第一篇：人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》教學(xué)目標(biāo)

人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》教學(xué)目標(biāo)

勐板小學(xué)翁培

1、使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，能正確地把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)或把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)。

2、在計算、比較，分析、探索百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學(xué)生的思維能力與抽象概括能力。

3、讓學(xué)生親身經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法與過程，體會數(shù)學(xué)的有效性，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

4、對學(xué)生滲透口腔衛(wèi)生的教育。

制定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：

內(nèi)容分析：由于百分?jǐn)?shù)的計算，通常是化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)來進(jìn)行，而求百 分率時，又需要把算出的結(jié)果改寫成百分?jǐn)?shù)，因此這部分內(nèi)容對于學(xué)生進(jìn)一 步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用顯得十分重要！

學(xué)生實際：這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)意義，掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化 的基礎(chǔ)上教學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法。利用已有知識遷移、類推，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系和區(qū)別。

第二篇：新蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》教學(xué)設(shè)計

新蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化》教學(xué)設(shè)計 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊87頁例

3、試一試和練一練，第90頁練習(xí)十四第16~20題。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法，并能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2.利用已有知識遷移、類推，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系和區(qū)別。

3.通過合作交流、探索比較等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相互改寫的方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化”。（板書課題：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化）

二、探究新知

（一）教學(xué)百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生體檢的情境，出示例題，理解題目意思。2.提出問題：你會用百分?jǐn)?shù)表示出上面的分?jǐn)?shù)嗎？

3.你能把分?jǐn)?shù)改用百分?jǐn)?shù)表示嗎？先獨(dú)立思考，自己試一試。4.學(xué)生匯報，教師板書： ＝3÷5＝0.6＝60% ＝2÷7≈0.286＝28.6% 指出：如果遇到除不盡的情況，一般應(yīng)保留三位小數(shù)，并要注意正確使用“≈”。討論：將分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，還有什么方法？ 5.完成“練一練”第1題。

（二）教學(xué)“試一試”： 分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)

1.把下面的百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)。23% 75% 12.5% 2.想一想：把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)要注意什么？把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)呢？ 3.完成“練一練”第2題。

三、鞏固練習(xí)

1.完成練習(xí)十四第16題，填后交流。

提問;結(jié)合圖形想一想，是怎樣得到每個部分占方格總數(shù)百分之幾的？

指出：從這里可以看出，可以先寫出每個部分占方格總數(shù)的幾分之幾，再改寫成百分?jǐn)?shù)。2.完成練習(xí)十四第19題，填后校對。

指出;這里可以先寫出分?jǐn)?shù)，用分子除以分母得出小數(shù)，再改寫百分?jǐn)?shù)。3.做練習(xí)十四第20題。

提示：遇到除不盡的情況時，一般保留三位小數(shù)，即百分號前保留一位小數(shù)，并正確使用約等號。

四、作業(yè)

練習(xí)十四第17、18題。板書設(shè)計：

第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》教學(xué)設(shè)計

《百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行互化。2.在學(xué)習(xí)互化的過程中使學(xué)生認(rèn)識到這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)同學(xué)們的觀察、歸納和概括能力。教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，并能熟練運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)

1、在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法。

2、把不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。解決措施：舉例讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)互化的方法。教法：引導(dǎo)法、歸納法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)（投影出示）

（1）讀出下列的百分?jǐn)?shù)。16% 72.5% 180% 49.072%（2）說出下列小數(shù)所表示的意義。2.5 5 0.48 1.25 10.3（3）把下面小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。0．45 1．2 0．367（4）把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。3/25 63/100 13/8

2、揭示課題：同學(xué)們，你能直接判斷出57/100、57．1％和5．7的大小嗎？為了便于比較和計算，有時要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，有時要把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)。本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。

（板書課題：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化）

二、探究新知 1．小數(shù)化成百分?jǐn)?shù) 出示：把0．

25、1．4．0．123化成百分?jǐn)?shù)。

（1）提示思路：剛才我們復(fù)習(xí)了將分母是100的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。只要先將例1中的小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，就可以化成百分?jǐn)?shù)了。

（2）提問：0.25寫成分母是100的分?jǐn)?shù)是多少？將0.25 改寫成百分?jǐn)?shù)是多少？ 教師板書：0.25=25/100=25%（3）讓學(xué)生依照上面的方法試著將1．

4、0．123化成百分?jǐn)?shù)。教師板書：（4）做一做

投影出示：把0．

38、1．05、0．055、3化成百分?jǐn)?shù)。提問：整數(shù)3如何化成300％的？（5）師生總結(jié)把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的規(guī)律。

提問：同學(xué)們比較0．25→25％ 14→140％ 0．123→12.3％，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)有什么規(guī)律？怎樣能很快地把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)？

小結(jié)：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，同時在后面添上百分號。（6）反饋練習(xí)：把下列各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。0．35 0．07 1．3 2．百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

我們已經(jīng)學(xué)會了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，那么，反過來百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)呢？出示：把2．7％ 124％ 0．4％化成小數(shù)。

（1）提示思路：請學(xué)生反向觀察例1中的三個例子，想一想，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)應(yīng)怎樣做？得出：可以先將百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化成小數(shù)。

（2）學(xué)生試做，老師巡視指導(dǎo)。（3）共同訂正：

（4）做一做：把15％ 80％ 3．5％化成小數(shù)（5）總結(jié)把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：

提問：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，怎樣能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？（組織學(xué)生討論）歸納：把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位。（6）反饋練習(xí)：把下面百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)：

（7）以上我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。請看書128頁，讀一讀百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。3．分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)

出示：把 3/8、3/20、5/6 化成百分?jǐn)?shù)（1）思考回答：

①3/8、3/20、5/6 能直接化成百分?jǐn)?shù)嗎？（不能，因為分母不是100%）②把百分?jǐn)?shù)變成什么樣的數(shù)就可以化成百分?jǐn)?shù)？（把分?jǐn)?shù)先化成小數(shù)再化成百分?jǐn)?shù)）（2）學(xué)生試做并訂正。

教師提示：分子除以分母，如遇到除不盡時，通常商算到小數(shù)第四位，再用四舍五入法取三位小數(shù)。同時要注意等號和約等號的使用。

強(qiáng)調(diào)：因為0.883是近似值，所以應(yīng)該用約等號，而88.3%是從0.883改寫成的，沒有再取近似值，所以應(yīng)該用等號。如果把 5/6 直接寫成百分?jǐn)?shù)，就要寫成約等號。

（3）做一做：把下面數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。自主練習(xí)第二題。4．百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)。

出示：把17%、40%、12.5%化成分?jǐn)?shù)。

（1）提示思路：根據(jù)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，同學(xué)們自己試著把這三個百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)。

（2）學(xué)生試做并訂正

（3）做一做：把下面各百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)。14% 2.5% 120%（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法。

把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)通常先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（除不盡時，通常保留三位小數(shù)）再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)；把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，先把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。

（5）反饋練習(xí)自主練習(xí)第一題。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？誰能說一說百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。

四、作業(yè)： 自主練習(xí)5、6題。

五、板書設(shè)計

第四篇：六年級數(shù)學(xué)上冊百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化的教學(xué)反思

核心提示：策略的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于“悟”。也就是說對于策略的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟和體驗，只有真正地充分地感悟和體驗，才能實現(xiàn)對于策略的“悟”。本課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從提出問題到研究問題到解決問題到歸納總結(jié)，較充分地經(jīng)歷了體...策略的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于“悟”。也就是說對于策略的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟和體驗，只有真正地充分地感悟和體驗，才能實現(xiàn)對于策略的“悟”。本課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從提出問題到研究問題到解決問題到歸納總結(jié)，較充分地經(jīng)歷了體驗與感悟的過程。

1．重視提前滲透。

假設(shè)策略的本質(zhì)是對于一個新問題通過對其答案進(jìn)行假設(shè)，然后通過調(diào)整逐步逼近正確答案，最后把答案給“找”出來，從而使問題得以解決，它體現(xiàn)了一種逐步逼近的思想。也就是對于假設(shè)的策略來說，假設(shè)只是一個引子，其根本應(yīng)該是調(diào)整，是通過調(diào)整來“找”出答案。因此，對于假設(shè)策略的體驗與感悟應(yīng)該以調(diào)整為重點(diǎn)。而對于調(diào)整，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)與生活接觸較少，沒有什么感性經(jīng)驗，如果直接提出問題讓學(xué)生來嘗試解決，不僅耗費(fèi)時間和精力，而且也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，本課對于調(diào)整，設(shè)置了比較多的滲透，以幫助學(xué)生體驗調(diào)整的策略。

2．強(qiáng)調(diào)過程體驗。

對策略的體驗要經(jīng)歷過程，只有在過程中學(xué)生的體驗才豐富深刻。本課，在提出問題后，先是讓學(xué)生自主解決，然后重點(diǎn)讓學(xué)生展示不同的思考過程?；蚴菑亩际谴蟠肫?，或是從都是小船想起，或是從一部是大船一部分是小船想起，無論從哪一個角度想起，都讓學(xué)生充分展示調(diào)整的過程。重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合直觀圖感受為什么要把大船換成小船，為什么要把小船換成大船，以及因為“換”帶來的人數(shù)的變化等。充分展開這個過程，可以使學(xué)生比較深刻地感受到調(diào)整的目標(biāo)，調(diào)整的方向，調(diào)整的意義，進(jìn)而形成策略。

3．及時歸納提煉。

雖然策略的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在悟，要多讓學(xué)生體驗和感悟，但這并不因此就否定或削弱總結(jié)與概括的作用。事實上，必要的總結(jié)、歸納與提煉對于學(xué)生形成對策略的清晰的認(rèn)識，建立策略模型起到非常重要的作用。本課，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了鋪墊滲透，探索感悟兩個環(huán)節(jié)后，對假設(shè)的策略已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，這時就適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納提煉。重點(diǎn)讓學(xué)生明確兩個方面：一是假設(shè)策略的基本結(jié)構(gòu)，就是假設(shè)→調(diào)整→檢驗；二是運(yùn)用假設(shè)策略的注意事項，就是無論是假設(shè)、調(diào)整還是檢驗，都要符合題目中的條件。通過這樣的歸納與提煉，學(xué)生對假設(shè)的策略就有了整體的認(rèn)識，從而可以在解決問題中實際正確地運(yùn)用假設(shè)的策略。

雖然通過本課的教學(xué)，學(xué)生理解并掌握了假設(shè)策略的運(yùn)用方法，能夠正確地運(yùn)用假設(shè)的策略解決實際問題，但這并不一定就代表著學(xué)生都真正掌握了假設(shè)策略的精髓。假設(shè)策略的應(yīng)用是比較廣泛的，不僅僅是“雞兔同籠”類的問題，而教材中提供的練習(xí)幾乎都是同一類型的問題，在課堂上解決類似的問題，學(xué)生就算不甚理解也可以依樣畫葫蘆，如果實際問題存在的情境稍微復(fù)雜一些，學(xué)生是否還能夠選擇假設(shè)的策略并正確運(yùn)用？學(xué)生是否能夠在更廣泛的范圍內(nèi)正確運(yùn)用假設(shè)的策略？學(xué)生是否能主動地自覺地使用假設(shè)的策略？這些，還有待我們進(jìn)一步的研究與探討。

總之,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),對學(xué)生來說,能使其終身受用的,絕不僅僅是知識,數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的.我想這也許是解決問題的策略的教學(xué)目的所在吧。

第五篇：六年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》教學(xué)反思

《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為：自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)。

下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。談?wù)劷虒W(xué)后的感想。

首先，生活情景引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

環(huán)節(jié)：小芳跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的1.15倍；小明跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的6/5；小麗跳繩的次數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的110%。問：誰跳的次數(shù)最多？

我原設(shè)計意圖是：借助學(xué)生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的價值。同時要想比較3人跳繩次數(shù)的多少，就必須進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換，從而感受互化的必要性。但是這個情景并沒有達(dá)到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的地方。

其次，合作交流，確保人人有收獲。

由于教學(xué)內(nèi)容比較簡單，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，因此我提前一天布置學(xué)生仿寫類似的例子。上課的時候首先讓學(xué)生結(jié)合自己所舉的例子，同桌合作交流，說一說百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)。通過仿寫、交流等活動使得每位學(xué)生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習(xí)中能設(shè)計一些同桌互相出題、互相批改的環(huán)節(jié)，或許對本知識的學(xué)習(xí)更扎實。

最后，探索發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生得到不同的發(fā)展。

在百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的合作交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)兩種方法，方法1是把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)，80%的學(xué)生都用這個方法；方法2是把分?jǐn)?shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，再添上%。這個方法只有少部分學(xué)生知道，而且他們只是停留在知道的份上，并沒有真正理解這個方法為什么行得通，我通過設(shè)計了一個探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，既突破了重難點(diǎn)，又滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。但是由于我沒有組織學(xué)生進(jìn)行兩種方法的比較，而是直接說方法2是簡便快捷的方法，感覺有點(diǎn)硬塞給學(xué)生了。其實可以出一些位數(shù)較多的小數(shù)，讓學(xué)生用兩種方法來做，從而對比得出方法2是快速簡便的方法。

整節(jié)課下來，我感覺過程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑。就是像這

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個內(nèi)容比較簡單、學(xué)生通過自學(xué)基本弄懂的一節(jié)課，我該教給學(xué)生什么知識？該怎么拓展提高？