第一篇：《手術臺就是陣地》教學案例（精選）

《手術臺就是陣地》教學案例

一、設置懸念，激發(fā)興趣

師：(板書課題)，看了課題你心里想什么?

生：我心里想手術臺怎么會是陣地呢?

生：我心里想誰把手術臺當作陣地?他在這個陣地上干什么?

師：這些問題正是課文要告訴我們的，我們學習課文就知道了。

二、啟迪思維，升華興趣

（一）質(zhì)疑問難

1、范讀課文，思考：這篇課文主要講一個什么故事?

2、簡介白求恩。

3、提出不懂問題。

師：你們在預習中有什么不懂的問題嗎?

生：為什么說“手術臺就是陣地”?

生：白求恩說：“我不是你們的客人”他到底是不是我們的客人?

生：白求恩為什么要到中國來當醫(yī)生?

師：這些問題都提得很好，我們在學習課文時一起討論解決。

(二)啟發(fā)思考

（一、二自然段教學過程略)

1、默讀第三自然段(重點段)，思考：當時的戰(zhàn)斗情況怎樣?

2、在這一段里，白求恩一共講了幾次話?畫出來，讀一讀。

3、引讀。白求恩沉思了一會兒，說——，白求恩說——。

4、(出示小黑板)白求恩講的兩段話。齊讀。思考：這兩段話的主要意思是什么? 生：這兩段話的主要意思是講白求恩不肯撤離陣地。

生：白求恩認為手術臺就是陣地，他不能離開陣地，他要爭分奪秒地搶救傷員。師：“手術臺”和“陣地”是一回事嗎?

生：“手術臺”是醫(yī)生給病人做手術的工作臺，“陣地”是打仗的地方，不是一回事。師：既然不是一回事，為什么說“手術臺就是陣地”，而且課題也說“手術臺就是陣地”? 生：這是比喻句，把手術臺比做陣地。

生：這里的陣地就是崗位，每個人都有自己的崗位。工人叔叔的崗位在工廠，農(nóng)民伯伯的崗位在田野，老師的崗位在課堂，醫(yī)生的崗位在手術臺，所以說手術臺就是陣地。

生：陣地是很重要的地方，是不能丟失的。解放軍叔叔打仗時“人在陣地在”。白求恩決心不離開手術臺，冒著生命危險給傷員做手術，所以說手術臺就是陣地。

師：也就是說，白求恩把動手術搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰(zhàn)士堅守陣地一樣堅守手術臺，所以說——

生：(齊)手術臺就是陣地!

(三)引導爭論

師：白求恩說：“我不是你們的客人?！?/p>

生：(剛才提問的那個學生迫不及待地站起來)白求恩到底是不是我們的客人?(眾笑)師：大家發(fā)表意見，談談自己的看法。(同學們議論紛紛，教室里頓時活躍起來。)生：白求恩是我們的客人，因為他是加拿大人，來幫助我們的抗日戰(zhàn)爭，所以是客人。生：他不是我們的客人。因為他不是我們請來的，是自愿來的，所以不算客人。

生：不是請來的也應該算是客人。昨天晚上我們家吃晚飯時，小王叔叔來了，爸爸說：“客人來了，倒茶!”我們沒有請小王叔叔，爸爸照樣稱他為客人?！?/p>

生：(指著課本振振有詞地)白求恩自己說：“我不是你們的客人?！彪y道白求恩撒謊?

生：那是白求恩謙虛，他本來就是客人。(學生爭論不休，一學生站起發(fā)表新的意見。)生：他又是客人，又不是客人。(眾笑)

師：好!你能講具體一些嗎?

生：他剛來時就是客人，來久了，參加八路軍了，就不是客人了。(眾大笑)

師：你們說他不是客人，那是什么人?

生：不是客人就是自己人。

生：不是客人就是一家人。

師：對!他跟誰是一家人?

生：跟八路軍一家人。

生：跟中國人民一家人。

師：好極了!他把中國人民的解放事業(yè)——

眾：(脫口而出)看成自己的事業(yè)!

師：誰再來說說白求恩到底是不是我們的客人?

生：白求恩是加拿大人，來幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，當然是我們的客人?？墒撬话炎约寒斪骺腿耍前炎约寒斪饕幻胀ǖ陌寺奋姂?zhàn)士，把中國人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，所以他又不是客人。(聽課老師鼓掌)

師：白求恩是加拿大共產(chǎn)黨員，不遠萬里來到中國，無私地幫助中國人民的抗日戰(zhàn)爭，把中國人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，這是什么精神?

生：這是國際主義精神。(分角色朗讀)

(四)展開想象。

(第四自然段教學過程略)

1、齊讀最后一個自然段。

師：齊會戰(zhàn)斗進行了三天三夜，白求恩連續(xù)工作了六十九個小時。三天三夜共有多少小時?

生：三天三夜共有七十二個小時。

師：想象一下，還有三小時白求恩在干什么?

生：白求恩可能利用這短短的時間喝點水，啃一點干糧，又接著做手術。

生：這三個小時里白求恩探望傷病員，看手術后他們的病情怎樣。

生：白求恩在給手術刀、鑷子、盤子等進行消毒，為新的手術做準備工作。

生：白求恩利用這短暫的時間組織已經(jīng)動過手術的傷員安全轉移。

師：戰(zhàn)斗進行了三天三夜，白求恩一刻也沒有休息，堅守住了手術臺這個陣地，多么崇高的國際主義精神!

三、存疑探索，延續(xù)興趣

1、總結全文。(略)

2、存疑探索，指導閱讀。

師：白求恩是偉大的國際主義戰(zhàn)士，他對同志極端熱忱，對工作極端負責任，對技術精益求精，為中國人民的解放事業(yè)做出了巨大貢獻。在一次為傷員做手術時不幸中毒，以身殉職，毛主席寫了一篇文章叫做《紀念白求恩》，號召全國人民向白求恩學習。你們想了解更多白求恩的事跡嗎?老師這里有幾本介紹白求恩事跡的故事書(出示書籍)，誰愿意看，下課可以到老師這里借閱。

生：(齊)(爭先恐后地)我借!我借??

《手術臺就是陣地》教學反思

學習興趣是學習動機的重要心理成分。具有學習興趣的學生，會把學習看成內(nèi)心的滿足，而不是當成一種負擔。我在《手術臺就是陣地》一課的教學中，采取“從疑入手，以疑激趣”的方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學效果。

首先，我從疑入手，一開始就讓學生圍繞課題提出疑問“手術臺怎么會是陣地?”“誰把手術臺當作陣地?”“他在這個陣地上干什么?”學生通過質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生了懸念，激起了學習的興趣。預習課文后，再次引導學生質(zhì)疑，“為什么說手術臺就是陣地?”白求恩“是不是我們的客人”?他“為什么要到中國來當醫(yī)生”?通過這些質(zhì)疑，了解學生的預習情況并進一步激起他們學習新課的興趣。

接著，我又從疑入手，引導學生分析課文。根據(jù)學生的質(zhì)疑和課文主要內(nèi)容，把解決“為什么說手術臺就是陣地”和“白求恩是不是我們的客人”這兩個疑問做為重點，讓學生主要圍繞白求恩與師衛(wèi)生部長的對話進行討論和爭論，我運用質(zhì)疑的方式層層逼進，引導學生深入理解其內(nèi)涵。討論前一個問題時，提出兩個疑問：“‘手術臺’和‘陣地’是一回事嗎?”“既然不是一回事，為什么說‘手術臺就是陣地’?”討論后一個問題，又提出兩個疑問：“你們說他不是客人，那他是什么人?”“他跟誰是一家人?”

在我的啟發(fā)、引導下，學生經(jīng)過積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險堅守手術臺這塊陣地，不把自己當作客人，視中國人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國際主義精神的表現(xiàn)。在解決疑問的過程中，我始終把激發(fā)學生的興趣、啟迪學生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學生創(chuàng)設一種暢所欲言、各抒己見的學習環(huán)境，學生主體作用得到發(fā)揮，使激發(fā)起來的學習興趣更加濃厚；二是老師啟發(fā)、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣升華為積極思維的興趣。這種“以疑激趣”的結果，是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛煉和提高。

可見，“從疑入手，以疑激趣”的教學方法是一種值得推廣的方法。

第二篇：手術臺就是陣地(A)[推薦]

手術臺就是陣地（A式）

盧灣區(qū)第一中心小學陶蓉炯

【教學目標】

1．了解國際主義戰(zhàn)士白求恩在萬分危急的情況下，堅持為八路軍傷員做手術的動人事跡，深切感受并學習白求恩大夫的國際主義精神和對工作極端負責的高尚品質(zhì)。

2．有感情朗讀課文，背誦課文第2、3節(jié)。

3．理解句子的意思，并體會反問句的作用。

4．能根據(jù)課文內(nèi)容進行概括，按照要求完成填表。

【教學過程】

一、導入課題

1．出示課題，指名讀課題。

2．讀了課題后，同學們想要從課文中了解哪些內(nèi)容？

（學生可能提出問題：“手術臺”指什么？“陣地”指什么？為什么說“手術臺就是陣地”？這句話是誰說的？他是在什么情況下說這句話的？??）

3．過渡：讓我們帶著問題，讀讀課文。

二、初悟課文

1．學生自由讀課文，自學字詞，口頭完成填空。

[出示填空]年，著名的戰(zhàn)斗打響了。在，正在。他已經(jīng)沒有休息了。戰(zhàn)斗越來越激烈，師衛(wèi)生部長懇求他撤離，可他認為不肯離開，繼續(xù)。他一連工作了，直到戰(zhàn)斗結束。

2．交流填空。教師簡介資料：“齊會戰(zhàn)斗”、“白求恩”。

3．讀了課文，白求恩大夫給你留下怎樣的印象？簡單說說理由。

三、再悟課文

1．過渡：白求恩大夫的事跡十分感人，課文2-4節(jié)詳細記敘了他不愿撤離前線，冒著生命危險為傷員做手術的情景。下面我們著重學習這一部分內(nèi)容。

2．請同學們邊默讀課文2-4節(jié)，邊思考 “白求恩在怎樣的情況下堅持動手術？他是怎么表現(xiàn)的？”劃出文中有關的語句讀一讀。有不理解的可以提出來，大家共同解決。

3．交流討論，教師適時歸納點撥，同時進行朗讀指導。

（1）當時情況主要抓住三方面，著重進行朗讀指導：

A．白求恩身體十分勞累，已經(jīng)兩天兩夜沒有休息，眼睛里布滿了紅絲。朗讀時注意重讀“兩天兩夜”、“布滿紅絲”。

B．三次環(huán)境描寫。教師可引導學生通過比較前后3次環(huán)境描寫，真切體會當時戰(zhàn)斗形勢緊張，一次比一次危急——炮彈數(shù)量在增加，持續(xù)時間在延長，爆炸范圍在擴大，方位距離在縮短??。指導有感情朗讀，要讀出當時的形勢緊張、危急，讓人猶如身臨其境。小組讀，齊讀。

C． 師衛(wèi)生部長請求白求恩撤離，注意讀出首長懇切的語氣。

（2）白求恩的表現(xiàn)充分體現(xiàn)他崇高的品質(zhì)，教師引導學生用抓關鍵詞、聯(lián)系上下文、理解句子含義的方法品味字詞，同時解決學生的疑問。

①第2節(jié)著重抓住關鍵詞“鎮(zhèn)定”、“敏捷”、“扔”。

可聯(lián)系上文，在身體疲勞、戰(zhàn)斗緊張的情況下，“鎮(zhèn)定”更突出了白求恩沉著不

慌張；“敏捷”寫出了白求恩做手術非常熟練，突出了他的鎮(zhèn)定；“扔”有一定力度，比“放”花力氣，表露了他做完手術的寬慰、輕松的心情。

指導有感情地朗讀，能體現(xiàn)白求恩品質(zhì)的一些關鍵詞要重讀。個別讀，齊讀。②第3節(jié)重點引導學生理解白求恩大夫對師衛(wèi)生部長的2次對話。

A．體會“沉思”，教師可引導學生聯(lián)系當時的情況，思考他可能會沉思些什么？指導朗讀，要讀出他下定決心，堅決的語氣。個別讀，齊讀。

B．理解白求恩不肯離開手術臺的原因（教師引導學生理解“手術臺是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開手術臺呢？”這句句子是什么意思？為什么不用陳述句來表達呢？為什么把手術臺比作陣地？自己試著讀一讀，比一比，幫助學生體會反問句的作用——加強了語氣，突出白求恩堅守手術臺的態(tài)度是明朗的、堅決的；他對工作是極端負責的。）指導朗讀，齊讀。

C．理解白求恩為什么說自己不是客人。（引導學生體會“是??不是??”這句選擇句的作用，進一步強調(diào)了白求恩大夫不愿撤離的原因。）指名讀，小組讀。

D．分角色有感情地朗讀白求恩和師衛(wèi)生部長的2次對話，注意讀出白求恩堅決不離開的語氣。

③第4節(jié)抓住關鍵詞“爭分奪秒”、“做了一個又一個”。

4． 小結：我們通過“劃句子、找關鍵詞、聯(lián)系上下文”的方法體會理解了句子的含義。下面我們在此基礎上抓住關鍵詞，組成通順的句子，用概括的語言完成課后填表練習。

5．交流練習情況。

四、積累拓展

1．學了課文，我們深切感受到白求恩大夫對工作極端負責的品質(zhì)和國際主義精神。讓我們有感情地再來讀讀課文，你可以任意挑選第2節(jié)或第3節(jié)中最喜歡的一節(jié)試著背一背。自由讀背。

2．齊會戰(zhàn)斗結束了，如果你是曾經(jīng)受過白求恩大夫醫(yī)治的傷員，當你再次見到他時，你想對他說些什么？

自由準備后，交流評議。

3．課后延伸：可以查閱有關介紹偉大的國際主義戰(zhàn)士白求恩事跡的書籍、圖片或電影。

第三篇：手術臺就是陣地教學反思

手術臺就是陣地教學反思

手術臺就是陣地教學反思1

反思過去，在課堂教學中，過分看重和強調(diào)設計的精巧，教師一步步“引導、啟發(fā)”學生，使學生達到教師所經(jīng)心設計的教學目標。教師居高臨下，是學生學習的要求者、支配者、監(jiān)督者、評判者，教師這樣的角色意識是導致學生學習自主性缺少的重要原因。在新課程理念面前，這樣的認識肯定會處處碰壁，教師作為新課程的實施者，要盡快改變這種陳舊的教學方式，走進新課程，構建新型的課堂教學模式，把自己擺在學生學習的合作者、引導者、參與者地位，真正建立民主、平等的師生互動關系。

課改是否成功的關鍵是教師,作為一名在課改中探索的教師,轉變自己的教學觀念，確立新的教學思想更是重中之重。通過學習新課標準，在課堂教學中努力創(chuàng)設適應學生的發(fā)展的教學氛圍，來激活課堂教學，從而使自己的教學行為發(fā)生變化。

一．以“問”激活課堂,讓學生有疑敢問

近段時間，我就嘗試在語文教學課堂中，改變自己的教學觀念及教學結構，教學中讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題、自己主宰課堂，而教師只是以一名合作者、引導者的身份出現(xiàn)，為學生創(chuàng)設一個自由發(fā)展的空間。在教學《手術臺就是陣地》這篇課文時，我就把學習的自主權、主動權交還給學生，上課伊始，抓住時機問學生，本節(jié)課，你們最想學會什么問題，同學們一聽自己有了發(fā)言權，都爭先恐后的舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我?guī)椭瑢W選擇了幾個的問題，例如，是誰把手術臺當作陣地?手術臺怎么會是陣地呢?他在這個陣地上干什么?以這些問題作為切入點和突破口，引導學生與文本進行真正的交流與對話。新課標中也提到了中高年級學生能主動提出問題，思考問題，積極參與討論問題的要求。同學們因想解決自己的問題，在教師的引導下，他們就全身心地投入到解決問題之中，同時也感受到成功的喜悅。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們這地區(qū)的孩子怕開口，有疑也不敢問，為了扭轉這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質(zhì)疑問難的機會，喚醒他們沉睡的問題意識，讓學生帶著問題走進課堂。我把整節(jié)課交給了學生，課堂中他們非常活躍，思維敏捷，敢想敢說，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。

二．以“情”激活課堂，讓學生有情感體念

隨著二期課改的不斷深入，對教學效率的不斷提高。為了使自己能盡早適應課改，在教學中我嘗試著改變以往教學中面面俱到的分析方法，因此在學課文時，不再是按照課文的自然段去分析課文，為了突出課文的重點，在教學中我大膽嘗試，直接進入文章重點段落進行分析的方法收到了良好的效果，在教學《手術臺就是陣地》這篇課文的第二教時時，抓住白求恩說的三句話，學生直接進入文章的2、3、4自然段進行分析，不僅突出了文章的重點內(nèi)容，同時調(diào)動了學生的學習興趣，按照以往慣例我會把課后的表格作為重點進行逐句分析。但仔細閱讀課文后不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容學生在書上輕而易舉地找得到。只要教師讓學生通過朗讀就能體會到當時情況的危險，但白求恩仍然堅持做手術，看出他對工作的認真負責。白求恩三句話的理解是本文教學的重點，直接圍繞這三句話讓學生進行討論，讓學生自己學著提問如：白求恩沉思什么？為什么不肯離開手術臺？為什么說自己不是客人？通過這些問題聯(lián)系上下文，進入角色，體驗蘊含在話中的思想境界。教師在教學中適當?shù)剡M行指導，把課堂的主動權還給學生。在今后的教學中自己還要的反復嘗試這種方法，使語文課堂教學能收到了明顯的效果。

三．以“研”激活課堂，讓學生有施展空間

在語文閱讀教學中，由于隨著年級的升高，教學內(nèi)容越來越豐富，內(nèi)涵越來越深刻，因此學生經(jīng)過讀后對課文的'理解會有相對大的寬度和深度，可供他們自由發(fā)揮的余地也比傳統(tǒng)的提問應答要大得多。但同時，學生也會產(chǎn)生更多的疑問和偏解，往往會使課堂交流陷入“困境”。學習《手術臺就是陣地》一課時，學生就“白求恩到底是不是我們的客人”這個問題展開了激烈的爭論。

對“白求恩到底是不是我們的客人？”這個問題，學生的意見產(chǎn)生了分歧，使課堂交流出現(xiàn)了對峙的狀態(tài)。面對學生不同的見解，教師首先要敢于肯定學生的思考價值。我充分相信學生能自己打破僵局，鼓勵學生大膽往下說，讓他們把話說完，而不忙著出來解困，即便不得已需要插話時，也只用“半截子話”加以暗示。這種“延緩評價，暗示期待”的方法恰到好處地消除了學生的緊張情緒，打破了對峙的狀態(tài)。最后，通過學生激烈的討論，理解，大家深深被白求恩大夫那國際主義精神所折服，課文主題自然而現(xiàn)。

正是因為學生在民主的課堂氣氛中，才敢提出自己不同的看法。在課堂上我們要好好保護好學生的主動性，讓學生互相討論，各抒己見，在生生間，師生間的思想互相碰撞中冒出智慧的火花，讓語文課堂綻放出生命的活力和光彩。

手術臺就是陣地教學反思2

學習興趣是學習動機的重要心理成份。具有學習興趣的學生，會把學習看成內(nèi)心的滿足，而不是當成一種負擔。有經(jīng)驗的老師往往采用各種方法激發(fā)學生的學習興趣。我在《手術臺就是陣地》一課的教學中，注重激發(fā)學生的學習興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學效果。首先，從疑入手，一開始就讓學生圍繞課題提出疑問“手術臺怎么會是陣地?”“誰把手術臺當做陣地?”“他在這個陣地上干什么?”學生通過質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生了懸念，激起了學習的興趣。接著，又從疑入手，引導學生分析課文。學習過程中再次引導學生思考：白求恩大夫在給傷員作手術是面臨著怎樣危險的環(huán)境？“為什么說手術臺就是陣地?”白求恩“是不是我們的客人”?讓學生主要圍繞白求恩與師衛(wèi)生部長的對話進行討論，引導學生深入理解其內(nèi)涵。討論前一個問題時，提出兩個疑問：“‘手術臺’和‘陣地’是一回事嗎?”“既然不是一回事，為什么說‘手術臺就是陣地’?”在老師的啟發(fā)、引導下，學生經(jīng)過積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險堅守手術臺這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國際主義精神的表現(xiàn)。

這節(jié)課在解決疑問的過程中，我始終把激發(fā)學生的興趣、啟迪學生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學生創(chuàng)設一種暢所欲言、各抒己見的學習環(huán)境，學生主體作用得到發(fā)揮，使激發(fā)起來的學習興趣更加濃厚；二是老師啟發(fā)、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣升華為積極思維的興趣。這種“以疑激趣”的結果，是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛煉和提高。

手術臺就是陣地教學反思3

本課講述了白求恩不遠萬里從大洋彼岸的加拿大來到中國，為中國人民的抗日事業(yè)做出卓越貢獻的一個小故事，通過環(huán)境描寫，寫出來當時戰(zhàn)爭形勢的嚴峻，對人物的描寫也很細致，通過白求恩的語言、動作等，突出了他對工作的極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。

上課伊始，我就抓住時機問學生，本節(jié)課，你們最想學會什么問題，同學們一聽自己有了發(fā)言權，都爭先恐后的舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我?guī)椭瑢W選擇了幾個的問題，例如，是誰把手術臺當作陣地?手術臺怎么會是陣地呢?他在這個陣地上干什么?以這些問題作為切入點和突破口，引導學生與文本進行真正的交流與對話。

課文的重點是2——4小節(jié)，通過思考白求恩實在怎樣的情況下堅持動手術的？他是怎樣表現(xiàn)的？請學生劃出有關語句讀一讀。要求學生抓住關鍵語句，引導學生了解白求恩對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)及把中國人民的解放事業(yè)當作自己事業(yè)的國際主義精神。學習文中寫人物語言、動作等的句子，體會把人物寫立體的寫作方法。

這樣把環(huán)境和人物表現(xiàn)結合起來，學生很快就能準確找到文章的重點語句，并結合人物的精神品質(zhì)來說，表達的比較完整。

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。但有些同學有疑也不敢問，為了扭轉這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質(zhì)疑問難的機會，喚醒他們沉睡的問題意識，讓學生帶著問題走進課堂。我把整節(jié)課交給了學生，課堂中他們非?；钴S，思維敏捷，敢想敢說，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。

第四篇：《手術臺就是陣地》教學設計

一、導入

板書手術臺，“手術臺”是什么？（醫(yī)生用來給病人做手術的臺子。）板書陣地，“陣地”是什么？（軍隊為戰(zhàn)斗而占據(jù)的地方。）手術臺怎么就和陣地產(chǎn)生了聯(lián)系？

手術臺怎么就成了陣地呢？今天我們就來學習第二十一課《手術臺就是陣地》（補充課題）請同學們響亮地讀一讀課題。

你們知道這句話是誰說的嗎？（白求恩）你對白求恩了解多少呢？誰來說一說？

（學生介紹白求恩）

看來同學們課前預習的不錯，請同學們看這樣兩張照片：這是白求恩在加拿大的故居，盡管時間已經(jīng)過去了100多年，但是我們?nèi)匀豢梢钥闯鰜磉@是一幢精致甚至豪華的二層樓房。而這是白求恩在中國居住的地方。在中國人們被肆意殺害，在中國最苦難、最需要幫助的抗日戰(zhàn)爭時期，白求恩放棄了優(yōu)越的生活條件不遠萬里來到中國，他很自然地就成為了我們中的一員。

二、初讀課文，自學字詞

今天我們學習的這篇課文記敘的是他在中國戰(zhàn)場上的一個片段，請同學們翻開書82頁，按照自學要求自己來讀一讀課文。（課件出示自學要求：（1）練讀課文，讀準字音，讀通句子，注意會認字的讀音。

（2）觀察會寫字，記住字形。

（3）畫出并理解不懂的詞句。（查字典或聯(lián)系上下文或與同桌討論）

（4）再讀課文，邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容。（時間、地點、人物、做什么）

三、檢查自學情況

1、出示第一組生字:挨、斗、結

2、我們再來看下一組生字，（廟、瓦、簾）

記住字形，放回句子中讀一讀。

3、我們再來看一組詞語，（出示：鎮(zhèn)定 敏捷 爭分奪秒）你發(fā)現(xiàn)這組詞語都是寫誰的？（白求恩）有人說詞語是有溫度的，詞語是富有感情的，誰能通過朗讀，讓

我們看到那個鎮(zhèn)定、敏捷、爭分奪秒的白求恩？

4、我們再來看最后一組詞語：陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)陸續(xù)：我軍的傷員陸續(xù)從火線上抬下來。表示先先后后，時斷時續(xù)，中間有間隔。

課文中指從火線上先先后后不時抬下傷員來。

繼續(xù)：白求恩低下頭繼續(xù)給傷員做手術。指原來做某件事，中間被其他事耽擱后，接著再做下去。聯(lián)系課文內(nèi)容，白求恩正在給傷員做手術時，有人來傳達師長請他撤離的決定，白求恩沉思后作出同意撤走部分傷員，自己留下和戰(zhàn)士們在一起的決定，然后又接著給傷員做手術。

連續(xù)：白求恩大夫在手術臺旁連續(xù)工作了69個小時。指不間斷地做下去。課文中指白求恩大夫在手術臺旁不間斷地工作了69個小時。

四、回讀課文

看來同學們字詞學習的非常不錯，現(xiàn)在讓我們再次翻開書，走進戰(zhàn)火紛飛的年代，走近白求恩。找?guī)酌瑢W來讀課文，比比看誰讀得最流利。

課文中有一個自然段對話特別多，你找到了嗎？讓我們分角色來讀一讀。

五、概括文中主要內(nèi)容

六、小結

第五篇：手術臺就是陣地讀后感

手術臺就是陣地讀后感

看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編收集整理的手術臺就是陣地讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在教學《手術臺就是陣地》這篇課文時，我把學習的自主權、主動權交還給學生，上課伊始，抓住時機問學生，本節(jié)課，你們最想學會什么問題，同學們一聽自己有了發(fā)言權，都爭先恐后地舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我?guī)椭瑢W選擇了幾個重要的問題，例如，是誰把手術臺當作陣地？手術臺怎么會是陣地呢？他在這個陣地上干什么？以這些問題作為切入點和突破口，引導學生與文本進行真正的交流與對話。

新課標中也提到了中高年級學生能主動提出問題，思考問題，積極參與討論問題的要求。同學們因想解決自己的問題，在教師的.引導下，他們就全身心地投入到解決問題之中，同時也感受到成功的喜悅。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

孩子怕開口，有疑也不敢問，為了扭轉這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質(zhì)疑問難的機會，喚醒他們沉睡的問題意識，讓學生帶著問題走進課堂。我把整節(jié)課交給了學生，課堂中他們非?；钴S，思維敏捷，敢想敢說，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。

為了突出課文的重點，在教學中我大膽嘗試，直接進入文章重點段落進行分析的方法收到了良好的效果，在教學《手術臺就是陣地》這篇課文的第二教時時，抓住白求恩說的三句話，學生直接進入文章的2、3、4自然段進行分析，不僅突出了文章的重點內(nèi)容，同時調(diào)動了學生的學習興趣，按照以往慣例我會把課后的表格作為重點進行逐句分析。

但仔細閱讀課文后不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容學生在書上輕而易舉地找得到。只要教師讓學生通過朗讀就能體會到當時情況的危險，但白求恩仍然堅持做手術，看出他對工作的認真負責。白求恩三句話的理解是本文教學的重點，直接圍繞這三句話讓學生進行討論，讓學生自己學著提問如：白求恩沉思什么？為什么不肯離開手術臺？為什么說自己不是客人？通過這些問題聯(lián)系上下文，進入角色，體驗蘊含在話中的思想境界。

教師在教學中適當?shù)剡M行指導，把課堂的主動權還給學生。在今后的教學中自己還要的反復嘗試這種方法，使語文課堂教學能收到了明顯的效果。