第一篇：農(nóng)村初中留守學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(正)

農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

----------------對新垛中心校留守學(xué)生調(diào)查

所謂留守學(xué)生是指農(nóng)村流動(dòng)人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女，留置在戶籍所在地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的初中學(xué)生。這部分學(xué)生，由于受到父母關(guān)愛的嚴(yán)重缺乏，家庭教育工作不到位，家校溝通嚴(yán)重不足以及隔代教育的力不從心等諸多因素的影響，導(dǎo)致其中的大多數(shù)出現(xiàn)了這樣或那樣的與其身份嚴(yán)重不符的問題，引起了包括我校在內(nèi)的廣大教育工作者的極大關(guān)注。為尋求一條切實(shí)可行的教育途徑，為了搞好控輟保學(xué)工作，也為農(nóng)村教育工作者提供可以借鑒的教育模式，我們中心校初中部的《農(nóng)村初中留守學(xué)生成長實(shí)踐性研究》課題組，對我鎮(zhèn)留守學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

一、留守學(xué)生的現(xiàn)狀

我市是農(nóng)業(yè)大市，160多萬人口中，多數(shù)為農(nóng)村人口，青壯勞力中80%以上在外地務(wù)工，留守在農(nóng)村的大多是“三六九”（即婦女、學(xué)生和老人）。課題組通過對我校及周邊縣區(qū)的部分學(xué)校采取抽樣的方式進(jìn)行了調(diào)查，基本情況如下：

1、留守學(xué)生的比例：

通過對500名13—17歲的初中生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守學(xué)生數(shù)為226人，占45%，其中男生120人，女生為106人。

2、留守學(xué)生父母外出務(wù)工情況及家庭生活環(huán)境：

調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工的以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工者居多，分別占35.7%和61.6%，其余為母親單獨(dú)外出務(wù)工。另外，40.2%的留守學(xué)生與母親或父親一起生活，而58.8%的留守學(xué)生是和祖父母、外祖父母或其他監(jiān)護(hù)人一起生活。也就是說，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3、留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

從調(diào)查結(jié)果看，留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績處于中下游者居多，只有極少數(shù)成績優(yōu)秀的，在226名留守學(xué)生中，13人成績優(yōu)異，占5.8%，而學(xué)習(xí)成績一般以下者卻達(dá)到159人，占70.3%.這其中有部分因成績不好即將面臨輟學(xué)。另外，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，只有36%的學(xué)生想到要問老師或其他人，而64%卻保持沉默。

4、留守學(xué)生的心理發(fā)展情況：

在“你不開心時(shí)，會(huì)有下列哪些想法”這一問題調(diào)查中，38.5%的留守學(xué)生選擇“想早點(diǎn)長大”，36%選“想讓父母安慰自己”，22.5%留守學(xué)生“覺得沒有人關(guān)心自己”，29.5%的留守學(xué)生存在“覺得別人看不起自己或自己不如別人”的想法，另有4%留守學(xué)生“想離家出走”(多為男孩)。這些說明相當(dāng)一部分留守學(xué)生渴望得到父母的關(guān)懷與溫暖，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通與交流，而有的因父母不在家而感到遭受歧視，孤獨(dú)無助，悲觀寂寞。

5、留守學(xué)生的行為發(fā)展情況：

問卷調(diào)查中有這么一道題：“父母在電話中最關(guān)心你的哪些方面？”排在末位是“思想道德”，僅占4.8%。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生缺乏基本的禮貌常識，自制力較弱，自立、自理能力較差，逃學(xué)上網(wǎng)玩游戲，更有甚者其中的部分人早早就學(xué)會(huì)了抽煙、喝酒。

6、留守學(xué)生的父母心聲。

為了能全面地了解“留守學(xué)生”思想、性格、興趣、愛好、個(gè)性等發(fā)展?fàn)顩r，更好地促進(jìn)“留守學(xué)生”健康成長。我們洋北中學(xué)課題組利用周六、周日休息時(shí)間，專門驅(qū)車到留守學(xué)生的父母較集中的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的昆山，對近200名留守學(xué)生的父母進(jìn)行走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）為人父母，身不由己的選擇。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的農(nóng)村家庭普遍存在經(jīng)濟(jì)收入來源少，學(xué)生雜費(fèi)，日常開支等方面費(fèi)用大等客觀事實(shí)。家長在萬般無奈的情況下選擇了務(wù)工之路，1

希望能多掙點(diǎn)錢讓學(xué)生好好讀書，穿好用好，與此同時(shí)，也能改變一下惡劣的家庭環(huán)境。他們也曾盤算著把學(xué)生帶到外地讀書，然而在外地入學(xué)學(xué)費(fèi)太高，限制條件太多，加上務(wù)工特有的強(qiáng)流動(dòng)性，迫于這一系列的現(xiàn)實(shí)困難，只好忍痛將學(xué)生留在家里。一位家長沉重地說道：“孩子3個(gè)月的時(shí)候，我們就出去打工了，把他放在爺爺家里，我們沒有一點(diǎn)當(dāng)父母的感覺?！奔议L說這些話時(shí)，淚流滿面，表現(xiàn)出一種悲哀與無奈，更多的是一種辛酸和痛苦。

（2）尷尬相遇，也是匆匆的別離

留守學(xué)生的父母，往往一出走就是好幾年，因?yàn)樗麄儞?dān)心路途遠(yuǎn)、費(fèi)用大，加上工作不好找，不回家的就占大多數(shù)。留守學(xué)生與親生父母逐漸生疏，留守學(xué)生見到久久思念的父母卻感到十分的陌生。大部分家長說：“我們回家的時(shí)間僅僅就是十天半個(gè)月，和孩子還沒熟悉，就得匆匆地離開。因此，我們也故意地與孩子保持一定的距離，免得讓自己的孩子又產(chǎn)生掛念之心。” 這樣一來，對一些留守學(xué)生來說，父母親成了一個(gè)失去血肉和情感的文字符號。

二、針對以上調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們做了一些簡要的分析：

1、家庭方面。

家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，學(xué)生的社會(huì)生活知識，道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。留守學(xué)生與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在學(xué)生的教育上往往存在許多的誤區(qū)。其一是祖輩覺得學(xué)生缺少了父母的照顧，對學(xué)生過分的溺愛，養(yǎng)成了學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，放任自流的性格。其二是老年人大多文化程度較低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有較大差距，難以與學(xué)生溝通交流，在學(xué)習(xí)方面更不能給學(xué)生任何幫助。而寄住在親戚家的學(xué)生，新的家庭環(huán)境對學(xué)生更加不利，站在親戚的立場上又不便管束，同時(shí)，學(xué)生也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。

另外，在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間農(nóng)忙時(shí)回家，父母又普遍存在“補(bǔ)償”心理，因此，帶給學(xué)生的只有物質(zhì)補(bǔ)償，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會(huì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正他們的不良行為并進(jìn)行過多過嚴(yán)的管束，因而很多家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者，在某種程度上造成了學(xué)生在義務(wù)教育階段家庭社會(huì)化的不足。

2、學(xué)校方面。

學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體。由于留守學(xué)生的父母外出打工，學(xué)校無法及時(shí)聯(lián)系到家長，進(jìn)而無法和他們一起對留守學(xué)生進(jìn)行教育和監(jiān)管。家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接，有些調(diào)皮學(xué)生抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，影響了留守學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。

另外，學(xué)校管理方式簡單化，也為留守學(xué)生的教育帶來了負(fù)面影響，如有些學(xué)校為防止學(xué)生外出上網(wǎng)，打游戲，把宿舍建成監(jiān)獄一般，但仍然有學(xué)生冒著危險(xiǎn)，爬窗跳墻外出，產(chǎn)生安全隱患。同時(shí)，有些老師把留守學(xué)生看成包袱，視為“心病”。調(diào)查人員與部分老師座談時(shí)發(fā)現(xiàn)，說起留守學(xué)生時(shí)，幾乎每個(gè)老師都能羅列出他們的許多缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。而有的留守學(xué)生也無奈地說：“老師就連排座位時(shí)都把我們排在最后面的邊上?！?/p>

3、社會(huì)方面。

這一方面的根本問題是部分農(nóng)村基層組織社會(huì)調(diào)控和管理作用的弱化。在對一些村鎮(zhèn)干部的調(diào)查中，問及對留守學(xué)生問題有何對策和想法時(shí)，有些人的回答是：“我們只考慮為農(nóng)民抓票子，沒考慮為農(nóng)民帶學(xué)生。另外，由于留守學(xué)生缺少良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督管理，所以存在著很大的交通安全隱患，同時(shí)，許多不良的社會(huì)環(huán)境，如游戲廳，網(wǎng)吧等，對自我約束力較差的存在很大的吸引力，容易誤入歧途。

三、改善留守學(xué)生狀況的對策：

1、構(gòu)建“留守學(xué)生”五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

發(fā)揮各方面力量，在全社會(huì)形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò)，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò)；以教職工為主體的學(xué)校幫助網(wǎng)絡(luò)；以群團(tuán)組織為主體的社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以政法部門為主體的社會(huì)關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系，相互配合，齊心協(xié)力，為留守學(xué)生的健康成長盡心盡責(zé)，營造良好的成長環(huán)境。

2、建立“留守學(xué)生”成長記錄的陽光檔案。

以學(xué)校為單位，對全部“留守學(xué)生”的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄的陽光檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。根據(jù)檔案記錄情況，有的放矢地做好工作。

3、加強(qiáng)與“留守學(xué)生”家長的溝通，建立家長聯(lián)系熱線。

通過書信、電話、走訪等形式，主動(dòng)地與“留守學(xué)生”的家長溝通、聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解掌握學(xué)生的情況。為更好地了解這些“留守學(xué)生”家長的生存環(huán)境，生活狀況以及對學(xué)生的教育、期望值等，以便達(dá)到有效地教育這些“留守學(xué)生”的目的，建立與“留守學(xué)生”家長進(jìn)行面對面交流制度，通過座談、問卷調(diào)查等形式與家長零距離接觸?；ネㄇ闆r，反饋信息，為學(xué)生成長提供了良好環(huán)境。

4、注重對留守學(xué)生的心理健康教育。

積極營造有利于未成年人健康成長的育人環(huán)境。針對品德行為有偏差和心理有障礙的留守學(xué)生，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守學(xué)生感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開通親情專用電話或電子信箱，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實(shí)提高留守學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平。著力做好學(xué)生心理健康教育工作。開展磨礪教育的研究試點(diǎn)，著重培養(yǎng)留守學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)、獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)的意識，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。要定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守學(xué)生在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

5、建立健全教師與留守學(xué)生談心制度。

定期召開幫扶教師、留守學(xué)生、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每星期與本班的“留守學(xué)生”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守學(xué)生”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教

6、整治校園周邊環(huán)境。

由政府出面，各相關(guān)部門依法加強(qiáng)對校園周邊環(huán)境的治理，對網(wǎng)吧及電子游戲經(jīng)營場所進(jìn)行嚴(yán)加管理，嚴(yán)格禁止未成年人進(jìn)入，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過渡軟件，從而凈化“留守學(xué)生”的成長環(huán)境。

7、大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)。

解決“留守學(xué)生”問題，實(shí)質(zhì)上就是如何建立和諧社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的問題。農(nóng)民工外出務(wù)工多是因?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，收入較少。因此，各級政府要積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展好勞動(dòng)密集型企業(yè)，增加就業(yè)崗位，千方百計(jì)增加農(nóng)民收入。

如何教育好留守學(xué)生，使他們健康成長，已成為當(dāng)前教育一個(gè)不容忽視的問題。全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題，應(yīng)該站在對后代負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題，學(xué)校、家庭、社會(huì)都有義不容辭的責(zé)任。留守學(xué)生是一個(gè)相當(dāng)大的群體，他們也是民族的未來，國家的希望，他們能否健康成長，不僅涉及到千家萬戶的幸

福，更關(guān)系到全民素質(zhì)的提高。我們渴望全社會(huì)每個(gè)人都能對留守學(xué)生獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓每一朵鮮花都盛開。

第二篇：農(nóng)村留守家庭現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

唐山農(nóng)村留守家庭現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

07信管一班

袁媛——讓陽光撒在同一片大地上，讓幸福同駐我們身邊

引言：

今年寒假調(diào)查，我選擇了留守家庭現(xiàn)狀這一調(diào)查題目。在此之前通過報(bào)紙和電視等傳播媒介，我對留守兒童問題有所耳聞，同樣是生活在一片藍(lán)天下的我們，生活卻有著如此巨大的天壤之別，給我留下了極大的觸動(dòng)。而做這樣一個(gè)調(diào)查報(bào)告，讓我有機(jī)會(huì)更深入的了解了留守家庭的狀況。在中央提出進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)主義社會(huì)的和諧建設(shè)的時(shí)代要求下，我去往唐山遵化做了如下調(diào)查。

一、其本情況

遵化市有25個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，648個(gè)行政村，總?cè)丝跒?8萬，外出務(wù)工人員2.4萬人，其家庭的經(jīng)濟(jì)生活絕大多數(shù)比以前有所改善。

二、主要問題

㈠留守兒童現(xiàn)狀

由于留守兒童長期不與自己的父母在一起，或長期與母（父）一方在一起，使這些留守兒童在教育、生活、心理方面，存在以下問題。

1、家庭教育方面存在欠缺：留守兒童大多數(shù)與他們的祖父母或外祖父母一起生活，這些長輩平時(shí)對孩子物質(zhì)上給予的多，孩子要啥給啥；在精神上關(guān)注的少，平時(shí)對孩子在成長中的“困惑”解決方法不得當(dāng)，不及時(shí)。由于存在年齡和文化的差異，看問題、想問題、解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加明顯。在加上有大部分孩子的父母，在外打工掙了些錢后，急著往家里郵，用于補(bǔ)償孩子和老人，致使好多留守兒童吃的比以前好了，穿的比以前

靚了，花錢也比以前大方多了。在加上這些長輩長期存在“溺愛”這些孩子的想法和做法，家庭教育方面不得當(dāng)，嚴(yán)重的影響了孩子的健康成長。還有的長期與自己的母親（父親）在一起，家庭中缺少了父愛（母愛），致使孩子在性格形成上有缺陷。

2、留守兒童的情感得不到滿足：大部分留守兒童由于和自己的父母離的遠(yuǎn)，見面少，直接溝通的機(jī)會(huì)少，致使情感得不到滿足，大部分時(shí)間是在思念父母中渡過的。由于他們年齡偏小，對自己的父母還存在很大的依賴性，致使這些正在成長中的孩子非?？释c自己的父母多溝通，渴望經(jīng)常在父母身邊撒撒嬌，與父母在一起的時(shí)間常一些。

3、留守兒童存在著一定的心理問題:這些留守兒童上小學(xué)的占絕大多數(shù)，正處于6－14歲之間，是孩子性格、品行形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長期與父母分離或與父（母）一方分離，在性格，脾氣的形成上缺少父母的影響。俗話說：父母是孩子的第一任教師。父母是孩子的樣子，孩子是父母的影子。由于受不到父母的影響，孩子的心理得不到滿足，致使有些孩子內(nèi)向，孤獨(dú)，有些男孩子軟弱、膽小、嬌慣沒有男子漢的氣概。

兒童是祖國的未來，關(guān)愛留守兒童，盡快的解決留守兒童的問題，是全社會(huì)的責(zé)任，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

㈡留守老人現(xiàn)狀

1.勞動(dòng)負(fù)擔(dān)增加。留守老人需要全面負(fù)責(zé)外出務(wù)工者的留守子女的生活和學(xué)習(xí)，還要負(fù)責(zé)全家人口的農(nóng)事勞動(dòng)。

2.子女外出導(dǎo)致留守老人的孤獨(dú)感增強(qiáng)。特別是很多外出務(wù)工者

與老人的聯(lián)系不夠，這很容易引起老人的孤獨(dú)感。

3.生活與疾病照料缺乏。農(nóng)村留守老人健康狀況較差，勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重，有病后沒有子女照料的多，無人照料或者無配偶照料占相當(dāng)比重。

4.精神生活的貧乏，農(nóng)村留守老人文化娛樂活動(dòng)幾乎就沒有。㈢留守配偶感情備受創(chuàng)傷

1.勞動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重，身體健康受損。留守婦女既要承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，又要料理家庭事物，有的還要照顧年邁的老人，勞動(dòng)強(qiáng)度很大，嚴(yán)重?fù)p害身體健康。在走訪過程中，反映勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重，身體狀況不太好的占８０％左右。

2.文化程度不高，子女教育失調(diào)。留守婦女中，大部分文化偏低、能力較弱，教育子女力不從心，對孩子重養(yǎng)輕教。

3.易受侵害，安全系數(shù)大大降低。留守婦女容易受到不法之徒的侵害，空巢家庭更容易遭受財(cái)產(chǎn)損失。調(diào)查顯示，邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村性緋聞中有６５％的受害者是留守婦女。

4.夫妻感情缺失，家庭功能失衡。留守婦女大多是中青年，一些長期分居的留守婦女，自我控制力不強(qiáng)，易受不良現(xiàn)象和不法分子的誘惑，出現(xiàn)婚外情和婚外性行為，有的甚至走上了違法犯罪道路。據(jù)了解，在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村離婚人群中，因夫妻一方外出務(wù)工導(dǎo)致離婚的比例直線上升。

究其原因，為節(jié)省開支，很多農(nóng)民工逢年過節(jié)都不回家，家人也很少去探望，甚至連通信、通訊聯(lián)系也是能省則省。另外，由于長時(shí)間所處環(huán)境、背景不同，夫妻之間共同語言也逐漸減少。有些婦女反

映，由于長期分處兩地，丈夫一開始還非常想念家，時(shí)間長了，就逐漸淡忘了，偶爾電話聯(lián)系，除了問候一下家中老人、孩子之外，已無更多關(guān)愛妻子的話語。對于留守婦女的影響非常大，精神的壓力有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)的壓力。

三、幾點(diǎn)建議

第一、大力發(fā)展農(nóng)村的公共資產(chǎn)和社會(huì)資本，推進(jìn)公共服務(wù)、能力扶助和集體福利。

第二、整合資源，發(fā)揮相關(guān)職能部門作用，各司其職，形成合力，逐步建立起齊抓共管體系。加快邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)外出打工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，推行城鄉(xiāng)一體化建設(shè)進(jìn)程，從而減少邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村留守家庭。

第三、在有條件的邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，創(chuàng)辦兒童托管所和老人服務(wù)中心，建立家庭咨詢、服務(wù)站點(diǎn)等，及時(shí)排解留守成員憂慮。社會(huì)各界應(yīng)組織志愿者搞好結(jié)對幫扶工作。各級婦聯(lián)要加強(qiáng)家庭教育培訓(xùn)，辦好邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村家長學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)中心，真正構(gòu)建起社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，形成保護(hù)合力。

第三篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。為全面了解農(nóng)村留守兒童的狀況，推進(jìn)留守兒童發(fā)展工作，2010年暑假，我對所在地農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況做了實(shí)地調(diào)查，對勞務(wù)輸出量較大的村下發(fā)了調(diào)查問卷。現(xiàn)將“留守兒童”的有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多方面的原因,現(xiàn)狀不容樂觀,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)人格發(fā)展不健全

留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,他們特別需要長輩尤其是父母的關(guān)愛與引導(dǎo)。但是留守兒童的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),無法及時(shí)滿足他們的心理需求,致使他們的心理發(fā)展會(huì)出現(xiàn)很大的扭曲和變形,從而引發(fā)種種心理病癥,也容易養(yǎng)成孤僻、任性和自私自利的性格。這種情況下的少年兒童,很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，如孤僻、任性、冒險(xiǎn)、參與搶劫、打架斗毆、離校(家)出走、乃至自殺或走上犯罪道路。

(二)學(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂

留守兒童由于在學(xué)習(xí)中缺少父母的幫助,并且在這個(gè)年齡段本身就缺少學(xué)習(xí)的自覺性,大多數(shù)人都存在著學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)方法不科學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題。調(diào)查顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績一般都不容樂觀,他們中的成績優(yōu)秀者較少,大多數(shù)留守兒童的成績都處于中等偏下。同時(shí)多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是學(xué)困生,對他們的教學(xué)態(tài)度不是很認(rèn)真。而留守兒童自身對學(xué)習(xí)和生活也缺乏熱情、進(jìn)取心、自學(xué)性不強(qiáng),有厭學(xué)情緒且成績起伏性較大,成績不夠穩(wěn)定,時(shí)常有拖拉作業(yè)、逃課等現(xiàn)象發(fā)生。

(三)越軌犯罪行為增多

中國社會(huì)目前正經(jīng)歷著一場從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的深刻的社會(huì)文化變遷,整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀念發(fā)生了深刻的變化。當(dāng)前大部分農(nóng)村兒童的家長長期進(jìn)城務(wù)工,使孩子們?nèi)鄙偌议L的教育指導(dǎo)和有效管理,從而使孩子們在認(rèn)識社會(huì)和判斷對錯(cuò)時(shí)無法得到父母在思想認(rèn)識和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。這些缺乏正確價(jià)值判斷的留守兒童很容易接受一些社會(huì)中的不良行為,甚至違法犯罪。

(四)人身安全難以保障

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生雙親外出的留守兒童多數(shù)由祖輩監(jiān)護(hù),或由其他親友監(jiān)護(hù)，由于這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對留守兒童的管理一般只是粗放型的,對留守兒童的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上,更重要的心理需求與發(fā)展則往往被忽視,這就使家庭監(jiān)護(hù)的覆蓋面不到位,同時(shí)和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無法協(xié)調(diào)起來,從而使留守兒童面臨著嚴(yán)峻的安全隱患。

二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析

農(nóng)村留守兒童的大量產(chǎn)生和存在是多種因素綜合作用的結(jié)果。它不僅是單純的親子分離,而且是家庭、學(xué)校和社會(huì)三者之間關(guān)系的失調(diào)。

(一)家庭教育的缺失

為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生,但由于

他們收入普遍不高,居無定所,加上城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高,難以將子女帶在身邊，導(dǎo)致留守兒童與外出父母之間的溝通出現(xiàn)問題，父母外出打工造成對孩子關(guān)愛的缺失。另外由于受“讀書無用論”思想觀念的影響,很多家長對送子女讀書并不積極,一些學(xué)生甚至把讀書當(dāng)作一種約束和負(fù)擔(dān)。這種思想潛移默化地助長了留守兒童的厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的錯(cuò)誤觀念,進(jìn)而使部分留守兒童對自己學(xué)習(xí)要求不高,學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。

(二)學(xué)校教育的無奈

受經(jīng)費(fèi)的影響,農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件極差。很多教學(xué)活動(dòng)他們根本無法開展,也沒有辦法為遠(yuǎn)處的學(xué)生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿條件。農(nóng)村學(xué)校根本沒有開設(shè)專門的心理課程并配備心理教師,也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育,由此導(dǎo)致留守兒童在人格發(fā)展、身心健康以及道德素質(zhì)等方面發(fā)展的不完善。同時(shí),雖然國家大力提倡素質(zhì)教育,但實(shí)際上大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念上,很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對性強(qiáng)的教育,在生活、學(xué)習(xí)上難以給予更多的關(guān)心和愛護(hù)。并且為提高學(xué)校的升學(xué)率,有些學(xué)校甚至放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理。這些因素?zé)o疑都會(huì)促使留守兒童大面積失學(xué)、輟學(xué)。

(三)教育體制的不完善

由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜,導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡,在教育上也是如此。國家在教育投資上明顯傾向于城市教育,農(nóng)村學(xué)校在師資水平、軟硬件設(shè)施上都難以與城市學(xué)校相比。農(nóng)村留守兒童依然面對著比較艱難的教育環(huán)境,在很多地區(qū),學(xué)校房屋失修、教學(xué)設(shè)施簡陋、合格師資緊缺的現(xiàn)象依然大量存在。特別是近年來受“教育產(chǎn)業(yè)化”思潮的影響,農(nóng)村中優(yōu)秀師資大量向城鎮(zhèn)流動(dòng),農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降。此外,由于我國農(nóng)村教育質(zhì)量普遍不高,讀書的機(jī)會(huì)成本和投資風(fēng)險(xiǎn)較大,即使農(nóng)村學(xué)生考入大學(xué)后,其家庭也無法承擔(dān)高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用,加上隨著我國教育體制和就業(yè)體制改革的逐步深化,大中專學(xué)校招生并軌和學(xué)生自主擇業(yè)制度的改革,直接導(dǎo)致了現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率大幅度提高,尤其是初中留守兒童輟學(xué)率居高不下。

(四）鄉(xiāng)村社會(huì)混亂

近年來，鄉(xiāng)村治理秩序越來越由以往被主流所排斥的“混混”所控制，這種力量本身并不是黑社會(huì),但卻日益破壞鄉(xiāng)村的正常秩序，這對留守兒童的成長是非常不利的。

三、解決農(nóng)村留守兒童問題的對策

要真正解決農(nóng)村留守兒童的問題不是一朝一夕的事,它既需要我們理性對待農(nóng)村留守兒童問題,更需要構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)“三位一體”的立體式教育網(wǎng),共同為農(nóng)村留守兒童的成長和發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

（一)媒體要理性對待農(nóng)村留守兒童問題

當(dāng)前,媒體對農(nóng)村留守兒童問題的報(bào)道大多數(shù)停留在其種種不良的表現(xiàn)上,一提到留守兒童就會(huì)想到他們與其他兒童在生活和教育上的劣勢以及由此而生的種種問題。事實(shí)上,有很多孩子能夠理解父母在外打工的艱辛,并以此作為激勵(lì)自己好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。專家在調(diào)查中也了解到,有部分孩子在父母出外打工后,變得更加堅(jiān)強(qiáng)、自立能力增強(qiáng),把對父母的思念感激變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)自覺上進(jìn),學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。因此,媒體不僅要宣傳留守兒童的不良表現(xiàn)以引起社會(huì)的關(guān)注,更

要宣傳留守兒童在父母外出后的種種動(dòng)人事跡,為留守兒童的健康發(fā)展提供一個(gè)良好的輿論環(huán)境。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

家庭對青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成,品德的形成,個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響,因此,要充分發(fā)揮家庭教育的功能,為留守兒童的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

首先,建立良好的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源,對孩子的健康成長至關(guān)重要。家長要充分認(rèn)識到當(dāng)前留守兒童問題的嚴(yán)重性,盡量維持家庭功能的完備,并做到家長雙方盡量不要同時(shí)外出務(wù)工,即使雙方外出,也應(yīng)該增加回家的頻率,或通過打電話、寫信等方式,經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流,讓子女感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。

其次,父母要改變教育觀念,尤其應(yīng)改變“讀書無用論”的錯(cuò)誤思想,應(yīng)該明白在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,若子女未能通過上學(xué)豐富自己的知識,成年后將很難適應(yīng)社會(huì)的要求。同時(shí)還要有對子女進(jìn)行全方位教育的意識,注重培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力。

最后,要強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的角色意識。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教育孩子的重任,履行其義務(wù),努力為其營造近似完整的家庭氛圍和教育環(huán)境,既不能放任自流也不能嬌寵溺愛,做到愛與嚴(yán)相結(jié)合,從而促進(jìn)留守兒童的健康成長。

(三)優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境

在家庭功能不健全的情況下,學(xué)校成為留守兒童社會(huì)化過程中一個(gè)極其重要的場所,因此學(xué)校要給予留守兒童更多的關(guān)愛與幫助。

首先,加強(qiáng)與家長或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。學(xué)校要記錄學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方法等。班主任主動(dòng)電話聯(lián)系留守學(xué)生父母,讓家長盡量了解學(xué)生在校情況。

其次,建立留守兒童的教育檔案。學(xué)校要及時(shí)了解班級里學(xué)生的家庭情況變化,尤其應(yīng)該明確留守兒童問題的根源所在,針對他們所缺少的家庭教育對癥下藥。

再次,重視教育的理論創(chuàng)新。在為所有兒童提供良好的知識教育的同時(shí),也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展,尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童,更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,向他們解釋生活的道理,讓他們學(xué)會(huì)體諒父母,增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力。注重留守兒童的心理健康教育。開設(shè)針對青少年身心發(fā)展的心理課程,共同對兒童的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),為留守兒童排憂解難,引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幫助他們健康、和諧發(fā)展。

最后,在農(nóng)村家庭功能不健全、家長教育素養(yǎng)普遍偏低的情況下,學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。要對家長和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育和培訓(xùn),讓他們掌握科學(xué)的教養(yǎng)方法,提高監(jiān)護(hù)能力,為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造條件。

(四)加強(qiáng)社會(huì)的綜合調(diào)控能力

留守兒童教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問題,僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決,需要各級有關(guān)職能部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識,積極配合,協(xié)同努力,形成齊抓共管的良好格局。

首先要增加對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入,積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。農(nóng)村中小學(xué)是留守兒童受教育的主要場所,但由于國家對農(nóng)村教育投資的傾斜,使農(nóng)村教育仍然面臨著許多困難。因此,國家和政府應(yīng)適當(dāng)調(diào)整宏觀政策,從資金、人力資源等方面大力扶持農(nóng)村中小學(xué),切實(shí)落實(shí)支農(nóng)政策,全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

其次,加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。新農(nóng)村建

設(shè)要建一種經(jīng)濟(jì)成本相對較低,生活質(zhì)量卻相對較高的鄉(xiāng)土環(huán)境。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的成功與否,是農(nóng)村能否長期穩(wěn)定,城鄉(xiāng)能否良性互動(dòng),中國現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型能否順利完成,農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象能否從根本上得以解決的關(guān)鍵。

最后,要建立農(nóng)村未成年人教育和監(jiān)護(hù)體系。孩子并不是所有時(shí)間都在學(xué)校,因而在家庭教育缺位的情況下,加強(qiáng)和完善農(nóng)村地區(qū)教育功能到了非常迫切的地步。當(dāng)前基層黨政機(jī)關(guān)有大量富余人員,中小學(xué)校有大量退休人員,他們完全能勝任中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育工作。可考慮由基層教育部門牽頭,聯(lián)合共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)等相關(guān)群眾性組織,共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系。

農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。

第四篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

“留守兒童”是我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)長期的、必然的社會(huì)問題。由于歷史和現(xiàn)實(shí)等諸多原因，“留守兒童”在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)中處于“弱勢”地位，是一種特殊的群體，特別是在我縣，“留守兒童”為我縣“打工經(jīng)濟(jì)”的繁榮承擔(dān)了很多壓力和責(zé)任，有理由得到社會(huì)的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。

一、留守兒童的現(xiàn)狀

所謂留

守兒童，就是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為我縣外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。通常情況下，在父文秘雜燴網(wǎng)母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。一是隔輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90％左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數(shù)。二是上輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問題，很不穩(wěn)定。三是同輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都會(huì)外出打工。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。四是監(jiān)護(hù)缺失。也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，還要承擔(dān)起農(nóng)文秘雜燴網(wǎng)業(yè)勞動(dòng)力的角色，照顧好自家的農(nóng)田。

二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源

（一）農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（二）從農(nóng)村家庭認(rèn)識來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。

（三）從農(nóng)村家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

三、留守兒童存在的突出問題

在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，歸納起來主要有：

（一）安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識和能力。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象，如我縣就曾經(jīng)發(fā)生過“留守”女孩被誘奸的案件。

（二）心理問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題：一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。二是自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理?？偢杏X有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

（三）品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來隔

第五篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，貧困地區(qū)農(nóng)民外出打工成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。在打工的農(nóng)民中，大部分人的子女正處于學(xué)生階段。這些身為學(xué)生家長背井離鄉(xiāng)的農(nóng)民帶子女到打工地上學(xué)的很少。因?yàn)槠查_在外地上學(xué)的高費(fèi)用和種種關(guān)卡問題不說，農(nóng)民工大多數(shù)沒有穩(wěn)定的工作和收入，有的一年要換好幾個(gè)地方好幾個(gè)工種，有的由于企業(yè)生產(chǎn)開工不足或當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境等問題，每年中途要返鄉(xiāng)一段時(shí)間。在這種情況下，大多數(shù)人都不愿意帶著孩子一起四處“流浪”。于是，為了方便打工，他們一般選擇將孩子留在家里。

刀壩鄉(xiāng)是印江的貧困鄉(xiāng)，也是鄂南打工大鄉(xiāng)，據(jù)鄉(xiāng)政府不完全統(tǒng)計(jì)，每年外出打工的農(nóng)民超過10000人。我對刀壩鄉(xiāng)蘭克學(xué)點(diǎn)外出打工農(nóng)民子女教育問題進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在被調(diào)查的家庭中，由父母一方在家養(yǎng)育孩子的占42%，由祖父母或外祖父母看守孩子的占52.2%，將孩子寄養(yǎng)在親戚或鄰居家的占5%，帶孩子外出打工的占0.8%。這樣，農(nóng)民外出務(wù)工經(jīng)商就造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”現(xiàn)象。有的家庭，父母一方留在家里，另一位常年在外，留守父親或母親的農(nóng)活相對于兩人都在家時(shí)更多更忙，他們根本無暇顧及孩子的教育。而父母同時(shí)在外打工家庭的子女大部分由祖父母照顧，祖孫輩的年齡相差在44歲至70歲之間；再加上這部分農(nóng)村老年人多半不能讀書識字，文盲半文盲的超過40%，往往只能照顧孩子們的生活起居，學(xué)習(xí)上的事情大多是心有余而力不足。父母同時(shí)在外的家庭，還有一部分將孩子托寄在親戚或鄰居家，每年支付一定

數(shù)額的“撫養(yǎng)費(fèi)”。這些接受寄養(yǎng)的家庭只以確保孩子安全為目標(biāo)，對孩子的學(xué)習(xí)一般不聞不問。

在對留守孩子的教育上，主要存在三種形式：一是嚴(yán)厲型。有的家庭父母一方在家，由于忙于事務(wù)，沒有過多的時(shí)間關(guān)照孩子，當(dāng)孩子一旦不聽話或犯錯(cuò)時(shí)，就大聲喝斥，動(dòng)輒打罵；有的祖父母由于思想觀念陳舊，以“書是南山竹，不打書不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”為信條，往往手段粗暴。二是溺愛型。父母一方在家的家庭，有的經(jīng)濟(jì)條件較好，在家的父母一方不怎么從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，有較多精力花在孩子身上，大都溺愛孩子的較多；有的家長認(rèn)為，家中只有一個(gè)大人，應(yīng)該給孩子更多關(guān)愛，以彌補(bǔ)一方不在家的缺憾，他們對孩子的要求一般言聽計(jì)從；有的祖父母將孩子們視為掌上明珠，過分疼愛，不講原則。三是放任型。有的家庭只有父母一方在家，由于精力有限，對孩子采取聽之任之的態(tài)度；大多數(shù)接受寄養(yǎng)的家庭，由于不是自家的孩子，一般不敢大膽管理，怕因此引起誤解，影響親戚、鄰里之間的關(guān)系，對孩子也往往采取放任自流的態(tài)度，只要孩子不出事就行；少數(shù)祖父母，由于是“被迫”看管孩子，也無意對孩子進(jìn)行約束，任憑孩子自由散漫。

在孩子的成長路上，父母扮演著極其重要的角色。由于父母外出打工，農(nóng)村中許多孩子短期或長期失去直接監(jiān)護(hù)人，在缺乏父愛母愛的環(huán)境中成長。留守孩子，會(huì)因父母不在身邊而感到失落、孤獨(dú)，因沒有了信任的傾訴對象而變得自我壓抑和封閉，也會(huì)因日常生活中沒有人給予必要的幫助和指導(dǎo)而感到無奈和自卑。長此下去，孩子的健康成長是大問題。

在抽樣調(diào)查的外出打工家庭子女中，有46%的學(xué)習(xí)成績較差，42%的學(xué)習(xí)成績中等偏下，10%的學(xué)習(xí)成績較好，僅有2%的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。在素質(zhì)、品質(zhì)教育和個(gè)性培養(yǎng)方面，留守孩子也存在著許多令人擔(dān)憂的問題。實(shí)際上，由于父母長期外出打工，家庭沒有稱職的監(jiān)護(hù)人，有些孩子變得任性、自私或性格孤僻；由于監(jiān)護(hù)人的過分溺愛、嬌慣和放任，部分孩子變得難以管教，有的經(jīng)常逃學(xué)，有的喜歡打架、有的甚至小偷小摸。

農(nóng)村留守孩子的教育已成為一個(gè)新的社會(huì)問題，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)注與重視。