第一篇：電算化環(huán)境下利潤(rùn)表編制方法的優(yōu)化

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電算化環(huán)境下利潤(rùn)表編制方法的優(yōu)化 作者：陳福軍

來源：《財(cái)會(huì)通訊》2006年第08期

第二篇：電算化條件下利潤(rùn)表編制方案優(yōu)化

在企業(yè)主要的會(huì)計(jì)報(bào)表中，利潤(rùn)表具有項(xiàng)目較少、項(xiàng)目?jī)?nèi)容與會(huì)計(jì)科目對(duì)應(yīng)關(guān)系明確的特點(diǎn)。但是，在財(cái)務(wù)軟件及企業(yè)資源計(jì)劃（ERp）軟件的報(bào)表系統(tǒng)應(yīng)用中，編制利潤(rùn)表時(shí)卻經(jīng)常產(chǎn)生一些計(jì)算錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤往往并不一定源自軟件本身的、設(shè)計(jì)缺陷或技術(shù)故障；而可能與用戶的損益核算、損益結(jié)轉(zhuǎn)方法和利潤(rùn)表項(xiàng)目具體計(jì)算方法有關(guān)。因此，有必要對(duì)利潤(rùn)表編制方法進(jìn)行深入探討。

一、利潤(rùn)表編制方案要素

利潤(rùn)表編制方案，指在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中，如何根據(jù)利潤(rùn)表編制要求組織損益和利潤(rùn)的核算，并運(yùn)用報(bào)表函數(shù)計(jì)算各項(xiàng)損益和利潤(rùn)指標(biāo)的一組相互聯(lián)系的處理方法。利潤(rùn)表編制方案至少包括以中幾個(gè)要素：

1.取數(shù)函數(shù)。報(bào)表系統(tǒng)通常提供了大量提取賬務(wù)系統(tǒng)和其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的函數(shù)，作為報(bào)表系統(tǒng)與賬務(wù)系統(tǒng)及其他系統(tǒng)相聯(lián)系的橋梁。不同的編制方案對(duì)這些函數(shù)的應(yīng)用方法大相徑庭，計(jì)算利潤(rùn)表所使用的函數(shù)主要有：①發(fā)生額函數(shù)，用來提取收入類科目的貸來發(fā)生額或費(fèi)用類科目的借方發(fā)生額；②發(fā)生凈額函數(shù)，用來提取損益類科目的借方發(fā)生額與貸方發(fā)生額相抵減后的差額；③對(duì)方科目發(fā)生額函數(shù)，提取損益類科目與“本年利潤(rùn)”科目相對(duì)應(yīng)的損益結(jié)轉(zhuǎn)發(fā)生額；④損益發(fā)生額函數(shù)，提取損益類科目中除自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)額之外的發(fā)生凈額。

2.損益入賬方法。損益入賬對(duì)利潤(rùn)表項(xiàng)目計(jì)算的影響，主要涉及同類損益抵減事項(xiàng)的入賬方向?qū)?bào)表取數(shù)的影響。所謂同類損益抵減事項(xiàng)，是某類損益項(xiàng)目中的一些非典型交易，如收入項(xiàng)目中的退貨沖銷、折扣入賬、投資損失的入賬，費(fèi)用項(xiàng)目中的盤盈沖銷。這種抵減事項(xiàng)是以紅字（即負(fù)數(shù)）在同方向入賬，還是以藍(lán)宇（即正數(shù)）在反方向入賬，在某些計(jì)算方案中將影響利潤(rùn)表項(xiàng)目計(jì)算的正確性。

3.期末損益結(jié)轉(zhuǎn)。期末損益結(jié)轉(zhuǎn)是指期末將損益類科目余額轉(zhuǎn)至“本年利潤(rùn)”科目。這一處理過程具體包括四個(gè)方面：①結(jié)轉(zhuǎn)時(shí)間。損益結(jié)轉(zhuǎn)可以在月末、季末、年末進(jìn)行，有的企業(yè)可能不定期結(jié)轉(zhuǎn)。某些利潤(rùn)表編制方法是建立在特定的結(jié)轉(zhuǎn)時(shí)間基礎(chǔ)上的。例如，如果使用結(jié)轉(zhuǎn)額計(jì)算損益項(xiàng)目，則只有采用每月末結(jié)轉(zhuǎn)的方法，才能正確提取本月?lián)p益結(jié)轉(zhuǎn)額。②結(jié)轉(zhuǎn)方式。是絕對(duì)自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)，還是允許手工結(jié)轉(zhuǎn)。③結(jié)轉(zhuǎn)科目。是在每個(gè)損益一級(jí)科目下單獨(dú)設(shè)置“結(jié)轉(zhuǎn)”專用二級(jí)科目，還是直接從各損益類科目結(jié)轉(zhuǎn)，都會(huì)對(duì)損益結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置和利潤(rùn)表損益取數(shù)方法產(chǎn)生影響。此時(shí)，編制方案需考慮向“結(jié)轉(zhuǎn)”子科目取數(shù)，還是向“非結(jié)轉(zhuǎn)”子科目取數(shù)；取科目發(fā)生額，還是取科目發(fā)生凈額。④結(jié)轉(zhuǎn)方向。在余額的反方向結(jié)轉(zhuǎn)，還是允許以紅字在余額的同方向進(jìn)行沖銷結(jié)轉(zhuǎn)，這將產(chǎn)生以損益結(jié)轉(zhuǎn)額作為計(jì)算依據(jù)的方案要不要考慮兩種方向結(jié)轉(zhuǎn)額的問題。

二、幾種流行的利潤(rùn)表編制方案及其局限性

1.“發(fā)生額函數(shù)取數(shù)法”方案。以國內(nèi)一些主要財(cái)務(wù)軟件廠商在其軟件系統(tǒng)中提供的報(bào)表模板為代表，這種方案使用發(fā)生額函數(shù)，取收入類

目的本月或本年累計(jì)貸方發(fā)生額作為相應(yīng)收入項(xiàng)目的填報(bào)數(shù)額；成本費(fèi)用類科目則反過來取借方發(fā)生額。其特點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了，易于維護(hù)報(bào)表公式。但是對(duì)日常賬務(wù)處理中的同類損益抵減事項(xiàng)入賬方向有嚴(yán)格要求，即收入沖銷必須以紅字記貸方，費(fèi)用沖銷必須以紅字記借方，這樣才能確保收入的貸方發(fā)生額和費(fèi)用的借方發(fā)生額就是損益的實(shí)際發(fā)生凈額。否則將產(chǎn)生錯(cuò)誤結(jié)果。

2.“‘結(jié)轉(zhuǎn)’于科目取數(shù)法”方案。在每一個(gè)損益類一級(jí)科目下設(shè)置一個(gè)“結(jié)轉(zhuǎn)”二級(jí)科目，登記結(jié)轉(zhuǎn)到“本年利潤(rùn)”科目的本類損益數(shù)額，而后分別取“非結(jié)轉(zhuǎn)”子科目的發(fā)生額、發(fā)生凈額，或“結(jié)轉(zhuǎn)”手科目的結(jié)轉(zhuǎn)額作相應(yīng)利潤(rùn)表項(xiàng)目的金額。此方法解決了對(duì)上述同類損益抵減事項(xiàng)入賬方向的限制，但卻增加了科目設(shè)置的復(fù)雜性，與會(huì)計(jì)人員的習(xí)慣不符。

3.“專門的損益發(fā)生額函數(shù)法”方案。這里的“損益發(fā)生額”，是指損益類科目全部發(fā)生額減去期末自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)的損益發(fā)生額之后的部分。它確實(shí)能很好地表示損益的實(shí)際發(fā)生凈額，但在期未結(jié)轉(zhuǎn)損益時(shí)務(wù)必采用系統(tǒng)提供的自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)功能進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)，如果進(jìn)行了手工結(jié)轉(zhuǎn)，系統(tǒng)會(huì)將手工結(jié)轉(zhuǎn)額誤認(rèn)為損益的抵減事項(xiàng)，從而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。

4.“對(duì)方科目取數(shù)法”方案。用這種函數(shù)可以提取損益類科目與“本年利潤(rùn)”科目對(duì)應(yīng)的結(jié)轉(zhuǎn)額，作為各項(xiàng)損益的本月數(shù)或本年累計(jì)數(shù)。但如果僅僅用這種函數(shù)計(jì)算，將使利潤(rùn)表項(xiàng)目完全依賴損益結(jié)轉(zhuǎn)的及時(shí)性和正確性，不能解決在不定期結(jié)轉(zhuǎn)、部分結(jié)轉(zhuǎn)以及超額結(jié)轉(zhuǎn)時(shí)所產(chǎn)生的問題。

三、利潤(rùn)表編制方案的優(yōu)化

筆者通過對(duì)報(bào)表函數(shù)的研究和損益核算業(yè)務(wù)的形態(tài)分析，提出一個(gè)新的方案，對(duì)各損益類科目均通過三部分進(jìn)行計(jì)算，分別求取不同損益核算方法或核算進(jìn)程下的利潤(rùn)表指標(biāo)。這三個(gè)部分分別是：

1.損益類科目本期發(fā)生凈額。即損益類科目本期發(fā)生但尚未結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤(rùn)”科目的損益數(shù)。對(duì)于收入類科目，是貸方發(fā)生額減去借方發(fā)生額后的凈額，而費(fèi)用類科目則為借方發(fā)生額減去貸方發(fā)生額后的凈額。

2.損益類科目本期正方結(jié)轉(zhuǎn)額。即損益類科目本期結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤(rùn)”科目的數(shù)額。所謂正方結(jié)轉(zhuǎn)，是指收入從其科目借方結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤(rùn)”科目貸方，費(fèi)用從其科目貸方結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤(rùn)”科目借方。

3.損益類科目本期反方結(jié)轉(zhuǎn)額。反方結(jié)轉(zhuǎn)，是指收入從其科目貸方結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤(rùn)”科目借方，費(fèi)用從其科目借方結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤(rùn)”科目貸方。這雖然是非常規(guī)的結(jié)轉(zhuǎn)方法，但并不違背記賬原理和會(huì)計(jì)制度。特別是對(duì)于“投資收益”、“財(cái)務(wù)費(fèi)用”等科目，由于其余額方向并不固定，當(dāng)出現(xiàn)相反損益如投資損失和利息凈收入時(shí)，會(huì)計(jì)人員通?？赡馨匆话懔?xí)慣以紅字結(jié)轉(zhuǎn)，即反方結(jié)轉(zhuǎn)。在同一會(huì)計(jì)期末，兩種結(jié)轉(zhuǎn)方向一般只居其一，但也可能同時(shí)存在于先后進(jìn)行的多次結(jié)轉(zhuǎn)之中。因此，計(jì)算公式應(yīng)同時(shí)包括對(duì)正方結(jié)轉(zhuǎn)額和反方結(jié)轉(zhuǎn)額的處理。以利潤(rùn)

表“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”項(xiàng)目為例，設(shè)“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”科目代碼為“5101”，“本年利潤(rùn)”科目代碼為“3131”。使用用友軟件的科目發(fā)生凈額函數(shù)“JE（）”、對(duì)應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)額函數(shù)或?qū)Ψ娇颇咳?shù)函數(shù)“DFS（）”，則“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”項(xiàng)目“本月數(shù)”和“本年累計(jì)”計(jì)算公式分別如下：JE（“5101”，月，貸）+DFS（“5101”，“3131”，月，借）一DFS（“5101”，“3131”，月，貸）；JE（“5101”，全年，貸）+DFS（“5101”，“3131”，全年，借）-DFS（“5101”，“3131”，全年，貸）。

上述每個(gè)公式均包括三個(gè)組成部分，它們?cè)谄溆?jì)算過程中作用如下：如果損益類科目尚未結(jié)轉(zhuǎn)，則第一部分即發(fā)生凈額函數(shù)進(jìn)行計(jì)算，得到本期主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的發(fā)生凈額；如果損益類科目已結(jié)轉(zhuǎn)，則發(fā)生凈額為零，此時(shí)計(jì)算第二部分即與“本年利潤(rùn)（3131）”科目對(duì)應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)額。如果從反方結(jié)轉(zhuǎn)，意味著本期可能發(fā)生相反損益，則用公式第三部分計(jì)算并以負(fù)數(shù)反映；如果分批分次結(jié)轉(zhuǎn)、超額結(jié)轉(zhuǎn)或沖銷以前結(jié)轉(zhuǎn)額，則將同時(shí)使用公式中的三個(gè)部分進(jìn)行計(jì)算。采用這種方案編制利潤(rùn)表，無需設(shè)置特殊的損益結(jié)轉(zhuǎn)類科目，對(duì)損益的入賬沒有比會(huì)計(jì)制度更嚴(yán)格的要求，損益的結(jié)轉(zhuǎn)方向、結(jié)轉(zhuǎn)時(shí)間可靈活控制，并且既允許自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)擬益，也允許手工結(jié)轉(zhuǎn)損益。各項(xiàng)損益只要確認(rèn)入賬，無論是否結(jié)轉(zhuǎn)和如何結(jié)轉(zhuǎn)，都可體現(xiàn)在利潤(rùn)表相關(guān)項(xiàng)目當(dāng)中。這一方案適應(yīng)了賬務(wù)處理中多種風(fēng)格的損益核算方法，甚至克服了某些業(yè)務(wù)不規(guī)范處理對(duì)利潤(rùn)表編制的影響，具有較高的兼容性和廣泛的適應(yīng)性。電算化條件下利潤(rùn)表編制方案優(yōu)化飛雪

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第三篇：淺談對(duì)會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下會(huì)計(jì)出納工作

淺談對(duì)會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下會(huì)計(jì)出納工作

[摘要]隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)進(jìn)入會(huì)計(jì)核算和管理領(lǐng)域，會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)出納工作的影響到底有多大，會(huì)計(jì)出納工作是否發(fā)生了變化，本文就這一問題做了一些探討。

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)電算化 出納工作 探討

出納工作是管理貨幣資金、票據(jù)、有價(jià)證券進(jìn)進(jìn)出出的一項(xiàng)工作。具體地講，出納是按照有關(guān)規(guī)定和制度，辦理本單位的現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算及有關(guān)賬務(wù)，保管庫存現(xiàn)金、有價(jià)證券、財(cái)務(wù)印章及有關(guān)票據(jù)等工作的總稱。隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)進(jìn)入會(huì)計(jì)核算和管理領(lǐng)域——會(huì)計(jì)實(shí)行電算化。出納工作是企業(yè)財(cái)會(huì)工作的一個(gè)重要組成部分,會(huì)計(jì)的電算化就必然包括出納工作的電算化。出納工作的電算化就是指單位的出納人員借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù),利用會(huì)計(jì)軟件提供的出納功能來完成出納的一部分工作。那么，會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下會(huì)計(jì)出納工作是否發(fā)生變化呢？就這一問題我做了一下幾點(diǎn)探討。

一、會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下，出納工作的職能不變

出納工作是財(cái)會(huì)工作的重要組成部分。其最基本的職能是收付職能，一個(gè)單位的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)少不了貨物價(jià)款的收付、往來款項(xiàng)的收付,也少不了各種有價(jià)證券以及金融業(yè)務(wù)往來的辦理,這些業(yè)務(wù)往來的現(xiàn)金、票據(jù)和金融證券的辦理,以及銀行存款收付業(yè)務(wù)的辦理,都必須經(jīng)過出納人員之手。出納工作的第二個(gè)職能是反映職能。出納人員要利用統(tǒng)一的貨幣計(jì)量單位,通過現(xiàn)金與銀行存款日記賬、有價(jià)證券的各種明細(xì)分類賬,對(duì)本單位的貨幣資金和有價(jià)證券進(jìn)行詳細(xì)地記錄與核算,以便為經(jīng)濟(jì)管理和投資決策提供所需的完整、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)信息。出納人員不僅要對(duì)本單位的貨幣資金和有價(jià)證券進(jìn)行詳細(xì)地記錄與核算,為經(jīng)濟(jì)管理和投資決策提供所需的完整、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)信息,還要對(duì)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),特別是貨幣資金收付業(yè)務(wù)的合法性、合理性和有效性進(jìn)行監(jiān)督。出納人員還有一個(gè)重要的職能是管理職能。對(duì)貨幣資金與有價(jià)證券進(jìn)行保管,對(duì)銀行存款和各種票據(jù)進(jìn)行管理。這四項(xiàng)基本職能在任何條件下都不會(huì)改變，是做好出納工作所必需具備的。

二、“堅(jiān)持結(jié)算原則，遵守結(jié)算紀(jì)律”不會(huì)因會(huì)計(jì)電算化的推進(jìn)而改變

在會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下出納員仍要嚴(yán)格按照現(xiàn)行《銀行結(jié)算辦法》的規(guī)定,自覺堅(jiān)持以下三條結(jié)算原則:(1)恪守信用,履約付款。這一原則要求各種結(jié)算憑證和票據(jù)的當(dāng)事人、關(guān)系人都必須恪守信用,嚴(yán)格履行規(guī)定的經(jīng)濟(jì)承諾和應(yīng)盡的義務(wù)。收款者,應(yīng)以提供的真實(shí)勞務(wù)或售出的商品為前提,收取款項(xiàng),不許套取銀行信用;付款者,則必須按規(guī)定的付款條件,及時(shí)清償債務(wù),支付款項(xiàng)。(2)是誰的錢就進(jìn)誰的賬,由誰支配。根據(jù)結(jié)算制度規(guī)定,收、付雙方實(shí)現(xiàn)商品交易或完成勞務(wù)服務(wù)后,債權(quán)人有權(quán)決定應(yīng)收款項(xiàng)進(jìn)入誰的賬戶。對(duì)付款者而言,一是不應(yīng)拖欠付款,二是不應(yīng)強(qiáng)行扣款或代別人扣款。(3)堅(jiān)持“銀行不墊款”原則。當(dāng)收款單位委托銀行代收款項(xiàng)時(shí),在款項(xiàng)尚未收妥之前絕不可提前支用;而付款單位委托銀行辦理支付款項(xiàng)時(shí),本單位存款賬戶內(nèi)必須有足夠余額,絕不允許簽發(fā)空頭支票。

三、出納人員的工作意識(shí)不變

從事出納工作必須有高度的責(zé)任心。出納員每天與現(xiàn)金打交道，不能有半點(diǎn)的馬虎和粗心，稍有不慎，就會(huì)發(fā)生差錯(cuò)。因此，無論發(fā)生的業(yè)務(wù)量多少，都必須堅(jiān)持每天對(duì)賬盤庫，做到賬款相符。二是安全意識(shí)。出納崗位經(jīng)常負(fù)責(zé)著現(xiàn)金，必須牢牢繃緊安全這根弦。三是服務(wù)意識(shí)。出納工作就是為單位的正常運(yùn)轉(zhuǎn)做好服務(wù)，因此，工作中一定不要怕麻煩，周到服務(wù)，滿腔熱忱。四是公開意識(shí)。財(cái)務(wù)收支十分敏感，是單位的熱點(diǎn)工作，需要定期地公布支出情況，接受群眾的監(jiān)督，獲取支持和幫助。五是清正廉潔意識(shí)。出納崗位經(jīng)常同金錢打交道，要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，對(duì)于各種誘惑，要有堅(jiān)定的抵抗力，永遠(yuǎn)保持清正廉潔的品格。六是堅(jiān)定的原則意識(shí)。出納守的是單位的金庫，沒有完備的審批手續(xù)，不能隨便支付一分錢。七是頑強(qiáng)的抗挫意識(shí)。出納工作很容易發(fā)生差錯(cuò)，要能很快從挫折的陰影中走出。

四、會(huì)計(jì)電算化下現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記工作及賬頁形式發(fā)生了變化

手工方式下,每天依據(jù)收付款記帳憑證登記現(xiàn)金記賬和銀行存款日記賬是出納員的必做工作。在單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的條件下,記賬工作是由系統(tǒng)自動(dòng)、集中完成的。出納人員無須依據(jù)收付款記賬憑證每天登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬并結(jié)出余額,減少了工作環(huán)節(jié),大大減輕了工作量;而且通過系統(tǒng)授權(quán),出納人員可以隨時(shí)查詢、打印銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬、資金日?qǐng)?bào)表等。

五、銀行對(duì)賬工作變的更加輕松

在手工記賬條件下,出納人員定期都要將銀行存款日記賬賬面余額與銀行對(duì)賬單相核對(duì),以查明銀行存款實(shí)有數(shù)。若存在未達(dá)賬項(xiàng),還需編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”,其對(duì)賬過程工作量是相當(dāng)大的。在會(huì)計(jì)電算化條件下,有很多的會(huì)計(jì)軟件都提供了銀行對(duì)賬和自動(dòng)編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的功能。銀行存款日記賬一般通過輸入會(huì)計(jì)憑證、系統(tǒng)執(zhí)行記賬功能后自動(dòng)生成;銀行對(duì)賬單可通過出納人員手工輸入或者通過導(dǎo)入等方式輸入;然后出納人員只要調(diào)用“對(duì)賬”功能由系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)賬即可輕松完成;若輸入內(nèi)容有不規(guī)范而導(dǎo)致對(duì)不上的賬,可通過手工對(duì)賬來進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)還可查詢對(duì)賬情況、取消所有已勾對(duì)的標(biāo)志和輸出“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”。

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第四篇：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,如何優(yōu)化課堂教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)

所謂優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)換過來是另一句話：高效率教學(xué)。這個(gè)“高效率”不是指教師講了多少，而是 學(xué)生學(xué)了多少。如何在有限的40分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識(shí)，提高教學(xué)效率，就是“優(yōu)化”的過程。

課堂教學(xué)應(yīng)注意三方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)：1內(nèi)容的優(yōu)化。內(nèi)容的優(yōu)化無非在于如何有效地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。或許有人要問：大家手里 都是拿著同一本書，這個(gè)內(nèi)容你怎么優(yōu)化？對(duì)于這個(gè)問題，我是這樣認(rèn)為 的：教師在 明確教學(xué)目的、掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識(shí)難度略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到，同時(shí)，努力突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并由此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的掌握。喻其謂，首先讓學(xué)生跳起來摘到大蘋果，并在摘的同時(shí)，抖動(dòng)樹枝，讓其余已熟的小蘋果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬。在課堂教學(xué)上，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去“跳摘蘋果”。

如在學(xué)習(xí)“血液”時(shí)，三種血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能是教學(xué)的重點(diǎn)所在，我在教學(xué)中，精心給學(xué)生設(shè)置了3個(gè)問題：

1、紅細(xì)胞偏少的人常面色蒼白，頭暈無力，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的癥狀？

2、當(dāng)我們身體某處受傷后，受傷部位周圍會(huì)出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，過一段 時(shí)間之后，紅腫可能會(huì)自動(dòng)消失，這是什么原因呢？

3、當(dāng)皮膚劃破流血之后，過一會(huì)兒血就止住了，這是怎么回事？學(xué)生圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)上展開討論。上述三個(gè)問題與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，但學(xué)生必須在了解三種血細(xì)胞的作用功能的基礎(chǔ)上才能正確回答上述問題，這就使問題略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。教師在討論中再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把問題與三種血細(xì)胞的功能聯(lián)系起來，進(jìn)而解決問題。

優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，需要教師圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)從不同角度、不同方面創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維度的思考和探究，通過自主學(xué)習(xí)，并展開有效的討論，把重點(diǎn)和難點(diǎn)像“眾星捧月”般地凸顯出來，使知識(shí)的傳授，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

2媒體的優(yōu)化。媒體的優(yōu)化，就是在最需要媒體的時(shí)候，使用最恰當(dāng)?shù)拿襟w發(fā)揮其最大功能獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不是越多越好，也并非簡(jiǎn)單地羅列重復(fù)，而是既要充分利用各種媒體幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)，又要防止媒體的“狂轟爛炸”，讓學(xué)生無所適 從。

在學(xué)習(xí)“血液”時(shí)，為了能讓學(xué)生清楚地觀察到其組成，我采取實(shí)物觀察的方法，而在學(xué)習(xí)三種血細(xì)胞時(shí)，由于較微觀，我讓學(xué)生通過顯微鏡進(jìn)行觀察，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師通過顯微投影與學(xué)生共同分析血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為了彌補(bǔ)顯微鏡下沒有觀察到的血小板，我利用掛圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；最后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)血細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，我播放了一段有關(guān)血細(xì)胞的視頻，并通過表格對(duì)三種血細(xì)胞進(jìn)行歸納總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程中，媒體多而不雜，恰如其分地發(fā)揮作用，使學(xué)生對(duì)三種血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)全面具體的了解，有效地輔助了教師的教學(xué)。3 語言的優(yōu)化。無論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來，既取決于教師對(duì)內(nèi)容的把握和理解，也取決于對(duì)語言的優(yōu)化。教師語言的優(yōu)化，應(yīng)做到：

1、表達(dá)的思 路要非常清晰

2、語言要簡(jiǎn)潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清，3、語言要生動(dòng)、形象。生動(dòng)的教學(xué)語言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易，變枯燥為有趣，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“海綿”作用。

例如，為了幫助學(xué)生理解“基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯”的過程，我用了如下的語言進(jìn)行描述：

如果將整個(gè)細(xì)胞比喻為一個(gè)大工廠，則細(xì)胞核相當(dāng)于這個(gè)工廠的指揮總部，基因就存在于這個(gè)總部中，核糖體相當(dāng)于生產(chǎn)車間，蛋白質(zhì)就在這個(gè)“車間”里合成?；蚴侨绾慰刂频鞍踪|(zhì)的合成的呢？總部（細(xì)胞核中的DNA）發(fā)出的指令到“生產(chǎn)車間”（核糖體）后，開始進(jìn)行生產(chǎn)（合成蛋白質(zhì)），這其中需要一個(gè)通訊員（mRNA）將“ 總部”的指令準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)到“生產(chǎn)車間”。

“通訊員”（mRNA）到達(dá)“生產(chǎn)車間”（核糖體）后，“搬運(yùn)工”（tRNA）則把細(xì)胞中各種“原材料”（游離的氨基酸）運(yùn)輸?shù)健吧a(chǎn)車間”并連接起來。但是，氨基酸在核糖體上接合的順序是非常嚴(yán)格的，怎樣才能確保氨基酸按一定的順序連接起來呢？——當(dāng)“搬運(yùn)工”（tRNA）把氨基酸運(yùn)到核糖體上時(shí)，首先要和“通訊員”（mRNA）對(duì) “暗號(hào)”（堿基配對(duì)），如果“暗號(hào)”正確，氨基酸就在這個(gè)位置上“安家落戶”，否則，這個(gè)氨基酸就要到其它能夠與它對(duì)上“暗號(hào)”的位置去。氨基酸就按照一定的順序被固定下來，通過脫水縮合形成肽鏈，最終形成蛋白質(zhì)。

那么，“通訊員”（mRNA）是怎樣接受并傳達(dá)“指令”（遺傳信息）的呢？“搬運(yùn)工”（tRNA）與“通訊員”（mRNA）之間又是怎樣對(duì)“暗號(hào)”的呢？這是我們要解決的兩個(gè)問 題。

教學(xué)表明，這種生動(dòng)的講解既有效地幫助了學(xué)生理解知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

無論從事哪個(gè)學(xué)科教學(xué)的教師，都應(yīng)具有駕駑語言的高超技藝。不僅將自己的教學(xué)語言作為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，清楚、準(zhǔn)確地傳授知識(shí)的工具，而且應(yīng)該達(dá)到生動(dòng)形象、化難為易、化無形似有物、具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。

優(yōu)化課堂教學(xué)，遠(yuǎn)非上述的三兩點(diǎn)，它涉及到方方面面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為一個(gè)教師，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地探索和改進(jìn)，一步一步地提高自己的教學(xué)技能，一步一步地優(yōu)化自己的課堂教學(xué)

第五篇：優(yōu)化環(huán)境

優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，人人有責(zé)

（西和縣喜集九年制學(xué)校唐興娟）

目前全縣上下正大力開展“優(yōu)化環(huán)境發(fā)展，塑造良好形象”活動(dòng)，對(duì)全縣各級(jí)各部門提出了更高的要求。全縣的教師和青少年將是以后優(yōu)化環(huán)境發(fā)展的主力軍，更是踐行社會(huì)主義榮辱觀，構(gòu)建和諧西和的先鋒隊(duì)。

我們作為鄉(xiāng)村教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，努力為優(yōu)化發(fā)展環(huán)境做貢獻(xiàn)：

一.首先應(yīng)樹立環(huán)保意識(shí)，人的生活離不開環(huán)境，大到生態(tài)環(huán)境，人文環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，小到家庭環(huán)境，心靈環(huán)境，個(gè)人生存環(huán)境。不難看出，處處是環(huán)境，人人是環(huán)境，要克服優(yōu)化發(fā)展環(huán)境是投資商的事是政府的事的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹立優(yōu)化發(fā)展環(huán)境人人有責(zé)的觀念。圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)施“新農(nóng)村，新教師，新作為”發(fā)展計(jì)劃。一是大力提高農(nóng)村教育，二是培育鄉(xiāng)村孩子的環(huán)保意識(shí)，著力倡導(dǎo)鄉(xiāng)村新風(fēng)尚。

二．著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，加快完善機(jī)制，引導(dǎo)青少年轉(zhuǎn)變觀念，積為優(yōu)化發(fā)展環(huán)境做貢獻(xiàn)。以愛國主義教育為核心，組織廣大青少年觀看革命舊址，緬懷革命先烈，接受革命傳統(tǒng)教育 1

和洗禮，以此增強(qiáng)艱苦奮斗，勤學(xué)上進(jìn)，熱愛西和，建設(shè)西和的決心和信心。優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，核心是優(yōu)化政務(wù)環(huán)境，關(guān)鍵是提高工作效率，提升服務(wù)質(zhì)量。作為教師應(yīng)在廣大青少年中牢固樹立“人人是環(huán)保，處處是形象”“抓環(huán)境就是抓發(fā)展”的觀念，把思想統(tǒng)一到優(yōu)化西和發(fā)展環(huán)境做貢獻(xiàn)上來，把力量凝聚到為優(yōu)化西和發(fā)展環(huán)境先鋒上來。

三、抓思想先導(dǎo)，高度重視學(xué)生的基礎(chǔ)文明教育。針對(duì)建校后教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量激增，但文明素養(yǎng)偏低，基礎(chǔ)文明建設(shè)難度加大的實(shí)際，學(xué)校高度重視并在學(xué)生中積極開展補(bǔ)課加提升并舉的基礎(chǔ)文明教育。一是通過持續(xù)開展以新生始業(yè)教育、畢業(yè)生教育、行為規(guī)范和規(guī)章制度教育、法制教育、安全教育、心理健康教育、“做有志青年、當(dāng)文明學(xué)生”、“共建美好家園、共享文明成果”等專題教育活動(dòng)，為不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二是在學(xué)生日常管理中，把基礎(chǔ)文明的教育滲透到班級(jí)管理、宿舍（公寓）管理、環(huán)境衛(wèi)生管理、文體活動(dòng)開展等各項(xiàng)管理工作中，貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往、活動(dòng)的各個(gè)層面，有力地保證了學(xué)校對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)文明的要求得到全過程、全方位的落實(shí)。

四．在青少年中大力弘揚(yáng)“萬眾一心，眾志成誠，不畏艱險(xiǎn)，百折不撓，以人為本，尊重科學(xué)”的偉大抗震救災(zāi)精神，教育引導(dǎo)青少年自力更生、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)互助、感恩圖報(bào)。在青少年中廣泛開展“優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，樹立良好形象”主題教育,把廣大青少年的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到為西和發(fā)展做貢獻(xiàn)上來。以優(yōu)化育人環(huán)境，提高育人成效為目標(biāo)，努力完善精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施。我們充分認(rèn)識(shí)到，精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，既是學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分，又對(duì)加強(qiáng)和推進(jìn)精神文明建設(shè)、改善育人環(huán)境、營(yíng)造育人氛圍、提高育人成效具有重要意義。為此，在加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，高度重視和精心策劃精神文明建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，按照品位、特色、氛圍相協(xié)調(diào)的原則，以營(yíng)造品位高雅的文化環(huán)境，嚴(yán)謹(jǐn)開放的學(xué)術(shù)環(huán)境，催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，舒適宜人的生活環(huán)境，清新亮麗的生態(tài)環(huán)境，和諧奮發(fā)的人際關(guān)系環(huán)境為目標(biāo)，在新老兩個(gè)校區(qū)持續(xù)實(shí)施了綠化、美化、凈化、靚化工程，努力做到了綠化及時(shí)、美化合理、保潔徹底、具有本校特色的校園有線低音廣播系統(tǒng)和宣傳、文化設(shè)施系統(tǒng)等，為提高文化品位、濃厚育人氛圍和為師生學(xué)習(xí)、工作、生活、成營(yíng)造更加優(yōu)良的環(huán)境提供了重要的硬件支撐。

建設(shè)一個(gè)好的發(fā)展環(huán)境人人有責(zé)，可以說人人都是發(fā)展環(huán)境，事事關(guān)乎隴南形象。我們每個(gè)西和人要從自己做起，從身邊的小事做起，要把建設(shè)一個(gè)好的發(fā)展環(huán)境當(dāng)成自己份內(nèi)的事情，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。

2010年4月5日