第一篇：一堂作文指導(dǎo)課的反思

一堂作文指導(dǎo)課的反思

東坡區(qū)通惠小學(xué)堯菊香

這是一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課——寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。

我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)思路：引導(dǎo)學(xué)生審題，明確習(xí)作要求；交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生；結(jié)合本單元的課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法；讓學(xué)生動筆起草。自我感覺整個教學(xué)過程清晰、流暢，不免暗自竊喜，這次習(xí)作學(xué)生應(yīng)該都能寫好。

在巡視時，我發(fā)現(xiàn)顏麟同學(xué)皺著眉頭，遲遲不肯動筆。于是,我趕緊過去，問：“顏麟，你怎么不動筆呢？是不是有困難？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“老師，我不知道寫家鄉(xiāng)的什么景物?！蔽艺f：“家鄉(xiāng)的景物很多，只要你覺得美的，都可以寫?！彼€是一臉無奈，急得抓耳撓腮。我見狀建議：“要不，你就寫東坡湖公園吧，那可是家鄉(xiāng)最美的地方。”沒想到，他一臉痛苦的表情，說：“老師，東坡湖公園我都寫過好幾遍了。寫日記寫過，寫最喜歡的一處景物寫過??”我趕緊叫停全班同學(xué)，詢問這次作文的選材情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生選的都是東坡湖公園。

我有點(diǎn)發(fā)懵，不禁反思起剛才的教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生選材是否有問題？為什么學(xué)生重復(fù)、雷同的選材那么多？原先的喜悅早已變成深深的憂慮??

我想,這次習(xí)作之所以會出現(xiàn)學(xué)生無話可寫的現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生的生活有限造成的?，F(xiàn)在的學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，除了所學(xué)功課，還參加各種輔導(dǎo)班，很少有時間能走進(jìn)大自然去感受家鄉(xiāng)的美景。平時,去的最多的地方也就是公園了。他們的生活單調(diào)、貧乏，所以,才會出現(xiàn)那么多重復(fù)、雷同的選材。

同時,造成這一現(xiàn)狀的另一個原因是，我在平時的教學(xué)中，只注重作文訓(xùn)練，而與生活脫節(jié),往往“為文而文”。試想,如果與生活剝離、脫節(jié)，作文教學(xué)必然成為無源之水、無本之木。長持下去,習(xí)作之路必將越走越窄。

我覺得教師應(yīng)該確立這樣的作文教學(xué)思想：生活不單單是寫作的源頭，還是寫作的歸宿。寫作應(yīng)該是一種生活方式，是生活不可或缺的一部分，就像葉圣陶先生說的：“寫文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾,而就是生活本身。”為了讓學(xué)生寫作文時就能說真話、寫真事，教師平時要注意豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、留心觀察、積累生活素材的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生作文時就有話可說，有材料可寫

第二篇：一堂作文指導(dǎo)課的聽課感受

來 面 拂 風(fēng) 清 陣 陣 ——一堂作文指導(dǎo)課的聽課感受 王以志 李樹林 聽這節(jié)作文指導(dǎo)課讓人這是一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生寫游記的公開教學(xué)課。有如沐春風(fēng)之感——溫暖、舒適、愜意。獨(dú)樂樂不如與人樂樂，為能

讓大家共同分享，現(xiàn)將該課簡錄如下：課堂導(dǎo)入

一、師：你們喜歡旅游嗎？??因?yàn)槁糜文芸吹阶鎳拇蠛煤由胶腿缋蠋熞卜浅Ｏ矚g旅游。師：詩如畫的建筑風(fēng)光，能豐富我們的知識，拓展我們的視野，讓我們獲

得美感，得到精神享受。不但能向他人介紹你所見如果旅游之后能用文字寫下游記，師：還能獲得旅游帶來的附加值—為自己留住美好的記憶，的美好事物，《醉翁亭記》中的“醉能同其樂，醒能述之以文者，太—作文之樂。”一語淋漓盡致地表現(xiàn)出了寫成作文后的歡暢之情！守也。

師：那么怎樣寫游記呢？我們今天就一起來探討寫游記的方法。

二、想象猜寫先啟發(fā)學(xué)生思考游記所寫的內(nèi)容應(yīng)是什么？其重點(diǎn)是什么？寫游記會用到哪些表達(dá)方式？而主要應(yīng)用的表達(dá)方式是什么？寫作方

法怎樣？寫作要求是什么等等。經(jīng)討論歸納得出：

；會用到的表所寫內(nèi)容是：所見、所聞、所感，重點(diǎn)是“所見”達(dá)方式是：記敘、描寫、說明、抒情、議論，其中“描寫”是重點(diǎn)。因?yàn)閿⑹鲎约郝糜蔚脑蚪?jīng)過要用記敘，介紹所見景物建筑要用描

寫、說明，發(fā)表自己的感慨要用抒情、議論。先概括敘述，再具 體描繪，即運(yùn)用總——分或?qū)懽鞣椒赡苁牵豪L畫要先勾畫輪因?yàn)槊鑼懢拔铼q如繪畫，總——分——總的結(jié)構(gòu)式。廓，再添枝加葉、細(xì)致刻畫。除了真實(shí)記錄所見所聞外，搖曳多姿，為使游記的內(nèi)容豐富多彩、還可以來點(diǎn)聯(lián)想和想象，使之虛實(shí)結(jié)合。

寫作的要求是：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出景物的特點(diǎn)。

三、閱讀印證 老師馬上展示出一篇他自己寫的并發(fā)表在贛南學(xué)生想象猜寫后，（該游記描寫日報上的游記——《走進(jìn)龍頭灘》來驗(yàn)證學(xué)生的猜寫。）了龍頭灘的優(yōu)美景色和介紹了新建的龍頭灘水電站。首先讓學(xué)生在此文中找出所見、所聞、所感的相應(yīng)內(nèi)容，由所見“看再根據(jù)此文所感中的詞語的篇幅說明所見是游記中的重點(diǎn)內(nèi)容。著、走著、回想著——感受到了、看到了、體會到了”讓學(xué)生明確所

感要有感而發(fā)，不能無病呻吟。結(jié)合該游記讓學(xué)生其次讓學(xué)生在此文中找出所運(yùn)用的表達(dá)方式。了解到此文在敘描龍頭灘景色時運(yùn)用了“引用”和“比喻”等修辭方 法，在介紹水電站時運(yùn)用了“列數(shù)字”和“作比較”等說明方法。找出總寫和分寫接著讓學(xué)生找出總寫和分寫龍頭灘景色的段落，找認(rèn)識此游記是怎樣勾劃輪廓和細(xì)致刻畫的。龍頭灘水電站的段落，出和體會虛寫水電站的語言。然后通過分析該游記，讓學(xué)生了解到本文是運(yùn)用形象準(zhǔn)確和靈活 的語言描寫出了龍頭灘和水電站景物的特點(diǎn)，即：

高山深谷的險峻美 美的自然景觀 云霧山水花鳥樹木的景物美 美的人文景觀——攔河大壩的雄壯美 美的意境——隱含了征服自然、改造自然的場景美 最后水到渠成地歸納出寫游記的方法。

四、觀察寫作學(xué)以致用，在學(xué)生了解了寫游記的方法后老師緊接著就讓學(xué)“酒用多媒體播放游覽參觀客家圍屋——生進(jìn)入觀察寫作環(huán)節(jié)了。堡”的視頻。通過視頻使學(xué)生感受到一路景色和客家酒堡的大致情況，結(jié)合視頻截圖老師再詳細(xì)地介紹了客家酒堡的建筑年代、規(guī)模、構(gòu)造及其功能。之后，老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想象客家人遷徙到這人生地不熟的新地方是怎樣艱難地創(chuàng)家立業(yè)、繁衍生息的。在過去經(jīng)濟(jì)和科技這么落后的情況下又是怎樣建起了這規(guī)模宏大的客家酒堡的。啟發(fā)學(xué)生思考客家人具有怎樣的精神品質(zhì)。讓學(xué)生把過去客家人的生活和現(xiàn)在的和平安定幸福生活對比，自己又會產(chǎn)生怎樣的感 想。在學(xué)生占有翔實(shí)的素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)堂完成“酒堡游。記”

五、課后趣事 “差生”寫出了好文章。：趣事

（一）常搞寫作的人定有過這樣的體會：寫東西時一定要有創(chuàng)作沖動，換句話說就是要有才能寫出好東西。有創(chuàng)作沖動才能很快寫出東西，本節(jié)作文指導(dǎo)課注重了激發(fā)學(xué)生的濃厚的寫作興趣才能寫出好文章。之后在課堂導(dǎo)入時就以游記的作用和作文的樂趣來激趣，寫作興趣，我也知道怎么又在想象猜寫和閱讀印證中使學(xué)生體會寫游記并不難、當(dāng)他們通過觀察獲得寫作素材后進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作沖動，寫，就有如鯁在喉、不吐不快之感。，作前指導(dǎo)是作文指導(dǎo)課分作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)（即作文講評）解決要怎么寫和寫什么的問題，作后指導(dǎo)是著重告訴學(xué)生不要怎么這節(jié)作前指導(dǎo)課通過想象描寫和閱讀印證讓學(xué)生自然輕松地掌握寫。并且還不經(jīng)意地掃除了學(xué)生對寫作文時的那種高深莫測了要怎么寫，的畏懼感。使他們覺得原來寫游記并不難，原來我也知道怎么寫。通使學(xué)生具有了翔實(shí)的啟發(fā)思考，過觀察旅游視頻和老師的截屏介紹、寫作素材，很好地解決了寫什么的問題。這節(jié)作文指導(dǎo) 課能使學(xué)生樂意寫、知道寫、有料寫、能寫好。從就連考語文交作文大部分學(xué)生都能寫好這篇游記，收上的作文來看，白卷的同學(xué)這次都寫出了像樣的文章。

：王老師很像大教授趣事

（二）聽課連外學(xué)科的老師也來了不少。這節(jié)公開課聽課的人比較多，其中有個上物理課的林老師情不自禁地感嘆之后老師們都頷首贊許，“很久沒有聽過這么好的課了，王老師上的課，就像大學(xué)教授上說：“王老師是中學(xué)高級教師，他有一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)馬上接口說：”的那么好。”就是教授級的人。

：臉紅耳赤爭資料趣事

（三）一些同學(xué)科的年輕老師都急著想按王老師上聽完這節(jié)公開課后，有幾個性子急的年輕女教師也給他們的學(xué)生指導(dǎo)寫游記。的課那樣，甚至在爭奪中一不為了快點(diǎn)得到王老師的上課資料而爭得臉紅耳赤，小心就把紙質(zhì)的《走進(jìn)龍頭灘》都撕爛了。年紀(jì)大了幾年以后，這節(jié)作文指導(dǎo)課贏得了同學(xué)科教師的敬重。語文教研組長還經(jīng)常邀請王老師到語文組上的王老師不再教語文了，寫字等評選活動每逢語文教研組要進(jìn)行作文或手抄報、公開示范課。

時，一定要邀請王老師當(dāng)評委，說王老師才評得出評得好。

你看后有沒有清風(fēng)拂面之感？也許我們的禿筆未能把這節(jié)優(yōu)美

生動的作文指導(dǎo)課很好地展示出來。龍南縣里仁鎮(zhèn)初級中學(xué) *** 聯(lián)系電話：李樹林：

*** 王以志： lishulin69@163.com電子郵箱： lnwyz2013@163.com

第三篇：一堂中學(xué)作文指導(dǎo)課的教案

一堂中學(xué)作文指導(dǎo)課的教案：

—作文擬題和立意訓(xùn)練

俗話說“好的開端是成功的一半”，如何給“話題作文”和“給材料作文”打造一個亮麗的題目”，對一篇文章來說至關(guān)重要?？墒窃S多同學(xué)卻面對著話題和材料，山重水復(fù)疑無路，冥思苦想不知如何來起一個亮麗的題目?，F(xiàn)在我給大家提供五種方法：

一運(yùn)用修辭：例以“奉獻(xiàn)”為話題可用《可樂給你咖啡給我》，以“挫折”為話題可用《陽光總在風(fēng)雨后》或《苦難是大學(xué)》。運(yùn)用這種方法的好處是可將抽象的東西具體化，形象而生動。

二套用名句：例以”生活”為話題可用《生活不相信眼淚》或《東邊日出西邊雨》?？蓪W(xué)過的詩句、名言、格言、歌詞、電影電視名字等大家所熟知的內(nèi)容稍加改動。

三逆向出奇：例《丑娘》、《送炭不必等下雪》。這種方法往往會比正常的題目《母愛》、《雪中送炭》更能寫出新意。

四設(shè)置懸念：例《今晚沒電》、《星期天不休息》。這種方法可讓人浮想聯(lián)翩，都想一睹為快。

五串珠成鏈：例《生活麻辣燙》、《美的顏色》。這種方法在題目中已將文章思路給指出來了，可避免有些同學(xué)寫前沒有一個明確的思路，寫了上句不知下句。而這種方法往往會讓你欲罷不能。比如“美的顏色”就可寫美是“紅色的”——少先隊(duì)員是美的；美是“綠色的”——武警官兵是美的；美是“白色的”——醫(yī)護(hù)人員是美的；美是“黃色的”——護(hù)路工人是美的等等。

當(dāng)你看到上述這些題目的時候，每一個同學(xué)都會有一種耳目一新的感覺。如果你能將這些方法得心應(yīng)手地運(yùn)用起來，相信每一個人都不致于再擬出干澀而毫無文采的題目。

但是要想寫出一篇好的文章不僅要題目擬的亮麗，更重要的是對話題和材料能深入認(rèn)識和優(yōu)化立意。

《難忘的第一次》作文講評課教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第十冊第三單元習(xí)作講評課——《難忘的第一次》 設(shè)計意圖：

本節(jié)課是在學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)作文評介課。在實(shí)施“和諧高效、思維對話”的今天，我力求在作文評介的過程中落實(shí)課堂教學(xué)的八大效率。通過師生之間、生生之間、師生和學(xué)生作文的溝通合作，高效實(shí)現(xiàn)課堂效率，提高學(xué)生的能力。

課堂組織教學(xué)的方法是多種多樣的，針對不同班級不同情況的學(xué)生教師可以機(jī)智靈活運(yùn)用，采用不同方法因勢利導(dǎo)組織教學(xué)。組織教學(xué)中要以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學(xué)計劃的順利完成，力求最佳的教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和本次下鄉(xiāng)送課的目的，我特意結(jié)合教材制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計了“課前交流——激情導(dǎo)入——回顧習(xí)作要求——典型共評——小組評改交流——佳作欣賞——反饋?zhàn)愿摹獛熒偨Y(jié)”的環(huán)節(jié)，力求通過師生的融洽合作達(dá)到本次評介課的教學(xué)目的，真正讓每個孩子對習(xí)作課產(chǎn)生興趣，對語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的綜合能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過這次作文講評，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，初步學(xué)會運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)評析（評改）自己的作文和他人的作文。

2．在評講過程中，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞同學(xué)們文章中的美點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評議他人的作文。教學(xué)過程：

課前談話交流：

1、同學(xué)們，很高興今天能和大家一起上作文評改課。老師今天是第一次來到美麗的鎮(zhèn)北完小，第一次見到可愛的五年級的孩子們，第一次見面，同學(xué)們有什么話要說嗎？??

2、相信你我的第一次合作，定會給我們和在場的老師們留下一段難忘的美好的回憶。

【設(shè)計意圖：融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系，善良、民主、寬容的心里狀態(tài)，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的條件。本環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生和老師進(jìn)行充分的溝通，教師通過自身的人格魅力吸引孩子。當(dāng)學(xué)生感受到來自教師真誠的尊重的時候，也就是他們自我教育開始完善的時候，這樣的成長才是真正意義上的成長。當(dāng)孩子從這些細(xì)節(jié)中感受到老師真誠的愛、感受到老師發(fā)自內(nèi)心的尊重時，他也會愛上自己的老師，愛上這門學(xué)科。所以從素養(yǎng)效率和關(guān)系效率的角度來看，師生之間的交流為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)?！?/p>

一、導(dǎo)入：

1、前幾天，老師翻閱了同學(xué)們的習(xí)作，看了大家的習(xí)作，我被深深的感動了，你們的作文也把老師帶到了那難忘的少年時期。經(jīng)過小學(xué)將近五年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都積淀了自己的素養(yǎng)，能夠用心感悟生活。老師從作文中感受到了你們的成功、失敗、歡笑、淚水??

2、今天這節(jié)課，讓我們一起來評析本次作文，重溫留在我們記憶深處的難忘的第一次，好嗎?

【設(shè)計意圖：一篇優(yōu)秀的小說一定有個精彩的開頭才能吸引讀者。一堂課如果有一段精彩的導(dǎo)入語，就能一下吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這堂課一見鐘情，喚起求知欲望。此環(huán)節(jié)主要是教師在瀏覽全部學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，總體上對學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行回顧，教師通過富有激情的語言，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對本次習(xí)作的評改產(chǎn)生興趣，師生之間的交流更進(jìn)了一層。這也很好的落實(shí)了程式效率。

課堂教學(xué)由無數(shù)的教學(xué)細(xì)節(jié)組成，由教師從一句話到一個動作地呈現(xiàn)，它可能影響孩子的一生。因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。更確切地說，沒有認(rèn)真的工作態(tài)度，就不會有細(xì)節(jié)的被關(guān)注，所以，我們也常說，態(tài)度決定成敗。而認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)正是素養(yǎng)效率能夠提高的前提。

前兩個環(huán)節(jié)主要占用時間1-2分鐘，為后面的批改節(jié)省了時間，這也很好的落實(shí)時間效率。】

二、回顧習(xí)作要求

1.教師：千金難買回頭看，文章不厭反復(fù)改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的?！毕嘈旁诖蠹业木呐暮?，大家的文章定會更加出色。

2、首先，我們共同回顧一下本次的習(xí)作要求。請大家打開課文翻到55頁，請大家快速瀏覽習(xí)作要求。想一想，根據(jù)這次作文的要求，你認(rèn)為本次作文評改應(yīng)注意那些問題？

學(xué)生自由交流，出示小黑板：事情寫清楚要寫出感悟，要突出難忘

3、除此之外，大家在批改時還應(yīng)注意哪些問題？

生：要把事情的來龍去脈說清楚

生：在說的過程中融入自己的真情實(shí)感，寫清楚從中得到的啟示。

生：我們要看看文章結(jié)構(gòu)是否完整。

生：內(nèi)容和選材是否新穎，獨(dú)特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗(yàn)。生：敘述有一定順序，內(nèi)容具體，能抓住故事的情節(jié)、人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫等表達(dá)自己真實(shí)的感受，突出中心，表達(dá)難忘。

生：看看標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用是否恰當(dāng)。

生：語句是否通順，是否存在病句。

生：要批出錯別字。

4、俗話好：說得好不如做得好，讓事實(shí)來檢驗(yàn)我們的評介水平，比一比，看一看誰的評析水平最高？讓老師記住你。好嗎？

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作要求的再次回顧，并且在此基礎(chǔ)上共同提煉確定評介的要求。師生通過和文本進(jìn)行對話，讓每個孩子都有交流的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)了平等、自由、和諧的交流空間，讓學(xué)生在自主、合作中提煉出習(xí)作評改的標(biāo)準(zhǔn)。從習(xí)性效率來看，這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生和書本進(jìn)行思維對話，學(xué)生從歸納總結(jié)中提高了能力，為評介點(diǎn)明方向。】

三、典型共評：

1、老師第一次讀你們的作文，就被深深的感動了，老師覺得咱班牛微一同學(xué)的作文比較符合要求，她最難忘的第一次是自己炒菜的情景，小作者通過詳細(xì)敘述炒菜的過程，明白了“世上無難事，只怕有心人”的道理。今天我們先來評價一下他的作文。讓我們掌聲有請牛微一為大家朗讀他的習(xí)作。

2、大家課要仔細(xì)聽?。≡诼牭倪^程中要注意隨時發(fā)現(xiàn)文章的精彩和不足并做好標(biāo)記，誰來讀？。

3、同學(xué)們，請看，這是老師提供給大家的評介導(dǎo)航：誰來讀？

（1）交流對這篇作文的整體感受；

（2）結(jié)合精彩段落或語句進(jìn)行評析。

（3）品評作文中的字詞、標(biāo)點(diǎn)等。

4、請大家結(jié)合批改標(biāo)準(zhǔn)和評介導(dǎo)航認(rèn)真評價這篇作文。

5、誰來談?wù)勀愕母惺芑蚴俏恼碌木手幒筒蛔悖?/p>

學(xué)生自由交流，教師結(jié)合黑板上的作文進(jìn)行修改評介

6、結(jié)合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？

7、請聽老師的總評：牛微一同學(xué)通過寫第一次炒菜這件看似普通的事情，明白了“世上無難事，只怕有心人”的道理，小作者將炒菜的過程寫得比較清楚細(xì)致，尤其是自己的心理活動描寫的很到位，如??開頭和結(jié)尾突出了難忘這一主題，并且做到了前后照應(yīng)，文章的語言流暢自然。

如果能注意個別錯別字和語句的通順，將炒菜的過程加入適當(dāng)?shù)膭幼鞯拿鑼懀瑫由鷦?，老師相信你！讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下她?/p>

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生就一篇比較優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行共評共賞的過程，學(xué)生通過自主合作發(fā)現(xiàn)文章中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，教給學(xué)生評價文章的基本方法，并且在交流的過程中就傾聽、表達(dá)、思維等能力進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。這個過程既是教師和文本、學(xué)生和文本的對話過程，同時也是師生之間生生之間交流的過程?！?/p>

四、小組評改：

師: 現(xiàn)在請大家結(jié)合剛才的批改，運(yùn)用學(xué)過的批改方法，以小組為單位進(jìn)行評改你手中的文章，比一比，哪一組合作得好，批改得最出色。

請大家聽好要求：組長先通讀一遍作文，了解作文的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情，然后成員之間談?wù)勛约旱母惺埽缓笤u價修改一下文章的精彩與不足，組長順機(jī)寫出眉批。最后組長集中大家的意見執(zhí)筆寫出總評

【設(shè)計意圖：由于學(xué)生的寫作水平、認(rèn)識能力、鑒賞水平存在很大的差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我按座位就近按好、中、差搭配編成四人小組，每個成員輪流擔(dān)任組長，以優(yōu)帶差，互相促進(jìn)，構(gòu)成合作學(xué)習(xí)小組，也就是作文評改的主體。小組與小組之間是平等的競爭伙伴，對評改快而好的小組及時激勵，將小組的成功與組中每一成員參與評改的狀態(tài)聯(lián)系，如此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣帶動互評互改，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

一個人的作文經(jīng)過幾個人評，看法也不完全一致，他們在評改中思考、爭論，看看有沒有用錯的標(biāo)點(diǎn)，有沒有寫錯別字，有沒有使用不當(dāng)?shù)脑~語，有沒有不通順的句子，還要想想思想內(nèi)容是否健康，內(nèi)容是否具體，是不是有中心，有條理，提出自己的意見和建議，或動筆加以修改，從而形成良好的評改氛圍，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。這樣不僅調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的分析和糾錯能力共同得到提高。所以，在引導(dǎo)學(xué)生推敲如何運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的同時，啟發(fā)他們明辨是非，區(qū)分美丑，褒善貶惡，奮發(fā)向上，真正做到改文育人，完善學(xué)生主體人格，通過作文評改，學(xué)生對作文更有興趣，更加充滿熱情。

此環(huán)節(jié)給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和機(jī)會，學(xué)生過深思熟慮展開討論，對文章的觀點(diǎn)提出真正意義上的贊同或反對。】

五、交流評賞。

1、師：看到同學(xué)們的批改興致這樣高漲，老師也非常高興，下面，我們請各組組長把你們的評改情況交流一下。

2、誰來告訴老師，你們小組是怎樣進(jìn)行合作評改的？你們在批改過程中有什么感受？

3、哪個小組來展示一下你們小組的批改。

4、哪個小組愿意將你們的批改情況有選擇的想大家交流一下？

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是對學(xué)生評介作文情況的展示環(huán)節(jié)，教師在本環(huán)節(jié)中有針對性性的對孩子的評改情況作出有恰如其分的點(diǎn)評和修改，使師生關(guān)系再次達(dá)到高潮?！?/p>

六、佳作欣賞

1、在評改中，同學(xué)們肯定發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)秀的文章，誰愿意做伯樂，來推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，大家還可以推薦一部分最精彩的片段。請你推薦給大家。

2、師:同學(xué)們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯，老師覺得能當(dāng)伯樂的同學(xué)也很棒，因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)，我們在坐的同學(xué)的作文中，還有不少值得我們大家欣賞，課后請大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學(xué)們的精彩好嗎？

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是幫助每個學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)別人作品的亮點(diǎn)，必將會進(jìn)一步樹立學(xué)生們習(xí)作的信心，激發(fā)起習(xí)作的熱情。

要引導(dǎo)學(xué)生對別人習(xí)作進(jìn)行欣賞并展開交流，這對于提高學(xué)生的習(xí)作能力、滿足學(xué)生的認(rèn)同感、激發(fā)寫作興趣是很重要的一個環(huán)節(jié)，也是教師進(jìn)行必要的習(xí)作指導(dǎo)(在交流中相機(jī)進(jìn)行滲透)的一個手段。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p同學(xué)的哪篇習(xí)作或者習(xí)作中的哪一處，并說出理由；也可以請小作者繪聲繪色地讀讀自己的作品，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作體會；可以請同樣欣賞這篇習(xí)作的其他同學(xué)加入，一起交流。一起賞析，從而形成“讀者”與“作者”、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間多向的交流局面。讓學(xué)生從欣賞別人的習(xí)作人手，提高自己的習(xí)作能力，形成獨(dú)到的見解，這是欣賞的最終目的。學(xué)生欣賞習(xí)作的過程，實(shí)際上是對習(xí)作初步感悟的過程。這一層次帶有濃郁的興趣色彩，完全由學(xué)生個人喜好、情緒和班級氛圍所決定。只有當(dāng)欣賞上升到評價高度時，才能達(dá)到真正意義上的“師生——生生”的和諧互動?！?/p>

七、反饋?zhàn)愿?/p>

時間的關(guān)系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候，我們再次認(rèn)真看一下大家的批改，并認(rèn)真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？

【設(shè)計意圖：在欣賞和評介的基礎(chǔ)上，學(xué)生感受到了佳作帶給人的無窮的自豪感，進(jìn)而自主修改自己的作品，使學(xué)生和自己的作文再次達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一?！?/p>

八、教師總結(jié)：

剛才老師在巡視的過程中，也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作的閃光點(diǎn)，大部分學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容比較清楚具體，作文中細(xì)節(jié)描寫生動尤其是心理感受，寫出了自己的感受，突出了難忘這一主題；當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如有些作文開頭不夠簡潔，敘述沒有條理，事情的敘述欠缺必要的任務(wù)的語言、動作、心理、神態(tài)的描寫，還有的作文選材不夠新穎，個別同學(xué)沒有突出難忘這一中心，還有的同學(xué)存在大量的錯別字。剛才批改的時候，老師發(fā)現(xiàn)小組合作的很默契，批改的很認(rèn)真，評語比較規(guī)范。但是有些評語沒有針對性，沒有提出合理化的建議，希望大家在以后的習(xí)作和批改中都能取長補(bǔ)短。

七、小結(jié)

同學(xué)們，你們的作文打動了我，你們的課堂精彩表現(xiàn)更讓我感嘆與留戀。誰來談一下自己的感受？

師：這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，課后，你可以把你的文章讓你的家長、朋友共賞。在這次習(xí)作中，大家把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀(jì)念，希望同學(xué)們能繼續(xù)用自己的筆描寫多彩難忘的生活，與更多的人分享。下課！

第四篇：一堂中學(xué)作文指導(dǎo)課的教案

一堂中學(xué)作文指導(dǎo)課的教案：

柳暗花明又一村

—作文擬題和立意訓(xùn)練

城關(guān)中學(xué)：劉翠娟

俗話說“好的開端是成功的一半”，如何給“話題作文”和“給材料作文”打造一個亮麗的題目”，對一篇文章來說至關(guān)重要?？墒窃S多同學(xué)卻面對著話題和材料，山重水復(fù)疑無路，冥思苦想不知如何來起一個亮麗的題目?，F(xiàn)在我給大家提供五種方法：

一運(yùn)用修辭：例以“奉獻(xiàn)”為話題可用《可樂給你咖啡給我》，以“挫折”為話題可用《陽光總在風(fēng)雨后》或《苦難是大學(xué)》。運(yùn)用這種方法的好處是可將抽象的東西具體化，形象而生動。

二套用名句：例以”生活”為話題可用《生活不相信眼淚》或《東邊日出西邊雨》?？蓪W(xué)過的詩句、名言、格言、歌詞、電影電視名字等大家所熟知的內(nèi)容稍加改動。

三逆向出奇：例《丑娘》、《送炭不必等下雪》。這種方法往往會比正常的題目《母愛》、《雪中送炭》更能寫出新意。

四設(shè)置懸念：例《今晚沒電》、《星期天不休息》。這種方法可讓人浮想聯(lián)翩，都想一睹為快。

五串珠成鏈：例《生活麻辣燙》、《美的顏色》。這種方法在題目中已將文章思路給指出來了，可避免有些同學(xué)寫前沒有一個明確的思路，寫了上句不知下句。而這種方法往往會讓你欲罷不能。比如“美的顏色”就可寫美是“紅色的”——少先隊(duì)員是美的；美是“綠色的”——武警官兵是美的；美是“白色的”——醫(yī)護(hù)人員是美的；美是“黃色的”——護(hù)路工人是美的等等。

當(dāng)你看到上述這些題目的時候，每一個同學(xué)都會有一種耳目一新的感覺。如果你能將這些方法得心應(yīng)手地運(yùn)用起來，相信每一個人都不致于再擬出干澀而毫無文采的題目。

但是要想寫出一篇好的文章不僅要題目擬的亮麗，更重要的是對話題和材料能深入認(rèn)識和優(yōu)化立意。

例以《濫竽充數(shù)》為話題作文的材料，自選角度寫一文章。我們大家很快從南郭的角度得出觀點(diǎn)：不要不懂裝懂。這已成為一種定見，缺少新穎性和獨(dú)到性。你要使你的作文在眾多文章中脫穎而出，那就要從立意方面做到獨(dú)到、深刻、新穎。那么怎么才能做到呢？現(xiàn)在我就從三個方面給大家一點(diǎn)啟發(fā)：

一、多方認(rèn)識，增強(qiáng)立意的獨(dú)到性 從齊宣王角度：齊宣王好三百人一起吹，固然給濫竽充數(shù)者提供了客觀條件，但是如果他能對請求入隊(duì)者來個面試，恐怕南郭一刻也充不下去。而實(shí)際上宣王卻是來者不試，就很高興地讓他和其他幾百人一樣的待遇，而且齊宣王在位時間不能說不長，這不是典型的官僚皇帝嗎？這樣我們很自然地得出觀點(diǎn)“反對官僚主義”。從齊泯王的角度：泯王好一一聽之，這就好比引進(jìn)了競爭機(jī)制，每個人必須有真本領(lǐng)，而且不斷地提高演奏水平，才能有在樂隊(duì)繼續(xù)生存的可能。這樣就得出觀點(diǎn)“引進(jìn)競爭機(jī)制，杜絕濫竽充數(shù)”。

從299位樂師的角度：南郭能夠長期濫竽充數(shù)，實(shí)在跟那些樂師有關(guān)：試想，眾樂師天天跟南郭工作在一起，南郭的假把式勢必難逃其耳目?？伤麄兗炔粠陀植桓?，“事不關(guān)已，高高掛起；明知不對，少說為佳。”結(jié)果是蒙了上級，害了同事。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個人都是這樣的話，我們的國家和社會將會成什么樣子？這樣觀點(diǎn)“反對明哲保身”就很自然地形成了。

可見：同一篇文章我們可以從不同的人不同的方面來立意。

根據(jù)此法我們來進(jìn)行一下練習(xí)：根據(jù)《為學(xué)》中兩個和尚的事例來分析立意： 一般的觀點(diǎn)：事情能否成功就看你是否認(rèn)真努力去做。

從窮和尚看：決心加行動就等于成功。外因是條件，內(nèi)因才是根本。從富和尚看：過分強(qiáng)調(diào)外界條件只能一事無成。不要瞧不起條件不如自己的人。

二、引申認(rèn)識，增強(qiáng)立意的深刻性

例以“水”為話題，我們就可以展開豐富的聯(lián)想和想象，根據(jù)水的表象從而引申到社會人生等很多方面。

例一：水滴石穿可引申到“持之以恒方向?qū)Ｒ唬娇沙晒Α薄?/p>

例二 海水多而想到“海納百川有容乃大” 可引申到“人要有寬廣的胸懷，學(xué)會寬容”。

例三：流水不腐可引申到“我們要不斷更新自己，不能固步自封”。

例四：水流到一方，滋潤一方，造福一方可引申到“作官應(yīng)為官一任造福一方”。

例五：水能載舟也能覆舟可引申到“民意不可違”。

例六：水能與許多東西溶在一起可引申到“近朱者赤近墨者黑”。例七：滿瓶不響，半瓶咣當(dāng)可引申到“人要謙虛不要驕傲”。

從水這個很不起眼的事物我們可以聯(lián)想并引申出很多新穎而獨(dú)到的觀點(diǎn)，只要我們能認(rèn)真而深刻地去認(rèn)識它，它就會給我們很多做文和做人方面的啟示和警示。

根據(jù)此法我們來進(jìn)行一下練習(xí)：以“小草”為話題來引申立意：

1、野火燒不盡春風(fēng)吹又生（百折不撓）。

2、化作春泥更護(hù)花（無私奉獻(xiàn)）。

3、俏也不爭春，只把春來報（不慕名利）

4、無意苦爭春，一任群芳妒（謙虛大度）

5、平平淡淡才是真。

6、樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)。

7、孕花護(hù)地美景——奉獻(xiàn)精神。

三、逆向認(rèn)識，增強(qiáng)立意的新穎性

針對上面我們從“水”引申得出的七個觀點(diǎn)，我們可以采用“反彈琵琶”的形式來逆向分析又可得出以下這些觀點(diǎn)：

例一：科學(xué)的方法有時比持之以恒的精神效律更高。

例二：不加選擇地容納，良莠不分，會污染了自己。

例三：對于傳統(tǒng)的東西應(yīng)該取其精華棄其糟粕，有所保留而不能全盤否定。例四：做官應(yīng)從國家整體利益考慮而不能只顧局部小利益。例走私。例五：改革要頂住壓力，有時為民著想，開始不一定會被百姓理解。例農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

例六：做到“赤與黑”關(guān)鍵不是別人而是自我。例荷花。

例七：人要在適時的時候表現(xiàn)出自己的長處。例毛遂。

同樣的事情我們從正面理解它是正確的，有時我們從反面來理解它同樣的有道理。只不過使觀點(diǎn)顯得更新更深。不過反彈琵琶的方法要慎用，逆向思維

時務(wù)必要辨別事物的真、善、美與假、惡、丑，符合前者的觀點(diǎn)才正確，反之，就會弄巧成拙。

如果我們的每一篇話題作文或給材料作文都能從這三個方面去試著立意，相信你定能妙筆生花，在山重水復(fù)疑無路時，定會有柳暗花明又一村的驚喜。

現(xiàn)在我們根據(jù)這三個方面的啟示來做一下練習(xí)：

以《塞翁失馬》為話題材料，運(yùn)用以上三方法來分析：

一禍?？苫ハ噢D(zhuǎn)化（直接）

二我們應(yīng)一分為二地來分析問題（引申）

三看待任何問題都要一個樂觀的心態(tài)（引申）

四“父子相保”豈為福事（逆向）（試問國難當(dāng)頭都保全性命，誰來保衛(wèi)領(lǐng)土？誰來保衛(wèi)國家？不是“國難當(dāng)頭，匹夫有責(zé)”嗎？不是“所欲有甚于生，所惡有甚于死”嗎？不是應(yīng)“我以我血薦軒轅”嗎？試問“國破家將何以存”？“國不在何為?！保浚?/p>

作業(yè)：自生命萌動之初，你在人世就有了自己的位置；到生命終結(jié)之際，你在大地上仍有自己的位置。在整個生命的歷程中，你一直在同位置打著交道?；蛟S，你有一些關(guān)于位置的獨(dú)到見解；或許，位置曾引起你深深的思索；或許，位置曾讓你產(chǎn)生了很多的感慨??

請以“位置”為中心話題寫一文章。

補(bǔ)充觀點(diǎn)：

一、人應(yīng)在自己的位置上干好自己的本職工作（李素麗）（直接）

二、有為才有位（鄧小平）（引申）

三、適合的才是最好的（陳景潤）（引申）

四、成功的管理者在于能夠人盡其才（劉備）（引申）

五、應(yīng)有勇氣放棄不適合自己的位置（比爾蓋茨）（逆向）

第五篇：作文指導(dǎo)課反思

一顰一笑皆有情——神態(tài)描寫作文指導(dǎo)課教學(xué)反思

湖塘明德小學(xué) 劉電英

摘要：以一節(jié)作文指導(dǎo)課為例，我分別從課前、課堂、課后三個方面闡述了作文教學(xué)中的具體寫作方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，就自己在教學(xué)方面的點(diǎn)滴，通過本次備課、賽課進(jìn)行深刻的反思，旨在提升了教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)，過程反思，方法指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊裱@一思想，我這節(jié)課的基本思路是：感受神態(tài)描寫魅力——教師的具體方法指導(dǎo)——學(xué)生將理論付諸實(shí)踐：自己修改——比較修改前后的不同效果——再次感受神態(tài)描寫的魅力，體會神態(tài)描寫方法的具體運(yùn)用。

下面我就詳細(xì)分析這節(jié)課的得失：

一、課前反思 在上作文課之前，我查了很多的資料，卻發(fā)現(xiàn)很多的資料不符合我們小學(xué)生的的現(xiàn)狀，突出存在的一個重要問題是很多學(xué)生知道寫什么，可是具體怎樣寫、怎樣寫好就成了一個大難題。參看學(xué)生們的作文我覺得將一篇記敘文寫得奪人眼球，細(xì)節(jié)描寫就顯得尤為重要。因此這堂作文指導(dǎo)課，我就將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生如何寫好細(xì)節(jié)上，尤其是在人物的神態(tài)上要將人物寫活。在精心準(zhǔn)備好課件以后，我分別在兩個班級上了這節(jié)課，但是每上一遍之后，總會覺得教學(xué)內(nèi)容不盡人意，再根據(jù)課堂效果和同事的建議進(jìn)行相應(yīng)的修改。

在修改的過程中，我感覺自己的教學(xué)水平和認(rèn)知水平似乎也在進(jìn)步。很多專家說好的老師是在不斷上公開課的過程中成長的，一堂好課也是在反復(fù)試上的過程中磨煉出來的，對此，我覺得特別贊同！

二、課堂反思

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)——精心導(dǎo)入 激活課堂

我原來的設(shè)計是直接用作家巴爾扎克的話點(diǎn)出細(xì)節(jié)描寫的重要性，但是在磨課的時候發(fā)現(xiàn)這樣的導(dǎo)入效果很不理想，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在反復(fù)地琢磨、討論之后，我將導(dǎo)入做了如下修改：

導(dǎo)入新課：

我采用的是視頻導(dǎo)入新課，意在上課之前，創(chuàng)設(shè)一個輕松活躍的課堂氛圍，觀看憨豆先生的視頻，讓孩子們抓住憨豆先生的一系列動作和神態(tài)中，感受人物的魅力。為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，我刻意選擇了一段非?；尚Φ囊粋€截取片斷，將孩子們直接引入到這一節(jié)課的主題中來，果然帶來學(xué)生一陣會意的笑聲，這堂課就開始活了起來。

我覺得一堂好課就像一篇好作文一樣，首先要有一個精彩的開端，本堂課的導(dǎo)入我覺得較為成功。

2.教法指導(dǎo)——精講細(xì)品 把握方法 雖然感受到了神態(tài)描寫的魅力，也有了想用神態(tài)寫活人物的愿望，但是如何去寫就需要教師的詳盡指導(dǎo)，因此在課堂中恰到好處地運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，具體指導(dǎo)顯得尤為重要。接下來是具體的方法指導(dǎo)：我秉持“課堂指導(dǎo)力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受”的原則，進(jìn)行了如下的方法指導(dǎo)：

我教給學(xué)生的第一個神態(tài)描寫的具體方法是：精選動詞、形容詞，細(xì)致地描摹。在教授這一方法時，我選取的是一個小女孩傷心哭泣的圖片，讓學(xué)生比較兩句話不同的效果，學(xué)生立刻可以感受到：適當(dāng)添加一些動詞和形容詞可以使句子更生動，更形象，還將人物的神態(tài)描摹得更為清晰。

我還特意選取了現(xiàn)代著名作家劉心武先的的一篇短篇小說《班主任》，讓學(xué)生感受詞語的魅力，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果較好，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生基本能掌握這種方法。

我教給學(xué)生的第二個神態(tài)描寫的具體方法是：

合理想象、巧用修辭（比喻、夸張等修辭手法）。如果說，第一個方法是僅僅對詞語進(jìn)行細(xì)化，而這個方法是建立在前一個方法的基礎(chǔ)上的，從句子入手，采用多種修辭的手法，將人物不同的神態(tài)加以細(xì)致的描寫，在這個環(huán)節(jié)中，我例舉了幾個具體例文，其中有課內(nèi)的例句，也有課外的例句，同時還分別用了不同的修辭手法，比喻、夸張、排比等。讓孩子們充分感知神態(tài)描寫對于人物特性的刻畫，同時還能使句子更富有詩情畫意，增加了文章的亮點(diǎn)。其實(shí)在這一環(huán)中，我應(yīng)該出示一些句子，讓孩子們?nèi)バ薷?，這樣才能真正將這一方法運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。但由于在具體的實(shí)施過程中，我卻忽視了。

我教給學(xué)生的第三個神態(tài)描寫的具體方法是：多種描寫，配合運(yùn)用。這一方法是建立在前面兩者的基礎(chǔ)上的，因?yàn)槿宋锏纳駪B(tài)是和人物的外貌、動作、心理等描寫是緊密相連的，達(dá)到讓人物活起來，打動人心的效果，就必須把多種描寫相結(jié)合起來，我給學(xué)生的例子是，出示了一組圖片，讓學(xué)生在圖片中，去觀察，去揣摩人物的表情，俗話說：面由心生，也就是說，如果能在描寫人物神態(tài)的同時，適當(dāng)?shù)牟迦胍恍﹥?nèi)心獨(dú)特的感受，可以使文章錦上添花，語言富有表現(xiàn)力，也就更加突出了文章的中心。

同時我注重和學(xué)生一起分析了達(dá)到這樣效果的原因：即作者抓住了神態(tài)描寫，并且運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的詞語和生動的比喻對人物的神態(tài)進(jìn)行了修飾，為了能學(xué)以致用，三種方法講解完畢，再做一個方法總結(jié)，給學(xué)生一個整體印象。我還特意請一個同學(xué)上臺做了一個游戲——捏雞蛋，讓學(xué)生觀察臺上同學(xué)的面部表情，來寫一段話，本想一邊拍攝，一邊讓孩子們觀看，讓孩子們從觀察的過程中為寫作提供素材，但在多媒體的操作過程中，沒有把視頻及時放出來，從而耽誤了一些時間，我覺得很遺憾。

接下來就是習(xí)作修改，我選擇的是本班學(xué)生較有代表性的作文差的一篇和中等的一篇的兩個片段。

??

在課堂點(diǎn)撥這一板塊，我覺得教師一定要做到適時、適量、適度。適時點(diǎn)撥是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行；適量點(diǎn)撥是

教師千萬不可一言堂，應(yīng)該還給學(xué)生充分思考、討論、品味、吸收的時間和空間；適度是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，雖然我們每位教師都希望將自己的知識傾囊相授，但是教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，尤其作文教學(xué)更是一個漫長的積累和進(jìn)步的過程，教師不可急于求成，更不可指望一蹴而就，只能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行一步步地計劃性指導(dǎo)。

我在本節(jié)課上沒有做到這些，但是在適量點(diǎn)撥這一環(huán)節(jié)因?yàn)橄抻谡n堂時間，做法嫌急躁，沒有還給學(xué)生充分思考、品味、吸收的時間，總體感覺學(xué)生對于這三個神態(tài)描寫的方法雖有感知，但仍處于較為被動的接受狀態(tài)，想改變這種情況只能依靠在接下來的作文教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)的滲透。

三、課后反思 第一，教師首先要提高自己的能力，作文指導(dǎo)課其實(shí)是最能考驗(yàn)教師的基本素質(zhì)和應(yīng)變能力的課，因?yàn)樽魑默F(xiàn)場教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成其實(shí)是不能匹配的，更多的時候看教師如何進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，盡管已經(jīng)做了較為充分的課前準(zhǔn)備，我還是感覺現(xiàn)場指導(dǎo)不夠完美，這其實(shí)是提醒我要不斷進(jìn)行知識補(bǔ)充，深入研究課堂。磨課和評課是極好的促進(jìn)方式。

第二，轉(zhuǎn)變觀念，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，更要引導(dǎo)學(xué)生參與評價。蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神上這種需要特別強(qiáng)烈。引導(dǎo)學(xué)生參與評價，正是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。本堂作文課較為成功的就是導(dǎo)入部分對學(xué)生興趣的激發(fā)，以及作文評改部分讓學(xué)生參與評價，學(xué)生的寫作水平和認(rèn)知水平也就在評價中得到展現(xiàn)和提升。

第三，要深化方法指導(dǎo)，就要還課堂給學(xué)生。我們要交給學(xué)生的不能是“魚”，而要是“漁”。道理雖然簡單，做好卻不容易。就象我這課堂只是按照事先設(shè)計的來進(jìn)行，雖然盡量還課堂給學(xué)生，但是時間仍然不足，學(xué)生在這節(jié)課上并沒有深入的情感體驗(yàn)。要想讓學(xué)生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，從教師的角度來說，關(guān)鍵還在于有計劃的方法指導(dǎo)和張弛有度的課堂節(jié)奏。

在今后的教學(xué)過程中，我將會不斷鞭策自己，努力尋找每節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，盡量讓每節(jié)課都能展現(xiàn)出更多的亮點(diǎn)。