第一篇：精選題庫(kù)人教課標(biāo)版語(yǔ)文七年級(jí)下《丑小鴨》 教學(xué)設(shè)計(jì)初中

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞語(yǔ)，理解關(guān)鍵語(yǔ)句語(yǔ)段的含義。

2、能力目標(biāo)：理解“丑小鴨”這一形象的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)“丑小鴨” 變成“白天鵝”，認(rèn)識(shí)到，只要向往美好，并不懈努力，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)心中的理想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章對(duì)自己的啟示，能大膽地表述自己在預(yù)習(xí)中的所感。

教學(xué)難點(diǎn)：文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇童話《皇帝的新裝》，你們知道作者是誰(shuí)嗎？生答。今天這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)到的他的作品《丑小鴨》。師板書課題。

二、預(yù)習(xí)檢查：

1、聽寫生詞：丑陋訕笑嫉妒來(lái)勢(shì)洶洶安徒生

（請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)板書）

2、講評(píng)：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。

記住字義，關(guān)于“訕笑”

3、展示：預(yù)習(xí)時(shí)你記住了哪些好詞好句呢？（關(guān)于景物描寫的居多，可以回顧景物描寫的作用。）

背一背。

三、自學(xué)提升：

1、預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)丑小鴨有哪些不幸的遭遇？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書）

家：（排擠、訕笑）

沼澤地：（同情、歧視）

老太婆家：

灌木林里：

老農(nóng)家：（被追打）

2、丑小鴨在這些遭遇面前怎么做的？哪一次是主動(dòng)離開的呢？

（板書上面括號(hào)內(nèi)的文字）

3、丑小鴨主動(dòng)離開的原因從文中看是什么？你怎么看呢？

生：想起來(lái)新鮮空氣和陽(yáng)光，想到水里去游泳。

朗讀后歸納：本性；對(duì)美好事情的向往。

4、文中還有哪些段落表明了丑小鴨的美好的向往？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（34、35、40、41）齊讀后，歸納：他為了理想不顧一切，之前的磨難讓他自卑，但更磨練了他的意志。

5、文中哪一句話表明了這些含義？

“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！?/p>

四、聯(lián)系實(shí)際：

生活中還有哪些人和丑小鴨的經(jīng)歷相似呢？

生：（春晚的草根明星）海倫.凱勒、張海迪、史鐵生、邰麗華等。

師：一名成績(jī)普通學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的武警戰(zhàn)士的真實(shí)例子。

五、課堂答疑討論：

提出你還沒(méi)有解決的問(wèn)題。

六、作業(yè)布置：

完成書后練習(xí)

第二篇：精選題庫(kù)人教課標(biāo)版語(yǔ)文七年級(jí)下《+黃河頌》 導(dǎo)學(xué)案初中北師大版

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案

湖北云夢(mèng)隔蒲中學(xué) 余國(guó)福

時(shí)間：2011 課

題 ：《黃河頌》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解生字詞，能結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

澎湃（）狂瀾（）屏障（）一瀉萬(wàn)丈（）．．．．．

3、結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)：

搖籃： 屏障：

二、走進(jìn)文本，整體感知

1、朗讀課文：（各組分別朗讀課文，看誰(shuí)朗讀的最好，選一名代表展

2、通過(guò)各種方式的朗讀感知詩(shī)的內(nèi)涵，合作探究詩(shī)歌所表現(xiàn)的偉大民示。）

2、精讀課文，思考下列各題：（學(xué)法提示：用心閱讀課文，思族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，并能從寫作方法上理解本詩(shī)?？枷铝袉?wèn) 學(xué)習(xí)方法：自我感知，讀、議、說(shuō)，展示成果。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

①?gòu)摹拔艺驹诟呱街畮p”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)的什么地方，哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫？

一、課前準(zhǔn)備：

學(xué)法提示：預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立完成，各組上黑板展示，并講解。比 一比，誰(shuí)書寫工整，講得出色 ②本文從哪三個(gè)角度謳歌了黃河的偉大精神？

1、作者及寫作背景

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關(guān)系。30年代起從事進(jìn)步的戲劇活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對(duì)賣國(guó)投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩(shī)譜曲后，在抗日救亡活動(dòng)中廣泛傳唱。1937年重新加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1938年，他的《街頭劇創(chuàng)作集》出版。1939年1月,率領(lǐng)抗敵演劇第三隊(duì)由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月,創(chuàng)作組詩(shī)《黃河大合唱》。經(jīng)人民音樂(lè)家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國(guó)各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩(shī)，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩(shī)篇，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺(jué)醒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭(zhēng)精神。在藝術(shù)上，全詩(shī)構(gòu)思完整,布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩(shī)呈現(xiàn)出強(qiáng)大的力度。同時(shí)由于詩(shī)人從中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒，組詩(shī)節(jié)奏明快，語(yǔ)言凝煉。

2、給下列加點(diǎn)字注音

三、合作探究，研讀賞析

學(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上

1.詩(shī)中“??！黃河！”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達(dá)作用？

2.《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學(xué)上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么？

四、拓展延伸：

1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”？為什么？（可查閱兩個(gè)詞在字典中的解釋）

2、“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條的鐵臂”，是什么意思?（發(fā)揮你的想象）

五、個(gè)性化備課

六、教學(xué)反思

第三篇：人教課標(biāo)版七年級(jí)上語(yǔ)文《+行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

行道樹

張曉風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：精心品味語(yǔ)言，思考人生哲理。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：感悟行道樹象征的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：在合作探究中品讀語(yǔ)言，走進(jìn)行道樹的精神境界。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，當(dāng)你們迎著朝陽(yáng)驅(qū)車在大路上時(shí)，當(dāng) 你們依偎著父母漫步在小道上時(shí)，你又沒(méi)有特別關(guān)注過(guò)路旁那一列列大樹呢？他們給你留下了什么印象？ 那么在臺(tái)灣散文家張曉風(fēng)的眼中，行道樹又是怎樣的呢？今天我們就和大家一起去聆聽行道樹的心聲。

二、自由朗讀課文，整體感知：

思考：這是一篇什么樣的文章？

這是一列什么樣的行道樹？用文中原句回答。

三、合作探究：

1、“憂愁”和“快樂(lè)”從詞義上來(lái)看是一組反義詞，用它們來(lái)形容行道樹矛盾嗎？行道樹的“憂愁”表現(xiàn)在哪里？

①不能如愿的生長(zhǎng)在自己本該生長(zhǎng)的大山； ②不能享受“繁弦急管”“紅燈綠酒”；

③不被賞識(shí)

人們?cè)缫蚜?xí)慣污濁，不珍惜清新。齊讀表現(xiàn)行道樹“憂愁”的句子，注意讀出“憂愁”。

2、行道樹又做了哪些讓自己感到快樂(lè)的事呢？

①獻(xiàn)出濃陰； ②迎接太陽(yáng)； ③制造清新。

齊讀表現(xiàn)行道樹“快樂(lè)”的句子，注意讀出“快樂(lè)”。

3、①行道樹能夠在憂愁中獲得快樂(lè)，我們?nèi)艘矐?yīng)該一樣，當(dāng)你不能適應(yīng)周圍的環(huán)境時(shí)，你是怎么做？

勇敢的接受現(xiàn)實(shí)，努力適應(yīng)周圍的環(huán)境。行道樹何嘗不是這樣呢？當(dāng)他們的命運(yùn)被安排定了，他們?cè)趺醋龅哪兀克麄儾恍枰獎(jiǎng)e人的同情，勇敢的接受了命運(yùn)的安排，并把它作為自己的選擇，這其實(shí)是就是一種睿智的適應(yīng)能力。

②班干競(jìng)選時(shí)，由于種種原因，你沒(méi)有得到大家的賞識(shí)，你的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生改變嗎？你的工作熱情會(huì)削減嗎？

行道樹在不被賞識(shí)時(shí)怎么做的？注意體會(huì)“固執(zhí)”在文中的意思。

即使沒(méi)有人在意他的付出，他依然執(zhí)著的奉獻(xiàn)著。

③默讀第四小節(jié)，概括這一節(jié)中所描寫的行道樹的形象。

這是一列有高度責(zé)任感的行道樹。

小結(jié)：行道樹憂愁而又快樂(lè)是因?yàn)樗軌蝾Ｖ堑倪m應(yīng)環(huán)境，有著高度的責(zé)任感和執(zhí)著追求的精神，也正因?yàn)檫@樣，他才實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過(guò)程中感到了快樂(lè)。

齊讀3－5節(jié)，體會(huì)行道樹憂愁而又快樂(lè)的背后所蘊(yùn)涵的道理。

四、拓展延伸：

聽完了行道樹心靈的傾訴，我想大家對(duì)行道樹一定有了比較深刻的了解，他們能為我們遮風(fēng)擋雨，創(chuàng)造清新，但在我們身邊還有許多不了解行道樹的人，請(qǐng)你寫一段話介紹行道樹，讓人們從此珍惜行道樹為我們所創(chuàng)造的一切美好。要求：用上關(guān)鍵詞“適應(yīng)”“執(zhí)著”“責(zé)任”。

小結(jié)：在行道樹的身上，我們不僅學(xué)到了奉獻(xiàn)精神，更明白了奉獻(xiàn)也是一種能力，你只有睿智的適應(yīng)環(huán)境，有著高度的責(zé)任意識(shí)，并且執(zhí)著的追求理想，你才會(huì)具備這樣一種能力，你才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。我希望大家也能像行道樹一樣，奉獻(xiàn)并快樂(lè)著！

五、走進(jìn)創(chuàng)作室：

學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一篇500字左右的短文。

要求：全文用擬人化手法；語(yǔ)言符合事物的功能和特征；講一個(gè)道理。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色花》之教學(xué)設(shè)計(jì) 人教課標(biāo)版

《金色花》之教學(xué)設(shè)計(jì)

[文本解讀]

《金色花》是印度詩(shī)人泰戈?duì)枌懙囊皇咨⑽脑?shī)。它通過(guò)奇特的想象，寫一個(gè)孩子突發(fā)奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩(shī)人的目的是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，去反映媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，從而表現(xiàn)世界上最圣潔最美好的情感——母愛(ài)。

[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀文學(xué)作品，要重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)。對(duì)文學(xué)作品的思想感情傾向，能有自己的評(píng)價(jià)，能有自己的見(jiàn)解；對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言有自己的感悟。因此，在教學(xué)中，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，去?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、本單元教學(xué)指出，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要在整體感悟的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)言的品味、積累和寫法的借鑒。還要學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，要注重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。

3、在教學(xué)中，盡可能開放課堂，給學(xué)生較為寬松的活動(dòng)時(shí)間和空間；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。

[教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩(shī)歌。

[教學(xué)策略]

采用板塊式、對(duì)話式教學(xué)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境

二、朗讀顯情

1、介紹相關(guān)資料

2、整體感悟

3、自讀，揣摩，交流。

4、聽讀，比較，提高。

5、朗讀展示（或齊讀）

三、解讀形象

1、提要求。

2、學(xué)生讀課文，作圈點(diǎn)批注。

3、交流與小結(jié)。

四、問(wèn)題探討

五、自由寫話。

六、總結(jié)。

用心愛(ài)心專心 1

第五篇：人教課標(biāo)七年級(jí)上語(yǔ)文第8課

人教課標(biāo)七年級(jí)上語(yǔ)文第8課《人生寓言》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。

2．感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。

3．聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇；正確對(duì)待榮辱，正確選擇人生。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．理解寓言的含義；

2．學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

教學(xué)設(shè)想：

1．學(xué)習(xí)兩篇寓言精美的語(yǔ)言和巧妙的構(gòu)思。

2．兩則寓言同時(shí)進(jìn)行。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：相信大家對(duì)寓言并不陌生，你知道什么寓言？寓言有什么作用？是的，寓言往往講述帶有勸諭或諷刺意味的故事來(lái)懲惡揚(yáng)善，啟迪人生。今天讓我們一起走進(jìn)《人生寓言》，它會(huì)告訴我們應(yīng)樹立怎樣的人生態(tài)度。

二、整體感知：

1、學(xué)生談作者情況及寓言的知識(shí)。（教師出示課件補(bǔ)充）

周國(guó)平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著作有《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》(合著)《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《人與永恒》《尼采與形而上學(xué)》《憂傷的情欲》《只有一個(gè)人生》《今天我活著》《愛(ài)與孤獨(dú)》等；譯著有《論辯證法的敘述方法》(合譯)《偶像的黃昏》《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》等。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

2、字詞處理：通過(guò)課件了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行鞏固。

慷慨 閑適撤銷 金窖無(wú)憂無(wú)慮 心曠神怡 陰晴圓缺舉世無(wú)雙 心痛如割 險(xiǎn)象迭生慧心未泯

3、初讀課文：

（1）學(xué)生自讀課文，要求讀后把故事復(fù)述給同桌聽。

（2）復(fù)述故事展示

（3）思考：你從兩則寓言故事中讀出了什么