第一篇：關(guān)于申報市級“校企合作創(chuàng)新工程中心(實驗室)培育項目的通知
關(guān)于申報“校企合作工程中心（實驗室）培育”項目的通知
各二級學院、相關(guān)單位：
根據(jù)省廳高職教育深化改革要求，結(jié)合我校“創(chuàng)新強校工程”建設(shè)，河源市科技創(chuàng)新規(guī)劃，擬建成一批“校企合作科技創(chuàng)新工程技術(shù)中心（實驗室）”。為更好地落實這項工作，經(jīng)研究決定，啟動“校企合作工程中心（實驗室）”培育工程，培育期為三年，在培育期內(nèi)，學校給予經(jīng)費扶持，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、申報要求
1、各二級學院根據(jù)專業(yè)特點，圍繞我?！皠?chuàng)省級示范”工作，結(jié)合學?！笆濉?、“十三五”規(guī)劃和“四重”建設(shè)等，以“崗位核心能力培養(yǎng)創(chuàng)新改革”為重點，突出“政、校、企協(xié)同合作”的特點進行申報。
2、每個二級學院限報2個，參與企業(yè)（單位）可以多家，參與企業(yè)（單位）必須是河源市地方注冊企業(yè)（單位），且在所屬行業(yè)內(nèi)具有較大的規(guī)模和一定的聲望。
3、由二級學院牽頭申報，首先，撰寫項目可行性報告和填報“校企合作科技創(chuàng)新工程中心（實驗室）培育項目”申報書，再由學校統(tǒng)一組織專家評審，評審通過后，將作為我校“校企合作科技創(chuàng)新工程技術(shù)中心（實驗室）”項目立項。
二、提交材料與時間要求
1、申報書紙質(zhì)材料一式四份，A4雙面打印。
2、可行性報告紙質(zhì)材料一式十份，A4雙面打印。
3、以上材料的紙質(zhì)版和電子版于4月15日前提交到科研處。
科研處
2014年4月3日
附件：《校企合作創(chuàng)新工程中心（實驗室）項目申報書》
第二篇：校企項目合作協(xié)議書
精選校企項目合作協(xié)議書3篇
在生活中，用到協(xié)議的地方越來越多，簽訂協(xié)議可以保護當事人的合法權(quán)益。那么協(xié)議怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的校企項目合作協(xié)議書3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
校企項目合作協(xié)議書 篇1甲方：XXXX大學XXXX學院
乙方：
秉承“面向未來、加強合作、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的宗旨，校企建立并發(fā)展雙方的友好合作關(guān)系。通過整合各方資源，進一步凝聚高校與社會的力量，促進教育教學改革、充分發(fā)揮高校為社會服務(wù)的功能，探討大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）的新方式，努力拓寬學生教學實踐（實習）和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，不斷提升大學生的專業(yè)技能和自主創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)和造就新一代社會經(jīng)濟發(fā)展急需的國際化、應(yīng)用型的建設(shè)者和接班人。同時聚集XX大學的優(yōu)質(zhì)學生資源，為企業(yè)招募人才、產(chǎn)品研發(fā)、開拓業(yè)務(wù)提供新機遇，促進企業(yè)的發(fā)展壯大。
校企合作可以選擇以下合作模式：
（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式；
（二）“3+1”實習（實訓）模式；
（三）產(chǎn)學研合作模式；
（四）就業(yè)推薦、優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生；
（五）企業(yè)提供培訓服務(wù)，學生加盟連鎖創(chuàng)業(yè)；
（六）企業(yè)利用項目外包，提供學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目；
（七）建立大學生創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）實訓基地；
（八）創(chuàng)建校企合作基金；
（具體合作模式詳見補充說明）本次合作擬采取上述合作模式進行。
甲方的權(quán)利和義務(wù)：
1、甲方定期向乙方通報在校生、畢業(yè)生資源情況，并為乙方的人才需求、營運項目外包等提供校內(nèi)落地服務(wù)。
2、甲方作為乙方的人力資源輸出方，應(yīng)優(yōu)先按企業(yè)要求進行人才培養(yǎng)（聯(lián)合培養(yǎng)）。
3、甲方根據(jù)企業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格，在合適時期開展“訂單式”人才實訓，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生，通過招生宣傳、新聞媒體等渠道將與乙方聯(lián)合辦學作為學院的優(yōu)勢與特色進行宣傳，吸引學生報考雙方聯(lián)辦的專業(yè)（培訓）。
4、甲方聘請企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教授（教師）。
5、甲方利用硬件資源和人力資源，積極與乙方合作科研，為乙方提供市場調(diào)研、營銷策劃、管理咨詢、技術(shù)攻關(guān)等多方面的科研服務(wù)。6、甲方負責協(xié)助乙方管理“東莞市琪豐體育用品有限公司華南師范大學南海校區(qū)（學院）創(chuàng)業(yè)實訓基地”（所在地：甲方），并對乙方設(shè)立的基金或獎學金進行科學管理、及時通報等業(yè)務(wù)。
7、甲方將與乙方合作舉辦多樣化的活動（校企合作交流會、企業(yè)文化活動、企業(yè)調(diào)研活動、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)成果展示等），為在校大學生推介校企合作項目。這些活動將邀請政府官員、媒體、企業(yè)家、專家教授等前來參加，希望得到乙方的積極配合。
乙方的權(quán)利和義務(wù)：
1、乙方定期在基地開展講座、論壇、培訓等有利于提升甲方大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力的活動。
2、乙方作為甲方的頂崗實習基地，及時為甲方通報企業(yè)的人才需求信息，不定期進行人才供需信息對接活動。
3、在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)活動情況下，甲方為乙方的學生實習、實踐、實驗活動提供方便。
4、乙方優(yōu)先錄用符合乙方人才需求的甲方實習生。
5、乙方優(yōu)先為甲方創(chuàng)業(yè)團隊提供運營項目，支持甲方大學生創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）實踐。
6、乙方積極與甲方聯(lián)合開展產(chǎn)學研合作。
7、乙方與甲方進行合作掛牌的基礎(chǔ)上，可設(shè)立冠名獎學金、助學金等。
8、乙方定期投入專項資金萬元為校企合作設(shè)立支持創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）項目，雙方依協(xié)議管理此基金，盈利按照一定比例捐贈給合作基金，實現(xiàn)校企合作基金的滾動發(fā)展。（基金的具體運作方式雙方另立協(xié)議）
1、合作涉及到甲乙雙方所有人員均有保守商業(yè)秘密和秘密信息的義務(wù)。在簽訂協(xié)議、合同和合作過程中知悉的商業(yè)秘密和秘密信息，不得向任何第三方泄露或者不正當使用。泄露、披露或者不正當使用該商業(yè)秘密和秘密信息給對方造成損失的，應(yīng)承擔賠償及其他相關(guān)法律責任。
2、本條所說的商業(yè)秘密，指不為公眾所知悉，能為權(quán)利人帶來經(jīng)濟效益，具有實用性并且權(quán)利人采取過保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營信息，包括但不限于合同書、合同附件、客戶名單、經(jīng)營渠道、科研內(nèi)容、科研成果等。
3、本條所說的秘密信息是指甲乙雙方中一方明示要求對方保密的信息。
本協(xié)議有效時間為三年，根據(jù)雙方合作意愿和實際情況，可延期合作。首次合作結(jié)束后，雙方可共同協(xié)商形成新的合作意向。
六、本協(xié)議雙方共同遵守。未盡事宜，雙方協(xié)商解決。
七、本協(xié)議一式貳份，甲乙雙方各執(zhí)一份，蓋章后生效。
甲方（蓋章）乙方（蓋章）
代表（簽字）代表（簽字）
日期：日期：
校企項目合作協(xié)議書 篇2甲方：北京高等秘書研修學院
乙方： ____________________
經(jīng)甲、乙雙方共同協(xié)商，本著互惠互利、共同發(fā)展，使中國秘書盡早走向職業(yè)化，達成如下合作協(xié)議：
一、甲方授權(quán)乙方為xx省xx 市xx縣“北京高等秘書學院xx 合作基地”。同時為了維護雙方的合法權(quán)益，乙方一次性向甲方交納履約保證金xxx元。
1、向乙方提供合作范圍內(nèi)的《授權(quán)書》；
2、向乙方頒發(fā)“北京高等秘書學xx 合作基地”的銅牌；
3、負責協(xié)助乙方辦理“教育部中國高教秘書學會會員證書”；
4、向乙方提供甲方的辦學許可證、收費許可證復印件等有關(guān)證明文件；
5、負責學生入學資格的審核、面試及錄取工作；
6、負責乙方教學大綱的制定及教學質(zhì)量的監(jiān)督和檢查；
7、學生在甲方學習期滿成績合格者，由甲方負責畢業(yè)證書的發(fā)放；
8、精品秘書班、現(xiàn)代高等秘書班的學生學習期滿成績合格者，甲方負責安排就業(yè)。
1、負責在當?shù)剞k理合作辦學的有關(guān)手續(xù)；
2、負責在當?shù)氐恼猩麄?、報名及入學資格的初步審定等事宜，并及時與甲方聯(lián)系安排學生入學注冊；
3、負責學生在乙方學習期間的教學及生活管理，并提供教學所需要的教室及教學設(shè)施；
4、乙方必須嚴格執(zhí)行甲方所制定的教學大綱，并及時向甲方通報教學計劃的執(zhí)行情況 ；
5、負責學生在乙方學習期間的安全并承擔由此產(chǎn)生的相關(guān)責任；
6、乙方辦學、培訓期間自行管理，自負盈虧，并承擔相應(yīng)的責任和義務(wù)。
(一)精品秘書班合作項目：
1、生源定位：專科、本科畢業(yè)生(年齡在26周歲以下)；
2、開班條件：每班不少于40人；
3、合作模式：實施半年+半年”教學方式；
收費標準及結(jié)算辦法：每年每生學費12800元。前半年在乙方開班由乙方收取學費5000元，為保證教
學正常進行，乙方可以預(yù)留20xx元，余款全部交于甲方，甲方從開學后第三個月開始每月向乙方支付1000元，直至余款付清；后半年學生在甲方學習的學費7800元由甲方負責。如乙方不能獨立開班而直接將學生送到甲方學習，則甲方按該生全年學費的15%向乙方返利。
(二)校際直升合作項目：
1、生源定位：初中畢業(yè)生；
2、開班條件：每班不少于50人；
3、合作模式：“2+3”五年專或“2+2+2”六年本；
4、招生與管理：乙方招生時可使用“校際合作，直升北秘”宣傳語，學生前兩年在乙方學習，期間的一切教學活動由乙方負責。學生入學后須在甲方注冊，甲方將進行全程教學監(jiān)控。學生前兩年學業(yè)證書由乙方負責頒發(fā)，成績合格者經(jīng)面試由甲方直接錄取，其后在甲方完成大?；虮究齐A段的相應(yīng)課程。如乙方不具備獨立開班條件亦可將學生直接送入甲方完成“五年?！被颉傲瓯尽睂W業(yè)。
5、收費標準及結(jié)算辦法：前兩年學費由乙方根據(jù)當?shù)厍闆r自定并收取，同時向甲方繳納學費的`15%教學質(zhì)量保證金(不足一萬元按一萬元收取)，為有利于雙方長久合作，學生后期到甲方學習期間，甲方每年按學費的15%向乙方返利。
(三)現(xiàn)代辦公管理證書培訓項目：
1、生源定位：在職秘書及辦公管理人員及在校大學生；
2、教學管理：甲方負責制訂教學計劃并提供師資培訓及教材；乙方負責組織招生及正常教學活動；
3、收費辦法：由乙方根據(jù)當?shù)厥袌鲎孕兄贫ㄊ召M標準并收取費用；甲方每年一次性收取管理費xx元；
(四)劍橋辦公管理國際證書項目：
1、生源定位：在校大學生、企事業(yè)單位在職人員等；
2、教學管理：乙方負責組織招生及教學管理，如招生人數(shù)超過50人(已交費)，甲方可協(xié)助申請開班；
3、收費辦法：由乙方根據(jù)當?shù)厥袌鲎孕兄贫ㄊ召M標準并收取費用；甲方每年 一次性收取管理費xx元；
(五)合作代理招生項目：
乙方可作為甲方的招生代言人，為學生及家長提供咨詢服務(wù)并代表甲方對學生進行預(yù)面試。為有利于雙方長久合作，學生到甲方學習期間，甲方每年按學費的15%向乙方返利，直至該生畢業(yè)為止。如乙方希望一次性結(jié)算的，甲方將按照普通代理招生標準加100元支付給乙方(普通代理標準為：招收1—30人每生 1500元、31—60人每生1800元、61—100人每生1900元、101人以上每生20xx元)。為解決乙方在當?shù)卣猩鷷r的流動資金，乙方可代表甲方收取預(yù)錄費300元及30元報名費，甲方統(tǒng)一發(fā)放收據(jù)，學生入學憑收據(jù)可抵等額學費，甲方將此預(yù)錄費直接沖抵乙方的部分收入。
1、乙方以甲方名義從事與甲乙雙方合作項目無關(guān)的活動；
2、乙方違規(guī)辦學；
3、乙方違背本合同的有關(guān)條款；
4、乙方為地市級合作方的，學歷班招生低于20人、精品秘書班低于15人，或總數(shù)低于40人；
5、乙方為省會級合作方的，[三多范文網(wǎng)]，學歷班招生低于35人、精品秘書班低于20人，或總數(shù)低于60人。
六、本協(xié)議未盡事宜，由雙方友好協(xié)商解決；協(xié)議履行過程中，如發(fā)生糾紛，雙方協(xié)商解決，協(xié)商未果交于甲方所在地的人民法院處理。
七、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自雙方正式簽字蓋章之日起生效，有效期兩年，屆時可優(yōu)先續(xù)簽。
甲方法人代表簽字：
乙方法人代表簽字：
單位公章：
校企項目合作協(xié)議書 篇3甲方：××××××××學校（以下簡稱甲方）
乙方：××××××××有限公司（以下簡稱乙方）
為大力發(fā)展××高等職業(yè)技術(shù)教育，實施以“工學結(jié)合的訂單式培養(yǎng)模式”，為公司培養(yǎng)既有良好職業(yè)素質(zhì)又有很強的操作技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，雙方同意建立校企合作關(guān)系，甲方在乙方建立“上海醫(yī)藥高等?？茖W校校外藥品生產(chǎn)實訓基地”。達成如下合作意向：
根據(jù)國家示范性高等職業(yè)學院建設(shè)，走“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合道路的指示精神，本著雙方互惠互利的原則，甲方藥學系根據(jù)教學計劃和課程教學大綱的要求，派遣學生到乙方進行課程實習、認識實習、畢業(yè)實習等，乙方根據(jù)實習計劃、實習大綱，在不影響乙方正常生產(chǎn)的前提下給予適當安排，并派專業(yè)技術(shù)人員擔任教學指導，以保證學生能順利完成教學內(nèi)容，為學生畢業(yè)后服務(wù)于公司奠定良好的基礎(chǔ)。
甲乙雙方組成工作小組（組長由甲方擔任），對學生進行教學和管理。
（一）甲方
1、根據(jù)專業(yè)教學計劃和課程教學大綱要求，初步確定每次實習的時間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，提前一個月與乙方聯(lián)系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。
2、聘任公司技術(shù)人員為學校兼職教師。
3、委派專人負責管理學生的行政事務(wù)，并參與教學和指導工作。
4、教育學生嚴格遵守乙方的各項管理制度和勞動制度。
5、根據(jù)乙方的實際情況和要求，提供信息服務(wù)、技術(shù)援助和項目合作研究。
6、向乙方推薦優(yōu)秀實習學生。
（二）乙方
1、充分利用公司的行業(yè)優(yōu)勢和影響，根據(jù)自身需要與甲方進行項目合作研究，并對雙方成果進行推廣。
2、按照甲方教學計劃，結(jié)合單位實際情況，安排學生實習內(nèi)容、指導實習過程，培養(yǎng)學生實際操作能力和職業(yè)素質(zhì)，教育學生遵守有關(guān)安全生產(chǎn)操作規(guī)程。
3、提供實習設(shè)備、場地和原材料。
4、對學生的實習成績進行全面的評價和考核。
5、根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)和素質(zhì)，可優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。
合作時間為一年，根據(jù)雙方合作意愿和實際情況，可長期合作。
本協(xié)議一式貳份，雙方各執(zhí)一份，合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應(yīng)遵守有關(guān)條款，未盡事宜，可由雙方協(xié)商解決。
甲方（蓋章）：××××××××學校
代表（簽字）：
日期：
乙方（蓋章）：××××××××有限公司
代表（簽字）：
日期：
第三篇：校企合作協(xié)議(奉化職教中心)
校 企 合 作 協(xié) 議
甲方：浙江造船有限公司（以下簡稱甲方）
法人代表： 梁小雷
公司地址：
乙方：（以下簡稱乙方）
法人代表：
學校地址：
為進一步加強學校與用人單位的合作，共同做好技校畢業(yè)生的就業(yè)工作，不斷向企業(yè)輸入應(yīng)用型技術(shù)（技能）人才，優(yōu)化企業(yè)的人力資源，建立長期的人力資源供需協(xié)作關(guān)系，本著“面向市場、適應(yīng)需要”、“平等協(xié)商、互惠互利”、“優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的原則，甲乙雙方建立校企合作關(guān)系，經(jīng)雙方友好協(xié)商，達成以下協(xié)議：
一、合作總則
雙方本著互惠互利的原則，乙方根據(jù)甲方發(fā)展需要，設(shè)置 機電一體化 專業(yè)的訂單班（共 40 人），并冠名為“浙船班”。甲方為“浙船班”學生提供獎學金、按到廠頂崗實習學生人數(shù)支付乙方培訓費，乙方按甲方職業(yè)崗位的知識技能要求和職業(yè)資格準入相關(guān)條件制定實施教學計劃，按需施教并輸送到廠工作。同時雙方可成立專業(yè)建設(shè)委員會，對相關(guān)內(nèi)容進行指導及管理，指導專業(yè)建設(shè)和“浙船班”教學工作。
二、合作方式
學制為2+1教學模式，即學生先在乙方學習2年，再進入甲方實習1年。招生對象：初、高中畢業(yè)生（乙方負責招生）。
三、浙船班的管理
1、學生在校期間，由乙方全面負責管理。
2、學生在實習期間甲乙雙方實行雙重管理，共同關(guān)心實習生的實習和生活情況。
3、學生在甲方實習期間，接受甲方的試用和考核，并將考核結(jié)果反饋給乙方，乙方應(yīng)主動指導實習生存在的不足之處予以改正，若實習生拒不改正的，甲方有權(quán)將實習生直接退回給乙方，由乙方負責安排學生到其它單位工作，并由乙方負責向?qū)嵙暽愤€甲方支付學生的獎學金等費用。
4、學生實習期間根據(jù)甲方規(guī)定發(fā)放實習工資；其他福利待遇及轉(zhuǎn)正后薪酬待遇參照甲方薪酬管理制度執(zhí)行。
5、甲方對學生的管理及用工政策應(yīng)符合國家規(guī)定的相關(guān)法律、法規(guī)。
四、權(quán)利與義務(wù)
（一）甲方的權(quán)利與義務(wù)
1、根據(jù)本企業(yè)人力資源規(guī)劃，向乙方提供用工需求。
2、負責向乙方提供職業(yè)崗位特征描述，協(xié)助乙方制定各專業(yè)培養(yǎng)目標及審訂專業(yè)課程教學計劃。
3、甲方安排人員指導實習學生按有關(guān)安全生產(chǎn)操作規(guī)程操作相關(guān)設(shè)備，同時為乙方實習學生提供必要的勞動工具以及勞動保護用品。為學生考取造船工業(yè)相應(yīng)行業(yè)技術(shù)等級提供指導和培訓。乙方學生實習期間若主動提出結(jié)束實習，相關(guān)勞動保護用品費用按甲方有關(guān)規(guī)定結(jié)算，由學生退還。
4、甲方根據(jù)工作變化情況以及實習學生的工作表現(xiàn)，可調(diào)整、變動實習學生的工作崗位。
5、甲方為乙方實習學生參加人身意外傷害保險（商業(yè)保險），乙方實習學生在實習期間發(fā)生人身意外傷害的由甲方負責處理，乙方積極配合；非因工傷事故的由乙方負責處理，甲方積極配合。
6、負責安排“浙船班”畢業(yè)生實習、就業(yè)，依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定辦理勞動用工手續(xù)，保證用工的合法性。
7、定期為乙方專業(yè)教師提供到廠頂崗實習的機會，并為教師提供工作和生活方便。
（二）乙方的權(quán)利與義務(wù)
1、負責開展招生宣傳，將與甲方聯(lián)合辦學作為辦學的優(yōu)勢與特色進行宣傳，吸引學生報讀雙方聯(lián)合辦學專業(yè)。同時，根據(jù)甲方用工需求，負責向當?shù)亟逃姓块T、勞動人事部門上報招生計劃以及向乙方提供學生信息。
2、乙方負責在招收“浙船班”學生時，需告知學生、學生家長并簽署四方協(xié)議（即學生、學生家長、學校、企業(yè)四方），明確約定學生、學生家長的權(quán)利與義務(wù)。
四方協(xié)議要點：
（1）、權(quán)利：甲方負責安排合格的“浙船班”畢業(yè)生就業(yè)，乙方“浙船班”學生享受甲方設(shè)置的獎學金等項目；
（2）、義務(wù)：學生根據(jù)甲方與乙方確定的學習課程完成學業(yè)，通過甲方考核并取得相關(guān)證書，認同甲方的企業(yè)文化及規(guī)章制度，學生在無特殊情況下，須在甲方參加第三學年實習課程，實習結(jié)束經(jīng)過考核后與甲方或甲方指定的勞務(wù)派遣公司簽訂勞動合同。
3、乙方起草的“四方協(xié)議”需經(jīng)甲方書面確認后生效，否則甲方不承擔任何責任。
4、負責按照甲方需求制定“浙船班”課程教學計劃及辦理新生錄取手續(xù)、學生管理、教學管理、畢業(yè)證辦理及其它在校期間的各種教育管理工作。提前與甲方聯(lián)系確定每批次學生實習的時間、內(nèi)容和人數(shù)，協(xié)助甲方制定具體實習計劃和安排。
5、根據(jù)甲方需要，乙方委派1-2名老師負責學生實習指導工作、協(xié)助甲方處理實習生在實習期內(nèi)的突發(fā)性事件等安全、行政事務(wù)，教育實習學生嚴格遵守甲方的各項管理制度和勞動制度。
6、負責為來校對“浙船班”學生進行崗位培訓等各項活動的甲方人員提供工作和生活方便。
7、為提高“浙船班”的教學質(zhì)量，定期組織專業(yè)教師到甲方頂崗實習。
8、對甲方未錄用而退回的學生進行安置，另行推薦到其他單位。
五、相關(guān)培養(yǎng)費用
（一）培養(yǎng)費用
1、乙方學生進入甲方頂崗實習后，由甲方按每月實際在崗學生人數(shù)支付給乙方每人每月200元的培訓費，支付方式為按月支付，支付時間至學生取得畢業(yè)證
書簽訂勞動合同止，但支付時間最長不超過一年。
2、為表彰優(yōu)秀學生，甲方將向乙方訂單學生提供獎學金，發(fā)放辦法由乙方考核后直接發(fā)放給學生，獎學金設(shè)置原則如下：
（1）、獎學金等級設(shè)置：
獎學金共設(shè)置三個等級，即：一等獎、二等獎、三等獎。
（2）、獎學金設(shè)置范圍：
獎學金享受人數(shù)占“訂單班”總?cè)藬?shù)的30%；其中，一等獎人數(shù)占3--4%，設(shè)1人；二等獎人數(shù)占8-10%，設(shè)4-5人；三等獎人數(shù)占16--19%，設(shè)8-10人。實際受獎人數(shù)按組班人數(shù)在補充協(xié)議中明確。
（3）、獎學金數(shù)額設(shè)置：
一等獎1500元/學年?人；二等獎1000元/學年?人；三等獎500元/學年?人。
（4）、按在校學年計發(fā)，頂崗實習一年不設(shè)獎學金。
六、實習的終止和解除
一、下列情況之一，甲方可以終止學生的實習：
(1)乙方實習學生患病或非因工負傷不能從事本職工作的；
(2)乙方實習學生不能勝任工作且經(jīng)過培訓或調(diào)整工作崗位后仍不能勝任工作的；
(3)乙方實習學生嚴重違反甲方勞動紀律和規(guī)章制度，或者泄露甲方企業(yè)機密的；
(4)違法或者被追究刑事責任的。
二、有下列情況之一，乙方可以解除本協(xié)議；
(1)甲方以暴力脅迫或者非法限制人身自由的手段強迫實習學生勞動的；
(2)甲方違反本協(xié)議相關(guān)條款，經(jīng)乙方書面通知后仍不能改正的。
七、其他約定
1、乙方只能輸送有正式學籍的“浙船班”學生到甲方實習或工作，未經(jīng)甲方書面委托，不得以甲方名義對外招收社會人員，更不得直接將其它學生輸送到“浙船班”，如有違反，甲方有權(quán)終止本協(xié)議，同時追究乙方違約責任。
2、乙方設(shè)立的“浙船班”只能為甲方培養(yǎng)及輸送學生，在甲方未明確不錄用個別學生前，一律不得為本行業(yè)其他公司輸送“浙船班”學生。如有違約，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，乙方應(yīng)按10000元/人向甲方支付違約金。
3、本協(xié)議合作期限為肆年，從2012年月日起至2015年月日止（即2012屆學生，在校期間2年，實習1年），協(xié)議期滿后，經(jīng)雙方協(xié)商可續(xù)簽。
4、甲、乙雙方確定本協(xié)議中的公司/學校地址為雙方合作協(xié)議期限內(nèi)相關(guān)文件、文書送達地址，如該地址發(fā)生變化，一方應(yīng)書面告知，若違反上述義務(wù)，承擔一切不利后果。同時，如一方在合同履行期間拒收文件、文書的，認同另一方以特快專遞（EMS）投遞后視為送達。
5、本協(xié)議的所有條款均為打印，并無一處修改，如需修改，應(yīng)經(jīng)雙方同意并簽署補充協(xié)議后方為有效，否則修改無效。經(jīng)雙方協(xié)商一致達成的補充協(xié)議與本合同具有同等的效力。
7、履行本協(xié)議過程中如發(fā)生爭議，雙方應(yīng)友好協(xié)商解決；協(xié)商不成或經(jīng)二十日仍未達成補充協(xié)議的，雙方可向所在地人民法院提起訴訟解決。
8、本協(xié)議一式二份，雙方各執(zhí)一份，經(jīng)雙方代表簽字、蓋章后生效。
甲方(蓋章)：乙方(蓋章)：
甲方代理人：乙方代理人：
簽訂日期：年月日簽訂日期：年月日
第四篇：創(chuàng)新校企合作機制 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)新校企合作機制 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
—高職院校校企合作和人才培養(yǎng)的主要問題與對策
陳祥明 院長
產(chǎn)學研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，而校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的根本途徑。近幾年，不少高職院校在產(chǎn)學研結(jié)合方面取得了長足進步，在校企合作方面進行了卓有成效的探索，為高職人才培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗。但是，多數(shù)高職院校產(chǎn)學研結(jié)合還處于起步階段，校企合作尚未建立起有效機制，存在諸多亟待解決的問題。
一、人才培養(yǎng)與校企合作存在的主要問題
當前，高職院校人才培養(yǎng)存在的主要問題：一是專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”。各個不同的高職院校所設(shè)置的專業(yè)大同小異，缺乏各自特色，社會需求已近飽和的專業(yè)如計算機、財經(jīng)、管理、外語類等辦的很多、招生規(guī)模也大，而企業(yè)所急需的工科類、技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)辦的卻較少、招生規(guī)模也小。這種專業(yè)設(shè)置就不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，畢業(yè)生就業(yè)也存在很大難度。二是人才培養(yǎng)方案“雷同化”。不同高職院校同一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法與手段等也都差異甚微，缺乏特色。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也就很難適應(yīng)不同地域、不同行業(yè)、企業(yè)、不同用人單位的多元需求。三是教育質(zhì)量評價“內(nèi)部化”。對學校教育、教學質(zhì)量的評價，對學生職業(yè)素質(zhì)、能力的評價，主要是學校自己或?qū)W校聘請的專家學者。這種評價標準、方法、結(jié)果很難為社會、企業(yè)、用人單位所認同。四是教學內(nèi)容陳舊化。新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等不能及時納入教學，這既反映了教學理念、教學能力的差距，也反映了教學手段、教學設(shè)施的落后。五是辦學模式形式化?！耙跃蜆I(yè)為導向” 已成為高職學院的共識，不少院校都進行了“訂單教育”、“ 2+1 ”模式、“雙證畢業(yè)”（畢業(yè)證、技能證）或多證畢業(yè)（畢業(yè)證、技能等級證、計算機等級證、外語等級證、駕駛證）等改革，但是專業(yè)培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、教學方法與手段等沒有明顯改觀?？傊?，在人才培養(yǎng)方面“趨同化”現(xiàn)象比較嚴重，而個性化特色與創(chuàng)新不夠明顯。
要解決高職院校人才培養(yǎng)所存在的這些具有共性的問題，加強校企合作是一個重要途徑。然而，校企合作本身也存在一些不容忽視的問題。
首先，對校企合作存在認識誤區(qū)。就高職院校層面而言，不少院校把校企合作視作權(quán)宜之計，簡單地把所合作的企業(yè)作為自己的暫時補充，偶爾聘請企業(yè)人員上上課，或組織學生到企業(yè)參觀實習。他們并沒有把校企合作看成人才培養(yǎng)的根本途徑。就企業(yè)層面而言，大多數(shù)企業(yè)把高職院校視作人才制造工廠和人才招聘場所，偶爾來校開個人才招聘會或選聘幾名員工。他們甚至認為校企合作是額外負擔。就政府層面而言，他們認為校企合作是學校和企業(yè)自己的事情，不便多管，不愿多管，沒必要也不能進行調(diào)控。因此只是在輿論上予以肯定支持，沒有在政策上予以強有力支持。
其次，校企合作的體制機制障礙。由于學校與企業(yè)的性質(zhì)類別不同，資產(chǎn)隸屬不同，管理方式不同，追求目標不同，因此他們對校企合作的認知不同、態(tài)度不同、運作方式不同。這集中表現(xiàn)為體制機制障礙。一是人事管理制度方面的障礙。由于事業(yè)單位與企業(yè)的人事管理體制不同，企業(yè)人才與院校人才不能雙向流動，院校想從企業(yè)引進高素質(zhì)高技能人才非常困難，按現(xiàn)行事業(yè)單位管理規(guī)定，不能解決從企業(yè)引進人才的編制、職稱、待遇等問題。二是資產(chǎn)管理制度方面的障礙。由于事業(yè)單位與企業(yè)的資產(chǎn)管理體制不同，院校與企業(yè)資源共享就非常困難，共建教學、培訓、實訓、研發(fā)基地也受到極大制約。即便國有企業(yè)支持公辦院校也受到政策限制。三是投資體制方面的障礙。因為國家資產(chǎn)管理與投資管理制度的限制，大中型國有企業(yè)和其他企業(yè)沒有積極性，不愿意投資高等職業(yè)技術(shù)教育。四是企業(yè)重組、院校重組造成的影響。近幾年，企業(yè)改制與重組力度很大，這對行業(yè)企業(yè)所舉辦的高職院校影響很大；院校改制與重組力度也大，這對高職院校的辦學格局影響也大，舊的辦學壁壘被打破，新的辦學藩籬因運而生。如國有企業(yè)所投入的辦學資源尤其土地、房產(chǎn)等，在改制重組過程中往往移作它用。
就總體而言，多數(shù)高職院校的校企合作起步比較晚，層次比較低，形式比較單一，以校企合作為基礎(chǔ)、以產(chǎn)學研結(jié)合為支撐的新的辦學機制和新的人才培養(yǎng)模式尚未真正形成。其原因無疑是多方面的。究其主要原因，就宏觀層面看，保障高等職業(yè)教育發(fā)展、促進校企合作和產(chǎn)學研結(jié)合的法律法規(guī)體系尚未建立；就微觀層面看，多數(shù)高職院校并未形成學校制度，把校企合作作為辦學基礎(chǔ)與前提，將產(chǎn)學研結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)全過程。
二、創(chuàng)新校企合作機制和人才培養(yǎng)模式
要發(fā)展高等職業(yè)教育，辦好高職學院，必須著力解決人才培養(yǎng)與校企合作存在的主要問題，創(chuàng)新校企合作機制和人才培養(yǎng)模式。
首先，要解決思想認識問題，明確政府、企業(yè)、院校各自的社會責任。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)高技能人才，以適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，政府、企業(yè)、院校各自都負有重要的社會責任。發(fā)展高等職業(yè)教育要堅持走“政府主導型”路子，政府要依法領(lǐng)導、指導、協(xié)調(diào)、服務(wù)，要為高等職業(yè)教育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，提供必要的政策支持，從而形成“經(jīng)科教聯(lián)動、產(chǎn)學研結(jié)合”的環(huán)境氛圍。而企業(yè)尤其是國有企業(yè)是推動高等職業(yè)教育的中堅力量，通過校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合，企業(yè)一方面可使自身獲得技術(shù)進步與更好效益，另一方面又有效支持了高職院校，提供了實習、實訓場所和試崗、就業(yè)機會等。高職院校要自覺主動地為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為企業(yè)技術(shù)進步、提高效益、持續(xù)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求得政府、企業(yè)的大力支持，以服務(wù)求得自身的不斷發(fā)展。
其次，要進行制度創(chuàng)新，消除校企合作的體制性制度性障礙。當前，高等職業(yè)教育辦學主體已經(jīng)多元化，有的高職院校是地方政府舉辦，有的是行業(yè)舉辦，有的是國有企業(yè)舉辦，有的是民營企業(yè)舉辦，還有的是不同所有制單位聯(lián)合舉辦。所存在的普遍性問題，是校企合作的體制性制度性障礙：事業(yè)單位與企業(yè)人事管理體制不同，彼此人才資源共享、人才流動非常困難；事業(yè)單位與企業(yè)資產(chǎn)管理體制不同，彼此資產(chǎn)、設(shè)施共享互用非常困難；事業(yè)單位與企業(yè)經(jīng)濟—技術(shù)管理方式也不同，產(chǎn)學研結(jié)合所產(chǎn)生的技術(shù)成果、經(jīng)濟效益等要彼此共享也比較困難。因此，必須進行制度創(chuàng)新，消除校企合作的體制性制度性障礙。這種制度創(chuàng)新，在宏觀層面需要政府主導和協(xié)調(diào)，在微觀層面需要企業(yè)、院校的積極參與配合。
第三，要繼續(xù)解放思想，積極探索校企合作的多種實現(xiàn)形式。目前，多數(shù)高職院校的校企合作的形式單
一、層次較低，不能適應(yīng)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的需要。校企合作應(yīng)該是多形式、多層次，比如建立與企業(yè)互惠互利的培訓基地，建立與企業(yè)共管共用的實訓基地，建立與企業(yè)共享互動的技術(shù)隊伍、師資隊伍，建立技術(shù)—經(jīng)濟成果與企業(yè)共享的研發(fā)基地，以及建立為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、技術(shù)推廣、產(chǎn)品銷售服務(wù)的工廠或公司等。高職院校進行校企合作的宗旨是培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)高技能人才，這與企業(yè)的追求目標是經(jīng)濟效益和利潤最大化有很大差異，如何做到共建共贏，各得其所，是需要深入探索的問題。
第四，圍繞“三個符合度”，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式。要緊緊圍繞教育部高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作提出的“三個符合度”，深化教育教學改革，全面推進專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
一是優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，重組課程體系。高職專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案要真正體現(xiàn)重視職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，要充分聽取和吸收企業(yè)專家意見，在對職業(yè)崗位（群）進行深入的職業(yè)分析基礎(chǔ)上，確定必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、職業(yè)主要素質(zhì)、職業(yè)核心能力，從而確定專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、技能實訓課程，以及職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、手段等。要以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，重組課程體系。要按職業(yè)的要求對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新整合，形成核心能力模塊、通用能力模塊、拓展能力模塊，保證學生學會必備的基本技能并具備進一步發(fā)展的潛能；還要適應(yīng)企業(yè)技術(shù)進步的要求，開發(fā)新課程或拓新老課程，努力將職業(yè)所需要的新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等納入教學過程，保證專業(yè)課程具有鮮明的技術(shù)特征和較高的技術(shù)含量。
二是重新構(gòu)建質(zhì)量標準，創(chuàng)新考核評價方法。根據(jù)國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心最新提出的分層化的國家職業(yè)標準體系，以及各個行業(yè)（如電力、冶金、煤炭、交通、電信行業(yè)等）頒布的行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)鑒定標準，構(gòu)建新的質(zhì)量標準體系。參照常州大學城高職院校共同的成功的經(jīng)驗，這種新的質(zhì)量標準體系，由職業(yè)特定技能標準、核心技能標準、行業(yè)通用技能標準、跨行業(yè)職業(yè)技能標準四個模塊構(gòu)成。這是以適應(yīng)社會需求與學生個體需求、以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線的質(zhì)量標準體系。與此相適應(yīng)，要創(chuàng)新考核評價方法，要改變單純以理論考試測定學習成績、評價學生水平的做法。新的考核評價方法以考查學生能力與促進學生發(fā)展為根本目的，因此，學生的學習成績不再單憑一紙試卷來評定，而是以學生的實際操作水平和工作實踐能力來評定。要讓企業(yè)的專家、工程師、技師等現(xiàn)場人員參與對學生的考核評定工作，以保證考核評定的權(quán)威性。三是改革傳統(tǒng)教學模式，更新教學方法與手段。不少高職院校都開展了“訂單式”教育、“ 2+1 模式”教育、學分制、工讀結(jié)合等改革試點。但這些只是形式，關(guān)鍵是教學本身的改革。要貫徹“產(chǎn)學結(jié)合”思想，將國家職業(yè)資格標準、行業(yè)和企業(yè)技能標準引入高職課程，這就要求改革我們原有的所習慣的教學模式和教學方法。那種知識講授加上實驗驗證，理論教學與實踐教學相分離，素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)“兩張皮”，實訓與生產(chǎn)現(xiàn)場實際嚴重脫節(jié)，實習往往形式化甚至走過場的做法必須徹底改變。教學內(nèi)容陳舊、教學方法單
一、教學手段落后的局面必須徹底改變。教學改革的目的是為了突出學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，而教學模式的改革、教學方法與手段的更新都要服從于服務(wù)于這一目的。我們當然要十分重視學生的技能訓練，但這還不夠，還要把對學生的職業(yè)訓導貫穿于整個教學過程，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。
第五篇：校企合作的創(chuàng)新性思路
關(guān)于校企合作的幾點想法
“招工難”和“就業(yè)難”是目前社會存在的一對偽命題。出現(xiàn)這樣的悖論的根本原因在于，一是專業(yè)結(jié)構(gòu)不對稱；二是學生與企業(yè)的期望不吻合。校企合作是解決這對矛盾的一劑良藥已經(jīng)成為社會共識和趨勢，但建立什么樣的合作模式能夠真正達到學校、企業(yè)和學生三方共贏，需要我們共同努力探索和實施，必須賦予其新的內(nèi)涵和生命力，才能被各方所認可。
一、校企合作的必要性
1、企業(yè)方面
在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)價值觀的逐利性無可厚非，但必須在遵守法律、具有社會責任感的前提下，才能達到追求利潤的最大化和永續(xù)存在性的最終目的。這樣對于企業(yè)參與校企合作，就出現(xiàn)了兩種極端理解，一是企業(yè)為了尋求廉價勞動力而合作；二是企業(yè)為了名譽而進行“贊助性合作”。本人認為兩者均有失偏頗，企業(yè)通過參與校企合作可以達到以下目的。
第一、獲得穩(wěn)定的人才來源渠道。企業(yè)沒有穩(wěn)定的員工隊伍就不可能穩(wěn)定的產(chǎn)品質(zhì)量
第二、降低人才培養(yǎng)費用 第三、贏得潛在合作伙伴
第四、提升企業(yè)的創(chuàng)新能力和科技水平第五、培育良好的企業(yè)文化
2、學校方面
“學歷+技能”是職業(yè)技術(shù)教育的靈魂，學歷教育是我國教育工作者的長項，但技能教育是其短板。通過校企合作可以相互取長補短、互利共贏。
第一、促進教學方法的變革，完成從學歷教育到“學歷+技能”教育的飛躍 第二、提高教學質(zhì)量，提升綜合辦學能力 第三、帶動教學設(shè)備的更新
第四、提高學生技能水平和適應(yīng)社會能力 第五、給學校帶來良好的經(jīng)濟和社會效益
3、學生方面
職業(yè)院校的學生目前在就業(yè)上存在一定誤區(qū)，總愿意去和211及985院校的畢業(yè)生做比較，愿望是好的也可以理解。但現(xiàn)實需要解決什么問題？
第一、定位問題。剛剛恢復高考初期的前五年，每年大學錄取人數(shù)不足30萬，現(xiàn)在要在600萬以上，作為當年參加高考的家長，對自己孩子寄予同樣“大學畢業(yè)生”的期望是不現(xiàn)實的，需要擺正心態(tài)、客觀定位。
第二、理論水平不能與211和985競爭，吃苦耐勞不能與農(nóng)民工相比。那么，職業(yè)院校的學生的優(yōu)勢在哪里？
我認為通過校企合作，把學生培養(yǎng)成技能型和實用型人才，使其既有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，又有較強的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。
4、老師方面
面對“學歷+技能”的教育模式，我們的老師是否從思想上真正扭轉(zhuǎn)過來了？如果說扭轉(zhuǎn)過來了，是從口頭上還是行動上？我所講的行動是指我們第一線的執(zhí)教的老師理論和實踐水平，尤其是實踐水平能否滿足教學要求？
第一、一線教師只有更多地深入企業(yè)、深入生產(chǎn)第一線，才能真正提高自己的實踐水平，才能感同身受地引導和教育學生融入社會
第二、教師在社會實踐中豐富和更新自己的理論知識。在知識大爆炸的時代，企業(yè)處在社會激烈競爭的前沿，企業(yè)對創(chuàng)新和知識更新的渴求，是使其得以生存和發(fā)展需要的內(nèi)在動力所驅(qū)使，所以企業(yè)的前沿技術(shù)信息比學校要更為敏感和豐富。
5、社會方面
社會方面的積極意義不必贅述。
前面對校企合作必要性的探討，不是為了嘩眾取寵，而是認為只有對其進行深刻、直接、切合實際的剖析并達成共識，才能取得長遠合作的愿望。
二、校企合作的模式
關(guān)于校企合作的模式，有非常多的成功經(jīng)驗。但這些經(jīng)驗不一定完全適合我們，“南橘北枳”的故事告訴我們必須結(jié)合我們自身的實際去進行探索。
1、往屆學生與在校生之間的互動
往屆生與在校生之間的互動最有說服力，“成功”的往屆生可以激發(fā)在校生的自信、激勵他們的斗志，但普普通通的往屆生更切合實際。
2、老師與員工之間的互動
老師進入企業(yè)擔當一定的實際工作，通過深入生產(chǎn)實踐活動，與企業(yè)管理人員和技術(shù)人員進行交流和互動，真正了解企業(yè)的人才的需求
3、認知實習
學生進入企業(yè)承擔一些簡單的生產(chǎn)實踐勞動，讓學生初步了解企業(yè)、接觸社會，對以后的學習內(nèi)容、工作崗位職能要求有一定的直觀感性認識，對以后的教育學習起到指導性的作用
4、產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合
將實訓教學的課堂融入生產(chǎn)現(xiàn)場，由企業(yè)提供生產(chǎn)技術(shù)標準、質(zhì)量要求、生產(chǎn)作業(yè)指導書，由企業(yè)進行入職培訓，培養(yǎng)學生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識。培養(yǎng)學生從學生到員工角色轉(zhuǎn)化，從學校到社會環(huán)境適應(yīng)能力。
由企業(yè)提供設(shè)備、儀器及原材料，把學生班組形式組織進入生產(chǎn)實踐，有學生總結(jié)進行生產(chǎn)操作，按質(zhì)、按量、按期完成生產(chǎn)任務(wù)，做到真正意義上的工學結(jié)合。
企業(yè)積極參與對學生的培養(yǎng)，不僅為學生提供實踐的機會，還相應(yīng)地給予一定的報酬，可以提高學生在企業(yè)工作實習的熱情。
工學結(jié)合需要學制靈活，解決如何在校理論學習與在企業(yè)工作實習之間進行合理分配，確保在企業(yè)工作實習的時間有所保證是這種模式存在的最大困難。
5、合作經(jīng)營實訓基地
通過“產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合”的簡單形式合作，尋求學校、企業(yè)和學生之間的契合點，進一步探索向合作經(jīng)營實訓基地的深度融合與合作。
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