第一篇：將信息技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

將信息技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段的美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)畫家，而是重在培養(yǎng)小學(xué)生健康向上的審美情趣、愛國(guó)主義的情感和良好的思想品德及意志。教師利用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的整合不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，還為完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)提供強(qiáng)有力的保證。對(duì)促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的發(fā)展，使他們成為未來社會(huì)需要的高質(zhì)量人才起著不可估量的輔助作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 美術(shù) 整合 優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，容量大、進(jìn)展快、效率高。新課改下美術(shù)學(xué)科的教材中課例豐富、形式多樣，容量大，而且教材非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就需要我們找出解決這些問題的辦法，使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效，豐富多彩。在信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合的實(shí)踐中，我感到將信息技術(shù)引入美術(shù)學(xué)科教學(xué)有以下方面優(yōu)勢(shì)：

一、資源共享和資源海量方便教學(xué)。

網(wǎng)上有大量可供下載的軟件、圖片和資料，通過網(wǎng)上的共享資源，積累教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，光盤、u盤的驚人存儲(chǔ)能力也便于我們攜帶資料交換資源，極大地方便了教學(xué)。信息技術(shù)中的多媒體軟件多種多樣，不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫、視頻以及模擬的三維景象。多媒體課件和資源使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。有了信息技術(shù)，老師和學(xué)生都可以跨越時(shí)間、空間的界限，超越古今，馳騁中外。

二、極大地提高了課堂效率

（一）展現(xiàn)美的畫面、變抽象為形象

利用信息技術(shù)，教師通過制作課件，將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。在多媒體超鏈接技術(shù)，不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫、視頻以及模擬的三維景象。它的交互性，為個(gè)性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。

（二）進(jìn)入美的世界、解放思維

進(jìn)入小學(xué)的低年級(jí)孩子，有很多都很喜歡模仿。模仿書，模仿老師和同學(xué)。此外，他們還有一些固定的繪畫元素，比如房子、太陽(yáng)等。

（三）創(chuàng)設(shè)美的情境、激發(fā)創(chuàng)造

多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力。

（四）延拓美的時(shí)空、發(fā)揮高效性

多媒體在教學(xué)技術(shù)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)的難度，而且能接省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。

如《剪紙》一課，應(yīng)向?qū)W生說清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，教師可通過課件出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪，會(huì)怎樣。屏幕從左上角飛出用此種設(shè)計(jì)法剪出來的錯(cuò)誤角花，再依次出示其它，學(xué)生看了以后，很快掌握了角花設(shè)計(jì)法。多媒體的應(yīng)用使原來較難講清的問題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、利用信息技術(shù)，構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。

信息技術(shù)既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。又通過欣賞、評(píng)比和總結(jié)等方法教育學(xué)生在分析中學(xué)會(huì)思考、在比較中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、在協(xié)作中增長(zhǎng)知識(shí)。這既有利于學(xué)生對(duì)問題的理解，知識(shí)的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格。

四、運(yùn)用信息技術(shù)完成美術(shù)作業(yè)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

把信息技術(shù)引入美術(shù)課堂教學(xué)的作業(yè)環(huán)節(jié)中同樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信息素養(yǎng)。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，需要不斷地獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息，在具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自然而然地熟練和掌握了信息技術(shù)。同時(shí)也為美術(shù)課堂教學(xué)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的美術(shù)知識(shí)，獲得了信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)習(xí)的雙豐收。

五、有利于學(xué)生完成全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)的總目標(biāo)是：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方

式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。” 因此，美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)環(huán)境。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開發(fā)制作計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，將原來教師的單純講授變成以學(xué)生主動(dòng)探討為主，與學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的教與學(xué)的形式，使學(xué)生加深對(duì)美術(shù)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，通過獨(dú)立的思考和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲得新知識(shí)的能力。

將信息技術(shù)引入美術(shù)學(xué)科教學(xué)，不僅給教師帶來了豐富的教學(xué)手段，同時(shí)也給學(xué)生表現(xiàn)美術(shù)作品帶來了簡(jiǎn)捷、豐富與高效的工具。從而，降低了學(xué)習(xí)難度，獲得了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。目前，信息技術(shù)與美術(shù)課程整合還處于初步探索階段，許多問題還有待進(jìn)一步的深入研究。但是，信息技術(shù)與美術(shù)課程整合無疑將給美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式帶來嶄新的面貌，必將成為21世紀(jì)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的主要方法。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下實(shí)施創(chuàng)新型美術(shù)教育，對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的美術(shù)教育，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：

1.李飛淺談信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的優(yōu)勢(shì)。2007-11 2.祝智庭.教育信息化的概念與特征。2000-8 3.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(試驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社。2002-10

第二篇：將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中（定稿）

將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

東新小學(xué)

田貴紅

【內(nèi)容摘要】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是當(dāng)前發(fā)展的一種需要。通過不斷地學(xué)習(xí)與嘗試，意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，從而提高對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)程度，真正做到理論與實(shí)際的結(jié)合。信息技術(shù)給我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了活力，使我的教學(xué)工作變的更加輕松。運(yùn)用信息技術(shù)，能從感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化，能更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教學(xué)中，它能把生活中的社會(huì)現(xiàn)象形象地再現(xiàn)于課堂之中。電腦演示把煩瑣的教師語(yǔ)言能直觀展現(xiàn)給學(xué)生們。它轉(zhuǎn)變了我的教育思想，使我的課堂活躍起來，充滿了多彩的顏色。教給學(xué)生們健康的上網(wǎng)，正確的對(duì)待網(wǎng)絡(luò)與自己的關(guān)系，讓網(wǎng)絡(luò)輔助他們的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，信息技術(shù)的多元化，能使學(xué)生的思想長(zhǎng)上翅膀，在科學(xué)知識(shí)的藍(lán)天下，展翅高飛。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)

融入 小學(xué)

數(shù)學(xué)

教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)能更好的輔助我的教學(xué)，我在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)這種新的教學(xué)模式進(jìn)行了大量的研究，下面我就信息技術(shù)在我的數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用情況談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、關(guān)鍵是教師要“學(xué)會(huì)使用”

首先教學(xué)質(zhì)量的高低，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。

其次在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的了，教師必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我國(guó)教育工作者的挑戰(zhàn)。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，走出去學(xué)習(xí)或通過教師自學(xué)等途徑來提高他們自身的素質(zhì)。

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效營(yíng)造了課堂教學(xué)的良好氛圍。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。因此形象的情境是小學(xué)數(shù)學(xué)的最有力的支持。多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能提供大量的圖象、圖形、動(dòng)畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真的或虛擬真實(shí)的情境，使學(xué)生猶如身臨其境般地進(jìn)入課文的情境或意境之中，既能使學(xué)生更好理解與感悟抽象的文字概念，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了豐富多彩的課堂氛圍，使他們?cè)诘挠鋹偟那榫持袑W(xué)習(xí)，通過豐富的想象和積極的思維，不僅使知識(shí)達(dá)到牢固記憶，并且大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生在教學(xué)的開端就產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，就必須在“情”和“趣”下功夫。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)》時(shí)，有個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，是已知游泳池的長(zhǎng)、寬、高求游泳池的表面積。我運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先在屏幕上放映游泳館里人們游泳的場(chǎng)面，然后談話：“同學(xué)們喜歡游泳嗎？學(xué)生興高采烈答：“喜歡，喜歡”。我接著說：“上個(gè)周末老師去游泳館游泳了，我遇到了一個(gè)問題誰(shuí)能幫助我解決呀？”這時(shí)學(xué)生們的積極性更加高漲了，著急地說：“老師快說呀?！蔽医又f：“我遇到了兩個(gè)小學(xué)生，他們談?wù)撘粋€(gè)問題?！币贿呇菔編曄竦膭?dòng)畫課件：兩個(gè)小學(xué)生的對(duì)話，意思就是估算游泳池的表面積，小學(xué)生目測(cè)出了游泳池長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)。我說：“仔細(xì)觀察游泳池誰(shuí)能幫助估算一下這個(gè)游泳池的表面積呢？”邊演示邊將畫面停留在整個(gè)游泳池上。有的同學(xué)小聲說：“游泳池五個(gè)面組成的。”我追問了一句：“同學(xué)們，游泳池有幾個(gè)表面呢?說說理由。”學(xué)生們異口同聲地說：“五個(gè)”，有的同學(xué)還開玩笑地說：“如果要是六個(gè)表面的話那怎么游泳呀?！蓖瑢W(xué)們都哈哈大笑起來。我不時(shí)時(shí)機(jī)地說：“仔細(xì)觀察游泳池，怎么列式呢？”同學(xué)按照自己的思路列出不同的算式，課件依次演示每個(gè)面的面積求法，最后得出游泳池的總面積。最后屏幕演示那兩名小朋友其中一名小朋友的正確解答。我對(duì)同學(xué)們說：“我們同學(xué)能用更多方式求游泳池的表面積，你們更棒！”學(xué)生們的積極性倍增。這樣，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們有身臨其鏡的感覺，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）使教師由單純地講授者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是一種家長(zhǎng)式的講解者，以教師為中心，忽視學(xué) 生主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生消極、被動(dòng)的接受知識(shí)。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地 獲取知識(shí)。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，小組討論，然后小組成員匯報(bào)。運(yùn)用電腦出示復(fù)習(xí)題和引導(dǎo)的題。學(xué)生自己完成后小組進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生派代表用電腦演示自己的做法。每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)。接著課件出示新課，出示了應(yīng)用題的各個(gè)關(guān)鍵的條件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察編出應(yīng)用題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言。接著讓學(xué)生電腦演示自己編的應(yīng)用題。其他同學(xué)們給與評(píng)價(jià)后完成列式計(jì)算，再用電腦演示給同學(xué)們看。這一系列交流的環(huán)節(jié)都是由學(xué)生自己積極主動(dòng)地參與完成的。這樣，同學(xué)們的積極性很高，活躍了他們的思維，提高課堂效率，使所有的學(xué)生都得到了成功的喜悅，更加愛學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，只注重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，學(xué)生消極被動(dòng)地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。而現(xiàn)代教育媒體走進(jìn)課堂，以其特有的功能和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也 為學(xué)習(xí)提供了多種參與機(jī)會(huì)，這樣，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主 動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高。

（三）增強(qiáng)了媒體的作用，使教學(xué)媒體成為學(xué)生認(rèn)知的工具。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體只是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識(shí)的工具，而現(xiàn)代 教育應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域后，進(jìn)一步增強(qiáng)了媒體的作用，電教媒體直接介入教學(xué) 活動(dòng)過程，以其生動(dòng)、形象的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生充分感知教材，深入地理解教材，從而成為學(xué)生新的認(rèn)知工具。如在數(shù)學(xué)課上，講到“三角形的內(nèi)角和為1800”時(shí)，對(duì)于一些特殊的三角形，學(xué)生勿庸置疑，但是其它的三角形呢？盡管老師苦口婆心地講解，學(xué)生也不太理解，當(dāng)我們?cè)谟?jì)算機(jī)上運(yùn)用《幾何畫板》軟件，畫出一個(gè)任意三角形，度量出其角度，再加以計(jì)算會(huì)得出它的內(nèi)角和為1800，并可以改變?nèi)切蔚男螤?，其特征?huì)不變。從而幫助學(xué)生理解并加深印象。又如：當(dāng)講到正方形的展開圖時(shí)，當(dāng)老師畫出了展開圖，大部分學(xué)生也許也難以完全通過想象而理解，如果運(yùn)用Flash軟件，在計(jì)算機(jī)加以制作后，進(jìn)行展開演示，得到不同的平面圖形，學(xué)生會(huì)一目了然。

（四）縮短了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)事物的過程，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)事特的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和 運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，則把上述環(huán)節(jié)融合為一 體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢(shì)，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn) 在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種 感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過程，從而縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物 的過程。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，及情感、意志 等非智力因素的開發(fā)。從而，提高教學(xué)效果。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，首先出示例題：“一臺(tái)冰箱的價(jià)錢是2500元，一臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢是冰箱的五分之一，一臺(tái)飲水機(jī)多少元？”問：同學(xué)們?cè)鯓咏獯?？學(xué)生們很快的說出了算試，然后電腦出示線段圖，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察找出其他的解答方法，通過電腦操作、演示、討論、觀察、思考、理解，同學(xué)們分別說出三種正確的算法。

通過電腦演示，同學(xué)們更加直觀的理解了題意找出了不同的等量關(guān)系，尋找到了不同的解法，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開闊了思路。培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。

（五）轉(zhuǎn)變了教材單一的局面，使新型的音像教材不斷豐富。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)了，幻燈、投 影、錄音、電影、電視、光盤、計(jì)算機(jī)軟件等新型音像教材按照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以文字、圖形、動(dòng)畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學(xué)信息，豐富教材內(nèi)容，這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)深刻的變革。如：《圓錐的認(rèn)識(shí)》中，通過課件的動(dòng)態(tài)演示同學(xué)們對(duì)圓錐有了直觀深刻的了解。使學(xué)生們很快就了解了圓錐的基本形態(tài)和具有的特征。尤其是圓錐高的演示，由頂點(diǎn)到底面圓心的距離課件中用一條線表示出來，既節(jié)省了時(shí)間又不用老師過多語(yǔ)言的講解。大大提高了課堂的效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)融入了數(shù)學(xué)課堂，以其形象性、趣味性、高效性等特點(diǎn)，激活了數(shù)學(xué)課堂，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭橋鋪路，拓寬視野，并能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新的能力?？纯次覀兊默F(xiàn)狀，看看計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的教學(xué)效果的迅速提高，想想21世紀(jì)對(duì)于人才的要求，想想社會(huì)發(fā)展的需要，我們不能再等了，不能再等別人幫我們來搞開發(fā)，我們必須自立、自強(qiáng)。相信，我們的努力會(huì)讓以后的教學(xué)更加完善。因此，我們每一位教師都要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?？傊?，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了不可估量的作用，它轉(zhuǎn)變了教育觀念和教育思想，它使我們的課堂活躍起來，使我們教學(xué)更加快樂，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加輕松?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教學(xué)工作融入了無限的力量。

第三篇：將傳統(tǒng)折紙藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂

《將傳統(tǒng)折紙藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課》

課 題 報(bào) 告

課題組成員名單

組長(zhǎng)：鄭榮生

副組長(zhǎng)：蔣建斌

凌武生

執(zhí)筆：黃更山

成員：黃更山

宋新苗

吳權(quán)昕

陳 芬

周小輝

唐建新

課題單位：蘭溪市墩頭中心小學(xué)

地址：蘭溪市梅江鎮(zhèn)墩頭尚書路51號(hào)

聯(lián)系電話：***

郵編：321117

目

錄

課題組成員名單??????????????????1 目錄??????????????????????2

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景、目的和意義??????????3

二、課題的界定??????????????????4

三、理論依據(jù)???????????????????4

四、課題研究?jī)?nèi)容和預(yù)期目標(biāo)????????????4

五、課題研究的對(duì)象????????????????5

六、課題研究的步驟和方法?????????????5

七、課題研究的條件分析??????????????6

八、課題研究的預(yù)期成果??????????????6

九、課題研究的組織及人員分工???????????7

課題的現(xiàn)實(shí)背景、目的和意義

我們提出本課題的目的在于繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，在于培養(yǎng)心靈而又手巧的學(xué)生，在于從傳統(tǒng)文化和藝術(shù)中汲取精華，探索小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)新的途徑和模式。

“折紙對(duì)任何人都有好處，無論是兒童、青年人還是老年人?！弊鳛橄愀奂埶噷W(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的陳超穎曾說過。

通過折紙，可以培養(yǎng)少年兒童的動(dòng)手能力，而且“十指連心”，通過動(dòng)手，可以開發(fā)大腦，使大腦得到鍛煉，使之得到最大限度的利用，因此也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。折紙講究

對(duì)稱，可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)稱性，折紙需要耐心，可以鍛煉學(xué)生的毅力，折紙需要有一定的空間感，就可以培養(yǎng)學(xué)生的立體感和發(fā)展他們的空間邏輯思維。折紙可以折出許多物品來，可以舉一反三，會(huì)折飛機(jī)，就會(huì)折飛船，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

小學(xué)美術(shù)教材中有少量的折紙課，不過具有很大的局限性，內(nèi)容單

一、數(shù)量極少，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展影響有限，而剪紙活動(dòng)一般小學(xué)對(duì)學(xué)生都不太提倡，具有一定的安全隱患。結(jié)合我校實(shí)際情況，本美術(shù)教研組確定了《將傳統(tǒng)折紙藝術(shù)引入小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課》這一課題。自古以來，有趣的折紙游戲就一直深受人們的喜愛，尤其是孩子們對(duì)折紙更是情有獨(dú)鐘。折紙不僅能讓人感受到制作的樂趣，折成之后還可以用來玩?；蛘哐b飾美化環(huán)境等。通過折紙學(xué)習(xí)既可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，又鍛煉了學(xué)生的雙手，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新精神。課題的界定

傳統(tǒng)：世代相傳的精神、制度、風(fēng)俗、藝術(shù)等。是以前時(shí)代留下的一種文化,一個(gè)時(shí)代確鑿無疑的觀念，有時(shí)候是下一個(gè)時(shí)代的難題。

折紙：又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術(shù)活動(dòng)。在大部分的折紙比賽中，多數(shù)要求參賽者以一張無捐傷的完整正方形紙張折出作品。折紙發(fā)源于中國(guó)，但真正把折紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大的，卻是日本。如今在國(guó)內(nèi)，折紙也慢慢發(fā)展成不只是兒童的玩具，更是一種有益身心、開發(fā)智力和思維的活動(dòng)。

美術(shù)活動(dòng)課：以學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、欣賞美術(shù)作品并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作為活動(dòng)主體內(nèi)容的興趣小組、美術(shù)工作室、小藝術(shù)社團(tuán)等所組織的活動(dòng)課。理論依據(jù)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；（2）、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；（3）、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；（4）、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

課題研究?jī)?nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

1、折紙的課目有最簡(jiǎn)單的“東南西北”“紙飛機(jī)”“小烏篷船”??有比較適合中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的“百合花”“千紙鶴”“紙狐貍”??有難度較大的需要學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的“太陽(yáng)花”“ 紙球花”“ 紙藝小陽(yáng)傘”??

通過課題研究和實(shí)施，讓學(xué)生參與祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和交流，完成系列的豐富多彩的折紙作品。

通過折紙活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、眼和大腦。比如學(xué)習(xí)折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時(shí)思考，記住過程；在折的時(shí)候要親自動(dòng)手，其間遇到問題，還要仔細(xì)去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋、活躍思維，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

通過折紙活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生間的感情，加深彼此的了解，使之團(tuán)結(jié)友愛和睦相處。

通過折紙活動(dòng)，美化校園和家庭環(huán)境，用紙折成實(shí)際生活中可用的果盤、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環(huán)保，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。課題研究的對(duì)象

因?yàn)楸拘Ｊ撬囆g(shù)特色學(xué)校，所以本課題的研究對(duì)象應(yīng)是本校全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到其中來，當(dāng)然研究重點(diǎn)是各學(xué)段中興趣小組、美術(shù)工作室、小藝術(shù)社團(tuán)等組織的成員。課題研究的步驟和方法

（一）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2010.12——2011.03）確定課題組成員，學(xué)習(xí)與本課題研究有關(guān)的理論知識(shí)，收集相關(guān)資料，形成教材體系并確立課題活動(dòng)方案。

2、實(shí)施階段（2011.04——2013.01）傳授折紙藝術(shù)有關(guān)知識(shí)技能，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，營(yíng)造折紙藝術(shù)氛圍，組織開展各種形式的折紙藝術(shù)活動(dòng)課、主題活動(dòng)及折紙比賽競(jìng)賽活動(dòng)，按

計(jì)劃有步驟地實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷完善方案。

3、總結(jié)階段（2013.02——2013.03）總結(jié)活動(dòng)，收獲經(jīng)驗(yàn)，形成研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。

（二）研究方法

行動(dòng)研究法、觀察實(shí)踐法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。課題研究的條件分析

折紙活動(dòng)對(duì)教學(xué)條件的要求非常低，既可以美化環(huán)境又具有安全環(huán)保的特點(diǎn)，本人也曾嘗試過，組織學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)折紙的活動(dòng)，幾堂課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常濃，四（4）班的班主任蔣藝華對(duì)我說：“黃老師，你的魅力還真不小啊！我的學(xué)生對(duì)你的美術(shù)課興趣太高了，還經(jīng)常送我千紙鶴、紙狐貍等小禮物呢！”由此可見，學(xué)生參與折紙活動(dòng)的積極性自然是很高的。并且學(xué)校硬件軟件條件都比較好：本校擁有十幾個(gè)多媒體教室，三個(gè)電腦房，三位專職美術(shù)教師和十幾位年輕的美術(shù)特長(zhǎng)老師。課題研究的各個(gè)方面都得到了可靠的保證。課題研究的預(yù)期成果

1、構(gòu)建藝術(shù)特色學(xué)校的特色活動(dòng)陣地。

2、完成一套藝術(shù)特色活動(dòng)教材。

3、豐富多彩的折紙藝術(shù)作品。

4、從祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術(shù)中汲取精華，探索小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)新的途徑和模式。課題研究的組織及人員分工 課題研究顧問：倪憲亮

課題負(fù)責(zé)人：鄭榮生

課題副組長(zhǎng)：蔣建斌

凌武生

課題組成員：黃更山

宋新苗

吳權(quán)昕

陳 芬

周小輝

唐建新

第四篇：將源頭活水引入作文教學(xué)

將源頭活水引入作文教學(xué)

提起作文，不僅學(xué)生認(rèn)為不容易，我們老師也常常為作文的指導(dǎo)叫苦不迭。今天，我就如何有效地指導(dǎo)孩子的寫作和大家一起探討一下，希望能夠起到拋磚引玉的作用，我們今后能夠真正將源頭活水引進(jìn)作文教學(xué)。

一、說作文，降低難度，將作文悄然滲透于心

一年級(jí)的學(xué)生剛剛走進(jìn)校門，對(duì)學(xué)校生活充滿著美好的憧憬和向往，知識(shí)方面可以說是零起點(diǎn)。我總是認(rèn)為在不適合在孩子沒有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上盲目開始寫日記或是寫短文。作為一個(gè)成年人我們常常會(huì)因?yàn)橛龅搅松ё侄钃跛悸?，?duì)于一個(gè)只認(rèn)識(shí)不多的漢字的孩子來說，難度就可想而知了。一旦用那么死板的要求限制孩子，那所有的美好就都沒有了。因此，我在一年級(jí)的時(shí)候往往會(huì)讓孩子們多說，多表達(dá)，講圖畫，說人物等，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的專項(xiàng)訓(xùn)練。另外，還經(jīng)常做的一項(xiàng)就是孩子說，家長(zhǎng)記錄，將所說的內(nèi)容工整地記下了，再重新由家長(zhǎng)讀給孩子聽。我們大家都有這樣的體會(huì)，好多孩子說的時(shí)候滔滔不絕，語(yǔ)言豐富，可以說是妙語(yǔ)連珠，可是往往一寫就是干巴巴，沒內(nèi)容，和剛剛說的相差甚遠(yuǎn)。采用這樣一種方法，是因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，孩子的語(yǔ)言不受限制，他甚至?xí)幸环N故意表現(xiàn)的欲望，將認(rèn)為最好的詞匯全部用上。家長(zhǎng)的記錄也減輕了他們書寫的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)有條理的記錄在一定程度上規(guī)范了孩子的語(yǔ)言，同時(shí)，再讀給孩子聽或是親子一起閱讀時(shí)，不僅融洽了親子關(guān)系，而且也讓孩子感受到了，寫作文原來是件如此輕松的事情。心態(tài)決定一切，孩子認(rèn)為作

文簡(jiǎn)單了，自然會(huì)放松心態(tài)來寫，還沒開始寫就被一個(gè)難字嚇得半死，還怎么去才思誦涌呢？我就有這樣深深地體會(huì)，女兒小的時(shí)候，當(dāng)她說了一段很精彩的話時(shí)，我會(huì)很夸張地表?yè)P(yáng)她“你好厲害呀！出口成章，作文水平達(dá)到了六年級(jí)水平！”記得帶她去雞冠洞游玩時(shí)，五歲的她居然在人群擁擠的隊(duì)伍中大聲對(duì)我說：“媽媽，這下不得了了，我想寫好多篇作文呢！”雖然，回來后，僅僅只寫了一篇文章，但我總認(rèn)為，當(dāng)時(shí)，一定有好多的題材，好多的想法曾經(jīng)在她的腦海中浮現(xiàn)。說到這里，我想說的低年級(jí)作文中的另一點(diǎn)，就是不是每個(gè)活動(dòng)都要寫，不是每件事情都要記錄，只要這些素材經(jīng)過我們老師的點(diǎn)撥成為他記憶中的一個(gè)亮點(diǎn)就行了。低年級(jí)的孩子有了不怕寫作文的心境，寫作的感覺在不知不覺中形成了，會(huì)為將來的長(zhǎng)篇大論默默鋪路。

二、小活動(dòng)，刺激大作文

其實(shí)，無論是孩子還是我們成年人，之所以會(huì)產(chǎn)生作文難寫，不知從何入手的感覺時(shí)，往往是因?yàn)椴恢酪獙懯裁?，要說什么，或者沒有內(nèi)容，胡謅八扯，擠牙膏似的來寫作文肯定很難受。因此，在孩子的作文教學(xué)中，我常常會(huì)通過各種各樣的小活動(dòng)，豐富孩子的生活，創(chuàng)生出寫作素材。

如，在學(xué)生二年級(jí)時(shí)，我將壓縮面膜、爽膚水帶到了教室里。先讓孩子們猜一猜我手中的小片片是什么，學(xué)生們有的猜是糖，有的猜是藥片......然后我給每個(gè)小組發(fā)下去一片，又將爽膚水倒進(jìn)他們裝小片片的杯子里，當(dāng)時(shí)，教室里彌漫著爽膚水的香味，在他們驚訝的目光中，壓縮面膜逐漸變大，長(zhǎng)高，孩子們驚呼著，當(dāng)他們小心翼

翼地將面膜展開時(shí)，他們開心地鋪在臉上。之后，讓學(xué)生開始寫作文，可以說，那真的是一篇篇充滿著童真童趣的美文。

此外，我還帶著學(xué)生做過許多的實(shí)驗(yàn)，如“泡胖大海”實(shí)驗(yàn)中，我們班張佳豪形容看到的胖大海像一個(gè)干癟的老頭，其實(shí)，在這樣的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)人為的調(diào)皮的孩子才思敏捷，語(yǔ)言豐富，由此，我覺得豐富課堂也可以大大調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)?！罢奂垺边@個(gè)實(shí)驗(yàn)，是想說明一張紙對(duì)折的次數(shù)都不會(huì)超過十次，為了驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生用了最大的報(bào)紙，用了最薄的紙，學(xué)習(xí)的積極性前所未有地調(diào)動(dòng)了起來，勁頭十足。“鹽水泡雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，我用了劉謙的一句話，讓我們一起來見證奇跡吧！在孩子們的瞪大眼睛的觀察中，雞蛋居然扶搖直上，讓他們大大地開了一眼。“種蒜苗”時(shí)，我們?cè)诮淌业拇芭_(tái)上擺滿了盤子里面放上剝好的蒜瓣，天天觀察，天天上課時(shí)說上兩三分鐘，最后蒜苗長(zhǎng)高了，我和學(xué)生們拿來了盒裝方便面在教室里就著自己親手栽種的蒜苗，相信那頓方便面的香味會(huì)一直定格在學(xué)生們記憶的深處。還有像“醋泡雞蛋”“泡黃豆芽”“燒不壞的手絹”等一系列的小活動(dòng)，不需要很長(zhǎng)的時(shí)間，不需要很夸張，但是，卻實(shí)實(shí)在在為孩子們提供了不少寫作的素材，讓孩子們能夠有內(nèi)容可寫，并且，這樣豐富的課堂生活大大調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，克服了寫作文難的心理障礙。試想一下，當(dāng)孩子今后要寫到諸如：我的老師、難忘的一節(jié)課、一見難忘的事等作文、我愛上語(yǔ)文課等，這些經(jīng)歷應(yīng)該都是不錯(cuò)的選擇吧！

三、師生同讀同寫，讓寫作更有魅力

有的老師喜歡仿造學(xué)生的口吻寫下水文。我認(rèn)為，我們經(jīng)常讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的事情寫出來真實(shí)的感受，其實(shí)我們的模仿，學(xué)生也是一聽便知。因此，我常會(huì)在學(xué)生寫作文時(shí)依據(jù)作文題目寫一些自己的親身經(jīng)歷，喜怒哀樂，讓學(xué)生感受到老師的生活原來是這樣，也對(duì)學(xué)生的寫作起到了示范作用。記得在一次題目為《我能行》的文章里我真實(shí)的記錄了我的一次終生難忘的考試經(jīng)歷，記得在文章的最后我這樣寫道：雖然最后我還是失敗了，但是這次不失敗的經(jīng)歷卻告訴我，我能行，我的學(xué)生能行。在考試之后的評(píng)卷過程中我給學(xué)生讀了我的這篇文章，很久的沉默之后，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)生們?nèi)w起立說：“王老師，您放心吧，我們一定行”。想想，我們老師多么厲害，一篇文章竟然能夠激起學(xué)生如此大斗志，我們何樂為不為呢？而且在與學(xué)生同寫的過程中，我深深地感受到，我們的孩子不是沒有感情，不是不懂得感恩，不是沒有經(jīng)歷，而是，優(yōu)越的生活條件，讓他們的思路變得很簡(jiǎn)單，不去想那么多，只要我們稍加點(diǎn)撥，他們也同樣能夠下筆如有神。

教這屆學(xué)生，從三年級(jí)起，我們就參加了校信通書香班級(jí)的活動(dòng)。一開始，我不是很放在心上的，每天繁忙的教學(xué)工作，瑣碎的雜事，怎能有心思去做這些。所以，我一開始僅僅是要求學(xué)生寫，家長(zhǎng)發(fā)博文，我點(diǎn)評(píng)?？墒?，我發(fā)現(xiàn)，僅靠學(xué)生的榜樣，老師的幾句表?yè)P(yáng)，效果不盡如人意。而在不斷點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫作文的同時(shí)，我的寫作欲望也被大大喚醒了，于是，我開始寫了起來。有很長(zhǎng)一段時(shí)間是一天一篇文章，甚至有時(shí)中午都要迫不及待地打開電腦寫一篇，當(dāng)時(shí)，我就體會(huì)

到了，積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，內(nèi)因起作用了，那真是一種勢(shì)不可擋的力量！在我的參與之下，學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都參與了進(jìn)來，家長(zhǎng)還在博客中向全體家長(zhǎng)朋友發(fā)倡議書，有時(shí)夜深了，當(dāng)我在電腦前噼噼啪啪打字時(shí)，會(huì)有家長(zhǎng)的小紙條冒出來。我們班有個(gè)叫李雪溦的小姑娘，在那段積極寫作的日子里，每天放學(xué)時(shí)都要對(duì)我說：“王老師，我今天回家要寫一篇作文?！蓖砩希揖蜁?huì)在博客上看到她的文章。我們一般來說每學(xué)期八個(gè)單元，一個(gè)單元一篇文章，八篇文章的練習(xí)量，要想全面提高學(xué)生的作文水平，我覺得那簡(jiǎn)直是天方夜譚。而在這樣的一種狀態(tài)下，學(xué)生的文章是要經(jīng)過家長(zhǎng)打字上傳到網(wǎng)絡(luò)上面，勢(shì)必會(huì)有一定的修改，每次活動(dòng)幾百篇文章的上傳量，我覺得對(duì)學(xué)生的寫作是一次次的飛躍。雖然，不是全班每個(gè)人都參加，并不能保證全班的水平都提高，但一定能夠起到積極帶動(dòng)的作用的。連續(xù)三次活動(dòng)我們班都獲得了校信通的書香班級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，每次500元的圖書放到教室的圖書角，現(xiàn)在，我們班教室圖書角里已經(jīng)是滿滿兩層書，學(xué)生讀書的氛圍真的很好！我覺得這是一種難得的良性循環(huán)。

師生同讀同寫，不僅融洽了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生友誼，更重要的是讓寫作更有魅力，同時(shí)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使許多需要強(qiáng)制進(jìn)行的工作變?yōu)榱俗杂X自愿的行為！

四、緊扣教材，仿寫中升華

語(yǔ)文教材的編寫雖然每次都能讓我們感覺到許多的不滿意，可是每一篇精心挑選的文章，還是很值得我們活學(xué)活用的。我們不僅要讓教材成為教本，更要成為孩子們寫作的范本。這就要求我們教師首先

要明確單元重點(diǎn)，單元作文訓(xùn)練要點(diǎn)。然后將一次次的小練筆悄然滲透，步步逼近我們的作文訓(xùn)練目的。

如我們五年級(jí)第一單元單元作文要求是要寫“我和書的故事”。為了學(xué)生能夠很好地完成這一單元的作文。我安排了這樣幾次作文小練筆。學(xué)完《竊讀記》一課時(shí)，我要求孩子們寫一寫自己的竊讀記，或是《竊讀記》的讀后感。讀完練習(xí)冊(cè)上《我愛語(yǔ)文課本》一文，我仿照短文的寫法帶領(lǐng)孩子們回顧了所學(xué)的語(yǔ)文課文，以“豐富多彩的世界”“知識(shí)的寶庫(kù)”“結(jié)識(shí)知名人士”“走進(jìn)平凡人家”“明白生活真諦”等方面一邊回顧課文，一邊探討可以寫的文章，充分打開學(xué)生的思路，讓他們明白可寫的內(nèi)容很多，從而喚起他們和語(yǔ)文課本之間那種真摯的情感。再如，學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生想想自己的經(jīng)歷，是否有自己的長(zhǎng)生果，引導(dǎo)孩子們寫出嗷嗷待哺時(shí)躺在媽媽懷抱里看的圖片，牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)的幼兒畫報(bào)，貼在墻上的大大的認(rèn)圖卡片，圖文并茂的童話故事，詼諧幽默的漫畫書，趣味盎然的校園文學(xué)小說，扣人心弦的破案故事，寓知識(shí)寓故事中科學(xué)小品文......不僅讓他們學(xué)會(huì)了梳理自己的成長(zhǎng)之路，也讓他們對(duì)自己的父母充滿了感恩之情。這樣將學(xué)生與書的故事的故事分散于各個(gè)不同的小練筆中，學(xué)生在寫單元作文時(shí)，可以將原來的小練筆進(jìn)行修改，或者幾篇合為一篇，都不失為一篇佳作。

我總是這樣認(rèn)為，教學(xué)是一件用力教，不如用心教的工作，只要我們能夠用心去做，一定可以將寫作的源頭活水引入我們的教學(xué)之中

第五篇：在美術(shù)教學(xué)中引入優(yōu)秀民族民間美術(shù)

在美術(shù)教學(xué)中，引入優(yōu)秀民族民間美術(shù)

中國(guó)自“五四”開始，經(jīng)歷了幾次否定中國(guó)傳統(tǒng)文化，引進(jìn)西方文化的浪潮，走到各方面都與國(guó)際接軌的今天，西方文化這股強(qiáng)大的洪流不斷向我們涌來，然而，中國(guó)幾千年的文化又有如此強(qiáng)的內(nèi)力，兩種文化的交鋒如同兩條匯合的大江激起無數(shù)漩渦。今天我們正處在這些漩渦中。面對(duì)這個(gè)數(shù)碼時(shí)代、卡通時(shí)代、游戲時(shí)代，我們應(yīng)該讓孩子在這種環(huán)境中，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化是可以用現(xiàn)代的，時(shí)尚的方式表現(xiàn)出來，能夠很好的成為現(xiàn)代藝術(shù)的媒介或結(jié)合體。傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)是要有新的內(nèi)容和新的載體，這樣才能充滿活力，才能不斷的發(fā)揚(yáng)光大，才能有旺盛的生命力。

在學(xué)校美術(shù)教育中引入優(yōu)秀民族民間美術(shù)作為學(xué)校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，重視地域文化和民族民間藝術(shù)的開發(fā)利用，補(bǔ)充鮮活的本土視覺文化課程資源，以拓展學(xué)校美術(shù)教育的教學(xué)空間，這也是在全球化背景下，后現(xiàn)代主義倡導(dǎo)的尊重多元文化、理解異文化理念的一種表現(xiàn)，它既有利于引導(dǎo)學(xué)生了解本民族的傳統(tǒng)文化，又有利于學(xué)生主動(dòng)參與華夏文化的傳承，并對(duì)于當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程中日益突顯的淡化和消解本土文化有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在學(xué)校美術(shù)教學(xué)過程中，教師如何運(yùn)用美術(shù)人類學(xué)的理念去指導(dǎo)學(xué)校美術(shù)教育實(shí)踐，從美術(shù)人類學(xué)的角度去理解和研究民族民間藝術(shù),創(chuàng)造性地利用地域的民族民間藝術(shù)，使之成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校美術(shù)教學(xué)不可多得的寶貴的校外教育資源，以拓展學(xué)校美術(shù)教育的教學(xué)空間，這是當(dāng)代國(guó)際化環(huán)境下我國(guó)美術(shù)教師不可回避的重要課題。

總之，中國(guó)的現(xiàn)代美術(shù)教育將會(huì)趨于世界性的多元文化教育的方向發(fā)展，學(xué)校教育既要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，又要適應(yīng)本民族發(fā)展的需要。民族地區(qū)教育面臨的問題是文化雙重性的問題，它既要體現(xiàn)以主體民族為主的統(tǒng)一發(fā)展的需要，又要兼顧到各民族文化的發(fā)展，對(duì)于處于半封閉式的生活方式和民族文化背景下成長(zhǎng)起來的青少年，他們既要吸收外來文化的營(yíng)養(yǎng)，又要接受來自本土本民族文化的熏陶。美術(shù)教育也不例外，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，美術(shù)教材既要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法，也要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以開闊學(xué)生的眼界和思路。美術(shù)教師既要傳授現(xiàn)代審美創(chuàng)新的知識(shí)，也有責(zé)任和義務(wù)開發(fā)好地域文化的教育教學(xué)資源，處理好藝術(shù)教育中藝術(shù)要素和審美反應(yīng)中的共性與個(gè)性的問題，使學(xué)校美術(shù)教育能因地制宜進(jìn)行教學(xué)，不但具有地方性，而且具有開放性，使學(xué)校美術(shù)教育的教學(xué)更有特色。