第一篇：云南保山農(nóng)村留守兒童生活調(diào)查

云南保山農(nóng)村留守兒童生活調(diào)查

2012-06-20

當前，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的推進，人口流動步伐的加快，留守婦女兒童群體愈來愈龐大，他們的生存發(fā)展與權(quán)益保障面臨著許多新情況新問題。為充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在參與社會管理創(chuàng)新工作中的作用，積極配合各級各部門切實做好留守兒童工作，促進社會的穩(wěn)定和諧。保山市各級婦聯(lián)結(jié)合當前開展的“四群”教育工作，深入基層、深入學校、深入農(nóng)戶就留守兒童情況進行了深入調(diào)研，并結(jié)合實際進行了分析與思考，提出了相關(guān)對策與措施。

一、基本情況

保山位于云南省西部，外與緬甸山水相依，內(nèi)與大理、臨滄、德宏、怒江4州市相連，國境線長167.78公里，轄隆陽區(qū)、施甸縣、騰沖縣、龍陵縣、昌寧縣1區(qū)4縣，國土面積19637平方公里，總?cè)丝?52.5萬人，婦女123萬人，有世居少數(shù)民族12個，有華人、華僑50余萬人，分布在32個國家和地區(qū)，有歸僑、僑眷10余萬人，是云南省主要的僑鄉(xiāng)。據(jù)統(tǒng)計，全市共18歲以下兒童共有683349人，留守兒童有44080名，占兒童總數(shù)的6.5％。其中，隆陽區(qū)有留守兒童18039名，占全區(qū)兒童總數(shù)的8.65%；施甸縣13786名，占兒童總數(shù)的22%；騰沖縣6100名，占兒童總數(shù)的4%；龍陵縣2850名，占農(nóng)村兒童總數(shù)的3.98%，據(jù)抽樣調(diào)查，龍陵部份鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童占鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童總數(shù)的比例達到了10.32%；昌寧縣留守兒童3305名，占兒童總數(shù)的47.66％。留守兒童以隆陽區(qū)居多，其次為施甸縣，最少的是龍陵縣。

二、留守兒童存在問題

據(jù)調(diào)查，留守兒童生存發(fā)展狀況不容樂觀并不同程度地存在以下幾個方面的問題：

一是性格心理問題。部分留守兒童性格孤避，在校沉默寡言，不愿參加集體活動，但有時膽大妄為，做出讓人吃驚的不當之事。

二是道德紀律問題。如在校不遵守作息時間，無視校紀校規(guī)，不懂得尊重他人。

三是行為習慣問題。有的孩子受到媒體和社會上不良風氣的影響，養(yǎng)成各種不良習慣，如曠課上網(wǎng)，打架斗毆，甚至偷盜。

四是學習成績問題。較大部份留守孩子的學習成績都不好，上課注意力不集中，厭學情緒比較嚴重，存在輟學的隱患。還有一部份學生學習自主性和學習成績比較差，不服從監(jiān)護人及老師管教，自我放任，有逃學現(xiàn)

象，成為問題學生。只有少部份留守兒童學習自主性和獨立性很強，自我要求嚴格，能夠體諒長輩的辛苦，學習成績優(yōu)異。

五是生理方面的問題。初、高中正是孩子處于青春期的關(guān)鍵時期，也是性成熟的年齡，由于對生理方面的好奇，但他們又不知道性行為可能帶來的后果，所以現(xiàn)在少女懷孕的問題正在逐漸嚴重起來，特別是在留守學生中更為明顯。

六是生活方面的問題。一部份父母外出打工可以賺到一些錢，每月都足額以郵寄的形式寄給臨時監(jiān)護人管理；而大部份孩子的家長外出打工賺的錢僅可以維持自己在外的生活，并不十分寬余，有時幾個月才帶一次錢回去，這在很大程度上影響了孩子的生活，特別是使正在成長中的孩子身體健康受到影響。

七是安全方面的問題。大部份留守兒童不同程度地存在著安全意識淡薄、自我保護意識差、外出回歸時間不強、甚至在外寄宿等現(xiàn)象。有一部份孩子沉迷于網(wǎng)吧，而且受到侵害后沒有親人傾訴，往往不易發(fā)現(xiàn)，成為學校和社會關(guān)注的安全問題。

三、存在問題原因分析

（一）家庭方面

家庭是青少年社會化的最重要的一個環(huán)境，兒童的社會生活知識、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其它的撫養(yǎng)者，其中大多數(shù)是祖輩，還有一部份是其他的親戚。來自家庭方面的原因有四點：

1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，在指導孩子學習上無能為力。有的監(jiān)護人忙于農(nóng)活維持生活，無時間監(jiān)護孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護孩子。少數(shù)孩子還存在著逆向監(jiān)護的現(xiàn)象，這樣使孩子承受著較大的生活壓力和心理壓力。

2、過份溺愛。一大部份監(jiān)護人特別是爺爺奶奶對孫子女的話言聽計從，經(jīng)濟條件好一點的家庭，孩子要什么給什么，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，造成孩子自私、專橫、放縱的性格。

3、缺乏親情關(guān)愛。中小學生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于大多數(shù)外出務(wù)工的父母回家探親相隔時間太長，有的父母半年以上才能回一次家，只能用電話來與孩子溝通，而且一周內(nèi)與孩子聯(lián)系的父母不到三分之一，通話內(nèi)容大都是詢問孩子的生活和學習情況，不能直接得到父母的溫情關(guān)懷和愛的撫慰，很多家長成為兒童學習、身心發(fā)展實事上的傍觀者，在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會化的不足。

4、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部份農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無處安身。這些家長一方面積極響應(yīng)政府轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力的號召，一方面追求快速改善家庭生活，給孩子提供充實的經(jīng)濟支持，所以不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進城打工、外出務(wù)工，從而帶來的是越來越多的、越來越嚴重的社會問題，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。

（二）學校方面

學校是家庭以外最為主要的社會化主體，由于留守子女的父母外出打

工，學校無法及時聯(lián)系到家長，進而無法和他們一起對留守子女進行教育與監(jiān)管。一部份學校老師缺少對孩子的家訪，監(jiān)護人又不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現(xiàn)有效對接。加之農(nóng)村學校師資力量薄弱，缺乏對青春期學生心理健康問題的關(guān)注，寄宿制學校較少，缺乏對學生有效管理，從而導致留守子女社會化的不足。

（三）社會方面

由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。

另一方面，由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，進城農(nóng)民工子弟無法享受與當?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。還有就是家庭教育工作不到位。當前，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的教育宣傳培訓活動等，加上有相當一部分留守兒童監(jiān)護人尤其是祖輩監(jiān)護人，不注重學習科學的家庭教育知識，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

四、開展留守兒童工作存在困難

雖然各級各部門均結(jié)合實際做了大量的關(guān)愛服務(wù)工作，但是在開展工作中還存在著一些困難和薄弱環(huán)節(jié)。

（一）各級領(lǐng)導重視不夠。解決農(nóng)村留守兒童生存問題，政府扮演主要角色。當前，各級政府在解決留守兒童問題方面缺乏政策和相關(guān)措施、制度的保障。

（二）資金缺乏。資金是工作開展強有力的保障，單純地靠相關(guān)部門拿出一點資金來開展關(guān)愛活動，這不能從根本上解決留守兒童的問題；而政府的財力也是有限的，留守兒童人多面廣，單靠地方政府拿出很多錢來解決這個問題難度也太大。

（三）農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。當今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。因此，我們認為，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。

（四）宣傳不夠。社會各方面對農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀了解不夠，對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛不多，熱心不足。

（五）缺乏合力。農(nóng)村留守兒童工作尚在初始階段，各部門沒有形成合力，沒有形成長效的工作機制。關(guān)愛留守兒童工作是一項社會化工程，也將是一項長期的系統(tǒng)工程。從目前開展的農(nóng)村留守兒童的工作情況來看，各相關(guān)單位尚處在調(diào)查研究、提出對策和開展一些走訪慰問活動等這樣的簡單的起步階段，各部門各司其職，出臺相關(guān)政策少，開展工作少，沒有形成合力，沒有長效機制。社會力量缺乏整合，機制還很滯后，社會個體接受過多留守兒童，精力有限，管理很難跟上。

五、思考與建議

當前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題；不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題；如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。

（一）建立健全留守兒童工作機制，形成關(guān)愛工作的合力關(guān)愛留守兒童工作是全社會的一項系統(tǒng)工程，需要全社會的參與和努力。應(yīng)建立以市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責任制，明確職責；縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛留守兒童工作”領(lǐng)導小組，制定“關(guān)愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實行屬地管理為主的原則，將留守兒童工作納入對縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標，充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源，形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預防犯罪、權(quán)益保護等諸多領(lǐng)域，扎實地開展工作。組織部門要切實發(fā)揮基層黨組織和廣大黨員在推進農(nóng)村留守兒童工作中的積極作用，把解決農(nóng)村留守兒童問題作為黨組織幫助流動黨員解決實際問題、聯(lián)系服務(wù)群眾的重要措施；財政、教育部門要加大對農(nóng)村校舍、寄宿制學校和農(nóng)民工子女較多的學校建設(shè)的投入，使留守兒童平等享受國家義務(wù)教育；公安、綜治部門要嚴厲打擊違法犯罪，依法保護農(nóng)村留守兒童的安全及合法權(quán)益；民政部門要加強對留守兒童的登記管理，結(jié)合城鄉(xiāng)救助體系建設(shè)，為特困農(nóng)民工家庭和留守兒童提供救助和幫扶；衛(wèi)生、人口計生部門要發(fā)揮基層服務(wù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，做好農(nóng)村留守兒童家庭的服務(wù)和衛(wèi)生保健工作；農(nóng)業(yè)、勞動保障部門要在勞動力轉(zhuǎn)移培訓中，增加外出農(nóng)民對子女履行義務(wù)及親情聯(lián)系等方面的教育內(nèi)容，把初中、高中畢業(yè)的留守兒童納入培訓計劃；宣傳部門、文明辦要將留守兒童的思想道德教育納入未成年人思想道德建設(shè)測評體系和精神文明創(chuàng)建工作；關(guān)工委要進一步組織協(xié)調(diào)“五老”（老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范）隊伍，充分發(fā)揮他們在關(guān)愛行動中的重要作用；工青婦要發(fā)揮群團組織的優(yōu)勢，深入農(nóng)村、社區(qū)，為留守兒童送溫暖，辦實事，盡力幫助解決實際困難，婦聯(lián)組織要認真做好有關(guān)組織、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作，牽頭抓好家庭教育工作，在全社會形成政府、學校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。

（二）進一步完善留守兒童健康成長的政策環(huán)境應(yīng)將“留守兒童”問題納入各級政府民生工程，把解決留守兒童問題與解決“三農(nóng)”問題、推進工業(yè)化城鎮(zhèn)化結(jié)合起來，建立健全城鄉(xiāng)統(tǒng)一的政策體系，統(tǒng)籌解決城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的相關(guān)問題。一是要加快戶籍制度改革。各級政府要加大對“留守兒童”管理的投入和建設(shè)力度。公安、教育、衛(wèi)生、民政、城建等部門要加快取消與戶籍相聯(lián)系的教育、醫(yī)療、住房等各種城鄉(xiāng)隔離制

度，實行農(nóng)民工“市民待遇”，讓農(nóng)民工子女在城市就近入學，扶持專門對農(nóng)民工子女進行義務(wù)教育的社會辦學。二是要提高農(nóng)民工子女的待遇。進一步完善進城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機制，建立農(nóng)民工子女義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，將農(nóng)民工子女教育經(jīng)費全面納入公共財政保障范圍，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對已有的政策在實施過程中要加強監(jiān)督和落實。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國政府的總體教育目標。要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學費，最大限度地降低進城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學的門檻，使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體。同時，在城建規(guī)劃中要加快建設(shè)農(nóng)民工公寓和廉租房等，為兒童能在父母身邊生活、成長創(chuàng)造條件，為從根本上解決留守兒童問題提供制度保障。三是要增加農(nóng)村勞動力就地轉(zhuǎn)移就業(yè)的機會。發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟和縣域經(jīng)濟，提高小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)集聚能力，加強農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴大農(nóng)村勞動力就地轉(zhuǎn)移就業(yè)的機會，并采取措施鼓勵外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，減少農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)。四是要加強農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童的寄宿學習需求，并努力為他們提供良好的學習、生活和監(jiān)護條件。

（三）進一步完善留守兒童健康成長的社會環(huán)境一是要進一步加強城鄉(xiāng)各類文化活動場所的建設(shè)，豐富留守兒童的精神文化生活，促進留守兒童身心健康發(fā)展；大力整治網(wǎng)吧、游戲廳等公共娛樂場所的違法違規(guī)行為，取締一些無證經(jīng)營的黑網(wǎng)吧，凈化兒童成長的社會環(huán)境。二是要探索建立留守兒童托管中心、課外活動中心等機構(gòu)。各級政府應(yīng)該通過政策引導，鼓勵、支持社會力量在留守兒童較集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或自然村建立留守兒童托管服務(wù)機構(gòu)和課外活動中心，利用社會優(yōu)質(zhì)資源（如優(yōu)秀退休教師等），切實為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長服務(wù)。三是要建立留守兒童監(jiān)護干預組織。加大綜合整治力度，積極預防和嚴厲打擊侵害農(nóng)村留守兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動。由留守兒童的親人、鄰居等相關(guān)人員中建立“婆婆網(wǎng)管隊”等干預組織，形成有效的教育監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)督、幫助網(wǎng)吧、游戲廳的公共娛樂場所合法守紀經(jīng)營。四是要建立關(guān)愛留守兒童志愿者隊伍。繼續(xù)推進農(nóng)村兒童公益事業(yè)，發(fā)動有文化、有知識的退休教師、機關(guān)干部、社會熱心人士與留守兒童結(jié)對開展志愿服務(wù)，并依托農(nóng)村基層組織、婦聯(lián)、共青團、少先隊等，組織“義務(wù)家長”、“代理媽媽”、“愛心小分隊”等志愿者隊伍，不拘形式地開展豐富多彩的關(guān)愛留守兒童活動，鼓勵自己的孩子與留守兒童交朋友、互幫互學，積極為留守兒童在學習上提供幫助，思想上加強教育，生活上予以照料，讓留守兒童感受到更多的人情溫暖。五是要營造良好氛圍。充分發(fā)揮報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢，圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導孩子正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學習和做人。同時，要大力宣傳保護兒童的方針政策、法律措施，宣傳在解決留守兒童好的經(jīng)驗和好的辦法；宣傳留守兒童的先進分子和留守兒童的先進家庭，把他們的經(jīng)驗做法進行推廣，在全社會形成關(guān)愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。

（四）進一步完善留守兒童健康成長的監(jiān)護環(huán)境各級婦聯(lián)、共青團、少先隊等要積極動員社會力量參與關(guān)愛留守兒童行動。婦聯(lián)組織要號召廣大婦女干部、女能人、女企業(yè)家“伸出一只熱情手，牽著留守兒童走”，當好留守兒童的“代管家長”，彌補留守兒童監(jiān)護上的不足，形成家庭、學校、社會三位一體的監(jiān)護教育網(wǎng)絡(luò)。要進一步建立健全各級家庭教育指導中心、家長學校，引導家長正確處理發(fā)家致富和培養(yǎng)子女的關(guān)系，并加強對外出務(wù)工家長和臨時監(jiān)護人的教育、指導、服務(wù)，提高他們的相關(guān)知識水平和監(jiān)護能力，培養(yǎng)他們“爭做合格家長，培養(yǎng)合格人才”的責任意識，監(jiān)督他們切實履行好家長和臨時監(jiān)護人的職責、解決好留守兒童的監(jiān)護問題。同時要注意引導家長優(yōu)先考慮子女的身心發(fā)展需要，重視臨時監(jiān)護人的選擇并經(jīng)常與子女保持密切聯(lián)系。

（五）以學校為重點加強對留守兒童的管理與教育

學校是留守兒童最為集中、管理最為直接的地方，市、縣（區(qū)）要充分發(fā)揮各級各類學校教育主陣地的作用，切實采取有效措施，加強對留守兒童的管理和教育。

一是要建立“留守兒童”檔案。對“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人、臨時監(jiān)護人的情況認真記錄，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

二是要創(chuàng)新開展幫撫工作。探索實行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學生制度，建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。同時，要將“代管家長”制列入教學計劃，班主任為留守孩子的代管責任人，教師和“留守孩子”結(jié)對，義務(wù)“代管”。

三是營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養(yǎng)學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質(zhì)評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產(chǎn)生約束力，實現(xiàn)由紀律和自律的轉(zhuǎn)變，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環(huán)境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

四是開展心理咨詢和青春期教育。重視心理健康及孩子的青春期教育，特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，對有心理障礙和青春期的學生經(jīng)常與他們交流，排除他們心理上存在的問題，幫助他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問題需要全社會、尤其是各級黨委政府領(lǐng)導干部的重視與關(guān)注，要始終堅持以人為本，樹立科學的可持續(xù)的發(fā)展觀，在推進新農(nóng)村建設(shè)中，不僅要“錦上添花”，而且更要“雪中送炭”；不僅要注重修道路建樓房，而且要重視辦好教育提高人口素質(zhì)；不僅要發(fā)展經(jīng)濟提高收入，而且更要結(jié)合實際，關(guān)注民本民生優(yōu)化社會環(huán)境。總之，就是要采取有效措施建設(shè)全面和諧繁榮的新農(nóng)村，最終實現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會問題的目的。

第二篇：農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查

河南工業(yè)大學電信0904xxx

農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查研究

摘要：

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在農(nóng)村。他們由自己的爺爺奶奶或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體被稱為留守兒童。留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題，基于課題需要和強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在農(nóng)村進行了實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。

關(guān)鍵詞：

留守兒童學習問題心理偏差

一、留守兒童的生活狀況

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其爺爺奶奶住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關(guān)心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關(guān)心。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，相當一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達60％，解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫！

二、留守兒童的心理健康問題及所產(chǎn)生的社會問題

調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。在當?shù)亓羰貎和瘑栴}如

此嚴重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題整理如下：

針對農(nóng)村“留守兒童”的心理健康問題,我們做了一個專項調(diào)查。在XX村留守的學生中隨機抽取了66人(其中男生39人,女生27人;中學35人,小學31人),作為農(nóng)村“留守兒童”心理健康分析的測試對象。

這一專項調(diào)查顯示,一半以上(57%)的留守中學生存在著程度不同的心理健康問題,其中輕度心理健康問題的檢出率為47.7%,中度為33.4%,重度達到18.9%。通過分析還發(fā)現(xiàn),這些留守學生的心理健康狀況往往與父母的打工年限有關(guān),時間越長,孩子的心理問題越嚴重。在對村小學近200名留守學生的智力測試和文化知識檢測中發(fā)現(xiàn),留守兒童的學習成績不容樂觀,身心發(fā)育健康狀況不良的人數(shù)占總數(shù)的80%。概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)學習成績較差。一方面,那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對孩子學習上的問題往往不能給予幫助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務(wù)和田間工作,也沒有時間關(guān)注孩子的學習,因而,如果留守兒童學習上有了問題,孩子向家人求助的比例最低,這同時也說明了另外一個問題,由于農(nóng)村人口文化素質(zhì)普遍偏低,與城市相比,父母對孩子學習上的輔導相對要少很多。

(2)性格有明顯缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在留守兒童中, 放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多，因此，孩子的綜合素質(zhì)和心理也會出現(xiàn)問題。從個性特征上看,留守兒童常常會表現(xiàn)為兩種傾向:要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流;要么脾氣暴躁、沖動易怒;或者過分淘氣,做出一些特別的舉動,來吸引老師注意自己,究其原因,主要是監(jiān)護人管不了,不會管,外出父母則管不到,留守學生幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

(3)道德發(fā)展出現(xiàn)危機。在我們的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),外出打工的父母親對留在家鄉(xiāng)的子女要求過低,很多農(nóng)民工認為自己的孩子不聰明,將來不會有什么大出息。這種心理潛移默化地影響著孩子。再加上多數(shù)農(nóng)民工的父母文化程度不高,有的中小學對于留守兒童采取放任自流的方式,使得這些孩子缺乏教育和約束,他們受到各種不良社會風氣的影響,使得這些留守兒童道德準則下降,常常干出一些有悖于基本道德規(guī)范的事情來。如有的打群架、偷盜、虐待老人等等。

(4)價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少,特別部分父母們長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償,使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加,使用自由度提高,極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習,并直接導致“讀書無用”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭,極大地妨礙了留守兒童的健康成長。

三、留守兒童問題解決建議

目前，隨著社會各界人士的關(guān)注，留守兒童問題逐漸浮出水面。政府，家庭，學校，慈善機構(gòu)和社會人士各盡其責。只有各方通力合作，我們才有可能從根本上解決留守兒童這一社會問題。

1.家庭教育方面。一是改變父母外出方式。應(yīng)盡量避免父母雙雙外出打工，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學，便于教育。二是在外打工的父母應(yīng)經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，督促其生活、學習、行為；同時還應(yīng)多與孩子的班主任聯(lián)系，及時了解孩子的在校表現(xiàn)，和老師一道教育孩子，促進其健康成長。三是監(jiān)護人及父母既不能溺愛孩子，也不能簡單粗暴地教育孩子，要對孩子的道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注，正確教育和引導孩子，樹立“知識改變命運” 的觀念。

2．政府部門，可以從以下幾個方面進行解決：第一，降低城市學校門檻讓農(nóng)民工子女享受到和城里孩子平等的上學機會。第二，加大對農(nóng)民工學校的投資力度，完善軟硬件建設(shè)，提高教學質(zhì)量。第三，鼓勵社會投資興建這樣的農(nóng)民工子弟學校，使更多的農(nóng)民工子女有機會在父母的關(guān)懷下學習生活。第四，發(fā)展農(nóng)村寄宿學校，讓那些學習和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，以彌補他們家庭教育的缺失。第五，開展“義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化”為專題的政策研究，目的是降低留守兒童在農(nóng)民工子女中的比例。

3．學校。由于留守兒童大部分是在校學生，學校承擔著管教同時撫育他們的最關(guān)鍵的一環(huán)。令人遺憾的是，目前并不是所有學校都為留守兒童們創(chuàng)建出了一個適合他們發(fā)展的空間。鑒于留守兒童的特殊性，學校應(yīng)該為他們在固定時間召開特別代表會，交流問題或表彰優(yōu)秀。同時，學校應(yīng)該給留守兒童更多機會擔當責仁。擔當責仟，能激起留守兒童的責仟心和主人公意識。有了學校的配合，留守兒童就能更勇敢地面對社會。

4．社會。留守兒童出現(xiàn)的各方面問題，歸根結(jié)底，都是自我肯定不足造成的。由于親情的疏遠，留守兒童很容易對自我能力的認知產(chǎn)生偏差，容易妄自菲薄。這就需要全社會的幫助，為這些孩子重新梳理陽光自信，熱情開朗的健康心理狀態(tài)。社會關(guān)愛的作用在于，彌補留守兒童心靈的缺失，讓他們相信這個世界是充滿愛的。目前，社會各界人士都已經(jīng)行動起來了。許多專門為留守兒童建立的托兒所，圖書館，游戲室在留守兒童聚集的地區(qū)建立起來。同時，很多志愿者也來到最需要溫暖的家庭中，為留守兒童帶去禮物和問候。這些做法反響極好，已經(jīng)慢慢吸引了更多社會熱心人的關(guān)注。

總結(jié)

留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模流入城市開始，已經(jīng)持續(xù)了近二十年之久。他是在我國城市化進程快速推進這個特定的歷史時期形成的。留守兒童問題是關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題。同時，他也關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的成長。所以，解決留守兒童問題，不僅要靠各級政府的積極協(xié)調(diào)配合，社會各界更應(yīng)伸出援手，承擔責任。只有政府，學校，社會人士通力配合，留守兒童問題才能從根本上解決。我國城市化建設(shè)才能更上一個臺階,，為建設(shè)社會主義和諧社會做出貢獻。

第三篇：農(nóng)村留守兒童生活狀態(tài)調(diào)查

關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報告

一片葉子只屬于一個季節(jié)，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華，農(nóng)村廣闊天地大有作為，在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻青春，為家鄉(xiāng)貢獻自己的一己綿薄之力，深感榮幸。

近幾年來，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力涌入城市務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，于是，在農(nóng)村就出現(xiàn)了一個特殊群體——留守兒童，而且這個群體的人數(shù)正在不斷擴大。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是成績、品德和心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯，成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。

暑假我就去了山區(qū)，去調(diào)查關(guān)于留守兒童的一些事情，去關(guān)愛那些留守兒童。兒童是祖國的花朵，國家的未來，所以我覺得關(guān)愛留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復一日，犧牲了自己的美好假期時間，但是我每次看到孩子們那天真的 笑容的時候，一身的疲勞隨即消失，再苦再累也無怨無悔。我想關(guān)愛留守兒童的工作我會一直堅持下去的。

通過調(diào)查，我縣100戶農(nóng)村住戶，有404人，外出打工253人，占勞動力總數(shù)的86.05%，留在村里的勞動力僅占13.95%。外出打工的青壯年大多數(shù)是過大年“回家看看”。其中，外出打工的勞動力的35%。

留守兒童是當代中國農(nóng)村的一個特殊群體。留守兒童指主要依靠隔代照料或旁親管教的兒童。他們因父母雙親或單親外出務(wù)工，而被

心。但是也同時發(fā)現(xiàn)，父母外出打工對留守兒童的成長還是產(chǎn)生許多負面的影響。他們主要表現(xiàn)在：

1、留守兒童的學習情況呈兩級風化：留守兒童中學習成績優(yōu)良的和學習成績中等或校差的呈對半比例分布。在與孩子們的交談中我們發(fā)現(xiàn)到，由于隔代帶養(yǎng)的祖父母、外祖父母文化程度偏低，加之隔代之間的溺愛，對孩子們的學習很少過問，更沒有能力輔助孩子的功課，他們對留守兒童大多重養(yǎng)輕教，僅滿足于生活需要，至于留守兒童的學習情況則被忽視。一些留守兒童雖然 表示他們愿意繼續(xù)升學，但是也覺得學習是一種負擔，他們沒有明確的奮斗目標。對于學習他們大都表現(xiàn)出缺乏熱情和進取心，自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事，一旦在某個學習環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，導致學習成績較差。這些情況無疑使學校的教育處于了一種事辦功倍的尷尬境地，影響了班級、學校的教學質(zhì)量。

2、缺乏完整的家庭教育導致的性格發(fā)展問題：義務(wù)教育階段的孩子正處于身心發(fā)展的時期，對自身變化，人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突。他們需要有傾訴的渠道，也需要有人告訴他們怎樣對待這些問題，家人在這方面起到非常重要的引導作用。但由于父母在外，留在家的其他親屬及他們情緒情感的變化，使的留守兒童缺少起碼的與父母交流的機會，這種情況長期積累，對于兒童性格發(fā)展非常不利。

3、留守兒童存在心理障礙：通過 與孩子們更深入的交流發(fā)現(xiàn)，心理上存在的障礙是留守兒童面臨的最為普偏的問題。長期處在于父母分離這樣的生活環(huán)境中，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，他們在親情失落，極易產(chǎn)生孤獨感，出現(xiàn)心理上的失

字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，導致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。

由于大部分留守兒童臨時監(jiān)護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監(jiān)護人是初中學歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽臨時監(jiān)護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規(guī)章制度，不服從學校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童”。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。

如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時我了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于父母在鎮(zhèn)江打工，臨時監(jiān)護人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

而留守老人則表現(xiàn)為心力憔悴。一是農(nóng)活吃不消。有的老人還要承擔責任田的耕種收割，特別是農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)活多，農(nóng)活重，體能吃不消。加之料理家務(wù)，更顯得勞累。二是管教孫輩艱難。老人文化水平普遍偏低，無法輔導孫輩學習力不從心。三是經(jīng)濟生活困難。外出打工、經(jīng)商的年青人生活費用高、吃住花錢多，除供養(yǎng)子女上學外，所剩無幾，贍養(yǎng)老人力不從心。留守老人在家創(chuàng)收艱難，靠種田維持生計，經(jīng)濟收入自然較少，少數(shù)留守老人家庭生活貧困，一旦生病，全社會和學校老師、學生家長要關(guān)注監(jiān)護學生的健康成長。尤其要把農(nóng)村“留守兒童”的教育納入素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展的總體規(guī)劃。其次，要建立健全留守兒童登記制度、留守兒童家校聯(lián)系制度，以及入學升學指導制度等。

4、積極探索農(nóng)村老人贍養(yǎng)新模式。一是要建立健全留守或孤寡老人服務(wù)體系，組織社會化幫扶制度；二是要建立農(nóng)村老人退休制度，加快農(nóng)村社會化服務(wù)體系建設(shè)。尤其是對孤寡老人要盡快實行社會化、福利化贍養(yǎng)；三是大力扶持和充分發(fā)揮糧食生產(chǎn)專業(yè)示范戶的發(fā)展，努力減輕農(nóng)村老人的勞動強度。

5、加大招商引資力度，鼓勵有志青年回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。要多引進勞動密集型企業(yè)，讓青壯年勞動力能實現(xiàn)在本地就業(yè)，從根本上解決勞動力大量外出所帶來的一系列問題。要動員和鼓勵外出務(wù)工青年積累經(jīng)驗，更新觀念，政策幫扶他們回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，推動和促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。

6、嚴厲打擊接納未成年人進網(wǎng)吧行為。網(wǎng)吧對未成年人的危害，早已引起社會關(guān)注。但是，一些網(wǎng)吧黑心老板明知不得接待未成年人入內(nèi)，但事實上并非如此，學校及家長對此問題反映仍是非常強烈。

7、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守兒童”健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

在制定“十二五”工作目標時，我村支部書記范志紅書記把留守兒童問題列為全村的工作重點之一，并提升至戰(zhàn)略高度。我想有了全村人民的共同努力，我村留守兒童的頭頂一定會出現(xiàn)一片蔚藍的天空。

第四篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)查

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查：長期親情缺失致性格孤僻

“父母在遠方，身邊無爹娘,讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望?！边@則流傳在江西農(nóng)村的順口溜，從一個側(cè)面反映了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。據(jù)全國婦聯(lián)調(diào)查顯示，目前全國共有農(nóng)村留守兒童5000多萬。這個規(guī)模龐大的群體的生活、學習、心理狀況怎么樣？社會如何向他們伸出關(guān)愛之手？記者日前走近留守的孩子們。

1.“我想爸爸”

——在部分農(nóng)村，“留守孩”的比例超過2/3，且持續(xù)增加。對許多留守兒童來說，爸爸媽媽就是電話里的聲音11月的湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣保安村，屋外下著淅淅瀝瀝的小雨，7歲的湘平正和表弟一起玩耍，外婆則在廚房準備晚飯。屋內(nèi)的一面墻上貼滿了湘平的獎狀和一張全家福，“這是爸爸媽媽和我，還有舅舅、舅媽、表弟和外婆?！毙∠嫫揭灰恢更c著。記者問：“爸爸媽媽去哪兒了？”小家伙脫口而出：“在浙江上班！”舅舅張軍勝說，湘平的父母在浙江的工廠打工，每年回來幾次，從兩三歲起他就跟著外婆生活。舅舅家有個比他小幾個月的表弟，兩個小男孩是最好的伙伴。

小湘平長得乖巧可愛，一雙大眼睛炯炯有神。記者要看看他寫的字，小湘平就坐下來一筆一畫地寫了起來，拿給記者看時發(fā)現(xiàn)半頁紙上寫滿了“爸爸”。舅舅、舅媽以前也在外打工，由于身體不好回家搞起了養(yǎng)殖?！暗艿苊刻旌桶职謰寢屗?，我和外婆睡?！毙∠嫫皆谂赃呅÷曕洁熘?。記者詢問湘平父母在外打工的情況時，小湘平不時走過來可憐巴巴地說:“我想爸爸！”

初冬的魯北沾化，寒意侵人。山東省沾化縣田家村66歲的楊愛芝大娘正頂著寒風接外孫女靈靈放學回家。今年8歲的靈靈是沾化縣富國第一實驗學校二年級的學生。爸爸媽媽常年在外地打工，靈靈跟著姥姥姥爺已經(jīng)5年了。對靈靈來說，爸爸媽媽就是電話里面的聲音：“要聽姥姥姥爺?shù)脑?好好學習,今年我們盡量抽時間回家看你??”每次聽到這樣的話,都會讓靈靈高興不已,可惜5年來,爸爸媽媽都沒能“抽”出時間。

山東沾化縣東沙村的小潔今年4歲，正在上幼兒園中班。一提起爸爸媽媽，小潔就含著淚摟住奶奶。小潔的父母去廣州打工有2年了。姑姑每次帶著她通過網(wǎng)絡(luò)與爸爸視頻聊天時，小潔都喊著“爸爸你下來！”

而在江西省贛縣韓坊鄉(xiāng)大營村，記者詢問一群正在玩耍的農(nóng)家娃：“請父母在外打工的小朋友舉手？”在場的孩子都舉起了手臂，一旁的村主任無奈地笑著說：我都快成留守村長了！

率先舉手的小豐今年11歲，在韓坊中學讀初一，父親在廣東一家制衣廠打工。從一歲多開始，小豐就一直跟隨爺爺奶奶留在家中?！拔胰ミ^廣東，那里有好多小汽車，有特別高的樓，還有許許多多好吃好玩的?！币徽f起廣東省東莞市，小豐就激動不已，但馬上他的神情就黯淡下來?！鞍职终f工廠要趕貨，特別忙，我已經(jīng)快一年沒見到爸爸了！”每個月爸爸會給他打個電話，這是小豐最盼望的時刻。小豐懂事地說：“同爸爸在一起的這些日子，感覺到爸爸真的很辛苦，我以后要當一名勇敢的警察，讓爸爸過上好日子??”

江西贛縣韓坊鄉(xiāng)是勞務(wù)輸出大鄉(xiāng)，鄉(xiāng)長賴厚輝介紹說，這里幾乎家家戶戶都有人在外打工、創(chuàng)業(yè)，在家的基本是老人和小孩。以韓坊中心小學為例，該校共有學生1100人，“留守孩”就有742人，占67.5%。其中，父母一方外出打工的約占24%；父母雙方均外出打工的約占76%。據(jù)統(tǒng)計，贛縣常年有20多萬人外出務(wù)工，全縣“留守學生”達1.8萬名，占全縣在校學生總數(shù)的30%。

長期研究留守兒童的農(nóng)業(yè)部農(nóng)研中心副研究員呂紹清表示，農(nóng)村留守兒童是我國大規(guī)模人口流動過程中出現(xiàn)的一個特殊的社會群體。隨著城市化、工業(yè)化的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動力將轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)，留守兒童的群體規(guī)模也會隨之繼續(xù)擴大。

2.“不如不生我”

——長期親情缺失，代管不力，“留守孩”出現(xiàn)一系列留守綜合征：厭學、性格孤僻、合作意識差

“媽媽，你好嗎？我很想你！你在外辛苦地掙錢，雖然你不在家，但我的內(nèi)心能感受到你的存在。我的成績是優(yōu)秀的，請你和爸爸放心！”11月17日中午，同學們都放學回家了，山東沾化縣富國第一實驗學校七年級學生小美坐在自己的座位上寫日記。

小美說，爸爸和媽媽都在青島打工，爸爸在漁港搬運船上的海貨，媽媽跟著打零工。從記事起，她就與姥爺姥姥生活在一起。只有12歲的她看上去比其他同學要懂事許多。

“我好想你們，你們不要太勞累，注意保重身體！”寫著寫著，小美的眼里泛起淚花。小美每天在學校里吃午飯，盒飯只需2元錢，小美卻覺得很奢侈?！袄牙牙褷攲ξ液芎?，總是盡可能讓我吃好的喝好的，可還是跟爸爸媽媽不一樣?！毙∶勒f，假如爸媽在家，她可以無憂無慮地飯來張口衣來伸手，但對姥爺姥姥就不同。小美不忍心看著老人忙前忙后地照顧自己，因此，不管學習多緊張，小美都要盡可能擠出時間多干一些家務(wù)活。

但跟這些比起來，小美內(nèi)心最難以忍受的就是隨時都會襲上心來的孤獨感。她特別珍惜與爸媽在青島團聚的時間，每年暑假小美都會去青島，可團聚過后的分離最難受。每次送她乘車，媽媽眼里都噙著淚水，爸爸則不顧男子漢的面子哭出聲來?！鞍职之斨业拿婢涂捱^兩次了??”說到這里小美已泣不成聲。小美說，她最大的心愿就是希望爸爸媽媽早點回家，媽媽不再漂泊，不再打工受苦。

“父母生下我又不管我，那還不如不生?！睆纳闲W三年級的林林口中聽到如此消極的回答，實在令人心痛。林林沒滿周歲父母就外出打工了，林林一直與奶奶相依為命。由于奶奶沒文化，年紀大，在管教孫子上有心無力。久而久之，林林養(yǎng)成了任性的性格，極為叛逆。

山東沾化縣富國第一實驗學校教師張金霞說，“留守孩子”由于長期與父母分離,生理和心理上的需求得不到滿足，代管人有時又監(jiān)管不力，會出現(xiàn)一系列“留守綜合征”，如厭學情緒增加、學習成績下降、性格孤僻、遇到小事易走極端等?！安糠趾⒆哟嬖谌涡?、孤僻、冷漠、憂郁多疑、不講文明禮貌、合作意識差、上進心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障礙?！?/p>

在采訪中記者了解到，留守兒童家庭中絕大部分是由爺爺奶奶等隔代親人照看，由于體力、知識原因，大部分隔代監(jiān)護人表示“照看孩子感到吃力”、“只照顧生活，別的管不了”。據(jù)了解，在江西贛縣，留守兒童厭學、棄學現(xiàn)象普遍，近一半孩子學習成績處于中等偏下。還有一些孩子成了家中的負擔被親友“踢”來“踢”去，一會兒放到外公外婆家，一會兒趕到叔伯家，使孩子從小心理就不平衡，認為自己是“多余的人”。

呂紹清說，由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學習、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)。心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。呂紹清說，研究發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童性格行為上在向兩個極端的方向發(fā)展。一方面，有些孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因為沒有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。缺乏管教引發(fā)行為失范

3甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)比較普遍?！爱斎灰灿胁糠謨和男睦硇袨榘l(fā)生令人欣慰的積極變化，生活能力和學習自覺性提高，自我約束增強，更富有責任感等等?！?/p>

3.“特別的愛給特別的你”

——解決“留守孩”問題的關(guān)鍵在城市，政府、學校、社會齊努力，給他們多一些關(guān)愛

留守兒童不僅是教育問題，更是社會問題。呂紹清分析說，農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，我國長期的城鄉(xiāng)二元體制以及社會對農(nóng)民工不公平的待遇，使許多農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。“留守兒童問題表現(xiàn)在農(nóng)村，但解決留守兒童問題的關(guān)鍵應(yīng)該在城市?！备纳妻r(nóng)民工在城市里的就業(yè)生活環(huán)境，特別是改善農(nóng)民工子女在城市學校就學的政策環(huán)境，是解決留守兒童問題的治本之策。

呂紹清表示，解決農(nóng)村留守兒童問題需要流入地和流出地政府、學校和社會的共同努力。要加強對流動兒童教育政策實施過程的監(jiān)督，幫助一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)民工解決后顧之憂。同時加大對打工子弟學校的扶持力度，如定期對老師進行培訓、提高教學管理質(zhì)量等，使農(nóng)民工子女也能在城市接受優(yōu)質(zhì)的教育。此外，還需要充分發(fā)揮農(nóng)村學校對留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護作用。

記者在采訪中欣喜地發(fā)現(xiàn)，許多勞務(wù)輸出地已經(jīng)行動起來，紛紛啟動留守兒童關(guān)愛工程，為留守兒童點亮心燈。

在山東省沾化縣，建立了“三知、三多、三溝通”機制，即熟知留守兒童的基本情況，多與留守兒童交心談心等。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，沾化縣為943名留守兒童建立了個人檔案和聯(lián)系卡。沾化縣富國第一實驗學校校長王東方說，學校在3年前就開始關(guān)注留守兒童，除了建立專門檔案，還在留守兒童中開展了“五個一”活動。為每位留守兒童落實一名代理家長，每位留守兒童結(jié)交一個好朋友，每周打一次親情電話，每月舉辦一次主題教育，每月讀一本好書。沾化縣各學校還建起“親情驛站”，組織老師傾聽留守孩子的心聲，用真情解開一個個心結(jié)，有針對性地對留守孩子進行心理引導。組建了代理家長團，由黨政機關(guān)工作人員、學校輔導員、任課教師、退休教師組成，幫助留守孩子走出孤獨和憂郁。

“特別的愛給特別的你??”唱歌的是江西贛縣二中九年級的留守兒童小飛。這位大家眼里的頑皮小子，如今與班里同學組成了“櫻花六人組”，他們的夢想是當網(wǎng)絡(luò)歌手。給小飛帶來蛻變的就是贛縣的留守學生關(guān)愛工程。

早在2004年，贛縣就積極籌措資金建立“留守學生”教育管理工作專項基金，創(chuàng)辦了“留守學生”托管中心。贛縣沙地鎮(zhèn)中心小學教師、全國優(yōu)秀教師王金蓮14年來先后義務(wù)收留留守兒童326名，在生活上給予關(guān)照、精神上給予關(guān)懷、學習上給予幫助，把滿腔熱情和涓涓母愛無私地奉獻給了孩子們。贛縣陽埠鄉(xiāng)派出所民警許小春帶著4名女大學生在黃沙小學辦起了“留守孩托管班”，為32名“留守孩”帶去家的溫暖??

發(fā)展是解決留守兒童問題的根本之策。贛縣縣委書記李明生說，我們要把解決留守兒童問題與推進“三化”(工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化)建設(shè)、不斷改善民生相聯(lián)系，千方百計加大教育投入，給留守兒童送去溫情關(guān)愛。

(注：文中留守兒童均為化名)

全國各地多種方式關(guān)愛留守兒童(鏈接)

河南省是農(nóng)村勞動力輸出大省，也是全國農(nóng)村留守兒童最多的省份之一。目前，河南省14歲以下的留守兒童數(shù)量近300萬人。近年來，河南省實施“留守兒童關(guān)愛工程”，建立“代管家長”制度，開辦寄宿制學校，幫助留守兒童健康成長。安徽省有360多萬名留守兒童。從今年開始，安徽省力爭用3年的時間，在全省1308個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立留守兒童活動室，首批已建成400個。

甘肅省財政投入2000萬元，實施“關(guān)愛留守兒童百分之百覆蓋行動”，在全省每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一所留守兒童之家。

第五篇：農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀調(diào)查專題

農(nóng)村留守兒童的生活狀況調(diào)查研究

云南民族大學管理學院11人力資源管理2班劉強

1．摘要：

1.1基本觀點：隨著農(nóng)村富余勞動的轉(zhuǎn)移，進城務(wù)工農(nóng)民日益增加，他們留守在農(nóng)村的未成年子女（留守兒童）也日益增加，已形成一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時也導致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。因此，對農(nóng)村留守兒童的生活狀況的了解顯得非常重要，故我利用假期時間進行了這次實踐。

1.2實踐方法：參考當?shù)財?shù)據(jù)、實地了解。

1.3成果：多方了解后對本地留守兒童情況有了一個初步的認識，對了解國情有了一個很好的幫助，提高了自己的實踐能力。

1.4結(jié)論：當?shù)亓羰貎和允且粋€較大的群體，社會的關(guān)愛和支持陸續(xù)在進行，但力度并不大，這對留守兒童生活、學習及心理的健康發(fā)展幫助并不大。

2.正文：

曾經(jīng)有一個孩子在作文里這樣寫道：“一個人就是一個家，每天一個人玩，一個人鬧。一個人哭，一個人笑。我很小的時候父母就出去打工了，我跟本不知道什么是父愛什么是母愛，現(xiàn)在就連他們的樣子都記不清了。我考試從來都不及格，我不想每天這個樣子，我想開開心心的讀書??” 看完孩子這段真實的文字，不免讓人有些酸楚。其實這正是一名留守兒童發(fā)自內(nèi)心的聲音！

通過參考當?shù)赜涗洠业玫搅艘韵陆Y(jié)果：

2.1、總體情況

四川是勞務(wù)輸出大省，截至2010年底全省外出務(wù)工人員2245萬余人，農(nóng)村留守學生233.15萬，接受義務(wù)教育的進城務(wù)工農(nóng)民工子女將近40萬。留守兒童父母親外出務(wù)工以父親單獨外出務(wù)工和父母親雙雙外出務(wù)工居多，分別占54%和32%，母親單獨外出務(wù)工占14%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅32%的留守兒童與父親或母親一起生活，其中，與母親生活在一起的留守兒童比例稍高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在父母雙雙外出務(wù)工的情況下，留守兒童大多與祖父母一起生活，但在調(diào)查留守兒童的爺爺奶奶等祖輩管理教育留守兒童的狀況時，有80%的人認為教育管理有些吃力，有15%的人認為“無所謂，基本不管”。

在調(diào)查中還了解到，留守兒童對父母外出務(wù)工持理解態(tài)度。絕大多數(shù)留守兒童對目前的家庭生活比較滿意，這與父母外出務(wù)工給農(nóng)村家庭帶來了更好的經(jīng)濟收入直接相關(guān)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有86.3%的留守兒童認為“為了使全家的生活更好，我理解支持他們外出務(wù)工”。在“你最想對父母說什么”問題中，有37.7%的留守兒童選擇“希望父母注意身體和人身安全，將來一定要報答他們”，76%的留守兒童“希望父母能回來，一家團聚”。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)也有留守兒童并不希望父母外出打工，原因有：希望合家團聚，渴望父母的關(guān)懷與溫暖，與父母缺乏心靈溝通，學習需要父母的輔導，覺得父母在外務(wù)工太苦、太累、不安全等等，也有的孩子表達了他們因父母不在家而遭受歧視、心里孤獨、寂寞的感受。

2.2、存在問題。大部分留守兒童的道德品質(zhì)及行為習慣均存在問題?！盁o人管教自我放棄”、“情感缺失冷漠內(nèi)向”、“四處奔波學學停?！?、“讀書無用打工有理”、“傷害事故防不勝防”等，正成為那些父母外出打工，由祖輩照料生活的農(nóng)村孩子的“留守綜合癥”。

2.21、父母關(guān)愛嚴重缺乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管有84.8%的外出務(wù)工父母半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，但仍有10.3%的父母半年以上聯(lián)系一次，有5%左右的父母一年基本上不與孩子聯(lián)系。相當部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不回家，由于父母常年在外，對孩子缺少關(guān)愛，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，致使大多留守兒童軟弱無助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重，缺乏溝通，對父母產(chǎn)生了隔膜感。

2.22、隔代教育力不從心。調(diào)查顯示，有65%的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束與引導；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數(shù)是文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監(jiān)護時，就更顯力不從心。

2.23、學校對留守兒童有效管理相對薄弱。學校教育必須與社會和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教師對學生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會了解學生的表現(xiàn)。但是，由于留守兒童家庭教育缺位，老師沒法向家長了解他們的真實情況。有些調(diào)皮的孩子抓住這個空擋，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護人，這樣使學校對留守兒童的管理陷入尷尬。

2.24、留守兒童的身心健康存在問題。從調(diào)查來看，留守兒童的行為問題較其他學生多，在學校不遵守規(guī)章制度，說謊，拉幫結(jié)派，欺負同學，小偷小摸；在家里不聽代養(yǎng)人的教導，頂撞祖輩，我行我素。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童交友沒有選擇，喜歡成群結(jié)伙，打架斗毆；花錢大手大腳，常沉迷于網(wǎng)絡(luò)、錄像中的不良文化，具有破壞性、煽動性，會帶壞其它同學。在調(diào)查中，當問及“你的理想是什么”時，51%的留守兒童選擇“當大老板、擁有很多錢”；20%的留守兒童說“做一個對社會有用的人”；5%的留守兒童選擇“當科學家，為國家作貢獻”，還有10%的留守兒童選擇其它，9%的留守兒童回答說“不知道”，這表明很大部分留守兒童思想出現(xiàn)偏差，具有遠大理想、熱愛祖國等優(yōu)良品質(zhì)的留守兒童越來越少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學階段，留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于非留守兒童，通常表現(xiàn)出沖動、好怒、焦慮、神經(jīng)質(zhì)、自閉等不良心理特征。

2.25、留守兒童的學習大都較差。調(diào)查結(jié)果顯示，有15%的留守兒童成績很差，倒數(shù)幾名的大部分是留守兒童；大多數(shù)教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”，他們對學習和生活缺乏熱情，進取性、自覺性不強，有厭學傾向。在抽樣的13484名留守兒童中，留守學生的學習成績優(yōu)秀的1568人，占11.6%；較好的3230人，占24%；中等偏差的6140人，占45.5%；較差的2546人，占18.9%?？梢钥闯觯羰貙W生的成績大多處于中等偏差狀況。面對棘手的留守兒童問題，當?shù)夭扇×巳缦麓胧?/p>

2.3、為使留守學生和進城務(wù)工農(nóng)民工子女健康成長，在四川省委省政府的關(guān)心重視下，團省委聯(lián)合相關(guān)部門自2006年2月即啟動了關(guān)愛農(nóng)村留守學生工作，截至目前累計籌集關(guān)愛資金7000余萬元，建設(shè)留守學生之家4557所，組織發(fā)動關(guān)愛留守學生志愿者16萬人。

2.4、同時，四川省也采取了一些新舉措：目前，四川省已出臺相關(guān)文件，從經(jīng)費使用、活動開展、師資保障等八個方面對全省鄉(xiāng)村學校少年宮的建設(shè)、使用進行規(guī)范管理。預計“十二五”期間，四川每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都將至少建成1所鄉(xiāng)村學校少年宮。

通過實地走訪，我們確認了這一信息，大多數(shù)農(nóng)村家庭以留守老人和兒童為主體，生活條件差，且常年得不到足夠的關(guān)懷。

3．結(jié)束語：

迫切希望社會更多關(guān)注農(nóng)村留守兒童！

農(nóng)村留守兒童問題是社會發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，是生齒城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，解決留守兒童問題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛，得不到父母的言傳真教，得不到父母意識的幫助。在他們的意識里，父母親在他們的印象中，是一個長期的漂泊的身影，是可視而弗成及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的，人生觀是慘淡的。他們希望社會關(guān)注他們，重視他們，他們需要我們對他們的學習、生活、心理上的扶持，他們需要的是社會對他們行為的認同，在社會上被更好的對待。

衷心感謝獅子鎮(zhèn)雙朝門村對實踐的大力支持和幫助，感謝指導老師的細心指導。