第一篇：《足球經(jīng)理2012》幾位不常見的小牛與使用心得

《足球經(jīng)理2012》幾位不常見的小牛與使用心得

FM2012開檔打到第4年了，練了幾個(gè)小牛，不敢說自己是地球人，但似乎推的人不多，說說使用心得吧，希望大家喜歡

1、西漢姆聯(lián)隊(duì)青訓(xùn)Tomkins，能力平均148/150，能力平均，可做一般中衛(wèi)，也能勝任出球中衛(wèi)

2、阿斯頓維拉青訓(xùn)Clark，158/158,加強(qiáng)版的Tomkins，能做出球中衛(wèi)，協(xié)防能力一流，單兵防守能力也不錯(cuò)，起始點(diǎn)數(shù)分配合理，非常值得培養(yǎng)

3、Krul，紐卡青訓(xùn)，啥也不說了，除了PA低一點(diǎn)，158/158，從數(shù)值來看，感覺他是一個(gè)比巴爾德斯還要典型的清道夫門將，這種技術(shù)特點(diǎn)的門將絕對值得入手，問題在于這孩子的手控球有點(diǎn)差，一個(gè)賽季總有幾次黃油手……但相比他能對球隊(duì)做出的貢獻(xiàn)，偶爾的失誤也并非不能接受

4、Delph，在Leeds時(shí)已經(jīng)聲名在外，在阿斯頓維拉過的并不如意，單機(jī)游戲下載基地被我購入，老實(shí)說，非常非常強(qiáng)大，打前插的MC，感覺有點(diǎn)斯科爾斯的意思了，而強(qiáng)大的身體條件和不錯(cuò)的腳下活，其實(shí)決定了這孩子最好的出路還是邊路，打邊前衛(wèi)的表現(xiàn)非常非常好。

另外要說一句，雖然他的強(qiáng)壯不高，但17的侵略性+15的勇敢決定了他在防守端的表現(xiàn)絕對不是可有可無的，在很多的時(shí)候，甚至感覺這孩子的防守真的叫一個(gè)兇悍啊~~

150/162，尚有12點(diǎn)的上升空間，已經(jīng)入選英格蘭國家隊(duì)，未來主力人選

5、Birmingham現(xiàn)在大紅大紫的Redmond，就是他了，就其特點(diǎn)而言，重點(diǎn)在于雙18的速度，因?yàn)橛性谟衣房癖嫉牧?xí)慣，再加上16的傳中和不錯(cuò)的突破能力，就是悶頭狂跑型選手，平行442要兩翼齊飛的話，這孩子是一個(gè)很好的選擇，已經(jīng)入選英格蘭國家隊(duì)，150/160,值得入手哦~~~

其實(shí)，在英超，145左右的PA已經(jīng)值得培養(yǎng)，使用全是自己培養(yǎng)出來的球員（不一定是青訓(xùn)），其實(shí)也蠻有意思的，呵呵

第二篇：《足球經(jīng)理2012》小牛訓(xùn)練一些心得

《足球經(jīng)理2012》小牛訓(xùn)練一些心得

其實(shí)小牛一個(gè)賽季升30-40ca真的不是問題，但條件比較多。

正文：

第一選小牛，小牛16，17歲為佳，什么都不用看，直接看隱藏屬性職業(yè)素養(yǎng)（后文簡稱職業(yè)），職業(yè)是影響小牛ca提升快慢的最重要因素（個(gè)人覺得是唯一因素），職業(yè)低只可以通過拜師提高。但這代拜師系統(tǒng)十分蛋痛，我玩了幾個(gè)檔無論屬性提升與否，一律受益非?！瓬\，我無語了，還TM會討厭師傅，關(guān)系核武否各愛，我核武了。總之職業(yè)越高越好，不然較果差很遠(yuǎn)，職業(yè)18以上一賽季正常升30點(diǎn)ca左右，職業(yè)11-18一賽季正常升20點(diǎn)左右，11以下10點(diǎn)左右…有很多人講野心，決心也狠重要，先講一講決心，決心我真心對小牛成長沒關(guān)系，決心是影響球員在比賽落后時(shí)在場上的積極性，記得之前官網(wǎng)上面也是這樣解釋的。野心我就真心沒研究了，希望有那位大大研究研究，我學(xué)習(xí)一下之后可以加進(jìn)去，反正就拜師加到10+應(yīng)該一定沒錯(cuò)吧，哈哈，野心也是只有拜師才可以升高的。

第二點(diǎn)首先要認(rèn)清訓(xùn)練是什么，ca和屬性怎樣才會上升。訓(xùn)練其實(shí)對提升ca一點(diǎn)關(guān)系也沒有，他只有一個(gè)屬性分配快慢的作用，就是ca上升了，訓(xùn)練強(qiáng)度越高，屬性的提升會越快顯現(xiàn)出來。先升ca還是先升屬性？絕對先升ca，你核武一個(gè)球員pa200ca100屬性全16，該球員屬性絕對會下跌，屬性過ca了，但ca不會由于屬性核武而上升，相反你核武一個(gè)球員pa200ca100全屬性1，屬性會飛升，ca會不變，所以一個(gè)球員成長先升ca再升屬性。提升ca有自然升和比賽升，自然升在21歲前，球員不打比賽也會升ca，真心不用打，但職業(yè)要高，15以上就可以了，越高升得越多，4到5點(diǎn)絕對有的。比賽升就是打比賽升ca了，多打一線隊(duì)比賽，沒有就預(yù)備隊(duì)加友誼賽，一周要保證一賽，最好雙賽，這樣一個(gè)職業(yè)11以上的小牛ca會一賽季升20到30點(diǎn)，第三點(diǎn)訓(xùn)練，訓(xùn)練不升ca不就雞肋了？錯(cuò)…訓(xùn)練越強(qiáng)屬性提升越快，你ca升了屬性要快速提升顯現(xiàn)出來，ca才會再上升。而訓(xùn)練總量強(qiáng)度是屬性變化快慢的標(biāo)準(zhǔn)，總量強(qiáng)度越大總屬性變化越快，而里而的有氧，射門訓(xùn)練等是屬性分配比例，只要總量夠強(qiáng)就可以了。在訓(xùn)練里職業(yè)的重要性又顯現(xiàn)出來了，訓(xùn)練強(qiáng)度同職業(yè)高低尼瑪是直接掛鉤的（訓(xùn)練總量），職業(yè)11以下只可以承受中等訓(xùn)練強(qiáng)度，職業(yè)11-18之間可以承受高訓(xùn)練強(qiáng)度，18以上可承受魔鬼強(qiáng)度。高強(qiáng)度接受是可以接受，但越高越易受傷，任何球員有氧，力量訓(xùn)練最多可以接受最高強(qiáng)度減少2格，不然就會不滿，會容易受傷，總強(qiáng)度就可以開到魔鬼最高滿，但一樣容易受傷。拔苗助長當(dāng)然越高越好了，平衡發(fā)展就中等加一點(diǎn)吧，賭不賭就你自己決定，我就一向是賭的，所以職業(yè)18以上球員基本上直接魔鬼訓(xùn)練強(qiáng)度，rp高一個(gè)半賽季直接主力了…

第四點(diǎn)，罵…在球員交流里面訓(xùn)練相關(guān)，里面有一句你想留在一線對就要加強(qiáng)訓(xùn)練，罵之，會出現(xiàn)1等著瞧吧………最佳接受，2我承認(rèn)我做得不夠好………第二佳接受，3這不公平…………最差不接受。這三句話真心隨機(jī)的有木有，出現(xiàn)第三句sl吧。一個(gè)月罵一到兩次，不要少看這幾罵，我試過一罵立馬升了1點(diǎn)ca有木有，而且這罵適合各年齡各種表現(xiàn)，三十幾可以罵，平均分7＋分都可以罵，所以有空罵一罵吧。個(gè)人覺得罵完應(yīng)該是短期加職業(yè)素養(yǎng)的，未證實(shí)。罵有風(fēng)險(xiǎn)，雖然可以sl，但單機(jī)游戲下載基地會比較麻煩，所以你單機(jī)游戲下載基地

要想方法令到球員先欣賞你或者對你關(guān)系比較好，這樣你罵他接受的幾率會比較搞，而且不接受最多減一點(diǎn)關(guān)系，不至于討厭你。

第五點(diǎn)年齡，每個(gè)年齡階段球員技術(shù)，精神，身體屬性的增長都是不同的。身體屬性21歲前是最好練的，24歲開始平穩(wěn)，29歲開始下跌，所以21歲前神馬都浮云，練身體吧，有氧，力量訓(xùn)練盡量大，只是盡量大，具體多大要看小牛的受傷傾向，你個(gè)人喜不喜歡賭博風(fēng)格結(jié)合而定，畢竟身體訓(xùn)練拉越高，越容易受傷，有氧，力量訓(xùn)練任何球員最多接受最高強(qiáng)度減少2格，不然就會不滿，極度容易受傷。其他戰(zhàn)術(shù)射門什么的我基本上就熱身，把ca全分配在身體上，切記夠用就要停，不停以后技術(shù)，精神會杯具，身體屬性占ca比較多，不然你見到的就是只有身體田徑運(yùn)動員了，尤其是技術(shù)型中場之類的，身體真心不用太bt。技術(shù)，精神等身體練夠后再練，這樣分階段練比較好。

單機(jī)游戲下載基地

第三篇：FIFA12足球經(jīng)理的心得

fifa12足球經(jīng)理的一些心得

我花了6個(gè)小時(shí)把國際米蘭練到登峰造極的水平，也算是得到了一些心得吧。一開始你有四千萬，如果你想把你的隊(duì)伍練到三項(xiàng)都是90+的話我這里有一套方案 第一步把你的職員升級中的球探和談判升到最高級（應(yīng)該已開始都是八級）。這些對你未來都特別有好處。

第二步就是把你三十歲以下的年輕的，你覺得能賺出來大把錢的球員都賣出去，估計(jì)能攢到將近一個(gè)億。

然后就要開始搜集人妖球員了，到轉(zhuǎn)會中心點(diǎn)擊搜索（以下說的都是年齡比較低的，初始能力非常妖的，能為你干上至少5、6年的球員）

前場：neymar lukaku，在游戲里這兩位一個(gè)18歲，一個(gè)19歲。lukaku是必須拿下的，這黑人哥們沖刺快，適合新手上手。練兩三個(gè)賽季能力值就能達(dá)到94左右

中場：hazard(這個(gè)人必須買下，他基本是在所有聯(lián)賽中最有挖掘潛力的中場球員)； bale 這個(gè)人也超級妖，但是沒有hazard強(qiáng)；wilshere這個(gè)人也非常值得買下。但是大家要注意自己的比賽陣型，不要都買同一個(gè)位置上的人。

后場：kompany 后場有用的球員你需要多留一點(diǎn)，不要一口氣都賣掉。

守門：neuer

在轉(zhuǎn)會期最好把這些人都買下來，會有一個(gè)不錯(cuò)的球員班底。注意：

1、先賣完自己隊(duì)的人再買這些妖人，錢會充裕些。

2、轉(zhuǎn)會金要給的盡量多，單場比賽給50000左右，都只簽一年合約。下面說一下合約的技巧。合約上的技巧：剛剛提到的合約都簽到了五萬左右的價(jià)格。到界面里的球員轉(zhuǎn)會名單里進(jìn)行續(xù)約（進(jìn)行的盡量早一點(diǎn)）。再續(xù)約個(gè)三年至四年，每次續(xù)約可以把單場比賽工資降到以前的一半，能省下很多錢。注意你的合同警告，不要讓球員跑了自己還不知道。三十歲以上的球員謹(jǐn)慎續(xù)約，說不定要已經(jīng)退出生涯了，錢就白花了。

現(xiàn)在就要說最令人激動的一件事情了，就是球探搜索，這里經(jīng)常會碰到一些90+的球員。因?yàn)槟阋呀?jīng)將球探等級升級到滿級了，搜到妖人球員的機(jī)率就更大了。歐洲，非洲和美洲是三個(gè)搜到妖人機(jī)率最高的地區(qū)，把搜索調(diào)到深入搜索就更有可能搜到妖人。從2011-2016年，我至少碰到了9個(gè)能力值90+的球員，所以就看你的運(yùn)氣好不好了。但是想搜到一個(gè)好球員確實(shí)不簡單，一次搜索會間斷的搜出4、5個(gè)球員，而每要搜出一名球員需要10幾天，也就是你需要打2場比賽，所以時(shí)間是非常漫長的。如果你熬不過去，就進(jìn)行模擬比賽（不用真人操作），這樣可以節(jié)約很多時(shí)間（我就是這樣玩的）。注意：雖然有些人的能力值較低比如說七八十，但只要年齡小還是可以帶到八九十的能力值的。注意看每次搜到球員顯示的年齡和最后一行字，上面寫著你能把他在合約期間訓(xùn)練到多少能力值。我又一次搜到了一個(gè)GK，能力值79，讓他當(dāng)了兩個(gè)賽季的替補(bǔ)能力值提高到了89，而且才24歲（想找一個(gè)好門將不容易）。之后我就讓他替neuer當(dāng)首發(fā)了。如果按我說的去做，你的足球夢也就成真了。祝你擁用一支好球隊(duì)！

第四篇：當(dāng)前課堂教學(xué)中多媒體使用的常見誤區(qū)與對策

淺析當(dāng)前語文課堂教學(xué)中多媒體使用的

常見誤區(qū)與對策

隨著新課程的實(shí)施和教學(xué)硬件設(shè)施的改進(jìn)，我們看到教師越來越多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)、運(yùn)用多媒體來輔助日常的教學(xué)活動，這種變化無疑給傳統(tǒng)的課堂注入了新的活力。（布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！边\(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)，通過圖像、聲音、視頻等方式，將內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，毋庸置疑，多媒體教學(xué)的介入，利于調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)逼真形象的情境，使學(xué)生主動地走進(jìn)文本中，感悟文本。）

然而，多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，畢竟只是作為一種輔助工具。目前，許多課堂對多媒體的使用尚處于“初級階段”，其開發(fā)與使用均不同程度地存在著不完善的地方，教師成了“電腦操作員”，學(xué)生成了屏幕前的看客與聽眾，從而影響了正常的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為當(dāng)前課堂教學(xué)中主要存在四個(gè)方面的使用誤區(qū)。

一、裝飾過分,嚴(yán)重分散學(xué)生注意力

由于對多媒體使用條件的認(rèn)識不夠深入，筆者發(fā)現(xiàn)，在多媒體課堂上往往過分追求一種“全程”效果。有的教師整節(jié)課從頭到尾都使用課件，從課時(shí)開始時(shí)的“歡迎光臨”到課時(shí)結(jié)束時(shí)的“再見”，均以課件形式予以呈現(xiàn)，以致忘記了多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段。有的教師為了追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎,不惜花費(fèi)大量的創(chuàng)作時(shí)間,添加很多不必要的修飾,他們的課件畫面背景復(fù)雜,并且使用大量的動畫和音響,內(nèi)容之間的切換,用很多的效果。有的教師制作的課件,每一張幻燈片的邊緣都鑲嵌了許多花花綠綠的圖畫與從網(wǎng)上下載來的動畫,很多的語文課件在頁面的角上都設(shè)計(jì)有一個(gè)活動的圖標(biāo),它對理解課堂內(nèi)容無任何幫助,但很吸引學(xué)生,分散了學(xué)生的注意力。

這些課件的確很“漂亮”,但恰恰是這一點(diǎn)畫蛇添足、喧賓奪主,違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時(shí),一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律,分散了學(xué)生的注意力,沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注,最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

二、主次不清，無法突出課堂教學(xué)的中心內(nèi)容

部分教師制作的課件走向了兩個(gè)極端：一是課本搬家，將全文的文字重新輸入，復(fù)制到幻燈片上，課堂就由原來的“讓學(xué)生看課本”變成了“讓學(xué)生看屏幕”，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。二是脫離教學(xué)目標(biāo)，通篇動畫，將教材演繹為劇本，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生的興奮點(diǎn)時(shí)常被牽引到不當(dāng)之處。如此一來，本是教學(xué)輔助工具的多媒體就成了課堂的主角，而本應(yīng)成為主角的學(xué)生和教師卻淪為了配角，不可謂不是角色錯(cuò)位。

三、情感消失，束縛了師生之間的思想交流

語文課堂的進(jìn)行過程其實(shí)是一種言語與情感對話式的人際交往過程。教師的課堂語言，有些是預(yù)設(shè)的，更多的則是隨著課堂的發(fā)展而生成的，它包含著教師的激情和機(jī)智，更包含著對一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)睛。教師的每一個(gè)眼神，每一個(gè)動作都可能鼓勵和感染學(xué)生，遠(yuǎn)比電腦制造出來的熱烈掌聲效果更好。當(dāng)課堂的導(dǎo)入語不是由教師充滿激情地講出，而是對照著多媒體幻燈片讀出，其渲染氣氛、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境的作用就消失了。語文課，特別是文質(zhì)兼美的文章，其意境很多時(shí)候是只可意會不能言傳的。如果用課件來展示美，等于是把語言所蘊(yùn)含的美直接強(qiáng)加于學(xué)生，剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，限制了學(xué)生的個(gè)性化的感悟。由于多媒體教學(xué)內(nèi)容是容納在課前精心制作的課件中的，課堂上的課件的演示勢必按預(yù)定的程序來進(jìn)行。但在教學(xué)過程中，教師仍不可避免地會碰到一些意外的情況，如學(xué)生在課堂上提出來的必須要解決的問題，或是自己授課過程中發(fā)現(xiàn)某一個(gè)必須要講清楚的問題。每到這樣的時(shí)刻，便是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣予以維護(hù)，對其探求精神予以保護(hù)的最好時(shí)機(jī)，也是提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效果的最好時(shí)候。但是，有些教師往往忽視這樣的時(shí)刻，要么是對學(xué)生的問題敷衍塞責(zé)，要么就是“課后處理”，怕糾纏于這些問題會使自己這節(jié)課設(shè)置的內(nèi)容講不完，而仍以自己課件的成功演示為目標(biāo)，按自己課前預(yù)定的順序進(jìn)行，使課堂變成了一種非常死板的機(jī)械性的操作。長此以往下去，對學(xué)生和教師之間的思想交流，課題互動會造成一定程度上的傷害。

四、忽略板書，無法整理課堂的思路

相對傳統(tǒng)媒體而言,多媒體在語文教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了極大的優(yōu)勢,解決了很多傳統(tǒng)媒體教學(xué)中難以解決的問題。于是有的教師就認(rèn)為,有了現(xiàn)代教學(xué)手段就可以摒棄傳統(tǒng)媒體。事實(shí)上多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足,而不能代替教師的教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，板書一直占了很大比重。通過系統(tǒng)、規(guī)范的板書，可以讓學(xué)生在聽課的時(shí)候有所側(cè)重，明確哪些知識是老師講解的重點(diǎn)，哪些只須一聽而過。老師在邊講邊寫的過程中，也可以規(guī)整自己的思路，并可根據(jù)學(xué)生的聽課狀況隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)過程，但老師的勞動量是很長大的，一節(jié)課下來，總是手腕酸痛?，F(xiàn)在許多老師在上課時(shí)完全依賴課件，把教學(xué)的內(nèi)容全打到課件上，上課時(shí)就讓學(xué)生看大屏幕，而黑板上往往只板書一個(gè)課題甚至一個(gè)字也不寫，直到下課都是一片空白。這樣看似省心省力，但學(xué)生在聽課時(shí)到底掌握得怎么樣，老師心里沒底，而學(xué)生則是一片茫然，不知道該記什么。一節(jié)課結(jié)束后,老師學(xué)生倒是輕輕松松,回頭想想,卻是什么都似是而非,想去復(fù)習(xí),也不知從何開始。結(jié)果勤快的學(xué)生就什么都記，一節(jié)課下來勞累不堪，而偷懶的學(xué)生就干脆空著什么都不記。這樣的學(xué)習(xí)效果就肯定不會太好。

無論計(jì)算機(jī)多么先進(jìn)，課件設(shè)計(jì)多么巧妙，它終究是冷冰冰的機(jī)器。始終不是一位充滿活力的老師。用課件上課，教師容易受到已定型的課件影響，完全圍繞課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”，把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。課堂上的教師的隨機(jī)應(yīng)變，與學(xué)生的心靈溝通，計(jì)算機(jī)是無法與之代替的。講臺前老師一句鼓勵的話，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神就能打動學(xué)生的心靈，開啟智慧的大門。如果老師僅僅是把課堂上的主要活動變成操作鼠標(biāo)，學(xué)生的主要活動變成了看屏幕，畫面頻頻變換，學(xué)生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態(tài)，學(xué)生除看到了幾個(gè)好看的畫面，記住了某個(gè)事物個(gè)別的、零散的特征外，一無所獲，根本沒有思考活動的參與，容易造成學(xué)生思維上的“依賴性”、“惰性”，影響學(xué)生思維的發(fā)展。多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢，在教學(xué)過程中已經(jīng)顯示出它的優(yōu)勢，因此，我們必須要從實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)積累，深刻體會，采取恰當(dāng)?shù)膶Σ?，從多媒體教學(xué)誤區(qū)中走出來，找準(zhǔn)多媒體的最佳使用時(shí)間，使得多媒體教學(xué)在課堂中最大限度地發(fā)揮它的功能。

一、擺正觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想

有什么樣的教學(xué)觀念，就會有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。在實(shí)際操作中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。課堂學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師的任務(wù)是激勵與引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，完成特殊的認(rèn)知過程。在這一過程中，使學(xué)生的智力、知識、能力、習(xí)慣、情感得到全面健康地發(fā)展。

在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，樹立“以學(xué)生為中心”的思想。在課件結(jié)構(gòu)上盡可能地使用多元化的超級鏈接，將教學(xué)過程變“線性結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”，增強(qiáng)課件的交互性、可逆性，使課件的流程能根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨時(shí)調(diào)取，同時(shí)考慮到各個(gè)層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，教師要能把握好動靜結(jié)合的關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)指引。站在素質(zhì)教育的高度，進(jìn)一步優(yōu)化多媒體教學(xué)，教師就必須更新觀念，端正教學(xué)思想，擺正教與學(xué)的關(guān)系。只有確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去做、去思，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，才能使之真正成為學(xué)習(xí)的主人；也只有真正確立了學(xué)生的主體地位，多媒體在課堂教學(xué)中才能煥發(fā)活力。

二、尊從規(guī)律，合理使用多媒體

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過程中，動用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳?，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使語文課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實(shí)際效果。而應(yīng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語文教材，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字上，使他們獲得閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。將多媒體作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的認(rèn)知工具才是正確的定位。教師不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。因此，我們在制作課件時(shí)應(yīng)本著這樣的原則：為教學(xué)目的服務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課件制作有針對性，小而精。在多媒體手段的運(yùn)用上，套用魯迅先生修改文章的原則：“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜?！?/p>

三、注重特點(diǎn)，創(chuàng)造美好的課堂交流氛圍

作為一名語文教師，在教學(xué)中要注意語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，留給學(xué)生理解領(lǐng)會的空間。讓學(xué)生在實(shí)踐的操作過程中去發(fā)現(xiàn)知識。教師可借助于電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、自由、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在電教媒體的幫助下實(shí)現(xiàn)并確立個(gè)體的主體地位，實(shí)現(xiàn)由自主學(xué)習(xí)漸至主動學(xué)習(xí)再至創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。

葉圣陶先生曾說：“語文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)情感活動，語文教育要努力形成教學(xué)風(fēng)格，你只有淵博的知識還當(dāng)不好語文教師，你必須會傳達(dá)，能繪聲繪色，以獨(dú)特的魅力來感染學(xué)生，來產(chǎn)生情感的共鳴??”一堂成功的語文課，不僅僅是通過“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。實(shí)踐告訴我們，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠多媒體工具，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實(shí)閱讀“知書達(dá)理”的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師切忌機(jī)械、單純地操縱機(jī)器，應(yīng)隨身攜帶麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。

總之，多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，我們正確的使用它來“輔助”教學(xué)，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會起畫龍點(diǎn)睛的作用。但是，多媒體手段只不過是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素，它只能是教學(xué)過程中的輔助工具，不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。只有明確語文課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，把握運(yùn)用過程中應(yīng)該遵循的原則，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的長處。使之為語文教學(xué)注入活力生機(jī)的同時(shí)，提高語文課堂的教學(xué)效率。

第五篇：寶貝幼兒園與部分家長不使用校車接送協(xié)議書

寶貝幼兒園與部分家長不使用校車接送協(xié)議書

為了讓孩子能安全順利地上幼兒園，方便家長，我園設(shè)立了幼兒接送校車服務(wù)。為幼兒提供校車接送。并承擔(dān)行車間幼兒安全責(zé)任，因部分家長自愿（不乘坐校車）接送幼兒。為了明確雙方職責(zé)，特?cái)M定寶貝幼兒園與部分家長不使用校車接送協(xié)議書，具體如下：

1、若家長自愿（不乘坐校車）接送幼兒，途中出現(xiàn)意外，均與本園無關(guān)，家長

應(yīng)負(fù)全部責(zé)任。

2、若幼兒以前乘坐校車，現(xiàn)在家長自愿接送幼兒，剩余接送費(fèi)用，均推至第二

年學(xué)費(fèi)中。幼兒園不返剩余接送費(fèi)用。

3、以上雙方職責(zé)，不按要求執(zhí)行，如出現(xiàn)事故，各負(fù)其責(zé)。

4、以上協(xié)議經(jīng)甲、乙雙方簽字同意方能生效，此協(xié)議一式二份，具有同等法律

效應(yīng)。幼兒園、家長雙方各一份。

幼兒園：家長或監(jiān)護(hù)人：

年月日

寶貝幼兒園與部分家長不使用校車接送協(xié)議書

為了讓孩子能安全順利地上幼兒園，方便家長，我園設(shè)立了幼兒接送校車服務(wù)。為幼兒提供校車接送。并承擔(dān)行車間幼兒安全責(zé)任，因部分家長自愿（不乘坐校車）接送幼兒。為了明確雙方職責(zé)，特?cái)M定寶貝幼兒園與部分家長不使用校車接送協(xié)議書，具體如下：

1、若家長自愿（不乘坐校車）接送幼兒，途中出現(xiàn)意外，均與本園無關(guān)，家長

應(yīng)負(fù)全部責(zé)任。

2、若幼兒以前乘坐校車，現(xiàn)在家長自愿接送幼兒，剩余接送費(fèi)用，均推至第二

年學(xué)費(fèi)中。幼兒園不返剩余接送費(fèi)用。

3、以上雙方職責(zé)，不按要求執(zhí)行，如出現(xiàn)事故，各負(fù)其責(zé)。

4、以上協(xié)議經(jīng)甲、乙雙方簽字同意方能生效，此協(xié)議一式二份，具有同等法律

效應(yīng)。幼兒園、家長雙方各一份。

幼兒園：家長或監(jiān)護(hù)人：

年月日