第一篇：關(guān)于開(kāi)展2009年度上海學(xué)校德育實(shí)踐課題研究的通知

關(guān)于開(kāi)展2009年度上海學(xué)校德育實(shí)踐課題研究的通知

各高校、區(qū)縣教育局；各有關(guān)單位：

為進(jìn)一步提高學(xué)校德育工作針對(duì)性和實(shí)效性，上海市教衛(wèi)黨委、市教委將在系統(tǒng)內(nèi)開(kāi)展2009年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題的申報(bào)工作。現(xiàn)將相關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、申報(bào)對(duì)象

2009年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題將重點(diǎn)面向本市高校學(xué)生輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師；校（院系）分管及從事學(xué)生工作的黨政干部和共青團(tuán)干部；普教系統(tǒng)的德育教師、班主任；其它相關(guān)的研究人員等。各高校、各區(qū)縣教育局可在本單位（系統(tǒng)）內(nèi)廣泛發(fā)動(dòng)和組織相關(guān)干部、教師積極參與課題申報(bào)。

二、申報(bào)方法

1、申請(qǐng)人可依據(jù)《2009年上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題指南》（見(jiàn)附件1）選題，也可另行擬定相關(guān)的課題名稱(chēng)。

2、申請(qǐng)人可到上海教育網(wǎng)（.cn

附件：

2009年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題指南.doc1、2、上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題申請(qǐng)書(shū).doc

市教衛(wèi)黨委宣傳處

市教委德育處 市教衛(wèi)系統(tǒng)思研會(huì) 2009年5月24日

第二篇：學(xué)校德育課題研究開(kāi)題報(bào)告

《學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與管理研究》開(kāi)題報(bào)告

《學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與管理研究》課題，已經(jīng)聊城市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，正式列為聊城市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。今天我們召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，對(duì)課題的研究工作進(jìn)行部署和安排，從現(xiàn)在起，全面啟動(dòng)課題的研究工作。

一、課題的提出

自全國(guó)“九五”規(guī)劃實(shí)施以來(lái)，全國(guó)中小學(xué)德育課題研究工作開(kāi)展得轟轟烈烈，在各級(jí)科研部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各地投入了大量的人力、物力資源，德育工作進(jìn)一步加強(qiáng)，廣大小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，積極上進(jìn)，刻苦學(xué)習(xí)，朝氣蓬勃，樂(lè)于接受新知識(shí)和新事物。但是，也應(yīng)該看到面對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和小學(xué)生思想教育工作的新情況，德育工作還不適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的新特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求。思想教育的方法和手段滯后，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，沒(méi)有形成符合社會(huì)發(fā)展、學(xué)生年齡特點(diǎn)及品德形成規(guī)律的具體、連貫、層次化的德育目標(biāo)和德育內(nèi)容，在教育方法上，多單項(xiàng)、直接、正面灌輸或簡(jiǎn)單的照本宣科，教育的針對(duì)性不強(qiáng)。在一些學(xué)生仍然存在“是非觀念模糊、法制觀念淡薄、缺乏理想追求、自我中心嚴(yán)重、自控能力差、知行脫節(jié)”等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)“學(xué)校德育課程的開(kāi)發(fā)與管理研究”這一課題是刻不容緩的。

二、課題研究的意義

開(kāi)展德育實(shí)效性研究就是要探索提高德育效果的途徑，本課題的 意義就在于通過(guò)研究找到如何使學(xué)校的德育有效，如何讓學(xué)生信服學(xué)校的德育。通過(guò)研究從理論上弄清提高德育實(shí)效性的重要性、必要性和緊迫性，了解當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會(huì)在學(xué)生德育中所扮演的角色，找出存在的問(wèn)題，從理論上闡述學(xué)校、家庭、社會(huì)如何相互配合已取 得德育的最大效果，探討學(xué)校各部門(mén)及班主任、科任教師之間如何相互配合以提高學(xué)校德育效果，摸索學(xué)校有效開(kāi)展德育的最佳方法。在實(shí)踐上，一是通過(guò)研究探索建立學(xué)校、家庭和社會(huì)相互配合的互相促進(jìn)的學(xué)生德育工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，使家庭和社會(huì)的教育與學(xué)校的教育相互協(xié)調(diào)、良性互動(dòng)、形成合力，防止5+2=0現(xiàn)象的發(fā)生，建立起第一道防線。

二是探索建立學(xué)校內(nèi)部有效的德育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，學(xué)校的各部門(mén)之間、班主任與各科教師之間要共同承擔(dān)起育人的責(zé)任，要形成有機(jī)整體，協(xié)同作戰(zhàn)，共同開(kāi)展德育工作，建立起第二道防線。

三是通過(guò)研究探索提高德育的途徑和方法，要灌輸與滲透相結(jié)合，正面教育與反面警示相結(jié)合，面上的普遍教育和點(diǎn)上的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，德育內(nèi)容與學(xué)生心理接受性相結(jié)合，建立起第三道防線。

總之，通過(guò)本研究從理論和實(shí)踐上找到提高學(xué)校德育實(shí)效性的最佳途徑和方法，切實(shí)提高學(xué)校德育工作的有效性，使學(xué)生形成主體性道德素質(zhì)或自律素質(zhì)，充分保證學(xué)生在接受文化教育的同時(shí)，接受良好的道德教育，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。

三、研究的目標(biāo)

1、根據(jù)新時(shí)期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育教育時(shí) 效性的新途徑，通過(guò)教育者組織的和學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐、參與、合作、交往活動(dòng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生自律道德素質(zhì)的形成。

2、以全體學(xué)生為德育對(duì)象，以班級(jí)為單位，以育人為核心，廣泛開(kāi)展學(xué)校、家庭和社區(qū)相結(jié)合的德育教育，“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，使學(xué)校真正做到“為學(xué)生的成才奠基，為社區(qū)的發(fā)展服務(wù)?！?/p>

四、研究的內(nèi)容

為了確保德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，在實(shí)驗(yàn)前期著重抓了對(duì)德育現(xiàn)狀的調(diào)研工作，按學(xué)段分年級(jí)采取走訪、座談、對(duì)話、問(wèn)卷等形式，摸清學(xué)生的思想狀況，切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)期小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和思想品行形成規(guī)律的研究，對(duì)“德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理、德育環(huán)境、德育評(píng)價(jià)”等方面進(jìn)行改革與探索。具體內(nèi)容如下：

1、從規(guī)劃德育內(nèi)容入手，建立教育系列。

（1）規(guī)劃教育內(nèi)容。堅(jiān)持以“五愛(ài)”內(nèi)容為中心，以日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將德育內(nèi)容具體規(guī)劃為：愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義和社會(huì)主義教育、社會(huì)公德教育、行為規(guī)范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。

（2）建立教育序列。按照教育內(nèi)容，通過(guò)“集中學(xué)習(xí)、學(xué)科滲透、社會(huì)實(shí)踐、班隊(duì)活動(dòng)、課外閱讀、興趣活動(dòng)、環(huán)境熏陶、榜樣激勵(lì)”等渠道，將內(nèi)容分解到學(xué)年、月份、周次和學(xué)科，使教育內(nèi)容具體化。

（3）開(kāi)展主題教育。本著立足實(shí)際，突出重點(diǎn)的原則，開(kāi)展“月份主題、周次主題、主題班隊(duì)會(huì)、主題板報(bào)”四個(gè)主題活動(dòng)。

2、從提高認(rèn)識(shí)入手，建立完善的德育管理機(jī)制。

從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從學(xué)校到社會(huì)，只有人人重視，齊抓共管，才能形成強(qiáng)大的教育合力，取得整體效應(yīng)。

（1）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則。在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，黨、政、團(tuán)、隊(duì)、班主任共同組建一支德育工作隊(duì)伍，實(shí)行分級(jí)包干責(zé)任制，做到目標(biāo)、計(jì)劃、方法、評(píng)價(jià)四落實(shí)。

（2）目標(biāo)合一的原則。把德育納入教育、教學(xué)目標(biāo)管理體系，把德育和教學(xué)工作一起列為校長(zhǎng)重大決策的主要內(nèi)容，使德育和教學(xué)工作真正融為一體。

（3）全方位的原則。堅(jiān)持“大德育”的教育觀，建立多層次、立體化的教育管理網(wǎng)絡(luò)。一是由政教處——班主任組成一個(gè)教育管理網(wǎng)絡(luò)；二是由教導(dǎo)處——任課教師組成一個(gè)教學(xué)育人網(wǎng)絡(luò)；三是由總務(wù)處——職員組成一個(gè)服務(wù)育人網(wǎng)絡(luò)；四是由少先隊(duì)——中隊(duì)組成一個(gè)活動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò)；五是由大隊(duì)委干部——中隊(duì)干部組成一個(gè)自主教育網(wǎng)絡(luò)。

3、從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，拓寬德育途徑。

（1）更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)方法轉(zhuǎn)變。

（2）抓課堂滲透，促進(jìn)德育與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合。依據(jù)教材，挖掘德育因素，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，把德育內(nèi)容貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，把課堂上的思想教育落實(shí)到學(xué)生的日常行動(dòng)之中。

（3）堅(jiān)持德育人格化，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)化。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)和思想品德形成規(guī)律，有計(jì)劃的開(kāi)展集中性教育活動(dòng)、傳統(tǒng)性教 育活動(dòng)、陣地性教育活動(dòng)、實(shí)踐性教育活動(dòng)、開(kāi)放式教育活動(dòng)，把德育內(nèi)容貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

（4）建立三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，形成強(qiáng)大的教育合力。主要建立三種制度——家校信息通報(bào)制度、家校聯(lián)系卡制度、學(xué)校開(kāi)放日制度，做到要求統(tǒng)一、目標(biāo)明確、步調(diào)一致、相互配合。

4、從抓常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

堅(jiān)持從大處著眼，小處著手，將“小學(xué)生日常行為規(guī)范”、“小學(xué)生守則”具體化，便于學(xué)習(xí)，便于操作。一是開(kāi)展學(xué)習(xí)“規(guī)范、守則”知識(shí)競(jìng)賽，堅(jiān)持明理到位；二是執(zhí)行“規(guī)范、守則”，堅(jiān)持行為訓(xùn)練到位；三是指導(dǎo)“規(guī)范、守則”，堅(jiān)持矯正到位；四是教師率先垂范，堅(jiān)持示范到位，幫助學(xué)生逐步形成正確的行為定勢(shì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5、從愛(ài)生入手，構(gòu)建情感性德育新模式。

堅(jiān)持從情感入手，著眼于建立一種合乎道德教育本性的學(xué)校教育新模式，充分運(yùn)用情緒、情感的感染性功能、激勵(lì)性功能和動(dòng)力性功能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校道德教育的認(rèn)同。

（1）廣泛開(kāi)展愛(ài)心教育活動(dòng)。堅(jiān)持用愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，用情去感化一切學(xué)生，喚醒其自覺(jué)力量，使每個(gè)學(xué)生真正感到成長(zhǎng)是幸福，不斷超越自我是幸福。

（2）開(kāi)展師表形象設(shè)計(jì)活動(dòng)。重塑新型師生關(guān)系，用理智的愛(ài)、健康的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力，在關(guān)愛(ài)中幫助學(xué)生形成自尊、自愛(ài)的健康心理品質(zhì)，用自尊、自愛(ài)約束自己的行為。

五、研究的方法

（１）調(diào)查法：對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上了解情況，有針對(duì)性地進(jìn)行課題研究，尋求解決的辦法。

（２）觀察法：在德育教育過(guò)程中，注意仔細(xì)觀察學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，以對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生的心，以情動(dòng)人，教師還要在觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)常與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)溝通，與社區(qū)溝通。學(xué)生只有通過(guò)溝通達(dá)到相互理解，才會(huì)接受老師、家長(zhǎng)或別人的思想教育。

（3）行動(dòng)研究法：綜合運(yùn)用電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、書(shū)籍、刊物、報(bào)紙、黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種傳播媒體，充分依靠學(xué)生督委會(huì)、班委會(huì)、隊(duì)組織等，開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到德育熏陶，施展才智，發(fā)展能力。

（4）個(gè)案研究法：選擇個(gè)別學(xué)生或個(gè)別學(xué)生群體有針對(duì)性地展開(kāi)調(diào)查分析，收集數(shù)據(jù)，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進(jìn)一步了解研究取得的成效，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便推廣。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中，分階段及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，相互交流，共同提高。

六、研究時(shí)間安排

本課題研究共分三個(gè)階段。

（一）起始階段：這一階段完成四方面工作：

１、制定課題研究方案和計(jì)劃。

２、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。３、進(jìn)行課題研究方面的師資隊(duì)伍培訓(xùn)，開(kāi)展家庭、社區(qū)和學(xué)校德育教育現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)。成立家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)德育工作委員會(huì)、聘請(qǐng)校外德育輔導(dǎo)員，建立健全德育工作組織機(jī)構(gòu)。

４、確定小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)德育教育的目標(biāo)和制定有關(guān)管理制度。

（二）實(shí)踐研究階段：要完成六方面工作：

１、對(duì)學(xué)校的德育情況進(jìn)行調(diào)研，摸清目前學(xué)校德育的基本情況，找到制約學(xué)校德育實(shí)效性的各種因素，并確定其中的關(guān)鍵性因素。

２、加強(qiáng)課題研究的意義的宣傳，爭(zhēng)取得到社區(qū)和廣大家長(zhǎng)、全體師生的大力支持，讓德育教育的意識(shí)深入人心，家喻戶(hù)曉。

3、對(duì)影響學(xué)校德育的各種因素進(jìn)行調(diào)控，并建立起三道防線，使學(xué)校德育成為有效德育。這三道防線：一是學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成第一道防線；二是學(xué)校內(nèi)的各部門(mén)、班主任、科任教師要形成整體，有機(jī)配合，形成第二道防線；三是開(kāi)拓新載體、尋找新途徑、創(chuàng)造新方法，提高針對(duì)性和可接受性，形成第三道防線。

4、建立家庭、社區(qū)與學(xué)校的學(xué)生聯(lián)系卡，定期相互反饋學(xué)生的德育表現(xiàn)情況。

5、組織社會(huì)調(diào)查，“開(kāi)展美德伴我行”活動(dòng)，參與法制宣傳、交通安全宣傳、講科學(xué)破迷信宣傳、學(xué)知識(shí)反賭博宣傳等活動(dòng)。

6、積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，使學(xué)生成為“自律、自理、自立、自學(xué)、自強(qiáng)”的一代新人。

（三）總結(jié)評(píng)比階段：要完成四方面工作： １、收集整理課題研究的各種資料，并匯編成冊(cè)。

２、撰寫(xiě)課題的結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

３、教師的研究論文和案例評(píng)選。

４、舉辦課題研究的成果展覽。

七、成果形式

１、撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報(bào)告。

２、《加強(qiáng)德育實(shí)效性研究》論文集錦。

３、編寫(xiě)德育校本課程。

八、保障措施

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組

課題負(fù)責(zé)人：盧秀真

課題主持人：樊慶海

課題主研人員：溫曉博 徐翠燕 段煥英 陳慧等

（2）領(lǐng)導(dǎo)小組，把握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程、方向和效果。重點(diǎn)抓好五落實(shí)：實(shí)驗(yàn)師資、實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)工作管理、實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)。

（3）實(shí)驗(yàn)小組集中精力實(shí)行抓點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，跟蹤督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整方案，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

（4）開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教師工作考核、專(zhuān)題研討活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)研究營(yíng)造氛圍，排除后顧之憂。

北陶希望小學(xué)

課題組

第三篇：開(kāi)展課題研究的探索與實(shí)踐

課題研究的探索與實(shí)踐

內(nèi)容摘要：在高級(jí)中學(xué)中開(kāi)展課題研究，對(duì)于教師和學(xué)生都是新事物，我們的經(jīng)驗(yàn)還十分有限，如何選擇設(shè)計(jì)課題研究的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究，如何評(píng)價(jià)課題研究的過(guò)程和成果，都需要積極開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)。本文嘗試對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行探索。

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求應(yīng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)的物理教學(xué)是以傳授知識(shí)，解決書(shū)本問(wèn)題為目的，脫離生產(chǎn)和生活的實(shí)際，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理是被動(dòng)的，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力得不到發(fā)展。為了改變這種狀況新的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，在物理新教材中設(shè)立“課題研究”的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

在物理教學(xué)中嘗試以學(xué)科滲透為發(fā)展方向的“物理課題研究活動(dòng)”是指以生活、社會(huì)與自然中的問(wèn)題和現(xiàn)象為研究專(zhuān)題，以課內(nèi)課外結(jié)合的形式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，收集資料，分析處理信息，運(yùn)用物理知識(shí)解決物理問(wèn)題，開(kāi)展類(lèi)似科學(xué)探究的一種綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)。這項(xiàng)活動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課題研究主要著眼于這些能力與意識(shí)的培養(yǎng)，而不在于某項(xiàng)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)。在高級(jí)中學(xué)中開(kāi)展課題研究，對(duì)于教師和學(xué)生都是新事物，我們的經(jīng)驗(yàn)還十分有限，如何選擇設(shè)計(jì)課題研究的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究，如何評(píng)價(jià)課題研究的過(guò)程和成果，都需要積極開(kāi)展研究實(shí)驗(yàn)。

我們知道，各級(jí)各類(lèi)教育活動(dòng)的總目標(biāo)都是“受教育者的全面發(fā)展”。而教育總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有賴(lài)于具體化的實(shí)施過(guò)程，我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)中實(shí)施課題研究活動(dòng)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.改革物理教學(xué)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。

在高中物理教學(xué)中開(kāi)展課題研究，強(qiáng)化應(yīng)用物理基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、分析與解決問(wèn)題的能力，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，將“接受——理解——鞏固——解題”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c——體驗(yàn)——內(nèi)化——外延”的新型教學(xué)模式，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育要求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，已成為當(dāng)今中學(xué)物理改革的目標(biāo)。

2.豐富中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)內(nèi)心的體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理。

現(xiàn)代物理教學(xué)觀指出，教學(xué)過(guò)程應(yīng)從強(qiáng)調(diào)論證知識(shí)的結(jié)論向獲取知識(shí)的科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)方向轉(zhuǎn)變。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理課題研究，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還可以使學(xué)生在進(jìn)行物理課題研究活動(dòng)中聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系技術(shù)和社會(huì)，體驗(yàn)近代和現(xiàn)代物理的新內(nèi)容、新思想、新觀點(diǎn)，體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的成就，使學(xué)生“通過(guò)內(nèi)心的體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理”。

3.有助于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。物理野外考察、1環(huán)境調(diào)查和社會(huì)訪問(wèn)不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生大量的物理學(xué)科內(nèi)的科學(xué)知識(shí)和跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還可以鍛煉體魄，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的毅力，勇于探究的科學(xué)精神，樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)以及善于合作的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。本研究的理論意義集中表現(xiàn)為比較全面地深層次地建構(gòu)高中物理開(kāi)展課題研究的內(nèi)容、指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)學(xué)生課題研究模式的個(gè)性化操作藝術(shù)與技巧，從而豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)方法的基礎(chǔ)理論。

一、高中物理課題研究的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1.開(kāi)發(fā)高中物理教學(xué)中開(kāi)展課題研究的內(nèi)容

（1）認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，了解學(xué)生實(shí)際以及生活和生產(chǎn)中的各種信息，收集可利用的素材，選擇課題內(nèi)容（探索性物理實(shí)驗(yàn)、科技制作、新科技問(wèn)題的學(xué)習(xí)報(bào)告、物理學(xué)史研究、社會(huì)調(diào)查、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等）。

（2）深入開(kāi)展對(duì)課題研究課程的理論研究，使課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)得更合理、更科學(xué)。

2.研究如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究的實(shí)踐在高中物理開(kāi)展課題研究的指導(dǎo)策略的研究，包括以下幾個(gè)方面的實(shí)踐和理論探索：

（1）學(xué)生組織的指導(dǎo)策略研究。主要研究群體的學(xué)生組合，大小規(guī)模，不同能力學(xué)生角色安排及變動(dòng)。注意研究以下幾方面策略：①興趣相近者②特長(zhǎng)互補(bǔ)合作③小組規(guī)模適中④組織協(xié)調(diào)有合力⑤允許人員變動(dòng)。

（2）收集資料，捕捉問(wèn)題的指導(dǎo)策略研究。研究指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取資料信息的基礎(chǔ)方法（如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、查閱資料、調(diào)查法等），研究估計(jì)捕捉問(wèn)題的研究可能性及成果形成的基本評(píng)估。注意這方面的指導(dǎo)不能教師包辦，可以安排學(xué)生開(kāi)展交流，鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放的情境中自主地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)制作，查閱文獻(xiàn)，收集需要的信息。

（3）分析資料與信息處理的指導(dǎo)策略研究。在獲得第一手資料后，選定了課題，開(kāi)展進(jìn)一步研究，指導(dǎo)的內(nèi)容是針對(duì)選定的課題，研究如何指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立相關(guān)資料的價(jià)值觀和掌握判斷資料價(jià)值的一般方法（定性、定量分析法，比較分析法，因果分析法，圖表分析法，實(shí)驗(yàn)論證法）。注意這方面的指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生在課題研究中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法，提出不同見(jiàn)解，獨(dú)立思考，協(xié)作研究，直至弄清問(wèn)題。

（4）表達(dá)形式與成果反映的指導(dǎo)策略研究。研究如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題成果的最佳表現(xiàn)方式進(jìn)行選擇，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好小論文或科學(xué)報(bào)告，如何指導(dǎo)學(xué)生制作儀器、設(shè)備等。

3.構(gòu)建課題研究活動(dòng)的初步評(píng)價(jià)模式

（1）評(píng)價(jià)原則：注意以下原則的研究：①.既重視結(jié)果更重視過(guò)程的原則。②.管理性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。③.體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)個(gè)性化的原則。④.自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生參與課題研究態(tài)度、能力、協(xié)作精神，研究方法的科學(xué)性，研究成果的質(zhì)量等。

二、課題研究的原則：

1.學(xué)科性原則。課題研究要以學(xué)科教學(xué)為立足點(diǎn)，要有利于提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；有利于突出學(xué)生發(fā)展為本，讓所有學(xué)生都能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地去發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能；有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健全人格的塑造和創(chuàng)造力的科學(xué)培養(yǎng)。上述“三個(gè)有利于”是檢驗(yàn)本課題研究成效的標(biāo)準(zhǔn)。

2.實(shí)踐性原則。教育是實(shí)踐過(guò)程，教育科研的生命植根于各類(lèi)教育實(shí)踐之中。

課題來(lái)源于實(shí)踐，課題的研究過(guò)程更要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，研究效果要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

3.整合性原則。課題研究目標(biāo)定位在促進(jìn)學(xué)生自主探究，探索高中物理開(kāi)展課題研究活動(dòng)與傳統(tǒng)物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與整合，重點(diǎn)突出物理課題研究?jī)?nèi)容形成序列化的研究。

三、物理課題研究?jī)?nèi)容開(kāi)發(fā)的思路：

1.認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，了解學(xué)生實(shí)際以及生活和生產(chǎn)中的各種信息，收集可利用的素材，選擇課題內(nèi)容（探索性物理實(shí)驗(yàn)、科技制作、新科技問(wèn)題的學(xué)習(xí)報(bào)告、物理學(xué)史研究、社會(huì)調(diào)查、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等）。

注意選題的基本原則：需要性原則：指選題必須著眼于社會(huì)實(shí)踐的需要、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。創(chuàng)造性原則：指選題應(yīng)具有創(chuàng)造性，即課題應(yīng)是前人沒(méi)有解決或解決得不夠好的問(wèn)題，能達(dá)到前人沒(méi)有達(dá)到的新水平。科學(xué)性原則：指選題必須具有事實(shí)根據(jù)或科學(xué)理論根據(jù)，體現(xiàn)一種實(shí)事求是的精神，保證工作方向的正確性?？尚行栽瓌t：指選題要從主、客觀條件考慮有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能性，要量力而行，不能脫離本身的知識(shí)水平和實(shí)際能力。

2.根據(jù)不同年級(jí)和不同能力層次的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生提出課題或指導(dǎo)學(xué)生提出課題。注意選題要適應(yīng)差異，發(fā)展特長(zhǎng)；高一要上好指導(dǎo)課，使學(xué)生了解課題研究的過(guò)程和要求，課題內(nèi)容主要是探索性物理實(shí)驗(yàn)和所學(xué)物理知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用研究；高二物理課中的課題研究要求要高一些，學(xué)生應(yīng)在獨(dú)立思考、深入探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，課題內(nèi)容主要是科學(xué)原理在社會(huì)問(wèn)題中的應(yīng)用研究；高三進(jìn)行開(kāi)放的綜合課題研究。

3.深入開(kāi)展對(duì)課題研究課程的理論研究，使課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)得更合理、更科學(xué)。

課題研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)①.課題與探索性實(shí)驗(yàn)相銜接。以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，除了某些單純的技能訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)外，主要有兩大類(lèi)，一類(lèi)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即在學(xué)過(guò)相應(yīng)的知識(shí)之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，例如“驗(yàn)證牛頓第二定律”、“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”??另一類(lèi)則是知識(shí)的應(yīng)用，例如“用雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)”、“測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”??這兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)的前提都是認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握所涉及的知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)的目的不是探索新的知識(shí)。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，沒(méi)有很大的作用。探索性實(shí)驗(yàn)是為彌補(bǔ)這些不足而設(shè)立的。以“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系”為例。教學(xué)大綱并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)的前提是學(xué)生不知道振子的周期和小球質(zhì)量的定量關(guān)系。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在測(cè)出若干組數(shù)據(jù)后列表，在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，作出擬合曲線，用相應(yīng)的函數(shù)表達(dá)這條曲線。如果再換其他幾個(gè)彈簧做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)一步解釋函數(shù)式中參數(shù)的物理意義??

按照過(guò)去對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的處理，要先學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生已經(jīng)知道相應(yīng)曲線的形狀，實(shí)驗(yàn)后假若有的點(diǎn)不在這條曲線上，要分析出現(xiàn)誤差的原因。但是，在這個(gè)研究課題中，學(xué)生事先并不知道它的圖象是什么樣的，只是在看到這些點(diǎn)的分布和走向之后才意識(shí)到它也許能用某個(gè)二次函數(shù)來(lái)近似地表示。在這種想法的鼓舞下，有些學(xué)生會(huì)嘗試作出T2和m的關(guān)系曲線，在這之后就會(huì)明確地得到周期與小球質(zhì)量的定量關(guān)系。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)這兩種不同的作法中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能相似，但是按照兩種不同的思路去設(shè)計(jì)，學(xué)生的心理活動(dòng)不一樣，得到的訓(xùn)練也不一樣。中學(xué)階段并不要求學(xué)生掌握彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關(guān)系，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的方法卻是科學(xué)研究中一個(gè)非常典型的方法，學(xué)會(huì)這個(gè)方法將使學(xué)生在今后的工作中受益無(wú)窮。大綱安排這個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的是進(jìn)行

研究方法的教育，而不是為了多學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！把芯坑绊懟瑒?dòng)摩擦力的因素”、“研究材料的保溫性能”也是這樣的課題。

②.課題與新科學(xué)技術(shù)相銜接怎樣縮小中學(xué)物理課程與當(dāng)代新科技的距離，這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有很好地解決，有幾個(gè)研究課題打算在這方面進(jìn)行一些嘗試。剎車(chē)防抱死系統(tǒng)（ABS）是近年來(lái)的一項(xiàng)新技術(shù)，它在汽車(chē)剎車(chē)時(shí)自動(dòng)控制摩擦片與輪盤(pán)（輪轂）的壓力，使車(chē)輪不與地面產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦，這樣司機(jī)仍然能夠控制車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向。這種情況下大部分機(jī)械能消耗在摩擦片與輪盤(pán)的摩擦上。這項(xiàng)技術(shù)雖然很新，但是它的物理模型并不復(fù)雜，利用高中物理知識(shí)可以做些較為深入的研究?！皠x車(chē)時(shí)車(chē)輪被抱死的利與弊”就是基于這種考慮設(shè)計(jì)的?！翱破?qǐng)?bào)告：從電冰箱到臭氧層”、“科普?qǐng)?bào)告：溫室效應(yīng)”、“科普?qǐng)?bào)告：阿爾法磁譜儀與暗物質(zhì)”等幾個(gè)課題也都和科技與環(huán)境的最新熱點(diǎn)有關(guān)。

③.課題與社會(huì)問(wèn)題相銜接大綱修訂版在選擇研究課題時(shí)注意了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的聯(lián)系。例如，臭氧層的保護(hù)涉及無(wú)氟冰箱的推廣，但是無(wú)氟冰箱比氟利昂制冷的冰箱成本高，消費(fèi)者花較多的錢(qián)但本人并不直接受益，對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該采取什么宣傳策略？許多報(bào)導(dǎo)說(shuō)臭氧層的破壞使得皮膚癌的發(fā)病率上升，其實(shí)皮膚癌主要是白色人種生的病，黃種人很少有這種病，黑種人更是與它無(wú)緣。當(dāng)今世界上的醫(yī)學(xué)資料大部分來(lái)源于西方國(guó)家，國(guó)際傳播媒體也基本上由他們控制，事情的嚴(yán)重性會(huì)不會(huì)被夸大了？也許這里面也有某種形式的種族偏見(jiàn)？研究課題為這類(lèi)問(wèn)題的深入討論留出了很大的空間。氣體燃料比固體燃料更方便，然而使用不當(dāng)容易引起爆炸和火災(zāi)，還可能使人中毒，使用氣體燃料是否利大于弊？天然氣比焦?fàn)t煤氣貴，但是燃燒值高，實(shí)際使用時(shí)哪種燃料更經(jīng)濟(jì)？對(duì)于不同地區(qū)，用電燒飯和用燃?xì)鉄埬姆N燃料更經(jīng)濟(jì)，對(duì)環(huán)境的影響更小，更能符合中國(guó)人的烹調(diào)習(xí)慣？這些都可以在“調(diào)查研究：灶具的演變”中討論。過(guò)去在物理課中只講物理原理，最多講一講技術(shù)應(yīng)用，但是科學(xué)原理的應(yīng)用及其評(píng)價(jià)一定涉及社會(huì)問(wèn)題，二者密不可分，我們的學(xué)校育應(yīng)該為學(xué)生做這方面的準(zhǔn)備。

④.課題與其他學(xué)科相銜接氟利昂不是一種單純的化學(xué)物質(zhì)，其中有的成份能夠破壞臭氧層，有的不能。無(wú)氟冰箱中制冷劑的化學(xué)成份是什么？它有什么物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？制冷的機(jī)理是什么？學(xué)生們?cè)凇翱破請(qǐng)?bào)告：從電冰箱到臭氧層”中可以進(jìn)行討論?！罢{(diào)查研究：灶具的演變”要求研究柴灶、煤球爐、蜂窩煤爐、液化氣灶、煤氣灶（天然氣灶）、電爐、電磁灶、微波爐的燃燒原理（加熱原理）和效率，比較燃料的燃燒值?！坝秒娊夥y(cè)定元電荷”要用化學(xué)課中學(xué)到的知識(shí)測(cè)量基本物理常量。

總之，開(kāi)展課題研究能充分發(fā)揮教學(xué)中教師的組織者、指導(dǎo)者的主導(dǎo)作用，可使教師對(duì)所教內(nèi)容有更為充分的準(zhǔn)備，教學(xué)效果更好，開(kāi)展課題研究能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，形成對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)時(shí)代的要求。

第四篇：教師如何開(kāi)展課題研究

一線教師如何開(kāi)展課題研究

――校本培訓(xùn)材料

今天我們探討的主題是《一線教師如何開(kāi)展課題研究》。說(shuō)起課題研究，老師們可能感覺(jué)它離自己的距離很遙遠(yuǎn)。課題研究，一向給人的感覺(jué)是學(xué)究、古董型的，它諱莫如深，抑或“威嚴(yán)無(wú)比”?？傊?，“對(duì)于課題研究，如高山仰止，我，一介普通教師，沒(méi)有高深的理論素養(yǎng)，擔(dān)任著形形色色、忙碌的教學(xué)、管理任務(wù)，我能做課題研究嗎？”這是我們未進(jìn)入研究前常有的想法。

一、正確認(rèn)識(shí)課題研究

1、什么是課題研究

我的理解是把日常工作科研化，用最新的教育、教學(xué)理論來(lái)審視、指導(dǎo)具體的教育、教學(xué)工作，通過(guò)開(kāi)展課題研究這種比較科學(xué)、規(guī)范的形式來(lái)解決我們工作中的問(wèn)題和困惑。課題研究同時(shí)也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，然后再指導(dǎo)具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效的過(guò)程。說(shuō)白了，課題研究就是在一定理論指導(dǎo)下，有計(jì)劃地開(kāi)展我們的日常教育、教學(xué)工作，并在工作中不斷地反思，改進(jìn)自己的工作方式，從而提升自己的教育理念和教學(xué)水平的過(guò)程。

科研培訓(xùn)參考書(shū)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)很好的闡述：“一線教師參與教育科研活動(dòng)，實(shí)際上是要求在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，即從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍?！?/p>

2、一線教師開(kāi)展課題研究的有利條件

新一輪的課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的巨大變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間。怎樣開(kāi)發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問(wèn)題都需要我們大家去探索、去研究。

另外，相對(duì)于專(zhuān)家、專(zhuān)門(mén)的科研人員，一線的教師更有研究的優(yōu)勢(shì)。研究并不是學(xué)者們的“專(zhuān)利”，最貼近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生生活的，無(wú)疑是我們這些天天泡在課堂上、天天與孩子們打交道的教師，我們工作在第一線，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，有著第一手翔實(shí)的材料（這些正是教育科學(xué)研究的源頭活水）。我們的針對(duì)自己在教育實(shí)踐中遇到的研究更具有實(shí)際價(jià)值。

3、一線教師開(kāi)展課題研究的重要性

是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求——教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，近年來(lái)我在教育教學(xué)上積極參與教科研的實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，努力提高自身的素質(zhì)，成了搞教育科研的最大受益者。

著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授在1985年一次學(xué)術(shù)報(bào)告中提出：“教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑”的觀點(diǎn)。對(duì)此，我深有同感。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的資料、書(shū)籍，有益于我們逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。做課題要大膽實(shí)踐，在“做中學(xué)”、在“做中反思”，隨著課題研究的進(jìn)程，很容易形成反思教學(xué)的習(xí)慣，這就是科研意識(shí)。

是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，遇到的困惑。這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、學(xué)生行為習(xí)慣問(wèn)題、道德表現(xiàn)問(wèn)題、班級(jí)管理問(wèn)題等。一線教師要搞課題研究，不外乎通過(guò)聯(lián)系自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的課題研究，解決自己教學(xué)實(shí)踐中的一些問(wèn)題，改變一些教育現(xiàn)狀，促進(jìn)自己的教學(xué)水平提高，使自己有收獲，促進(jìn)自己由“教書(shū)匠”向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。

二、如何開(kāi)展課題研究

做課題是一個(gè)較為長(zhǎng)久的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)，做一個(gè)課題主要分三大步：第一步選題、立項(xiàng)；第二步就是實(shí)踐操作；第三步是分析、總結(jié)。

（一）如何選題

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。

1、課題從哪里來(lái)？

應(yīng)從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題，把教學(xué)需要做為第一選擇，從自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、愛(ài)好興趣、研究能力出發(fā)，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部，圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題下功夫、做文章，并注意做到題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)，切忌假、大、空。如何尋找課題的靈感呢？

首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中有很多問(wèn)題都是值得我們研究的。如我們平時(shí)總是贊嘆某位教師教學(xué)語(yǔ)言具有藝術(shù)性：一段深刻精辟的闡述，讓學(xué)生終身難忘；一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)；一句恰如其分的贊揚(yáng)，讓學(xué)生信心倍增。那么這樣有魅力的教學(xué)語(yǔ)言是否值得我們?nèi)パ芯?，在不同的學(xué)科中它又有什么不同的特點(diǎn)？能否總結(jié)出來(lái)讓大家學(xué)習(xí)？于是，我們就可以根據(jù)問(wèn)題確立一個(gè)課題：《教師魅力教學(xué)語(yǔ)言研究》。關(guān)注教學(xué)，變困惑為課題。我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、師生交往中都有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)？”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”、“如何既提高優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)又照顧學(xué)生的差異？”等等。面對(duì)這些“困惑”，我們不能只是說(shuō)說(shuō)議議，而應(yīng)該去深入探究這些困惑背后的真實(shí)原因，可以確立《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與意識(shí)》的課題。

適合自己的就是最好的。近兩年來(lái)，我校開(kāi)展了教育敘事研究，各位教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的教育故事和案例來(lái)闡述自己新的思想理念。這實(shí)時(shí)的反思就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專(zhuān)家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。

（二）做好方案

一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。設(shè)計(jì)方案的基本框架：

（1）課題名稱(chēng)（2）問(wèn)題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法（6）研究對(duì)象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預(yù)測(cè)（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算（12）資料附錄

（三）開(kāi)展實(shí)驗(yàn) 準(zhǔn)備階段：

1、理論準(zhǔn)備。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料，通過(guò)閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊和雜志，熟悉與課題相關(guān)的理論知識(shí)、研究方法等。

2、方案設(shè)計(jì)。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等，修正、完善課題的研究方案。

3、課題論證。請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。如何進(jìn)行論證?第一，闡明你為什么要研究這個(gè)課題；第二，你所研究的課題，主要解決什么問(wèn)題；第三，解決主要問(wèn)題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在論證的時(shí)候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個(gè)課題所要解決的是什么，難點(diǎn)是什么，表明你可以解決。

實(shí)踐階段：

1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐，不走過(guò)場(chǎng)、不玩花哨。

2、記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料，包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析數(shù)據(jù)等。

3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，民主合作、群策群力，不惟書(shū)、不惟上，只為實(shí)?？偨Y(jié)階段：

1、整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

2、撰寫(xiě)科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。成果有以下類(lèi)型：（1）教育科研報(bào)告。用約定俗成的格式規(guī)范描述教育研究工作的全過(guò)程和研究結(jié)論，包括調(diào)查報(bào)告（含觀察報(bào)告、測(cè)量報(bào)告）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、行動(dòng)研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等幾種類(lèi)型。（2）教育研究論文。對(duì)某些教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題，進(jìn)行比較系統(tǒng)、專(zhuān)門(mén)的研究探討，提出新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經(jīng)驗(yàn)性論文、研討性論文、評(píng)述性論文、學(xué)術(shù)性論文。

（四）對(duì)研究者的要求

1、要讓自己做個(gè)有心人。讓自己做個(gè)有心人，做個(gè)易感、善感、會(huì)感的人。研究無(wú)處不在，很多東西可以研究，我們應(yīng)該做個(gè)有心人，捕捉生活中的點(diǎn)滴，抓住生活中的細(xì)小問(wèn)題，鼓勵(lì)自己勇敢地進(jìn)行嘗試，進(jìn)行摸索，讓自己做一個(gè)敢于研究的人。

2、要給自己一個(gè)確定的目標(biāo)。確立課題之后，要把它作為自己教學(xué)生涯的又一起點(diǎn)，給自己確立一個(gè)目標(biāo)，鼓勵(lì)自己堅(jiān)持不懈地圍繞這一目標(biāo)去實(shí)踐，去探索，去研究。要相信自己在逐漸的摸索過(guò)程中，一定能看到七彩的陽(yáng)光。

3、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。要通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的教育、教學(xué)理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，確定好我們課題研究的基點(diǎn)，以順利開(kāi)展課題研究工作。

4、要堅(jiān)定自己的信念。靜下心來(lái)，給自己一份信念，用愛(ài)去做，用心去做，相信在這份信念的支撐下，自己的努力定會(huì)有所收獲，自己的生命一定會(huì)展示得更有價(jià)值。

最后，用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話來(lái)作為今天的結(jié)束語(yǔ)?！叭绻悖ㄖ感ｉL(zhǎng)）想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師到從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)。”

第五篇：中心小學(xué)開(kāi)展課題研究情況

照旺莊中心小學(xué)開(kāi)展課題研究情況

自2012萊陽(yáng)市級(jí)小課題立項(xiàng)以來(lái)，我校所有參與實(shí)驗(yàn)的教師都積極地投入到課題的研究之中。

首先，在小課題研究活動(dòng)中，我校要求課題組的教師結(jié)合確定的課題，有針對(duì)性地閱讀相關(guān)的教育專(zhuān)著、專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，夯實(shí)教師在“小課題”領(lǐng)域內(nèi)的理論基礎(chǔ)。

我們重視原始資料的收集與整理。小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。況且，所有這些真資料也將成為教師撰寫(xiě)論文最生動(dòng)有力的素材。做過(guò)的事情，教師隨時(shí)注意記錄、總結(jié)、反思，特別注重教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善，我們隨時(shí)記錄下來(lái)，邊實(shí)踐邊研究、邊研究邊實(shí)踐，反復(fù)修正。

同時(shí)，我們以“課例”為載體開(kāi)展研究。各研究小組變課堂為問(wèn)題研究的活水源頭，變教師為研究者，充分發(fā)揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。通過(guò)各種活動(dòng)，促使教師兼收并蓄，積極吸收、消化同行的教學(xué)成果，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)行之有效的教學(xué)策略，并再次運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，從而形成自己個(gè)性化的課堂教學(xué)模式。最后，我們還專(zhuān)門(mén)召開(kāi)課題研究總結(jié)成果交流會(huì)。每位教師綜合本課題小組的研究情況，結(jié)合本人的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉加工，形成小課題研究成果。