第一篇：提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生成績

怎樣提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生成績

鼓勵信心

讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的建立進步信心,必需從自學(xué)、問、教誨、與心思啟示多管齊下。通過展示疑難、困難目以及解題的實質(zhì),消除對于數(shù)學(xué)的膽怯口理;把數(shù)學(xué)疑難題目意見意義化、根蒂根基化、生涯化,使學(xué)生們體會的數(shù)學(xué)可參與性;把數(shù)學(xué)思想辦法合情化、天然化、己文明,使學(xué)生們密切而靠近數(shù)學(xué);變傳統(tǒng)的“一道到頂”為師生單獨參與,使她們體驗勝利的快樂;變傳統(tǒng)的簡略“對錯”評價為覓尋閃光面,不失機機的舉行鼓勵,讓先生覺患上“人在提高”;變通例的使先生發(fā)會差距加大壓力的同卷考試,為分出層次的AB考試,讓基礎(chǔ)單薄的他們覓歸自信,縱然做錯了題目也覺患上有所收成,激起焚情,積極投入!

加強毅力

剛剛?cè)脒M高三,底子根基單薄的他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情同樣極端沖天,但是其后的一次次考試都市給她們送頭澆下一盆盆冷水, 她們以為原身已做出了天大的努力,卻不睹進步，便會懷疑自身的智力與才能,是不是超出期望了呢?及時指示迫在眉睫!起首要使他們知道自己沒有錯，了解到自身的根基并非一晨一曦就能改變的,也不能僅僅依照幾回測驗成績來論成敗,由于取得成績就象挖一井兒,出水要一百米,雖則已挖通了九十九米,可是仍是不通的呀,不過離成過僅一步之遙,堅持就可以成功!每一天學(xué)習(xí),決不停止。要是三天不做數(shù)學(xué)題,便會覺患上上手困難,思路拂逆。因此必需明白,毅力比熱情更主要。努力不一定成功,可是勝利必須努力!

夯實根蒂根基

針對于講課和測試,采取低起點、推網(wǎng)式、遞入的講解方式,確保同學(xué)們對于底子基本疑問題目標懂得去控制。關(guān)于輕易犯的搭檔,要做好錯題條記,分析過錯緣由,覓到矯正的措施;指點他們看書,能了解他們不會做的題,必需搞清楚觀念的基礎(chǔ)上做才是有效的,由于了解沒有渾大批做題,有時分差錯或許誤會也會獲患上強化,糾正止來愈加困難。關(guān)于講義中的典范疑問標題,要深入懂得,并教會解題后反思:反思題意,避免誤會;反思進程,避免不對;反念辦法,不斷改進;反念變革,高高在上。如許不只可以深入懂得那個疑困難綱,尚有輔助于擴大解題收進,跳出題海!

練習(xí)法子

正在看重基礎(chǔ)的同時,又要將高中算術(shù)公道分類。一方里按學(xué)問舉行條塊分類,指點同學(xué)入止知識的歸結(jié)取挨疊整理,形成全局不雅觀思。另一方里,以方式為主線,構(gòu)成專題,提升解題計策,使同窗解一題會一類。

因為這些同窗根蒂根基不太志向,應(yīng)指導(dǎo)大家學(xué)會學(xué)習(xí)。起首要指導(dǎo)同窗學(xué)會聽教師學(xué)課。高三道受快率速、容質(zhì)大、方法少,同窗會有聽了出措施忘,忘了不遑聽的莫衷一是征象,可是做佳條記又是不容忽視的主要關(guān)鍵,那便應(yīng)當紀關(guān)鍵思緒和結(jié)論,不要八面玲瓏,課后挨疊整理條記,由于這也是再學(xué)習(xí)的進程。另外要指導(dǎo)同窗有效天訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)具有針對性、同步性,要是睹題就做每一每一同不到強化服從,效益低、后果差;還要學(xué)會限時完成,才華進步效力,加強緊急感,不至于構(gòu)成拖沓風(fēng)格;不錯對待難題的疑難題目,縱然做不出,也應(yīng)當明白如今的收成不愿訂是小,原創(chuàng)-VMWare虛擬系統(tǒng)上網(wǎng)設(shè)置及VMWare三種工作模式,由于本質(zhì)上已強化了相干知識與方法,到達了確定是的目的,不能因此影響決定信心。碰到困難疑難題目,應(yīng)先自身思考,實在沒有頭緒要及時背同窗或者老師討教,避免疑難題目積聚,減低學(xué)習(xí)熱情。

開展思維

平時講解中,好多同窗皆是一聽就懂,一望便會,但是一做就錯。什么緣由呢?這是由于沒有到達當有的思想層次。因為進修有三個才能條理:一是“懂”,只需西席講授清楚,疑難標題選與恰當,同窗認真投進,普通出有疑難題綱,這是思維的較低層次;兩是“會”,也便是在懂的底子基本上能夠模擬,須要在過量的訓(xùn)練中患上以表現(xiàn),絕對來道思維上了一個門路;三是“悟”,要悟出辦理疑難題目標本理,可以總解出解題的法則,而且能夠機動利用它辦理其他疑難題目,自實質(zhì)上掌握辦理疑困難目的思維辦法,那是思維的高條理,也是我們尋求的目的。

因此。在溫習(xí)進程該中中,當依照增強基礎(chǔ)、能力立意的指示思惟,以高登科熱點、沉面內(nèi)部本質(zhì)意義為抓手,讓先生在練中學(xué)、教中會、會中悟,特殊是通過創(chuàng)新題、才能題的探求來拿獲思想,比擬系統(tǒng)的掌握高登科的念維方式,以穩(wěn)定應(yīng)萬變!指示考技

好多同學(xué)平時考試輕車熟路,正規(guī)考試一瀉千里,那拆既有心思要素也有測驗技能疑問題綱。當看重網(wǎng)絡(luò)以去同窗勝利履歷和敗績的經(jīng)驗并加以煉與,結(jié)合高考閱卷中顯現(xiàn)的疑難標題,正在講解中有機舉行考試指點。

起首要進止口理開導(dǎo),平時學(xué)習(xí)要高請求,但考試時不克不及太高訂位,不然碰到困難的疑難題目會覺患上達不到目的而心慌失措,而公道的訂位能夠減沉心理壓力,從容問對;考試開始或許歷程該中有嚴重征象是一般的,誰都市嚴沉,水平恰當?shù)膰谰吹褂休o助于激情的發(fā)生,萬萬不克不及把看重力會合到思考嚴重上來,不然會由嚴峻嬗變?yōu)榛艔?效果不勝設(shè)想;碰到困難的疑難題目內(nèi)心不要慌,關(guān)于其他同窗來道,厚此薄彼,他也感到難。

其非重要公道部署問題次序。思緒天然、演算簡略的有掌握的題目優(yōu)先說明答復(fù);思路尚明白,但是演算能夠啰嗦的題目擱在第兩輪;最后來霸占難題的疑難題目,難題的疑難題目縱然做不出或許不遑做也不懊悔,口態(tài)天然平和;

另外還要學(xué)會廢棄,權(quán)且有是前邊的小題目。因難為度的部署并非直線上升,而是波浪式進步,在考試中途碰到啃不動的骨頭在所不免,要是您和困難的疑難題目比力將會揮霍寶貴時光,招致前面能做的題目不遑做,嚴峻影響心境。

最后還要控制查驗方法,爭取會做的題目只管即便不錯,原創(chuàng)-SQL Server中的密碼加密shu_4450。普通算術(shù)檢驗方法有觀念檢驗法、特別化查驗法、數(shù)形相互檢驗法、一題少解查驗法、穩(wěn)定質(zhì)查驗法、對稱查驗法、質(zhì)目查驗法、等價糾葛查驗法、和諧糾葛查驗法、重復(fù)演算查驗法等。

要少渠講網(wǎng)絡(luò)高考疑作以及高考出題目標新思路,并及時轉(zhuǎn)達給學(xué)生,幫助她們捉住沉面,相識熱點。只需我們自心思、學(xué)問、法子等方里按部就班,齊方位準備并一直如一,做為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生同樣能笑到最后。

第二篇：英語基礎(chǔ)差的學(xué)生,如何提高成績？

昨天晚上是孫同學(xué)的英語課，給他授課的是平盟的資深一線教師李老師。李老師授課方式溫婉，將授課內(nèi)容緩緩注入孩子的心田。

孫同學(xué)馬上面臨著中考，但是基礎(chǔ)卻比較差，很多基本的英語單詞都模棱兩可。家長和孩子都有些絕望的情緒。了解到這些以后，李老師第一節(jié)課并沒有循規(guī)蹈矩的講教材，而是先通過舉例子的方式向?qū)O同學(xué)展現(xiàn)一些趣味記單詞方法，十幾分鐘下來，孫同學(xué)記住了許多陌生單詞，增添了許多自信與興趣。

李老師鼓勵孫同學(xué)不要放棄，基礎(chǔ)差不可怕，關(guān)鍵是找對方法，加上持之以恒的努力，相信在中考的時候會取得意想不到的好成績。

第三篇：怎樣幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生提高英語成績

怎樣幫助職專學(xué)生提高英語成績

我是一名職專英語教師?，F(xiàn)在的英語教學(xué)面臨著很多難題，在進行傳授知識的同時，又不能忽視學(xué)生的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，又不能忽略學(xué)生的口語，與此同時，最不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這就為老師提出了一個艱難而又復(fù)雜的問題：如何讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中，接受英語，學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語，如何建立學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

首先要多觀察，勤觀察，善觀察，改變學(xué)生的心態(tài)，建立學(xué)生的自信心。在接一年級新生的時候曾經(jīng)遇到過這樣一名學(xué)生。她是初二沒學(xué)好，初三一點沒跟著學(xué)習(xí)的學(xué)生。在剛看到她的時候就有些疑問：這個孩子看起來非常不原意學(xué)習(xí)英語，對英語有著一種排斥感。我每講一句話，她那緊鎖的眉頭就皺了起來。我每說一個已經(jīng)學(xué)過的知識點，她就用力的在搜索自己的記憶，不過還是沒有想起來。導(dǎo)致最后沒有興趣聽課。我說的每一句話，哪怕是1+1=2這樣極其簡單的事情就進不到她那早已塞曼的耳朵里。當老師看到課上出現(xiàn)這樣的學(xué)生時，不免心里有些不舒服。沒有過多的批評她，只是善意的提醒，讓她盡自己最大的努力來堅持接下來的時間。終于下課了，我找到這位學(xué)生，和她進行了心與心的溝通。她也說出了自己的心聲。在初中學(xué)習(xí)英語的時候，由于一些客觀原因和主觀原因，英語沒有學(xué)好，最最基本的東西都沒有掌握，所以現(xiàn)在一點都不想學(xué)，哪怕知道英語很重要，現(xiàn)在要學(xué)好，可就是學(xué)不來。在聽完她的講述后，我也把自己的想法告訴了她。既然知道學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，哪怕遇到在大的困難，都不能放棄，一旦放棄就意味著絕對的失敗。同時還告訴她現(xiàn)在只不過是職專一年級還有三年的時間，只要有決心，信心，學(xué)好它沒有任何的問題，之后給她講了幾個在大學(xué)開學(xué)學(xué)習(xí)英語取得成功的人學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷。這位同學(xué)似乎有

所頓悟，然后向我表決心：老師，我會堅持，努力學(xué)習(xí)的?？吹搅诉@樣的成效，然后又采取了其他不同的措施。

課堂上，多鼓勵，多表揚，多肯定。學(xué)生的大部分時間都是在上課。也就是說一定要心設(shè)計每一節(jié)課，讓所學(xué)的知識當堂消化，當堂理解，當堂吸收。所以在上每一堂課的時候，都會把復(fù)雜的知識簡單化，枯燥的語言幽默化。在我自己達到這方面的要求的同時，對每個學(xué)生在回答每個問題的時候都是用鼓勵的語言，善意的眼神來提醒他們。當然這位同學(xué)同樣是這樣。由于她的基礎(chǔ)非常薄弱，所以每次給她的問題都是相當?shù)暮唵巍５愕挠^點并不代表她的思想。當簡單的問題拋向她時，她覺得猶如一個很大的抱負拋過來一樣。讓她好吃力，好費勁。在這種情況下，我就告訴其他的同學(xué)，讓我們一起幫她解決這個問題吧。在全班同學(xué)的幫助下，她終于說出了自己認為對的答案。不過正確的答案完全不是這樣的。但沒有批評她，也沒有直接說出她的錯誤，而是從另一個角度給她的答案進行了肯定。有的時候，還會有這種情況：提出的問題她會，不過由于某種顧慮，一直在舉手和不舉手之間做斗爭，看到她的這種心理，于是我向她點了一下頭，并走過去拍了拍他的肩膀，終于看見她的手舉了起來，站起來說出她的答案。慢慢地，她在課堂上可以敢說，哪怕是錯的，都沒有那種自卑的心理。考試后，多分析。每次無論是月考，還是周測，只要是考試，學(xué)生還是非常關(guān)心他的成績?？荚嚭螅以诎嗉壵w分析考試的情況。然后在針對個人給他做專門的分析。每當她拿著試卷在我面前的時候，我都會讓她重新看一遍試卷，尤其是錯題。是自己真的不會，還是由于一時的馬虎，讓她自己找原因。當找到原因之后，我就對癥下藥。對于馬虎的題，讓她自己先把正確的答案寫出來，然后讓她自己說出遺憾的地方。對于不會的題，我一步步引導(dǎo)她，讓她說出正確答案，同時告訴她這些也是老師講過的題，為什么沒有掌握，問題出在哪里，當她真正的找到自己的問題所在時，就會在接下來的學(xué)習(xí)中及時調(diào)整現(xiàn)有的不好的東西，慢慢的改變一些不好的習(xí)慣，為以后學(xué)得更好做充分的準備。

除此以外，在平時的學(xué)習(xí)中，還要多指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到各種各樣的包括思想上，知識上的問題。所以要針對不同的學(xué)生有不同的問題，要給與不同的指導(dǎo)。這位同學(xué)向我提出的第一個問題就是背單詞的問題，當然這幾乎也是所有學(xué)習(xí)英語的同學(xué)遇到的一大難題，包括對英語老師來說都是一個不好解決的問題。不過作為老師，當學(xué)生問到這樣的問題時，還是要給與相應(yīng)的有用的指導(dǎo)。我就告訴她其實背單詞最好的方法是根據(jù)讀音來背單詞，被一些固定字母組合的發(fā)音，不過讓她一下子掌握這些東西是不可能的，而且對于她來說這些東西也是比較難的。于是就告訴她把一單元的單詞在一周之內(nèi)分在每天里。一天背幾個，在第二天背新單詞的時候在復(fù)習(xí)昨天背的單詞，以免背的單詞會忘掉。同時她還問了怎樣背文章，選擇什么樣的資料等等問題。我都一一給與了指導(dǎo)。這些指導(dǎo)對于學(xué)生本身來說還是收益匪淺。不過，老師在教學(xué)得過程中，要善于啟發(fā)學(xué)生去問問題，只有他問的問題，你給予了指導(dǎo)，不但提高了你在學(xué)生心目中的地位，而且更有利于學(xué)生自己的提高和進步。

當然還有其它一些方法，這里就不一一例舉了，最后這個學(xué)生取得了理想的成績。作為她的老師我很高興，她自己也是非常興奮。

作為老師的職責(zé)就是提高學(xué)生的成績，培養(yǎng)她的人格，學(xué)生取得這樣的成績，有老師的付出和學(xué)生的努力，而且這也是老師應(yīng)該做的事情?？吹阶约旱膶W(xué)生從不會學(xué)習(xí)，到會學(xué)習(xí)，從不能學(xué)習(xí)到能學(xué)習(xí)的變化是對老師最大的報答。不過也有一些及其特別的學(xué)生，這樣的學(xué)生需要老師用更特別的方法來幫助他取得進步。我希望在以后的教學(xué)中，當碰到這樣的學(xué)生，同樣用一些特有的方法幫助這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得

成就。這是對我最大的報酬。期望我自己的進步和成就。

第四篇：數(shù)學(xué)成績差

數(shù)學(xué)成績差，怎么辦？

隨著暑假的來到，社會上的各種補習(xí)班一下子又火了起來，在眾多的的補習(xí)一族中，據(jù)筆者了解，有相當一部分參加者是因為對自己的數(shù)學(xué)成績不滿意。筆者是一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在此想告訴各位家長、同學(xué)，在補習(xí)之前，最好先弄清成績差的原因，對癥下藥，才能事半功倍。

一、被動學(xué)習(xí)

許多同學(xué)學(xué)習(xí)上有很強的依賴心理，平時跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。具體表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要講的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”；下課只滿足于完成作業(yè)，然后就“勝利大逃亡”。小學(xué)生因為學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，只要“聽話”，往往還能保持不錯的分數(shù)，上了中學(xué)之后，如果還是這樣，那問題就會越來越多、越來越大。

如果您的孩子正上小學(xué)五、六年級，平時有“被動學(xué)習(xí)”的趨勢，那么從現(xiàn)在開始就要注意，要求他制訂簡單的學(xué)習(xí)計劃，如：暑假還有多少天，還有多少作業(yè)尚未完成；上學(xué)期哪些知識學(xué)得還不夠好，打算怎樣鞏固等等，幫助他們時刻掌握自己的學(xué)習(xí)動態(tài)，逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、學(xué)不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)由于課前沒有認真預(yù)習(xí)，上課時稍一分心，對要點沒聽到或聽不全，就算筆記記了一大本，如果課后不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，而只是趕做作業(yè)，機械模仿，死記硬背，那么結(jié)果肯定是事倍功半。雖說是“學(xué)無定法”，但“上課”一定是其中最重要的一環(huán)，只有真正聽懂了，才能做到融會貫通，舉一反三，而這才是數(shù)學(xué)的靈魂。

三、不重視基礎(chǔ)

還有一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”。這樣做的結(jié)果往往是考試時送分題“粗心大意”出錯，難題做到中途“卡殼”。

四、思維方式不適應(yīng)

通常來說，初二學(xué)期是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中

階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些。

成績差的原因還有一些，如，學(xué)習(xí)環(huán)境差、上網(wǎng)成癮等，本文不再贅述?？傊灰苏龑W(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，堅持不懈，持之以恒，就一定能取得良好的成績。

洛陽市第三十六中學(xué)韋華堯

第五篇：中學(xué)階段如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績

中學(xué)階段如何提高數(shù)學(xué)成績

1、培養(yǎng)興趣，帶好奇心學(xué)習(xí)。

學(xué)數(shù)學(xué)要愛數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是美麗的，它的美體現(xiàn)在結(jié)論的簡單明確，它是一種理性美和抽象美。數(shù)學(xué)就像一個花園，沒進門時看不出它的漂亮可一旦走進去，就會感覺它真美。許多數(shù)學(xué)家都把興趣放在學(xué)好數(shù)學(xué)的首要位置。其次是好奇心學(xué)數(shù)學(xué)要有想法，要敢于去猜想，要帶著好奇心去學(xué)數(shù)學(xué)。要從解題過程找樂趣，找成就感。只要好奇心和求知欲變成了解決問題的渴求，就能自覺的提高運用數(shù)學(xué)知識真正去解決問題的能力。只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了樂趣，才能更自覺地學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)。

2、仔細看書，弄懂數(shù)學(xué)語言。

不愛讀數(shù)學(xué)教科書，是中學(xué)生的“通病”。數(shù)學(xué)教科書是用數(shù)學(xué)語言寫它成包括文字語言、符號語言、圖形語言。它語言簡潔、邏輯性強、內(nèi)涵豐富、含義深刻，因而看數(shù)學(xué)教科書切不可浮光掠影，一目十行。

數(shù)學(xué)概念、定義、定理等都用文字語言表述，看書時務(wù)必留心。預(yù)習(xí)時要做到“五要”：①要用波浪線劃出重點；②要將公式及結(jié)論做記號；③要在看不懂、有疑問的地方用鉛筆畫問號；④要將簡單習(xí)題的答案、解題要點寫在后面；⑤如果定義、定理中的條件不止一個，就要把條件編上號碼。

符號語言有豐富的內(nèi)涵，要寫得出，辯得清、記得牢。讀符號語言，要說得出它的涵義，辯得明它的特征。

圖形語言既能反映元素的相對位置，又是數(shù)量關(guān)系的直接反映。因而觀看幾何圖形時要讀懂隱藏在圖形元素之間的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)量關(guān)系；而觀看圖像，要從其形狀窺視出函數(shù)的性質(zhì)。

如果課前、課后閱讀數(shù)學(xué)書能達到上述要求，學(xué)數(shù)學(xué)也就入門了；若由此養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，提高成績則指日可待。

3、認真聽課，掌握思維方法。

聽課要全神貫注，隨著老師的講解積極思維。預(yù)習(xí)時似懂非懂的概念弄明白了么？疑團化解了么？老師口授的真知灼見、補充的例題、精彩的解法，要抓緊記錄下來。寫好聽課筆記，不但留下一份寶貴的資料，而且也能促使自己注意力集中。

聽課時還要做到不斷生疑、質(zhì)疑，敢于提問、答問。要想想老師的講解是否完整無誤，解法是否嚴謹無瑕。板書的范例如果懂了，就應(yīng)思謀新的解法；如果有疑點就應(yīng)大膽質(zhì)疑。爭著回答問題絕不是“圖表現(xiàn)”，而是闡述自己的見解，提高自己的口頭表達能力。即使自己回答錯了，將問題暴露后，也便于訂證。聽課最忌盲從，隨波逐流，人云亦云，不懂裝懂。

4、獨立鉆研，學(xué)會歸納總結(jié)。

養(yǎng)成良好的獨立鉆研學(xué)習(xí)的習(xí)慣必須做到：

①按時完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。作業(yè)惟有按時完成，才能得以鞏固知識，盡量減少遺忘。而在完成作業(yè)的過程中，將增大知識復(fù)現(xiàn)率，促進自己的思考力，發(fā)揮解決問題的創(chuàng)造力。

善于學(xué)習(xí)的同學(xué)還應(yīng)注意作業(yè)的保潔與收藏，因為這既是珍視自己的勞動成果，也是很好的復(fù)習(xí)資料。

②適時復(fù)習(xí)功課，形成知識網(wǎng)絡(luò)。章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、迎考復(fù)習(xí)等是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的一部份，它有承前啟后的作用。復(fù)習(xí)時應(yīng)按照一定的系統(tǒng)歸納總結(jié)知識，總結(jié)方法，形成數(shù)學(xué)的“經(jīng)緯網(wǎng)”。這里的“經(jīng)”指的是數(shù)學(xué)的各個分支的知識；“緯”指的是相同的數(shù)學(xué)方法在不同分支中的應(yīng)用。要想學(xué)好數(shù)學(xué)就必須織好數(shù)學(xué)的“經(jīng)緯網(wǎng)”。

③應(yīng)注重書寫的規(guī)范化。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，它對表達、敘述的過程，符號使用的規(guī)定都有嚴格的要求。因而在做練習(xí)、作業(yè)、考試時書寫都應(yīng)規(guī)范化。

④運用所學(xué)知識，不斷開拓創(chuàng)新。數(shù)學(xué)有很強的聯(lián)貫性，新舊知識之間并沒有不可逾越的鴻溝。因此借書本知識，進行聯(lián)想，不但可以增強鉆研興趣，而且能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。

注意了以上幾種做法，不但可以鞏固原有的知識，而且擴展了自己的知識領(lǐng)域，溝通了數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。有了良好的鉆研習(xí)慣，定能學(xué)好數(shù)學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培優(yōu)補差

中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培優(yōu)補差工作已經(jīng)擺在我們眼前?！胺謱哟谓虒W(xué)”是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高。但每個人都有自己的個性，以往的教育體系不能很好的考慮這些，沒能真正把每個人都視為特殊的個體，教學(xué)以統(tǒng)一模式，老師為主體，學(xué)生跟著老師設(shè)計好的問題一步步學(xué)習(xí)，學(xué)校生產(chǎn)統(tǒng)一的產(chǎn)品，不尊重個體。那什么是個性化的教育?在新課程改革下如何在教學(xué)課堂中體現(xiàn)呢?在新課程改革下如何在數(shù)學(xué)中培優(yōu)補差呢?本文結(jié)合自己的數(shù)學(xué)實踐和探究，從兩方面闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中的培優(yōu)補差工作。

一、分層化——讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

當前初中教育中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，給予教育教學(xué)帶來較大的困難。如何全面提高學(xué)生素質(zhì)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在許多教師面前的一個大問題。如果在一個水平線巴對所有學(xué)生提出同一要求，勢必會導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”，而學(xué)困生“消化不良”，針對這一狀況，本人在近幾年教學(xué)中進行了分層教學(xué)的實驗課題。

分層教學(xué)實施的程序：

(一)教學(xué)分層：根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績結(jié)合開學(xué)初的摸底考試進行適當分類，在尊重學(xué)生自己選擇的基礎(chǔ)上分成甲、乙、丙三組：分別為甲組成績較優(yōu)秀，思維能力發(fā)展較好的，人數(shù)在10人左右，乙組為中等生，成績居中或中下的學(xué)生，丙組為學(xué)困生，成績偏差，甚至有的對小學(xué)的數(shù)學(xué)知識掌握較差，為了便于照顧，人數(shù)不超過十人。對于這三組同學(xué)要求所學(xué)內(nèi)容相同，但要求不同，對甲組學(xué)生，在反饋練習(xí)中注意拓寬學(xué)生知識面，有時也可給出—堡與生活相結(jié)合且有深化知識的競賽類練習(xí)，使他們在每節(jié)課都能得到較深層次的發(fā)展；對乙組學(xué)生按照教學(xué)大綱，以課本練習(xí)為主，注意這類學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識；對丙組學(xué)生，因基礎(chǔ)差，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容要求，對課本練習(xí)作適當變式，成為一些簡單的提問式或填空式的題型，使這類學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)知識。

(二)反饋練習(xí)分層：首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標擬定編題計劃，確定檢查本堂課知識的題型和數(shù)量，再配置供好、中、差學(xué)生練習(xí)有區(qū)分度的題目。

二、個性化——讓不同的學(xué)生得到不同的體會。

在現(xiàn)在這個全球信息網(wǎng)絡(luò)化社會，教育再也不只是封閉、漠視個性的教育。個性化教育就是為實現(xiàn)素質(zhì)教育，著眼于充分發(fā)揮人的個性化教育，針對個性差異實現(xiàn)人的發(fā)展，體現(xiàn)人的主體性，激發(fā)人的創(chuàng)新性，完美人的獨特性的教育，在教學(xué)中進行構(gòu)建“自主課堂、自我評價”為主要內(nèi)容的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，努力張揚不同學(xué)生的個性。為實現(xiàn)個性化教學(xué)進行了有意義的探索，現(xiàn)把自已的主要做法作介紹：

(一)營造自主氛圍，指導(dǎo)主體探究，培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。

自主性是個性得以形成的基礎(chǔ)和出發(fā)點，探究是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的生命，沒有探究就不可能有發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)就談不上創(chuàng)新，也就更談不上個性化教育。數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身的主動參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化自己的知識。(二)實現(xiàn)能力評估個性化。

學(xué)生要把課堂知識真正掌握，光靠死記是不行的。教師只有設(shè)計各種生動有趣的教學(xué)活動，在輕松有趣的教學(xué)活動中學(xué)到知識，鍛煉能力。

總之，數(shù)學(xué)中的培優(yōu)補差工作是一項長期的過程，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，同時應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計劃，以高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)補差工作中。