第一篇：張家港市東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案范文

張家港市東萊小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案

張家港市東萊小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組

一、背景

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育”。這對(duì)所有的中小學(xué)來說，都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在新課程體系當(dāng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為必修課，這就意味著基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化。在這種變化面前，有不少實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校先行了一步，作為一所農(nóng)村小學(xué)是跟上呢？還是繼續(xù)觀望、等待，等著“模仿”？但如果是一味去“模仿”，這門課程就總是別人的，而一群孩子是不應(yīng)該重復(fù)另一群孩子的生活的。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)校為孩子們創(chuàng)造出來的各不相同的教育生活。而且，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃、實(shí)施和管理，主要是由學(xué)校自己完成的。這就給我們農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育改革走出自己的路提供了一次很好的機(jī)會(huì)，也是擺在我們農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個(gè)全新課題。

二、課程目標(biāo)

作為一種開放性的實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)不同于學(xué)科課程的目標(biāo)，它沒有嚴(yán)格的體系化的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。但從總體上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力、創(chuàng)新精神和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的責(zé)任感。但對(duì)具體的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)主題來說，應(yīng)有具體的活動(dòng)目標(biāo)。因此我們要求教師在進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮以下依據(jù)。

1、學(xué)生終身發(fā)展的需要

綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本立足點(diǎn)是學(xué)生發(fā)展。滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要和未來終身發(fā)展的需要、是制定綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)的根本依據(jù)。因而，我們需要研究學(xué)生的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)和需要，以及他們的年齡特征，了解他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活背景，從培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的愿望和能力角度出發(fā)，制定活動(dòng)目標(biāo)。

2、社會(huì)發(fā)展需要

社會(huì)發(fā)展對(duì)每個(gè)學(xué)生提出了越來越高的素質(zhì)要求。社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的基本要求是制定綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的基本依據(jù)。我們處在一個(gè)變化日益激烈的偉大時(shí)代，以可持續(xù)發(fā)展、全球化、信息社會(huì)、知識(shí)綜合等為特征的時(shí)代，要求學(xué)生具有終身發(fā)展的愿望和能力、交流與合作的能力、收集和處理信息的能力，以及他們創(chuàng)新精神精神和探究能力、自主獲取新知識(shí)的能力；具有環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)與民主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等各種良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這些基本能力和綜合素質(zhì)是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的基本要求，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要具體體現(xiàn)這些基本要求。

3、科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要

現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的基本趨勢(shì)是分化與綜合并存，一方面，新學(xué)科、新

知識(shí)不斷產(chǎn)生，學(xué)科門類越分越細(xì)；另一方面，學(xué)科之間的綜合越來越強(qiáng)，交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科不斷產(chǎn)生，科學(xué)研究日益依賴多學(xué)科的聯(lián)合攻關(guān)。學(xué)生要適應(yīng)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要，必須逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題的意識(shí)和能力。

三、課程內(nèi)容

１、信息技術(shù)：學(xué)習(xí)通過計(jì)算機(jī)上網(wǎng)瀏覽、下載、處理并儲(chǔ)存和提取信息的技術(shù)；學(xué)習(xí)從電視、廣播、報(bào)刊、書籍和網(wǎng)絡(luò)分類搜集、整理并儲(chǔ)存和提取信息的技術(shù)。

２、勞動(dòng)技術(shù)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的種植、鋤草、修剪花木的技術(shù)、環(huán)境整理和布置等技術(shù)、自我服務(wù)活動(dòng)；

３、社區(qū)服務(wù)：參與公益性的社區(qū)宣傳、調(diào)查和服務(wù)活動(dòng)。

４、專題研究：學(xué)習(xí)圍繞某一專題，進(jìn)行文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動(dòng)研究的方法；學(xué)習(xí)研究方案的制訂、研究報(bào)告的撰寫和研究成果的鑒定。

四、課程實(shí)施

1、實(shí)施理念

理念之一：是綜合教育的思想。

首先，在活動(dòng)內(nèi)容上是綜合的。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)技術(shù)教育，在內(nèi)容的選擇上具有廣闊性特點(diǎn)，著眼于兒童生活領(lǐng)域、自然領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域。兒童生活領(lǐng)域涉及兒童的學(xué)校生活活動(dòng)、家庭生活活動(dòng)。生活技能訓(xùn)練、生活科技等方面；自然領(lǐng)域涉及人口與生存、環(huán)境與資源、動(dòng)物和植物保護(hù)、人類健康與疾病等方面；社會(huì)領(lǐng)域涉及社會(huì)或社區(qū)的歷史變遷、社區(qū)文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)政治、科技與社會(huì)發(fā)展、人與制度等方面。

其次，在培養(yǎng)目標(biāo)上是綜合的。它強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)和綜合能力的整體發(fā)展，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本價(jià)值取向。激活頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，實(shí)踐科學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)；培養(yǎng)通過多種手段、多種途徑獲取信息，以及運(yùn)用科學(xué)方法分析處理信息的能力和表述思想交流成果的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極的情感體驗(yàn)；培養(yǎng)了解他人、理解他人，與人溝通、合作的精神和能力；培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，發(fā)展對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

理念之二：是實(shí)踐教育的思想。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐的、整體的、開放的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種批判性、反思性、研究性的實(shí)踐。它與以知識(shí)信息的接受為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，具有本質(zhì)的區(qū)別。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，從而有效地改變學(xué)生在教育中的生活方式或生存方式。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、研究性、參與性、生活性等特點(diǎn)。

理念之三：是主體教育的思想。

主體教育思想強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)性教育向創(chuàng)新性教育的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)在全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)主體精神，強(qiáng)調(diào)尊重受教育者的主體地位，充分發(fā)揮受教育者的自主學(xué)習(xí)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》中指明：“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體?！?/p>

尊重主體，就要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和天生的求知欲。傳統(tǒng)意義上的各學(xué)科教育讓兒童以學(xué)得間接經(jīng)驗(yàn)為主，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童的生活，致使兒童失去了天生的求知欲，學(xué)習(xí)興趣也常常不在課堂里表現(xiàn)出來。綜合實(shí)踐活動(dòng)使兒童隨時(shí)隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為研究學(xué)習(xí)對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個(gè)人意義”地學(xué)（主動(dòng)地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動(dòng)地學(xué)），這將還原出他們探索生活的美好的天性。

2、實(shí)施措施

①課時(shí)安排

根據(jù)實(shí)際需要，靈活安排。保證每周三課時(shí)的活動(dòng)總量。

②活動(dòng)課型

活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式一般分為方案設(shè)計(jì)型、知識(shí)普及型、實(shí)踐活動(dòng)型、專題研討型、成果交流型、論文答辯型。

⑴以課題探究為基本形式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于學(xué)習(xí)者的興趣，從自然、社會(huì)、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，進(jìn)行跨學(xué)科探究的過程。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的核心是課題研究，即模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查、測(cè)量、文獻(xiàn)資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實(shí)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)證等研究方法，對(duì)課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報(bào)告或研究論文。

研究課題的選擇與確定，通常要反映學(xué)生的生活背景和興趣，以及特定的文化傳統(tǒng)、自然資源狀況等。研究課題涉及人與自然、社會(huì)、民族、國(guó)家、世界等方面。以社會(huì)領(lǐng)域問題為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以社會(huì)調(diào)查研究為主，以自然事物為研究課題的研究性學(xué)習(xí)往往以觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)為基本活動(dòng)方式。

學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。不僅可以發(fā)展探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以深刻理解自然、社會(huì)、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

⑵以實(shí)際應(yīng)用為基本形式的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包括設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)、一個(gè)系統(tǒng)，并創(chuàng)造出實(shí)施的辦法，如設(shè)計(jì)學(xué)校草坪、設(shè)計(jì)班級(jí)形象宣傳畫、設(shè)計(jì)學(xué)生俱樂部組織體系、設(shè)計(jì)一個(gè)雕塑方案、設(shè)計(jì)一套校服：設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校班級(jí)管理系統(tǒng)等；改進(jìn)某一系統(tǒng)，排除系統(tǒng)障礙；計(jì)劃和組織一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)所需要的各方面因素進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)采訪活動(dòng)、對(duì)政府官員的訪問活動(dòng)。以實(shí)際應(yīng)用為基本形式的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性，著重于解決學(xué)生生活和社會(huì)生活中面臨的實(shí)際問題，它更強(qiáng)調(diào)操作性和針對(duì)性，更注重使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的技能。

⑶以社會(huì)考察為基本形式的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)。參觀、考察、訪問是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)方式。社會(huì)考察、參觀和訪問的內(nèi)容一般涉及本地區(qū)的歷史和文化遺產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活和生產(chǎn)方式。

⑷以社會(huì)參與為基本形式的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)

社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是指要求學(xué)生參與到一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域之中，成為某一社會(huì)活動(dòng)中的一員進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的根本特征是學(xué)生親自參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它有利于使學(xué)生通過一般性實(shí)踐，獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式一般包括社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、公益活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)三種方式。

⑸以信息技術(shù)為基本形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。信息時(shí)代的綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件建立校園網(wǎng)、為學(xué)生進(jìn)行跨班級(jí)的合作探究開辟空間，為教師進(jìn)行跨班級(jí)的合作指導(dǎo)提供條件。任何信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，都應(yīng)基于新的、符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念而進(jìn)行，要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問題情景，防止流于形式或“電化灌輸”。

３、師資安排

錯(cuò)誤！未找到引用源。指導(dǎo)教師的基本要求

a、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能

指導(dǎo)教師要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)基礎(chǔ)和特定的背景和條件，引導(dǎo)學(xué)生選擇或自主提出活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)主題或課題，并合理地制定活動(dòng)方案，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)得以順利有效地實(shí)施。

b、組織、管理與協(xié)調(diào)的能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施涉及的因素相當(dāng)復(fù)雜，它要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力。指導(dǎo)教師要組織和管理好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組成活動(dòng)小組，并協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)中各部門的關(guān)系，通過與相關(guān)部門或人員的溝通，為學(xué)生展開綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)時(shí)空，充分利用各種課程資源。

c、探究與問題解決能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師自己要學(xué)會(huì)問題探究和問題解決。只有教師具有問題意識(shí)、具備探究的能力，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

d、收集和處理信息的能力

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)著紛繁復(fù)雜的資料或信息。教師要指導(dǎo)學(xué)生，自己必須要具備自主獲取信息，主動(dòng)收集和處理信息的能力，要掌握收集和處理信息的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)檢索、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等不同的方法來收集資料，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)、整理、分析資料的方法。

②教師安排

a、學(xué)校成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)。在開學(xué)初就規(guī)劃好各年級(jí)活動(dòng)主題，便于教導(dǎo)處安排課務(wù)。

b、各年級(jí)級(jí)成立教師指導(dǎo)小組，由本年級(jí)各學(xué)科的骨干教師擔(dān)任。c、同一年級(jí)各班開展活動(dòng)時(shí)，原則上由班主任擔(dān)任本班的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)具體的活動(dòng)安排，實(shí)施年級(jí)教師指導(dǎo)小組確立的活動(dòng)方案。

4、實(shí)施計(jì)劃

①準(zhǔn)備階段：２００２年8月25日－9月10日

學(xué)習(xí)、研討并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，調(diào)整課表，確定人員。

②實(shí)施階段：２００２年9月10日－12月２０日

第一階段（9月10日—9月２０日）

a、根據(jù)調(diào)查反饋學(xué)生喜好有：飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培花草、工廠商店一日體驗(yàn)等（生產(chǎn)制作類）；小鬼一日當(dāng)家等（家庭學(xué)校生活類）；參觀旅游、小眼看老外等（國(guó)內(nèi)國(guó)際社會(huì)類）；生日會(huì)、集會(huì)活動(dòng)等（季節(jié)班級(jí)社會(huì)類）。學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式有種植飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、進(jìn)圖書館、上網(wǎng)等。引導(dǎo)學(xué)生自由組成若干活動(dòng)小組，師生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，聘請(qǐng)指導(dǎo)人員向智囊團(tuán)提出申請(qǐng)后實(shí)施。

b、實(shí)施活動(dòng)方案（尊重學(xué)生的選擇或提出新問題）

c、活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行研討小結(jié)改進(jìn)

第二階段（9月２１日—12月２０日）在第一階段活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己提出問題、設(shè)計(jì)方案、選擇合作伙伴、聘請(qǐng)指導(dǎo)人員、采取集體、小組或個(gè)人等不同的方式進(jìn)行活動(dòng)或研究、交流活動(dòng)方式與成果。

③總結(jié)階段12月２１號(hào)～２００3年1月２０日

形成校本活動(dòng)活動(dòng)課程內(nèi)容、活動(dòng)方案、案例分析、心得體會(huì)、總結(jié)報(bào)告、學(xué)生成果、評(píng)價(jià)辦法等。

五、課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要一環(huán)，它是綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的一個(gè)階段。通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值不在于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。它反對(duì)通過單一的量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般由以下幾個(gè)方面組成：

1、學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動(dòng)中的許多外顯行為表現(xiàn)出來，如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，做好資料積累和分析處理工作，主動(dòng)提出活動(dòng)設(shè)想、建議，在學(xué)習(xí)中不怕困難和辛苦；學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神，主要對(duì)學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況?？疾鞂W(xué)生在活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯出的探究精神和實(shí)際操作

能力，可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和結(jié)果中實(shí)際表現(xiàn)予以全面和客觀的評(píng)價(jià)，也可以通過學(xué)生參與活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的為評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)查閱資料、實(shí)地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運(yùn)用工具、操作工具、交往與表達(dá)等方面技能、方法的掌握和運(yùn)用水平。

另外，還要注重對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力、實(shí)效。

第二篇：雙明中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案

雙明中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型綜合課程，它作為整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，將正式列入我校成為基礎(chǔ)教育的必修課程，經(jīng)過理論的思考和初步的實(shí)踐，特制定本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案。

一、課程實(shí)施的背景

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)指出：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，（自小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)），其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗(yàn)課程。概括起來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。自小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。

2、綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)

（1）整體性

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都是體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。

（2）實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（3）開放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性。

（4）生成性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程取向所決定了它的生成性。在周密計(jì)劃的基礎(chǔ)上，隨著活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣昂然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

（5）自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容包括：

（1）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生人格臻于完善。

（3）勞動(dòng)與技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。

（4）信息技術(shù)教育

信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

1、實(shí)施原則

（1）全員參與

全體師生要主動(dòng)參與，不能認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)是優(yōu)等生的專利，而應(yīng)秉持多元價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，面向全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。

（2）重情感驅(qū)動(dòng)和自主選擇

綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)基本標(biāo)志是基于學(xué)習(xí)者的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，因此，活動(dòng)實(shí)施應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以此來建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。第一，學(xué)生要形成問題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題。

（3）重主動(dòng)實(shí)踐和有效指導(dǎo)

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中既不能“教”，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。在課題的展開階段，可指導(dǎo)學(xué)生采取多種多樣的組織形式，如：個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、班級(jí)合作探究的方式，甚至跨班、跨年級(jí)、跨學(xué)校等的合作探究方式。在課題的探究過程中倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行持續(xù)、深入的探究，防止淺嘗輒止。

（4）重積極探索和不斷創(chuàng)新

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。在活動(dòng)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問題。同時(shí)，隨著活動(dòng)的展開，學(xué)生在教育情境的交互作用過程中會(huì)產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀和新的對(duì)結(jié)果的設(shè)計(jì)，在積極探索和實(shí)踐中，又會(huì)將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域。而學(xué)生從中也不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，這為他們將來成為創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。

2、實(shí)施途徑

（1）研究性學(xué)習(xí)

在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生不僅關(guān)注“怎么學(xué)”，還關(guān)注“學(xué)什么”。以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的面向?qū)W生的整個(gè)生活世界與科學(xué)世界，讓學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題。

（2）信息技術(shù)教育

幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力及對(duì)信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

（3）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

組織學(xué)生接觸大自然，參加社會(huì)實(shí)踐，使書本知識(shí)在運(yùn)用的過程中成為活知識(shí)，使實(shí)踐能力和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。

（4）勞動(dòng)與技術(shù)教育

學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合。獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)。

3、實(shí)施目標(biāo)

A、總目標(biāo)

（1）獲得親身參與和積極體驗(yàn)的豐富經(jīng)驗(yàn)。

（2）形成對(duì)自然、社會(huì)、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)對(duì)自身的責(zé)任。

（3）形成從自己的周圍生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力。

（4）發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

（5）養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

B、分段目標(biāo)三、四年級(jí)

（1）接觸自然，豐富對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。通過豐富多彩的活動(dòng)，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）學(xué)會(huì)選擇適合自己的閱讀書目，合理安排自己的休息時(shí)間。

（3）通過了解、接觸社會(huì)中需要幫助的人群，教育學(xué)生關(guān)心社會(huì)，奉獻(xiàn)愛心。

（4）了解環(huán)保知識(shí)，具有環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保活動(dòng)。

（5）增強(qiáng)生活自理的愿望，提高生活自理能力，參加簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。

（6）了解各行各業(yè)的工作情況，懂得尊重他人的勞動(dòng)成果。

（7）通過對(duì)生活中的廢品進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生從小勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

（8）通過創(chuàng)編節(jié)目、模擬表演，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

五、六年級(jí)

（1）欣賞自然世界，發(fā)展對(duì)自然的熱愛情懷。知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行。

（2）能合理安排閑暇時(shí)間，會(huì)料理自己的日常起居。

（3）發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。

（4）滲透環(huán)保意識(shí)，知道環(huán)保應(yīng)從自己身邊做起，讓學(xué)生關(guān)注地球。

（5）學(xué)會(huì)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本操作方法，能利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理、應(yīng)用信息。

（6）了解科學(xué)研究的歷程，感受并養(yǎng)成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品格。

（6）具有一定的法制觀念，做到知法、守法。

（7）繼續(xù)研究生活中的小科技問題，了解它們的基本原理，并進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力。

（8）通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的研究、表演，讓學(xué)生感受藝術(shù)美，創(chuàng)造藝術(shù)美。

4、實(shí)施步驟

（1）準(zhǔn)備階段

? 成立實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織學(xué)習(xí)專項(xiàng)理論。

? 召開教師會(huì)議，通過學(xué)校綜合實(shí)踐方案。

? 進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的學(xué)生問卷調(diào)查，進(jìn)行分析。

? 以年級(jí)為單位，選擇子課題內(nèi)容，撰寫年級(jí)、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。

? 對(duì)教師進(jìn)行案例撰寫和實(shí)踐操作等方面的培訓(xùn)。

? 分析學(xué)情，確立主題，設(shè)計(jì)教案。

（2）實(shí)施階段

? 制定學(xué)校實(shí)施計(jì)劃，建立課程管理制度。

? 分班或年級(jí)組按計(jì)劃組織開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，記錄活動(dòng)過程，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)過程檔案，收集記錄學(xué)生體驗(yàn)、反應(yīng)。

? 定期召開綜合實(shí)踐老師碰頭會(huì)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行交流、探討，對(duì)案例進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。? 課題組對(duì)各班的綜合實(shí)踐情況進(jìn)行關(guān)注性測(cè)評(píng)，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題、困難及時(shí)采取措施并加以引導(dǎo)、調(diào)整，促使活動(dòng)順利進(jìn)行；

? 開展學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)、探索并制定具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系。

（3）成果展示階段

? 積累資料，創(chuàng)造性地編寫綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

? 舉行綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示，? 對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施進(jìn)行反思和總結(jié)，以進(jìn)一步提高質(zhì)量，完善機(jī)制，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)走上可持續(xù)發(fā)展之路。

四、課程評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)以主體性、過程性、形成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，它應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況進(jìn)行多樣性地評(píng)價(jià)。堅(jiān)持量化與質(zhì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、鑒賞。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

采用：成果匯報(bào)式、作品評(píng)價(jià)式、展示與交流式、技能比賽式、協(xié)商研討式。

3、對(duì)教師的評(píng)價(jià)

側(cè)重于對(duì)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)并方面的能力和實(shí)效。

五、保障措施

1、組織保障

成立綜合活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)協(xié)同教育。學(xué)校成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的組織網(wǎng)絡(luò)，不定期開展討論，解決課程實(shí)施過程中的一些典型突出問題。

2、計(jì)劃保障

以學(xué)校課程實(shí)施計(jì)劃、學(xué)校課程教師學(xué)習(xí)計(jì)劃保證課程實(shí)施有序進(jìn)行。

3、師資保障

以教師培訓(xùn)為先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)施過程中的交流研討活動(dòng)，及時(shí)向市教研室的進(jìn)行匯報(bào)工作進(jìn)展，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流合作。同時(shí)引進(jìn)社會(huì)專業(yè)人士加強(qiáng)師資力量。

4、教材保障

教材編寫以課程實(shí)施計(jì)劃為綱要，由學(xué)校課程任課教師編寫，并在實(shí)施過程中逐步完善，聽取各方意見，加以甄別、精選，結(jié)集成冊(cè)。

（5）制度保障

制定管理、獎(jiǎng)勵(lì)等一系列措施，保證上足課時(shí)，上好內(nèi)容，保證課程實(shí)施的質(zhì)量與成效。

2007年9月

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案

南汶西聯(lián)小綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案2009-2010

一、指導(dǎo)思想

“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！苯倳浀闹v話，為我們教育工作者提出了新課題。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的自主探索和研究、面向全體學(xué)生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的新型課程教學(xué)范式。它的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間，為學(xué)生參與、探究、理解新的社會(huì)問題提供了機(jī)會(huì)。根據(jù)教育部《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指南》的有關(guān)要求，各年級(jí)、各班要按照綜合實(shí)踐實(shí)施方案，以認(rèn)真的態(tài)度、務(wù)實(shí)的措施、規(guī)劃和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，大膽實(shí)踐，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好地推進(jìn)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平。

二、學(xué)校環(huán)境與資源分析

南汶西聯(lián)小現(xiàn)有教師19人，學(xué)生334人，學(xué)校面積1240平方米，雖然活動(dòng)面積很小，但學(xué)校各種設(shè)施齊全，電教室有45臺(tái)微機(jī)；美術(shù)室、音樂室設(shè)備齊全，可供學(xué)生進(jìn)行各種研究性學(xué)習(xí)。把天寶作為學(xué)生的實(shí)踐基地，可以說，綜合實(shí)踐活動(dòng)資源非常豐富。

自實(shí)施綜合實(shí)踐課程以來，全校師生積極投身其中，學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)很感興趣，熱情較高，教師要作“有心人”，善于利用這些豐富的資源為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。

三、課程目標(biāo)

通過本課程的開發(fā)與實(shí)踐，使學(xué)生關(guān)注自然、體驗(yàn)生活、走向社會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心自身的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛社會(huì)、愛祖國(guó)等方面積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，努力培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展意識(shí)。

（一）學(xué)生層面

1、初步學(xué)會(huì)如何收集、分析和處理信息，知道怎樣提出問題、設(shè)計(jì)方案并且組織實(shí)施。

2、學(xué)會(huì)對(duì)自然、社會(huì)、生活及自我問題進(jìn)行深度探究。

3、嘗試進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐過程；

4、學(xué)會(huì)自主地與活動(dòng)相關(guān)的社會(huì)部門和個(gè)人聯(lián)系，進(jìn)行表達(dá)與交流，增強(qiáng)人際交往能力和各種形式的表達(dá)能力。

5、在學(xué)習(xí)的群體間建立起相互真誠(chéng)、平等、信任的合作關(guān)系。

（二）教師層面

1．通過對(duì)活動(dòng)的參與、組織、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式。使教師從傳統(tǒng)學(xué)科課堂上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}活動(dòng)中的策劃者、合作者和指導(dǎo)者。

2．開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的習(xí)得與發(fā)展，而且要關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)、態(tài)度的養(yǎng)成和價(jià)值觀的確立，引導(dǎo)

學(xué)生從自己的生活世界出發(fā)，形成健康的生活態(tài)度，使他們的情感和精神世界得到不斷提升。

3．改善教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”的新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師的自身專業(yè)化成長(zhǎng)，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

（三）學(xué)校層面

探索一條符合本校學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的綜合實(shí)踐活動(dòng)路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的綜合實(shí)踐課程的操作模式和管理模式，改進(jìn)教學(xué)觀念，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)校的知名度。

四、課時(shí)分配

全面開足綜合實(shí)踐課和地方、學(xué)校開的課，根據(jù)學(xué)校具體情況，綜合實(shí)踐活動(dòng)課3-6年級(jí)每周安排2-3節(jié)，內(nèi)容包括：

1、信息技術(shù)教育；

2、研究性學(xué)習(xí)；

3、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；

4、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

五、課程實(shí)施計(jì)劃

（一）從三年級(jí)開始，以人與自然為主題，適當(dāng)加入有關(guān)社會(huì)、生活的內(nèi)容，全面啟動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。從中探索以下問題：（子課題）

1．如何充分開發(fā)本校課程資源？

2．如何對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指定領(lǐng)域內(nèi)的四塊內(nèi)容進(jìn)行整合，體現(xiàn)綜合化特點(diǎn)？

3．如何在學(xué)科教材中挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的素材，并以此為切入點(diǎn)開展活動(dòng)？

4．綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師角色的轉(zhuǎn)變。

5．綜合實(shí)踐活動(dòng)與德育教育的關(guān)系。

6．綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理和評(píng)價(jià)。

7．綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的多元化發(fā)展。

8．綜合實(shí)踐活動(dòng)與校園文化建設(shè)。

（二）課程內(nèi)容及整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。以上四塊指定領(lǐng)域內(nèi)容既可以相對(duì)獨(dú)立地設(shè)計(jì)和實(shí)施，也可以通過綜合性的活動(dòng)主題或項(xiàng)目，以其中某一領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式將四塊內(nèi)容融合在一起；綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)、學(xué)生的交往活動(dòng)等；豐富的學(xué)科知識(shí)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，可以充分挖掘?qū)W科內(nèi)容中的素材，使之延伸、提升、綜合、重組為綜合實(shí)踐活動(dòng)。并將參考《綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包》指導(dǎo)用書。

（三）活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)課程原則，結(jié)合我校情況及學(xué)生實(shí)際，本學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容具體內(nèi)容框架如下：

第四篇：綜合實(shí)踐課程方案

2013-2014年下學(xué)期龍灣中學(xué)

綜合實(shí)踐課程方案

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的必修課程。開設(shè)這一課程，有助于使學(xué)生通過綜合實(shí)踐，養(yǎng)成質(zhì)疑和思考的習(xí)慣，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，形成和發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；有助于使學(xué)生通過綜合實(shí)踐，熱心參加社會(huì)活動(dòng)，正確關(guān)注社會(huì)與人生，努力創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)積極的人生價(jià)值。

一、課程目標(biāo)

(1)學(xué)校概況

①我校是一所初級(jí)中學(xué)，地處偏僻鄉(xiāng)村，有學(xué)生550人左右，學(xué)生主要來自本鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分是獨(dú)生子女，畢業(yè)后分別升人普通高中、職校技校學(xué)習(xí)，還有直接走向社會(huì)。學(xué)生素質(zhì)高低不一，學(xué)習(xí)成績(jī)好差不等，但探究和實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，日常生活習(xí)慣于依賴家長(zhǎng)。學(xué)生家長(zhǎng)雖然文化水平差距較大，但由于社會(huì)的發(fā)展，普遍對(duì)子女的期望值較高，趨向于單一的升學(xué)目標(biāo)，忽略對(duì)子女的勞動(dòng)、參加社會(huì)活動(dòng)、信息技術(shù)學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

②我校教師雖然大都是大學(xué)畢業(yè)，但專業(yè)性都比較強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，綜合教學(xué)的能力普遍不強(qiáng)，尤其對(duì)綜合實(shí)踐課的教學(xué)缺少基本的認(rèn)識(shí)。

③我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)的問題，我校微機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施并沒有同步增長(zhǎng)，勞技課教學(xué)器材尤為匱乏。

(2)根據(jù)以上所分析的情況，初步確定學(xué)校綜合實(shí)踐課的課程目標(biāo)為 :

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，了解人和自然、人和社會(huì)的關(guān)系，樹立個(gè)人的理想和奮斗目標(biāo)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成鑒賞和創(chuàng)造真善美的能力。

2、使學(xué)生樂于參加社區(qū)活動(dòng)，主動(dòng)關(guān)心身邊的人和事，尤其是關(guān)心他人的疾苦，熱心幫助他人；善于尊重他人，善于建立良好的人際關(guān)系。

3、使學(xué)生初步了解信息科學(xué)，能夠操作計(jì)算機(jī)等信息工具，能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體搜索利用信息，能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作程序。

4、使學(xué)生善于綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決問題，善于對(duì)現(xiàn)存的東西思考質(zhì)疑，提出改進(jìn)改善的建議和設(shè)想。

5、使學(xué)生有較強(qiáng)的生活自理能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使他們具有獨(dú)立的和健康的生活素質(zhì)。

6、使學(xué)生初步了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，思考自己成人后在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用和努力方向，初步確立自己的奮斗目標(biāo)。

二、課程內(nèi)容

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定綜合實(shí)踐課程內(nèi)容為：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育?！毒V要》強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！毒V要》認(rèn)為應(yīng)增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！毒V要》要求在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)能力。

根據(jù)《綱要》的這些闡述和綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)以及我校的具體情況，制定我校綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)和內(nèi)容。

1、課程目標(biāo)：使學(xué)生具有日常家務(wù)勞動(dòng)能力，初步掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，了解信息技術(shù)，形成關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，具有一定社會(huì)責(zé)任感，善于質(zhì)疑，勤于動(dòng)手，對(duì)小制作小發(fā)明有濃厚的興趣。

2、學(xué)時(shí)安排：每周5課時(shí)

3、課程內(nèi)容：

信息技術(shù)教育：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，能基本掌握計(jì)算機(jī)操作要領(lǐng)，有一定的搜索、辨別、處理信息的能力。

勞動(dòng)技術(shù)教育；指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和從事煮飯、燒菜、洗衣服等家務(wù)勞動(dòng)；學(xué)習(xí)花卉的栽培；學(xué)習(xí)處理自行車的簡(jiǎn)單故障。

社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)：組織學(xué)生參加社區(qū)組織的活動(dòng)，定點(diǎn)幫助孤寡老人和殘疾人，設(shè)立和打掃社區(qū)包干區(qū)。

研究性學(xué)習(xí)：在各科教學(xué)中倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的原則的同時(shí)，從兩個(gè)方面組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；

1、組織學(xué)生進(jìn)行觀察和調(diào)查，豐富學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解。

①參觀附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)，了解近幾年農(nóng)村的發(fā)展變化。

②參觀龍灣雙豐村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)過程，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)人民的思想感情。

③指導(dǎo)學(xué)生觀察校園一年四季的景物變化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解。

2、有計(jì)劃的安排學(xué)生圍繞下列課題進(jìn)行專題研究。

①交通安全的存在問題及對(duì)策。②本班學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查。

③學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)的情況調(diào)查。④關(guān)于城鎮(zhèn)管理存在的問題及建議。

⑤所居住的社區(qū)衛(wèi)生現(xiàn)狀及對(duì)策。

三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐課程是一門全新的課程，決不能沿用通過量化手段來劃等分類的評(píng)價(jià)方式，也不能沿用只有教師評(píng)價(jià)的單一途徑。評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)情況，可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來進(jìn)行，應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生在綜合實(shí)踐課學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況。因此，我校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課進(jìn)行以下評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)方式。

1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)

①對(duì)每位學(xué)生發(fā)放綜合實(shí)踐課程活動(dòng)記載卡，由學(xué)生自己填寫。

②組織學(xué)生對(duì)自己參與綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思總結(jié)，著重分析自己參加綜合實(shí)踐課程的收獲，明確今后的努力方向，強(qiáng)化學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)。

③教師對(duì)學(xué)生參加綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)情況作觀察記錄

2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

要求每位學(xué)生在下列項(xiàng)目中選擇一項(xiàng)，作為自己的學(xué)習(xí)結(jié)果交老師評(píng)價(jià)或小組評(píng)議：

①對(duì)自己的課題總結(jié)或研究報(bào)告。

②主題演講。

③自己設(shè)計(jì)的方案、模型。

3、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和所提供的學(xué)習(xí)結(jié)果作出以肯定和建議為主的評(píng)語式評(píng)價(jià)。

四、對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐課程是一門以學(xué)生為主體的課程，教師在這門課程中，主要起組織、指導(dǎo)作用。因此，評(píng)價(jià)教師的綜合實(shí)踐課的教學(xué)情況，決不能沿用均分、優(yōu)秀率等考核指標(biāo)，應(yīng)建立新的評(píng)價(jià)體系，而應(yīng)著重考查教師對(duì)綜合實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)，對(duì)綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，在綜合實(shí)踐課程中的組織指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程的觀察記錄等等，因此，我校對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐的情況進(jìn)行以下評(píng)價(jià)；

1、評(píng)價(jià)的內(nèi)容

教師所擬訂的綜合實(shí)踐課程方案。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課的指導(dǎo)情況。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程的記錄觀察。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程的評(píng)語。

教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程的總結(jié)。

2、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)

著重評(píng)價(jià)教師在組織教學(xué)的過程中是否堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。

著重評(píng)價(jià)教師對(duì)綜合實(shí)踐課程的組織是否嚴(yán)密周到、科學(xué)合理，各項(xiàng)措施是否到位。著重評(píng)價(jià)教師在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中是否貫徹”綜合”的原則，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，教學(xué)內(nèi)容是否面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)以致用。

3、評(píng)價(jià)的方式

教師自評(píng)：教師對(duì)自己一定階段的指導(dǎo)情況進(jìn)行實(shí)事求是的分析，肯定成績(jī)，找出

存在問題，明確改進(jìn)方向。

備課組互評(píng)：以備課組為主，以探討改進(jìn)綜合實(shí)踐課程為目的，相互評(píng)議。學(xué)校評(píng)價(jià)：學(xué)校由職能部門依據(jù)備課組的評(píng)議情況作出評(píng)價(jià)。

五、對(duì)綜合實(shí)踐課的管理

1、學(xué)校成立綜合實(shí)踐課領(lǐng)導(dǎo)小組，該組由分管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各職能部門負(fù)責(zé)人參加該領(lǐng)導(dǎo)小組，并分工負(fù)責(zé)。

2、成立綜合實(shí)踐課對(duì)外協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生外出調(diào)研、考察等工作。

3、落實(shí)綜合實(shí)踐課程中學(xué)生考察調(diào)研的定點(diǎn)單位。

4、制定學(xué)生外出調(diào)研、考察審批制度，學(xué)生外出活動(dòng)應(yīng)精心組織，落實(shí)好措施，各年級(jí)、各班級(jí)組織學(xué)生外出應(yīng)按規(guī)定程序報(bào)批，得到批準(zhǔn)后，方可組織學(xué)生外出活動(dòng)。

5、把承擔(dān)綜合實(shí)踐課統(tǒng)一納入教師工作考核，承擔(dān)組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的教師和指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教師由學(xué)校按照其所組織指導(dǎo)的實(shí)際情況確定。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案1

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案

口 埠 初 中

2010.9

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以社會(huì)為課堂，在動(dòng)手動(dòng)腦中進(jìn)行體驗(yàn)和探究的綜合學(xué)習(xí)過程。

1、社會(huì)實(shí)踐的目的通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技、國(guó)防、勞動(dòng)、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗(yàn)；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能；通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠(chéng)合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個(gè)性健全發(fā)展。

2、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐：

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)：主要進(jìn)行日常生活技能競(jìng)賽活動(dòng)、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動(dòng)。

校外實(shí)踐活動(dòng)：參觀、訪問和調(diào)查活動(dòng)?？梢砸越加位蜻h(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，進(jìn)行環(huán)保、國(guó)情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社區(qū)建設(shè)活動(dòng)：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、商業(yè)性活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實(shí)踐活動(dòng)：如進(jìn)行某項(xiàng)科技設(shè)計(jì)或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計(jì)或改造等。

3、課程管理組織形式

1)組織機(jī)構(gòu)

1.領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：馬應(yīng)祥

成員：甄哲 徐建斌 王生龍

2.工作小組

組長(zhǎng)：劉玉寧

成員：安志琴 李桂蓮

社會(huì)實(shí)踐課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下實(shí)施。年級(jí)組負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施，班主任對(duì)全班的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對(duì)所分管的社會(huì)實(shí)踐小組負(fù)責(zé)。

4、課程配置與時(shí)間安排

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項(xiàng)目，安排在初一第一學(xué)期開學(xué)之初，共一周時(shí)間，完成者得2個(gè)學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個(gè)“社會(huì)實(shí)踐周”，根據(jù)實(shí)際需要安排一次主題活動(dòng)，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個(gè)學(xué)分；其他2個(gè)學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時(shí)間自主安排活動(dòng)得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動(dòng)，時(shí)間不得少于7日，也可分散安排多項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間累計(jì)也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動(dòng)要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個(gè)學(xué)分的認(rèn)定時(shí)間為初二第二學(xué)期末。

5、活動(dòng)實(shí)施的過程

5?1活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)

生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

5?2內(nèi)容選擇與活動(dòng)規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會(huì)實(shí)際中選取活動(dòng)主題和內(nèi)容，并形成社會(huì)實(shí)踐小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，并在小組活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃。將小組活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5?3活動(dòng)實(shí)施。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，接受實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開展。在活動(dòng)中組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過程和活動(dòng)心得。

5?4總結(jié)交流?；顒?dòng)結(jié)束后，小組完成社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告，個(gè)人寫出活動(dòng)小結(jié)及活動(dòng)過程中的體會(huì)、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)交流，形式由班級(jí)自定，可以是主題班會(huì)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、墻報(bào)展覽等。

5?5評(píng)價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐課程專家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。

6、課程評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定

6?

1、評(píng)價(jià)原則

貫徹三結(jié)合評(píng)價(jià)原則：過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

6?

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；

（2）活動(dòng)的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)；

（3）活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和收獲：認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動(dòng)的成果和社會(huì)效益評(píng)價(jià)；

（5）活動(dòng)過程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況。

6?3 評(píng)價(jià)方法

實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生建立個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個(gè)人活動(dòng)過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實(shí)方法或途徑（如實(shí)踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)人提供如下考評(píng)依據(jù)：

軍訓(xùn)評(píng)價(jià)。軍訓(xùn)評(píng)價(jià)由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識(shí)和軍事技能考核情況、個(gè)人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評(píng)價(jià)表

主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。詳細(xì)的小組活動(dòng)方案和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，小組社會(huì)實(shí)踐報(bào)告與個(gè)人活動(dòng)小結(jié)，活動(dòng)記錄與活動(dòng)證明，主題活動(dòng)的成果，相關(guān)單位的評(píng)價(jià)和學(xué)友的評(píng)價(jià)材料。

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)。相關(guān)的證明材料，如各項(xiàng)活動(dòng)的單位證明、各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，各項(xiàng)活動(dòng)的過程記錄與小結(jié)等。

學(xué)生個(gè)人或小組整理參評(píng)材料——小組交流及互評(píng)——班級(jí)（）交流及互評(píng)——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評(píng)、學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定——學(xué)校綜合實(shí)踐專家小組進(jìn)行最終的定性評(píng)價(jià)，學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎(jiǎng)勵(lì)與重修

對(duì)于那些參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，有勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠(chéng)合作的精神的學(xué)生個(gè)人或小組，他們付出了努力且有了豐碩的收獲，等級(jí)認(rèn)定為A者，學(xué)校給予表彰；對(duì)于三項(xiàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)均獲A等的學(xué)生，學(xué)校給予專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；如果社會(huì)實(shí)踐成果經(jīng)專家認(rèn)定為具有一定的社會(huì)效益、科學(xué)價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值，學(xué)校給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。

凡在考評(píng)中等級(jí)認(rèn)定為D等者，要求重修，由班級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)和指導(dǎo)教師監(jiān)督執(zhí)行。學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)和指導(dǎo)教師考評(píng)持不同意見，可報(bào)學(xué)校課程指導(dǎo)小組進(jìn)行終審。軍訓(xùn)的重修與下一屆學(xué)生一起進(jìn)行，其他活動(dòng)的重修可自主掌握時(shí)間，也可另選活動(dòng)項(xiàng)目。