第一篇：公務員申論考試怎樣合理分配時間

公務員的申論考試應該怎么分配時間做題？

具體到每年的試題而言，由于涉及內容不同，也可以由此進行適當?shù)恼{整，考生應當根據(jù)所給材料的多少來大概確定閱讀的時間，但總體上估算，應該拿出約占三分之一的時間來認真閱讀材料。在沒有弄清材料的意思之前，不要輕易作答，否則，就很可能導致因理解偏差或不準確而導致作答失分。

假如最后幾天就要走上考場了，想必大家都會爭取抓住這最后的時間來提升自己的能力。在這個世界上，亙古至今一直流傳著一個顛撲不滅的真理，那就是，天道酬勤。因此，如果你在前期備考的過程中已經做了充分的準備、掌握了解題方法并做了相應的練習的話，那么，對于這次考試，考生就不必緊張和焦慮，只要以一個平和的心態(tài)去參加考試，發(fā)揮出自己平時練習時的水平就可以了。

但對于考生，往往可能會遇到這樣的情況。對于前期備考比較充分的考生，因為對這次考試比較重視，于是給自己帶來了很大的壓力，由這種壓力而帶來了緊張和焦慮的情形，自己在考前又沒能很好地調整好心態(tài)，將這種心情帶入了考場之中。于是，對于申論試卷的解答便失去了分寸感和時間感，無法規(guī)劃和掌握好自己的答題進度。另一方面，有些考生可能平時因為這樣那樣的原因，并沒有做過足夠的練習，甚至都沒有掐著時間做過模擬考試的練習，有的考生甚至對于申論考試的大致情況仍然是懵懵懂懂，事先沒有一個有關如何答題的整體規(guī)劃，一切跟著感覺走。

這兩種情況對于考生答題都是不可以的。首先，如果考生在步入考場之前出現(xiàn)了比較緊張和焦慮的情況，我們建議大家可以通過聽舒緩的音樂的方式來調整心態(tài)，或者通過自我暗示的方式來平抑比較緊張和焦慮的心情。其次，為了增加自己的時間感和對答題進程的掌控情況，政浩教育建議考生一定要帶一塊手表或者攜帶一個小鐘進入考場，這是因為，按照考場規(guī)則，在考試過程中手機是需要關機的。因此，帶塊手表進入考場，可以幫助我們準確地掌控答題進程和答題時間。

那么，我們如何把握好申論的答題時間呢？

第一，對于申論考試來說，時間限定是150分鐘。我們認為，過早地答完試卷或者答不完卷，這兩種情況都不是最佳狀態(tài)。如果考生在考試結束之前5分鐘左右回答完全部試題、填涂完答題卡，我們認為這種時間掌控是最佳的。既不會

因為答不完試卷而影響分數(shù)，也不會因為過早回答完試題、比較毛躁而有信息遺漏，錯失采分點或者文章論述不充分。

第二，對于申論的閱讀材料、勾畫有效信息和回答問題環(huán)節(jié)，我們建議大家用大約40分鐘左右的時間去閱讀申論材料、勾畫有效信息，用大約110分鐘左右的時間去答題（包括寫申論文章）。當然，各位考生也可以依照自己的實際情況進行調整，比如，有的考生可能閱讀材料和勾畫有效信息的能力比較強，在35分鐘之內就可以把這部分工作做完，有的同學閱讀材料和勾畫有效信息的能力稍弱，需要運用45分鐘左右的時間才能做完此項工作，我們說這都是可以的。只要大致在40分鐘左右的時間將閱讀申論材料和勾畫有效信息環(huán)節(jié)的工作做完就可以了。這是因為，如果閱讀和勾畫有效信息的時間再短的話，就有可能會有信息遺漏，如果時間再長些的話，就必然會影響后面的答題情況。

第三，當考生拿到申論試卷之后，我們建議考生首先閱讀一下申論要求，具體辨識清楚本次考試一共有多少道題目（包括大題中的小問），然后結合自己的具體情況，先對各道題目的答題時間有個大概的計劃，萬萬不可一切跟著感覺走，按照感覺來答題。這是因為，對于考生來說，通常會有一種心理暗示，即第一道題我一定要答得非常完美，第二道題目要答得比較完美……于是，往往就可能在前兩道題目上花費了過長的時間，最終沒能給文章寫作留下充足的時間。因此，我們建議大家首先要依據(jù)申論題目對自己的答題時間做一個大致的分配，然后按照自己的計劃去答題，從而避免在不同題目之間時間分配不均衡而影響答題效果的情況出現(xiàn)。

最后，就我個人覺得，25分鐘左右看材料。75分鐘完成前面4小題。有一題比較簡單，寫的比較少的就15分鐘，其他3題20分鐘一題。剩余50分鐘寫大作文。足夠了。大概寫40分鐘左右。留幾分鐘檢查試卷看又什么問題。加油吧，祝你成功。。申論多看時事新聞，社評，人民觀點，半月談，模仿他們的思路行測方面你可以針對每個專項題型進行逐個逐個突破，掌握各種題型的解題方法技巧以及進行強化訓練，還要多做多研究歷年真題。條件允許的話你可以參加筆試培訓方面的課程。讓你快速掌握形成解題妙招。這樣就能做到萬無一失。

第二篇：合理分配考試時間

合理分配考試時間

有關專家曾經提出“制定得分計劃”。也有的專家認為“高考與其說是考能力，不如說是考時間?！睂τ谀承┩瑢W，要敢于舍棄一部分題目。要“動筆就有分，有效答題?！币虼撕侠矸峙鋾r間，提高答題效率，確是理綜考試成敗的關鍵。

●拿到試卷后，切勿急于答題，用5—10分鐘時間(一般用發(fā)卷到正式答題鈴響之前的時間)“通覽”一遍所有試題，首先要看清試題說明的要求，例如開頭說明的一些常量取值，元素的原子質量等。

同時要看清共有多少道題，多少大題，多少小題，反面有無試題，一方面可以防止由于緊張而漏做試題，另一方面找出你比較“熟悉”的或“有印象”的試題，進而確定各科試題中，哪些題先答、哪些題后答的答題順序，并計劃具體的答題時間。要注意是否有缺頁現(xiàn)象，如有應立即報告監(jiān)考老師。

●根據(jù)學科分值分配和難易程度分配時間，生物學科約需要25分鐘，化學約需要50分鐘，物理約需要60分鐘，余下的 15分鐘作為機動時間，用于重點檢查或返攻難題。從試卷類型上分，第一卷用時參考時間約50分鐘，第二卷用時約85分鐘，留15分鐘當機動時間。

●合理安排時間，最主要的問題是速度，原則是“穩(wěn)中求快，準確第一”。正確解決“速度”和“準確率”的矛盾是尋求時間分配最佳方案的關鍵。做題速度不能太快，過快不能保證準確率，也不過慢，以至能做的題完不成。所以解題時要準確到位，提高一次性答題的準確率，不要寄希望于復查上。

應當根據(jù)你自己的具體情況確定各題時間的分配。重視I卷選擇題，確保選擇題的得分，給選擇題以充足的時間是必須的，即使選擇題很容易，也不要低于40分鐘，如果你成績差甚至可以用60分鐘。II卷時間分布約為每分鐘得2分為原則，做題要先易后難，很難的題不要久攻。到了后面計算題中也要大致按照這樣的策略，每一分鐘大概完成兩分，對大題原則上要8至9分鐘，不能超過10分鐘。

一般來說，遇到一個題目，思考了3—5 分鐘仍然理不清解題思路，應視為難題可暫時放棄，即使這個題目分值再高，也要忍痛割愛，把精力放到解容易題和中檔題上，等有時間再回頭來攻克難題。對大多數(shù)同學，理綜考試幾乎沒有檢查時間。高考中合理安排時間決定成敗。

審題中用好“三步法”

審題是解題的關鍵，審題失誤，全盤皆輸。一般來說，對于較簡單或一般難度的試題應閱讀兩遍；對于題干較長、信息量較大的綜合試題，審題應分三步：一，先粗讀，大腦對題中所述內容有一個大體輪廓；二細讀，弄清題中的已知、未知、設問等，大腦建立一幅較為

清晰的物理情景；三選讀，排除題目中的干擾條件，挖掘出隱含條件，找出各量之間的內在聯(lián)系。

遇到似曾相識的“熟題”先不要急于下筆，這類題往往有陷阱，比如題設條件發(fā)生變化等，再看一遍，確認后再下筆。閱讀時最好用鋼筆點著逐字讀，這樣不會遺漏有用信息。注重做題順序

理綜三科知識體系、思維方法、答題思路都不同。按科目答題，可以讓自己的思路有連續(xù)性，提高準確性。三科中，可根據(jù)自己平時哪個學科學得更扎實、實力更強或試題中哪個學科的題目更容易來下手，本著“先易后難”原則確定學科的答題順序。

先做自己強勢學科，再做弱勢學科，盡量減少答題中間的學科轉換次數(shù)。值得注意的是，由于學生情況不同，選擇哪種做題順序要因人而異，因此在平時訓練中要穩(wěn)定一種方法。Ⅰ卷做答時速度不宜過快

客觀選擇題都是單選題(除物理外)，難度不大分值又高，所以如果選擇題能夠得到高分，即使后面有一些失誤，成績也不會太低。對于沒有把握的題，隨時標記。

審題要細。一般來說，簡單題要閱讀兩遍；仔細審題時，要通過觀察、對比、分析、推理、綜合，弄清試題的考查意圖。對于選項是對還是錯，要有根據(jù)，此類題采用的方法也較多，技巧性很強。如：守恒法、始終態(tài)法、關系式法、作圖法等等。

充分利用單選的特點，對生物、化學題采用排除法和推理法。物理題在沒有把握的情況下，確定一個答案后，就不要再猜其他答案，否則一個正確，一個錯誤，結果還是零分。選擇題做完后，對部分試題要進行復查。由于開考時心理因素的影響，前三題往往錯誤率較高，必須復查；其他加標記的題更要復查。

選擇題從試題題干上分析有兩類：一是完整敘述題，只要讀完題干，即可分析出答案，解答這類題可以快一點；二是不完整敘述題，解答這類題要把題干和選項仔細分析比較，利用排除法和推理法得到正確選項。考生在檢查答案時，如果沒有更充分的理由，不要輕易改動第一次的答案。

Ⅱ卷做答時要做到規(guī)范

考生解題不規(guī)范是參與高考理綜評卷老師時常議論的話題。這種失分不是“不會做”，而是“做不好”：文字表達不嚴謹，化學、生物專業(yè)術語不規(guī)范，解題步驟不完整，邏輯推理不嚴密，計算結果不準確，書寫太草，涂抹太多，卷面太臟等。

如化學方面的化學鍵連接的位置不準確，如：次氯酸的結構式為：“H—O— Cl”寫成“H—Cl—O”；專用名詞出現(xiàn)錯別字，如“苯”寫成“笨”，“坩堝”寫成“鉗鍋”；方程式不配平、或者配平但沒有化成最簡比、或沒有注明反應條件等；語言描述不準確等等問題。

一些固定格式的語言表達也要掌握：

某個裝置的作用，一般站在兩個方面回答：有利于??(這樣裝配的優(yōu)點)，以防止??(不這樣裝配的不足)。

實驗中得到某沉淀要測其質量，必須按過濾、洗滌、干燥、稱量的順序進行等等??

第三篇：如何合理分配考試時間

如何合理分配考試時間

雖然考試成績主要取決于所學知識的掌握程度，但考場上的應試技巧無疑也能對考試成績產生很大的影響，其中合理分配考試時間就是一項不容忽視的內容。分配時間要服從于考試成功的目的，其基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分，不容易得分的地方爭取盡可能多得分。

考前5分鐘——充分利用

一般規(guī)定，在發(fā)卷后5分鐘之內不能答題，考生應先檢查試題的名稱、頁碼順序有無錯誤，每一頁卷面是否清晰、完整，試卷有沒有破損；同時一定要聽清監(jiān)考老師提出的要求，及時查看試卷是否有缺漏，如果發(fā)現(xiàn)有問題，要及早舉手報告監(jiān)考老師。如果沒有問題，考生應利用這5分鐘的時間，從頭到尾把試卷中所有的題目瀏覽一遍，了解試題結構、題型、分量。當讀到熟悉而有把握的試題時，應暗示自己，這里可以得分，樹立信心，切忌將注意力集中在讓自己吃力的試題上。如此能讓考生在整體上了解題目的數(shù)量、試卷考查的主要內容等等，做到心中有數(shù)。這些舉措能為考生在考場上合理分配各題的答題時間打下良好的基礎。若通讀全卷后尚未到答題時間，則可認真完成大題的審題，最好將試題多讀幾遍。

在歷次考試中，可充分利用答卷前5分鐘的時間大致瀏覽一下試卷，先對試卷的難度進行總體把握，然后規(guī)劃一下各部分的時間安排。如果后面的題目難，可把更多的時間留給前面的題。如果前面的題有眉目，就要多留點時間給后面的大題。

答題順序——先易后難

正式答題開始后，由于考試時間很緊，所以應把時間放在得分效益最大的地方，即所謂“好鋼用在刀刃上”。這里的“刀刃”并不是指個別的難題，而是大量的普通題。因為普通題所花時間與所得分數(shù)之比是最大的。做完有充分把握得分的容易題，才能做難題，做了難題卻丟了容易題的做法是不可取的。試卷上試題的分布一般是先易后難的，從題型的安排也可以看出這一點。考生基本上可以按題號的先后順序答題。但考慮到個人的實際情況，一看就會做的題目應先完成，需要思考一下才能解答的題目應放在其次完成。

先易后難的好處在于，容易的題目先做出來后，能使同學們緊張的心情逐漸平復下來，這時再去想難題，會比較從容。如果一開始就去做自己不熟悉的難題，越做不出來心態(tài)越失衡，花的時間也多，最后可能導致原本能輕松完成的簡單題目也沒時間去做了。

對難題——取舍有道

高考沒有足夠的時間讓考生反復驗算，更不容考生一再變換解題方法，往

往是拿到一個題目，就需憑感覺選定一種方法，并將這種方法進行到底。如果試題較難，考生應用的方法行不通，或者沒有思路時，就要注意原來的時間安排，譬如，一道題計劃用5分鐘，但5分鐘過后，若一點眉目也沒有，你可以暫時跳過這道題；但若接近成功，延長一點時間也是必要的。切記，千萬不要把平時練習時一道題解半天的習慣帶到考場上來。

對于這些較難題目，能做多少算多少，爭取拿到其中較容易的部分或是一些步驟分。采取的最佳做法應該是，剩余每道題目中，將一下子就能做出來的部分都做一做，因為閱卷老師是按步驟給分，這樣做既可節(jié)省時間，又可使考生在很短的時間內得比較多的分。倘若剩下的是短時間內做不出的題目，在有限的時間內，應該學會放棄，能做多少算多少，把容易解答的步驟寫出來，剩下的時間則用來檢查，更有利于得分。

以文綜考試為例，考生在考試中可根據(jù)分值的多少和試題的難易，參照自身情況進行合理安排，最好能余下15分鐘作為機動時間，用于重點檢查或補做難題。也可根據(jù)自身情況，先做優(yōu)勢學科試題，這樣既可先拿到分數(shù)，又可為非優(yōu)勢學科留有充分的時間。

考生要想在高考中順利做完試題，贏得最后檢查試卷的機會，還應在日常模擬訓練中，融入上述技巧方法，有意識地對考試時間進行合理分配，迅速養(yǎng)成良好的答題習慣，以便更加從容地應對高考。

第四篇：合理分配教學時間

合理分配教學時間，提高數(shù)學課堂效率

我有機會觀摩過一些課,自己也親歷了這些年的課堂,有一點感受很深:如果課堂時間分配不當,整個課極容易上得“虎頭蛇尾”。即課前段時間學生興趣昂然,積極主動,后段時間,學生注意力逐漸散淡,失去課堂凝聚力,教師完不成任務,只得草草結課.這樣,很容易讓教師誤認為是自己后段時間的教學不夠精彩,其實不然,恰是前段時間沒合理安排。一般來說，對于不同的事物發(fā)展情況，都有其最寶貴的時間，我們把這段時間稱為“黃金時段”。如電視黃金時段在19:00——21:00，人生長的黃金時段在青少年發(fā)育期，記憶的黃金時段在每一天的早晨等等。

那么作為數(shù)學的課堂，有沒有黃金時段呢？我認為當然有！科學研究認為，5—7歲兒童可以連續(xù)集中注意的時間約為15分鐘;7—10歲兒童增加到20分鐘;10—12歲約為25分鐘;12歲以上的約為30分鐘。由此可見，我們小學生的連續(xù)注意的能力一般只在20分鐘左右。按標準，小學每節(jié)課的時間為40分鐘，那么，我認為，前約20多分鐘學生基本可以連續(xù)集中注意某個問題，但后面的時間，注意力會逐漸減弱，甚至消失……所以在高年級頂多不超過25分鐘,低年級不超

過20分鐘的時間里，教師必須轉換問題,才能有機會重新吸引學生的注意力。

因而,我認為,在新授課里,教師要注意在普遍生學生連續(xù)集中注意力時間里,必須完成主要的教學任務,后面的時間作鞏固、拓展訓練或小結評價，這樣的課堂才是有效的。

前天去觀摩了一節(jié)六年級的新增內容課《雞兔同籠》，課前，劉老師親和的面容，幽默的語言一下子緩和了學生拘緊的氣氛，讓學生“士氣大增”，課堂上學生爭先恐后，氣氛極其活躍。

籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)有8個頭，從下面數(shù)有26蛤腳，雞和兔各有幾只？……

師：“你們能先猜一猜嗎?”學生猜……

師:“猜得對不對呢？咱們來驗證一下。”師生一起驗證。

師：“用猜想的方法，解決這道題好不好？”“有什么好的方法嗎？” ……

師:“那咱們來試試用列表法和畫圖法來解決?！?/p>

師：“做完了再試試用算術法和代數(shù)法解決?！边^了約10來分鐘，老師讓生詳細匯報。

這樣一節(jié)課的時間過了一大半，學生很難再看出前面的積極與熱情，有的開始用手支頭，有的學生不能集中注意力聽匯報，仍舊拿筆劃著自己沒做完的，有的目光東游西蕩……當老師和學生討論到本節(jié)課的重點時，時間已過了三十多分了。還好，老師的課件準備得很充分，演示直觀形象，這才收回了學生的目光和“部分”學生的注意力。但仍沒有時間進行鞏固、延伸、小結評價等，老師只好無奈結課。我想，如果教師把握好本課的教學目標與重點的關系，將重點放在課堂的“黃金時段”進行討論，效果一定會大不一樣。

高年級是這樣，低年級學生更是如此，我從事了好幾年的低年級數(shù)學教學，發(fā)現(xiàn)，如果在15分鐘左右教學重點任務還沒完成，那這節(jié)課簡直算是白上了！后面的時間里，學生不管自己學習懂了沒，調皮的學生開始騷動，聽話的學生也是神形俱離，有少數(shù)想堅持的，也被班上的躁動聲打亂了思路……在鞏固訓練中亦是錯誤百出，效果極差。如果教師把握好課堂的節(jié)奏與時間，在學生注意力的“黃金時段”基本完成了新授內容，學生理解了學習內容，接下來就可以轉換問題進行鞏固，學生的新鮮感再次被調動，因為能運用新知，所以讓學生感

受到了成功的喜悅，鞏固拓展一并豐收！

當然，課堂的“黃金時段”只是相對的，并不是絕對的。并不是只有前20分鐘左右面才是最寶貴的，如果在后段時間運用得好，同樣也可以掀起課堂的高潮，創(chuàng)造一個又一個的“黃金時段”。曾在武漢聽過華應龍老師的一節(jié)課，《神奇的莫比烏斯帶》，時間到了，華老師的拓展訓練沒時間完成，華老師喊：“下課”時，學生都還情酣意濃，不能從“數(shù)學的王國”抽出思緒，畢竟大師引導的課堂太精彩了！學生不愿站起來，不愿離去，華老師見狀，馬上決定：“那咱再探究一會兒吧？”學生歡欣鼓舞，再次全身心投入到課堂中去，讓課堂再次掀起高潮。那么，可以說，華老師在40分鐘后，又創(chuàng)造了一個學習的“黃金時段”。

不過總的來說，教師應該多關注學生，多關注學生的身理與心理變化，合理地將時間分布在教學內容里，充分利用學生注意力集中的時間完成主要的教學任務，才能更有效地讓課堂程序順利進行，才能提高課堂效率。

第五篇：合理分配課堂教學時間

合理分配課堂教學時間

一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因。因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學安排有關。所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

準確把握課堂教學節(jié)奏

把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動靜互補。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節(jié)奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，“張”，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；“弛”，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。

巧妙創(chuàng)設課堂教學情境

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態(tài)，主動參與學習。由此可見，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節(jié)約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性，可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。

靈活運用課堂教學技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。

? 教師在備課時要精、細化，教學目標要明確。

在小學數(shù)學課堂教學中，必須要目標明確，這樣才能是課堂教學循序漸進，“導”和“學”有序。這就要求我們在備課時要精、細化。要通讀、鉆研教材，弄清講這節(jié)數(shù)學課的重、難點是什么？采用的教學方法是什么？該準備什么教具？主要讓學生掌握些什么基礎知識？訓練學生哪些能力？要向他們滲透那些情感方面的教育等等。還要備學生，要根據(jù)學生的認知特點選擇教學方法，配套例題、習題，安排不同層次的學生解決不同層次的問題等。這樣，老師在上課時才能按照既定目標，把這些環(huán)節(jié)相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，在教學基礎知識的同時培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促成大面積提高。

? 教學方法要科學化。

教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。

? 教學手段多樣化。

教學手段是實現(xiàn)目標的主要措施。要提高課堂教學效率，必須注意教學手段多樣化。多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當?shù)匾M了現(xiàn)代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節(jié)，構成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

? 注重學習方法的指導。

進行素質教育，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反

三、融會貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展是課堂教學的主要目標。

? 當堂驗收教學效果，輔導差生學有所得。

具體體現(xiàn)在：當堂作業(yè)當堂完成，當堂處理。減輕學生負擔，提高課堂教學效率。這樣做，既有利于學生牢固地掌握基礎知識，又有利于發(fā)展小學生的數(shù)學思維能力，既提高了課堂教學效率，又減輕了學生的過重負擔。參考資料

http:///c/20110505/8473.htm