景，沿河而上，各種小橋流水，小舟穿行其中，漁歌互答。河灘卵石裸露，沙粒細(xì)凈，河岸茅草茂盛，茅草桿相互交錯(cuò)，偶有小鳥穿梭其間，引頸歡唱好不悠閑自在。通江人民本樸、勤勞。在通江長(zhǎng)大的孩子們從小就接受這淳樸的大自然熏陶，所以，他們自有自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)。但是怎樣才能讓他們把自己這種美用在美術(shù)課堂中來，怎樣讓他們來審美、愛美和創(chuàng)造美呢？這可能就需要我們這些美術(shù)教育者結(jié)合實(shí)際好好思考的問題了。

素質(zhì)教育國家推行好幾年了，但通江在這個(gè)方面卻顯然落后了一些，特別是農(nóng)村教育中根深蒂固的老思想一直抑制著美術(shù)課的推廣和發(fā)展。隨著時(shí)代的變遷，通江人也在加快腳步跟上時(shí)代。通江老百姓一直比較重視孩子的教育，他們認(rèn)為，只有通過讀書才能改變落后貧窮的面貌。當(dāng)然，有些時(shí)候大家的思想也會(huì)過激，大家認(rèn)為只有教語文數(shù)學(xué)的老師才是真正有點(diǎn)本領(lǐng)的老師，而教音體美的老師則是教“豆芽科”的，學(xué)生學(xué)與不學(xué)好像沒有一點(diǎn)關(guān)系。所以這就為我們農(nóng)村美術(shù)教師在教育教學(xué)中增加了一些難度，同時(shí)也為國家推行的素質(zhì)教育增設(shè)了一定的障礙。所以在美術(shù)教學(xué)中很多時(shí)候不被大家重視，但從學(xué)生的課堂反映來看，同學(xué)們還是非常喜歡上美術(shù)課的，那么按教材上的來上，很多時(shí)候又無法實(shí)際操作，學(xué)生基礎(chǔ)差，認(rèn)識(shí)比較膚淺，難以領(lǐng)悟其中的知識(shí)。

通過我這幾年的美術(shù)教學(xué)，一直在思索一個(gè)既能讓學(xué)生喜歡有能很好獲得美術(shù)知識(shí)的一個(gè)方案，后來才發(fā)現(xiàn)利用農(nóng)村隨處可見的材料進(jìn)行美術(shù)教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好,提高審美情趣,增強(qiáng)動(dòng)手能力,還可以用來裝點(diǎn)居室、美化環(huán)境,豐富學(xué)生的文化生活,而且適應(yīng)性廣,不同年級(jí)的同學(xué)都可制作。例如五谷雜糧、鵝卵石、藤條、茅草桿和麥桿、泥巴等,這些都是日常生活中隨處可見的可得的材料。制作方法簡(jiǎn)單易學(xué),不需要特殊的工具,對(duì)提高學(xué)生的造型能力和激發(fā)想象能力有著積極作用,所以深受學(xué)生歡迎。以下舉幾個(gè)利用本地資源引入美術(shù)課堂的例子來僅供大家參考。一、五谷雜糧粘貼畫

充分利用農(nóng)村各種植物種子進(jìn)行粘貼,通過整體布局和材料的選用，制作成非常精美的粘貼畫。如稻谷、黃豆、綠豆、四季豆（種子是紅色的）、油菜仔等,不但種類很多,且色彩豐富,大小形狀各異,是粘貼畫很好的材料。首先找一塊膠合板、厚紙板(可上底色)等,描繪好畫稿。根據(jù)畫稿的要求選取大小、形狀、色彩不同的種子作粘貼材料,進(jìn)行搭配組合使用。用筆蘸乳膠或膠水涂在準(zhǔn)備好的板材(三合板、紙板等)上需要粘貼的地方,注意不要一次涂太大的面積,粘多少涂多少,避免干燥產(chǎn)生浪費(fèi)。粘的密度厚度要根據(jù)畫稿的需要靈活掌握,各種質(zhì)地、大小、色彩的種子巧妙地組合在一起,不同凡響的一幅種子粘貼畫就誕生了。

做此畫的過程中一定要注意根據(jù)不同階段的學(xué)生來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，年級(jí)越低的所采用的繪畫內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單易做，以此來增加他們的興趣，教師并適當(dāng)給予鼓勵(lì)幫助，讓他感受到用這種很普通常見的五谷雜糧也能做出這么精美的畫來，因此，他們的興趣就會(huì)越來越高，并能從生活中區(qū)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美！逐漸過度到高年級(jí)中來，并一步一步的培養(yǎng)他們能夠獨(dú)立完成一幅比較完整的美術(shù)作品。

二、卵石畫

在我們嬉戲玩耍的河灘小溪,有許多美麗的卵石,它們形狀各異、色彩漂亮。讓孩子們到河灘去撿些樣型好看的卵石，然后洗凈晾干，可以根據(jù)卵石的不同形狀、大小、質(zhì)地、肌理等來研究它，做一個(gè)非常適合的雕刻，然后根據(jù)這個(gè)雕刻形狀涂上合適的顏色等；也可以選擇表面光滑的卵石來直接在上面畫畫，等顏料干后再在上面噴上清漆，最后用萬能膠粘上底座。這些卵石進(jìn)行精心組合,可以創(chuàng)造出優(yōu)美的造型、圖案。收集到的卵石都要洗凈晾干備用。如利用卵石的不同形狀、大小、質(zhì)地、肌理等,選取幾個(gè)進(jìn)行組合,可以創(chuàng)造出優(yōu)美的造型,可是具象的,也可是抽象的。如卵石較大洗凈后晾干,再在上面繪圖，可用丙烯顏料畫，也可用水粉顏料來畫，等顏料干后直接噴上清漆，既可作為屋內(nèi)裝飾，也增加學(xué)生的繪畫興趣。

通過這種方法，改變了以往學(xué)生單一的繪畫方式，把繪畫變成了一種實(shí)際可用的東西。這樣學(xué)生就會(huì)有一種成就感，并激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

三、手工藤條編織

我們這個(gè)地方植被非常多，山上隨處可見的各類藤條非常茂盛。其中有種細(xì)青藤，非常有韌性，而且容易采集。把采集來的青藤放在沸水里面煮幾分鐘（也可以采用蒸的方法），然后用來編織一，些小花籃和水果籃等。當(dāng)然，這種方法需要老師具體講解操作步驟，并作一定的演示才行。但山區(qū)的孩子手巧，家家戶戶從小都能用篾條編織東西，所以用藤條編織也就不難了。藤條編織好后可以在上面刷一層清漆，外面還可以根據(jù)顏色的不同繪制一幅不同的畫。

這樣，學(xué)生們就能學(xué)會(huì)很好的利用本地資源，融入課堂，并對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、茅草桿麥桿畫 在當(dāng)?shù)氐暮拥獭⑻锟?、山溝等?生長(zhǎng)著一種常見的草本植物,俗稱笆芒草,秋后長(zhǎng)成的芒桿稱笆芒桿。此桿外皮韌性強(qiáng),中部質(zhì)舒柔軟,是編織工藝品的好材料。深秋時(shí)節(jié),茅草桿變黃,含水量少,是采摘的好時(shí)機(jī)。采到后用小刀剖開成兩瓣就可用來編織各種工藝品了,也可以存放備用。編織好后刷上清漆,使之原來的色彩更加透亮而且長(zhǎng)久不變色。麥子收割后的麥桿也是一種好的編織材料,只是其硬度稍差一些,收存與編織的方法和芒桿相同。還可以利用茅草桿和麥稈外皮來粘貼畫，把茅草桿或麥稈外皮收集起來，根據(jù)畫的內(nèi)容，用強(qiáng)力膠或乳白膠來進(jìn)行拼湊，最后成為一幅完整的畫。還可以用茅草桿和麥稈等外皮整齊的粘在紙上，最后用烙鐵在上面進(jìn)行烙畫，效果也非常顯眼。

五，泥塑作品

對(duì)于通江的黃泥就不多講了，因?yàn)檫@個(gè)在農(nóng)村隨處都可以采集。當(dāng)然，黃泥要采用那種沒有任何肥土的泥最好。把采集來的黃泥涌水調(diào)勻，然后發(fā)酵（用塑料布包著在太陽下曬也行），最后再多揉搓幾道備用。課堂前可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好，上課時(shí)拿出來用就行了。各種家庭用的器皿，如碗筷、缸壇罐子等都可以用這個(gè)捏制，也可以捏成人或動(dòng)物的模型。

我當(dāng)初采用這種方法時(shí)非常湊效，學(xué)生們興趣高漲，后來他們自己創(chuàng)作的泥塑作品深受學(xué)校老師和同學(xué)們的好評(píng)。

以上只是介紹幾種利用農(nóng)村常見材料進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)。只要我們?cè)谌粘Ｉ钪辛粢庖幌?便可發(fā)現(xiàn)很多常見的,隨手可得的材料可用于我們的美術(shù)教學(xué),如各類樹葉、各種蛋殼、廢棄的電線、沙粒、廢紙以及各種瓜果內(nèi)核等。這樣不僅解決了學(xué)生購買學(xué)習(xí)用品難的問題,還使我們的美術(shù)教學(xué)更貼近生活,及大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)活動(dòng)更容易獲得成功。

只要我們充分發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們就不難上好一堂美術(shù)課。關(guān)鍵是我們一定要善于動(dòng)腦筋去思考，采用各種方法來引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)興趣。只有這樣，才能不斷從農(nóng)村富饒的自然資源中去挖掘出更多適宜學(xué)生的東西來，把他們變成藝術(shù)傳授給學(xué)生，并通過學(xué)生最終成為一件非常如意的藝術(shù)作品。

當(dāng)然，很多時(shí)候說起來比較容易，做起來卻非常難，又特別是我們農(nóng)村的美術(shù)教育面臨諸多困難。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的誤解和不重視，也有學(xué)生家長(zhǎng)的不支持，更有社會(huì)的嘲笑等等。雖然作為一個(gè)藝術(shù)工作者來說，有抗擊世俗偏見的能力，但時(shí)間久了就會(huì)被這種不了解藝術(shù)和不懂素質(zhì)教育全面發(fā)展的人所同化，最終就會(huì)形成老師個(gè)體的能力欠缺、思維死板、缺少對(duì)藝術(shù)的敏銳力，隨著時(shí)間加長(zhǎng)，有的老師甚至還會(huì)出現(xiàn)懷疑自己選錯(cuò)了行等等，造成的后果就是老師老師抱怨學(xué)生底子薄，沒有繪畫基礎(chǔ)和沒有藝術(shù)細(xì)胞等等。所以，農(nóng)村美術(shù)老師在學(xué)生心目中的低位越來越差，并且矛盾逐漸加深，單一而又讓學(xué)生索然無味的美術(shù)課就這樣出現(xiàn)了。

那么，通江美術(shù)教育就真的沒法實(shí)施了嗎？我們又該怎樣去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題呢？本人針對(duì)通江農(nóng)村美術(shù)教育存在的問題和誤區(qū)做幾點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析和建議，僅供大家參考和相互學(xué)習(xí)。

誤區(qū)

一、不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課堂和美術(shù)教學(xué)，讓美術(shù)課失去了固有的學(xué)科特點(diǎn)

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是我們學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑之一。然而在我們農(nóng)村有許多美術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)過程中沒有好好把握教學(xué)的方向性，將美術(shù)課上成了歷史課、語文課、政治課或其他課。教師在教學(xué)中把握不住教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，只是一味地突出美術(shù)學(xué)科的德育功能，其忽視了美術(shù)學(xué)科的主要功能，即新的《美術(shù)教學(xué)大綱》中所闡述的美術(shù)課“是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑”；而德育功能只是美術(shù)教育的一小部分。如果教師在教學(xué)過程中過多地渲染它的輔德功能，也就失去了美術(shù)教育原有的學(xué)科特點(diǎn)，也迷失了美術(shù)教學(xué)的方向?！洞缶V》中明確規(guī)定美術(shù)教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力”。如果一堂美術(shù)課失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和諸多能力的培養(yǎng)，也就失去了美術(shù)教學(xué)的意義，就會(huì)使美術(shù)課走入美術(shù)教育的誤區(qū)。例如：有的教師在美術(shù)欣賞課中過分地介紹歷史背景，這樣使一堂美術(shù)欣賞課，上成了歷史課或是看圖作文課等。這都忽視了藝術(shù)品本身所具有的審美功能，造成渲賓奪主，失去了美術(shù)學(xué)科的特征。

誤區(qū)

二、錯(cuò)誤的向?qū)W生傳輸藝術(shù)價(jià)值等同于經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

美術(shù)，是一種對(duì)美的感受，對(duì)美的理解，讓同學(xué)們?cè)诤?jiǎn)單的課堂上去感受那美的東西，并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，所以藝術(shù)品是圣潔的，它是藝術(shù)家的精神的寫照。藝術(shù)品是不能用賣多少錢來衡量其藝術(shù)價(jià)值的。也就是藝術(shù)品的價(jià)值不能與金錢劃等號(hào)。然而在許多許多的美術(shù)教師在教學(xué)過程中為了說明藝術(shù)品的“價(jià)值”，總是舉一些不恰當(dāng)?shù)睦觼碚f明作品的藝術(shù)價(jià)值，來引導(dǎo)學(xué)生向一個(gè)不健康的方向去。如：在講凡高的作品時(shí)，總在不停的強(qiáng)調(diào)凡高的油畫每幅都在幾千萬美元以上，是如何如何的值錢，在說傅抱石的《麗人行》時(shí)，總會(huì)說它也拍出中國畫的天價(jià)等等，甚至個(gè)別老師沾沾自喜地告訴學(xué)生，我的一幅也賣出多少錢。來誘惑學(xué)生的興趣，使他們?cè)陬^腦中產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤的判斷，即賣的錢越多也就是藝術(shù)價(jià)值越高的錯(cuò)誤觀念。然而常言道：“藝術(shù)無價(jià)”，它藝術(shù)價(jià)值的高低是不能用金錢來衡量的。藝術(shù)品拍賣，是商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)。如果美術(shù)課上用商品價(jià)格來說明藝術(shù)品的價(jià)值，無疑是一種誤導(dǎo)行為。使學(xué)生在頭腦中形成一種錯(cuò)誤的理念，特別是農(nóng)村的孩子對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)又比較淺，接觸的東西也比較單一，老師往往主導(dǎo)了他們的方向，使其認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤。馬克思曾指出：“珠寶商只看到珠寶的商業(yè)價(jià)值，卻看不到它的美和特質(zhì)?！?引自《經(jīng)濟(jì)學(xué)——哲學(xué)手稿》)講賣錢多少，絕不可能引起學(xué)生的美感，也不是開展審美教學(xué)。我們請(qǐng)讀一讀中學(xué)語文課本中，朱光潛寫的《我們對(duì)于一棵古松的三種態(tài)度》一文，就會(huì)明白其中的含義的！

誤區(qū)

三、過多的遵照單一的模式上課，過多的在意世俗的干擾。

以前的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，由于沒有專一的美術(shù)老師，所以很少上美術(shù)課。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們今天更多的年輕美術(shù)老師走進(jìn)了課堂，但面對(duì)農(nóng)村如此簡(jiǎn)單設(shè)施的教學(xué)環(huán)境，許多老師不知所措了，心中對(duì)農(nóng)村的抱怨和責(zé)怪不由加深。再加上大家對(duì)美術(shù)課的偏見，所有的人都認(rèn)為美術(shù)老師可有可無，每個(gè)人都能上上美術(shù)課，只要是美術(shù)課或者美術(shù)作品的出現(xiàn)，大家都能從頭評(píng)價(jià)一番，很多時(shí)候他們帶著一定的偏見，對(duì)上課的老師大加褒貶，于是部分老師失去了信心，不再認(rèn)真審視自己，上美術(shù)課改成了上自習(xí)課，或者把它當(dāng)成數(shù)學(xué)語文那樣來上。更甚至有的老師怕學(xué)生在美術(shù)課上太興奮，過多的壓制學(xué)生所表現(xiàn)出的這種熱情和興趣，久之這種循環(huán)就愈演愈烈了。而矛盾在加深，問題卻一點(diǎn)沒有解決。

誤區(qū)

四、美術(shù)教師教學(xué)中偏激，誤導(dǎo)學(xué)生。

做為一名合格的美術(shù)教師，不管在城市還是在農(nóng)村，都應(yīng)該一致，不應(yīng)該說農(nóng)村就隨便應(yīng)付一下就可以了，反正他們不怎么懂，也不熱衷這門課程，其實(shí)不是這樣的，在農(nóng)村的美術(shù)教師我覺得不但應(yīng)有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)，還應(yīng)該具備有獨(dú)立的審美見解和健康的審美心理，以及廣博的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)。做為課堂教學(xué)的主導(dǎo)--教師，在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有自己獨(dú)立的見解，每上一堂課的時(shí)候，都應(yīng)該好好的備好課，使自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，絕不能輕信時(shí)下某些理論家的偏見或謬論的觀念。以免以訛傳訛誤人子弟，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)生曲解或誤解，更不能以自己不成熟的見解或自己偏見束縛學(xué)生的思路，以免使學(xué)生失去自信和創(chuàng)造，再步入“鄭人買履”的后塵中去。另外，美術(shù)教師還應(yīng)該具備整體把握課堂教學(xué)的心理素質(zhì)，有把握住學(xué)生突如其來的奇怪想法，不能以自己的淺薄的知識(shí)來否定學(xué)生的靈感，這樣做只會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷與誤解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科的厭倦。

誤區(qū)

五、嚴(yán)守教材，死板教學(xué)

雖然嚴(yán)格按照教材教學(xué)也是一個(gè)老師應(yīng)該做的事，但美術(shù)教材中也有很多不能和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合的地方，所以作為一名農(nóng)村的美術(shù)老師，當(dāng)你看到自己所要教的教材時(shí)，就應(yīng)該好好的去分析，根據(jù)自己所在的地方來確定教學(xué)目標(biāo)，而不是一味的根據(jù)教材原封不動(dòng)的教下去。在我們的教學(xué)的過程中其實(shí)不是千遍一律的，我覺得在教學(xué)上應(yīng)該發(fā)揮地方的主動(dòng)性，把農(nóng)村自有的東西與教材相融合，因材施教讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)美，在自己的生活中去體會(huì)那美得存在。對(duì)于教材上農(nóng)村沒辦法教的那部分可以換成本土自己的東西，找一些相類似的題材加以補(bǔ)充，這樣既充實(shí)了內(nèi)容，也發(fā)展地方的特色。如教材版畫這一塊我們就可以換成泥塑，這樣同學(xué)一樣學(xué)到了東西及動(dòng)手的能力，何樂而不為呢？如果一直按照教材中的生拉硬套，學(xué)生既不能掌握其中的知識(shí)，還會(huì)對(duì)很多東西產(chǎn)生恐懼甚至討厭美術(shù)課。

隨著時(shí)代步伐的加快，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)也是對(duì)美術(shù)老師一個(gè)極大的考驗(yàn)，我們既要用自己所學(xué)的知識(shí)來上好美術(shù)課，又要靈活運(yùn)用知識(shí)來激發(fā)農(nóng)村孩子們的興趣。農(nóng)村美術(shù)教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該認(rèn)真而富有激情的上好美術(shù)課，切忌帶有情緒化而誤導(dǎo)農(nóng)村孩子，更切忌忽悠農(nóng)村孩子而敷衍教學(xué)。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，然而其存在的缺點(diǎn)更是對(duì)農(nóng)村美術(shù)的一種沖擊，我們應(yīng)該把這些誤區(qū)能加以改正，還農(nóng)村的孩子在美術(shù)這一塊上的一片藍(lán)天，讓他們?cè)诿佬g(shù)的天空自由飛翔。只有這樣，我們才會(huì)立足農(nóng)村美術(shù)教育，更好的推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育，讓他們和城里孩子一樣在德智體美勞各方面全面發(fā)展。

通江和大城市相比地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，美術(shù)教學(xué)更是層層困難。但我們又不能怨天由命，一位等待，我們只有靠自己轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，靈活運(yùn)用地域特色，把課本知識(shí)和實(shí)際情況相結(jié)合，認(rèn)真而又切實(shí)的上好美術(shù)課。

那么，怎樣才能使通江農(nóng)村美術(shù)教育得到更好的實(shí)施和推廣呢？又怎樣才能結(jié)合通江的地理優(yōu)勢(shì)，讓通江的農(nóng)村美術(shù)教育展現(xiàn)生機(jī)和活力呢？以下謹(jǐn)提幾點(diǎn)建議以供大家參考。

一、各行各級(jí)改變思想，加強(qiáng)美育教育，重視美術(shù)課程

美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生審美情趣、審美素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科和專門的學(xué)科。它承擔(dān)的任務(wù)是豐富學(xué)生的情感世界，健康的審美情趣，樂觀的生活態(tài)度，積極活躍的想象、創(chuàng)造思維。美術(shù)學(xué)科在中小學(xué)素質(zhì)教育中的特殊作用也越來越受到重視。每個(gè)學(xué)校必須按國家的規(guī)定開足課時(shí)，不能隨意擠占和取消。必須讓廣大美術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱要求，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，專研教材。不斷專研教材，農(nóng)村學(xué)校教師在教材偏差于實(shí)際的情況下要積極開發(fā)校本教材，因地制宜，因材施教。從而彌補(bǔ)在教具學(xué)具上的相對(duì)不足。學(xué)校也應(yīng)該盡可能的為音、體、美等學(xué)科創(chuàng)建良好的教學(xué)條件，使其課程能夠生機(jī)勃勃的開展起來。

二 美術(shù)教師應(yīng)密切注重美術(shù)與各學(xué)科聯(lián)系

美術(shù)學(xué)科，是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，但不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。在中學(xué)的各科教材中，有許多要運(yùn)用圖象來闡明科學(xué)內(nèi)容，剖析理論問題，甚至有些問題，只用語言文字符號(hào)難以表達(dá)，運(yùn)用圖象符號(hào)則一目了然，而且美麗的圖象又能使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透了美的教育。因此，在教改實(shí)驗(yàn)中，積極主動(dòng)地配合各科教學(xué)加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，是拓寬審美教育的一條良好的渠道。比如，在初中語文課教學(xué)中，為課文繪制插圖，教師通過詩與畫密切配合，增強(qiáng)了講課的藝術(shù)效果；更加深了對(duì)課文的理解。又如，配合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，用試劑繪制山水畫，通過噴染不同試劑進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，顯現(xiàn)出使人變幻莫測(cè)的絢麗景色，給人以美的享受。此外，還密切結(jié)合學(xué)校的德育活動(dòng)、歷史故事會(huì)等，繪制了大量的圖表、歷史人物肖像，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教育作用，拓寬了審美教育的渠道。

三、轉(zhuǎn)變觀念，重在育人

在傳統(tǒng)的觀念中，美術(shù)學(xué)科是一門技術(shù)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的是繪畫技巧。把掌握美術(shù)技能當(dāng)作評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而放棄了美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生審美文化這一根本任務(wù)。美術(shù)課程不是為了培養(yǎng)專門的美術(shù)人才，而是需要培養(yǎng)學(xué)生通過美術(shù)課程陶冶情操，加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高審美能力。

四、注重個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)觀念中，美術(shù)學(xué)科就是按照教材“依樣畫葫蘆”，要求學(xué)生按照教材和教師的“范畫”整齊劃一的進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐。限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)師藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)失去了創(chuàng)造就失去了生命，失去了靈魂。隨著新課程的推行，這種狀況在一步一步的轉(zhuǎn)變，但是在農(nóng)村學(xué)校依然沒有得到多大的改變。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中必須體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換方式，轉(zhuǎn)換地位。教師要變主體為主導(dǎo)，主導(dǎo)就是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體的想象力，不能“依樣畫葫”，要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力。為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

五、因地制宜，發(fā)展地方特色

我們農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校差異就很大。在美術(shù)學(xué)科來說，城里學(xué)校有專門的畫室、靜物、模型，有美術(shù)館、文物館、博物館、風(fēng)景名勝……。學(xué)生也有畫板、畫紙、畫筆……。但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的孩子，這些都是渴望而不可求的。在這種情況下，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)學(xué)科就需要老師多下功夫，因地制宜，因材施教了。比如帶孩子到田野山間、農(nóng)舍小院、小溪池塘……讓學(xué)生近距離的觀察和感受。利用一些現(xiàn)成的材料完成美術(shù)作品，比如讓學(xué)生制作動(dòng)植物標(biāo)本，還可以讓學(xué)生收集花草樹木等拼成喜歡的圖畫等。這不也算一種特色的美術(shù)教育嗎？此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔(dān)任美術(shù)專職教師，分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作，有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。比如我所在的學(xué)校就是通過舉辦各種形式的美術(shù)競(jìng)賽、作品展覽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力，效果還是比較好的。

也只有這樣，面對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育，我們更應(yīng)該多反思，多下功夫，充分利用本地資源優(yōu)勢(shì)，把課本中的知識(shí)和農(nóng)村中的優(yōu)勢(shì)資源相結(jié)合，把農(nóng)村美術(shù)課堂變活，讓農(nóng)村的孩子更好的展現(xiàn)他們的風(fēng)采，更好的發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們更好的融入到素質(zhì)教育這個(gè)框架中來。同時(shí)，我們美術(shù)教育工作者也一定要轉(zhuǎn)變思想，多為通江的美術(shù)教育謀思路，出點(diǎn)子，讓通江農(nóng)村美術(shù)教育走上一個(gè)全新的軌道上來，把通江的美術(shù)教育推向一個(gè)全新的局面。

結(jié)束語

綜上所述，要全面推進(jìn)通江的素質(zhì)教育，改革美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不是從某個(gè)局部進(jìn)行研究或改革可以奏效的，必須對(duì)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整體研究，全方位的改革，建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)體系，才能真正使通江農(nóng)村美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)、健康審美素質(zhì)的德、智、體、美全面發(fā)展。特別是我們通江縣地處偏僻，農(nóng)村美術(shù)教師更應(yīng)該合理利用地域特色，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，全面實(shí)施美術(shù)教學(xué)大綱中的各項(xiàng)指標(biāo)，更好的為農(nóng)村孩子服務(wù)。

參考文獻(xiàn) [1]尹少淳：《走進(jìn)課堂——美術(shù)新課程案例與評(píng)析》，高等教育出版社2003年7月出版 [2]陳衛(wèi)和：《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》，高等教育出版社2003年6月出版

[3] 張桂木:《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》

華中師范大學(xué)出版社2003年7月出版

第四篇：多媒體教學(xué)在美術(shù)鑒賞課中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)在美術(shù)鑒賞課中的優(yōu)勢(shì)

美術(shù)是視覺藝術(shù)、是美的展現(xiàn)，而美術(shù)課堂教學(xué)，是實(shí)施美育教育的重要途徑之一。美術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，對(duì)幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。美術(shù)教學(xué)不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助和提高教學(xué)水平。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——21世紀(jì)以來計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化；使凌亂知識(shí)條理化；使虛幻的美術(shù)形象具體化；使課堂容量擴(kuò)大化。彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，給美術(shù)教學(xué)增添了無窮的魅力。

高爾基說：“人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善?！泵佬g(shù)鑒賞對(duì)于開闊人的視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的作用，主要體現(xiàn)在通過對(duì)古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，使人們形象地接觸到個(gè)人生活經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域和生動(dòng)豐富的知識(shí)，而運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以達(dá)到這種效果。綜合課堂實(shí)例，利用多媒體教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡(jiǎn)單的說教。根據(jù)中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造良好氛圍，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像、音樂等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在美術(shù)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學(xué)生學(xué)”，并以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)雖已注重動(dòng)手操作和欣賞評(píng)論，但美術(shù)課的教學(xué)方式幾乎沒有大的改觀。藝術(shù)教育必須堅(jiān)持培養(yǎng)審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的導(dǎo)向，把多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。比如欣賞古今中外的優(yōu)秀作品，傳統(tǒng)的教法是以教師按照教材上很有限的作品講解、照本宣科的方式來完成教學(xué)任務(wù)。而多媒體則可以把大量的作品圖片、文字、音樂和視頻結(jié)合起來讓學(xué)生直觀感受和欣賞，這樣的教學(xué)方式方法既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學(xué)任務(wù)。美術(shù)教材中有詩情畫意的中國畫，也有浪漫古典的西洋畫；有獨(dú)具特色的中外建筑，也有令人感嘆的中外雕塑。美術(shù)情感所表現(xiàn)的多姿態(tài)的美，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，教學(xué)時(shí)充分利用多媒體教學(xué)手段挖掘教材的內(nèi)在美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞美術(shù)的積極性，而且能以趣激思提高教學(xué)效果。

由此可見：學(xué)生在美術(shù)中感受美的個(gè)性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，美術(shù)教學(xué)中必須營造一種學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對(duì)美的感受是由美的聲音和美的作品對(duì)大腦的直接印象所造成的。所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也很大程度的提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電教媒體喚起學(xué)生的美感

學(xué)生的興趣集中并偏向于媒體音樂、文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、電影、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息。美術(shù)教育又是對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)、接納的過程。中學(xué)美術(shù)課中要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)接納藝術(shù)作品的載體，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可以營造與美術(shù)主題相匹配的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生的美感。如：我在講《中國古代山水畫》一課時(shí)，通過電教媒體播放古箏曲子《高山流水》，隨著優(yōu)美的音樂旋律，屏幕上出示了一幅幅如詩如畫的山水畫，學(xué)生被聲像為一體、圖文并茂、情景交融的中國畫陶醉著，感染著??有的學(xué)生閉著雙眼盡情的發(fā)揮想象，有的學(xué)生隨著樂曲哼唱，有的學(xué)生兩眼注視畫面，聚精會(huì)神的傾聽。在這里，音樂美加上畫面美展現(xiàn)了中國山水畫深邃的意境美，使美術(shù)如一股暖流緩緩流入學(xué)生們的心田，激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性、提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這樣不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，又極大地提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)美的感受。同時(shí)也很大程度的提高了教學(xué)效果，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用電教媒體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)

美術(shù)欣賞課是學(xué)生通過視覺來接受知識(shí)信息的。它強(qiáng)調(diào)以容納古今中外的繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)于一體，包含有豐富的美術(shù)知識(shí)，能有效地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)以及美的感受力和理解力，但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)造成視覺疲勞。所以在教學(xué)中，我充分利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，用更加豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化了欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，學(xué)會(huì)了更多的美術(shù)知識(shí)。當(dāng)欣賞一些作品時(shí)，學(xué)生對(duì)單一的聽老師講解感到枯燥、單調(diào)，使得學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的媒體音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞美術(shù)作品的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受美術(shù)的藝術(shù)美和形式美，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品和美妙音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生的想象和思維空間。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，我巧妙的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，取得許多意想不到的效果。特別是高中生，他們對(duì)知識(shí)的需求空間很大，媒體教學(xué)能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中，創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。

四、運(yùn)用多媒體有利于多元化文化的滲透

美術(shù)的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法，它本身就有著豐富的文化內(nèi)涵與背景，許多文化都滲透于美術(shù)中。就拿建筑來說吧，中國古代建筑藝術(shù)由于地域分布、建筑功能的不同而呈現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，近現(xiàn)代建筑因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步、審美時(shí)尚的變遷，建筑風(fēng)格向著更加多元化、個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中教師用語言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師可以把所需要的資料做成課件，讓學(xué)生去感受、去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了體會(huì)作品的美感，同時(shí)也了解了建筑的精神內(nèi)涵。學(xué)生的知識(shí)面也得到了相應(yīng)的擴(kuò)展，而美術(shù)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。如我上《中國民間美術(shù)》一課時(shí)，把民間美術(shù)作品、各地方風(fēng)俗、服裝飲食等做成課件，讓學(xué)生充分了解中國的民族文化、地域風(fēng)俗，通過多媒體使美術(shù)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合了起來。有了對(duì)美術(shù)的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作就自然明白了。

當(dāng)然，多媒體有其局限性，但實(shí)踐充分證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)后，文字、圖像、顏色、音頻、視頻、動(dòng)畫集于一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，既可以看到文字，又可以聽到音樂，還可以觀看視頻??利用強(qiáng)大的交互功能，很快地將教學(xué)內(nèi)容多角度、多側(cè)面，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺、感覺和思維處理功能，使之獲得更多的信息，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

第五篇：淺談在美術(shù)活動(dòng)中 幼兒創(chuàng)造的七大優(yōu)勢(shì)

淺談在美術(shù)活動(dòng)中 幼兒創(chuàng)造的七大優(yōu)勢(shì)

摘 要：美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，幼兒通過美術(shù)活動(dòng)，表達(dá)自我的情感和與他人的情感。美術(shù)活動(dòng)是幼兒表達(dá)內(nèi)心世界最直接的一種方法，幼兒能夠表達(dá)內(nèi)心的快樂，陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！?/p>

關(guān)鍵字：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)作；運(yùn)用 ；滲透。

美術(shù)是一種簡(jiǎn)單又復(fù)雜的造型藝術(shù)，它獨(dú)特的創(chuàng)造力表現(xiàn)是美術(shù)活動(dòng)本身的一項(xiàng)屬性，因此，幼兒美術(shù)教育也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的一個(gè)課程。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓每個(gè)幼兒都以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)，用自己的意愿來創(chuàng)造，從小培養(yǎng)創(chuàng)新的人才呢？我國人民教育家陶行知先生的創(chuàng)造教育思想――解放兒童的創(chuàng)造力,給了廣大幼教工作者很大的感觸。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”正是陶行知在《創(chuàng)造宣言》中所言。他強(qiáng)調(diào)要“解放兒童的創(chuàng)造力”，認(rèn)為：培養(yǎng)創(chuàng)造力，必須把小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間都解放出來，對(duì)小孩子的創(chuàng)造力予以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。他提出創(chuàng)造教育的概念，就是把行和知、手和腦統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育。他的創(chuàng)造教育思想原則之一：“解放兒童創(chuàng)造力”，在當(dāng)今實(shí)施以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中起著較高的指導(dǎo)作用，在幼兒美術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)著幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性地自我表達(dá)和自我表現(xiàn)的目標(biāo)。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠鼓勵(lì)孩子自由的去創(chuàng)作，能夠抒發(fā)孩子開心的情緒，可以大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。美術(shù)也是具有創(chuàng)造性的一門活動(dòng)，充滿了幼兒豐富的想象力。鼓勵(lì)幼兒大膽的想象、自由的創(chuàng)作，用美術(shù)作品來表達(dá)自己的意愿。怎么發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力呢？陶行知先生曾經(jīng)說過：“在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要解放幼兒的頭腦，使他們能夠天馬行空的想象；解放幼兒的雙手，使他們能夠大膽的動(dòng)手操作；解放幼兒的眼睛，使他們能夠大膽的動(dòng)手操作；解放幼兒的眼睛，使他們能夠仔細(xì)的觀察；解放幼兒的嘴，使他們能夠自由的表達(dá)想法；解放幼兒的空間，使他們能夠獲取更豐富的學(xué)問；解放幼兒的時(shí)間，讓他們能夠盡情的創(chuàng)造?！碧招兄壬膭?chuàng)造教育思想是解放孩子創(chuàng)造力的創(chuàng)造之神，他呼喚：“創(chuàng)造之神，你回來?。≈挥心慊貋?，才能促使參天大樹的成長(zhǎng)。”

一、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)揮幼兒想象力

陶行知的教育思想，旨在培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，把幼兒禁錮的思想解放出來。在以前的教學(xué)觀念中，大部分都是以范畫式為主，偏重于教師為主體，孩子去臨摹作品，畫什么有教師去固定的，完成的作品沒有太大的差異，都是大同小異。這樣的教學(xué)模式，忽視了以幼兒為中心，他們的想象不能被老師的范畫局限了，應(yīng)該給孩子一個(gè)自由創(chuàng)作的環(huán)境。幼兒的想象是非常豐富的，他們與成人不同，在他們的心里，他們繪畫出來的東西都是沒有規(guī)矩的，是幼兒自我意思的反應(yīng)。在他們繪畫的作品里面，教師不用刻意去注重色彩的搭配，也不用太注重畫出來的形象有多逼真。教師可以通過情景式的提問，引導(dǎo)孩子自由的想象，把他們見過的好玩的事情，可以通過他們自己的想象用美術(shù)繪畫出來。

如中班美術(shù)活動(dòng)：“送媽媽的禮物”，一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候，是讓幼兒設(shè)計(jì)一條項(xiàng)鏈，作為送媽媽母親節(jié)的禮物。美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)該局限幼兒的想象，后來改成你想送什么禮物給媽媽呢，通過提問的方法，幼兒通過自己的思考說：“我想做一張賀卡送給媽媽，我想折一朵花送給媽媽，我想畫一幅畫送給媽媽……孩子們的想象，真的是五彩斑斕、豐富多彩的。

每一個(gè)幼兒都是魔術(shù)師，都有自己與眾不同的創(chuàng)造力。在幼兒自由自在暢想的時(shí)候，教師應(yīng)該讓孩子在話語中得到尊重，并給予幼兒肯定的答案，鼓勵(lì)孩子大膽的去表現(xiàn)，能夠自信的去創(chuàng)作美術(shù)作品。

二、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒情感能力 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是一種融形、色、情節(jié)為一體的藝術(shù)活動(dòng)，很受孩子的喜歡。教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)該注重情感教學(xué)，滿足幼兒的情感需要，激發(fā)幼兒良好的情感與態(tài)度?？唆斊账箍▼I說：“老師光愛不夠，必須要善于愛?！敝挥羞@樣，教師才能將愛浸入學(xué)生心田，觸動(dòng)學(xué)生情感，引起學(xué)生積極的情感反應(yīng)。我們要以陶行知先生為榜樣，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循以情施教的原則，對(duì)幼兒充滿愛，充滿理解，充滿激情，充滿信任，“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓幼兒倍感親切溫暖快樂，產(chǎn)生積極向上的情感。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠陶冶幼兒的情操，給予幼兒情感教育，那五彩斑斕的色彩，多變的造型，完美的結(jié)構(gòu)等，能夠激發(fā)幼兒良好的情感，能夠注重幼兒對(duì)美的感受，促進(jìn)幼兒的身心健康和諧的發(fā)展。

如中班美術(shù)活動(dòng)：“漂亮的手套”，活動(dòng)以冬天天氣很冷，小兔子沒有手套的情境導(dǎo)入，以小兔子快過生日為由，讓小朋友設(shè)計(jì)一個(gè)手套送給小兔子當(dāng)生日禮物，能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。整個(gè)美術(shù)活動(dòng)又以此情景貫穿始終，使美術(shù)活動(dòng)更有趣，更能激發(fā)幼兒利用廢舊布料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣。通過幼兒自己的想象，設(shè)計(jì)一個(gè)自己想象的手套。每個(gè)幼兒在逐漸培養(yǎng)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)興趣的同時(shí)，在技能上也能得到不同程度的提高，情感也得到了一定的發(fā)展。最后我加入送禮物的活動(dòng)，給予孩子一個(gè)情景的表演，能夠促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展，更能有效的激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠提高幼兒藝術(shù)審美能力

美是妙不可言，這是最美好的東西，有的時(shí)候很難尋覓到，我們可以大膽的去追尋，美能夠讓世界更加精彩。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要手段是審美教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的審美能力，能夠激活幼兒形象思維的能力，提高他們健康快樂的藝術(shù)審美情趣，促進(jìn)幼兒能夠全面發(fā)展的人格和品質(zhì)。陶行知先生認(rèn)為：“在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該讓孩子自己用眼睛看，用心去大膽的創(chuàng)作，讓他們學(xué)會(huì)用自己的知覺去感受美的能力，去識(shí)別生活中的事物，并用自己特有的形式表現(xiàn)生活。生活中處處都有美的存在，要喚醒兒童對(duì)藝術(shù)的興趣，必須讓他們感受到美術(shù)的魅力。”

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)最重要的是對(duì)幼兒藝術(shù)審美能力的提高，而幼兒本身自己就有一股強(qiáng)大的藝術(shù)潛能，如：大班美術(shù)活動(dòng)：“蔬菜造型”，蔬菜水果是幼兒身邊最常見的東西，他們色彩都很鮮艷、形態(tài)也各異。幼兒通過自己的審美能力，利用各種蔬菜水果的特征，設(shè)計(jì)不同的造型，對(duì)于大班的幼兒來說，是一個(gè)非常自由的創(chuàng)作，幼兒自由想象、動(dòng)手拼擺設(shè)計(jì)造型。每個(gè)幼兒對(duì)藝術(shù)的感受都是不同的，都有自己的觀點(diǎn)，往往不需要成人規(guī)定太多的要求，能夠主動(dòng)的自我探索方法和技能，幼兒能夠靠自己的感受，創(chuàng)造出豐富的造型、多彩的顏色，并提高幼兒的藝術(shù)審美能力。

如大班美術(shù)活動(dòng)：“美麗的賀卡”，節(jié)日的賀卡。有的孩子從家里帶來了圣誕卡，有的孩子帶來了新年卡，并聚在一起相互欣賞、討論。作為老師看到這個(gè)場(chǎng)面，在高興的同時(shí)，又冒出一個(gè)想法，這些賀卡雖然美麗，但都是從超市里買來的。孩子的想象力無限豐富，為什么不讓他們?cè)谑占?、觀察、欣賞感受的基礎(chǔ)上自己制作賀卡呢？帶領(lǐng)幼兒觀察認(rèn)識(shí)了不同的制作材料，引導(dǎo)幼兒知道這些工具的使用方法，讓幼兒自由的選用材料制作賀卡，最后把自己制作的美麗的賀卡，送給自己的好朋友，不僅能夠增進(jìn)幼兒之間的感情，也能讓幼兒欣賞到別人的作品，提高藝術(shù)的審美能力。

四、美術(shù)活動(dòng)激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的欲望

陶行知先生認(rèn)為，兒童的創(chuàng)造力常常被固有的迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏起來。我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從那些世俗的東西中解放出來。那么，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中是否有束縛孩子個(gè)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象呢？答案是肯定的。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往以教師為中心，以臨摹為主要方法，畫什么和怎么畫都是老師規(guī)定的，幼兒很少有自己的想法，壓抑了幼兒的創(chuàng)造力。要讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，童心自然流露，充滿激情地自由創(chuàng)作。首先解放孩子的頭腦，讓其自由想象和思維。教師采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，引導(dǎo)幼兒思考。

如小班美術(shù)活動(dòng)：“月餅”，老師的提問可這樣層層設(shè)置，一塊圓圓的餅干像什么？咬一口后像什么？孩子們七嘴八舌地說開了：像輪胎、像月亮、像小船、像蘑菇、像小山……想象的魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。

如：大班主題活動(dòng)中的美術(shù)教學(xué)“神奇的太空”、“神奇的森林”、“會(huì)變的小手”、“有趣的汽車”，等等，在繪畫前，我們會(huì)讓幼兒大膽地去想提問、想象，效果都較好。

如：“大鞋的聯(lián)想”，我們將一只大鞋放在天空、海洋、森林、沙漠等不同背景下，問幼兒：大鞋像什么，孩子紛紛說像輪船、像汽車、像房子等。孩子們展開想象的翅膀，創(chuàng)造出一幅幅新奇的作品，有的把大鞋想象成一艘潛水艇，許多美麗的魚兒在圍著她做游戲；有的把大鞋想象成一幢高樓，一樓住小兔，二樓、三樓住小猴子和小松鼠，門前還有大花園……

幼兒自由發(fā)揮的同時(shí)，老師首先要充分尊重孩子的想法，鼓勵(lì)和支持孩子大膽表現(xiàn)，不以簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“錯(cuò)”、“像”與“不像”去評(píng)價(jià)孩子，讓幼兒充滿自信地去創(chuàng)作，用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)自我。

五、美術(shù)活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒自我表現(xiàn)的能力

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的一大支柱，而幼兒的思維具有具體形象性，幼兒美術(shù)創(chuàng)作容易受思維的符號(hào)性和自我中心性影響，往往憑直覺表象而進(jìn)行，因此，具體美術(shù)操作活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)造力，提高審美能力十分必要。陶行知先生曾提出：“中國對(duì)于小孩子一直是不許動(dòng)手，動(dòng)手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。我們幼教工作者應(yīng)該像愛迪生的母親學(xué)，讓小孩子有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！笨梢姡嘟o幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒手和腦并用，是培養(yǎng)創(chuàng)造力必要的途徑。我們從改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容入手，積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的拿筆臨摹教師作品為主的單一方法，讓幼兒在作畫前先動(dòng)手感知，再動(dòng)筆畫。

例如：在美術(shù)活動(dòng)“小草和小花”中，我出示了一張范例讓幼兒來觀察并繪畫，這時(shí)小朋友會(huì)問：“怎么畫出來的？”、“為什么小花是花菜畫的？”這時(shí)，我讓幼兒用切開的和未切開的花菜進(jìn)行嘗試，讓他們主動(dòng)創(chuàng)造出小花。有的幼兒用花菜根敲出來，說是一顆小石頭，“對(duì)呀！你的發(fā)現(xiàn)真不錯(cuò)”，我時(shí)常用鼓勵(lì)來肯定他們創(chuàng)造。

六、美術(shù)活動(dòng)能解放幼兒的嘴巴

陶行知認(rèn)為：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！薄靶『⒆拥玫窖哉撟杂桑貏e是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力?！蔽覀?cè)谟變好佬g(shù)教育中，給孩子以充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒積極地提問，大膽地發(fā)表自己的所想、所感。

1.給孩子問的自由。讓幼兒從問題的解答中，增進(jìn)有關(guān)美術(shù)知識(shí)。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》中，提問：還有什么不懂的地方嗎？一位幼兒?jiǎn)枺骸盀槭裁丛诠?jié)奏譜子中，獅子的叫聲要畫彎曲的線？”這時(shí)我引導(dǎo)幼兒相互發(fā)表意見，有的說：“因?yàn)楠{子的叫聲一會(huì)響一會(huì)弱”；還有的甚至說：“是因?yàn)楠{子叫起來又響又長(zhǎng)，所以用長(zhǎng)長(zhǎng)的曲線……”我們?cè)诳隙ㄓ變夯卮鸬耐瑫r(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒們明白：長(zhǎng)長(zhǎng)的聲音符號(hào)可以用長(zhǎng)波浪線來表示。經(jīng)過幼兒間、師生間的質(zhì)疑釋疑，幼兒加深了印象，增進(jìn)了知識(shí)。

2.給孩子講的機(jī)會(huì)。讓幼兒能充分地表達(dá)自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，有利于教師讀“懂”孩子的作品，引導(dǎo)孩子繼續(xù)創(chuàng)造。如：在繪畫“我們的教室”時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位小朋友的畫中一片漆黑，我問：“你畫了什么呀？”他笑著說：“這是晚上的教室，沒燈又沒人?！蔽胰滩蛔〈笮α似饋?，真是佩服他所謂的理由。又例如：在繪畫“螞蟻搬豆”活動(dòng)中，一位幼兒在畫好的螞蟻上涂黑色，把原來畫好的螞蟻涂掉了一半。老師問他為什么要涂掉？這個(gè)孩子卻毫不含糊地回答：“螞蟻爬到洞里去睡覺了?！苯處熁腥淮笪?，忙引導(dǎo)說：“你能讓我們知道螞蟻在洞里呢？”孩子停了片刻說：“給它開個(gè)窗吧！”說著給剩下的半只螞蟻畫了一個(gè)框。看，孩子的創(chuàng)造不是在講的過程中又得到提高了嗎。

3.給孩子評(píng)的權(quán)利。我們改變過去以教師的評(píng)講為主的現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，在自評(píng)和互評(píng)中提高審美能力。如：幼兒完成作品后，讓他（她）說說自己的作品好在什么地方？為什么好？哪里還不夠？讓每個(gè)孩子看到自己的成功之處，增強(qiáng)創(chuàng)作的自信。同時(shí)開展幼兒間的互評(píng)，在主動(dòng)參與中達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的目的。如：畫“奇特的房子”時(shí)，一位幼兒創(chuàng)造出了形狀奇特的“自動(dòng)救火房”，同伴評(píng)價(jià)說：“他的房子想得好，和別人不一樣。”“他的畫得背景太花，房子看不清楚?！薄槍?duì)幼兒園的評(píng)價(jià)，教師馬上引導(dǎo)：“用什么方法能讓我們看清楚房子呢？”幼兒紛紛議論說：“可以在房子外面勾黑線?！薄翱梢栽诜孔油饷嫱堪咨！薄鞍驯尘巴康粢稽c(diǎn)?！彼麄兿氤隽嗽S多種修改的方法，充分表達(dá)了觀點(diǎn)，提高了審美的能力。

七、美術(shù)活動(dòng)提供幼兒美術(shù)創(chuàng)造的條件

陶行知先生認(rèn)為：創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在創(chuàng)造力。

在美術(shù)教育中，首先，要擴(kuò)大幼兒的學(xué)習(xí)空間。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒園進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的源泉，幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作主要依靠對(duì)生活的觀察和感受。在教學(xué)中，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去接觸自然、接觸社會(huì)，去觀察、去體驗(yàn)，特別是讓幼兒積極地去參與游戲活動(dòng)，獲得豐富的知識(shí)和創(chuàng)作靈感，從而使幼兒受到情感的、藝術(shù)的、綜合的、直觀形象的教育。如：畫《春天》，教師在課前帶幼兒在戶外觀察，尋找春天的秘密，帶著問題去欣賞各種各樣的花草樹木，讓幼兒在自我觀察、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上選擇自己最感興趣、印象最深的事物用繪畫語言來表現(xiàn)，這樣既激發(fā)了幼兒的興趣，又使畫面豐富多彩，充分表現(xiàn)了孩子的個(gè)性。

其次，要拓展幼兒認(rèn)識(shí)的眼界，提高審美意識(shí)。

如：欣賞課，在圖片欣賞中讓幼兒觀察自然景觀，觀察建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品裝潢、廣告設(shè)計(jì)等。有條件還可以帶幼兒出去走走、看看，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)。又如：?jiǎn)l(fā)創(chuàng)作時(shí)，欣賞大師作品和優(yōu)秀兒童畫，為兒童提供可接受的高層次的欣賞素材，開闊眼界，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)繪畫信心，激發(fā)表現(xiàn)欲望。

最后，要營造自由、愉快的心理空間，讓幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理安全和自由是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造、完全展現(xiàn)自我的兩大主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快，無壓抑感，他們?cè)谂c周圍環(huán)境的不斷交互作用中，容易形成創(chuàng)新意識(shí)與具有個(gè)性化的創(chuàng)作。過多的行為規(guī)范和指責(zé)，將不利于激發(fā)幼兒自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要理解孩子，避免指責(zé)，變指責(zé)性的語言為啟發(fā)式的詢問。如：變“你的手畫得太長(zhǎng)了”為“這個(gè)小朋友手伸得這么長(zhǎng)在干什么呀？”；變“太陽明明是紅的，怎么會(huì)是綠色的嗎？”為“你畫的太陽和別人的不一樣，肯定是有秘密吧？”等等。教師用充滿好奇的語言去激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒愿意積極參與活動(dòng)，把全部精力和注意力都集中于活動(dòng)之中，在輕松、快樂氣氛中感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

陶行知先生創(chuàng)造教育思想在現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育中有著很高的借鑒價(jià)值。我們堅(jiān)信，只要教師們能認(rèn)真研究陶行知先生的創(chuàng)造教育思想的內(nèi)涵。

結(jié)合當(dāng)代幼兒的實(shí)際靈活運(yùn)用，就一定能發(fā)揮好美術(shù)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的整體功能。

參考文獻(xiàn)：

［1］陶行知.創(chuàng)造宣言.中國教育出版社，1992.02.［2］孔起英.幼兒園美術(shù)教育［M］.人民教育出版社，2004.［3］教育部基礎(chǔ)教育司組.幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行解讀.江蘇教育出版社，2005.