第一篇：楊橋中學關于留守兒童和進城務工人員隨遷子女受教育情況的報告

楊橋中學關于留守兒童和進城務工人員隨遷子女受

教育情況的報告

對我校留守兒童情況，在我校全體教職員工的共同努力下，經過仔細的調研，現將有關情況匯報如下：

一、我?，F有留守兒童192名，占學生總比例69.8%，其中父母一方外出的學生有41名，父母雙方外出的又151名，隨遷學生2名。留守學生入學率98.2%，輟學率1.9%。（其中：五年級留守學生43名占75.4%；六年級留守學生39名，占63.9%；七年級留守學生56名，占68.3%；八年級留守學生54名，占72.0%）

二、留守學生在校的學習習慣較差，個性怪異，心理上較封閉，不大愿意與他人交流思想，自理能力差，這與家庭關愛缺失是分不開的。

三、在各級政府的幫組下，中心學校的指導下，社會各界人士的關心下，這部分學生目前能正確認識面臨的困難。其中學習困難的學生就有51名，有66名學生被結對幫扶，93名學生享受國家貧困生資助，對留守學生我們都建立了專門的檔案進行跟蹤調研。

四、留守兒童是國家目前面臨的較大的困難，尤其是農村中小學具有的普遍現象。關心他們的生活僅僅只是很小的一方面，還應該對他們的精神狀態(tài)，心理健康等多方面關心，靠隔代撫養(yǎng)或寄托他人都不能解決，長期以往，將會對國家將來的精神建設構成危害。

楊橋中學

2011年3月10日

第二篇：進城務工人員隨遷子女義務受教育情況報告

黑山鎮(zhèn)中心校

進城務工人員隨遷子女義務受教育情況報告

一、基本情況

黑山鎮(zhèn)現有人口14677人，在校學生834人，其中初中324人，小學510人。黑山鎮(zhèn)有368人隨進城務工的父母進城讀書，占黑山鎮(zhèn)適齡兒童總數的29.6%。其中，一年級有26人，二年級有60人，三年級有51人，四年級有52人，五年級有58人，六年級有45人，七年級有40人，八年級有16人，九年級有20人。進城務工人員隨遷子女中，在外省就的有23人。進城務工人員隨遷子女大多在公立學校讀書的有304人，在私立學校就讀的64人。

二、存在的主要問題

1、進城務工農民對其子女教育方法學習較少，不懂得如何教育孩子。進城務工的農民大多數文化素質不高，他們很少參加學習、接受家教培訓，在教育子女的方式方法上存在誤區(qū)。有的家長因為自己有某種理想沒有實現，于是就把成功的希望轉嫁到孩子身上。但在管教孩子方面顯得束手無策。有的家長把教育看成一種“跳農門”的功利行為，認為只要學習好不管怎樣都行，事事順從孩子，從而忽視了教育本身價值取向，導致學生的理想非常盲目，不切實際，甚至出現很多不良習慣卻麻木不仁。有的家長對孩子精神生活不夠關心、認為孩子只要能吃好喝好就行，物質上滿足孩子，“不能讓孩子受半點委屈”。在精神上關愛卻不足，很少注意培養(yǎng)孩子的學習、生活、勞動等方面的能力，對孩子的教育不聞不問，聽之任之。有的家長因為孩子的成績不很理想表現為對孩子很不滿，經常非難、責罵，甚至對孩子進行侮辱、體罰。這類型的家長往往認為自己這樣做是嚴格要求孩子，并沒有意識到這是一種家庭虐待。

2、缺乏親情的撫慰導致生活問題。一方面，由于在外打工，經濟較之老家顯得較為寬裕，對子女生活的支付能力較強，所以在生活（主要是物質生活）上對孩子提出的要求盡量答應，有的是寧可委屈自己也要答應孩子，因此進城務工農民子女的滿意度較高；但由于條件所限，有一部分孩子因為存在自卑心理，又愛慕虛榮，覺得當地孩子有的東西自己為什么不能達到，甚至不愿被同學瞧不起。另一方面由于父母忙于掙錢，與孩子交流的時間較少，孩子得不到應有的關愛，隨著年齡的增長，進城務工農民子女逐漸意識到家庭完整和父母關懷的重要性，因此，都認為生活狀況一般。

3、家庭缺乏良好的教育環(huán)境。

從居住條件看，他們96.49%以上是租房，而且，最多的租過6次房，居住條件較差，80%以上的學生沒有自己單獨居室和專用書桌，學生在家庭中沒有自主學習的空間和條件，學習和生活不得不受很多外事干擾，這不利于學生自主能力的培養(yǎng)和自我教育的開展。家長個人行為具有表率作用極少，大多數家長言談舉止隨意性強，很少考慮對孩子的影響。

4、戶籍管理與學籍管理脫節(jié)

由于進城務工人員沒有城市戶口，沒有固定居住地，入學后根據家長的工作變化隨意流動，有的來了不辦轉入手續(xù)，走了也不帶學籍，或人在學籍不在，或學籍在人不在，容易造成學生流失，這給各學校學籍管理帶來很大困難。

5、影響教育教學質量

一是由于務工人員子女就學隨意性大，隨時插班跟班就讀，影響教學進度；二是有的家庭教育與學校教育不合拍，還有的來自外省，教材不一致，學習態(tài)度不同，學習習慣不適應，影響教育教學質量。

三、一點建議

1、加強進城務工人員隨遷子女學籍管理，全省乃至全國一盤棋，加強學籍網絡管理，學號或學籍管理卡隨學生異動，保證進城務工人員隨遷子女不流失。

2、隨著學校布局調整，許多邊遠規(guī)模小、教育效益差的學校將撤并，大量的學生將進城上學，進城務工人員隨遷子女也將增多。改善學校辦學條件，特別是保育寄宿條件的改善必須引起高度關注。

黑山鎮(zhèn)中心校

2013年4月21日

第三篇：進城務工人員隨遷子女入學

進城務工人員隨遷子女入學

申請書

西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局:

本人____________,系______________省(自治區(qū))____________市___________縣____________鄉(xiāng)(鎮(zhèn))_____________村(街）人，屬__________戶口，配偶____________,系_____________省(自治區(qū))____________市_____________縣___________鄉(xiāng)(鎮(zhèn))____________村(街）人，屬___________戶口,小孩（姓名）_______________,__________年_____月____日出生，現處于接受義務教育階段，因我們夫婦倆長期在西鄉(xiāng)塘區(qū)務工，現居住在___________市_____________區(qū)_______________路________號，因在原籍對孩子無監(jiān)護條件，特邀請在西鄉(xiāng)塘區(qū)學校入讀義務教育，懇請教育行政管理部門給予安排就讀。

特此申請

申請人：孩子姓名：

2014年____月_____日

第四篇：進城務工人員隨遷子女入學申請書

進城務工人員隨遷子女入學

申請書

西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局：

本人__________，系___________?。ㄗ灾螀^(qū)）__________市 __________縣__________鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）__________村（街）人，屬__________戶口，配偶系___________?。ㄗ灾螀^(qū)）__________市 __________縣__________鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）__________村（街）人，屬__________戶口，小孩（姓名）__________，_____年_____月_____日出生，現處于接受義務教育的年齡階段，因我們夫婦倆長期在____________ 區(qū)務工，現居住在__________市________區(qū)_________路________號__________小區(qū)（村）。因在原籍對孩子無監(jiān)護條件，特要求在西鄉(xiāng)塘區(qū)學校申請入讀義務教育，懇請教育行政管理部門給與安排就讀。

特此申請

申請人：孩子姓名：

2014年___月___日

第五篇：關于進城務工人員子女受教育情況調查報告

關于進城務工人員子女受教育問題的調查

——基于鄭州市中原區(qū)桐柏路朱屯村

一、調查背景

眾所周知，改革開放以來，伴隨著我國社會工業(yè)化、城市化進程加快,農村剩余勞動力大量涌向城市,一部分進城務工子女也跟隨父母進入城鎮(zhèn)生活。進城務工人員為城市建設經濟發(fā)展做出貢獻，但也有后顧之憂，最重要的就是子女的受教育問題。

由于我自己的父母也是在外地務工加上，我的叔叔現在就在鄭州中原區(qū)的一個農貿市場里賣菜，孩子也在鄭州上學。我深知他們在鄭州上學的艱苦，于是想借這次毛概課外實踐的機會調查一下他們的教育問題是怎么樣的，他們受教育的現狀又是怎么樣的。所以，我們小組四人利用清明假期之便，到鄭州市中原區(qū)桐柏路朱屯農貿市場調查當地外來務工人員子女受教育的情況。

二、調查目的這次做民工子女教育狀況的調研，了解民工子女在學校及家中受教育的情況，分析他們的教育中存在的問題。在此基礎上，從鄭州市相關政策，經費和師資方面的情況綜合考慮，并結合目前的經濟社會發(fā)展趨勢，做出相應的建議。

調研目的和主要意義在于：

1.通過實地調研的方法，了解民工子女受教育及學習情況，并找出目前存在的問題；

2.從個例推廣到一般，認識現在民工子女教育的現狀及造成的原因；

3.為提高鄭州市外來民工子女接受的教育的質量、加強長效管理提出思考與建議。

三、調查對象與方法

（一）調查時間

2012年4月1日—3日

（二）調查地點、對象

河南省鄭州市中原區(qū)桐柏路朱屯農貿市場外來務工人員。

河南工業(yè)大學自動化09級的部分父母在鄭州務工的學生

（三）調查方法

本次調查主要分為以下二個部分。

1、到鄭州市中原區(qū)桐柏路朱屯農貿市場，那里有很多賣菜的攤主，他們大部分都

是從外地來到鄭州的務工人員，生活艱苦，由于常年不能回家，所以孩子都也在鄭州上學。我們以書面問卷為輔助載體，主要通過一對一訪談方式了解他們的子

女受教育狀況。

2、從自動化專業(yè)09級的學生中找民工子女，進行訪談，向他們了解鄭州市進城

務工人員子女受教育現狀。以較客觀的方式收集到一定數量真實可靠的原始數據。

（四）調查人員

（五）調查分工

三、調查結果與分析

（一）心理問題突出。

文化背景各異、學習方式不同, 農民工子女心理發(fā)展不平衡。農民工子女大多來自經濟條件比較差、物質和精神生活相對貧乏的偏遠農村,且農民工子女都是從農村的學校直接進入本地,他們和真正的農民并不相同,而是介于城市和農村這兩個群體之間的一個特殊群體。他們無法在短時間內適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差，使農民工子女極易產生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來自本地孩子的歧視，內心世界對社會差別感受到的強烈不平等，也讓農民工子女承受著一定的心理壓力。

（二）家庭教育狀況存在很多不足

家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子的健康成長有著至關重要的作用。父母參與子女的教育活動越多，給子女的指導與鼓勵、肯定越多，子女的發(fā)展就更為健全。學校的教育如果缺乏家庭的配合，其教育功能也不能完全發(fā)揮。但是由于農民工的生存狀態(tài)與生活方式與城里人有很大不同，他們在對子女教育方面，與城市

居民也不盡相同，不同程度地存在問題。

1．有些家長對家庭教育的重要意義的認識程度不夠。因為生活壓力大，每天在外為工作生活奔波，無暇顧及孩子，對孩子聽之任之。

2．有些家長主觀上很重視孩子的教育，但是家庭教育方法欠妥，簡單粗暴。一旦孩子與自己的期望不一致，就會施以打罵。雖然出發(fā)點是好的，但是操之過急，孩子不容易接受。

3．由于農民工家長工作忙，常常早出晚歸，很少有時間輔導子女功課。加上他們自身文化水平有限，也難以在學習上為子女提供幫助。有些家長對子女的考試成績比較關心，但心有余而力不足，無法在平時的作業(yè)中給孩子具體指導。

（三）學校教育狀況復雜

1、城鄉(xiāng)學校教學水平差距大、教材不統(tǒng)一，農民工子女跟不上城市學校的教學進度。受城鄉(xiāng)社會經濟二元結構的影響，城區(qū)的學校教育條件、師資力量、基礎設施和教育水平等都要優(yōu)于農村學校；使用的教材大都是實行教育課程改革的試用教材，與農村學校使用的教材不一樣。這些農民工子女普遍來自本省偏遠落后的地區(qū)。那里的教育基礎相對薄弱，直接后果就是孩子的學習基礎與現居住地學校的學生存在較大差距。他們到城區(qū)讀書后，大多感到難以適應，教材內容接不上，上課聽不大懂，實驗操作動手能力差，感覺比城市孩子能力上低一等。

2、農民工子女進城就學后，給城區(qū)學校管理帶來了較多困難和矛盾。

農民工子女進城就學使城區(qū)學校的學生員額大大增加，“大班化”現象嚴重?！按蟀嗷苯虒W導致“老師費盡勁、學生聽不清、作業(yè)改不完、輔導力不從心”的尷尬局面，對教學質量、效果有較大負面影響。在實際工作中，接受農民工子女比較多的學校師資力量普遍趨緊，教師負擔加重。

3、農民工子女進城就學后，城區(qū)學校的校舍場地和教學設施趨緊，費用增加。

由于近年農民工子女進城入學人數增長較快，而學校受資金、土地等限制，校舍、場地和教育、實驗器材等基礎設施和教學設施不可能一下子跟上。因此，接受農民工子女較多的學校，其校舍場地和教學設施都比較緊張，學校的支出費用也增加較多。

四、解決對策

農民工子女義務教育問題的解決,不僅是對農民工子女權益的尊重,更關乎國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠發(fā)展,因此全社會應一起來關注農民工子女的教育,讓所有的農民工子女都能在共同的藍天下一起成長。通過調查，我們覺得應該從以下三個方面來解決當前的上述問題。

1． 加大農村基礎教育的投入。

教育強國是我國的一項基本方針，但還不能落在口號上，而要落實到實際行動中，要增加教育和投入比例，特別是要加大農村基礎教育，改善現有的教育基礎設施，提高農村教育工作的政治待遇和經濟待遇，能讓教育人才安心在農村工作，從而讓農村的孩子受到良好的學習教育，有較好的素質，這樣才能從根本上長遠的解決農民工的問題。

2、堅持實施農民工子女進城入學政策，確保城鄉(xiāng)公民平等受教育權利。

讓進城務工的農民工子女隨父母在城區(qū)入學，是一項利國利民的好政策。它既是依法保障城鄉(xiāng)公民平等受教育權利的需要，又是促進農村經濟社會發(fā)展、提高國民素質特別是農村人口素質、縮小城鄉(xiāng)差別、促進和諧社會發(fā)展的需要。因此，必須繼續(xù)堅持和大力推行。教育行政部門應按國家和省的有關政策規(guī)定，認真落實以流入地政府為主做好農民工子女進城入學工作。一要努力降低農民工子女進城入學的門檻，減少人為障礙。二要嚴格規(guī)范中小學收費行為。對按規(guī)定在城區(qū)就近入學的農民工子女，與城區(qū)孩子一樣，免收“借讀費”、“擇校費”或“建校費”，全面推行“一費制”。

3、進一步改進學校管理，積極化解處理農民工子女在學習中出現的矛盾和問題。一是改進教學管理。對農民工子女比較多的學校，可通過學校改擴建或設立分校、返聘有經驗的老教師等辦法，適當增加班級數，降低每班學生人數，防止班級生員過多的“大班化”教學影響質量和效果的問題；適當調整教學計劃和方法，將班上同學根據學習基礎和理解、接受能力分成若干個組，有的放矢地組織教學，使其實際學習水平與城區(qū)學生的響應水平相適應。二是組織班級同學開展互幫互學，由老師指定一到二名城區(qū)學生對口幫助一名農村學生；或由幾名基礎、成績好的同學帶一、二名成績差一點的同學；通過組織班級活動、學習討論、興趣小組等，加強城區(qū)學生與農村來的學生的溝通與交流，幫助他們消除隔閡。三是加強對老師和學生的思想工作，掌握學生思想動態(tài)和心理狀況，教育老師和城區(qū)學生不要對農村學生、家庭貧困學生和學習基礎差的學生進行歧視、嘲笑或侮辱；要幫助農村學生努力消除自卑、氣綏、孤獨甚至自暴自棄、逆反抗拒、報復他人的心理。努力在學校老師、同學之間營造形成尊師愛生、互信互助、團結和諧的良好氛圍，促進同學們健康成長，共同進步。

結尾

通過調查我們發(fā)現，這些孩子的家長——那些風餐露宿艱辛生活的外來人員們，對于只有教育才能改變子女的命運這一點深信不疑，他們大多表示，只要孩子的學習成績和能力不是太差，自己就會盡力供應孩子上學的需求，讓孩子接受更好的教育。必須指出，民工對當地城市的建設發(fā)展做出了重要貢獻，他們一般從事繁重甚至危險的、城里人不愿

干的工作。因此, 希望此次調查能夠喚起全社會人士對此問題的重視，呼吁更多的人加入到關愛農民工子弟的隊伍中來，給予他們一些學習上的幫助，更好的關心農民工子女的問題，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來，能夠真正快快樂樂地學習、生活，健健康康地成長。