第一篇：談留守兒童問(wèn)題——未來(lái)的天空

未來(lái)的天空

——談留守兒童問(wèn)題

在中國(guó)有這樣一個(gè)弱勢(shì)群體，他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開(kāi)年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的群體———留守兒童。

他們過(guò)早地承擔(dān)起本不該這個(gè)時(shí)候承擔(dān)的責(zé)任，每天勤勤勉勉地做工，就像山野里的草和樹(shù)一樣，自由自在卻有被遺忘了的苦楚，來(lái)自家庭和社會(huì)的關(guān)愛(ài)都是那么遙遠(yuǎn)，他們的發(fā)展權(quán)是那么稀薄。城里的孩子是花樣年華，而這些留守兒童卻是飄萍一般的草樣年華。

隨著越來(lái)越多的農(nóng)民走入城市，“留守兒童”這個(gè)群體像滾雪球一樣越來(lái)越大。新華社5月10日?qǐng)?bào)道，全國(guó)婦聯(lián)近日發(fā)布《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告指出，我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)6000萬(wàn)，總體規(guī)模擴(kuò)大。單獨(dú)居住的農(nóng)村留守兒童高達(dá)205.7萬(wàn)。留守兒童主要集中在四川、河南等勞務(wù)輸出大省。全國(guó)流動(dòng)兒童規(guī)模達(dá)到3581萬(wàn)，平均流動(dòng)時(shí)間3.74年?？h內(nèi)跨鄉(xiāng)流動(dòng)的兒童占全部流動(dòng)兒童的比例最高，跨省流動(dòng)兒童比例位居第二。

關(guān)于留守兒童的問(wèn)題，一直是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。每一年，這個(gè)話(huà)題被不斷提出，不斷強(qiáng)調(diào)，我們看到了成效——很多公益組織、公益網(wǎng)站相繼建立，公益活動(dòng)也陸續(xù)開(kāi)展，但是我們看到的現(xiàn)狀是農(nóng)村留守兒童的數(shù)量依然只增不減。留守兒童，真正需要的不僅僅是社會(huì)的關(guān)注，他們最最需要的是父母在身邊。

記得2007年的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是小學(xué)5年紀(jì)，學(xué)校組織我們看了一次電影《留守孩子》，當(dāng)時(shí)帶給我的震撼不是一點(diǎn)點(diǎn)。至今記得影片中有一個(gè)高潮是這樣的：班主任布置作文《給爸爸媽媽的一封信》，讓學(xué)生在課堂上朗讀。面對(duì)鏡頭，孩子們讀著讀著自己就哭出來(lái)了。剛剛被網(wǎng)吧老板打了的王小?？谑隽怂淖魑模瑑A吐了對(duì)長(zhǎng)期不在身邊的父母的怨恨：“爸爸媽媽?zhuān)銈冎绬?，我恨你們，你們一走就是兩年，一回?lái)把我打一頓，走時(shí)候扔點(diǎn)錢(qián)。我學(xué)習(xí)不好的時(shí)候你們?cè)谀?？我生病的時(shí)候你們?cè)谀?？有人欺?fù)我的時(shí)候你們?cè)谀?？有人打我的時(shí)候??我恨你們寄回來(lái)的錢(qián)，你們出去掙錢(qián)，把我變成孤兒、野種，叫我被人打，有爹媽沒(méi)爹媽一個(gè)樣，不如靠我自己。爸，媽?zhuān)腋鷽](méi)人管的仙人掌一樣，混身長(zhǎng)滿(mǎn)刺，長(zhǎng)的難看，扎人！”這個(gè)世界上居然有人會(huì)恨自己的爸爸媽媽?zhuān)靠墒?，他們恨得又讓我們覺(jué)得理所當(dāng)然。

父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。

首先，學(xué)習(xí)方面，由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。學(xué)好了，沒(méi)人夸；學(xué)壞了，無(wú)人罵。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)

度。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開(kāi)始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開(kāi)始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護(hù)人本身對(duì)孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)極為普遍。

其次，留守兒童的生活問(wèn)題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂(lè)觀的。留守兒童的父母之所以?huà)佅伦约旱暮⒆油獬龃蚬?，是因?yàn)榧彝?wù)農(nóng)的收入無(wú)法讓自己的家庭過(guò)上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點(diǎn)辦法，他們都會(huì)想法設(shè)法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以?huà)甑揭恍╁X(qián)，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，有時(shí)因?yàn)橹贫鹊确矫娴娜毕?，自己掙到的錢(qián)還不能及時(shí)拿到手，所以他們?cè)诩彝ド罘矫媸羌捌涔?jié)儉的。

父母離開(kāi)后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。

另外，眾所周知，中國(guó)的農(nóng)業(yè)被稱(chēng)為“老弱病殘”農(nóng)業(yè)。優(yōu)秀的勞動(dòng)力大部分都離開(kāi)鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要?jiǎng)趧?dòng)力。留守兒童在其稍有一點(diǎn)力氣的時(shí)候，也不得不加入到勞動(dòng)者的隊(duì)伍中去，即使他們不去干那些高強(qiáng)度的體力活，也要承擔(dān)各種家務(wù)勞動(dòng)。過(guò)早的分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)的影響也極大。

家庭教育是每個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但留守兒童基本缺失了完整而有效的家庭教育。特殊的成長(zhǎng)環(huán)境里，使他們身上出現(xiàn)了一系列“綜合癥狀”，一些學(xué)者警示：他們可能會(huì)成為被“毀掉的一代”，成為國(guó)家新的不穩(wěn)定因素。

我們常說(shuō)少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”，所以留守兒童這一社會(huì)現(xiàn)象，無(wú)疑對(duì)中國(guó)日后的發(fā)展極為不利的。留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。他們都是農(nóng)村的兒童，是未來(lái)農(nóng)村建設(shè)的主力，如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，使他們?cè)谄降取⒑椭C的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。

要想找到解決的辦法，必須先找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)從大的方面講，就是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后產(chǎn)生的。幸而，如今新農(nóng)村建設(shè)已經(jīng)頗見(jiàn)成效，很多示范化農(nóng)村已經(jīng)成功建設(shè)，我覺(jué)得我們村就可以算作一個(gè)典型。而農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化和農(nóng)村的綜合化發(fā)展正需要一群有力量、有干勁兒的勞動(dòng)人民，外出務(wù)工常常付出與收入不平衡，那為什么不留來(lái)下，為自己所在的農(nóng)村的現(xiàn)代化

建設(shè)貢獻(xiàn)力量？有國(guó)家大政策的支持和幫扶，在一批有思想有膽識(shí)的干部的帶領(lǐng)下，過(guò)上新農(nóng)民的生活，用同樣勤勞的雙手，為自己的家人撐起一片友愛(ài)的太空。

陪在需要自己的孩子身邊吧，因?yàn)槟鞘且黄氖彽男撵`，在等待被愛(ài)與溫暖不知不覺(jué)中長(zhǎng)滿(mǎn)了雜草，他們不應(yīng)該是親情疏離后心靈脆弱的一代，不應(yīng)該是從童年童年開(kāi)始就獨(dú)自面對(duì)世界孤寂的一代。他們，渴望一個(gè)可以預(yù)期的未來(lái)，未來(lái)的天空也應(yīng)該屬于他們。

2011年北京電視臺(tái)第三屆網(wǎng)絡(luò)歌曲大賽有一首歌獲得了最佳優(yōu)秀獎(jiǎng)，真的是看到歌詞眼淚就流下來(lái)了，現(xiàn)在把歌詞跟大家分享一下，留守孩子需要全社會(huì)的愛(ài)。

（男）可愛(ài)的小孩

務(wù)工農(nóng)民兄弟的后代

沒(méi)有心愛(ài)的玩具

沒(méi)有光艷的穿戴

幾份冷漠 幾份無(wú)奈

期待的眼神默默望著熟悉的窗外

（小）孤寂的黑夜

夢(mèng)見(jiàn)爸爸媽媽回來(lái)

爸爸輔導(dǎo)我功課

媽媽做好了飯菜

幾份頑皮 幾份眷愛(ài)

生病的時(shí)候陪伴左右給我寵愛(ài)

爸爸媽媽什么時(shí)候，你們才能回來(lái)

難道團(tuán)圓又等過(guò)年午夜

時(shí)時(shí)刻刻期盼這天的到來(lái)

那時(shí)我是有人疼愛(ài)的小孩

好想讓媽媽夸我最乖

好想也依賴(lài)爸爸胸懷

不管外面世界苦累精彩

常回家陪陪留守小孩

還有那年邁的奶奶

第二篇：留守兒童及農(nóng)村未來(lái)問(wèn)題探討

對(duì)那些遠(yuǎn)離父母的留守兒童來(lái)說(shuō)，即使擁有再多的零花錢(qián)，也無(wú)法填充他們殘缺不幸的情感世界。聶茂無(wú)法否認(rèn)這一點(diǎn)。在過(guò)去的兩年多里，這位42歲的中南大學(xué)文學(xué)院教授和他的課題組成員，在湖南、安徽等省的許多村莊記錄下了留守孩子“觸目驚心的生存狀態(tài)”。

他把這些內(nèi)容寫(xiě)成一本書(shū)，取名《傷村》，由人民日?qǐng)?bào)出版社推出。

聶教授靠在椅子上，顯得心事重重，他這樣闡釋那個(gè)充滿(mǎn)哲學(xué)意味的書(shū)名：“人們常說(shuō)，男人是鄉(xiāng)村的脊梁，女人是鄉(xiāng)村的乳汁。當(dāng)男人和女人離開(kāi)鄉(xiāng)村，留下的就是一個(gè)沒(méi)了脊梁和乳汁、受傷的、虛弱的農(nóng)村?！彼Z(yǔ)氣堅(jiān)定地做出判斷：“留守兒童的問(wèn)題很?chē)?yán)重，可能危及到農(nóng)村的未來(lái)?！?/p>

拒絕說(shuō)話(huà)

“我想，如果我的手受傷了，媽媽可能會(huì)回家，因?yàn)樯洗挝业氖謧?，媽媽就回?lái)了，還買(mǎi)了好多好吃的東西。所以，我要經(jīng)常傷我……”

坐在窗明幾凈的辦公室里，聶茂無(wú)法忘記留守兒童帶給他的那種痛心的感覺(jué)。這位著述頗豐的作家兼新聞傳播研究所所長(zhǎng)，只用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)就能概括出他所了解的那個(gè)龐大群體的特征：要么內(nèi)心封閉、恐懼，要么無(wú)法無(wú)天?！昂苌倌苡龅阶屇愀杏X(jué)活潑、健康的留守兒童?！彼D了頓，“可能20%都不到。”

絕大多數(shù)外出打工的父母都抱著一個(gè)良好的愿望：為了孩子。但事實(shí)證明，他們把年齡過(guò)小的孩子獨(dú)自留在家中或交給其他親人看管，結(jié)果往往是得不償失，兒童因此受到的傷害遠(yuǎn)非他們掙的錢(qián)所能夠彌補(bǔ)的。聶茂對(duì)此感觸頗深。

他很難相信一個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的小孩竟在兩年之內(nèi)不說(shuō)一句話(huà)，但在湖南省漣源市的一個(gè)小山村，他們遇到了被村民稱(chēng)作“小啞巴”的女孩。她只有10歲，和外公外婆住在一起，老人說(shuō)，孩子在她的父母外出打工的那一天哭個(gè)沒(méi)完，之后再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她的眼淚。她像一個(gè)很乖的孩子，一絲不茍地執(zhí)行著大人的指令，也從不違反學(xué)校的紀(jì)律，只是任何人都別想聽(tīng)到她說(shuō)話(huà)。

對(duì)待家里來(lái)的陌生人，她常用的方式就是鉆進(jìn)床下，蜷縮在最深處，像一只驚恐的小貓。

她還多次用刀片劃破自己的手腕，班主任在她的書(shū)包里發(fā)現(xiàn)了孩子自殘的秘密。她用歪歪扭扭的鋼筆字在一沓練習(xí)紙上寫(xiě)道：“我想，如果我的手受傷了，媽媽可能會(huì)回家，因?yàn)樯洗挝业氖謧?，媽媽就回?lái)了，還買(mǎi)了好多好吃的東西。所以，我要經(jīng)常傷我……”“但是，看見(jiàn)媽媽?zhuān)艺f(shuō)不出話(huà)，就是說(shuō)不出，其實(shí)我很想媽媽。”

聶茂與他的課題組成員通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出一個(gè)結(jié)論，對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，最首要、最大的問(wèn)題就是情感缺失，簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為“想父母”。當(dāng)父母無(wú)法滿(mǎn)足其情感需求的時(shí)候，村里的幾只小羊羔，都能成為孩子的情感依賴(lài)。

在貴州省赫章縣輔處鄉(xiāng)的茶花村，一個(gè)8歲的小男孩便是這樣。當(dāng)他明白“結(jié)婚”的意思后，脫口就問(wèn)課題組的調(diào)查者：“人能和羊結(jié)婚嗎？”此前，在他的夢(mèng)境中，羊羔已經(jīng)取代了媽媽的位置。孩子說(shuō)，以前想爸爸媽媽?zhuān)F(xiàn)在不想了，因?yàn)橄胍矝](méi)用。

在絕大多數(shù)小孩眼里，挨罵可不是一件值得高興的事。而有的留守兒童卻能為此驕傲幾天，他會(huì)帶著炫耀的表情告訴小伙伴們，“爸爸在電話(huà)里罵我了”。聶茂說(shuō)：“他就是想向他的同學(xué)們傳達(dá)一個(gè)信息——父親很關(guān)心我，這表明他們渴望與父母交流的愿望很強(qiáng)烈?！?/p>

聶教授提供了一個(gè)令人憂(yōu)慮的數(shù)據(jù)：由于父母長(zhǎng)期不在身邊，使得大約60%的留守兒童出現(xiàn)了輕度、中度心理問(wèn)題。有學(xué)者研究了這類(lèi)兒童(2歲半至11歲以上)的情緒表現(xiàn)，結(jié)果是一連串讓人感到不安的字眼，比如易怒、自我責(zé)備、迷惑、焦慮、悲哀、害怕、無(wú)助以及攻擊性行為等。

灰色童年

他看到撿煙的小女孩跑到距他20多米遠(yuǎn)的地方，微笑著把煙蒂塞進(jìn)了嘴里，瞇著眼，像一個(gè)老練而饑渴的煙民一樣大口大口地猛抽

非常明顯的事實(shí)是，一些農(nóng)村兒童的人生軌跡，從他們的父母外出打工的第一天起，就開(kāi)始朝著大人們最害怕看到的方向滑去。原本天真快樂(lè)的童年，逐漸被灰色，甚至血色所籠罩。聶茂和他的同事記錄了不少這樣的事例，有些“太可怕”的故事，他們不敢寫(xiě)出來(lái)，只是在私下的場(chǎng)合講得某些人面容失色。

下面要提到的這個(gè)孩子的行為肯定是眾多家長(zhǎng)無(wú)法容忍的，但她的表現(xiàn)還夠不上“嚴(yán)重”。小女孩有一個(gè)很好聽(tīng)的名字和一張油膩的小臉，她旋風(fēng)般的撿煙的動(dòng)作引起了厲雷的注意。厲雷是聶茂的研究生，也是《傷村》一書(shū)的第二作者。2005年10月12日,在湖南省新化縣曹家鎮(zhèn)的一個(gè)村莊里，他看到撿煙的小女孩跑到距他20多米遠(yuǎn)的地方，微笑著把煙蒂塞進(jìn)了嘴里，瞇著眼，像一個(gè)老練而饑渴的煙民一樣大口大口地猛抽。她后來(lái)神氣地告訴這位研究生，她一天會(huì)抽一到三根煙，沒(méi)煙的時(shí)候，撿五六個(gè)地上的煙頭就夠一支了。讓“小煙民”略感沮喪的是，她只能吐一兩個(gè)煙圈，而一些同學(xué)卻能吐出一連串。

這個(gè)煙癮很濃的小孩讓厲雷第一次意識(shí)到了留守兒童存在的成長(zhǎng)迷途問(wèn)題。而接下來(lái)的發(fā)現(xiàn)，讓他更加吃驚。在新化縣吉慶鎮(zhèn)戶(hù)長(zhǎng)山村，有一個(gè)12歲的男孩，村民稱(chēng)之為“慣偷”、“萬(wàn)惡”、“能上天的野孩子”。母親在他3歲的時(shí)候撇下他跟人跑了，6歲那年，父親外出打工把他留給了奶奶。聶

茂師生印象中的這個(gè)苦命的孩子，“個(gè)頭不高，身材瘦小，長(zhǎng)著一雙滴溜溜的眼睛”，曾經(jīng)一把火燒掉了某個(gè)村民的一間草房。那年春節(jié)，父親回家，聽(tīng)說(shuō)此事，把他的衣服脫光，吊在樹(shù)上，用皮帶一頓狠抽，也無(wú)法抽掉孩子身上的劣性。父親一走，他依然是最讓村民頭疼和需要嚴(yán)加防范的對(duì)象。

沒(méi)有父母管束的留守兒童，猶如脫韁的小野馬，一不小心就會(huì)墜入犯罪的深淵。2006年，聶茂在湖南省教管所調(diào)查得知，1708名在押未成年犯中有654人為農(nóng)村留守兒童。如此高的比例讓這位大學(xué)教授震驚不已。

一些孩子，并不懂得什么是犯罪，就犯下了讓人無(wú)法原諒的罪惡。一個(gè)15歲的留守少年，因?yàn)闆](méi)錢(qián)上網(wǎng)，用一把菜刀砍死一位老人，從她身上翻出300元，并從死者的冰箱里拿出吃的東西，然后走進(jìn)了網(wǎng)吧。浙江蒼南縣三年前曾破獲一個(gè)號(hào)稱(chēng)“七匹狼”的犯罪團(tuán)伙，7名成員中有6名留守兒童，最大的才16歲，他們涉案300余起,包括收保護(hù)費(fèi)、綁架、搶劫、強(qiáng)奸、盜竊、故意傷害等違法活動(dòng)，驚動(dòng)了中央有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。聶茂用沉痛的筆調(diào)形容這些孩子“就像脆弱的星星一樣迷失深陷在黑夜里”。

汶川大地震發(fā)生后，一個(gè)名叫張吉萬(wàn)的留守兒童走進(jìn)了無(wú)數(shù)人的視野，并讓人鼻子發(fā)酸。他年僅11歲，身軀羸弱，卻背著3歲的妹妹在飛石不斷滾落的路上走了十幾個(gè)小時(shí)，逃離了危險(xiǎn)。人們從記者抓拍的圖片中看到了小吉萬(wàn)眼神的堅(jiān)毅和對(duì)妹妹不離不棄的深?lèi)?ài)，有網(wǎng)友動(dòng)情地為他獻(xiàn)上詩(shī)文：“別哭，妹妹，相信我11歲的雙腳，不怕地動(dòng)山搖，相信我12小時(shí)的奔跑，我在你就在！”

在突發(fā)性的災(zāi)難中，留守兒童往往是受害最嚴(yán)重的對(duì)象。聶茂因此為張吉萬(wàn)兄妹感到萬(wàn)分慶幸。他們開(kāi)展歷時(shí)兩年多的“農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀”調(diào)查，就源于一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水。2005年5月31日深夜，湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)暴發(fā)山洪，12名兒童被奪去生命，其中11人為留守兒童。時(shí)任共青團(tuán)湖南省委書(shū)記的吳奇修由此意識(shí)到，留守兒童是一個(gè)普遍性的難題，責(zé)令團(tuán)省委著手開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研。

但是，危害到留守兒童安全的不僅僅是天災(zāi)，更有人禍。尤其是留守女童，她們很容易成為被猥褻、被虐待、被誘奸、被強(qiáng)奸的對(duì)象，而喪盡天良者可能是某個(gè)面容和善的鄰居、向她傳道授業(yè)解惑的老師，甚至與她血脈相連的叔叔和爺爺。這其中的悲慘故事，聶茂不忍敘說(shuō)。

失去活力的鄉(xiāng)村

“那個(gè)熱鬧而快樂(lè)的農(nóng)村生活，看來(lái)是永遠(yuǎn)失去了?！?/p>

一個(gè)被研究者廣泛引用的數(shù)據(jù)出自2005年的全國(guó)人口抽樣調(diào)查：平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童，約為5800萬(wàn)人。支撐這個(gè)結(jié)論的現(xiàn)實(shí)已把聶茂心中的農(nóng)村形象擊得支離破碎。這位出生湖南農(nóng)村的城里人，做過(guò)記者，在國(guó)外拿到了博士學(xué)位，他曾經(jīng)固執(zhí)地認(rèn)為，農(nóng)村是最有詩(shī)意的地方。而今，展現(xiàn)在他面前的許多鄉(xiāng)村，已經(jīng)失去了活力，變得蒼白而空洞——青壯年大都出去打工了，剩下的主要是老幼病殘。聶茂說(shuō)，農(nóng)村的新房確實(shí)越來(lái)越多，但有不少只是作為“面子和安慰”空置在那里，他們的主人選擇蝸居在城里某個(gè)蚊蟲(chóng)亂舞的簡(jiǎn)易房里。他很悲傷：“那個(gè)熱鬧而快樂(lè)的農(nóng)村生活，看來(lái)是永遠(yuǎn)失去了?！?/p>

和那些郁郁寡歡的留守兒童相比，他覺(jué)得自己的童年“簡(jiǎn)直是太幸福了”。盡管，他家“窮得不得了”，以至于母親生下的10個(gè)孩子最終只留下了5個(gè)，有的餓死，有的送人，但小聶茂還是過(guò)得“很有意思”，他和同伴們一起游泳、打群架、搞惡作劇，內(nèi)心沒(méi)有一點(diǎn)恐懼感。回到家，給父母撓撓癢、扇扇風(fēng)，或者趴在他們的腿上聽(tīng)故事，在星空下迷迷糊糊睡過(guò)去。“只要有父母在，不管外面發(fā)生什么，都不可怕，父母就是我的天和地?！彼f(shuō)，接著嘆了一口氣，“現(xiàn)在的留守兒童沒(méi)有天地，無(wú)依無(wú)靠啊?！?/p>

大量的事實(shí)表明，留守兒童的精神核心常常還是外出的父母，父母離得再遠(yuǎn)，其他監(jiān)護(hù)人都很難占據(jù)這個(gè)核心的位置?！澳阕钕胍裁?？”課題組的成員把這個(gè)問(wèn)題拋給一些孩子，往往能得到同樣的答案：我什么都不要，只要爸媽回來(lái)就夠了。能和父母短暫的相處一段時(shí)間，成了留守兒童一年中最奢侈的享受。但是，有此待遇的孩子并不多，在他們外出打工的父母中，還有一半以上的人，需要兩三年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才選擇回家一次。

電話(huà)似乎成了維系兩代人情感交流的重要紐帶，但聶茂對(duì)它的效果也很不樂(lè)觀。他們有一個(gè)針對(duì)農(nóng)民工的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)后者給家里打一次電話(huà)的時(shí)間平均不會(huì)超過(guò)8分鐘，在如此短的時(shí)間里，大人的主要交談對(duì)象還是小孩的監(jiān)護(hù)人，大都是泛泛而談，毫無(wú)針對(duì)性的囑咐。

在很多父母看來(lái)(簡(jiǎn)單而無(wú)奈)，對(duì)孩子最好的彌補(bǔ)就成了“多給一些錢(qián)”，盡管那些錢(qián)可能會(huì)被送進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳或者換成煙酒。

亟待開(kāi)展的“系統(tǒng)工程”

課題組的成員們跑遍了上百個(gè)村莊，發(fā)現(xiàn)竟有超過(guò)三分之一的村干部不懂得或從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)“留守兒童”，很多人對(duì)此不屑一顧：“這也算問(wèn)題？”

向沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)這種生活的人描述一些留守兒童的感受，并引起他們的共鳴，其實(shí)很難，聶茂希望，孩子們這種灰色、沉重的生活狀態(tài)被展示出來(lái)，能得到更多人的關(guān)注，一起來(lái)思考：一個(gè)由幼小的孩子和年邁的老人支撐的農(nóng)村該怎樣面對(duì)一切？很多時(shí)候，他常有無(wú)能為力之感。

目前，他能做的，除了大聲疾呼“留守兒童不是某個(gè)家庭的問(wèn)題，他們屬于全中國(guó)”之外，就是和《傷村》的另外兩名作者商定，把該書(shū)所得的首印版稅全部捐給貧困的留守兒童們。

人們喜歡用“系統(tǒng)工程”來(lái)形容解決某個(gè)問(wèn)題的復(fù)雜性，“留守兒童”就是如此?，F(xiàn)實(shí)總讓人感到憂(yōu)慮。課題組的成員們跑遍了上百個(gè)村莊，發(fā)現(xiàn)竟有超過(guò)三分之一的村干部不懂得或從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)“留守兒童”，很多人對(duì)此不屑一顧：“這也算問(wèn)題？”

聶茂認(rèn)為，留守兒童這個(gè)“系統(tǒng)工程”需要家長(zhǎng)、學(xué)校、監(jiān)護(hù)人、村干部和政府通力合作，才能最大限度地降低它的“事故”發(fā)生率。他設(shè)想，“如果留守兒童的工作能像計(jì)劃生育那樣實(shí)行一票否決制，那就太好了”。在他的心中早已建立起“兒童樂(lè)園”，它們分布在留守兒童集中的每個(gè)村莊，由政府的專(zhuān)項(xiàng)資金負(fù)責(zé)，有專(zhuān)職的輔導(dǎo)老師陪著孩子們?cè)诟鞣N娛樂(lè)設(shè)施中盡情的歡笑。

聶茂力圖去發(fā)現(xiàn)留守兒童中令人欣慰的一面，他沒(méi)有失望而歸。確實(shí)有不少自強(qiáng)不息的孩子用稚嫩的肩膀撐起了自己的天空，他也了解到許多善良的、富有愛(ài)心與責(zé)任感的個(gè)人和組織給了留守兒童貼心的關(guān)愛(ài)。

比如湖南省瀏陽(yáng)市的山田中學(xué)和它的老師們。聶茂主張把學(xué)校作為開(kāi)展留守兒童工作的突破口，就是從中看到了希望和信心。記者趕到了這所被群山包圍、聲名遠(yuǎn)播的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，它關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)的做法被外界譽(yù)為“山田模式”。遺憾的是，前來(lái)參觀者眾多，而仿效者依然寥寥。

學(xué)校有700多名學(xué)生，留守兒童占了40%，他們中有139人除了分布在常規(guī)的班級(jí)以外，還是43個(gè)“親情家庭”的成員，“家長(zhǎng)”由學(xué)校的老師自愿擔(dān)當(dāng)。

一名12歲的四年級(jí)男生，曾有過(guò)多年流浪經(jīng)歷，8歲那年才固守在奶奶身邊。如今，貼在他的床頭的小卡片表明，男孩有一個(gè)飛行員的夢(mèng)想。記者夸他語(yǔ)言表達(dá)流暢，他笑了起來(lái)，大大方方地說(shuō)：“我以前說(shuō)話(huà)吞吞吐吐的，心里總有恐懼感，后來(lái)慢慢好起來(lái)了?！彼c“親情家庭”里的幾個(gè)孩子經(jīng)常一起打乒乓球、互相交換看過(guò)的書(shū)，“就像兄弟姐妹一樣”。

男孩與他的父母已經(jīng)好幾年沒(méi)有聯(lián)系了，不知道他們的電話(huà)，也不知道他們住在哪里。坐在乒乓球臺(tái)附近的一塊石頭上，他抬起頭，望向遠(yuǎn)處，神情憂(yōu)傷地說(shuō)：“爸爸媽媽還不回來(lái)，我就長(zhǎng)大了，他們會(huì)不認(rèn)識(shí)我了?！?/p>

第三篇：留守兒童問(wèn)題

留守兒童問(wèn)題的思考

現(xiàn)留守兒童越來(lái)越得到社會(huì)的關(guān)注，各個(gè)階層、各種崗位的人士對(duì)留守兒童問(wèn)題紛紛提出自己的觀點(diǎn)，這是一件可喜的事情，體現(xiàn)著中華這個(gè)大家族的和諧和融洽。從另一個(gè)側(cè)面也反映了留守兒童問(wèn)題的解決不是那一部分人的事情，必須全民動(dòng)員，學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府、國(guó)家等等共同參與，通過(guò)多種渠道一起努力。我認(rèn)為留守兒童的根本問(wèn)題是溝通、引導(dǎo)、教育的缺乏。

一是溝通。有了溝通就有了交流，孩子的心扉才能被打開(kāi)，感情才能得到滿(mǎn)足，心里話(huà)才能有地方說(shuō)。我認(rèn)為這是解決留守兒童問(wèn)題最關(guān)鍵、最根本的問(wèn)題。只有溝通，孩子們的焦慮、緊張、交往能力差、內(nèi)向、孤獨(dú)、軟弱、膽小、不合群等一系列問(wèn)題才能得到解決。

二是引導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)言、行為、活動(dòng)、宣傳等各種方式對(duì)留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)，使其建立正確的物質(zhì)觀、人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)他們感恩心里，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。三是教育。包括文化教育、安全教育、文明教育、生理衛(wèi)生教育等。

理論是指導(dǎo)行為的基礎(chǔ)，只有將理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，才能體現(xiàn)其價(jià)值和意義。關(guān)于解決留守兒童問(wèn)題，從我的實(shí)際出發(fā)，現(xiàn)做如下幾點(diǎn)思考：

1、對(duì)留守兒童及其身邊人進(jìn)行調(diào)查，找出留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，認(rèn)真研究并請(qǐng)教有關(guān)專(zhuān)家，提出正確的合理的解決辦法，整理編輯成冊(cè)。

2、整合有關(guān)資源，與留守兒童建立長(zhǎng)期的、有效的對(duì)接關(guān)系，不斷完善對(duì)接機(jī)制。

3、請(qǐng)心理老師定期做心理輔導(dǎo)。

4、有意識(shí)地組織一些活動(dòng)，對(duì)留守兒童的人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)實(shí)際行為感化留守兒童。

5、定期進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

6、利用展板、櫥窗、宣傳欄、廣播、影片等宣傳渠道，進(jìn)行安全、文明、衛(wèi)生等方面教育。

7、開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，增進(jìn)同學(xué)之間友誼。

2011-5-12 10:50

第四篇：關(guān)注未來(lái) 關(guān)注留守兒童

關(guān)注未來(lái) 關(guān)注留守兒童

學(xué)校：應(yīng)長(zhǎng)期開(kāi)展多彩的校園活動(dòng) 豐富留守兒童的精神生活

學(xué)校要為留守兒童提供相應(yīng)的配套服務(wù)

希望有更多的人，更多的社會(huì)團(tuán)體來(lái)關(guān)注我們的留守兒童

掙錢(qián)的同時(shí)，一定不要忘了和孩子溝通。

掙錢(qián)的確重要，可是你忙了一輩子，大部分是為了誰(shuí)忙的？不要忘了，孩子還需要家庭的熏陶。

作為家長(zhǎng)，不要認(rèn)為孩子在學(xué)校什么都不用家長(zhǎng)管了，老師是替代不了家長(zhǎng)的。希望更多的企業(yè)加入到關(guān)注留守兒童的行列當(dāng)中來(lái)

大企業(yè)就是不一樣，關(guān)注社會(huì)發(fā)展

關(guān)注企業(yè)發(fā)張的同時(shí)，關(guān)注祖國(guó)的未來(lái)也是灰常重要的。。。

蓮花并蒂開(kāi)，情心相印、十年修得同船渡，百年修得共枕眠

于茫茫人海中找到他/她，分明是千年前的一段緣

愿你倆恩恩愛(ài)愛(ài)，意篤情深，此生愛(ài)情永恒，愛(ài)心與日俱增

托清風(fēng)捎去衷心的祝福，讓流云奉上真摯的情意

.手捧甜茶講四句，新娘好命蔭丈夫；奉敬家官有上取，田園建置千萬(wàn)區(qū)。

祝你們幸福美滿(mǎn)，永壽偕老 ；

祝你們永遠(yuǎn)幸福

工人中的驕傲呀！我們都祝福你們。

你們就是我們眼中的陽(yáng)光，一直照耀著我們，我們會(huì)向著你們前進(jìn)的。

第五篇：留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

2015年5月，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。

一、總體情況

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿(mǎn)意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。

二、成長(zhǎng)中的九個(gè)突出問(wèn)題

1.留守兒童的意外傷害凸顯

在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。

2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足

有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

3.留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出

留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來(lái)源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話(huà)的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對(duì)欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量，社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(lè)(37.7%)，以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。

4.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯

留守女童的自我接納程度更低，對(duì)自己總體上感到滿(mǎn)意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)

百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后，自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

5.留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂(yōu)

留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大

感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛(ài)自己(34.6%)的比例最高，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。

初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn)，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源(43.38%)，重要程度甚至超過(guò)了母親，其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。

8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿(mǎn)意度相對(duì)較低

寄宿生的日常生活習(xí)慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn)，平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(49.2%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽(tīng)不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績(jī)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。

寄宿留守兒童各種需求的未滿(mǎn)足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào)，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀，就餐滿(mǎn)意率僅六成多;安全狀況堪憂(yōu)，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。

低齡寄宿趨勢(shì)明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開(kāi)始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現(xiàn)象。

9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多，對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺(jué)得自己更有用，同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺(jué)得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話(huà)聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多，但無(wú)助感最強(qiáng)。

母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對(duì)現(xiàn)在生活的滿(mǎn)意度最低，但他們沒(méi)有放棄對(duì)自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對(duì)未來(lái)懷有希望，比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

三、對(duì)策建議

1.健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團(tuán)聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。

2.完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度，加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。

3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建工作平臺(tái)，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規(guī)范。

4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。

5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者的作用，積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系，建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，著力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。

6.注重滿(mǎn)足不同類(lèi)型留守兒童的多樣化需求，考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類(lèi)型不同的留守兒童的特點(diǎn)。

7.通過(guò)吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì)、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。