第一篇：為營造讀書氛圍

讀書節(jié)活動方案

為營造讀書氛圍，提升人文素養(yǎng)，建設(shè)書香校園、和諧校園，新賓鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了以“點(diǎn)燃讀書激情，共建書香校園”為主題的第二屆校園“讀書節(jié)”活動。

該校讀書節(jié)分三階段有序地進(jìn)行。

從5月1日到5月9日為啟動階段。首先，舉行了“讀書節(jié)”的開幕式，宣讀倡議書，進(jìn)行全校性的總動員，使全體師生明確本屆讀書活動主題——點(diǎn)燃讀書激情，共建書香校園。明確活動口號——益智明理——我們愛讀書，良師益友——我們讀好書，行萬里路——我們多讀書，學(xué)海無涯——我們勤讀書。并倡導(dǎo)師生共讀，親子共讀。其次，做好環(huán)境布置：利用廣播、宣傳欄宣傳讀書節(jié)活動；完善班級圖書角的建設(shè)，充分發(fā)揮班級圖書角作用；盤活學(xué)校圖書館藏書，激發(fā)師生愛讀書，讀好書的熱情。從而營造了濃濃的讀書節(jié)氛圍。

從5月9日到5月25日為具體活動階段。開展了“六個一”活動。

1、一次倡議活動

5月2日利用升旗儀式進(jìn)行讀書節(jié)啟動儀式，六年三班《少年中國說》誦讀表演展示，校長向全校師生發(fā)起讀書的倡議，并提出要求。

2、一次好書推薦會

各班利用班隊會舉辦了一次好書推薦會，在班級交流的基礎(chǔ)上，于5月8日（周二）班隊課，各年段進(jìn)行 “好書推薦”活動。每班選派一名代表作為“好書代言人”，到同年級各班巡回對精心選出的書的梗概、推薦原因等內(nèi)容進(jìn)行介紹，形成好書共享活動。

3、一次好書交換活動

5月9日前，以班級為單位，開展“獻(xiàn)一本看百本”活動，每個同學(xué)把自己喜歡的書，帶到班級，由圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書都來讀，我來讀好書”的讀書氛圍，豐富了班級圖書角。同時班級間、年段間也進(jìn)行圖書交換閱讀活動，在交換圖書的過程中，增強(qiáng)學(xué)生了愛護(hù)書籍的意識。學(xué)校將到各班去檢查讀書角的布置情況。

4、一次書簽制作活動

3—5年級的學(xué)生把優(yōu)美的名言制作成漂亮的書簽，5月25日每班推薦2—3張參加評比展示。學(xué)校將收集到優(yōu)秀書簽，匯集成冊。

5、一次讀書小報制作比賽

在3—5年級的學(xué)生中開展人手編輯一份以讀書為主題的手抄報活動。

6、一次詩歌朗誦或作文比賽活動

1—6年級在全班參與的基礎(chǔ)上，推舉1名優(yōu)秀選手參加學(xué)校的詩朗誦比賽。

從6月1日開始對讀書節(jié)活動進(jìn)行總結(jié)與表彰活動。評比班、校兩級“讀書之星”（各班在班級讀書之星中推選1名校級“讀書之星”，學(xué)校進(jìn)行嘉獎。）；表彰優(yōu)秀書簽設(shè)計者、優(yōu)秀朗誦者、優(yōu)秀讀書小報編輯者等；表彰“書香班級”。書香家庭，每個班級選出一個書香家庭，家長撰寫事跡材料，進(jìn)行篩選，然后學(xué)校一個年部選出一個書香班級表獎。

本次讀書節(jié)為期將近一個月，把它作為“校園文化建設(shè)”的一項(xiàng)重要工作來抓，通過活動，學(xué)生從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化了心靈，養(yǎng)成了熱愛讀書，博覽群書的好習(xí)慣，為建設(shè)書香校園奠定了基礎(chǔ)。

第二篇：營造讀書氛圍

營造讀書氛圍，構(gòu)建和諧校園

書是人類進(jìn)步的階梯，是知識的源泉。我們從小就與書結(jié)下了不解之緣。從字母到成語，再到文章，是書給我們造就了學(xué)習(xí)知識的優(yōu)越條件，更讓我們學(xué)會了用語言溝通，理解人與人之間的情感。書就像我們忠實(shí)的好伙伴，伴隨著我們成長，它不停地給我們灌注新的知識，讓我們了解這個世界日新月異的變化，書是位美麗的天使，授于我們很多，但從不需要回報，默默地為整個世界增添一道又一道靚麗的彩虹。

讀書使人胸襟開闊，目光遠(yuǎn)大。讀書能活躍我們的思維，陶冶性情。讀書使我們的思想插上翅膀。讀書，我們可以找到這樣一段話：詮釋生命，真正的金子不畏烈火，真正的生命漠視命運(yùn)，向命運(yùn)真正的意義不僅在于勇敢地接受命運(yùn)中的選擇，而在于大刀闊斧的選擇命運(yùn)，向命運(yùn)宣戰(zhàn)，這才勇者風(fēng)范！書籍讓我們學(xué)會了享受生活，高爾基說過：“書讀得越多，書籍也就更加使自己和世界接近，生活對自己來說，也就愈加光明，愈加有意義?！?/p>

生活平淡無奇，我們的心靈也會因此枯竭，與書相伴，人生這張白紙，才從此變得色彩繽紛。凡是有書的地方，就有快樂的寶藏。而今，這筆財富，就在我們眼前，同學(xué)們，請點(diǎn)亮你們心靈的那盞讀書之燈，讓我們的生活充滿色彩，充滿快樂。讓書香氣息在校園流淌，在我們的心田蕩漾！

鹽阜·天鵝麗都杯“營造讀書氛圍，構(gòu)建和諧阜寧”活動給了我們一個展示的平臺。通過參加開展讀書演講活動，讀書征文活動以及百科知識競賽，我們可學(xué)習(xí)紅色文化，繼承先烈遺志；學(xué)習(xí)創(chuàng)先爭優(yōu)，創(chuàng)建文明城市，閱讀名人名著；提高綜合素養(yǎng)。

讀書帶給我們最雋永的樂趣，最恒久的動力；讀書帶給我們心靈的和平，精神的慰藉。朋友可能離去，書卻是最忠誠的伙伴，時光不斷流逝，閱讀卻讓我們永葆青春！有人說：“讀書足以怡情，足以博彩?！笔谷顺梢姡眯轮?，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏袕V闊的世界，有著永世不朽的精神，雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。所以，請同學(xué)們積極投身到此次活動中吧！熱愛讀書，閱讀撼人心弦的高貴作品，親負(fù)偉大心靈的文化，吸收超越生老病死的智慧精華，讓目光投向更廣闊的時空，讓心靈溝通過去和未來，已知和未知。

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蓖瑢W(xué)們，讓我們暢飲這“源頭活水”，攀登這人類進(jìn)步的階梯，成為知識的富翁，精神的巨人，成為祖國21世紀(jì)的高素質(zhì)的建設(shè)者！

第三篇：為孩子營造“童話”氛圍+

為孩子營造“童話”氛圍

——幼兒家庭教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究

西湖區(qū)西溪花園幼兒園 胡贇

【摘要】家庭是幼兒成長的第一個環(huán)境，它的作用是幼兒園和社會都不能替代的。因此，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的家庭教育環(huán)境是十分必要的。孩子的成長需要童話，在家庭教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中營造“童話”氛圍的策略是可行、有效的。我們首先通過興趣引導(dǎo)，讓孩子步入童話的世界；運(yùn)用魔力，激活孩子參與創(chuàng)設(shè)童話氛圍等方法來創(chuàng)設(shè)家庭教育的童話氛圍，營造良好的家庭心理環(huán)境。其次以精心裝扮居室，力求體現(xiàn)童話環(huán)境；有目的有選擇地購買童話玩具；用童話語言熏陶孩子；用童話書籍、磁帶、動畫片啟迪孩子等方法創(chuàng)設(shè)家庭教育的童話環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。再次利用滲透式教育營造童話環(huán)境，寓教于生活之中。最后通過創(chuàng)設(shè)游戲化童話環(huán)境和條件，成為童話環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策劃者，扮演不同的角色參與演繹等方法創(chuàng)設(shè)游戲化的童話環(huán)境，寓教于樂。充分讓孩子感受“童話氛圍”，發(fā)展感知能力、理解能力、判斷能力、表達(dá)能力、想象能力。同時要讓孩子在情境中多聽、多說、多體驗(yàn)，盡可能在家庭環(huán)境中創(chuàng)設(shè)“童話氛圍”，潛移默化地啟發(fā)熏陶孩子，提高他們的智力和心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】家庭教育環(huán)境

童話氛圍

創(chuàng)設(shè)

家庭是幼兒成長的第一個環(huán)境，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。著名的教育家陶行知先生曾說：“6歲之前是人格陶冶的最重要時期。這個時期培養(yǎng)得好，以后只需順勢培養(yǎng)下去，自然成為社會優(yōu)良分子；倘若培養(yǎng)得不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度壞了不易變?！奔彝?、幼兒園是幼兒的小社會，幼兒在其中既實(shí)實(shí)在在地生活、成長，又為未來社會生活作情感的、知識技能的、態(tài)度的準(zhǔn)備，為一生的生活打下基礎(chǔ)。

一、幼兒家庭教育環(huán)境存在的問題及其變化

所謂家庭教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，古代有“孟母三遷”，說明了環(huán)境對教育的影響。所以家庭教育環(huán)境的好壞直接影響到家庭教育質(zhì)量的好壞。好的教育環(huán)境能造就好的家庭教育，相反差的教育環(huán)境能帶來不良的影響。

隨著社會的不斷進(jìn)步，家長文化程度在不斷提高，幼兒家庭教育的觀念也在日益更新，但也發(fā)現(xiàn)一些問題：家長期望值太高；家庭氛圍不和諧；重知識積累，輕能力培養(yǎng)；德育培養(yǎng)有偏差；過分地溺愛、幼兒物質(zhì)欲求嚴(yán)重；家長失范，給孩子成長造成不良影響。家庭教育環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，主要有：

（一）家庭影響功能和結(jié)構(gòu)的變化

在家庭形態(tài)上，昔日的家庭多數(shù)是大家庭，孩子除了和父母居住在一起之外，還和祖父母、未婚的叔叔姑姑居住在一起，兄弟姐妹朋友眾多，與親戚、近鄰的關(guān)系密切，因此孩子受到來自他們的眾多影響。反觀今天的家庭，無論在城市還是農(nóng)村，由于工作地和居住地的分離，孩子們不能見到父母的勞動，更不用說幫忙了，例如進(jìn)城農(nóng)民工和留守兒童，這無疑缺少了原始的學(xué)習(xí)場所，而且由于“孤立化的核心家庭”，與祖父母和叔叔姑姑的分居，兄弟姐妹的減少，朋友稀疏，與親戚、近鄰的淡化等，教育環(huán)境惡化了。這成了阻礙孩子人格形成的主要因素。

（二）家長的觀念及素質(zhì)的變化

家長認(rèn)為撫養(yǎng)子女是自己的責(zé)任，但教育卻是幼兒園的責(zé)任，幼兒園教育是兒童成長的關(guān)鍵，認(rèn)為單純地依靠幼兒園教育就能培養(yǎng)出令他們滿意的孩子，結(jié)果把一切責(zé)任都推給了幼兒園，認(rèn)為孩子教育的好壞是幼兒園教育的結(jié)果。此外，家長自身素質(zhì)如果不高，也會直接對孩子產(chǎn)生不良影響，家長教育孩子，直接決定孩子教育質(zhì)量的好壞。

（三）家庭對子女教育環(huán)境的變化

家庭對子女的環(huán)境影響主要分為兩個方面，一個是家庭內(nèi)部環(huán)境的影響，即家庭內(nèi)部的軟性環(huán)境，主要表現(xiàn)在家庭成員之間的相互影響，比如問題家庭和雙職工家庭的增多，這些家庭，因?yàn)楦鞣N不利條件，容易忽視對孩子的教育。而且，這些家庭的孩子自卑感和孤獨(dú)感很強(qiáng)烈，很容易脫離社會。

還有一個是家庭外部環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)在家庭的周邊物質(zhì)環(huán)境，對孩子的成長發(fā)展來說，美麗自然的環(huán)境是不可缺少的，孩子們也只要在美麗的大自然中游戲，才能鍛煉身體，陶冶豐富的情操。但是在現(xiàn)在的城市，尤其是大城市很難找到這樣一種環(huán)境，居住地變得狹窄而高層化，把人同大自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)隔離了，因住宅、工廠和道路的建設(shè)，自然環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，大大減少了孩子游樂所需要的空間和設(shè)施建設(shè)。又因安全事故頻頻發(fā)生，孩子不敢離家一步，這些都嚴(yán)重妨礙了孩子身心健康的發(fā)展。

二、幼兒家庭教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和必要性

家庭作為幼兒成長的第一個學(xué)校，它的作用是幼兒園和社會都不能替代的。家庭教育是家庭內(nèi)圍繞著孩子的成長而展開的家庭成員及家庭環(huán)境對兒童的影

響過程。家庭教育環(huán)境是父母與幼兒共同生活，實(shí)施教育施加影響的具體場合。

瑞士·貝肯羅斯博士說：“在個性、社會性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個和最重要的環(huán)境影響因素?！焙⒆幼哉Q生起就要依托于家庭而成長，家庭的教育成長環(huán)境因素對孩子的影響是潛移默化的、終身的，其重要性是不言而喻的。

發(fā)展心理學(xué)的研究表明：人在出生后的最初幾年，身心都將發(fā)生巨大的變化。無論是認(rèn)知能力、情感、意志、氣質(zhì)、性格等的形成，都與幼兒所處的家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式有著莫大的聯(lián)系。因此，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的童話式的家庭教育環(huán)境是十分必要的。

三、幼兒家庭教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

兒童教育專家孫云曉認(rèn)為：缺少童話這種精神的“牛奶”比缺鈣、缺鋅更可怕。孩子的成長中是需要童話的，在家庭教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何為孩子營造“童話”氛圍呢？

（一）運(yùn)用心理因素，創(chuàng)設(shè)家庭教育的童話氛圍

家庭成員在家庭群體中有安全感、幸福感；樂于與家人一起；能為家庭承擔(dān)一定的義務(wù)；彼此互相關(guān)心、愛護(hù)、理解和尊重，有利于父母教育影響的發(fā)揮。因此，家長應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)適合孩子心理需要的童話氛圍，關(guān)注孩子的內(nèi)在因素：

1、興趣引導(dǎo)，讓孩子步入童話的世界

童話是兒童文學(xué)體裁中的一種按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映生活，達(dá)到對兒童進(jìn)行道德教育和智慧教育的目的。

我們知道，兒童不僅喜歡聽故事、還愛講故事，特別是童話故事，因?yàn)槊總€童話里都有孩子們喜歡的童話角色，我們就可以從童話角色入手，讓家庭中的每一個人都成為童話中的角色，讓孩子們身臨其境，走入童話世界，將生活中的事情幻化成童話故事，利用擬人的手段，讓一些道理從動物、人物的演繹中詮釋出來，讓孩子在心理上更容易接受，同時影響也比較深刻，激起孩子們濃厚的興趣。

2、運(yùn)用魔力，激活孩子參與創(chuàng)設(shè)童話的欲望

童話世界中彌漫著魔力的氣息，童話作家奇妙的想象和他們筆下的道具、神奇而具有無窮的魔力，讓許多孩子向往。“如果我也能擁有這樣神奇的魔力和法寶那該多好呀！”孩子們的心聲告訴我，將童話般的想象、神奇的法寶和動人的

童話故事請到家庭教育中來，借它的魔力激活孩子參與創(chuàng)設(shè)童話氛圍。（1）奇妙的道具，激活孩子動手制作的欲望

在家長、孩子共同參與下，收集道具制作的材料，盡量考慮使用廢舊材料，樹立環(huán)保意識，在親子共同合作的前提下，為家庭中的每一個角色制作相對應(yīng)的道具，激活孩子的參與欲望，發(fā)展他們的動手能力，為步入童話世界做好準(zhǔn)備。

（2）奇妙的魔棒，激活孩子參與童話氛圍的創(chuàng)設(shè)

孩子的感官是直接的，有了相應(yīng)的道具后，孩子參與家庭童話角色演繹的積極性會大大提高，奇妙魔棒的力量也會更好地體現(xiàn)，孩子創(chuàng)設(shè)童話氛圍的主動性得到了很好地提升。

（3）奇妙的想象，激活孩子思維想象的能力

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)孩子思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)幼兒的想象力。在家庭教育中家長可以利用道具、圖書、碟片和家長的形體語言等多種形式激發(fā)孩子豐富的想象力，逐步形成童趣的、符合孩子心理需要的童話故事。

（二）改善區(qū)域布置，創(chuàng)設(shè)家庭教育的童話環(huán)境

家庭的區(qū)域布置，特別是幼兒的居住環(huán)境，都讓它富有童話色彩。為此，可以從以下幾方面，使居室更有兒童化。

1、精心裝扮居室，力求體現(xiàn)童話環(huán)境

葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展幼兒的想象，涵養(yǎng)幼兒的美感。”在為孩子開辟的小房間或劃出的一角內(nèi)，應(yīng)當(dāng)精心地加以布置。如墻上可以掛上些孩子喜愛的動物圖片、幼兒活動圖片、卡通人物圖片等，適當(dāng)?shù)臄[放一些動植物工藝品；家居布置顏色豐富多彩，活潑、親切；孩子的床單、被面、枕頭、窗簾、衣褲、鞋帽等生活用品均可伴以童話圖案，更可以請幼兒一起幫助布置、挑選。從而鍛煉孩子的能力，使這片屬于孩子的領(lǐng)地能夠得到孩子的認(rèn)可，同時密切了親子關(guān)系，誘發(fā)幼兒自主的交際愿望，豐富孩子的詞匯，為孩子提供語言實(shí)踐的機(jī)會，提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的積極性。

2、有目的有選擇地購買童話玩具

為孩子購買合適的玩具，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁，以適應(yīng)孩子的不同年齡特征。既不能對購置有教益的玩具不屑一顧，只在孩子吃、穿、學(xué)習(xí)

方面多花錢；也不能簡單地認(rèn)為價格越高越能啟發(fā)孩子的智力，一味追求高檔玩具；事實(shí)上，有些簡單的玩具更能喚起孩子的想象力，活躍孩子的思維。與此同時，要利用各種時間和孩子一起玩玩具，來加強(qiáng)正確的語言示范，為孩子提供語言模仿的榜樣，提高孩子說話的興趣和信心。

3、用童話語言熏陶孩子

隨著年齡的增長，幼兒的語言由單一詞匯向句子表述發(fā)展，語意表達(dá)也由簡單到復(fù)雜。而多講一些童話故事，是訓(xùn)練孩子語言能力的極好方法。童話中的詞匯形象生動，極富趣味性，如“太陽公公”、“月亮姐姐”、“風(fēng)伯伯”、“星寶寶” ??，易記、易讀；也可以鼓勵孩子多用童話語言，描述較為熟悉的貓、狗等動物的外貌、神態(tài)、動作、心理等。長此以往，孩子就會逐漸地愛講、會講，提高語言表達(dá)能力。

4、用童話書籍、磁帶、動畫片啟迪孩子

可以有步驟地購買童話書籍，并加以必要的講解、指導(dǎo)，在孩子的頭腦里不斷積累童話故事；要創(chuàng)造條件讓孩子多聽音樂、童話磁帶，來啟發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)幼兒和諧的精神和愉快的情感；動畫片內(nèi)容精彩，角色直觀、形象，也能幫助孩子分辨是非，認(rèn)識生活中的真善美與假惡丑。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子的興趣，可以要求幼兒推測童話中的一些情節(jié)，進(jìn)而續(xù)編、創(chuàng)編故事、兒歌，提高語言的綜合運(yùn)用能力。另外經(jīng)常帶孩子去郊野，觀察各種家禽動物，觀賞迷人的自然風(fēng)光；經(jīng)常做一些童話游戲；帶領(lǐng)孩子參加力所能及的勞動和有意義的活動等，可以為孩子積累更多的說話材料，逐步使孩子真正的掌握語言。

（三）利用滲透手段，營造生活式的童話環(huán)境

孩子在幼兒時期處于感性的認(rèn)知階段，主要通過直接的感官知覺去了解認(rèn)識周圍的事物，以視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺去探索和認(rèn)識客觀環(huán)境，模仿家長的行為和價值觀。對幼兒而言，直接的感官要遠(yuǎn)勝于說教。因此，在家庭環(huán)境教育中應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)，進(jìn)行滲透式的教育，以營造童話式的生活環(huán)境。

在家庭中，父母與孩子的接觸是一種全方位的接觸，可以隨時抓住生活的點(diǎn)滴對孩子潛移默化地實(shí)施環(huán)境教育。平時日常生活中可采用討論、創(chuàng)設(shè)童話情景、童話演繹、童話游戲、童話情景模擬等方法，隨時隨地不露痕跡地進(jìn)行環(huán)境教育。比如：在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)，運(yùn)用提問的方式引發(fā)討論，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)童話情景：

用什么方法御寒更環(huán)保，使用取暖器還是多運(yùn)動？引發(fā)孩子思考分析，作出正確選擇；家長和孩子共同商量童話人物、情景、道具；收集家中的廢紙盒廢瓶罐等廢舊物品，加以分類，逐漸引入循環(huán)利用的觀念；讓孩子自己動手進(jìn)行道具制作，減少購買量；還可以進(jìn)行一些小動物的飼養(yǎng)和植物的種植，既能體驗(yàn)童話故事中的情景，又能獲得初步的生命科學(xué)的體驗(yàn)，也能在學(xué)習(xí)簡單地種植、飼養(yǎng)技能中萌發(fā)愛護(hù)生命、保護(hù)動植物的情感和行為。

（四）寓教于樂，創(chuàng)設(shè)游戲化的童話環(huán)境

游戲是孩子最喜歡、最主動的活動，我國幼兒教育家陳鶴琴提出：“孩子既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲來支配他們的動作，來養(yǎng)成幼兒的習(xí)慣”。游戲的內(nèi)容、形式豐富多彩、靈活多變，又能引人入勝。因此，游戲應(yīng)該成為幼兒家庭教育的主要形式。

1、創(chuàng)設(shè)游戲化童話環(huán)境和條件

游戲的家庭氛圍應(yīng)是一種具有良好氛圍的家庭生活環(huán)境，在其中的每個家庭成員都會感到溫馨、寬松、愉快的心情，體驗(yàn)到一種游戲者的發(fā)自內(nèi)心的快樂。因此，家長在家庭中營造游戲化地童話氛圍有利于孩子的成長。父母在游戲化童話氛圍的創(chuàng)設(shè)中要尊重孩子，平等對待孩子，使孩子真正成為創(chuàng)設(shè)的主人，同時家長要具備一顆童心來與孩子一起創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)游戲的快樂。

擁有了游戲化環(huán)境和童話氛圍，只是為幼兒提供了一個“空間”，還需要玩具和材料，這是必不可少的物質(zhì)支柱。正如魯迅先生所說：游戲是兒童正當(dāng)?shù)奶焓?，玩具是兒童的天使。家長可根據(jù)孩子各類游戲的需要，為他們設(shè)置各種各樣的玩具材料，玩具的不同玩法也可以豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力；家長也可以與幼兒一起自制玩具，既動手又動腦。制作這些游戲既增加了孩子對游戲化童話氛圍創(chuàng)設(shè)的興趣，又培養(yǎng)了動手能力，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識。

2、讓家長成為童話環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策劃者

在通話環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，家長除了做孩子的“配角”，讓孩子們首先在心理上對父母產(chǎn)生認(rèn)同感之外，還可以進(jìn)一步扮演策劃者的角色，使童話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更加具有科學(xué)性和有效性，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。加德納多元智能理論將人的智能分為8個方面，其理論更注意兒童智能的全面發(fā)展。因此，家長可以關(guān)注以下幾個方面的能力發(fā)展去策劃童話環(huán)境和情景：健康、語言、音樂、數(shù)學(xué)、邏輯、空間、肢體運(yùn)動、思維、社會性和科學(xué)自然觀察?？傊?，父母應(yīng)做孩子童話環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的有心人，孩子策劃時要時刻以尊重孩子的意愿和選擇為前提。

3、一起扮演不同的角色參與演繹

現(xiàn)今都是家庭的孩子多為獨(dú)生子女，而鄰里之間少往來甚至不往來是常有的現(xiàn)象。除了上幼兒園，多數(shù)時間都被禁錮在“家”這個鋼筋盒子里。父母有必要參與到孩子的游戲中，做孩子的玩伴，這既是對孩子的童心童真的一種尊重和珍視，又創(chuàng)設(shè)了與孩子在“同一起跑線”下交流溝通的一種對等平臺。如：演繹《喜洋洋和灰太狼》的時候，抓住每一個角色的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，讓孩子去演繹，從而提高幼兒品格教育。又如：演繹《三只小羊》，爸爸媽媽分別扮演大羊和中羊，孩子扮演小羊，通過三只羊的齊心協(xié)力打敗大灰狼，使孩子在演繹中體驗(yàn)到了一個人多力量大的道理等等，使孩子的生后經(jīng)驗(yàn)不斷豐富。

總之，長期感受“童話氛圍”的孩子，感知能力、理解能力、判斷能力、表達(dá)能力、想象能力等方面都相對較好。因此成人要想方設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，讓幼兒多聽、多說、多實(shí)踐，盡可能在家庭環(huán)境中創(chuàng)設(shè)“童話氛圍”，潛移默化地啟發(fā)熏陶孩子，提高他們的智力和心理素質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。當(dāng)然，實(shí)施“童話氛圍”教育最終離不開家長、孩子的共同努力。家長既是實(shí)施教育的主體，更是具體的設(shè)計者、執(zhí)行者，關(guān)鍵還是要在平時與孩子多溝通、多交流。

參考文獻(xiàn)：

第四篇：營造關(guān)愛氛圍

營造關(guān)愛氛圍，構(gòu)建精神家園

—— 但家廟中心校關(guān)愛留守兒童工作匯報

一、基本情況

但家廟中心校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校。我校的留守兒童之家 于2010年4月開始籌建，當(dāng)年6月建成啟用，成為全縣首批留守兒童之家。2010年獲得“留守兒童之家建設(shè)與管理先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號，2012年，又榮獲全國“

”的殊榮。

我校現(xiàn)有學(xué)生847人，其中，留守兒童115人。留守兒童中，父母均不在家，由祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)的65人，由父親或母親監(jiān)護(hù)的50人。為了更有效地對留守兒童進(jìn)行管理和教育，我們通過家訪、調(diào)查問卷和個別談心等方式，對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心心理、思想等方面進(jìn)行不間斷的調(diào)查和監(jiān)測。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的留守兒童群體存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面：

一是親情缺乏，心態(tài)失衡

由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，他們往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。他們大都希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起玩耍、學(xué)習(xí)。他們在生活中有時候不能得到滿足，往往會在某個特別時期心態(tài)異常，嚴(yán)重的還出現(xiàn)了偏激的舉動。

二是習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)較差

少年兒童 自我約束能力差，留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時有效地約束管教，導(dǎo)致一部分留守兒童紀(jì)律散漫，行為偏激。我校約有三分之一留守兒童習(xí)慣較差。他們不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，目無學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。他們不思學(xué)習(xí)，成績較差。

三是道德滑坡，心理扭曲

留守兒童缺乏與父母溝通，從而導(dǎo)致他們在心理、思想上出現(xiàn)問題，行為出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。如性格孤僻，情感冷漠，進(jìn)取心不足，存在自卑、逆反心理，甚至有的對父母有怨恨心理等。

四是監(jiān)護(hù)不力，安全難保

留守兒童缺乏自我保護(hù)的意識和能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無親人傾訴，往往得不到及時的發(fā)現(xiàn)和處理，加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監(jiān)護(hù)人又缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

二、主要做法

留守兒童是現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)的一個特殊群體，也是弱勢群體。留守兒童問題已引起社會的廣泛關(guān)注。作為學(xué)校，讓每一個留守兒童能像大多數(shù)孩子一樣沐浴在愛的陽光下，健康快樂的成長，是我們應(yīng)盡的責(zé)任。因此，我們在校園內(nèi)營造濃厚的關(guān)愛氛圍，為廣大留守兒童重新構(gòu)建起溫暖的精神家園。

（一）、建立一套管理制度

為了把“ 留守兒童工作”抓到實(shí)處、抓出成效，近年來，我們在實(shí)踐中不斷探索，形成了一整套管理制度。實(shí)行了分工責(zé)任制。中心校成立了留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)組，對工作進(jìn)行了明確分工，明確了職責(zé)，每位班主任與中心校簽訂了責(zé)任狀。落實(shí)了績效考核制。學(xué)校把關(guān)愛留守兒童工作納入了教師的績效考核體系，并與績效工資的發(fā)放直接掛鉤。建立了臺賬制度。每學(xué)期開學(xué)10日內(nèi)，摸清留守兒童的基本信息，建立留守兒童臺賬，確定每位留守兒童的幫扶教師。

（二）、強(qiáng)化二項(xiàng)幫扶措施

一是同學(xué)之間“手拉手”。挑選品德好、樂于助人、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的非留守兒童與留守兒童，建立“一幫一”或“多幫一”的幫扶模式，讓更多的同學(xué)參與到關(guān)愛留守兒童的行動中來。二是教師分人包干。全校52名教師分別于115名留守兒童結(jié)對。讓教師成為留守兒童的“臨時爸爸”“臨時媽媽”。“臨時爸爸”“臨時媽媽”對留守兒童要做到“三個優(yōu)”。即先在生活上優(yōu)先照顧，在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，在活動上優(yōu)先安排。同時，要對幫扶對象每周檢查一次作業(yè)，談一次心，每月與家長通一次電話，每學(xué)期進(jìn)行一次家訪。通過結(jié)對幫扶，讓留守兒童走出缺少親情交流、缺少親情關(guān)愛的陰影，沐浴到愛的陽光。

（三）開展多項(xiàng)關(guān)愛活動

1、加強(qiáng)德育教育，重塑健全人格

針對留守兒童價值觀扭曲和人格上存在的各種障礙，我們把對留守兒童的思想道德教育始終放在突出的地位。首先，開辟了“道德講堂”。圍繞“做一個高尚的人”這個主題，從“誠信”“孝親”“感恩”“責(zé)任”等方面進(jìn)行專題講座。每月一個專題，由專職教師講解。其次，扎實(shí)開展各類主題活動。如“開學(xué)第一課”、文明禮儀、“五好”“五愛”、“學(xué)雷鋒，見行動” 等。在這些活動中，留守兒童有了更多的道德體驗(yàn)，提高了道德實(shí)踐的能力。再次，加強(qiáng)法制教育，教育他們懂法、守法，并運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。本學(xué)年，我校先后邀請交警隊，司法所，檢察院的干警到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的法律知識講座。

通過一系列的教育活動，廣大留守兒童的人生觀、價值觀有了積極的情商有了明顯的提高，守法意識得到了增強(qiáng)。

2、強(qiáng)化心理疏導(dǎo)，促進(jìn)心理健康

留守兒童的心理健康問題普遍較為突出。為此，我們深入細(xì)致的做了三方面的工作。一是以“親情電話”為紐帶，加強(qiáng)留守兒童與父母之間的溝通。二是以“心理咨詢室”為平臺，加強(qiáng)對留守兒童的心理輔導(dǎo)。學(xué)校由兩位女教師充當(dāng)留守兒童的“知心阿姨”。留守兒童只要遇到了煩心事，都去找“知心阿姨”傾訴，讓“知心阿姨”去打開他們的心結(jié)，排除內(nèi)心的煩惱。三是以課堂為陣地，加強(qiáng)心理健康教育。我校的七—九年級均開設(shè)了心理健康課。課堂上，老師系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)。

這些形式多樣的心理健康教育，春風(fēng)化雨般的人文關(guān)懷，不僅使一些留守兒童走出了各種心理陰影，而且?guī)退麄冎匦聵淞⒘俗宰稹⒆孕拧?/p>

3、注重文化熏陶，豐富精神內(nèi)涵

一是堅持“環(huán)境育人”的理念，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓學(xué)校的每一個角落都充滿濃厚的文化氛圍，校園的每一個細(xì)微之處都體校育人功能。為此，我們精心打造了勵志、孝道、禮儀、文化經(jīng)典四大板塊，形成了具有一定特色的廊壁文化、墻面文化、護(hù)欄文化等。

二是開展形式多樣的文藝活動。如全員參與經(jīng)典誦讀，全方位開展讀書、征文、演講比賽，每期舉辦一次書畫比賽。

所有這些，促進(jìn)了留守兒童在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下茁壯成長。在潛移默化中，他們較為荒蕪的心靈開出了鮮艷的花。

4、開展文體活動，豐富課余生活

一是以鄉(xiāng)村少年宮為依托，全方位開展各類文體活動。我校的少年宮建設(shè)曾獲“

?！鄙倌陮m的各類文體器材應(yīng)有盡有。目前，廣泛開展的活動包括體育、文藝、科學(xué)三大類共十八個項(xiàng)目。鄉(xiāng)村少年宮，是留守兒童的樂園。我校有102名留守兒童分別參加了少年宮的各項(xiàng)活動。他們感到課余時間不再沒事干，課余時間每個人都做自己感興趣的事，業(yè)余生活從而得到了極大的豐富。

二是以比賽、展示為抓手，全面提升文體活動的水平。中心校每學(xué)期組織開展一次大型比賽或文藝展演活動，以此來推動各類活動的開展。如2012年3月至5月，我校舉辦了第一屆校園文化節(jié) ；11月初舉辦了田徑運(yùn)動會；每年元旦、六一以班級或?qū)W校為單位 舉辦聯(lián)合歡會

在豐富多彩的活動中，留守兒童不僅感受到了生活的快樂，而且重新找到了自己的精神家園。

5、強(qiáng)化安全措施，確保人人安全

幫助留守兒童增強(qiáng)自我濃厚的意識和能力，確保每一位留守兒童都能在安全的環(huán)境里自由、快樂的成長，是我們教育工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。一方面，抓好安全教育。我們每周圍繞一個主題開展安全教育活動：如開展安全知識講座；發(fā)放安全知識宣傳材料；；開展征文比賽等。近年來，我們不間斷的開展了交通安全、預(yù)防火災(zāi)、預(yù)防溺水、預(yù)防傳染病、防震減災(zāi)、防雷擊、防觸電 等專題的宣傳教育，取得了明顯的效果。另一方面，抓好隱患排查。學(xué)校安排專人定期和不定期地對各類安全隱患進(jìn)行排查，做到警鐘長鳴，防患于未然。近年來，我?；緵]有發(fā)生各類安全事故和傷害事件，留守兒童的安全得到了有效保障。

我校關(guān)愛留守兒童雖然工作取得了一定成績，但與人民群眾的期望和領(lǐng)導(dǎo)的要求還有一定差距。今后，我們將在留守兒童教育與管理工作中不斷克服困難，改進(jìn)不足，創(chuàng)新方法，給留守兒童送去更多的關(guān)愛，讓他們在和諧校園里快樂學(xué)習(xí)，在溫馨家園里健康成長。

謝謝大家！

2012、5

第五篇：氛圍營造計劃

春節(jié)終端市場拉動（草案）

一、活動背景：散稱區(qū)域 年貨一條街（氛圍營造）

春節(jié)臨近，關(guān)于春節(jié)促銷拉動方案策劃我們可以將消費(fèi)者的消費(fèi)心理歷程劃分為注意、興趣、聯(lián)想、欲望、比較、確信、決定7個階段，春節(jié)期間消費(fèi)者的消費(fèi)愿望更強(qiáng)烈，消費(fèi)決策更迅速，購物目標(biāo)和目的更明確，也就是說，在此期間這7個階段的消費(fèi)心理變化時間將大大縮短。有效地與消費(fèi)者溝通就是采用視覺，語言，演示的方式將春節(jié)促銷信息傳遞給消費(fèi)者，抓住消費(fèi)心理變化的瞬間，促使消費(fèi)者快速形成購買決策縮短 購物 挑選商品 環(huán)節(jié)的過程。

二、活動主題：

散稱區(qū)域 年貨一條街（氛圍營造）執(zhí)行時間：2016.12.20——2017.2.16 時間節(jié)點(diǎn)：圣誕節(jié)

元旦節(jié)

春節(jié)

元宵節(jié)

三、活動區(qū)域：

浠水市場超市終端客戶：（突出 ：春節(jié)堆頭 散稱 氛圍）

四、活動內(nèi)容:

在現(xiàn)有的客情關(guān)系終端市場，引領(lǐng)終端客戶提高銷售，呈現(xiàn)出佳恒商貿(mào)年貨堆頭陳列和散稱區(qū)域氛圍，與產(chǎn)品品牌推廣，從而帶動終端客戶和我們的銷售。

五、活動費(fèi)用：

每家超市終端客戶投入廣告TK版制作費(fèi)用700——1000元左右。

六、活動執(zhí)行要求：

（1）、終端客戶愿意提供場地，我們提供陳列要求和氛圍營造。

（2）、有導(dǎo)購的終端客戶要時刻關(guān)注陳列。并且每天要求發(fā)三張陳列照片和銷售情況，保持導(dǎo)購與總部的溝通及時補(bǔ)貨。

（3）、總部倉庫于有產(chǎn)品易拉寶，配送終端客戶2—5個進(jìn)行展示，為2017年產(chǎn)品品牌銷售，提高銷售量。

（4）、因擔(dān)心終端客戶違約陳列規(guī)劃，建議簽訂合作計劃書。（5）、建議：臨期商品可以做買贈活動，從而解決公司臨期商品問題，和帶動銷售氛圍。（備注：各部門經(jīng)理決定）。

（6）、春節(jié)銷售旺季，可以考慮是否安排，臨促 和導(dǎo)購進(jìn)行產(chǎn)品推廣和銷售。

以上草案不足之處，敬請各位提出意見和建議：方便本草案更加完善。謝謝

服務(wù)客戶才能贏得客戶

草案人：鄧軍

時間：2016.12.4