第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 量一量 2教學(xué)反思 冀教版

（冀教版）二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 量一量 2

教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度?；顒?dòng)準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動(dòng)課學(xué)生只是單純活動(dòng)，而沒(méi)有反思。我先讓學(xué)生把需要測(cè)量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測(cè)量后完了記錄數(shù)據(jù)。

活動(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的形式，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長(zhǎng)組織得最好。

測(cè)量中學(xué)生的卷尺不夠長(zhǎng)該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號(hào)，但不知道只要把每段長(zhǎng)加起來(lái)就可以了。說(shuō)明學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題如何解決還是沒(méi)有理解。所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要一步一步師范，或請(qǐng)會(huì)的小朋友來(lái)師范，才能保證活動(dòng)中的高效。

活動(dòng)中要適時(shí)指導(dǎo)。有的學(xué)生測(cè)量的結(jié)果很不符合邏輯，如走10步長(zhǎng)1米多。這源于測(cè)量過(guò)程或是學(xué)生走的姿勢(shì)的不正確，如果不及時(shí)糾正，會(huì)造成學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。所以教師要給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法重新測(cè)量。

活動(dòng)后要及時(shí)反饋。各小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，同時(shí)聽(tīng)別的小組和你是不是一樣。反思測(cè)量中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，正確的測(cè)量方法是什么，在測(cè)量過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題…….

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 量一量教案2 蘇教版

量一量

教學(xué)內(nèi)容：

教材第54~55頁(yè)。

教學(xué)目的：

通過(guò)對(duì)常用尺的認(rèn)識(shí)以及一系列的測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，初步感知長(zhǎng)方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、空間觀念和探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生尺一把、一張長(zhǎng)方形紙、一把常見(jiàn)的其他形式的尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)各種各樣的尺。

1.請(qǐng)學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。

2.著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。

二、認(rèn)識(shí)自己身上的尺。

1.提問(wèn)：如果要量一量一乍有多長(zhǎng)，你覺(jué)得用什么尺量？一步呢？一庹呢？

2.學(xué)生分組合作測(cè)量，再匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

3.介紹：根據(jù)所測(cè)量的一乍、一庹、一步的長(zhǎng)度，我們可以利用它們來(lái)老測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。

三、用學(xué)生尺量。

1.用學(xué)生尺量一量一張長(zhǎng)方形紙。

（1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）

（2）反饋測(cè)量的數(shù)據(jù)

（3）組織討論：通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？

（4）小結(jié)。

2.這張長(zhǎng)方形紙任意折一次，再打開(kāi)，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測(cè)量的結(jié)果。

學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長(zhǎng)？大約多少厘米？你用什么尺量的？

3.想一想，這么一張長(zhǎng)方形紙，如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？為什么？

說(shuō)明：根據(jù)所要測(cè)量的物體的大小，選擇合適的測(cè)量工具。

四、想辦法量。

1.學(xué)校的籃球場(chǎng)很大，如果要測(cè)量出它的長(zhǎng)，你覺(jué)得用哪種尺量比較好？為什么？

2.如果給你一根3米長(zhǎng)的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度嗎？

小組討論：具體的方案。按方案到球場(chǎng)去測(cè)量。

想一想如何能在球架下面量出球架的高？

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)的測(cè)量工具，還可以量出球場(chǎng)上哪些線段的長(zhǎng)度？

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量，比一比》教

案

教學(xué)內(nèi)容：第88-89數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“量一量，比一比”。

學(xué)情分析：通過(guò)對(duì)自己身體各部分長(zhǎng)度的測(cè)量，及周圍東西的測(cè)量，使學(xué)生感受自己正在成長(zhǎng)的快樂(lè)。在實(shí)際測(cè)量與交流中，掌握測(cè)量方法的多樣性，通過(guò)動(dòng)物的身高或身長(zhǎng)和人比一比的過(guò)程讓學(xué)生對(duì)米和厘米有更深一步的認(rèn)識(shí)，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與自己生活的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

２、、在測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)；在與他人交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

３、在活動(dòng)中初步滲透統(tǒng)計(jì)的思想和統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體，每組皮尺，卷尺，一根木條，2張練習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)

小朋友，今天大家和老師一起做實(shí)踐活動(dòng)，你們高興嗎？

二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

（一）選擇測(cè)量工具

1、認(rèn)識(shí)各種尺。講述：請(qǐng)把你帶來(lái)的尺拿出來(lái)，在小組內(nèi)看一看。

指名學(xué)生介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。問(wèn)：你用學(xué)生尺、米尺和卷尺測(cè)量過(guò)長(zhǎng)度嗎？量的什么？

2、認(rèn)識(shí)自己身上的“尺”。

介紹“拃”、“步”和“庹”的長(zhǎng)度。

（二）進(jìn)行實(shí)地測(cè)量

1、量長(zhǎng)方形的紙。

講述：每人拿出一張長(zhǎng)方形紙，用學(xué)生尺分別量出四條邊的長(zhǎng)。

學(xué)生各自測(cè)量、填寫。

把這張紙對(duì)折一下，再量一下折痕的長(zhǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么。如果用米尺或卷尺來(lái)量方便嗎？

學(xué)生交流得出結(jié)論：由于這張紙的邊長(zhǎng)或折痕長(zhǎng)都比較短，所以用學(xué)生尺來(lái)量就可以了。如果用米尺或卷尺來(lái)量，反而更麻煩。

2、估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

我們知道了自己的一“拃”、一“步”和一“庹”的長(zhǎng)度，就可以用這些自身的尺來(lái)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。比如說(shuō)我們的一“拃”有14厘米長(zhǎng)，我們測(cè)量桌的高度是4“拃”，我們就可以估測(cè)出桌的高度大約是60厘米。

小組活動(dòng)：自己選擇物體進(jìn)行估測(cè)，把結(jié)果填寫到教科書第89頁(yè)的表格里。

三、變式練習(xí)，檢測(cè)目標(biāo)

測(cè)量門的寬度、窗戶的寬度、講臺(tái)的寬度、飲水機(jī)的高度、黑板到講臺(tái)之間的距離：、啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行測(cè)量。

我們通過(guò)測(cè)量知道了桌的長(zhǎng)度、寬度、高度，你還想測(cè)量什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，就地取材。如教室門的寬度、窗戶的寬度、講臺(tái)的寬度、飲水機(jī)的高度、黑板到講臺(tái)之間的距離等；自主選擇，自主進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。）

2、小組測(cè)量，老師指導(dǎo)。

3、匯報(bào)、講評(píng)：

（1）請(qǐng)各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（老師適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)）

（2）小結(jié)：剛才各組都積極配合，測(cè)量出了我們教室一些物體的長(zhǎng)度，大家已經(jīng)掌握了測(cè)量方法，學(xué)會(huì)了測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度。

4、有一條鱷魚身長(zhǎng)六米，你能用合適的長(zhǎng)度描述這個(gè)長(zhǎng)度嗎？、選擇下表中的一種動(dòng)物，想上面這樣，用你自己的方式把這幾種動(dòng)物的身高和身長(zhǎng)表示出來(lái)。

長(zhǎng)頸鹿身高

6米

鴕鳥(niǎo)身高

2米0厘米

企鵝身高

1米30厘米

鯨魚身高

26米

巨蟒身長(zhǎng)

10米

壁虎身長(zhǎng)

12米

所選動(dòng)物：

測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：

測(cè)量結(jié)果：

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，升華目標(biāo)

、全小結(jié)：

（1）通過(guò)這節(jié)實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？掌握了哪些知識(shí)？

（2）看來(lái)，這節(jié)我們學(xué)到了不少本領(lǐng)，從測(cè)量過(guò)程中體驗(yàn)到了測(cè)量的樂(lè)趣，你們開(kāi)心嗎？

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 量一量教案 蘇教版

量一量

教學(xué)內(nèi)容 教科書54-55頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)

1、加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際生活能選擇工具，進(jìn)行正確測(cè)量物 體的長(zhǎng)度。

2、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，正確使用長(zhǎng)度單位。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。培養(yǎng)合作 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、在實(shí)際生活能選擇工具，進(jìn)行正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、正確使用長(zhǎng)度單位，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力 教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生尺，米尺，卷尺 教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)尺

1、你們見(jiàn)過(guò)哪些尺？出示各種尺學(xué)生認(rèn)識(shí)。學(xué)生尺、米尺、卷尺。

2、介紹各種尺。

學(xué)生用來(lái)量比較短的物體，用什么單位？ 米尺用來(lái)量比較長(zhǎng)的物體，用什么單位？ 卷尺有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

二、量一量（學(xué)生尺）、（出示長(zhǎng)方形的紙）要量出一張長(zhǎng)方形的四條邊，你準(zhǔn)備用什么尺？

2、學(xué)生量四條邊：

紙上面的一條邊大約長(zhǎng)（）厘米。紙下面的一條邊大約長(zhǎng)（）厘米。紙左面的一條邊大約長(zhǎng)（）厘米。紙右面的一條邊大約長(zhǎng)（）厘米。通過(guò)量你發(fā)現(xiàn)什么？

3、把紙任意折一次，再打開(kāi)，折痕大約長(zhǎng)多少厘米？ 匯報(bào)：怎樣折的？有多長(zhǎng)？

怎樣折？折痕最長(zhǎng)？小組討論。如果用米尺或卷尺量方便嗎？

三、各種尺量

要量自己的一乍、一步、一庹大約是多長(zhǎng)？你準(zhǔn)備用什么尺？同桌合作。匯報(bào)：用什么尺？怎樣量的？

四、實(shí)踐活動(dòng) 討論：

1、量一量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)大約幾米？用那種尺量比較好？

2、如果給你一根3米長(zhǎng)的繩子能量出籃球場(chǎng)的長(zhǎng)嗎？

3、你還可以量出籃球場(chǎng)的哪些線段？用什么工具？ 學(xué)生實(shí)際操作。

五、全課總結(jié) 今天你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì) 量一量 教學(xué)反思

（1）、測(cè)量的正確方法是本課的重點(diǎn)。

（2）、在測(cè)量一步有多長(zhǎng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些學(xué)生測(cè)量的不是前腳和后腳的垂直長(zhǎng)度，是傾斜的，不夠準(zhǔn)確。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量,比一比》教案設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《量一量，比一比》教

案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程、認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度

2在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較、修正測(cè)量結(jié)果的過(guò)程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。

3感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣

教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、軟尺、卷尺、測(cè)量記錄單。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“量“的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過(guò)程

（一）激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，明確活動(dòng)意義

激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些長(zhǎng)度單位，請(qǐng)你用手勢(shì)來(lái)比畫一下1米和1厘米各有多長(zhǎng)呢?

教師：你能用手勢(shì)比畫一下，60厘米有多長(zhǎng)嗎?

學(xué)生用手勢(shì)比畫，教師觀察，尋找典型案例。

教師：我發(fā)現(xiàn)這次同學(xué)們比畫的60厘米有長(zhǎng)有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請(qǐng)相差多的兩位同學(xué)展示。）

教師：如果老師告訴你，我們的桌長(zhǎng)約60厘米，現(xiàn)在你能比畫出60厘米的長(zhǎng)度嗎?

教師：你是怎么想的?

教師：看來(lái)，光記住1米、1厘米有多長(zhǎng)還不夠，我們還需要了解身邊一些常見(jiàn)的物體的長(zhǎng)度。如果我們對(duì)身邊這些常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度熟悉了，就可以借助它們了解和認(rèn)識(shí)更多事物的相關(guān)信息。

2作好測(cè)量前的準(zhǔn)備

教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)介紹并認(rèn)識(shí)了一些測(cè)量長(zhǎng)度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。

教師：你能結(jié)合一個(gè)例子，分別說(shuō)說(shuō)這些尺子怎么使用嗎?

學(xué)生匯報(bào)后，教師作好學(xué)生分組、分發(fā)記錄單等工作。

教師：今天，我們就利用這些測(cè)試工具來(lái)量一量我們身邊的物體吧!

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比畫1米、1厘米，回顧所學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位，利用學(xué)生不熟悉的60厘米，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長(zhǎng)度的需求，并且讓學(xué)生迅速的做好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。）

（二）實(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)身邊物體的長(zhǎng)度

、觀察圖片，了解測(cè)量?jī)?nèi)容

教師用呈現(xiàn)教科書第88頁(yè)圖，但圖中不出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果

教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)們都在測(cè)量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎?

2、以測(cè)量肩寬為例，作好測(cè)量的指導(dǎo)

（1）提出測(cè)量要求，保證參與活動(dòng)的全員性

教師：下面請(qǐng)兩名同學(xué)為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測(cè)量結(jié)果

（2）學(xué)生小組合作，進(jìn)行測(cè)試肩寬的活動(dòng)

（3）組織反饋，合理表示測(cè)量結(jié)果

教師：你們用的是什么工具?怎樣測(cè)量的?結(jié)果是多少?

預(yù)計(jì)學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)不完全相同。教師組織學(xué)生討論以下3個(gè)問(wèn)題

第一，為什么大家測(cè)量的結(jié)果不完全相同?

第二，要不要把每個(gè)不同的數(shù)據(jù)都記錄下來(lái)?

第三，如何記錄測(cè)量的結(jié)果?

隨著學(xué)生討論，教師板書如下肩寬大約30厘米

3分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生以小組為單位，在確定測(cè)量的對(duì)象后分別展開(kāi)測(cè)量，如兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度，學(xué)生一步的長(zhǎng)度，講臺(tái)的長(zhǎng)度，教室的長(zhǎng)度等。測(cè)量前，教師再提出要求，如請(qǐng)學(xué)生先估一估、再進(jìn)行測(cè)量。要保證每個(gè)學(xué)生都有測(cè)量的機(jī)會(huì)，并記下測(cè)量結(jié)果

在學(xué)生交流反饋的基礎(chǔ)上，形成如下板書。

肩寬

大約30厘米

一步的長(zhǎng)度

大約40厘米

兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度

大約1米30厘米

講桌長(zhǎng)

大約1米

教室長(zhǎng)

大約10米

身高

大約1米3厘米

桌高

大約70厘米

4利用所學(xué)知識(shí)，積累更為豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)

教師：在以往的學(xué)習(xí)中，我們測(cè)量過(guò)一拃的長(zhǎng)度、手掌的寬度，你們還記得嗎?如果忘記了，我們可以再量一量。

補(bǔ)充板書：一拃長(zhǎng)大約1厘米

手掌寬大約7厘米

用多種方式建立所測(cè)物體長(zhǎng)度或高度的表象

（1）閉眼想――教師讀板書中物體的長(zhǎng)度或高度，學(xué)生閉眼想象實(shí)際物體有多長(zhǎng)

（2）用手比－－學(xué)生讀板書中物體的長(zhǎng)度或高度，邊讀邊用手比畫長(zhǎng)短

（3）說(shuō)關(guān)系－－桌要比肩寬長(zhǎng)一些；兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度比講桌長(zhǎng)一些;教室的長(zhǎng)要比兩臂展開(kāi)的長(zhǎng)度長(zhǎng)得多等。

教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長(zhǎng)度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長(zhǎng)或多高我們很難有一個(gè)直觀的了解，有時(shí)直接測(cè)量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來(lái)描述呢?

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)小組合作測(cè)量身邊的事物，認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度，在頭腦中形成所測(cè)量事物長(zhǎng)短高矮的表象。）

（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長(zhǎng)度或高度、發(fā)展長(zhǎng)度觀念

用合適的方式描述”鱷魚身長(zhǎng)6米。這個(gè)長(zhǎng)度

（1）直觀感知“6米”的長(zhǎng)短。

教師：看!小精靈也來(lái)參加我們的實(shí)踐活動(dòng)了，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小精靈帶來(lái)了什么信息

教師用播放小精靈的話，具體如下。

有一條鱷魚身長(zhǎng)6米。

教師：聽(tīng)了小精靈的話，你對(duì)這條鱷魚的身長(zhǎng)有什么感覺(jué)?

教師：如果將它與我們家里養(yǎng)的小金魚比，怎么樣了

（2）借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米”這個(gè)長(zhǎng)度，理解“6米”的實(shí)際意義。

教師：同學(xué)們都認(rèn)為這條鱷魚很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢?誰(shuí)能到前面來(lái)用手勢(shì)比一比、表示出鱷魚的長(zhǎng)度?

教師：他表示的是不是6米?為什么?

教師：這位同學(xué)已經(jīng)完全展開(kāi)雙臂了，怎么還不是6米呢?

教師：估計(jì)一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚的長(zhǎng)度差不多了?

根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，讓名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測(cè)量，看看是否大約是6米。

（3）直觀感知“6米”的長(zhǎng)度，體會(huì)用不同方式描述的價(jià)值。

教師：看看名學(xué)生手拉手的總長(zhǎng)度，你對(duì)這條鱷魚的長(zhǎng)度有什么感覺(jué)了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長(zhǎng)嗎?

學(xué)生回答，突出兩點(diǎn)：以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量得的結(jié)果大約是6米。

教師：看來(lái)用我們熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示新的事物的長(zhǎng)度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長(zhǎng)。

（4）用不同的方式描述6米的長(zhǎng)度。

教師：如果請(qǐng)同學(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長(zhǎng)昵?

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站隊(duì)，一次不成功可以通過(guò)測(cè)量進(jìn)行調(diào)整

教師：看來(lái)20個(gè)同學(xué)并肩站著的長(zhǎng)度和鱷魚的長(zhǎng)度差不多，大約是6米。也就是說(shuō)你們的肩寬大約是30厘米，20個(gè)同學(xué)并肩站著的長(zhǎng)度大約是6米

教師：你還能用其他的方式來(lái)描述鱷魚的長(zhǎng)度嗎?請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并實(shí)際比一比。

學(xué)生可以采取走步、擺桌等方式描述鱷魚的長(zhǎng)度。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)鱷魚長(zhǎng)度的直觀感覺(jué)到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長(zhǎng)度聯(lián)系起來(lái)，既在應(yīng)用中進(jìn)一步加深了對(duì)所選物體長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，又達(dá)到了對(duì)“6米”的實(shí)際意義的理解，也積累了測(cè)量、描述等多方面的經(jīng)驗(yàn)、為后面的實(shí)踐活動(dòng)積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）

2自主選擇研究素材描述物品的長(zhǎng)度

教師：利用我們剛才描述事物長(zhǎng)度的方法，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長(zhǎng)。可以先估一估，再實(shí)際比一比、量一量。

長(zhǎng)頸鹿的身高6米

鴕鳥(niǎo)身高2米0厘米

壁虎身長(zhǎng)12厘米

足球門的長(zhǎng)7米30厘米

游泳池的寬2米

汽車的長(zhǎng)4米

（設(shè)計(jì)意圖：在多種實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)測(cè)量本質(zhì)的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，初步建立長(zhǎng)度觀念。）

（四）回顧與反思

教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己身邊熟悉的事物的長(zhǎng)度或高度來(lái)描述新鮮事物的長(zhǎng)度或高度。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲，印象最深的是什么。