第一篇：培訓(xùn)費(fèi)用有限,如何合理分配

培訓(xùn)費(fèi)用有限,如何合理分配

培訓(xùn)是企業(yè)投資人才、提升績(jī)效、經(jīng)營(yíng)好雇主品牌的最佳方式。但是，培訓(xùn)這項(xiàng)投資的收益難以衡量和顯化。對(duì)于企業(yè)的培訓(xùn)負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，最頭疼的問(wèn)題就是，一旦企業(yè)效益下降，就會(huì)想到削減培訓(xùn)費(fèi)用。

站在老板的角度來(lái)看，把無(wú)法衡量的投資砍掉，確實(shí)是節(jié)約成本的一個(gè)有效手段。請(qǐng)問(wèn)，在培訓(xùn)預(yù)算有限的情況下，如何將培訓(xùn)費(fèi)用合理的分配到不同部門 呢？

我們先來(lái)看一個(gè)案例：

A公司是一家大型制造業(yè)，2003年成立，截止到2013年底，員工人數(shù)已達(dá)到5000人。公司產(chǎn)供研銷四大體系是重頭。

為了使2014年的培訓(xùn)費(fèi)用能夠花在“刀刃”上，2013年底，A公司召集各部門負(fù)責(zé)人開了個(gè)“競(jìng)標(biāo)會(huì)”。會(huì)議由人力資源總監(jiān)主持，就像NBA的摘牌，培訓(xùn)費(fèi)總共就這么多，各個(gè)部門依次提交自己的培訓(xùn)需求項(xiàng)目，項(xiàng)目必須清晰說(shuō)明為何要培訓(xùn)、目的是什么、費(fèi)用是多少、效果如何驗(yàn)證？由董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、董辦等高管組成評(píng)審團(tuán)，若問(wèn)題都能通過(guò)，就批準(zhǔn)，否則就不批準(zhǔn)。

用這種方式分配培訓(xùn)費(fèi)用預(yù)算，是否合理？是否具備可實(shí)施性？

投標(biāo)的方式表面看起來(lái)沒有什么問(wèn)題，也能起到一定的激勵(lì)效果，但關(guān)鍵是培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系是不是足夠完善？如果各部門負(fù)責(zé)人對(duì)于培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，是不是就會(huì)在會(huì)議期間產(chǎn)生眾說(shuō)紛紜的情況？即使有完善的培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，也要考慮各部門對(duì)于這套評(píng)價(jià)體系是否了解并且認(rèn)同，如果不認(rèn)同的話，也很容易引起爭(zhēng)議。這就跟招標(biāo)一樣，要有招標(biāo)書，每個(gè)部門都要了解這次招標(biāo)的流程和運(yùn)作方式，這樣看來(lái)，前期是不是需要對(duì)各部門進(jìn)行動(dòng)員和培訓(xùn)？

同時(shí)，在會(huì)議中，評(píng)審團(tuán)也需要清楚的定義以下七個(gè)問(wèn)題。

（1）公司的年度目標(biāo)是什么？按目標(biāo)分解的各個(gè)部門的KPI指標(biāo)是什么？

（2）各個(gè)部門團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有的知識(shí)能力離公司的戰(zhàn)略要求有多遠(yuǎn)？

（3）培訓(xùn)要達(dá)到的終極目標(biāo)是什么？

（4）各個(gè)部門的培訓(xùn)項(xiàng)目都能獲得什么收益？

（5）可選擇的培訓(xùn)方案有哪些？有沒有除了培訓(xùn)之外的更經(jīng)濟(jì)、更高效的方案？

（6）各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)先次序安排合理嗎？如果不合理應(yīng)該怎么排序？

（7）從實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的角度來(lái)看，這項(xiàng)培訓(xùn)是不是必要的？

評(píng)審團(tuán)針對(duì)每一項(xiàng)培訓(xùn)需求，都應(yīng)該依據(jù)上述七個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考并且達(dá)成一致。

所以，這種分配預(yù)算方式的突出優(yōu)點(diǎn)在有三個(gè)。（1）有利于管理層對(duì)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行全面審核，避免培訓(xùn)費(fèi)用的隨意支出；（2）有利于提升各部門負(fù)責(zé)人的分析、預(yù)測(cè)、判斷、預(yù)算和控制能力；（3）有利于將組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和培訓(xùn)目標(biāo)以及要實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)效益三者結(jié)合起來(lái)。

但是，這種方式一方面需要花費(fèi)大量的人力、物力和時(shí)間，成本較高；另一方面，在確定培訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)先次序上，難免存在著相當(dāng)程度的主觀性，一旦項(xiàng)目排序不到位，就會(huì)引發(fā)沖突或制造矛盾。

再來(lái)看另一個(gè)案例：

B公司是一家大型制造業(yè)，2003年成立，截止到2013年底，員工人數(shù)已達(dá)到5000人。公司產(chǎn)供研銷四大體系是重頭。

為了使2014年的培訓(xùn)費(fèi)用能夠合理分配，2013年底，B公司對(duì)各個(gè)部門進(jìn)行了部門價(jià)值評(píng)估。為了保證部門價(jià)值評(píng)估的公平性，公司分別從人力資源部、利潤(rùn)中心/業(yè)務(wù)部門、高管團(tuán)隊(duì)、年度績(jī)效四個(gè)角度進(jìn)行評(píng)估，四個(gè)方面的因素各占25%的權(quán)重。然后，根據(jù)評(píng)估出來(lái)的部門價(jià)值分?jǐn)?shù)，將培訓(xùn)費(fèi)用按比例分配到各部門；再對(duì)各個(gè)需要培訓(xùn)的崗位進(jìn)行崗位價(jià)值評(píng)估，分別從人力資源部（30%）、利潤(rùn)中心/業(yè)務(wù)部門（30%）、協(xié)作崗位（40%）三個(gè)角度進(jìn)行評(píng)估，最后根據(jù)崗位價(jià)值分?jǐn)?shù)，將部門培訓(xùn)費(fèi)用再按比例分配到各崗位。

B公司的培訓(xùn)費(fèi)用分配方式，是否具有可操作性和實(shí)用性？

這種方案的優(yōu)勢(shì)在于：

1.將培訓(xùn)費(fèi)用與部門價(jià)值、崗位價(jià)值掛鉤，符合二八原則，即將80%的資源投入到20%的企業(yè)骨干培養(yǎng)中。

2.采用這種方式的核心思路是以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向，將其他所有部門都看成是為利潤(rùn)中心/業(yè)務(wù)部門服務(wù)的部門。

當(dāng)然，這種方案也有一定的劣勢(shì)：

1.部門價(jià)值和崗位價(jià)值較低的職位，可能分配到的培訓(xùn)費(fèi)用很低，甚至費(fèi)用低到不足以開展一場(chǎng)培訓(xùn)，這將導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)士氣的低落；

2.采用這種方式，可能會(huì)使企業(yè)內(nèi)部最薄弱的環(huán)節(jié)分配到的培訓(xùn)費(fèi)用最少，從而導(dǎo)致“弱勢(shì)的部門越弱，強(qiáng)勢(shì)的部門越強(qiáng)”的局面。但是，薄弱的環(huán)節(jié)可能更需要培訓(xùn)來(lái)提升。

那么，我們可不可以綜合一下這兩個(gè)案例的優(yōu)劣勢(shì)呢？

先進(jìn)行部門價(jià)值評(píng)估，然后根據(jù)部門價(jià)值，給每個(gè)部門預(yù)先分配一定的培訓(xùn)費(fèi)用作為基數(shù)，作為部門培訓(xùn)費(fèi)用的底線。然后各個(gè)部門依次提交自己的培訓(xùn)需求項(xiàng)目，項(xiàng)目必須清晰說(shuō)明為何要培訓(xùn)、培訓(xùn)哪些崗位、效果如何驗(yàn)證、有何效益產(chǎn)生、需要增加多少費(fèi)用？公司內(nèi)部組建一個(gè)評(píng)審團(tuán)進(jìn)行評(píng)審。

當(dāng)然，采用這種方式的前提是有一個(gè)完善的且被各部門認(rèn)同的培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，并且在實(shí)施前，要對(duì)相關(guān)利益方進(jìn)行動(dòng)員和培訓(xùn)。

因此，評(píng)審團(tuán)需要事先了解并認(rèn)可培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目排序方面達(dá)成一致。若部門提交的培訓(xùn)項(xiàng)目通過(guò)評(píng)審團(tuán)的審核，就在其費(fèi)用底線的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的培訓(xùn)費(fèi)用，沒有通過(guò)審核就不加。

這樣分配培訓(xùn)費(fèi)用預(yù)算，既有可實(shí)施性，又能保證培訓(xùn)效果，而且還能增強(qiáng)各部門對(duì)于培訓(xùn)的重視程度和積極性。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，很多部門往往不太重視培訓(xùn)后的跟蹤和轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)。然而，培訓(xùn)后的跟進(jìn)，是個(gè)系統(tǒng)且長(zhǎng)期的工作，光靠培訓(xùn)經(jīng)理是無(wú)法達(dá)成的，學(xué)員的直線經(jīng)理是第一負(fù)責(zé)人。員工能否在實(shí)際工作中運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容，就取決于訓(xùn)后轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，所以，訓(xùn)后轉(zhuǎn)化是培訓(xùn)經(jīng)理和學(xué)員以及學(xué)員上級(jí)共同的責(zé)任，但是，如果部門負(fù)責(zé)人無(wú)需對(duì)培訓(xùn)結(jié)果負(fù)責(zé)，部門領(lǐng)導(dǎo)不重視這個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)經(jīng)理提供再多的工具和指導(dǎo)也不一定能起到效果。

培訓(xùn)項(xiàng)目也許對(duì)業(yè)務(wù)部門非常有幫助，但是，部門經(jīng)理不愿意投入精力創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化環(huán)境，不愿意在培訓(xùn)項(xiàng)目中投入必要的時(shí)間和資源，那么實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的概率就會(huì)很低，收回培訓(xùn)投資的期望也會(huì)大打折扣。而通過(guò)這種新的培訓(xùn)費(fèi)用分配方式，各部門需要在“招標(biāo)書”中闡明培訓(xùn)原因和課程收益，課程收益和培訓(xùn)效果由各部門自己負(fù)責(zé)，他們的重視程度就不一樣了，為了第二年能夠多分配一些培訓(xùn)費(fèi)用，部門經(jīng)理不得不強(qiáng)化培訓(xùn)后的轉(zhuǎn)化實(shí)施，從而促進(jìn)培訓(xùn)效果的達(dá)成。

第二篇：人員分配合理

人員分配合理：

1、人員：暑期工9月20號(hào)離職，人員班次要做調(diào)整。建議取消中班，分早晚班

2、人事大量招聘人員，任何渠道。同事之間，可介紹人員，每介紹一個(gè)人員獎(jiǎng)勵(lì)100元，但必須最少在公司上班滿6個(gè)月

點(diǎn)菜質(zhì)量:

1、員工點(diǎn)菜培訓(xùn)可安排每周星期一，營(yíng)業(yè)時(shí)間段管理人員從中強(qiáng)化。提高人均增加每桌2次3次消費(fèi)和土特產(chǎn)。要求：每桌必須有大菜海鮮等，包房必須有位上菜。以此在原有客人增加營(yíng)業(yè)額。不可硬性推銷。強(qiáng)加與客人，照成嚴(yán)重后果勸退

禮貌用語(yǔ)、服務(wù)意識(shí)

1、酒店禁止員工說(shuō)臟話、粗話、攻擊性、粉刺性等語(yǔ)言、以酒店要求統(tǒng)一文明用語(yǔ)、遇客人打招呼、遇上級(jí)打招呼、下級(jí)尊重上級(jí)絕對(duì)服從和安排、上級(jí)愛護(hù)下級(jí)關(guān)心下級(jí)、增加服務(wù)意識(shí)管理人員要引導(dǎo)樹立榜樣積極向上工作氛圍。

物品擺放：

1、按要求，規(guī)格、規(guī)定。進(jìn)行擺放、班次負(fù)責(zé)人進(jìn)行監(jiān)督檢查。

區(qū)域衛(wèi)生:

1、開市前、管理人員必須安排和檢查、每天衛(wèi)生。每周衛(wèi)生、大打掃初定星期三

服務(wù)細(xì)節(jié)：

1、餐前、餐中、餐后、及送客、區(qū)域管理人員、要起到帶頭作用、要監(jiān)督要求下去、要做到賓至如歸。

培訓(xùn)計(jì)劃：

1、專人負(fù)責(zé)、每周四、培訓(xùn)時(shí)間14:00至15:00

溝通部門：安保部、及后勤部

1、安保部：

負(fù)責(zé)天臺(tái)空酒瓶擺放監(jiān)督、及分配衛(wèi)生工作、必須要做到、遇事及時(shí)上報(bào)、不可包庇隱瞞。

2、后勤部：

1、后勤負(fù)責(zé)人：在開市前本部衛(wèi)生工作、必須每天進(jìn)行檢查、監(jiān)督、安排、休息交接第二負(fù)責(zé)人、要合情合理、公平、公正。遇事解決不了及時(shí)上報(bào)不能耽擱。

下周工作重點(diǎn)：

儀容儀表規(guī)范圖、及后勤部工作流程。

第三篇：合理分配住房問(wèn)題

合理分配住房問(wèn)題

許多單位都有一套住房分配方案，一般是不同的。某院?，F(xiàn)行住房分配方案采用“分檔次加積分”的方法，其原則是：“按職級(jí)分檔次，同檔次的按任職時(shí)間先后排隊(duì)分配住房，任職時(shí)間相同時(shí)再考慮其他條件（如工齡、愛人情況、職稱、年齡大小等）適當(dāng)加分，從高分到低分依次排隊(duì)”。我們認(rèn)為這種分配方案仍存在不合理性，例如，同檔次的排隊(duì)主要有任職先后確定，任職早在前，任職晚在后，即便是高職稱、高學(xué)歷，或夫妻雙方都在同一單位（干部或職工），甚至有的為單位做出過(guò)突出貢獻(xiàn)，但任職時(shí)間晚，則也只能排在后面。這種方案的主要問(wèn)題是“按資排輩”，顯然不能充分體現(xiàn)重視人才，鼓勵(lì)先進(jìn)等政策。

根據(jù)民意測(cè)驗(yàn)，80%以上的人認(rèn)為相關(guān)條件為職級(jí)、任職時(shí)間（為任副處的時(shí)間）、工齡、職稱、愛人情況、學(xué)歷、年齡和獲獎(jiǎng)情況。

要解決的問(wèn)題是：

請(qǐng)按職級(jí)分檔次，在同檔次中綜合考慮相關(guān)各項(xiàng)條件給出一種適用于任意N人的合理分配住房方案。用你的方案根據(jù)附表中的40人情況給出排隊(duì)次序，并分析說(shuō)明你的方案較原方案的合理性。

提示：此問(wèn)題可查閱有關(guān)“層次分析法”的文獻(xiàn)

要求：1.作業(yè)以論文形式提交；

2.8月20日之前將論文發(fā)至郵箱cjsxjmzy@126.com

第四篇：三年級(jí)合理分配問(wèn)題

2010年10月27日合理分配問(wèn)題

1． 早飯前，媽媽燒開水要用12分，擦桌椅要用6分鐘，準(zhǔn)備暖瓶和灌開水分別要用1分鐘，買油條10分鐘，煮牛奶要用8分鐘，并且灶臺(tái)只有一個(gè)灶頭。媽媽怎樣安排才能使所使用的時(shí)間最短？是多少分鐘？

2． 媽媽早上起來(lái)要完成以下幾件事：洗水壺1分鐘，燒開

水12分鐘，灌水瓶2分鐘，吃早點(diǎn)8分鐘，整理臥室2分鐘，應(yīng)該怎樣安排時(shí)間最少？最少幾分鐘？

3． 聰聰早上起來(lái)洗臉?biāo)⒀酪?分鐘，讀書要8分鐘，燒開

水10分鐘，沖牛奶要1分鐘，吃早飯要5分鐘，聰聰應(yīng)該怎樣合理安排？起床多少分鐘就能上學(xué)？

4． 小保姆出門辦事，之前必須完成以下幾件事：整理房間

要5分鐘，把衣服和水放進(jìn)洗衣機(jī)要1分鐘，洗衣機(jī)自動(dòng)洗滌要12分鐘，擦鞋要3分鐘，怎樣合理安排？小保姆多少分鐘后就可以出門了？

5． 紅紅已經(jīng)上中學(xué)了，她早晨起床到上學(xué)要做好幾件事：

整理房間5分鐘，刷牙洗臉3分鐘，聽廣播30分鐘，吃早飯8分鐘，讀英語(yǔ)20分鐘，整理書包2分鐘，怎樣安排時(shí)間最短？

6． 爸爸要給客人燒水沏茶，洗水壺2分鐘，燒開水12分

鐘，買茶葉5分鐘，洗茶杯1分鐘，怎樣安排時(shí)間最短？

7． 星期天，明明準(zhǔn)備完成下面事情：聽外語(yǔ)廣播30分，完成家庭作業(yè)1小時(shí)30分，打掃房間5分，洗衣服20

分，陪爺爺下棋30分，陪奶奶聊天30分，讀英語(yǔ)20分，預(yù)習(xí)新課文10分，明明最短需要多久可以完成以上事情？

8． 寧寧準(zhǔn)備幫媽媽做飯，上菜場(chǎng)買菜要花30分，到超市

買水餃要20分，洗菜20分，燒開水下餃子10分，洗碗筷要5分鐘，抹桌子要2分，裝餃子裝菜一共3分，媽媽做菜20分，寧寧和媽媽一起準(zhǔn)備這頓飯最少多少分？

9． 4個(gè)人各拿一只水桶到水龍頭接水，水龍頭注滿4個(gè)人的水桶所需的時(shí)間分別是5分，4分，3分，6分?，F(xiàn)在只有一個(gè)水龍頭可用，怎樣安排4個(gè)人的接水次序，可使他們總的等候時(shí)間最短？這個(gè)最短時(shí)間是多少分？

10． 同學(xué)們春游，到一個(gè)泉眼邊去接泉水，3位同學(xué)輪流接，甲接滿要3分鐘，乙接滿要2分鐘，丙接滿要1分鐘，怎樣安排3個(gè)人的接水次序，可以使總的等候的時(shí)間最短？最短多少分鐘？

11． 3位顧客到銀行的某一窗口辦貸款手續(xù)，甲顧客要5分

鐘，乙顧客要4分鐘，丙顧客要2分鐘，怎樣安排3位顧客，可以使總的等候時(shí)間最短？最短多少分？

12． 甲乙丙到食堂打飯，所選的菜不同，甲要2分，乙一4

分，丙要1分，怎樣安排，使他們所花的時(shí)間最短？最

短是多少分？

13． 有六個(gè)人各拿一只水桶去接水，6個(gè)人的桶住滿水所需的時(shí)間分別為6分，4分，3分，5分，7分和9分，現(xiàn)在只有一個(gè)水龍頭可以接水，怎樣安排，使他們總的等候時(shí)間最短？

14． 用一只平底鍋煎餅，每次只能放兩個(gè)餅，煎一個(gè)餅需要

2分鐘（正反面各1分），煎5個(gè)餅至少需要幾分鐘？

15． 一只平底鍋上只能煎兩個(gè)餅，用它煎一個(gè)餅需要2分鐘

（正反面各衣分鐘），問(wèn)烙3個(gè)餅至少需要幾分鐘？

16． 一只平底鍋烙餅，鍋上只能同時(shí)放2張餅，用它烙一個(gè)

餅需要4分鐘（正反各2分鐘）。問(wèn)烙3個(gè)餅至少需要幾分鐘？

17． 用一平底鍋烙餅，鍋上只能同時(shí)放2張餅，烙第一面需

要2分鐘，；烙第二面需要1分鐘，要烙3張餅，最少要幾分鐘？

18． 貼燒餅時(shí)，第一面需要烘3分鐘，第二面需要烘2分鐘，而貼燒餅的架子上一次最多只能放2個(gè)燒餅，要貼3個(gè)燒餅至少需要多少分鐘？

第五篇：合理分配教學(xué)時(shí)間

合理分配教學(xué)時(shí)間，提高數(shù)學(xué)課堂效率

我有機(jī)會(huì)觀摩過(guò)一些課,自己也親歷了這些年的課堂,有一點(diǎn)感受很深:如果課堂時(shí)間分配不當(dāng),整個(gè)課極容易上得“虎頭蛇尾”。即課前段時(shí)間學(xué)生興趣昂然,積極主動(dòng),后段時(shí)間,學(xué)生注意力逐漸散淡,失去課堂凝聚力,教師完不成任務(wù),只得草草結(jié)課.這樣,很容易讓教師誤認(rèn)為是自己后段時(shí)間的教學(xué)不夠精彩,其實(shí)不然,恰是前段時(shí)間沒合理安排。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于不同的事物發(fā)展情況，都有其最寶貴的時(shí)間，我們把這段時(shí)間稱為“黃金時(shí)段”。如電視黃金時(shí)段在19:00——21:00，人生長(zhǎng)的黃金時(shí)段在青少年發(fā)育期，記憶的黃金時(shí)段在每一天的早晨等等。

那么作為數(shù)學(xué)的課堂，有沒有黃金時(shí)段呢？我認(rèn)為當(dāng)然有！科學(xué)研究認(rèn)為，5—7歲兒童可以連續(xù)集中注意的時(shí)間約為15分鐘;7—10歲兒童增加到20分鐘;10—12歲約為25分鐘;12歲以上的約為30分鐘。由此可見，我們小學(xué)生的連續(xù)注意的能力一般只在20分鐘左右。按標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)每節(jié)課的時(shí)間為40分鐘，那么，我認(rèn)為，前約20多分鐘學(xué)生基本可以連續(xù)集中注意某個(gè)問(wèn)題，但后面的時(shí)間，注意力會(huì)逐漸減弱，甚至消失……所以在高年級(jí)頂多不超過(guò)25分鐘,低年級(jí)不超

過(guò)20分鐘的時(shí)間里，教師必須轉(zhuǎn)換問(wèn)題,才能有機(jī)會(huì)重新吸引學(xué)生的注意力。

因而,我認(rèn)為,在新授課里,教師要注意在普遍生學(xué)生連續(xù)集中注意力時(shí)間里,必須完成主要的教學(xué)任務(wù),后面的時(shí)間作鞏固、拓展訓(xùn)練或小結(jié)評(píng)價(jià)，這樣的課堂才是有效的。

前天去觀摩了一節(jié)六年級(jí)的新增內(nèi)容課《雞兔同籠》，課前，劉老師親和的面容，幽默的語(yǔ)言一下子緩和了學(xué)生拘緊的氣氛，讓學(xué)生“士氣大增”，課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后，氣氛極其活躍。

籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26蛤腳，雞和兔各有幾只？……

師：“你們能先猜一猜嗎?”學(xué)生猜……

師:“猜得對(duì)不對(duì)呢？咱們來(lái)驗(yàn)證一下?！睅熒黄痱?yàn)證。

師：“用猜想的方法，解決這道題好不好？”“有什么好的方法嗎？” ……

師:“那咱們來(lái)試試用列表法和畫圖法來(lái)解決?！?/p>

師：“做完了再試試用算術(shù)法和代數(shù)法解決。”過(guò)了約10來(lái)分鐘，老師讓生詳細(xì)匯報(bào)。

這樣一節(jié)課的時(shí)間過(guò)了一大半，學(xué)生很難再看出前面的積極與熱情，有的開始用手支頭，有的學(xué)生不能集中注意力聽匯報(bào)，仍舊拿筆劃著自己沒做完的，有的目光東游西蕩……當(dāng)老師和學(xué)生討論到本節(jié)課的重點(diǎn)時(shí)，時(shí)間已過(guò)了三十多分了。還好，老師的課件準(zhǔn)備得很充分，演示直觀形象，這才收回了學(xué)生的目光和“部分”學(xué)生的注意力。但仍沒有時(shí)間進(jìn)行鞏固、延伸、小結(jié)評(píng)價(jià)等，老師只好無(wú)奈結(jié)課。我想，如果教師把握好本課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)的關(guān)系，將重點(diǎn)放在課堂的“黃金時(shí)段”進(jìn)行討論，效果一定會(huì)大不一樣。

高年級(jí)是這樣，低年級(jí)學(xué)生更是如此，我從事了好幾年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)，如果在15分鐘左右教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)還沒完成，那這節(jié)課簡(jiǎn)直算是白上了！后面的時(shí)間里，學(xué)生不管自己學(xué)習(xí)懂了沒，調(diào)皮的學(xué)生開始騷動(dòng)，聽話的學(xué)生也是神形俱離，有少數(shù)想堅(jiān)持的，也被班上的躁動(dòng)聲打亂了思路……在鞏固訓(xùn)練中亦是錯(cuò)誤百出，效果極差。如果教師把握好課堂的節(jié)奏與時(shí)間，在學(xué)生注意力的“黃金時(shí)段”基本完成了新授內(nèi)容，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，接下來(lái)就可以轉(zhuǎn)換問(wèn)題進(jìn)行鞏固，學(xué)生的新鮮感再次被調(diào)動(dòng)，因?yàn)槟苓\(yùn)用新知，所以讓學(xué)生感

受到了成功的喜悅，鞏固拓展一并豐收！

當(dāng)然，課堂的“黃金時(shí)段”只是相對(duì)的，并不是絕對(duì)的。并不是只有前20分鐘左右面才是最寶貴的，如果在后段時(shí)間運(yùn)用得好，同樣也可以掀起課堂的高潮，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的“黃金時(shí)段”。曾在武漢聽過(guò)華應(yīng)龍老師的一節(jié)課，《神奇的莫比烏斯帶》，時(shí)間到了，華老師的拓展訓(xùn)練沒時(shí)間完成，華老師喊：“下課”時(shí)，學(xué)生都還情酣意濃，不能從“數(shù)學(xué)的王國(guó)”抽出思緒，畢竟大師引導(dǎo)的課堂太精彩了！學(xué)生不愿站起來(lái)，不愿離去，華老師見狀，馬上決定：“那咱再探究一會(huì)兒吧？”學(xué)生歡欣鼓舞，再次全身心投入到課堂中去，讓課堂再次掀起高潮。那么，可以說(shuō)，華老師在40分鐘后，又創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)段”。

不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的身理與心理變化，合理地將時(shí)間分布在教學(xué)內(nèi)容里，充分利用學(xué)生注意力集中的時(shí)間完成主要的教學(xué)任務(wù)，才能更有效地讓課堂程序順利進(jìn)行，才能提高課堂效率。