第一篇：青島濱海學院應用韓語特色專業(yè)簡介

青島濱海學院自建校初期（1992 年）就開始招收韓語商貿(mào)、韓語辦公與文秘（中專）專業(yè)，自 1999 年經(jīng)國家教育部批準建立了青島濱海職業(yè)學院以來，我院經(jīng)貿(mào)韓語專業(yè)已連續(xù) 11 年招生。自 2005 年起該專業(yè)更名為應用韓語。經(jīng)過 18 年的運營，在專業(yè)教學方面積累了一定的經(jīng)驗。近五年來培養(yǎng)畢業(yè)生 1818 人，其中通過國內專升本和出國深造等途徑獲得學士學位者達 300 余人，獲碩士學位者已通過認證的有 10 人?，F(xiàn)有在校生 559 人（2007，2008，2009）。另我院現(xiàn)開設有成人高等教育韓語專業(yè)（?？疲┖推胀ū究祈n語專業(yè)，師資、教學設施等均可實現(xiàn)院內共享。特別是在 2003 年，該專業(yè)被確立為院級品牌專業(yè)進行重點建設，為特色專業(yè)建設打下了良好的基礎。近年來不斷加強與企業(yè)的聯(lián)系，及時了解企業(yè)對韓語人才的特殊需求，并以此為導向調整教學內容與方法，基本形成了以運用為目標、以聽說為先導、以語言教學與職業(yè)技能滲透為突破的專業(yè)教學特色。作為重點建設專業(yè)之一，學院在師資隊伍建設方面也給予大力傾斜，目前已形成一支結構相對合理、專業(yè)水平較高、研究能力較強的教師隊伍。

應用韓語專業(yè)以其基于市場需求和發(fā)展方向的專業(yè)定位、服務社會、服務地方經(jīng)濟、滿足學生多樣化職業(yè)方向需求的辦學指導思想、老中青結合、專業(yè)與技能結合的專業(yè)教學隊伍、語言基礎相對扎實、應用技能較為突出的人才培養(yǎng)質量等因素而獲得社會的廣泛認可。歷年來畢業(yè)生就業(yè)率長期居高（98%-100%），畢業(yè)生在用人單位普遍受到好評；生源旺盛，招生成績明顯高于其他院校同類專科專業(yè)——這一切都表明該專業(yè)已經(jīng)進入一個良性發(fā)展的階段。

第二篇：青島濱海學院應用韓語介紹[定稿]

青島濱海學院應用韓語介紹

一、學習形式：

應用韓語專業(yè)學生入校后進入專業(yè)學院學習。學習期間實行學分學績制管理，學生可根據(jù)本專業(yè)指導性培養(yǎng)方案，結合自己的興趣、愛好、特長，自由選擇課程、教師、授課時間、學習年限，提前修滿學分和學績者可以提前畢業(yè)。學分學績制充分調動了老師教學積極性和學生學習的積極性，充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念，讓學生掌握了學習的主動權。

二、培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)擁護黨的基本路線和方針、政策，適應我國社會主義市場經(jīng)濟需要的，具有運用韓語來從事日常翻譯、涉外文秘等工作的基本能力，同時，具有以韓語為工具，可從事外貿(mào)為核心的其他專業(yè)的、適應我國發(fā)展外向型經(jīng)濟第一線需要的實用型人才。

三、培養(yǎng)要求：

本專業(yè)主要學習韓語、經(jīng)貿(mào)韓語、韓語會話、旅游學概論、國際貿(mào)易實務、辦公室管理等課程，受到韓語聽說等方面的基本訓練，具有進行現(xiàn)場翻譯和對外貿(mào)易的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力

1.標準的韓語語音、語調，正確朗讀一般文章；

2.語言與文字表達、人際溝通、信息獲取的基本能力；

3.3.了解韓國基本概況；

4.4.就一般會話，進行現(xiàn)場翻譯；

5.5.掌握韓語函電及部分應用文寫作，會使用韓語文字處理工具；6.6.從事對外貿(mào)易的日常工作能力；

7.7.學習基礎英語，了解商務英語。

第三篇：青島濱海學院學前教育專業(yè)簡介

青島濱海學院學前教育簡介

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的學前教育專業(yè)知識和技能, 具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能在保教機構、教育行政部門、兒童教育咨詢機構以及其他相關機構從事保育、教育、管理等方面工作的應用型、復合型人才。

培養(yǎng)要求：

本專業(yè)學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識，接受學前教育技能的基本訓練，掌握保育、教育和研究的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識、能力和素質： 1．具有較高的教育理論素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)扎實的學前教育基礎知識、基本理論； 2．具備觀察幼兒、分析幼兒的基本能力，具有編制幼兒園教育活動方案和實施教育方案的初步能力，掌握對幼兒進行保育和教育的技能； 3．熟悉國家和地方有關學前教育的方針、政策和法規(guī)； 4．了解國內外學前教育的發(fā)展趨勢，有較強的自主學習和提出問題、分析問題、解決問題的能力；

5．具有一定的自然科學和人文社會科學知識，掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識，具有相應的藝術欣賞、藝術表現(xiàn)和一定的現(xiàn)代信息技術知識。6． 具有與幼兒及家長進行有效溝通的能力和協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助良好關系的能力。

主干課程：

普通心理學、教育概論、人體解剖生理學、心理與教育統(tǒng)計、中國教育史（含學前）、外國教育史（含學前）、學前教育學、兒童心理學、幼兒園課程、學前教育科研方法、幼兒園教育活動設計與指導、學前衛(wèi)生學、音樂、美術、舞蹈、鋼琴演奏。

專業(yè)特色：

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活水平的提高以及獨生子女數(shù)量的增加，國家及社會對幼兒教育越來越重視，對于高質量幼兒教育的需求也日益強烈?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》等多項政策的制定均表明了國家對學前教育的政策導向。伴隨著政策的導向作用，學前教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展。根據(jù)2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，全國共有幼兒園16.68萬所，比上年增加1.63萬所。山東省作為人口大省和教育大省，學前教育的規(guī)模發(fā)展也較快。據(jù)統(tǒng)計，2011年，全省共有幼兒園18455所，比上年增加704所，全省每年對學前教育專業(yè)人員的需求量達數(shù)萬人，并且需求量在不斷增加。青島市為促進學前教育的發(fā)展，也制定了一系列舉措。2011年，《青島市人民政府關于加快學前教育改革和發(fā)展的意見》中指出：到2020年全市學前三年幼兒入園率達到99%以上，全市城鄉(xiāng)學前教育普及水平和保教質量走在全國同類城市前列。2011年青島市人大調查報告：青島市現(xiàn)有園長及幼兒教師 13800余人，按3歲至6歲在園幼兒約20萬人測算，2020年前配齊幼兒教師約需新增6000人。此外，在青島市及周邊地區(qū)，有近16萬韓國人在此工作和生活，他們的子女入托對學前教育師資也提出了特殊的要求。本校二十年的韓語教學經(jīng)驗，對此類學前教育師資的培養(yǎng)可以提供有力的支持。本校學前教育的師資培養(yǎng)除了能滿

足一般性的社會需求，也能滿足本地的特殊需求。

就業(yè)去向：

畢業(yè)生就業(yè)前景主要包括：面向經(jīng)濟發(fā)達、教育發(fā)展尤其是學前教育發(fā)展較快的市區(qū)幼兒園，實施對口就業(yè)，如省、市級示范園、政府機關園、高校附屬幼兒園、企事業(yè)單位附屬幼兒園以及蓬勃發(fā)展的、極具潛力的社區(qū)配套幼兒園等。學生也可以進行研究生入學考試，進入高一級學府繼續(xù)深造

第四篇：青島濱海學院信息工程學院特色專業(yè)范文

電子商務專業(yè)簡介

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校企聯(lián)動 開門辦學 理論先進 實踐領航

青島濱海學院電子商務專業(yè)開辦于2002年，到目前已有七屆畢業(yè)生，畢業(yè)生人數(shù)累計830人，在校生人數(shù)為284人，本專業(yè)擁有一支老中青結合，年齡結構和知識結構相對合理的專業(yè)教師隊伍，共有教師16人，其中教授3名，副教授6名，講師7人，碩士以上學歷的比例達到75%。基本滿足本專業(yè)教學科研的要求。

專業(yè)成立以來，在學院的大力支持下，積極進行學科建設，開展培養(yǎng)模式研究，課程體系研究，精品課程建設，特色專業(yè)建設等工作。配合課程實踐，利用真實的電子商務環(huán)境，開展教學改革實踐研究，鍛煉學生的實踐動手能力，增強網(wǎng)絡營銷和創(chuàng)業(yè)的激情。面向市場，以市場為導向，以服務為宗旨，探尋技能型、復合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式，使培養(yǎng)出的學生學有所長，順利就業(yè)，近7年一次性就業(yè)率保持在98%以上。

經(jīng)過幾年的努力，在教學、科研、校企合作等方面取得了可喜的成果，幾年來，與青島市電子商務協(xié)會、青島億城通公司、利群集團青島電子商務有限公司、錦橋電子商務有限公司、青島海坤龍國際貿(mào)易有限公司、青島包租信息技術有限公司等單位開展廣泛合作，開展網(wǎng)絡營銷大賽3次、網(wǎng)頁設計大賽4次，獲省級精品課程一門，完成省級科研立項1項，校級立項3項。出版教材5本，待出版教材1本，發(fā)表有價值論文16篇。各項工作正穩(wěn)步向前推進。

（1）以省級立項課題，帶動學科建設

“網(wǎng)絡營銷RNMM角色定位教學法及其支持系統(tǒng)研究”是由李津發(fā)教授主持的省級科研立項課題。該項目研究的核心是以“網(wǎng)絡營銷”這門電子商務專業(yè)的核心課程為突破口，探討“基于真實、開放電子商務環(huán)境的電子商務技能型人才培養(yǎng)模式”。該研究不限于一般性的理論探討，而是要努力圍繞“電子商務技能型人才培養(yǎng)模式”這一重要問題，從宏觀到微觀、從戰(zhàn)略層面到戰(zhàn)術層面、從理論到實際應用開展系統(tǒng)的研究，使之成為推動電子商務學科建設、師資隊伍建設和教學質量工程建設的重要工作。該項目于2008年4月通過省級鑒定。專家組認為該項目的研究成果在高等職業(yè)院校電子商務培養(yǎng)模式的教學改革研究中，居于國內領先地位，具有推廣價值。

（2）精品課程建設帶動教學工作躍上新臺階

本專業(yè)在課程建設方面，一直注重特色提煉，創(chuàng)新教學。從一開始就特別注重課程改革和建設，不斷用現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的電子商務案例，豐富課堂內容，使課堂內容緊跟網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，使所學內容學以致用。從2004年就開始進行學院內的《電子商務概論》精品課程建設工作，2006年《電子商務概論》被確定為省級精品課后，給了我們進行課程建設的一次契機，學校為此專門成立了課程組，課程組人員認真設計課件、電子教案、編寫教學大綱、編著教材、建設題庫、拍攝課程錄像、建設網(wǎng)站，精心籌劃，認真準備，力爭使教育教學工作邁上新臺

階。該項工作目前正在進一步完善上網(wǎng)錄像，豐富頁面信息，美化頁面設計，2008年全部完成。

《電子商務概論》精品課程建設（）正在申報省級精品課程。

（3）課程體系改革

專業(yè)培養(yǎng)計劃是專業(yè)課程體系的載體，它體現(xiàn)了一個專業(yè)的人在培養(yǎng)規(guī)格，結合學院修訂教學計劃的新要求，以及“基于真實、開放的電子商務環(huán)境的電子商務技能型人才培養(yǎng)模式”課題的研究成果，在進一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標的前提下，大膽改革不合理、不合適、不合時代要求的課程，充分保證電子商務人才的培養(yǎng)需要，在“復合”上做文章，充分體現(xiàn)專業(yè)特色，充分考慮生源的整體素質狀況，從商務和網(wǎng)站開發(fā)方面精選了8門課作為該專業(yè)學生必須強化學習的專業(yè)必修課。電子商務概論、市場營銷與網(wǎng)絡營銷、電子商務營銷技能實訓、商務網(wǎng)站經(jīng)營與管理、網(wǎng)頁設計、Visual basic 程序設計、ASP動態(tài)網(wǎng)頁設計、電子商務網(wǎng)站開發(fā)與實訓。其他課程均為輔助選修課程。

(4)以院級“創(chuàng)新性計算機教學研究”項目，推動計算機類課程的教學改革

該項目主要從計算機類課程----網(wǎng)頁制作和VB程序設計為切入點，以創(chuàng)新思想、方法、手段、措施為突破口，主要從創(chuàng)新型教材、教學方法、實踐教學、作業(yè)實施系統(tǒng)、考試體系為研究內容。目標要達到：高職計算機實踐教學現(xiàn)狀調查分析與實踐改革方案；

高職考試現(xiàn)狀分析與改革方案設計，編制考試軟件；

高職學生作業(yè)情況調查與改革方案編制，完成作業(yè)管理軟件；

Bussiness,China,United Arab

Emirates,Malaysia,India,Indonesia,Japan,Hongkong,Singapore,Dubai-U.A.E,South Korea,Vietnam,China,Thailand,Singapore,Saudi

Arabia,Philippines,Syria,Pakistan,Canada,Mexico,Netherlands,Italy,Switzerland,Austria,France,Denmark,Poland,Portugal,Russia,Sweden,Finland,Norway,Turkey,Ukraine,Ireland,Belgium,Greece,Hungary,Australia,New Zealand,South Africa,Egypt,Kenya,Nigeria

目前在計算機類課程的日常教學中，已把部分研究成果應用到教學實踐之中。每學年舉辦的“網(wǎng)頁設計大賽”，就是為了增加學生的學習興趣展的一項實踐教學活動。

（5）教改思路總結

以真實環(huán)境培養(yǎng)實際技能，以實際案例進行實踐教學，邊學邊干，邊學邊練，在干中學，在學中干，是進行電子商務專業(yè)教學的重要方法。該方法注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，增強學生對所學內容的興趣，增強對所學知識的和技能的理解能力。值得我們在教學過程中推廣、應用。

第五篇：青島濱海學院動畫專業(yè)教學團隊簡介

青島濱海學院是青島市動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)會理事單位，2009年被青島市新聞出版局授予“國家動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地定點培訓單位”，動畫專業(yè)開設于2005年，是我校重點建設專業(yè)之一，2008年開始招收首屆本科生。動畫專業(yè)教學團隊由動畫教研室5名教師和動畫工作5名教師組成。

洪順，男，1984年11月生人，動畫專業(yè)負責人，動畫教研室教師。2007年畢業(yè)于天津職業(yè)技術師范大學，此后一直從事高校教學工作，擅長三維角色造型設計與三維角色動畫制作。所指導的學生多次獲得國家、省、市各級獎項，本人也因此多次獲得國家與省級“優(yōu)秀指導教師”獎。

周顥，女，碩士，1982年9月生人，畢業(yè)于中國人民大學美術學院，動畫專業(yè)教師。曾在北京電影學院動畫學院動畫藝術專業(yè)進修班進修就讀。曾就職湖南少兒出版社任美術編輯及兼職于湖南教育報刊社任插畫師。研究生期間擔任中國人民大學藝術學院動畫專業(yè)本科班助教教師，主要研究方向是動畫理論和二維動畫制作。主要教授《動畫運動規(guī)律》、《動畫技法》、《故事板制作》等動畫專業(yè)課程。于海寶，女，1975年12月生人，畢業(yè)于中國地質大學藝術傳媒學院，碩士研究生，個人主要研究方向是三維動畫設計及理論，新媒體廣告設計，發(fā)表論文4篇，現(xiàn)任青島濱海學院藝術學院影視動畫專業(yè)教師，并為CDA中國設計師協(xié)會會員。

曾榮獲中國設計師協(xié)會主辦的《創(chuàng)意中國》的綜合設計比賽的三等獎，輔導若干學生榮獲綜合設計優(yōu)秀獎，現(xiàn)任青島濱海學院藝術學院動畫專業(yè)教師，主講課程：《maya動畫短片》《Maya角色動畫制作》、《maya渲染（材質、燈光、貼圖及合成）》《動畫造型》等課程。

王媛媛，女，1984年生人。2008年畢業(yè)于湖北工業(yè)大學藝術設計專業(yè)，同年考取湖北工業(yè)大學藝術設計學院動畫專業(yè)碩士研究生，自2011年起擔任青島濱海學院藝術學院動畫教研室三維影視動畫教師。個人研究方向：三維影視動畫；現(xiàn)教授Maya模型制作、Maya基礎、短片拍攝、動漫插畫設計等課程。論文《動畫場景設計風格探索》被中國知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)庫收錄論文《SpaceConstruction of Two-dimensional Animation Scene Composition》EI檢索收錄美國IEEE出版社出版。

郭 茜，女，1986年生，2009年畢業(yè)于成都理工大學廣播影視學院，本科，研究方向：三維動畫（maya方向）、影視后期、影視聲音，亞洲動漫協(xié)會會員，2008年參與《小智星諸葛亮》動畫制作，現(xiàn)任青島濱海學院藝術學院動畫工作室教師，主講課程：《Maya渲染與合成》、《動畫廣告宣傳片》、《影視聲音》、《三維動畫特效》、《MAYA短片制作》、《影視動畫創(chuàng)作》等課程。