第一篇：韓欣教學(xué)設(shè)計

蘇教版六年級語文——《三打白骨精》學(xué)習(xí)設(shè)計

第一課時

山東省昌樂縣紅河鎮(zhèn)中心小學(xué)韓欣

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。

2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。

3、從讀名著入手，立足“三變?nèi)蚨r”，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

4、以“三變”——“三打”——“二責(zé)”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責(zé)”過程中，走近人物內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀

語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質(zhì)。

5、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。學(xué)習(xí)重點、難點：

品讀語言，感受人物形象是本文的重點。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件

教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；

合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

課題導(dǎo)入：

1、簡介名著：《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。

2、揭題：今天我們就走進(jìn)《西游記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語言，你們有興趣嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文：

1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

三、精讀感悟感人物性格：

（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的?！f著，就朝妖精劈臉一棒?！?/p>

“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒?！?/p>

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精。”

3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

4、交流，板書：

著重“當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧”體現(xiàn)機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強

5、齊讀：

（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

3、交流出示句子：

“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化??說是特地來請他們用齋的” “山坡上閃出一個??哭著走來”

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧??找他的妻子和女兒。”

4、在讀，說說你感受到了什么？

交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端

5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

6、學(xué)生交流：

出示句子：“白骨精扔下??”

“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了??”

著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？?，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。

7、齊讀句子：

（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征：

1、過渡：孫悟空見妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

2、交流句子，出示：

“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命??這才相信那村姑是妖怪?！?/p>

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一??但不可再行兇了。”

3、交流感受：

著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。

4、朗讀深化：

唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當(dāng)時的樣子通過你的讀表現(xiàn)出來嗎？

5、指名朗讀：

（四）感受豬八戒的性格：

1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過??”，你從這句話中體會到什么？

四、小結(jié)：

同學(xué)們，通過細(xì)細(xì)品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有??的孫悟空，有??的白骨精，有??的唐僧，有??的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

五、作業(yè)：

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

附：板書：

三打白骨精

孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領(lǐng)高強、機智勇敢）

白骨精：貪婪、狡猾、善變（詭計多端）

唐僧：心地善良

第二篇：自薦書(韓欣容)

自薦書

您好！感謝您在百忙之中來閱讀我的自薦信，我叫韓欣容，女，漢族，籍貫是云南省楚雄州永仁縣，現(xiàn)就讀于楚雄師范學(xué)院經(jīng)濟信息管理及計算機應(yīng)用系的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，將于2015年六月畢業(yè)，我想要應(yīng)聘的是前臺接待員一職。

前臺接待員的工作需要很強的責(zé)任心，做事應(yīng)細(xì)心和負(fù)責(zé)，必須有條理的安排好每一件事情，熱情的服務(wù)態(tài)度會帶給顧客愉悅的心情，前臺接待員在一定程度上代表了公司的形象，是酒店正常運行的關(guān)鍵。我認(rèn)為這是一份非常鍛煉員工各方面能力的工作，我懷著對貴公司無比的憧憬和敬仰之情，希望加入這個大家庭中。

我形象氣質(zhì)良好，性格開朗，與人友善，做事細(xì)心認(rèn)真，我相信我能在大學(xué)四年的歷練中，能夠有充分的信心和能力勝任這份工作，希望貴公司能給我一個展示自己的舞臺，我會努力證明你們的選擇是沒錯的。

祝愿;貴公司前途似錦，越做越好，所有員工身體健康，工作順利，家庭幸福！

如果貴公司愿意給我這個機會，請聯(lián)系我，我的電話是1876085xxxx,或者可以發(fā)電子郵件給我，求職人：韓欣容2011年12月18日

第三篇：教學(xué)設(shè)計李可欣

一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、師：同學(xué)們，廣闊的天空，蔚藍(lán)的海水，這是大海留給人們的印象，然而西沙群島的大海卻不僅如此，它五光十色的海水，猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在大地上，讓人看一眼就再也舍不得離開，今天就讓我們一起到西沙群島去暢游一番。

2、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文相信這些詞語大家一定能讀準(zhǔn)確：（海參、富饒.蠕動 棲息

成群結(jié)隊 形狀

揀起 披甲

漁業(yè) 肥料 顏色不一

威武

茂密

交錯

瑰麗無比）：

1、誰愿意來讀第一行，你讀的真準(zhǔn)確，大家看這個字在字典中有兩種讀音一個是我們本課的讀音棲息，當(dāng)居住、停留講 ,一個讀xi，當(dāng)不安定講。

2、誰來讀第二行，大家看看第二行哪個字最容易寫錯？“揀”字我們寫的時候應(yīng)注意什么？第六筆是橫折鉤，請大家看老師寫這個字。寫的時候要注意左窄右寬，第六筆是橫折鉤。

3、誰來讀讀第三行，瑰麗這個詞在字典中的意思是“美麗的意思，那瑰麗無比是什么意思？（美麗的無與倫比）課文中是說西沙群島的什么美麗的無與倫比？你來讀讀這個句子。可見西沙群島的海水真的是五光十色難有與之媲美的了。）

3、詞語掌握的不錯，課文讀的怎么樣？分自然段朗讀課文誰愿意讀其他同學(xué)邊聽邊思考這篇課文主要寫了什么。（這篇課文主要寫了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富可愛的地方。）真好，能說說你為什么能概括的這么準(zhǔn)確嗎？（因為在文中第一段已經(jīng)說了..........地方）師：你是抓住重點語句來概括文章的主要內(nèi)容，這也是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。有的文章在結(jié)構(gòu)上有總起句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句，就可以成為全文大意。

4、師：這篇文章的結(jié)構(gòu)特別清晰，那么大家看一看作者圍繞西沙群島的“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富是個可愛的地方”這一中心寫了哪些地方？（海水、海底、海灘、海島）

二、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法、感悟西沙群島的富饒。

1、下面就請同學(xué)們以小組為單位自學(xué)描寫海水、海底、海灘、海島的段落。誰來讀讀自學(xué)提示：（1、各小組先選擇一個自己喜歡的段落。

2、一邊讀，一邊想，勾畫出能表現(xiàn)這處景物特點的詞語、句子，然后和小組同學(xué)說一說你的感受。

3、和小組同學(xué)交流時，要先讀一讀，再說出自己的觀點。）師：哪個小組，愿意和大家進(jìn)行一下交流？ 觀海水

生1：我們組很喜歡描寫海水的段落（生讀），通過讀書我們知道了西沙群島海水的特點是：五光十色、瑰麗無比。我從（五光十色）和（瑰麗無比）這兩個詞，感受到西沙群島的海水的美麗無與倫比。:師：你真會讀書，抓住了重點詞語體會到了西沙群島海水的美麗。

生2：我從有深藍(lán)的、淡清的........相互交錯這兩句感受到西沙群島的海水什么顏色都有，有深有淺，相互交錯著。師：看來作者寫出了海水的顏色美麗。

生3：我還從（）這對關(guān)聯(lián)詞，讀出了海水的顏色之所以多而美，與海底的（高低不平）有關(guān)！師：你找到了海水美麗的原因。

師：那老師現(xiàn)在有一個問題：為什么作者說西沙群島的海水是五

光十色，而不用五顏六色呢？

（生：因為“五光十色”不但說明海水顏色多，還寫出了海水在太陽照射下很耀眼。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。）師：說的真棒，看來，意思相近的兩個詞，所表達(dá)的效果卻不同，作者用詞多么的準(zhǔn)確呀！每當(dāng)早晨，太陽升起來的時侯，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩閃閃發(fā)光，真是 “五光十色。

2、師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個詞語來表達(dá)，是什么？

生：瑰麗無比。

師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰想站起來對著這五光十色、瑰麗無比的海水美美地讀呢？（抽生讀）

師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。探海底（3、4自然段）師：哪個小組愿意和大家交流描寫海底的段落，這部分有兩段咱們找兩個小組進(jìn)行交流。

生1：我們組喜歡第三段描寫海底的段落，我勾畫的語句是第一句。作者用（比喻和排比）的修辭手法寫出了海底的珊瑚種類很多。

師：作者運用這樣的修辭使我們仿佛看到了，（各種 各樣）的珊瑚，有的像（綻開的花朵），有的像（分枝的鹿角）。那么大家想象一下，還有像什么的？

生2：海參................威武。這句話作者運用了擬人的修辭，描寫特別生動。

師：大家讀讀這句話，哪些詞生動形象的寫出了海參和大龍蝦的樣子？（懶洋洋、威武）這些詞語我們平時是用來形容人的，可作者卻把它們用在了大龍蝦和海參身上了可真有趣！

2、我們組喜歡第四段，生1：我從“魚成群結(jié)隊的.......好看極了”我從“ 成群結(jié)隊 ” 這個詞看出這里的魚很多。生2：從（有的....有的...有的）這組排比句看出這里的魚不但多還很美麗。生3：“各種各樣的魚多得數(shù)不清，我從（各種各樣）看出了魚的種類多。

3、師：是的，作者發(fā)揮了想象力，運用“有的.....有的......有的.......有的這樣的排比和比喻的句式既使事物活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們的面前又突出了事物的種類繁多。

師：難怪作者說“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”西沙群島海里的魚真的有一半那么多嗎？

生：不是，是為了突出魚的多。

師：那老師告訴你這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件“一半……一半”中的“一半”越變越大）你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀“一半”）

師：生活中，你見過夸張手法的運用嗎？

生：那天我坐13路回家，公交車上的人太多了，都快把我擠成肉餅了。

師：人怎么能成了夾肉餅，這就是在夸張，突出了公交車的擁擠。

5、師：那么大家看，在這一段里哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美？ 生：第一句話。師：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，這篇課文，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句和總起句把內(nèi)容寫具體了。

6、師： 作者運用了比喻和排比、夸張的修辭手法生動、形象地寫出了海底魚兒的樣子，突出了海底的魚很多，讓人讀了仿佛置身于海底一般！老師也十分喜歡這幾句話，讀了幾遍都已經(jīng)背下來了，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽老師讀，邊聽邊想象好嗎？

4、師：說說你仿佛看到了什么？

師：你們的想象力真豐富，同學(xué)們魚在我們眼前活靈活現(xiàn)，怎么把活的感覺讀出來呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)練練。

師：誰愿意讀讀，聽著你的朗讀大家都陶醉了，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，讓我們看著圖背一背。（出示圖片）師：看來，大家已經(jīng)把這美麗的景象深深地記在了心里

游海灘，師：哪個小組喜歡海灘，愿意和大家繼續(xù)交流

生1：我從“海灘......”感受到海灘上有許多撿不完的的美麗的貝殼，顏色很多，形狀各種各樣。

生：2“每年四五月......”我從“成群”這個詞感受到海龜也非常的多，它們每年四五月間都爬到沙灘上來產(chǎn)卵。生3：我從“漁業(yè)........”感受到這的海龜很有趣！

師：請大家看這句話出示：“海灘上有揀不完......”的句子，你認(rèn)為這句話哪個詞用得好？“揀”用這個“撿”行嗎？“揀”挑選的意思，說明這里貝殼不但多，而且美中還有更美的可以任你挑選。如果換成“撿”就不能突出貝殼的美麗了。所以，這個“揀”字從一個側(cè)面反映了西沙群島的美麗風(fēng)景，更加突出了文章的中心。

識海島

生1：我從“西沙....鳥的天下”感受到這里到處都是鳥，鳥很多。師：這句話也是本段的中心句，也就是說這一段都是圍繞這句話來寫的。

生2：我從島上...........鳥蛋”課下我了解到“棲息”就是居住的意思，這些海鳥把樹林當(dāng)做了自己的家。

師：看來西沙群島的環(huán)境一定很好，連鳥兒也在這里安了家。生3：“遍地都是鳥蛋、樹下堆積著鳥糞”我從”遍地”這個詞感受到這里鳥多，鳥蛋也多，鳥糞還能當(dāng)肥料。師：怪不得作者前文說道西沙群島是個物產(chǎn)豐富的地方。

三、升華中心，把握結(jié)構(gòu)

四、師：剛才我們一起游覽了西沙群島，通過游覽，你想說些什么？

生1：西沙群島真是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

生2：西沙群島真富饒啊，我多想去看看。

生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群島吧。

師：（笑著說）你給西沙群島做起了宣傳廣告。

生4：我希望西沙群島的明天會更加美麗、更加富饒（師板書：更加美麗，更加富饒)

師：讓我們帶動著對西沙群島的向往，帶著對西沙群島深深的祝

愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）

師：這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，作者是 按照 ？

生：總—分—總（師板書：總—分—總）的結(jié)構(gòu)來記敘的。

四、積累拓展，學(xué)習(xí)遷移

師：下面再讓我們到南海上的另一個群島——南沙群島去暢游一番，看看作者運用了哪些描寫手法，按照什么結(jié)構(gòu)描寫南沙群島的哪些特點？

美麗的南沙群島

傳說仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。南沙群島位于祖國的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布。早在兩千多年前，我們的祖先就在這片浩瀚的大海上航行、捕魚，在小島上開墾、種植。茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風(fēng)浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。

南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫。她擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動力。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲量而享有“第二波斯灣”的美譽。

南沙也是個迷人的世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束?？梢钥隙ǎ瑢淼哪仙橙簫u會是一個充滿魅力的旅游勝地。

師：誰能說說這篇短文作者按照“總分”的結(jié)構(gòu)，突出了西沙群島（物產(chǎn)豐富）、（景色迷人）的特點

同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，不但有迷人的風(fēng)景，還有富饒的物產(chǎn)，老師今天給大家推薦兩本書，書中記錄了許多中國的名勝古跡，迷人的風(fēng)光，請同學(xué)們繼續(xù)感受我們祖國的美麗和富饒吧。

第四篇：韓佳欣《我的愛好—畫畫》

我的愛好—畫畫

我五歲開始學(xué)習(xí)畫畫，到現(xiàn)在已有6年多了。我非常喜歡畫畫，每到周六學(xué)畫的時間，我就特別的高興和期待。因為，畫畫能讓我腦洞大開，能帶給我快樂，能讓我盡情的抒發(fā)，甚至能宣泄我的壞情緒。也許在別人看來，長時間的坐到那里畫畫很枯燥，但是對我來說，畫畫可以讓我的想象馳騁萬里，把枯燥趕的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

記得有一天，和同學(xué)發(fā)生了點誤會，我有點悶悶不樂，垂頭喪氣的回到家，無心寫作業(yè)。忽然我看到了我的畫夾，索性拿起畫筆畫了起來。不一會兒，一副草原美景就出現(xiàn)在我的面前。藍(lán)色的天空，蔓延的綠色，和藍(lán)天相接，這綠色像河水流入天邊，消失在地平線，我仿佛呼吸到了清新的空氣。一群羊在綠色的草原上，就像一朵朵白花，在悠閑的吃草。牧羊人騎著駿馬，揚著鞭子，我想象他在唱著悠揚的牧歌。小孩子在草原上嬉鬧著、追趕者著，開心的笑聲響徹云霄。遠(yuǎn)處蒙古包，若隱若現(xiàn)，炊煙升起，如同一條紗帶，連接著藍(lán)天。我徜徉在我自己想象的美景中，隨著畫筆的揮動都呈現(xiàn)在了畫紙上，我向往那樣的美。我心情不好時，會畫一些我喜歡的東西，不好的心情就悄悄的溜走了。

在素描課上，我會專注的盯著靜物默默的看一會兒，胸有成竹堅定的揮動起畫筆，開始打形，畫輪廓，“嚓嚓”直直的線條，匯集在一起，有一種流暢的美，很快有了輪廓。接下來就是上調(diào)子，一層一層的斜線、橫線、豎線，從明暗交界線開始，由重到輕，逐步到物體的邊緣??。每次學(xué)素描，一坐到座位上，就要兩個多小時。素描完成的時候，手腕麻了，胳膊很累，屁股在木凳子上咯的很疼，眼睛酸了，有時候都冒酸水。而我會舒一口氣，滿意的看著我的作品，一種舒暢感油然而生。老師說，興趣是最好的老師，干什么事，只要有興趣，再苦也不覺得苦、再累都不覺累，所以，我的最愛就是畫畫。

畫畫是我生活的一部分，我會繼續(xù)畫下去，畫出我心里最美的風(fēng)景！

韓 佳 欣

六年級（2）班

七一路小學(xué)

第五篇：韓《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

10．風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字，正確讀寫12個詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。4．引導(dǎo)學(xué)生摘抄喜歡的句子。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句，體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情變化。教學(xué)難點：

體會作者是怎樣把心情變化寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料。課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時

課時目標(biāo)：初讀課文，整體感知，理請思路，悟讀一、二自然段，學(xué)習(xí)生字。

一、喚起情感，引入課題 1．閱讀“資料袋”中的文字。

2．交流自己手機到的有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料。

3．板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1．自讀，同桌互讀，不理解的詞語查字典。2．指名讀，糾正讀錯的字音。3．說說課文講了一件什么事。根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納板書。做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 心情 找風(fēng)箏

4．作者在描寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景時，重點寫了伙伴們心情的起伏變化。自由讀課文，看看他們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的時候心情是怎樣變化的。

讀后匯報，教師歸納板書：快活、興奮、著急、難過

三、學(xué)習(xí)第二段。

1．做風(fēng)箏的快樂在哪里呢？讀第二自然段，邊讀邊做記號，看看從哪些詞句感受到他們的快活。

2．匯報。（小黑板上標(biāo)注重點詞語）精心 憧憬和希望 依然快活 相機指導(dǎo)理解詞語： “精心”是什么意思？

“憧憬”是什么意思？（師：查字典是理解詞語的一個重要方法）文中的孩子們“憧憬”的是什么？你有什么憧憬嗎？（聯(lián)系生活體驗也有助于理解詞語意思。）

“依然”是什么意思？（師：理解詞語還可以聯(lián)系上下文。）3．為什么我們精心做著風(fēng)箏，把它叫著“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面？引讀：“我們精心做著??寫在上面”。

1、因為風(fēng)箏給我們的生活帶來最大的快樂，所以我們??

2、因為風(fēng)箏給我們的童年帶來最大的快樂，所以我們??

3、因為風(fēng)箏給我們的夢想帶來最大的快樂，所以我們?? 4．現(xiàn)在大家練習(xí)有感情地朗讀這幾句話，把他們的憧憬和希望讀出來。自由練習(xí)。指名讀。評議。齊讀。

四、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。（1）出示生字，指名讀，組詞。（2）觀察要求會寫的字，交流寫字經(jīng)驗。（3）練習(xí)書寫生字。2．抄寫詞語表中本課的詞語。

五、作業(yè)

繼續(xù)練讀課文，重點讀你特別喜歡的部分，明天交流。

第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．品讀重點詞句，體會感悟“我們”放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

一、復(fù)習(xí)。

1．讀生字詞語，重點指導(dǎo)讀好“磨坊”。

2．指出在寫字作業(yè)中寫錯的地方。重點：命、喪。

二、學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”部分

師：幾根細(xì)葦，幾張紙，帶著幾許幸福的憧憬，我和村里的孩子們一起做了一只滿載希望的風(fēng)箏。風(fēng)箏做好了，這時你最想做什么呢？那幾個小伙伴在放風(fēng)箏時有哪些快樂呢？請同學(xué)們用上一節(jié)課的方法自學(xué)3、4自然段“放風(fēng)箏”部分。1．自學(xué)提示：

（1）找出描寫心情的句子；（2）抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行感悟；（3）有感情地朗讀，體會心情。2．學(xué)生自學(xué) 3．學(xué)生匯報 相機出示句子：

（1）風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊著叫著，在田野里拼命奔跑。心情怎樣？（板書：快活）朗讀指導(dǎo)： A．快樂的讀

B．指導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪幾個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情。抓住

這兩個詞再來快樂地讀一讀。（快活地喊叫、拼命地奔跑）C．他們拼命地奔跑，快活地喊叫，你覺得他們會在喊叫些什么呢？誰能配上表情動作來喊一喊？(學(xué)生表演讀)D．師：讓我們一起來快活地喊一喊吧！

(引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著—— 生交流)（全體起立）學(xué)生自由呼喊，快樂的呼喊

E．師：真開心呀，你覺得此時飛起來的僅僅只是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？

填空： 風(fēng)箏飛起來了，我們的＿＿＿＿也飛起來了（心、希望、快樂、夢想?? ??）

是啊，風(fēng)箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，村里人看見了說——：“放得那么高！”

聽了這話，你有什么想法？（高興、自豪、得意 板書：自豪）（2）從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。

你認(rèn)為這句話中哪幾個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情？（從??到??還是??）

同學(xué)們，你們的心飛到天上了嗎？你們的希望飛到天上了嗎？你們的快樂飛到天上了嗎？你們的夢想飛到天上了嗎？ 讓我們帶著感情把這句話讀一讀吧！

4．提示：從圖上也能看出他們的快樂嗎？（表情、動作）你會用什么詞語來形容嗎？（笑逐顏開、手舞足蹈等）

5．再讀第三自然段，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時優(yōu)美的樣子，找到后多讀幾遍。

（1）一人用手托著，另一人用手牽這會線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說一聲發(fā)“放”那線一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。學(xué)習(xí)（凌空飛起）A凌：讀音 B意思 C輪讀、評價、指導(dǎo)（2）風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊著叫著，在田野里拼命奔跑。

學(xué)習(xí)（翩翩起舞）翩：讀音 從字形上理解意思

6．讓我們隨著音樂一起快樂地、自豪地讀好第三段和第四段的前兩句話。

三、學(xué)習(xí)“找風(fēng)箏”部分

1．師范讀引入：從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。忽然吹來了一陣風(fēng),，線嘣的一聲斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。課文用了一個什么詞語來寫風(fēng)箏消失得很快？（“倏”）聯(lián)系文中的內(nèi)容說說它的意思 小朋友的心情會有什么變化呢？請趕快自己讀一讀4-5自然段。找出描寫我們心情變化的句子，有感情地讀一讀。2．學(xué)生自學(xué)。3．學(xué)生匯報 相機出示句子。

句子1．我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

心情變得怎樣了？（板書：著急）哪里體現(xiàn)出來了？

大驚失色：形容非常吃驚、臉色都變了。師評：是啊，這可不是一般的難受了！

千呼萬喚：一次次，一聲聲地呼喚

（幫助理解“千呼萬喚”）此時，他們又會呼喚什么呢？你來呼一呼，喚一喚。具體操作：

一生呼喚后，師評：你這是千呼萬喚嗎？這是“一呼兩喚”！誰再來“千呼萬喚”？生喚。（次數(shù)增多了。）有進(jìn)步！可是此時，呼喚的只是你一個人嗎？不。是所有的小伙伴。那讓我們一齊來喚一喚吧。同學(xué)們，大家千呼萬喚，想喚回什么呢？（風(fēng)箏、快樂、自豪）句子2．我們都哭了，我在田野里找了半個下午也不見蹤影。心情又是怎樣的？（板書：傷心）

句子3：我們垂頭喪氣地坐在田埂上?? 從哪里可以看出來？（1）理解“垂頭喪氣”：失望了，覺得再也找不到了，沒有希望了！哪些地方讓你感到他們真的是垂頭喪氣？什么情況下你會垂頭喪氣？

（2）用垂頭喪氣造句。

4．拓展：不過是一只很普通的風(fēng)箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬喚，垂頭喪氣。你認(rèn)為他們有希望找到“幸福鳥”嗎？（讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少 找到了，幸福鳥就在水磨房旁邊 沒找到）

你從哪里可以看出來？說說你的理解 出示句子： “那兒找過了嗎?”

“沒找過,說不定 ‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f。我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的 “幸福鳥”?? “那”兒指什么地方？

我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭,看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,不停地轉(zhuǎn)動,將水揚起來,半圈兒水在閃著白光.那里是我們村的水磨坊。

師：那么我們充滿希望（板書：充滿希望）地來讀讀——（引讀—— 一抬頭??）

指導(dǎo)讀，讀出充滿希望的語氣

5．師：你們僅僅在找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？

（不僅僅只是為了尋找一只風(fēng)箏，我們是在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。）

四、布置作業(yè)：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??續(xù)寫 ： 板書設(shè)計：

風(fēng)箏

放風(fēng)箏 憧憬，希望做風(fēng)箏 興奮，快樂找風(fēng)掙 幸福，夢想