第一篇：一個(gè)年輕農(nóng)民企業(yè)家的營(yíng)銷(xiāo)管理經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)年輕農(nóng)民企業(yè)家的營(yíng)銷(xiāo)管理經(jīng)驗(yàn)

一、管理的認(rèn)識(shí)瓶頸

分析：管理是一門(mén)科學(xué),它有成套的理論,有一定的規(guī)律可循；管理又是一門(mén)藝術(shù),它的內(nèi)容全部是和人打交道。管理就是通過(guò)管人達(dá)到理事的目的,是通過(guò)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的力量去完成企業(yè)的目標(biāo)。管理的核心是調(diào)動(dòng)他人的力量,初做主管者往往不能突破這個(gè)瓶頸,勤勞有余,策略不足。

解決：盡快充實(shí)理論基礎(chǔ),在實(shí)踐中加以印證,不斷摸索總結(jié),將理論轉(zhuǎn)化為自己的管理技巧和藝術(shù)。盡快轉(zhuǎn)換角色,以調(diào)動(dòng)他人為核心,在學(xué)習(xí)、摸索、嘗試中提高管理能力。

二、新招員工經(jīng)驗(yàn)淺薄,卻沖勁十足點(diǎn)子多多,但老員工以至主管雖經(jīng)驗(yàn)豐富卻往往循規(guī)蹈矩,創(chuàng)意不足,主動(dòng)性不強(qiáng)。

分析：老員工經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐之后會(huì)形成自己的“制式思維”,工作內(nèi)容和環(huán)境的固定更強(qiáng)化了這種軌道效應(yīng),雖然經(jīng)驗(yàn)豐富,但卻沒(méi)了新想法,“斗志衰退,老氣橫秋”。而新人帶著原有的其他領(lǐng)域的知識(shí)和體驗(yàn),面對(duì)一個(gè)新的工作內(nèi)容和環(huán)境,加上新人的熱情,自然可以擦出許多“火花”來(lái)。

解決：利用“鲇魚(yú)效應(yīng)”激發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。對(duì)新員工要善加引導(dǎo),激發(fā)他們的動(dòng)腦能力,對(duì)好的想法及時(shí)予以肯定表彰,保護(hù)新人的建議欲忘；利用“鲇魚(yú)效應(yīng)”激發(fā)老員工的動(dòng)腦意愿和干勁。同時(shí)要防止新員工“得意忘形”,告誡他們?cè)谥R(shí)和經(jīng)驗(yàn)上的欠缺,防止新老員工間產(chǎn)生矛盾。

三、業(yè)務(wù)人員常常對(duì)上級(jí)主管下達(dá)的命令、企劃部推出的促銷(xiāo)案“不敢茍同”,或全無(wú)信心或諸多抱怨,不愿盡力、主動(dòng)地執(zhí)行。

分析：最貼近市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的是業(yè)務(wù)人員,一切策略的執(zhí)行者也是他們。上級(jí)下達(dá)的任務(wù)、策略有其認(rèn)識(shí)高度,但從周密性、可執(zhí)行性及結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際等方面講,業(yè)務(wù)人員永遠(yuǎn)是老師。如果他們能參與策略制定,不但會(huì)使計(jì)劃更完備,更可以激發(fā)他們的成就感和責(zé)任心。業(yè)務(wù)人員執(zhí)行“自己制定的策略”時(shí),自然少些借口多些主動(dòng)。

解決：集思廣益,全員管理,全員“參政”。建立市場(chǎng)資訊收集渠道,及時(shí)掌握市場(chǎng)信息；培養(yǎng)業(yè)務(wù)人員的企劃、業(yè)務(wù)技能,提高他們動(dòng)腦能力,營(yíng)造全員管理的氣氛；鼓勵(lì)業(yè)務(wù)人員大膽提案。任何市場(chǎng)策略的制訂,http:// 主管先有思路及草案,召開(kāi)討論會(huì)讓業(yè)務(wù)人員暢所欲言,修正不足之處達(dá)成共識(shí)。

四、主管下達(dá)指令,業(yè)務(wù)人員卻不知從何處下手,信心不足或一味蠻干,結(jié)果事倍功半,效果大打折扣。

分析：策略必須通過(guò)細(xì)分的動(dòng)作描述和任務(wù)分解來(lái)完成。業(yè)務(wù)人員之所以迷茫是因?yàn)槟芰Α⒔?jīng)驗(yàn)所限,對(duì)策略不能深入理解,對(duì)執(zhí)行方法、步驟等也很難自發(fā)產(chǎn)生清晰思路,沒(méi)有方向感。

解決：精準(zhǔn)溝通,符合Smart準(zhǔn)則（S：具體的； m：可度量的 ；a：可實(shí)現(xiàn)的；r：相關(guān)的；t：有時(shí)間限制的）。策略傳達(dá)、任務(wù)布置時(shí)須考慮以下因素：

1．任務(wù)描述：任務(wù)目的、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)（量化）；

2．資源描述：人力資源、設(shè)備投入、資料支持、起止時(shí)間；

3．過(guò)程描述：任務(wù)細(xì)分及每項(xiàng)分任務(wù)的任務(wù)描述、資源描述；

4．檢核：參考過(guò)程描述中對(duì)各項(xiàng)分任務(wù)設(shè)定的目標(biāo),制定各分任務(wù)檢核標(biāo)準(zhǔn)（量化）,明確檢核負(fù)責(zé)人、執(zhí)行人,明確檢核時(shí)間、方式、結(jié)果（量化）和復(fù)命渠道。

5．獎(jiǎng)罰：針對(duì)各分任務(wù)的檢核結(jié)果制定量化的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)。

五、團(tuán)隊(duì)缺乏完善的制度,紀(jì)律松散、效率低下。

分析：每一個(gè)人都有惰性,當(dāng)員工出現(xiàn)失誤、謊言、偷懶等現(xiàn)象之后,首先應(yīng)該反思的是主管,是制度給了員工犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

解決：用制度來(lái)約束人,讓員工一言一行無(wú)不有法可依,有標(biāo)可考,這樣主管才能從“煩瑣”中脫身。

1．首先建立考勤、衛(wèi)生、辦公室及會(huì)議室紀(jì)律等基本制度。

2．建立日常業(yè)務(wù)管理制度：（1）主管應(yīng)充分熟悉每位業(yè)代的工作內(nèi)容及容易出現(xiàn)的漏洞,形成日常業(yè)務(wù)管理制度的初步思路；（2）召集業(yè)務(wù)骨干提出日常業(yè)務(wù)管理制度的框架；（3）召集全體人員確定管理制度內(nèi)容草案,包括業(yè)代日常工作的規(guī)范及督辦、復(fù)命、檢核、獎(jiǎng)罰細(xì)則；（4）于實(shí)踐中不斷修正。

六、有些團(tuán)隊(duì)中業(yè)務(wù)人員似乎總是毫無(wú)主動(dòng)性、責(zé)任心可言,“打一鞭子走一步”,總在尋找主管檢核工作的漏洞去偷懶。主管瑣事纏身,業(yè)務(wù)人員卻逍遙自在,工作漏洞百出。

分析：主管事無(wú)巨細(xì)的插手和步步緊跟的檢核,不給業(yè)務(wù)人員留一點(diǎn)自主空間,逐漸就會(huì)養(yǎng)成他們的依懶性,對(duì)于主管指令或檢核不到位的細(xì)節(jié)不會(huì)主動(dòng)去做。尤其對(duì)有能力、有上進(jìn)心的業(yè)務(wù)人員而言,這種禁錮式的管理會(huì)使他們感到壓抑和厭倦,于是大家和主管玩起“貓捉老鼠”的游戲,士氣不振。一個(gè)高明的管理者,會(huì)把握下屬的能力大小、性格特征,授以相應(yīng)的自主空間,向他們要結(jié)果,而不再跟催執(zhí)行過(guò)程中的細(xì)節(jié)。同時(shí)提拔部分有企圖心、有能力的業(yè)務(wù)人員授以一定權(quán)限,讓他們完成大量的瑣碎的管理事務(wù)（如銷(xiāo)售路線(xiàn)檢查,訂單核實(shí)等等）,不僅可減輕主管的負(fù)擔(dān),也會(huì)使他們感到被重視、被尊重,獲得成就感。這種心態(tài)下的業(yè)務(wù)人員,就會(huì)積極、主動(dòng)、負(fù)責(zé)地思考和嘗試把工作做得更好。

解決：必要的授權(quán),可以提升業(yè)務(wù)人員的責(zé)任心,激發(fā)人力資源。

1．熟悉業(yè)務(wù)人員,分析各人的性格特征、能力、潛力,考慮對(duì)不同業(yè)務(wù)人員的授權(quán)方向；

2．依各人不同潛質(zhì)對(duì)每位業(yè)務(wù)人員做出崗位職責(zé)描述。對(duì)有積極性有能力者,提升為基層主管,適當(dāng)增加獎(jiǎng)金,授以一定的管理權(quán)限讓他完成相對(duì)瑣細(xì)的管理（尤其是檢核）工作；對(duì)無(wú)積極性有能力者多溝通,激勵(lì)其上進(jìn)心,安排他做有難度、有挑戰(zhàn)性的工作,直接向主管負(fù)責(zé)；對(duì)有積極性無(wú)能力者,肯定其成績(jī)的同時(shí)告知其技能上的不足,激發(fā)他的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)輔以必要的培訓(xùn),安排他做相對(duì)具體的工作,多鼓勵(lì)、少斥責(zé)；對(duì)無(wú)積極性無(wú)能力者則以命令為主,要及時(shí)檢核、督促、獎(jiǎng)罰以觀(guān)后效。

3．個(gè)別溝通解釋授權(quán)的必要性,務(wù)必講清期望的結(jié)果、檢核制度及獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn),一定要明確每人被授權(quán)的范圍以避免出現(xiàn)位階混亂和失控。

4．詢(xún)問(wèn)意見(jiàn),修正指令,表示會(huì)及時(shí)支持。

5．放權(quán)讓部屬們各司其職去工作,同時(shí)加大培訓(xùn)力度,密切關(guān)注發(fā)展情況,多在溝通、檢討、培訓(xùn)上下工夫,使其感到足夠的自主空間,從而真正激發(fā)其責(zé)任心、積極性和成就感。

6．視效果調(diào)整授權(quán)范圍。

7．一絲不茍地執(zhí)行檢核、督辦、復(fù)命獎(jiǎng)懲制度。

七、業(yè)務(wù)人員的執(zhí)行力太差,上級(jí)指令的落實(shí)結(jié)果總是差強(qiáng)人意。

分析：盡快提升業(yè)務(wù)人員的工作技能才能提升團(tuán)隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力。主管們都有自己寶貴的經(jīng)驗(yàn),要把這些經(jīng)驗(yàn)技能復(fù)制給部下。培訓(xùn)永遠(yuǎn)是企業(yè)回報(bào)率最高的投資。

解決：加強(qiáng)培訓(xùn),營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。

1．首先主管要培養(yǎng)學(xué)習(xí)和總結(jié)的好習(xí)慣,一方面學(xué)習(xí)理論知識(shí)充實(shí)自己,另一方面勤于思考,把自己的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下來(lái),集少成多,重新整理就是實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)資料。

2．培訓(xùn)應(yīng)該成為日常工作的內(nèi)容,而不能等業(yè)務(wù)空閑的時(shí)候才做。培訓(xùn)時(shí)間要制度化,培訓(xùn)前主管要經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備。

3．培訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為主,避免空洞的理念說(shuō)教,并鼓勵(lì)業(yè)務(wù)人員將各自的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。培訓(xùn)過(guò)程注意研討氣氛,避免填鴨式的單向溝通。

4．對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容要有考核的方法,輔以獎(jiǎng)勵(lì)措施。

八、士氣低糜,員工無(wú)學(xué)習(xí)欲望,無(wú)信心、無(wú)主動(dòng)性、無(wú)責(zé)任心,對(duì)工作、對(duì)主管諸多抱怨,甚至?xí)r刻準(zhǔn)備跳槽。

分析：也許是對(duì)工作不滿(mǎn),也許是對(duì)主管工作方式不能接受,也許是對(duì)薪酬不滿(mǎn),諸多因素影響著業(yè)務(wù)人員的心情。業(yè)務(wù)人員有好的心情,工作才會(huì)有好成績(jī),主管必須采取有效的激勵(lì)措施促發(fā)他們的積極性和潛能。

解決：

1．通過(guò)準(zhǔn)確的崗位描述、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)行細(xì)則、合理量化的工作目標(biāo)和督辦、檢核、獎(jiǎng)罰制度,使業(yè)務(wù)人員清楚自己該為實(shí)現(xiàn)哪些指標(biāo)去努力,怎樣努力,要為哪些動(dòng)作承受怎樣的結(jié)果。

2．通過(guò)合理的分配機(jī)制,使表現(xiàn)優(yōu)秀的業(yè)務(wù)人員感到被重視,勞有所得；使落后者看到差距、壓力和提升的空間。既使每人都有動(dòng)力,同時(shí)也容易形成位階管理。

3．讓業(yè)務(wù)人員參與決策過(guò)程,增加他們的成就感。

4．通過(guò)培訓(xùn)制度使業(yè)務(wù)人員感到工作過(guò)程中有不斷的自我充實(shí)和自我提升。

5．任何人在壓力之下都會(huì)更加努力,設(shè)定稍高一些的工作目標(biāo),激發(fā)業(yè)務(wù)人員潛能。

6．及時(shí)表彰業(yè)務(wù)人員工作中的每一點(diǎn)成績(jī),告訴每一位業(yè)務(wù)人員你非常欣賞他的優(yōu)點(diǎn)。

7．關(guān)心業(yè)務(wù)人員的生活,坦誠(chéng)相待、勤加溝通。主管的人格魅力是最有力的激勵(lì)工具。

九、業(yè)務(wù)人員不服從指令,要么有意消極對(duì)抗,要么明目張膽地頂撞。

分析：業(yè)務(wù)人員對(duì)主管的服從一方面出于對(duì)獎(jiǎng)罰手段的忌憚,另一方面出于對(duì)主管個(gè)人的尊重和佩服。主管過(guò)分謙和獎(jiǎng)罰不明,他們會(huì)無(wú)所忌憚,從而滋生不合理的期望和習(xí)慣；主管過(guò)分獨(dú)裁嚴(yán)厲,他們常會(huì)自認(rèn)為受到不公平的處理而又不敢申訴,被迫服從的結(jié)果就是消極對(duì)抗和離職率升高。

解決：領(lǐng)導(dǎo)力針對(duì)團(tuán)隊(duì)而不是個(gè)人,主管要想“令下如山”,一要塑造自已的威信,二要掌握命令的藝術(shù)。

樹(shù)立主管的威信：

1．位階：主管不宜過(guò)分低調(diào),必須被業(yè)務(wù)人員敬重,這是為了管理效率。與業(yè)務(wù)人員相處要有分寸,尤其8小時(shí)之內(nèi),位階感一定要明顯,比如：http:// 進(jìn)主管辦公室必須先敲門(mén),主管講話(huà)時(shí)必須起立等。小節(jié)上的約束可以無(wú)形中提升主管的威信。這種背景下偶爾在8小時(shí)之外“與民同樂(lè)”,業(yè)務(wù)人員反而更會(huì)認(rèn)為主管“沒(méi)有架子”。

2．人格魅力：主管的權(quán)威、學(xué)識(shí)、工作能力等因素都不及人格魅力更能對(duì)業(yè)務(wù)人員產(chǎn)生影響力。不敬業(yè)、不敢承擔(dān)責(zé)任、不守信用、冷漠等會(huì)嚴(yán)重傷害主管的形象。一個(gè)襟懷坦白誠(chéng)實(shí)努力的主管,至少可以贏(yíng)得下級(jí)的尊敬和信任。

3．堪為人師的高度：主管應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì),爭(zhēng)取在知識(shí)、溝通能力、工作思路等方面上升到堪為人師的高度,以此贏(yíng)得業(yè)務(wù)人員的欽佩。

命令的藝術(shù)：

1．言前三思：指令一定要合理。下令前要征詢(xún)意見(jiàn),謹(jǐn)慎思考,使指令更有可操作性,絕對(duì)避免草率決策、倉(cāng)促下令,然后又朝令夕改的情況。

2．丑話(huà)在前：清晰表達(dá)命令的附加內(nèi)容如檢核、復(fù)命、獎(jiǎng)罰條例。

3．言出如山：一旦指令下達(dá),就必須照章辦事,決不徇情。

4．不怕怨,只怕冤：懲戒是管理的手段,不能帶絲毫主觀(guān)意識(shí)。只要主管襟懷坦白,就事論事地執(zhí)行獎(jiǎng)罰政策,業(yè)務(wù)人員縱有怨氣日久也會(huì)釋然。而一次不公平的懲戒,很可能破壞他們長(zhǎng)久“積攢”的積極性,甚至失去人心。所以懲戒一定要確保正確,了解產(chǎn)生過(guò)錯(cuò)的原因。

5．嚴(yán)打“紅眼病”,營(yíng)造正面的積極的競(jìng)賽學(xué)習(xí)氣氛。

第二篇：優(yōu)秀班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)材料：年輕班主任班級(jí)管理注意事項(xiàng)

1.班主任面臨的瑣事

學(xué)校里面班主任越來(lái)越年輕化了，對(duì)于年輕班主任管理班級(jí)要走很多彎路的，告訴年輕班主任幾條彎路少走，對(duì)于才當(dāng)班主任的年輕教師而言，容易被陷入各種小事上面去，沒(méi)有時(shí)間統(tǒng)籌管理班級(jí)，這是大忌，比如，這些小事情就把你氣的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，比如某些學(xué)生自習(xí)時(shí)間講話(huà)，總是利用自習(xí)時(shí)間上廁所，早上和中午會(huì)遲到一分鐘，寢室里面講話(huà)扣分，衛(wèi)生總是忘記打掃，現(xiàn)在的孩子打掃衛(wèi)生很不積極，你讓他做他們都不高興做的，你必須親自盯著他們才肯做，而且打掃的也不干凈，不要被這些小事忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，無(wú)微不至是新班主任的大忌，每次吩咐的事情總是會(huì)有學(xué)生不會(huì)做的，需要我們班主任催促的，這些都不要生氣，習(xí)慣就好了。我們班主任主要抓住這五條：1.男女生文明交往，不得有親密舉止，不得交往過(guò)密之現(xiàn)象；2.防止網(wǎng)絡(luò)、游戲、社交成癮，禁止攜帶手機(jī)（含充電寶）等通訊設(shè)備，禁止攜帶平板、MP3、MP4、游戲機(jī)等入校；3.建立友好的人際關(guān)系、和諧相處，禁止一切打架、罵人、欺凌、頂撞老師等不文明行為；4.為保證青少年的身心健康，禁止吸煙、喝酒、打牌賭博；

5.端正儀容儀表，男生不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)或怪異發(fā)型，所有學(xué)生不得染發(fā)、燙發(fā)，不得佩戴任何首飾，不得化妝。這五條沒(méi)問(wèn)題，這個(gè)班級(jí)也就沒(méi)問(wèn)題。

2.針對(duì)不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享

我才當(dāng)班主任一些學(xué)生總是鉆班級(jí)控制，比如快吃飯了班級(jí)都在操場(chǎng)排隊(duì)，有些學(xué)生就說(shuō)自己很餓要去食堂吃飯，班級(jí)正在發(fā)書(shū)有些學(xué)生想要先走，學(xué)校組織的跑操他不跑，說(shuō)自己腳受傷了，但是一下課就馬上去球場(chǎng)打球，自己不打掃衛(wèi)生大聲指揮同學(xué)掃地，集體去撿垃圾，他在那里自己踢足球，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生你也不要生氣，可能這些都是學(xué)生的計(jì)謀，我們要做好準(zhǔn)備就行了。這樣的學(xué)生也是少數(shù)，不要讓他把整個(gè)班級(jí)禍害了，長(zhǎng)期盯準(zhǔn)他就好了。這樣的學(xué)生不能重用，嚴(yán)厲打擊就好了。

3.要整他必須有把柄

我們要整一個(gè)學(xué)生必須要有他的把柄，不然還要把自己搭進(jìn)去，比如一個(gè)案例有個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，經(jīng)常寢室講話(huà)，班級(jí)遲到，有一次寢室講話(huà)被宿管阿姨扣分，班主任也沒(méi)查清楚是誰(shuí)在講話(huà)，讓寢室成員投票，投出來(lái)是這個(gè)調(diào)皮的孩子，就開(kāi)始懲罰他站在外邊，調(diào)皮的孩子還很不服氣，和班主任大吵，昨天不是他講話(huà)，跟家長(zhǎng)大吵班主任冤枉他，弄得班主任很尷尬。沒(méi)有抓住他的把柄。

4.自己的規(guī)定必須自己執(zhí)行，自己親自監(jiān)督

自己對(duì)班級(jí)設(shè)定的制度，班主任一定要親自落實(shí)，比如你規(guī)定6：50到教室，班主任必須6：50到教室等著，看哪些學(xué)生遲到，不能讓班長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督，因?yàn)榘嚅L(zhǎng)監(jiān)督會(huì)出現(xiàn)包庇的現(xiàn)象，學(xué)生不服氣，垃圾桶規(guī)定一天倒三次也必須班主任親自監(jiān)督，勞動(dòng)委員監(jiān)督的話(huà)效果就會(huì)打折扣，關(guān)鍵是班主任監(jiān)督的話(huà)，學(xué)生遲到一次兩次，他不好意思遲到第三次的。

5.班委會(huì)要選成績(jī)好的班委會(huì)成員一定要有正能量的學(xué)生，起著帶頭作用，比如成績(jī)好的，紀(jì)律好的，這樣才能給學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿，如果你用歪瓜裂棗的學(xué)生，其他學(xué)生就會(huì)想，他就能當(dāng)班委，那我也能當(dāng)班委，而且歪瓜裂棗的學(xué)生如果當(dāng)了班委，他會(huì)帶頭搞事情，這個(gè)班就很難管理了，我們一定要任用成績(jī)好的學(xué)生，讓他們知道只有成績(jī)好才能當(dāng)班委，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。

6.班級(jí)要有眼線(xiàn)

對(duì)于班級(jí)的動(dòng)態(tài)，班主任要了如指掌，這樣就需要發(fā)展眼線(xiàn)，你對(duì)他們了如指掌，就不怕他們搞事情了，他們也不敢搞事情，因?yàn)樗麄冎乐灰桓闶虑榘嘀魅尉蜁?huì)知道。每個(gè)星期值班的時(shí)候找?guī)讉€(gè)學(xué)生問(wèn)問(wèn)班級(jí)最近情況，寢室講話(huà)的，班級(jí)搞事情的。問(wèn)幾下就一清二楚的。

7.懲罰措施要到位

對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生我們?cè)趺磻土P也是一個(gè)很難的問(wèn)題，我試過(guò)發(fā)5元錢(qián)的，這樣效果也不好，因?yàn)閷W(xué)生也不在乎錢(qián)，二呢容易被舉報(bào)。懲罰掃地呢，他們也是隨便掃掃，懲罰打掃辦公室，他們來(lái)一下就走了，都沒(méi)有達(dá)到懲罰的目的。最有效的懲罰就是耗費(fèi)他們的時(shí)間，調(diào)皮的學(xué)生放學(xué)后馬上想去球場(chǎng)，我就懲罰他們放學(xué)后去跑步，部主任跟上，這樣他們就很少搗亂了。

還有一點(diǎn)就是懲罰要公平，同樣是兩個(gè)學(xué)生不做眼保健操，你不能只懲罰一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，兩個(gè)都要懲罰。

第三篇：一個(gè)年輕班主任的成長(zhǎng)

一個(gè)年輕班主任的成長(zhǎng)

孫吳一中 郭偉雁

2011.03 一個(gè)班級(jí)是由教師和學(xué)生共同組成的。在這個(gè)集體當(dāng)中班主任扮演著家長(zhǎng)的角色。他不僅是要在班級(jí)中確立一定的制度，落實(shí)學(xué)校各方面的規(guī)章制度，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在各個(gè)方面得到全面發(fā)展，更重要的是她還是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。班主任就像一個(gè)小“村官”一樣在打理著他的世界。需要他打理的不是沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，可是他卻每天都會(huì)忙忙碌碌。這些瑣碎而復(fù)雜的事情上至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆，樣樣少不了班主任操心。如果班主任不去管理這些小事或管理方法不到位，可能就會(huì)使班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生思想懶散，更不必說(shuō)形成一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚、緊密團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀班集體。而班主任事事都自己去管，壓力又過(guò)大。不少班主任為學(xué)生嘔心瀝血，用心良苦，卻得不到學(xué)生的理解、尊重和歡迎。如何既能減輕自己壓力又能帶出一個(gè)先進(jìn)的班集體呢？在經(jīng)過(guò)幾年的短暫經(jīng)歷中有了一點(diǎn)小小的心得，希望和大家一起分享。本人認(rèn)為要打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班主任應(yīng)做好以下工作：

一、班主任要提高自身素質(zhì)

“己所不欲勿施于人”，要想管理好一個(gè)班級(jí)，首先要管理好自己。加強(qiáng)自身建設(shè)是一個(gè)班主任必須樹(shù)立的理念。班主任的行為會(huì)影響一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，那么班主任要樹(shù)立一種權(quán)威。當(dāng)然這種權(quán)威不等同上下級(jí)之間形成的一種行政霸權(quán)，而是班主任用自身豐富的知識(shí)、超眾的能力、高尚的人格在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是一種無(wú)形的資 1

本。班主任首先是教師，然后才是班主任。教師最根本職責(zé)是“傳道授業(yè)”，他是智慧的化身，只有做好一名教師才能進(jìn)一步做好一名班主任。如果班主任能夠通過(guò)自身的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么在他的工作的當(dāng)中自然就會(huì)水到渠成。

二、了然指掌似的的管理

了如指掌的管理理念，當(dāng)然不是對(duì)學(xué)生一種完全的拘束似的的管理模式，而是盡力做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛(ài)。高中段的孩子正處于性格的定型期。他們?cè)诎l(fā)展個(gè)性的階段，特別渴望自己能作為被關(guān)心的對(duì)象，而現(xiàn)在的教育制度讓他們變的壓力大，無(wú)人傾訴。那么作為一名教師不僅要在學(xué)習(xí)上對(duì)他們關(guān)心，更要在生活中給他們送去溫暖，當(dāng)天氣變冷時(shí)，及時(shí)督促學(xué)生加衣服，當(dāng)學(xué)生情緒發(fā)生變化的時(shí)候，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，給予力所能及的幫助，這樣學(xué)生能體會(huì)到教師的溫暖，在學(xué)習(xí)上更加勤奮，因?yàn)樗麄兊玫降牟粌H僅是教師物質(zhì)上的幫助，更是精神上的賦予，他們體會(huì)到自己在教師心目中有一席之地，教師的關(guān)心使他們樹(shù)立了克服困難的決心，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。生活上的關(guān)心、物質(zhì)上的幫助，甚至在很多情況下，你一句問(wèn)寒問(wèn)冷的話(huà)語(yǔ)就如一股暖流在滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，愛(ài)如清風(fēng)，如陽(yáng)光，給學(xué)生帶來(lái)和諧、溫暖。要迅速、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生，關(guān)鍵要有敏銳的觀(guān)察和細(xì)致的調(diào)查研究的能力；其次，要培養(yǎng)以言動(dòng)心的說(shuō)服能力，班主任的主要工作方式是“說(shuō)”?！罢f(shuō)”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說(shuō)”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。詩(shī)人但丁指出：“語(yǔ)言 2

作為工具，對(duì)于我們之重要，正如駿馬對(duì)騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語(yǔ)言適合于最好的思想?！卑嘀魅我龅揭匝詣?dòng)心，首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)說(shuō)話(huà)，可引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈，同時(shí)，在“說(shuō)”時(shí)還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，忌動(dòng)輒發(fā)火。因?yàn)檎Z(yǔ)言是最危險(xiǎn)的武器：刀劍刺的傷口要比語(yǔ)言刺的傷口容易治愈。

三、樹(shù)立班主任的威信

母愛(ài)似的教育會(huì)讓學(xué)生感受溫暖。光是這樣是不夠的。要讓學(xué)生感受到你和他們是同步，和他們有共同的語(yǔ)言成為他們成長(zhǎng)中的朋友。想要做到這些就要不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。當(dāng)學(xué)生問(wèn)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你的回答是模棱兩可，會(huì)使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生信任危機(jī)，他開(kāi)始質(zhì)疑你的專(zhuān)業(yè)水平。在現(xiàn)在這樣一個(gè)高速度、快發(fā)展、知識(shí)大爆炸的時(shí)代，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。學(xué)生并不會(huì)只因?yàn)槟闶墙處熅蛯?duì)你深信不疑，要想使他們真正意義上的蟄伏，就要求教師確實(shí)有真才實(shí)學(xué)才行。班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。班主任作為一個(gè)班級(jí)中與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師必須不斷用新知識(shí)充實(shí)、武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識(shí)。其次是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任的言行對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，這些行為會(huì)在學(xué)生的心理烙上深深的印記。

四、建立機(jī)制健全的班級(jí)制度和組建成熟的班委會(huì)

一個(gè)班級(jí)不能只靠班主任一個(gè)人管理。那樣不僅加大了班主任自身的管理難度，同時(shí)也加重的工作量?；谶@樣，作為班主任在接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候應(yīng)該先建立健全的規(guī)則制度，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”任何一個(gè)班級(jí)都應(yīng)該有一些符合自己本班情況的班規(guī)。這個(gè)班規(guī)應(yīng)該是全體成員針對(duì)本班情況制定的，當(dāng)然在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，那么在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試行后，規(guī)章制度可以根據(jù)情況做一些簡(jiǎn)單的調(diào)整。有了規(guī)章制定還應(yīng)該有一些幫助班主任監(jiān)督執(zhí)行的人。這些人就是班委會(huì)成員。班主任找到一些助手來(lái)幫助自己對(duì)這個(gè)班級(jí)的管理。這些同學(xué)是教師與學(xué)生之間溝通的支點(diǎn)。有了他們能更好對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，更能使學(xué)生得到自我鍛煉。

作為學(xué)校德育工作骨干的班主任，他是一個(gè)班級(jí)的管理者，更是學(xué)生行為的引領(lǐng)者，他是樹(shù)建良好班風(fēng)的建立者，是基礎(chǔ)教育工作的實(shí)施者，身負(fù)重任的班主任工作繁復(fù)而艱巨，但只要我們用心探索學(xué)生，用愛(ài)關(guān)懷學(xué)生，用熱情管理班級(jí)，用行動(dòng)證明身份，那么班主任工作就不是一個(gè)艱巨的任務(wù)而是一種快樂(lè)的體驗(yàn)。讓我們滿(mǎn)懷熱情去繼續(xù)班主任工作，相信一定能越做越好。

第四篇：個(gè)人營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)及團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)

個(gè)人營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)及團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)

個(gè)人營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)

1、有良好的溝通能力和親和力，樂(lè)于與人交流。多溝通比少溝通好，有溝通比沒(méi)溝通好，沒(méi)有溝通比不好的溝通好。

2、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，是一個(gè)人能否做好工作的前提，也是一個(gè)人能力發(fā)展的催化劑。

3、工作態(tài)度積極努力。

4、與銀行網(wǎng)點(diǎn)維護(hù)得當(dāng)。

5、與銀行員工關(guān)系融洽。

團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)

1、相互溝通

相互溝通便于銷(xiāo)售經(jīng)理及時(shí)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)問(wèn)題，同時(shí)給以業(yè)務(wù)員相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，把銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)從上至下統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行為。

2、讓員工看到長(zhǎng)處

*鼓勵(lì)員工認(rèn)識(shí)自己的成就并公開(kāi)展示。

1）、在辦公室里掛個(gè)手寫(xiě)牌

2）、鼓勵(lì)員工每當(dāng)取得一次重要的成就，便向同事們展示

*幫助員工認(rèn)識(shí)長(zhǎng)處，并尋求發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的方式

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該花費(fèi)時(shí)間精力幫助員工確定自身的天賦所在，并使他們承擔(dān)與其能力相適應(yīng)的工作。

*設(shè)立 “極限”目標(biāo)，促使員工不斷超越以前的成就。

1）人們遇到的挑戰(zhàn)越大就越會(huì)全力以赴。

2）當(dāng)他們成功了，真正完成“不可能的任務(wù)”時(shí)，他們便開(kāi)始意識(shí)到自己有能力達(dá)到

自己從來(lái)沒(méi)想過(guò)的境界。

*創(chuàng)造小勝利，想過(guò)的境界。

1）為了激勵(lì)員工獲得優(yōu)異成績(jī)，經(jīng)理人需要設(shè)計(jì)“小勝利”

2）一個(gè)極限目標(biāo)會(huì)使員工望而卻步。

3）可以達(dá)到的小目標(biāo)起步，然后我把這小勝利作為樹(shù)立信心、攀升更高目標(biāo)的工具 在工作中的追求

1、贏(yíng)得團(tuán)隊(duì)的信任和尊重

2、建立合理激勵(lì)機(jī)制，鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣

3、有效制定作戰(zhàn)計(jì)劃，控制管理流程

4、發(fā)展銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造最佳績(jī)效

第五篇：一個(gè)年輕班主任的先進(jìn)事跡材料

以下是小編為大家收集的事跡材料，僅供參考!

在人們的一般印象中班主任一般都是由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)?yè)?dān)任，元麗平老師卻是個(gè)例外，因?yàn)樗ど辖處煹膷徫恢挥腥?，卻也同時(shí)足足干了三年的班主任，這個(gè)娃娃班主任卻并沒(méi)有令人失望，反而交出了令人贊嘆的優(yōu)秀答卷。

一、寬容——學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是理解，愛(ài)是同情，愛(ài)是尊重，愛(ài)是信任，愛(ài)是寬容，愛(ài)是鼓勵(lì)，愛(ài)是奉獻(xiàn)，愛(ài)是當(dāng)好班主任的前提。只有對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)才能獲得學(xué)生的理解與支持，才能有效的與學(xué)生溝通。

剛剛做班主任，她就碰上了一個(gè)“釘子戶(hù)”，***是一個(gè)聰明的孩子，可是身上的毛病很多。上課搗亂、經(jīng)常做惡作劇、有時(shí)候還會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和學(xué)生大打出手，為此元麗平老是用了很多辦法都不見(jiàn)起色。究竟應(yīng)該怎樣教育這樣一個(gè)特別的學(xué)生呢?這讓這個(gè)剛剛走到工作崗位不久的年輕老師著實(shí)頭痛了很久。

經(jīng)過(guò)對(duì)這名學(xué)生的仔細(xì)觀(guān)察，元老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)“我惡不作”的壞學(xué)生有一點(diǎn)可貴之處很仗義.那是一次自習(xí)課，他又和幾位女同學(xué)在玩上了游戲，這一幕被剛要進(jìn)班級(jí)的元老師撞個(gè)正著。于是元老師把那兩個(gè)女生叫出教室來(lái)，狠狠地批了一頓。沒(méi)想到放學(xué)后，***主動(dòng)找到老師承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)這一切都是他的主意和那兩個(gè)女同學(xué)無(wú)關(guān)。這讓元老師不由得吃了一驚，要是在平時(shí)，他肯定又是死活不認(rèn)賬，而這次卻這么主動(dòng)，看來(lái)還是有值得贊賞之處的。于是元老師不僅沒(méi)有批評(píng)他而且贊揚(yáng)他敢作敢當(dāng)。***非常高興，第二天他破例寫(xiě)完了所有的作業(yè)。這讓老師看到了希望。

這之后不久，因?yàn)榇蚣埽趯W(xué)校作了公開(kāi)檢查。老師沒(méi)有再在班里批評(píng)他。意外的是放學(xué)后，他主動(dòng)來(lái)到了辦公室，說(shuō)他給班級(jí)丟臉了，很不好。元老師說(shuō)每個(gè)同學(xué)都有沖動(dòng)的時(shí)候，但是不是每個(gè)同學(xué)在沖動(dòng)之后都能想到集體利益，你能做到這一點(diǎn)已經(jīng)是難能可貴了，相信你能為班級(jí)爭(zhēng)光的，老師和同學(xué)們都等著你的出色表現(xiàn)!

之后一段日子，他表現(xiàn)得還行。可是好景不長(zhǎng)，他的老毛病又犯了。因?yàn)閬y扔垃圾，他被罰監(jiān)督學(xué)校衛(wèi)生一周，元老師沒(méi)有批評(píng)他反而號(hào)召大家伸出援助之手幫助他一起打掃學(xué)校，這一次他頻頻的向大家說(shuō)的只有兩個(gè)詞：“對(duì)不起!”“謝謝!”

接著，學(xué)校評(píng)選道德之星，在班級(jí)民主選舉中，***高居榜首!他高興得手舞足蹈，一個(gè)勁地和大家握手。

后來(lái)，學(xué)校組織了班與班之間的籃球比賽，***的籃球打得很棒，于是元老師把這個(gè)任務(wù)大膽的交給了他。結(jié)果他帶領(lǐng)著班戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的對(duì)手，取得了年級(jí)籃球賽第一名!

大家高興的在球場(chǎng)上狂奔，而***一改往日活潑的形象，坐在觀(guān)眾席上：哭了!

正是元老師的的寬容和信任，改變了這個(gè)孩子的一生。教育也許就是這么簡(jiǎn)單，給孩子寬容和機(jī)會(huì)，將會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。

二、策略——學(xué)生教育成敗的關(guān)鍵

班主任的工作是瑣屑而繁雜的，這是毋庸置疑的。但是如果講究策略，將會(huì)在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，起到事半功倍的效果。元老師在解決學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候很講究策略，名班主任不是時(shí)時(shí)處處監(jiān)督學(xué)生的監(jiān)工，而是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)的引路人。

元老師剛跨就班級(jí)大門(mén)就看到了這樣一幕：課代表把作業(yè)本放到講桌上，學(xué)生一哄而上，在作業(yè)本堆里翻自己的作業(yè)，原本整齊的一摞作業(yè)經(jīng)學(xué)生這么一掠奪，灑落了一講臺(tái)，還有幾本掉在了地上?？吹竭@一情景，元老師制止了學(xué)生，然后讓大家都回座位坐好。學(xué)生坐好后我站在講臺(tái)上一言不發(fā)，三十多雙眼睛注視著站在講桌后面的元老師，有的把目光落到了將桌上，還有的注意到了地上灑落的作業(yè)本，于是有學(xué)生站起來(lái)準(zhǔn)備去收拾講桌上的作業(yè)本，元老師又制止了他，然后轉(zhuǎn)身布置了當(dāng)天的日記：“壯觀(guān)的”講臺(tái)。

第二天，在學(xué)生的日記中元老師看到了她想看到的東西，幾乎所有同學(xué)都寫(xiě)到：班級(jí)事情無(wú)大小，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)就是要從小事做起。之后，班級(jí)內(nèi)很少再發(fā)生這樣的事情了。這件事情，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“自我教育”。

像這樣的事情還有很多，每一次，元老師都盡力的為學(xué)生創(chuàng)造自我反省的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的不足，而不是進(jìn)過(guò)老師的一頓呵斥才勉強(qiáng)“承認(rèn)錯(cuò)誤”。

誠(chéng)然，班主任的工作是瑣屑而繁雜的，但是如果掌握了正確的方法，不僅不會(huì)讓班主任忽視細(xì)節(jié)，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)楝嵭嫉墓ぷ魇拱嘀魅蔚墓ぷ飨萑腚s亂而盲目的狀態(tài)。年輕的她用自己的智慧和策略給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

三、日記——給內(nèi)向?qū)W生一個(gè)與教師對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)

母親般的關(guān)愛(ài)誠(chéng)然能讓學(xué)生感受到愛(ài)的溫暖陽(yáng)光，而有時(shí)候平等的對(duì)話(huà)與交流更能為師生之間的交往搭起一座心與心溝通的橋梁。作為一名年輕的班主任，元麗平老師深知這一點(diǎn)的重要性，在平時(shí)的班級(jí)日常工作中她常常讓學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)，使學(xué)生有班級(jí)主人翁意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。而學(xué)生與教師的合作有時(shí)候更能受到意想不到的效果。對(duì)于熱情開(kāi)朗的學(xué)生與老師當(dāng)面溝通并不是一件困難的事，但是對(duì)于那些聲性?xún)?nèi)向的學(xué)生，做到這一點(diǎn)就顯得比較費(fèi)勁了。如何讓那些內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)的表達(dá)自己的一件成為班級(jí)建設(shè)中的一個(gè)關(guān)鍵所在。

學(xué)校號(hào)召創(chuàng)建特色班級(jí)，她又一次意識(shí)到這是充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性的一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，于是在學(xué)校發(fā)出號(hào)召的當(dāng)天她就把這項(xiàng)任務(wù)向全班傳達(dá)了。在周一的班會(huì)上大家討論的很熱烈，很多學(xué)生都提出了自己的意見(jiàn)與建議，收到了很好的效果。但是她發(fā)現(xiàn)，那些內(nèi)向的學(xué)生還是不敢在課堂上公開(kāi)的表達(dá)自己的看法，不管老師怎樣啟發(fā)，他們都沒(méi)有勇氣站起來(lái)表明自己的提出自己的建議和意見(jiàn)，但是從他們的神情里能看出其實(shí)他們的內(nèi)心有很多想法。于是元老師要求每個(gè)學(xué)生把自己的意見(jiàn)和建議寫(xiě)到日記里。

第二天，日記收上來(lái)后元老師首先看了這些孩子的日記，她發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的想法很多而且有些孩子的建議非常好。于是在當(dāng)天的課堂上老師及時(shí)的把他們的建議告訴了其他學(xué)生，于是，這些默默無(wú)聞的學(xué)生立即贏(yíng)得了全班的熱烈掌聲。老師看著他們因激動(dòng)而漲紅的臉開(kāi)心的笑了，而她也深深的感到，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是熱愛(ài)集體的，知識(shí)有時(shí)候有些孩子不敢或者不想用公開(kāi)的方式表達(dá)自己的意見(jiàn)罷了。而老師一個(gè)小小決議，也許就會(huì)給這些孩子一個(gè)證明自己表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)獲得尊重與掌聲的機(jī)會(huì)。

之后，那些孩子還是不會(huì)在班集體的討論中公開(kāi)的表達(dá)自己的看法，但是，他們有了自己表達(dá)自己意見(jiàn)的獨(dú)特方式，那就是日記，他們把自己的想法寫(xiě)在日記里，而寫(xiě)的非常認(rèn)真，字里行間都流露著為班級(jí)出謀劃策的激動(dòng)與興奮。而元老師依然用她的方式肯定并鼓勵(lì)著這些孩子，讓他們找到屬于自己的自信。

四、勤學(xué)——做新形勢(shì)下的素質(zhì)教師

剛剛做班主任之初，她試圖用自己的老師曾經(jīng)用過(guò)的手段去對(duì)付這座“花果山”，可是她發(fā)現(xiàn)十年之后的美猴王方法已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)花果山上的一招一式。該怎么辦呢?盲目中，她開(kāi)始把目光投向了書(shū)本。從《論語(yǔ)》到《愛(ài)彌兒》，從陶行知到魏書(shū)生，到蘇霍姆林斯基......元老師的閱讀面在不斷的擴(kuò)大，從書(shū)本中不僅了解到一些案例，而且學(xué)習(xí)了很多關(guān)于教育學(xué)的系統(tǒng)的理論知識(shí)，有些理論對(duì)于還解了燃眉之急，有些看起來(lái)很復(fù)雜的問(wèn)題在理論的指導(dǎo)下就迎刃而解了。

這讓元老師深深的認(rèn)識(shí)到作為一名新時(shí)期的班主任，不僅要敬業(yè)，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)今年代是信息迅速更新的時(shí)代，現(xiàn)在的孩子也在以極快的速度接受新事物，但同時(shí)也被眼前紛繁復(fù)雜的事物所迷惑，班主任要想及時(shí)地了解學(xué)生的思想，掌握學(xué)生的情況，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，就需要以比學(xué)生更快的速度了解各方面的信息，只有這要才有可能走進(jìn)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，有效的引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)還要學(xué)習(xí)先現(xiàn)代教育學(xué)的理論知識(shí)，并把它運(yùn)用到實(shí)踐中去，來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中充實(shí)自己，提高自己。還要學(xué)會(huì)把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論，使自己真正成為一名新時(shí)期要求下的新型班主任。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)生是一個(gè)圓,處處是起點(diǎn)，要用寬容和信任支撐起這個(gè)絢爛的舞臺(tái)……

教育也要講究策略，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中找到方向……

與學(xué)生心靈對(duì)話(huà)，讓每個(gè)學(xué)生都成為主角……

不斷充實(shí)自我，做素質(zhì)行教師，讓自己無(wú)愧于教師的稱(chēng)號(hào)......這是最能表達(dá)元麗平老師心聲的話(huà)，在她擔(dān)任班主任的每一天，在她處理每件班級(jí)瑣事時(shí)，她總默默地對(duì)自己說(shuō)說(shuō)這幾句話(huà)。這一切贏(yíng)來(lái)了孩子們的貼心，家長(zhǎng)們的親近。用愛(ài)向?qū)W生毫無(wú)保留地展現(xiàn)自己的人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力。用愛(ài)守護(hù)幼苗，播種希望，激勵(lì)她一生在教書(shū)育人的工作中感受幸福。