第一篇：拉克中心校---農(nóng)村小學(xué)《留守兒童品行培養(yǎng)研究》實施方案（推薦）

民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)留守兒童品行培養(yǎng)研究實施方案

-----喜德縣拉克中心校

一、研究課題的概念

1、留守兒童，是指父母雙方或一方長期外出，由父母一方或者由其他人進行撫養(yǎng)與教育的兒童。留守兒童的概念誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國而留在家中的兒童。隨著流動人口的大量出現(xiàn)，留守兒童的群體不斷擴大，其概念也發(fā)生了變化，外延逐步擴大。留守兒童群體包括城市的留守兒童與農(nóng)村的留守兒童。本課題研究的是生活在農(nóng)村，父母雙方外出的留守學(xué)生，且大多數(shù)為彝族，其心理、品行、生活、學(xué)習(xí)等各個方面存在不同程度的差異。

2、品行培養(yǎng)，指培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、道德觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自立能力、學(xué)習(xí)能力、社會實踐活動能力的教育。

3、民族地區(qū)留守兒童的教育與發(fā)展，指的是學(xué)校教育與社會、家庭聯(lián)合起來，意在通過多方面的教育資源與機構(gòu)的有機整合，最終目標指向于留守兒童的和諧發(fā)展，為留守兒童的進一步成長奠基。

4、農(nóng)村留守兒童的教育與發(fā)展，指的是農(nóng)村留守兒童與普通兒童一樣，同樣具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。教育機構(gòu)及其工作者有責任使留守兒童享受教育權(quán)利，獲得各自獨有的進步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。

二、研究的價值與研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

1、研究價值

本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會效益。農(nóng)村留守兒童教育問題是我國社會轉(zhuǎn)型時期不可回避的一個重大問題，而少數(shù)民族地區(qū)的留守兒童更具特殊性。本課題的理論研究成果可以為各級政府乃至全國解決農(nóng)村留守兒童教育問題提供參考。也可以為我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究打開一個新的突破口,有利于農(nóng)村少數(shù)民族教育的均衡發(fā)展和和諧農(nóng)村社會的構(gòu)建。

(1)在教育實踐方面，為有效解決農(nóng)村留守兒童教育問題作出貢獻。

(2)在教育理論方面，打開農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究一個新的突破口，有利于教育均衡發(fā)展等問題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。

(3)在綜合效益方面，為各級政府部門解決廣大農(nóng)村留守兒童以教育為核心的系列問題提供參考，促進喜德縣農(nóng)村社會的和諧發(fā)展。

2、國內(nèi)同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

2004年，中央教科所，江蘇、河南,等地的個別專家學(xué)者，對農(nóng)村留守兒童的一般問題進行了研究。2005年5月，全國婦聯(lián)等單位組織召開了“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”。這些研究，重點探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題，在呼吁社會各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但是,也存在以下不足：

(1)大量關(guān)注農(nóng)村留守兒童成長方式的消極面，缺乏對留守成長方式積極因素的研究。

(2)大量關(guān)注當前農(nóng)村留守兒童的問題，缺乏面向過去和未來的縱向研究。

(3)大量關(guān)注問題的表面現(xiàn)象，對農(nóng)村留守兒童教育問題的研究缺乏深度和廣度。

(4)以輿論宣傳代替問題探究，對如何解決農(nóng)村留守兒童教育問題的研究缺乏針對性和實效性。

三、研究的目標、內(nèi)容與重點

1、研究目標

（一）通過實驗，了解留守兒童的生活問題。由于留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到損害。通過此實驗，可通過學(xué)校與代理家長、監(jiān)護人聯(lián)系，多方努力確保留守兒童身體健康發(fā)展。

（二）心理健康培養(yǎng)目標。由于留守兒童與父母親的長期分離造成親情缺乏，缺少情感和心理關(guān)懷，他們不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。通過此實驗，力使“留守兒童”在溫暖的家庭中身心健康成長。

（三）道德行為方面培養(yǎng)實驗?zāi)繕?。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，大部分留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，違法違紀案件呈上升趨勢，為防止“黃、賭、毒”等不良行為對農(nóng)村留守兒童的污染，而進行實驗研究，以達到促使留守兒童明辨是非，養(yǎng)成自覺抵制不良行為的侵蝕的好品質(zhì)。

（四）發(fā)掘農(nóng)村留守兒童教育的積極因素，提出利用教育優(yōu)勢與資源的策略，增強解決問題的信心。展開面向向未來的喜德縣農(nóng)村留守兒童教育縱向研究，為問題的解決提供經(jīng)驗，教訓(xùn)和前瞻性指導(dǎo)。構(gòu)建面向于全縣農(nóng)村小學(xué)留守兒童的切實可行的教育體系，總結(jié)出行之有效的教育模式。

2、研究內(nèi)容

（1）“留守兒童”的內(nèi)涵理解及其價值研究

樹立并確立兒童發(fā)展觀研究，新課程背景下留守兒童現(xiàn)象研究意義的思考。

（2）農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的分析研究

農(nóng)村留守兒童獲教育狀況研究，農(nóng)村留守兒童的心理需求研究，農(nóng)村留守兒童的特質(zhì)研究。

（3）農(nóng)村留守兒童教育與發(fā)展的途徑研究

教育教學(xué)對農(nóng)村留守兒童的影響研究，家庭、學(xué)校，社會三結(jié)合對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的影響研究。

（4）農(nóng)村留守兒童的個案研究

3、研究的重點

（1）農(nóng)村少數(shù)民族留守兒童的個案研究

（2）農(nóng)村留守兒童的教育與發(fā)展的措施研究

四、研究的思路、過程與方法

1、研究思路

我校處于經(jīng)濟落后地區(qū)，外出務(wù)工人員較多，切實找準農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與需求，立足于解決本校的教育教學(xué)問題，優(yōu)化學(xué)校教育功能，堅持理論與實際相結(jié)合，積累研究經(jīng)驗，作為以后工作的指導(dǎo)。

2、課題研究過程

（1）準備階段（2009年11月-2010年1月）。完成課題方案的制定、申報工作，確定課題組成員分工，進行理論資料的準備。通過調(diào)查分析，起草“課題實施方案及實施計劃，并進行論證。

（2）研究階段（2010年3月-2011年4月）。根據(jù)實施計劃進行研究，集思廣益，搜集第一手資料，整理分析，寫成階段性研究報告。

（3）總結(jié)階段（2011年5月-2011年8月）。對課題研究的進程進行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。

3、研究方法

（1）調(diào)查法。通過問卷訪談等方式把握留守兒童的現(xiàn)狀與需求，改進學(xué)校的教育教學(xué)工作。

（2）行動研究法。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，力促留守兒童獲最佳

發(fā)展。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時提煉研究中的成功經(jīng)驗。

（4）文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進行綜合分析，以求實踐創(chuàng)新。

（5）案例研究法。將研究對象的成長經(jīng)歷，研究者的教育故事及時作提煉驗證并反思。

（6）實踐法。通過對留守兒童的教育對比、特殊班的開設(shè)等，論證教育途徑的有效性。

五、觀點與創(chuàng)新

1、主要觀點

（1）堅持以人為本的理念，著眼于留守兒童的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進教育工作的途徑與方法。

（2）改進教育工作根植于留守兒童的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

（3）尋求學(xué)校、家庭、社會三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守兒童人格的健全發(fā)展。

（4）以留守兒童特定群體為單位，組織實驗研究，通過對比尋求有效教育途徑。

2、可能的創(chuàng)新之處

（1）、關(guān)注了教育對象中的特殊群體，體現(xiàn)了以人為本的理念。

（2）、以兒童的健康成長為宗旨，尊重兒童的主體性，構(gòu)建 “博愛”的學(xué)校教育文化。

（3）、通過實驗研究，創(chuàng)立具有學(xué)校特色的教育途徑和教育方法。

六、課題研究的保障措施

1、完成課題研究任務(wù)的條件分析

（1）地區(qū)的特殊性。我校處于經(jīng)濟落后的涼山北部，百分之九十的學(xué)生為彝族，外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強。

（2）課題研究經(jīng)驗較豐富。近年來，我校在教育局教科研部門領(lǐng)導(dǎo)下，參與了多次課題的研究工作并獲獎，積累了一定的研究經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了一支教科研能力強的教師隊伍。

（3）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的骨干力量，都具備?？萍耙陨蠈W(xué)歷，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，教科研能力強，能積極投身于各種教改實踐，科研氛圍濃厚。

2、研究的保障措施

（1）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。

（2）充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，邀請教育局教科室專家作為我校的科研顧問，定期來校作課題研究指導(dǎo)，保證研究扎實有序地開展。

（3）加大校本培訓(xùn)力度，調(diào)動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師的素質(zhì)。

（4）建立健全研究制度，保證研究落到實處。

（5）學(xué)校將設(shè)立專項研究資金，保證研究工作的開展，確保課題研究的順利進行。

2009年10月

第二篇：拉克中心校---小專題結(jié)題《民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”品行培養(yǎng)研究》報告

民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”品行培養(yǎng)研究報告

單位：喜德縣拉克鄉(xiāng)中心校

組長：冉啟夢成員：趙發(fā)林賴小芳潘詩清楊龍關(guān)鍵詞： 民族地區(qū)留守兒童良好思想品德行為習(xí)慣培養(yǎng)

一、課題研究背景與意義

我校位于喜德縣拉克鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)85.7%的人口為彝族，這里山高溝深,土地貧脊,經(jīng)濟條件十分落后,人們生活艱辛貧窮。自90年代初，每年外出務(wù)工的家長逐年增加,他們撇下了年老的父母，也留下了年幼的孩子。據(jù)統(tǒng)計，2010年我鄉(xiāng)外出務(wù)工人員已占全鄉(xiāng)人口總數(shù)的21.3%，留守學(xué)生已占全校學(xué)生數(shù)的15%。小學(xué)階段是人生情感品德、行為習(xí)慣形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，但這些留守兒童絕大多數(shù)是由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)，有些甚至寄養(yǎng)在親戚朋友家中，這些監(jiān)護人大多年老體衰，基本屬于文盲，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，成了重“養(yǎng)”不重“教”。由于長期與父母分離，得不到完整的家庭溫暖，生活中缺少關(guān)愛監(jiān)護，這些留守學(xué)生的心理人格難以健康成長，有些變得內(nèi)向孤僻、膽小懦弱，不愿與他人交流，缺乏自信心；有些變得好吃懶做，厭學(xué)，亂花錢；還有些則脾氣暴躁，刁蠻任性，喜歡惹事生非，有的甚至染上吸煙喝酒、打架賭博等不良習(xí)氣。

由于正常家庭教育的嚴重缺失，“留守兒童”身心發(fā)展面臨的問題正日益凸顯。很多留守學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣和進取心 ,成了老師眼中的“雙差生”和“問題學(xué)生”。如果不解決和處理好這些問題，勢必造成留守學(xué)生的不良發(fā)展，學(xué)校教育質(zhì)量的下降，甚至造成各種社會問題。留守學(xué)生的問題已經(jīng)不僅是一個家庭的問題，一個班級的問題，一個學(xué)校的問題，更是全社會都應(yīng)該關(guān)注的問題。針對少數(shù)民族地區(qū)的特殊情況，為使留守學(xué)生身心健康發(fā)展，我校開展了留守兒童品行培養(yǎng)的研究。

二、課題研究的實施方案

1準備階段（2009年11月-2010年1月）。完成課題方案的制定，確定課題組成員分工，進行理論資料的準備。通過調(diào)查分析，擬定“課題實施方案及實施計劃”。2研究階段（2010年3月-2011年4月）。根據(jù)實施計劃進行研究，集思廣益，搜集第一手資料，整理分析，寫成階段性研究報告。

3總結(jié)階段（2011年5月-2011年8月）。對課題研究的進程進行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的方法和途徑

1、現(xiàn)狀調(diào)查研究：通過問卷調(diào)查、走訪座談，了解留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀及其心理特點，了解教師對留守學(xué)生教育的認識和方法；了解家長對留守學(xué)生當前教育現(xiàn)狀的評價及期待。

2、原因分析研究：分析留守學(xué)生不良品行形成的原因，教師對留守學(xué)生品行教育的影響、認識及方法。家長及監(jiān)護人自身文化素養(yǎng)對留守學(xué)生品行教育產(chǎn)生的影響。

3、個案研究：對品行不良和優(yōu)秀的留守學(xué)生進行個案分析研究。

4、對策研究：建立留守學(xué)生個人檔案，掌握基本情況。創(chuàng)建“留守兒童之家”，實施教職工結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，真情關(guān)愛，定期對開展心理健康教育。設(shè)立親情熱線，定期與留守學(xué)生父母及監(jiān)護人進行交流與溝通。開展對留守學(xué)生監(jiān)護

人的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

四、課題研究與實踐過程

（一）對我校留守學(xué)生凸顯的心理問題和不良習(xí)慣的調(diào)查

1、因為缺少父母關(guān)愛，一部分留守學(xué)生變得膽小懦弱、內(nèi)向孤僻，缺乏與同學(xué)和監(jiān)護人積極的交流和互動，沒有安全感，缺乏自信心。

2、長輩的溺愛，產(chǎn)生放縱心理。大部分留守學(xué)生都和祖輩生活在一起，由于祖輩的溺愛，一部分留守學(xué)生變得自私自利、為所欲為，無法管教。

3、懶惰厭學(xué)、不求上進。從留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查來看，只有5%的成績優(yōu)秀和12%的中等偏上。大部分留守學(xué)生認為“讀書沒有意思”，想出去打工掙錢?？梢?，厭學(xué)心理在留守學(xué)生身上表現(xiàn)較為普遍。他們往往表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)毫無興趣；經(jīng)常遲到、早退、甚至?xí)缯n。

4、監(jiān)護主體對留守兒童教育的負面影響。父母外出打工后，90%左右的農(nóng)村留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，他們是留守孩子監(jiān)護的主體。這個群體的監(jiān)護人普遍存在著年齡偏大、沒有文化或教育水平低以及身體素質(zhì)差的問題。由于自身的教育水平所限和思想觀念落后，對留守兒童的教育產(chǎn)生了不良的影響。

（二）留守兒童良好品德的培養(yǎng)

教育家陶行知說過“品德是做人的根本?！毙W(xué)生思想品德教育是對小學(xué)生進行社會生活常識、日常行為規(guī)范、政治法律常識和社會公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據(jù)留守學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)思想品德課的學(xué)習(xí)和教師的課余教導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的德育，并教育引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，付諸行動，提高思想認識。由于小學(xué)階段的學(xué)生認識意識還比較模糊、不穩(wěn)定，課題組充分考慮這一特點，從以下幾個方面開展了品德教育。

1、通過課堂教學(xué)培養(yǎng)留守學(xué)生的良好品德

小學(xué)生品德形成的過程是對周圍的是非善惡逐步認識的過程，同時對這些事物的情感進行確定，從而發(fā)展成為相應(yīng)的品德行為習(xí)慣和品德意志。要培養(yǎng)留守學(xué)生的良好品德就要正確完成這個過程。因此，我們在課堂教學(xué)中從實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時進行思想教育，根據(jù)留守學(xué)生的特點和思想狀況選擇恰當?shù)慕逃椒?。在思想品德課上最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。在今年4月組織各年級留守學(xué)生開展了《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》知識競賽，并開展了針對留守學(xué)生的專題班會，讓學(xué)生自主評價，進行有意義的德育教育，使學(xué)生從活動中有所悟，有所獲。

2、利用語言故事培養(yǎng)留守學(xué)生的良好品德

小學(xué)生品德教育是通過各種教育活動進行的，可以貫穿融合在各方面開展。結(jié)合我校留守學(xué)生的一些不良表現(xiàn)，班主任、品德課教師、課題組成員經(jīng)常利用講故事的方法開展思想品德教育。故事能極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合各年級段的學(xué)生，教師選取適合學(xué)生年齡特點的寓言故事講給他們聽，讓他們從中受到啟發(fā)。有一次，四（2）班一個留守兒童優(yōu)生因瞧不起一個留守兒童后進生，扔了這個學(xué)生的書，還說了侮辱性的話，結(jié)果這個學(xué)生把書包砸到優(yōu)生的頭上，兩人打了起來。班主任徐老師就利用所學(xué)的寓言故事《駱駝和羊》《陶罐和鐵罐》教育他們，讓學(xué)生明白每個人都有長處，也有不足，一個人不光成績要好，品德也要好。要多看別人的長處，不能只看別人的短處，同時也讓他們認識到自己的不足，盡力地克服。通過教育使學(xué)生認識到同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助，逐步培養(yǎng)良好的品德。

3、開展課外活動培養(yǎng)留守學(xué)生的良好品德

我校每周都要開展興趣活動，開展了“音樂、美術(shù)、體育、書法”等小組，學(xué)生自愿報名參加，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揚學(xué)生的長處。小學(xué)生是在活動中發(fā)展成長的，集體活動是小學(xué)生最喜愛的活動。因此，在活動中培養(yǎng)小學(xué)生的品德更容易取得效果。但是有部分留守學(xué)生性格孤僻、膽小自卑，不敢主動報名參加，有的雖然報了名，卻在開展活動時表現(xiàn)不積極。針對這些情況，課題組根據(jù)留守兒童名單，聯(lián)系各班主任，結(jié)合學(xué)生的愛好長處，幫助學(xué)生報名參加興趣活動小組，并在指導(dǎo)教師處備注留守學(xué)生名單，在開展活動時有意培養(yǎng)留守學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揚他們的長處優(yōu)點。在活動中經(jīng)常教育大家關(guān)心幫助留守學(xué)生，和留守學(xué)生和睦相處，團結(jié)互助。同時也教育留守學(xué)生學(xué)會獨立，培養(yǎng)堅強的性格。鼓勵他們積極參加集體活動，在集體活動中鍛煉膽量，在學(xué)校這個大家庭里全面發(fā)展，健康成長。

4、利用榜樣示范培養(yǎng)留守學(xué)生的良好品德

所謂示范性，是指教師在對學(xué)生進行的教育中，要身體力行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的的榜樣和表率。小學(xué)生有著較強的模仿習(xí)慣，教師的言行舉止將直接影響著學(xué)生的行為模式。教師本身的品德將影響著學(xué)生，學(xué)生會產(chǎn)生比較的心理。所以，在教育學(xué)生時，教師要堅持示范性，不然對學(xué)生的教育效果便會削弱。不光是教師做好榜樣示范，課題組還在班級、年級和學(xué)校樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣示范，讓能力較強的留守學(xué)生擔任班干部，委以重任，讓他們有受重視的感覺，以“表率、模范”來要求他們，他們因想出色完成任務(wù)，也會以良好的表現(xiàn)起好示范作用。這樣，他們的不良習(xí)慣就會逐漸改正，責任心不斷增強，同時也帶動了其他留守學(xué)生。

5、針對個體差異培養(yǎng)留守學(xué)生的良好品德

針對性是指根據(jù)學(xué)生實際，有的放矢，及時幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣和糾正不正確的認識。如：六年級（2）班的沙馬小體同學(xué)受打工潮的影響，不想讀書，準備外出打工掙錢。了解到這一情況，我給他講事實、擺道理，使他懂得學(xué)生應(yīng)該以學(xué)業(yè)為主，只有專心致志讀好書，將來才會掙到更多的錢，建議他可以利用寒暑假做工掙錢。在我的耐心教導(dǎo)下，終于解決他的思想矛盾。還有，針對學(xué)生中存在不團結(jié)、相互妒忌、關(guān)系緊張的情況，我及時了解情況，抓住學(xué)生的心理特點，勸阻開導(dǎo)，徹底化解矛盾。又一次兩個同學(xué)因玩乒乓球產(chǎn)生爭吵，相互辱罵，最終打了起來。解決這類學(xué)生的矛盾，首先要針對事情的嚴重程度和來龍去脈來教育他們。在這一點上，我列舉了村上曾經(jīng)發(fā)生的一宗因?qū)W生矛盾而造成雙方家長動手打架的惡性事件來教育。通過事例引導(dǎo)他們吸取教訓(xùn)，認識自己的過錯和魯莽。經(jīng)過教育，他們都作了自我檢討，并相互道歉。他們的表現(xiàn)，同時也影響了其他有矛盾的同學(xué)，使這些同學(xué)也深受感染，增強了班級的團結(jié)。

當然，留守學(xué)生的良好品德不僅僅是在學(xué)校進行教育就能形成的，它還需要家庭、社會的共同努力，才能創(chuàng)造一個和諧、良好的育人環(huán)境，才能真正的使留守學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，形成高尚的道德情操。

（三）留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

孔子告戒過人們：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币馑际钦f一個人小時候養(yǎng)成的習(xí)慣是相對穩(wěn)定的，終生都會起作用的?！稗r(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)”就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對缺失正常家庭教育的農(nóng)村留守兒童，在學(xué)習(xí)、生活、交往、安全等方面存在的缺失而進行的科學(xué)地教育和訓(xùn)練，使其同其他兒童一樣，健康成長，全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

1、培養(yǎng)勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

結(jié)合各班班主任調(diào)查留守學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，課題組和班主任采取了以下一些方法培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)針對大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時間不固定，要求學(xué)生擬定作息時間表，細致劃分課余時間、節(jié)假日和寒暑假的學(xué)習(xí)時間。懂得“玩就玩?zhèn)€痛快，學(xué)就學(xué)個踏實”的道理，逐步養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

(2)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生遇到問題主動尋求答案，自己能解決的自己解決，并學(xué)會使用一些工具書。自己不能解決的問題，要大膽問老師同學(xué)。

(3)針對上課精神不集中，聽課思想“開小差”的學(xué)生，教師在教學(xué)中時時關(guān)注，多提醒多抽問，以督促其課堂上用心，逐步養(yǎng)成專心聽講的好習(xí)慣。

(4)嚴格要求學(xué)生按時完成作業(yè)，對于不交作業(yè)和不認真的學(xué)生，了解原因，結(jié)合學(xué)生實際，做好思想教育并加強個別輔導(dǎo)，力爭讓學(xué)生認真獨立完成每一次作業(yè)。

(5)鼓勵學(xué)生到圖書室借閱課外書籍，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，拓展知識面；學(xué)會積累知識，對于學(xué)過的內(nèi)容，在平時就加強鞏固復(fù)習(xí)。結(jié)合檢測后出現(xiàn)的失誤，要分析原因，汲取教訓(xùn)，避免下次又犯類似的錯誤。

2、培養(yǎng)獨立自主的生活習(xí)慣

父母沒有在身邊，這些留守兒童有的和年老的爺爺奶奶生活，有的和叔叔、姑姑一起生活，有的甚至沒有監(jiān)護人，只有兄弟姐妹自己照顧自己。所以，很多事情都要靠這些留守學(xué)生自己決定，自己解決。培養(yǎng)這些留守學(xué)生獨立自主的生活能力，是我們課題研究的一個重點。結(jié)合調(diào)查情況，采取了以下一些方法，經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，取得了較好的效果。

讓孩子學(xué)會自己照顧自己，自己能做的事就自己做，逐步達到生活自理的要求。家長和監(jiān)護人不能一味地溺愛孩子，該讓孩子吃的苦就應(yīng)該讓孩子體驗，隨時隨地給孩子一種大人的感覺，遇到問題盡量引導(dǎo)孩子想辦法自己解決。

不要用太多規(guī)矩限制孩子的自由，不要過多地插手孩子的事務(wù)，剝奪孩子自己的選擇權(quán)。不要懲罰失敗，這樣會打擊孩子的積極性，挫傷孩子創(chuàng)造的動力。不要生活上凡事都包辦代替，放手讓孩子自己做

班主任結(jié)合各班留守學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生在家里的表現(xiàn)，和監(jiān)護人一起逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的生活習(xí)慣，把選擇權(quán)給孩子，讓孩子成為自己的主人。

3、培養(yǎng)勤勞節(jié)儉的生活習(xí)慣

勤勞節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在家庭生活水平普遍有了提高，有些留守學(xué)生家長認為把孩子留在家里，不能關(guān)心照顧他們，就從經(jīng)濟上補償，在城里掙了錢就過多的給孩子花，希望給自己的孩子創(chuàng)造更好的生活條件。但是，家長的這種做法，對孩子的健康成長是非常不利的。

五六年級有幾個留守學(xué)生家長在外地打工收入較高，家庭經(jīng)濟條件較好，每個月給孩子的生活費都很充裕。這幾個學(xué)生很自然地就成了好朋友，瞧不起那些條件不好的同學(xué)。他們經(jīng)常到街上買小吃，買玩具，甚至上網(wǎng)吧。課余時間只想著玩，家里的農(nóng)活也不愿做，漸漸變得好吃懶做，相互攀比。

我們聯(lián)系家長，讓家長給孩子講打工的艱辛，掙錢的不易。教師給學(xué)生講 “成由儉，敗由奢”的故事，教育孩子們要從自己做起，從現(xiàn)在做起，從一點—滴做起，節(jié)約一分錢，一滴水，一度電，一粒米。讓他們懂得“一茶一飯，來之不易”“一絲一縷，物力維艱?！币竺恳粋€留守學(xué)生在課余時間都要幫助家里做力所能及的農(nóng)活，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的好品質(zhì)，把留守兒童培養(yǎng)成長為具有艱苦奮斗、勤勞節(jié)儉的高尚品質(zhì)的新一代。經(jīng)過課題組、班主任和家長的共同教育，這些學(xué)生都認識到了自己的錯誤，有了良好的轉(zhuǎn)變，在家里變得勤快了，到街上不再亂花錢了。

4、培養(yǎng)安全習(xí)慣，樹立安全防范意識

安全工作重于泰山，僅僅開展安全教育是不夠的，最重要的還是要樹立學(xué)生的安全防范意識。我校課題組結(jié)合調(diào)查情況，積極開展了以下各種安全學(xué)習(xí)和教育：

心理安全，教育同學(xué)之間要互相體諒和理解，多看看別人的長處，尊重同學(xué)的不同個性，同時自己也要以平和的心態(tài)來處理自己面對的困難。

交通安全，講解交通常識，了解交通規(guī)則，邀請交警和鐵路派出所干警到學(xué)校開展交通知識講解和宣傳，以血淋淋的現(xiàn)實取得良好的警示效果。

課堂安全，重點是體育課、實驗課、課外活動，養(yǎng)成自我保護和防范意識。講解常見疾病的自我診斷、處理和突發(fā)性疾病帶來的人身安全隱患，讓留守學(xué)生具備基本的醫(yī)學(xué)常識。

飲食衛(wèi)生方面：1.要求做好家庭環(huán)境衛(wèi)生。班主任和課題組成員經(jīng)常深入留守學(xué)生家庭，了解學(xué)生家庭衛(wèi)生和飲食情況，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，清洗餐具，使學(xué)生有一個干凈的生活環(huán)境。2.搞好個人衛(wèi)生。制定個人衛(wèi)生要求，督促學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。做到勤洗澡勤換衣，不留長指甲，飯前便后要洗手等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。3.拒絕垃圾食品。很多學(xué)生每天都在校外購買一些小食品吃，這些食品不僅污染校園環(huán)境，還存在很大的飲食安全隱患。結(jié)合一些實例，耐心給學(xué)生講解垃圾食品對身體的危害和存在的危險，并制定相關(guān)制度，逐步改掉學(xué)生購買垃圾食品的習(xí)慣。

家庭防盜防騙，不要相信陌生人的話，不能隨便把家庭住址、父母姓名、電話告訴陌生人，以免給受騙。

有專家認為，通過安全預(yù)防，80%的意外傷害事故是可以避免的。課題組結(jié)合學(xué)校的實際經(jīng)常開展針對留守學(xué)生的安全防范意識教育，使學(xué)生逐漸樹立安全防護意識，極大地減少了意外傷害事故的發(fā)生。

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成品格，品格決定命運。養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心。做人做事都要從一點一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生更是要從習(xí)慣養(yǎng)成抓起。養(yǎng)成教育是一個長期、反復(fù)的過程，這一重要過程關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能力優(yōu)劣乃至一生命運。好習(xí)慣受益一生，壞習(xí)慣貽害終生，甚至危及家庭乃至社會。

五、課題研究成效

1.學(xué)生方面：通過對本課題一年多的研究，積極地促進了我校一百多名留守學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。課題組和學(xué)校教師結(jié)合學(xué)校實際，針對我校留守學(xué)生的教育生存現(xiàn)狀，開展心理調(diào)查和教育輔導(dǎo)，使我校絕大部分留守學(xué)生具備了正常、積極、樂觀的心理，留守學(xué)生的整體狀況有了極大地改觀，孤僻內(nèi)向的變得活潑開朗了，懶散厭學(xué)的變得勤奮好學(xué)了，好吃懶做的變得勤快節(jié)儉了，自私放縱的變得大方穩(wěn)重了。逐步培養(yǎng)了留守學(xué)生優(yōu)秀的品德和良好的行為習(xí)慣，絕大部分留守學(xué)生能正常的融入學(xué)校大環(huán)境，具備了良好的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣。

2.教師方面：通過本課題的研究，促進了我校教師走向?qū)I(yè)化，加強了教師的理論學(xué)習(xí)，提高了專業(yè)基礎(chǔ)。在課題研究過程中培養(yǎng)了廣大教師的愛心和耐心，結(jié)合我校留守兒童的教育情況，撰寫了一些優(yōu)秀的論文、研究了一些特殊的案例，積累了豐富的教育經(jīng)驗。

3社會方面：通過教育培養(yǎng)，留守學(xué)生的不良品行有了轉(zhuǎn)變，在學(xué)校里能認真安心地學(xué)習(xí)，在家里能平安健康地成長，消除了常年外出打工的留守學(xué)生家長的擔憂，減輕了留守學(xué)生監(jiān)護人的監(jiān)管壓力，促進了全鄉(xiāng)的社會治安，有助于建設(shè)平安校園，和諧社會。

4.課題研究成效適用對象及推廣范圍：本課題研究的留守兒童是山區(qū)農(nóng)村彝族學(xué)生，針對涼山彝族地區(qū)的民族風(fēng)情和生活習(xí)慣，結(jié)合留守學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及家里的生活情況，采取了一些有效的教育方法，積累了一些針對少數(shù)民族（彝族）地區(qū)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”這一特殊群體的教育管理經(jīng)驗，為留守兒童的研究提供了一些有用的素材和案例。我們對彝族留守學(xué)生的品行培養(yǎng)所采用的這些方法途徑可以為今后的同類研究提供借鑒，可以在涼山少數(shù)民族地區(qū)有彝族留守兒童的農(nóng)村小學(xué)推廣試用。

附：聯(lián)系方式

課題組長：冉啟夢郵箱：303472173@qq.comQQ：303472173

電話：

喜德縣拉克鄉(xiāng)中心校

2011年8月

第三篇：農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究

《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》

開題報告

光山縣磚橋鎮(zhèn)中心學(xué)校省級立項課題組 劉穩(wěn)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！掇r(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》課題，是河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研2015課題。批準文號：15-HJYY-003。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我謹代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下，敬請各位專家予以審議：

一、引言及緣由：

光山縣王大灣希望小學(xué)是全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，地處偏遠的農(nóng)村，家長多為外出打工、進城務(wù)工人員，留守學(xué)生所占比例極大。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護人管理，孩子的隔代教育與學(xué)校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當嚴重。家長對孩子放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異，極不利于學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。做好關(guān)愛、教育農(nóng)村留守兒童工作意義十分重大，重視培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣，一是有利于矯正留守兒童成長過程中因親情缺乏和監(jiān)管缺位而造成的諸多不良習(xí)慣，培養(yǎng)其形成健全的人格，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是通過培養(yǎng)留守兒童的責任感，自強自立的精神，化解矛盾，促進家庭和諧，維護社會穩(wěn)定。從我校實際出發(fā)，讓我們深感培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》這一課題。

目前對培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的研究省內(nèi)外開展的比較火熱，很多學(xué)者或教師都已參與了此項實驗，已獲得了初步的成果，對我們的研究可以起到了引領(lǐng)、輔導(dǎo)作用。但就如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的研究，還是為數(shù)甚微，可借鑒的東西太少。盡管困難重重，我們研究團隊共克時艱，定會取得良好的效果的。

二、課題的界定： 1.課題的界定

農(nóng)村：泛指在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動人民聚居的地方，是經(jīng)濟、文化、交通方面等較城里相對落后的地方。

“留守兒童” 就是父母雙亡或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)務(wù)工，留在戶籍地而不能與父母雙方共同生活的未成年人，也有研究認為，留守兒童就是因父母外出務(wù)工而獨自留守在家的兒童。

“良好習(xí)慣”：著名教育家陶行知先生是這樣定義習(xí)慣的，他認為人類的習(xí)慣就是人類的行為。良好的習(xí)慣指的是常規(guī)的自我管理，包括三方面：一是學(xué)會生活。這其中指學(xué)生的自理能力，適應(yīng)能力，交往能力；二是遵守規(guī)則。指兒童養(yǎng)成遵守幼兒園常規(guī)，遵守社會公德的自覺行為；三是求知、探索能力。包括學(xué)習(xí)能力、勞動能力。

2.國內(nèi)外該課題的研究現(xiàn)狀述評： 我國留守兒童基本現(xiàn)狀。（1）數(shù)量多，涉及面廣。①農(nóng)村中小學(xué)父母外出打工者眾多。2014年全國婦聯(lián)發(fā)布《我國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》。報告指出，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6100萬，占農(nóng)村兒童37.7％，占全國兒童21.88％，其中小學(xué)（6—11歲）階段兒童的數(shù)量為1953萬，占農(nóng)村留守兒童的32.1%，農(nóng)村留守兒童的總體規(guī)模還在擴大。

②低年級學(xué)生家長比高年級學(xué)生家長打工人數(shù)多。小學(xué)生家長外出打工的比初中家長外出打工的要高出10到30個百分點，而小學(xué)低年級學(xué)生家長外出打工又比高年級學(xué)生家長外出打工的多10到20個百分點。

③農(nóng)村留守兒童在各地的分布很不均衡。主要分布在四川、江西、安徽、湖南等經(jīng)濟比較落后的農(nóng)業(yè)地區(qū)，在重慶、江西、安徽等省市，留守兒童在當?shù)厝績和兴急壤哌_20%左右，此外經(jīng)濟比較發(fā)達的廣東、海南、江蘇、浙江也存在相當數(shù)量的留守兒童。

（2）國內(nèi)有些學(xué)者致力于引進消化吸收養(yǎng)成教育的理論，給我國的養(yǎng)成教育帶來了很多可以借鑒的理論和實踐依據(jù)，但是這些理論主要側(cè)重于一般理論的研究，范圍廣，起點高，理論性強，操作性不夠。近年來，從行為習(xí)慣入手來研究學(xué)生德育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。本課題研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成習(xí)慣的現(xiàn)狀，通過探索有效方法，形成有效策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生在各方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的個性品質(zhì)，以促進學(xué)生心身健康發(fā)展，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，全面提高育人質(zhì)量。3.選題意義：

光山縣王大灣希望小學(xué)是全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，地處偏遠的農(nóng)村，家長多為外出打工、進城務(wù)工人員，留守學(xué)生所占比例極大。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護人管理，孩子的隔代教育與學(xué)校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當嚴重。家長對孩子放松品德教育，導(dǎo)致其子女在思想行為習(xí)慣方面存在很大的差異，極不利于學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。要使每個學(xué)生獲得不同的發(fā)展，必須從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手，這是我們教育過程的一個重點。英國教育家洛克說：一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)過程中，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，能對學(xué)生學(xué)習(xí)乃至今后一生的生活工作有著重大的社會意義。從我校實際出發(fā)，讓我們深感培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》這一課題。

4.本課題的研究價值

1、做好關(guān)愛、教育農(nóng)村留守兒童工作意義十分重大，重視培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣，一是有利于矯正留守兒童成長過程中因親情缺乏和監(jiān)管缺位而造成的諸多不良習(xí)慣，培養(yǎng)其形成健全的人格，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是通過培養(yǎng)留守兒童的責任感，自強自立的精神，化解矛盾，促進家庭和諧，維護社會穩(wěn)定。

2、開展這項研究，我們將著眼學(xué)生的日常行為，著重進行有關(guān)學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實踐以及不良行為習(xí)慣的矯治，促進其相應(yīng)的健康人格的發(fā)展。

三、研究目標：

1、通過調(diào)查分析，找出我校留守兒童不良習(xí)慣的表現(xiàn)形式及形成原因。

2、對農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略進行研究，使留守兒童和其他學(xué)生一樣快樂的學(xué)習(xí)生活、健康的成長。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等。

3、探索出農(nóng)村留守兒童形成良好習(xí)慣行之有效的策略和方法。

四、研究內(nèi)容：

1、調(diào)查了解我校留守兒童的基本情況（班級分布情況、家庭現(xiàn)狀、監(jiān)護人基本情況、監(jiān)護方式及內(nèi)容、校內(nèi)外學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣表現(xiàn)、心理情感等）。

2、總結(jié)科學(xué)合理的評價學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的方式、方法。

五、理論依據(jù)： 1.國家政策法規(guī)依據(jù)

《義務(wù)教育法》指出：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展?！庇捎诙喾矫娴脑?，留守兒童在學(xué)?？傮w表現(xiàn)不如父母均在家的孩子，作為學(xué)校和老師，要全面實施素質(zhì)教育，保證每一個孩子都有所發(fā)展，就必須加強留守兒童教育，使他們能享受更多的關(guān)愛和幫助。

同時，《未成年人保護法》指出：“學(xué)校應(yīng)當關(guān)心、愛護學(xué)生；對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當耐心教育、幫助、不得歧視。留守兒童占農(nóng)村小學(xué)未成年人的大多數(shù)，對他們所表現(xiàn)的不足和缺點，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們成為一個健康成長的人。

2.理論依據(jù)

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：馬克思主義哲學(xué)認為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認為具有主動性、自主性、社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?？梢姡粋€只有具有良好習(xí)慣的人才能真正成為一個有多方能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的習(xí)慣就顯得更為迫切。

3.事實依據(jù)

通過網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前還有不少農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正方面比較全面的研究。本課題旨在通過研究形成一套專門針對留守兒童在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面的比較全面的、科學(xué)的培養(yǎng)方法和策略，從而提高我校留守兒童的各方面的能力。

六、研究思路： 課題以“一切為了每一位孩子的發(fā)展”和“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基石”為知道思想，在調(diào)查留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，直面留守問題習(xí)慣養(yǎng)成等方面存在的問題，采取對留守兒童養(yǎng)成習(xí)慣星級評價的方式，依托我?！傲羰貎和摇薄⒊青l(xiāng)兒童“手拉手”聯(lián)誼活動和家校交流熱線，追蹤調(diào)查參加“手拉手”活動以來王大灣希望小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生成長之路，探索形成有效的評價和管理體系，培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣和健全的人格。

七、研究對象及時間： 研究對象：我校留守兒童

研究時間：2015 年10月 1日—— 2017 年4月30日

八、研究步驟：

整個過程分為三個階段來進行：

第一階段：準備階段（2015年10月――2015年12月）這一階段的主要任務(wù)是：

成立課題組，制定課題方的研究方案、實施措施、申報課題、論證課題、收集有關(guān)資料，做好前期準備工作。

第二階段：實施階段（2016年1月――2017年4月）全面開展留守兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成行之有效的策略和途徑；總結(jié)研究經(jīng)驗，開展交流活動，撰寫論文。

第三階段：結(jié)題階段（2017年2月――2017年4月）對課題研究情況工作進行全面仔細的回顧，收集、整理實驗原始資料，統(tǒng)計分析，歸納整理，撰寫課題研究總結(jié)報告和論文，送交評審。

總結(jié)疏理各個層次，各個方面的成功經(jīng)驗和典型案例。召開總結(jié)交流大會，進行結(jié)題驗收和研究成果交流。

九、研究方法：

1、文獻研究法。

2、調(diào)查研究法。

3、行動研究法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。

5、對比研究法。

6、個案研究法。

十、研究措施：

1.圍繞研究專題研究，進行校本科研培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊實踐，通過組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論、新課標”等理論知識，并進行大反思，大交流（每月一次），用先進的教育理念指導(dǎo)研究，為課題研究打好基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮研究人員的聰明才智，大膽實驗，加強研討，每周一次小組學(xué)習(xí)交流（小組成員輪流組織）；每月一次課題小組難題會診；每期一次研究成果展示（公開課或課題沙龍等形式）；每年撰寫一至二篇經(jīng)驗文章。

3.加大“四個對策”的管理力度

（1）管理對策。在上級教育部門、教研部門等的指導(dǎo)下，形成農(nóng)村小學(xué)實施新課程的前沿反饋機制、課堂監(jiān)控機制、難題會診機制。（2）培訓(xùn)對策。實行校本培訓(xùn)“二三”制(“二”是“兩個結(jié)合”:①自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合，②校內(nèi)培訓(xùn)與校外參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合;“三”是“三個機制”:一是建立領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)機制,二是榜樣導(dǎo)向機制,三是獎勵激勵機制)。研究“教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一條龍的最優(yōu)化培訓(xùn)模式，讓參與課題研究的教師能邊教學(xué)、邊研究、邊培訓(xùn)，在一體化培訓(xùn)中全面提高自身的素養(yǎng)。

（3）教研對策。按“實踐反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)”這一模式的三個環(huán)節(jié)構(gòu)成三位一體，相互促進，相輔相承。實行校本教研“四級”管理（一級：校長、教導(dǎo)教研工作制度；二級：教研組（長）教研工作制度；三級：課題組（長）教研工作制度；四級：研究教師教研工作制度）。依據(jù)問卷調(diào)查得到的第一手材料，通過課題研究小組全體成員的分析篩選，確立農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣方面所存在的突出問題，探索培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的有效途徑和方法，從而培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣，使其形成一定的人生觀、價值觀。

（4）評價對策。以語文課程標準為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)發(fā)展性評價的基本理論；堅持理論與實踐并重的原則，教育科研與課程改革相結(jié)合的原則以及堅持普及與提高相結(jié)合的原則；探討構(gòu)建操作簡便，適用面廣的農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的評價體系。

4.根據(jù)研究要求，有目的有步驟地做好各項研究檢測工作。5.開展校內(nèi)教師論文大交流，調(diào)動研究教師的積極性，擴大研究成果的影響，對研究教師在待遇、工作量、達標晉級等方面實行政策傾斜。

6.經(jīng)常性地請上級教研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家來校實地指導(dǎo)課題組的研究工作。

7.加強橫向聯(lián)系，積極做好并保證有足夠的研究經(jīng)費。

十一、成果最終表述形式及目前研究行動

1.形成《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》教學(xué)案例集。2.編輯《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》的相關(guān)論文集。3.撰寫《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好習(xí)慣的行動研究》報告 目前，我們已進一步修訂完善了《農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》方案，正在著手擬定《農(nóng)村小學(xué)留守兒童習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查報告》，制定農(nóng)村小學(xué)留守兒童習(xí)慣的現(xiàn)狀分類調(diào)查問卷表。

十二、課題研究機構(gòu)與管理： 1.課題研究組織機構(gòu)（1）專家指導(dǎo)小組：

組長：李勝榮（縣教研室主任）成員：程澤銀（教研室教研員）

劉

彥（教研室教研員）（2）研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長：許

宏 組

員：劉

穩(wěn)

王

勇 2.課題研究管理

該課題在上級教研部門的指導(dǎo)下，由《課題管理辦法》具體組織研究，探討、總結(jié)。

3.課題研究保障

（1）王大灣希望小學(xué)2014——2015學(xué)年主題教研為《培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣》，通過一學(xué)年的眼，開展了一系列的活動，積累了一定的經(jīng)驗，為本課題的研究實施提供了具體的方法和途徑。

2、王大灣希望小學(xué)作為全國第二所“手拉手”希望小學(xué)，社會關(guān)注度較高，社會各界對該校留守兒童給予了較多精神和物質(zhì)方面的關(guān)懷。

3、學(xué)校建有高標準的圖書館和電腦室，所有班級安裝了“班班通”多媒體設(shè)備，為關(guān)愛留守兒童工作提供了便利條件。

4、學(xué)校對全校學(xué)生實行中午集中供餐，開通留守兒童愛心電話，努力踐行學(xué)校是留守兒童之家的理念。

5、為保障本課題扎實有效的開展，學(xué)校將從公用經(jīng)費中撥付研究資金，確保課題研究取得成功。

6、縣教研室提供研究指導(dǎo)，作為研究的堅強后盾。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本研究課題得到了市、縣、中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！

2016年5月18日

第四篇：《農(nóng)村“留守兒童”健全人格培養(yǎng)研究》研究報告

《農(nóng)村“留守兒童”健全人格培養(yǎng)研究》研究報告

鄒城市唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)課題組

一、引言

自從2014年1月我校課題組申報濟寧市市級課題《農(nóng)村“留守兒童”健全人格培養(yǎng)研究》的課題研究到2014年5月獲市教育局認定、審批、立項以來，我們總是想方設(shè)法地抓好學(xué)校對留守兒童健全人格培養(yǎng)的研究工作，為確保課題研究順利進行，我們在第一時間成立了以學(xué)校教導(dǎo)主任黃孝文為組長的《農(nóng)村“留守兒童”健全人格培養(yǎng)研究》課題研究小組，并在2014年5月積極舉辦了該課題的開題儀式，課題研究小組一致確定以學(xué)校留守兒童為重點研究對象，在全體老師和課題小組的共同努力下，我們在“留守兒童”健全人格培養(yǎng)上進行了一些嘗試和探索，取得了一定的研究成果，具備了結(jié)題條件?，F(xiàn)將我校《農(nóng)村“留守兒童”健全人格培養(yǎng)研究》研究情況做一總結(jié)，報告如下。

二、課題提出的背景

隨著城市化進程的加快和農(nóng)業(yè)機械化水平的提高，大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng)，進城從事二、三產(chǎn)業(yè)。這在推動城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展、增加農(nóng)民收入、提高農(nóng)民生活水平的同時，產(chǎn)生了另一個群體——農(nóng)村留守兒童。

農(nóng)村留守兒童因父母長年不在家，缺少對親情的直接感受和父母直接有效的監(jiān)管，導(dǎo)致了某些消極心理品質(zhì)、不良行為習(xí)慣、偏激思維方式的形成。在教育過程中發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長這些表現(xiàn)與同齡的非留守兒童相比更加突出，甚至集中表現(xiàn)在了人格上的某些缺陷，突出表現(xiàn)在：一是樂群性低，比較冷淡；二是情緒不穩(wěn)定，易心煩意亂，自控能力不強；三是自卑拘謹，冷漠寡言；四是抑郁壓抑，憂慮不安；五是沖動任性，自制力差；六是緊張焦慮，心神不安。

甚至有不少留守兒童走上了違法犯罪的道路。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明，青少年刑事案件中70%屬于3人以上的團伙犯罪，而且團伙成員低齡化趨勢日益明顯。其中，農(nóng)村“留守兒童”團伙犯罪尤為突出，成為當今農(nóng)村社會治安的隱患，給當?shù)厣鐣瑯釉斐蓸O大危害。

根據(jù)2014年《濟寧市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查表》統(tǒng)計得出，我們所在的鄒城市唐村鎮(zhèn)留守兒童占學(xué)生總數(shù)的比例為8.63%,而隨著中國城鎮(zhèn)化進程加快，農(nóng)村留守兒童規(guī)模還在持續(xù)增長。由于大量留守兒童的健全人格的缺失得不到很好的轉(zhuǎn)變，是學(xué)校校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)及教育教學(xué)質(zhì)量整體滑坡的重要原因之一，尤其是輟學(xué)或沒有教育好的留守兒童流入社會很多成為“小混混”，成為影響社會安定的因素之一。留守兒童健全人格培養(yǎng)，已成為社會與學(xué)校不容回避的一個教育現(xiàn)實問題。目前的教育現(xiàn)狀如何？我們又如何解決農(nóng)村留守兒童的教育問題？關(guān)注留守農(nóng)村留守兒童的教育研究勢在必行。

三、課題研究的目的和意義 針對我校當前留守兒童普遍存在人格缺陷,進行健全人格養(yǎng)成目標的分析,便于開展對留守兒童群體研究和幫扶過程中有一個明確的方向,便于課題組研究的有效開展,使我校的留守兒童能健康成長,最終成為人格健全的社會人。

第一、培養(yǎng)留守兒童健康心理素質(zhì)。由于父母長時間在外，留守兒童得不到父母的關(guān)愛和呵護，在家中缺乏交流、溝通、訴求和渲泄的渠道，與他們強烈渴望與親人的情感交流形成巨大的反差。親情的缺失，影響了他們身心健康發(fā)展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙：大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向，出現(xiàn)不愛說話、不愿和別人交往、自卑、孤僻、偏激、易怒的性格，表現(xiàn)出比其他同學(xué)更多的焦慮和擔心。很多留守兒童父母外出后，產(chǎn)生了一種失落心理，第二、培養(yǎng)留守兒童生活自理能力。絕大部分留守兒童都是獨生子女，他們的生活自理能力本身就很差。加之，爺爺奶奶對孫子輩的溺愛，他們的生活習(xí)慣就更差了：他們不常洗澡、不常換衣服、不常剪指甲，個人衛(wèi)生較差；他們偏食、厭食，營養(yǎng)不良，身體狀況較差；他們生活無規(guī)律，晚上不按時睡覺，白天萎靡不振。

第三、培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。受外出打工的家長影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進，常有遲到、曠課、上課不專心、不能及時或不完成作業(yè)的現(xiàn)象，成績普遍較差。

第四、培養(yǎng)留守兒童良好行為規(guī)范。由于父母不在身邊，缺乏及時有效的管教，部分留守兒童道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，部分留守兒童行為古怪粗暴，言語粗俗放肆；報復(fù)心強，逆反心理強，對待監(jiān)護人或老師的批評，往往采取過激行為；更為嚴重的會迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，偷摸成性、打架斗毆、危害社會。

四、課題界定

“留守兒童”是指父母一方或雙方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起的兒童。本課題主要研究如下幾類家庭中的在校學(xué)生：（1）父母一方外出，另一方與孩子一起留守的家庭，我們稱這樣的孩子為半留守學(xué)生；（2）父母雙方均外出，孩子與祖父母（外祖父母）或其他親屬在一起的家庭，我們稱這樣的孩子為全留守學(xué)生；（3）父母離異或一方死亡，我們稱其為單親學(xué)生。

心理學(xué)界一般認為，人格是“具有一定傾向性的各種心理特征的總和”，它具有結(jié)構(gòu)性、層次性和多側(cè)面性，由下列幾個方面復(fù)雜的心理特征的獨特而有機地結(jié)合構(gòu)成：（1）完成某些活動的潛在可能性的特征，即能力；（2)心理活動的動力特征，即氣質(zhì)；(3)對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式，即性格；(4)活動的傾向性特征，包括需要、動機、興趣、理想、信念、價值觀、世界觀等。

“健康人格”是指各種人格特質(zhì)的完備結(jié)合，其特征有三點：(1)各種心理特征和諧發(fā)展，即需要和動機、興趣和愛好、智慧和才能、人生觀和價值觀、理想和信念、性格和氣質(zhì)都向健康方面發(fā)展；(2)能夠正確處理人際關(guān)系、發(fā)展友誼，即在人際交往中顯出自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等優(yōu)良品質(zhì)；(3)能把自己的智慧和能力有效地運用到學(xué)習(xí)、工作中，勇于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造，能夠體驗到成功的愉快并形成新的興趣和動機等。

構(gòu)建健康人格是個體心理發(fā)展和社會化過程中的重要內(nèi)容與任務(wù)，是個體適應(yīng)社會、發(fā)展自我的前提條件。

“農(nóng)村留守兒童健全人格的培養(yǎng)和研究”這是針對經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村外出務(wù)工人員較多、留守兒童人格問題待解決的實際，調(diào)查我校留守兒童教育現(xiàn)狀與心理問題，研究農(nóng)村留守兒童健全人格培養(yǎng)的原則、途徑、方法、策略，探索出符合我校實際的教育模式和操作辦法，培養(yǎng)自信、自尊、自強、自愛的具有健康人格的學(xué)生。

五、課題研究的依據(jù)

（一）有關(guān)素質(zhì)教育的基本理論

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)一個完整的人，要求學(xué)生要有健康的人格，對于學(xué)生來講，健康人格的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的成功實施，離不開良好習(xí)慣的養(yǎng)成，換句話說，要通過一系列良好習(xí)慣的養(yǎng)成才能培養(yǎng)出完整的人來。

（二）新課程改革的理念

新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關(guān)愛。

（三）構(gòu)建和諧社會理論

建設(shè)和諧社會體現(xiàn)在教育上，就是要推進教育均衡化發(fā)展，就是要進一步擴大教育平等，而兒童的可塑性為這一目標實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

六、研究內(nèi)容及目標：

（一）、研究內(nèi)容

1、農(nóng)村留守兒童人格現(xiàn)狀的分析研究

通過對全鎮(zhèn)各校留守兒童心理需求、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查，分析存在此類問題的根源，為進一步做好留守兒童教育轉(zhuǎn)化工作提供一手資料。

2、農(nóng)村特殊留守兒童個案研究

采取跟蹤教育，填寫個案記錄表的方式，分析特殊留守兒童性格、不良習(xí)氣的成因，總結(jié)出矯正策略。

3、農(nóng)村留守兒童的教育策略研究

農(nóng)村留守兒童的教育策略這是本課題研究的重點。在教學(xué)中，通過對“不同的教育方式對留守兒童的教育效果，家庭教育對留守兒童教育與發(fā)展的影響，家庭、社會、學(xué)校三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)對留守兒童的轉(zhuǎn)化作用”的個案記錄，歸納整理切實可行的留守兒童教育方法，總結(jié)出一套行之有效的留守兒童教育模式。

（二）研究目標

課題研究、實施的主要目的在于真實、全面地了解留守兒童的人格狀況、分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢，探索有效培養(yǎng)留守兒童健全人格的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。

1、挖掘農(nóng)村留守兒童教育的積極因素，促進留守兒童健康人格的形成。

2、開展農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的縱向研究，通過對調(diào)查資料的詳細、全面分析，初步了解不同的教育方法對留守兒童轉(zhuǎn)化的影響強度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。

3、探索并形成農(nóng)村留守兒童不良心理特征、行為習(xí)慣、人際關(guān)系的預(yù)防、矯治策略。豐富教育方法、手段，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童切實有效的教育體系，總結(jié)出一套行之有效的留守兒童教育模式，為學(xué)校的管理提供決策指導(dǎo)依據(jù)和措施。

4、促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個新的臺階。

七、研究過程與方法

從2014年9月開始，我們課題組成員，分別通過深入學(xué)生家中和電話聯(lián)系的方式，對我們研究范圍內(nèi)的留守兒童學(xué)習(xí)、生活情況進行了調(diào)查，并通過詢問、問卷等形式調(diào)查了留守兒童本人、家長、鄰居、任課教師等與留守兒童經(jīng)常接觸的人群，形成了《農(nóng)村留守兒童健全人格培養(yǎng)研究》的調(diào)研報告。

第一階段研究方法有觀察法、調(diào)查法、文獻法等

（一）圍繞研究重點，開展了調(diào)查研究。通過問卷調(diào)查、課堂觀察，調(diào)查農(nóng)村留守兒童人格現(xiàn)狀狀況，調(diào)查學(xué)生在課堂與生活中與他人交往的情況。擬定“農(nóng)村小學(xué)留守兒童調(diào)查問卷”，并進行調(diào)查。

（二）組織了課題組成員查閱、搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論；做好學(xué)習(xí)筆記；咨詢專家導(dǎo)師，豐富理論儲備。

（三）擬定了“個案研究記錄表”和“課題研究記錄表”，以便教師在觀察研究中記錄留守學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的問題，反思教育教學(xué)的得與失。

（4）根據(jù)研究任務(wù)，學(xué)生問卷和個人研究心得撰寫了科研教學(xué)反思。

第二階段采用了行動研究法、個案研究法、案例研究法等

（一）、建立了留守兒童檔案，規(guī)范留守兒童管理

1、留守兒童基本情況登記表，詳細記錄留守兒童的各種信息。

2、留守兒童信息匯總表。

3、留守兒童成長記錄檔案，詳細記錄留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和成長情況。

4、留守兒童活動登記表，記錄了留守兒童參加重大活動的情況。

5、班級關(guān)愛留守兒童活動記錄，詳細記載了班級開展的關(guān)愛活動，充分發(fā)揮班級的作用，讓留守兒童感受集體的溫暖。

（二）、打造了“三位一體”的溝通平臺

1、留守兒童師生溝通信箱：學(xué)校設(shè)立校內(nèi)溝通信箱，為留守兒童提供一個與教師成為知心朋友的溝通途徑，學(xué)生可以通過信件的方式向教師吐露心事，教師作為知心人回信為其疏導(dǎo)溝通，使留守兒童得到心靈上的寬慰。

2、親情電話、親情視頻：學(xué)校設(shè)立固定的親情電話和視頻聊天室，學(xué)生可以在規(guī)定的時內(nèi)給遠在他鄉(xiāng)的父母打電話傾訴思念，也可以通過與家長進行視頻聊天緩解留守兒童對父母的想念。

3、班主任電話訪問家長：班主任電話聯(lián)系家長，發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題，并與家長共同對學(xué)生進行疏導(dǎo)。

（三）、真情關(guān)愛，三個優(yōu)先。

1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)：各班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進行分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

2、生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。留守兒童患病時要及時診治，悉心照料。教師指導(dǎo)留守兒童學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

3、活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，使其愉悅身心，又培養(yǎng)其獨立生活的能力。

（四）、建立健全了教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細填好記錄卡。對少數(shù)學(xué)習(xí)不認真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（五）、實施了教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長。配對幫扶教師和學(xué)生家長要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“代理家長”。教師要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學(xué)習(xí)情況。

教師定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋了兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護下健康成長。

（六）、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

1、首先建立留守兒童成長記錄袋(個人跟蹤檔案）通過摸底調(diào)查，建立留守兒童成長記錄袋(個人跟蹤檔案）內(nèi)容包括:留守兒童的姓名、性別、年齡和性格特點、興趣愛好、學(xué)業(yè)成績等。做到心中有數(shù)、工作明確，并及時分析留守兒童存在的問題，認真研究對策，切實解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、思想等方面的困難。

2、充分利用校內(nèi)環(huán)境，教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。優(yōu)美的校園環(huán)境營造出濃厚的、健康向上的德育氛圍，促使學(xué)生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學(xué)生行為的準則，促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

3、開展豐富多彩的關(guān)愛活動，讓留守兒童在實踐中體驗，逐步行成良好的人格。我們有計劃地開展了關(guān)愛留守兒童“溫暖行”活動、“留守兒童親情電話和親情視頻”活動、教師家訪和留守兒童談心活動、“我心中的留守兒童”繪畫活動、“快快樂樂一家人”活動、慶六一“特別的愛獻給特別的你”活動、開通師生信箱，開展“老師，我想對您說”活動、舉辦了一次留守兒童集體生日會活動、愛心媽媽幫扶結(jié)對活動，親情書信活動“寫給爸爸／媽媽的一封信”等，讓留守兒童在活動中提升素質(zhì)，在體驗中感悟生活，學(xué)會做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進了良好人格的養(yǎng)成。

4、進行了學(xué)科德育滲透，多方面促進留守兒童良好人格的養(yǎng)成。留守兒童在校大部分時間是在學(xué)科教學(xué)中度過的，而在各學(xué)科中都有教育學(xué)生養(yǎng)成良好人格的豐富內(nèi)容，因此如何挖掘這些學(xué)科中的教育資源，強化對學(xué)生良好人格的養(yǎng)成也是加強本課題研究的一個重要手段。對此我們堅持做到了在傳授科學(xué)文化知識的同時，充分挖掘各科教學(xué)中的育人功能，滲透對學(xué)生良好人格的養(yǎng)成教育，堅持教書與育人的統(tǒng)一。

第三階段采用了經(jīng)驗總結(jié)法

（一）總結(jié)成果、撰寫研究報告。深入分析總結(jié)課題研究成果。完善各項資料，撰寫研究報告。

（二）做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。完成各項成果資料整理；聘請有關(guān)專家初審研究成果根據(jù)專家意見進行補充研究，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。

（三）鞏固推廣課題研究成果，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。鞏固課題研究成果并加以推廣；全面開展心理健康教育活動，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓留守兒童快樂學(xué)習(xí)健康成長。

在課題研究中，我們主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻法、行動研究法、個案研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行，由課題組自編調(diào)查問卷，然后綜合運用各種研究方法從以下方面了解和把握農(nóng)村留守兒童的人格狀況：

1、留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、品德等各方面現(xiàn)狀的調(diào)查。

2、影響留守兒童人格缺陷的特征與現(xiàn)實表現(xiàn)形成的原因分析與思考。①、主觀因素的分析（學(xué)生自身的心理、生理方面的因素）②、客觀因素的分析（家庭教育親情缺失、教師關(guān)愛、學(xué)生之間的影響、社會等因素）。

3、培養(yǎng)留守兒童健全人格的方法研究。通過理論研究和實踐探索，我們初步探索出了對農(nóng)村留守兒童健全人格培養(yǎng)的方法和策略。

八、研究結(jié)果（成效）分析與展示

在留守兒童教育過程中，農(nóng)村學(xué)校扮演著重要的角色。原來由家庭承擔的那部分責任則在一定程度上移交給了學(xué)校，因此農(nóng)村學(xué)校要承擔家庭教育和學(xué)校教育的雙重責任。在這種情形下，留守兒童如何才能健康成長？這成了我們所關(guān)注的熱點問題。所以我們課題組從農(nóng)村學(xué)校教育入手來探索留守兒童健全人格的培養(yǎng)。

（一）用教師的關(guān)愛，使“留守兒童”樹立自信健康成長

1、對留守兒童我在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧。對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。指導(dǎo)留守兒童學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，使其愉悅身心，又培養(yǎng)其獨立生活的能力。

我們課題組研究的對象如董淑嫻同學(xué)，性格內(nèi)向、靦腆，上課時愛做小動作，課題組老師非常關(guān)注這個孩子，無論是課堂，還是課外，都把關(guān)愛的目光投向他，幫她排解常年見不到父母的苦悶與思念，排解她不敢和老師交往而又渴望老師關(guān)愛的矛盾心理，使她慢慢的安下心來學(xué)習(xí)。對她的教育更是從細微處入手，關(guān)愛她、鼓勵她，幫助她樹立信心，大膽和人交往，發(fā)現(xiàn)她作文基礎(chǔ)較好，便指導(dǎo)她修改習(xí)作，鼓勵她參加作文競賽，漸漸的，他對學(xué)習(xí)感興趣了，成績也有了很大的進步，作文比賽中還獲得過壹等獎。

（二）用班級的力量和同學(xué)間的互幫互助，使“留守兒童”的人格得到健全完善

在學(xué)校教育中，我們要加強對留守兒童的心理健康教育。農(nóng)村學(xué)校缺少專業(yè)的心理健康教育師資，所以學(xué)校班主任大多時候就承擔了心理輔導(dǎo)員的角色。在日常工作中，班主任做到了多和留守兒童談心，及時了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，建立《留守兒童成長檔案》，并針對具體問題進行分類教育管理，從而加強了對留守兒童的特殊監(jiān)護和關(guān)心。與此同時，班主任還定期與留守兒童的家長聯(lián)系和溝通，告之留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況，開通家長與孩子微信視頻，督促家長與孩子及時聯(lián)系，更多關(guān)注孩子的成長。班級是推動“留守兒童”改變自我的重要力量。通過在班級內(nèi)組織專題德育主題班會，師生們利用活動營造濃厚的氛圍，吸引班級“留守兒童”參與到德育活動中來。推動“留守兒童”在德育活動中實現(xiàn)健全人格完善。

（三）家校合作，共同關(guān)注“留守兒童”健全人格培養(yǎng)

教師通過對“留守兒童”進行心理矯正，德育滲透，通過對監(jiān)護人的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高了家長們的素質(zhì)，逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走進孩子的內(nèi)心世界，更好地對孩子進行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護人的責任。

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，著重開設(shè)思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

學(xué)校和家庭教育引導(dǎo)，使“留守兒童”拋棄了自卑，樹立了“自信、自強、自尊、自愛、自立”的精神，使“留守兒童”人格得到了健全發(fā)展。

王德帥同學(xué)也是我們課題組研究的對象，是五年級的一名學(xué)生，爸爸、媽媽外出務(wù)工,他自小跟外婆一起生活。外婆對其百般疼愛、百依百順,對他的要求從來不說半個不字。王德帥同學(xué)聰明、活潑,但自信心差,性格執(zhí)拗,容易動怒。上課不太聽講，要么去招惹別人，要么自己做小動作，很少參與課堂的任何活動。與同學(xué)的關(guān)系很差,大部分同學(xué)都不愿意跟他玩,他也不愿意參加班級活動。外婆的嬌寵遷就,導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。他的爸爸、媽媽為了生活在他很小的時候就離開他,在外務(wù)工,童年的生活他少了父母的陪伴與關(guān)愛,讓他的心理十分自卑,缺乏自信心，他的外婆很少讓他與同齡的小朋友玩,讓他成了一個缺少交往體驗、惟我獨尊的小皇帝。他在與同學(xué)的交往中常常遭到了同伴的排斥,由于有不好的行為表現(xiàn)也會遭到老師的批評,從而更加劇了他的易暴易怒情緒。

班主任老師、任課老師都主動與王德帥同學(xué)親近,和他做朋友。對他的情緒表示理解。當他調(diào)皮時，不要直接批評，而是調(diào)查事情的真相，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。給予他更多的關(guān)懷和愛護。課題組老師主動與王德帥的家長聯(lián)系,讓王德帥的爸爸、媽媽通過電話經(jīng)常和他聯(lián)系,告誡家長對孩子的批評教育要注意方法,要多關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活,讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有父母的關(guān)愛。

班上同學(xué)們進行手拉手活動，在集體生活中，同學(xué)們與他交流和玩耍，他參與集體活動機會多了，感受到集體生活的快樂！通過以上幾個方面的努力,王德帥同學(xué)已經(jīng)有了不小的進步,易怒現(xiàn)象少了,學(xué)會恰當?shù)乇磉_自己的情緒,人際關(guān)系好了，上課有時也能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中的地位也有所提高,參加活動的主動性高了，自信心強了。

（四）用愛心、用人格培養(yǎng)“留守兒童”健全人格

教育人是學(xué)校的核心工作，其次才是教學(xué)。教育始終是一種愛的教育，只有愛心才能培養(yǎng)愛心，只有人格才能培養(yǎng)人格。面對我校的實際情況，“留守兒童”最需要的是什么，是人格的健全，是人的自尊，是鼓勵，是寬容。我們在課題研究中不是刻意去改變每一個學(xué)生，而是用愛心影響每一個學(xué)生。去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，用愛心去喚醒，去激勵，努力給“留守兒童”創(chuàng)設(shè)一個和諧氛圍。我們從做人入手，從習(xí)慣培養(yǎng)入手，培養(yǎng)“留守兒童”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步地恢復(fù)“留守兒童”的自尊心、自信心，努力地讓每一個“留守兒童”都能張嘴說出自己的心理話，抬頭做人，人格健全。

讓我們以高度的責任感，積極開展留守兒童的教育工作，努力使留守兒童“離開父母不缺親情，留守在家不乏關(guān)愛”。讓同一片藍天下的孩子都共同健康成長！

九、討論與思考

在健全留守兒童人格培養(yǎng)工作研究中存在一些困難，我們進行了深入思考做了以下改進措施。

1、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件落后。

繼續(xù)加強心理教育、安全教育、法制教育，使留守兒童接受這方面的教育有限，導(dǎo)致行為不受約束。

思考和建議：加大投入，落實政策，優(yōu)化留守兒童成長環(huán)境。要高度重視留守兒童問題，加大政策支持力度和教育經(jīng)費投入力度。給予他們更多的關(guān)愛，彌補家庭教育的缺失，改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。

3、家庭、社會、學(xué)?！叭灰惑w” 教育網(wǎng)絡(luò)作用發(fā)揮欠缺。由于家庭、社會、學(xué)校缺乏溝通造成三位一體”作用發(fā)揮效果不明顯。

思考和建議：學(xué)校要加強與家長的聯(lián)系，充分利用家長回家的時機，召開家長會，通報情況，使學(xué)校與家庭產(chǎn)生教育的合力。學(xué)校除了學(xué)業(yè)，還要給他們更多的心靈關(guān)懷，與家長多溝通，及時了解他們的家庭狀況、心理狀況和成長變化。

4、家庭教育存在誤區(qū)。

個別家長不重視對孩子的教育問題，認為孩子對付初中畢業(yè)后就可以務(wù)農(nóng)或打工，使部分留守兒童上進心缺乏。

思考和建議：加強家庭教育，正確處理外出務(wù)工與教育子女的關(guān)系。父母對子女的教育是任何教育都無法代替的，父母親不能放松對子女的教育，應(yīng)有開闊的眼界和長遠的打算，在物質(zhì)條件基本滿足情況下，應(yīng)該充分考慮下一代前途。

一年來，通過課題組的不懈努力，留守兒童稚氣的臉上露出的不再是衛(wèi)生習(xí)慣差，缺少禮儀教育，良好的生活的習(xí)慣亟待培養(yǎng)問題孩子，而是課題組期待的開心的笑容，迷茫的心靈透出了自信，“活潑可愛”成為他們新的代名詞。

十、參考書目: 1．新華新聞網(wǎng)2013年05月10日《全國婦聯(lián)：中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超6000萬》 2．科協(xié)論壇2012年2期下周宏霞《農(nóng)村隔代教育對留守兒童成長的影響》

3．《關(guān)注留守兒童》作者：葉敬忠

4．《中國留守兒童狀況研究》作者：段成榮周福林

5．《“留守兒童”面臨的問題與挑戰(zhàn)》作者：陸士楨 盧德平

第五篇：農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)課題研究實施方案

《農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)》課題實施方案

一、課題研究的背景與意義

在二十一世紀，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個群體的人數(shù)正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。

近年來，順化村外出農(nóng)民工也越來越多，隨之而來的農(nóng)村“留守學(xué)生”問題，成了我校教育工作的難點。通過對順化村“留守學(xué)生”的調(diào)查顯示：農(nóng)村“留守學(xué)生”比例較大，存在問題不容忽視。農(nóng)村教育、農(nóng)村留守兒童的教育等問題，也成為我們面前的新問題新課題，需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。

（一）留守兒童的現(xiàn)狀：

我校與全國其他地區(qū)一樣，這些留守兒童因為缺失親情與教育，給我校學(xué)校的教育與管理帶來了一系列的新問題，這些問題如不能得到正確解決，必然會影響我校教育均衡發(fā)展。為了解決好這一教育問題，我們根據(jù)本地區(qū)的實際情況，在對留守兒童問題進行摸底調(diào)查，在分析、論證的基礎(chǔ)上確立了 “農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)”研究課題。我們希望通過此課題的研究，在留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面探索出一些行之有效的辦法和措施，有效地解決我校留守兒童的教育問題，促進留守兒童的健康發(fā)展，促進我校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1、總體現(xiàn)狀

（1）留守兒童分布廣泛。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。

（2）絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。在被調(diào)查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，5%被托付給親友。

（3）留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。

(4)留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占25%，中等占45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象的約占30%。

2、教育現(xiàn)狀

(1)學(xué)校教育：留守兒童問題在學(xué)校教育方面來看，教師與學(xué)校的關(guān)注不夠使農(nóng)村留守兒童錯失了彌補家庭教育不足的機會。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動機的外部動因之一，一般情況下，教師對學(xué)生的關(guān)注主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與日常行為兩個方面。教師關(guān)注較多的是優(yōu)生和差生兩個群體，而留守兒童作為一個特殊的群體尚未進入教師關(guān)注的主體視野，成為教育管理的空檔與盲區(qū)，更談不上根據(jù)實際個案進行特殊的行為習(xí)慣培養(yǎng)。如果得不到學(xué)校和老師的及時輔助和矯正，留守兒童將成為問題兒童。加強留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神，是素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本要求。

（2）家庭教育：

?由于臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，90%以上成績中等或偏下。

?隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

?無人監(jiān)護型孩子的特點表現(xiàn)為兩個極端。對于自控能力較強的孩子而言，由于生活的逼迫和鍛煉，相對于正常家庭的孩子，往往會顯得獨立生活能力更強、更自信、更善于與人交往。他們中甚至有人會成為學(xué)校里的好學(xué)生、學(xué)生干部或“尖子學(xué)生”；但對于自控能力較差的孩子來說，這種類型的學(xué)生也極易受到社會不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧、夜不歸宿、早戀等現(xiàn)象，嚴重者還可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。

3、研究現(xiàn)狀：

目前，國內(nèi)農(nóng)村留守兒童的研究工作已經(jīng)開始啟動。但對產(chǎn)生的教育問題及其解決的專項研究還遠遠不夠。不同地區(qū)往往各有特色，同一地區(qū)留守兒童現(xiàn)象也各有差別。我們在網(wǎng)檢留守兒童相關(guān)資料時發(fā)現(xiàn)，對關(guān)注留守兒童的呼吁較多，對農(nóng)村小學(xué)的留守兒童學(xué)習(xí)、心理等方面研究較多，而對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)的系統(tǒng)實踐、可操作性強的理論尚屬空白。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童行為習(xí)慣上的缺陷是學(xué)校教育中突顯的一個嚴峻問題。本課題研究即以我校留守兒童為研究對象，力圖從留守兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀、形成原因及癥結(jié)、解決策略等方面，進行深入探析和研究，旨在為這一群體的教育找到更好更有效的方法。加強對特殊群體的關(guān)愛與教育，有著重大的實際意義和理論價值。

（二）可行性分析：

1、我校處于經(jīng)濟欠發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，地區(qū)優(yōu)勢明顯，研究工作的典型性和工作開展的可行性都較強。

2、我校對農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究工作已初步展開，為留守兒童建立個人檔案；開展有關(guān)留守兒童教育及“留守兒童心聲”征文比賽，并將留守兒童教育寫入學(xué)校工作條例。

（三）研究意義：

作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到學(xué)校的風(fēng)氣、社會的穩(wěn)定、農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懳覈逃恼w發(fā)展和我國社會主義和諧社會的發(fā)展進程。

研究并解決好農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的培育將有利于他們的健康成長；有利于教師素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)水平的提高；有利于形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于探索出教育方法、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；有利于我國以人為本、和諧社會的構(gòu)建。

二、課題核心概念的界定

（一）“農(nóng)村留守兒童”是指因父母長期外出務(wù)工而被留在戶籍所在地并因此而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親屬家的14歲及以下農(nóng)村兒童。留守兒童的概念誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國而留在家中的兒童。隨著流動人口的大量出現(xiàn)，留守兒童的群體不斷擴大，其概念也發(fā)生了變化，外延逐步擴大。留守兒童群體包括城市的留守兒童與農(nóng)村的留守兒童。本課題研究對象是指生活在農(nóng)村、父母雙方外出的留守小學(xué)生。

（二）行為習(xí)慣：

1、“行為”指受思想支配而表現(xiàn)在外的活動。

2、“習(xí)慣”一是指常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)；二是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。

3、“行為習(xí)慣”就是人們在從事實踐活動中所采取的形式、方法、程序等諸要素組合的結(jié)構(gòu)。它一旦形成，就具有相對的獨立性，且時時都以自身強大的力量反作用于生活關(guān)系、經(jīng)濟關(guān)系、政治關(guān)系，改變著形式和特點。學(xué)生行為習(xí)慣包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往習(xí)慣、做事習(xí)慣等。

（三）“培養(yǎng)”就是按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練，使之成長，使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和工作學(xué)習(xí)的技能，形成健全的人格，強健的體魄，健康的心理，規(guī)范的行為、良好習(xí)慣的過程。對留守兒童的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的綜合的過程。本課題僅限于農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（四）“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)”就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對缺失正常家庭教育的農(nóng)村留守兒童，在生活、學(xué)習(xí)、交往、做事等方面存在的缺失而進行的科學(xué)的教育和訓(xùn)練，使其同其他兒童一樣，健康成長，全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

三、課題研究的目標和內(nèi)容

（一）研究目標

1、探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略和方法；形成農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的評價量標體系。

2、使糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣與教育教學(xué)工作和諧統(tǒng)一，努力提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，以便形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

3、讓農(nóng)村留守兒童形成良好的行為習(xí)慣，促進留守兒童健康發(fā)展，為和諧家庭、和諧社會的構(gòu)建盡一份力量。

（二）研究的主要內(nèi)容

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)。

2、農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的的具體要求。

3、影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的因素。

4、農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑和方法。（農(nóng)村小學(xué)留守兒童主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣；嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣；多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。）

四、課題研究的對象及范圍

本課題以我校在校留守學(xué)生為研究對象

五、課題研究的假設(shè)和理論依據(jù)

以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以教育政策法規(guī)為依據(jù)，用科學(xué)的教育方法，對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣現(xiàn)狀進行深入的全面的調(diào)查、分析，從而掌握留守兒童在行為習(xí)慣方面的不良情況，掌握農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的情況，并圍繞這些情況進行學(xué)習(xí)、開展工作。針對學(xué)生的實際采取相應(yīng)的措施、辦法培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣，促進留守兒童健康全面的發(fā)展，提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，探索并總結(jié)出留守兒童教育的方法和途徑，促進社會主義精神文明建設(shè)。

六、課題研究思路

課題研究按照“認識-實踐-再認識-再實踐”的策略，圍繞“調(diào)查（發(fā)現(xiàn)問題）-論證（確立課題）-設(shè)計（制定實驗方案）-分析（行為習(xí)慣歸類）-行動（尋找培養(yǎng)策略、方法）-反思（研討交流經(jīng)驗教訓(xùn)）-總結(jié)（提煉、驗證策略、形成成果）-推廣（運用研究成果）”等八大環(huán)節(jié)展開進行。

七、課題研究的方法與步驟

（一）研究方法

本課題研究以調(diào)查法、訪談法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法、分析法、對比法等為主要研究方法。

１、調(diào)查法：根據(jù)課題要求，采取家庭訪問、問卷調(diào)查等方法，分析、歸納，掌握留守學(xué)生最基本資料。問卷調(diào)查法用于了解教師、家長對留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的看法以及留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況進行前測。本方法主要運用于課題研究的前期及開始階段。

２、訪談法：主要指和學(xué)生零距離接觸交流，了解孩子的心理，確切掌握留守學(xué)生的動態(tài)，以便有針對性的開展課題研究。本方法主要用于課題研究起始階段。

３、觀察法：主要指日常注重對留守學(xué)生有目的的觀察，教師運用觀察法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。包括言行舉止諸方面，為了方便研究，也可有意設(shè)置一些場景，進行考察，并對觀察結(jié)果進行分析總結(jié)。此方法主要應(yīng)用于對留守學(xué)生的行為分析和習(xí)慣培養(yǎng)方面。

４、個案研究法：主要指對個別留守學(xué)生的成長分析。注意積累其優(yōu)、缺點的變化過程，歸納總結(jié)帶有規(guī)律性的東西。此方法主要運用課題研究的中期。

５、經(jīng)驗總結(jié)法：指在課題研究過程中，注重經(jīng)驗交流和積累，并將具體做法提升為有價值的經(jīng)驗。此方法主要運用于課題研究后期及結(jié)題階段。

（二）主要步驟

1、準備階段：2010年4月制定課題方案，論證，申請課題，并學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，進行調(diào)查。

（1）成立課題組，開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為課題申報和開展研究工作作好理論準備。

（2）組織開展調(diào)查，并對調(diào)查資料進行整理、分析，確定研究方案（即開題報告）。

（3）開展資料收集整理工作，為實施課題研究作好準備。

2、實施階段（2010年7月－2010年12月）。主要任務(wù)是根據(jù)課題研究方案，全面啟動課題研究工作。

（1）按課題內(nèi)容，確立子課題。子課題分別為：影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良行為習(xí)慣的研究；農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究；影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成因素的研究；留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育模式、策略研究等。

（2）按課題及子課題的總體要求，成立子課題小組。各研究小組按課題研究要求，運用切實有效的方法，對上述四個方面的內(nèi)容展開研究活動，并以分析性、經(jīng)驗性和總結(jié)性報告的形式呈現(xiàn)研究成果。

3、總結(jié)階段（2011年元月－2011年6月）。主要任務(wù)是收集整理資料，形成結(jié)題報告。

（1）收集、整理資料。如養(yǎng)成教育案例、各類經(jīng)驗總結(jié)和其它相關(guān)研究活動資料等。（2）結(jié)題報告。（3）邀請專家鑒定、結(jié)題。

八、研究的保障措施

（1）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校制定了《順化中心小學(xué)教育科研管理制度》，課題組有章可循。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。

（2）加大校本培訓(xùn)力度，調(diào)動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師的素質(zhì)。

（3）建立健全研究制度，定時間、定地點、定內(nèi)容，保證研究落到實處。

九、課題研究預(yù)期成果

通過《農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)》的小課題的研究，將留守兒童的不同情況作好登記；積累一些關(guān)于如何教育農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略、方法、途徑；能積累許多經(jīng)驗，構(gòu)建出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的模式，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。