第一篇：加強(qiáng)軍隊(duì)人才素質(zhì)教育走現(xiàn)代化之路學(xué)習(xí)心得

黨的十七屆四中全會(huì)明確提出，堅(jiān)持民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)，提高選人用人公信度，形成充滿活力的選人用人機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)干部隊(duì)伍的關(guān)鍵。我軍是黨絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)下的軍隊(duì)，軍隊(duì)的人才建設(shè)是黨的事業(yè)的重要組成部分。長(zhǎng)期以來，軍隊(duì)各級(jí)黨委都十分重視人才的培養(yǎng)與使用，各類人才在軍隊(duì)建設(shè)中也發(fā)揮了重大作用。因?yàn)槿?/p>

何一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都懂得，事業(yè)的傳承靠的是一批接著一批的人才群體。這些年來，我軍加快人才隊(duì)伍建設(shè)步伐，人才隊(duì)伍狀況有了很大改觀，但仍然存在令人擔(dān)憂之處。如相當(dāng)一部分的中高級(jí)干部的科技文化素質(zhì)、戰(zhàn)略素質(zhì)與信息化戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)不相適應(yīng)，特別是一方面急需的人才十分缺乏、一方面又有大量的人才不斷流失的現(xiàn)象同時(shí)存在，說明了在人才管理機(jī)制上亟待調(diào)整改革。

一、用系統(tǒng)的軍事教育培養(yǎng)人，在教育的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)人才

最近幾年，隨著社會(huì)事業(yè)的進(jìn)步、征兵制度和軍官來源的調(diào)整改革，初級(jí)軍官的科學(xué)文化基礎(chǔ)狀況已得到很大改觀。但是，軍事教育的整體情況并不樂觀，中級(jí)和高級(jí)軍事教育存在著短期行為與互不關(guān)聯(lián)的狀況，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要調(diào)整，形成與社會(huì)教育相銜接、與軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合的軍事教育體系，使不同層次的軍官都具有堅(jiān)實(shí)的軍事基礎(chǔ)素質(zhì)。無論是指揮軍官的三級(jí)培訓(xùn)，還是技術(shù)軍官的兩級(jí)培訓(xùn)，都應(yīng)既與軍隊(duì)基本結(jié)構(gòu)相符合，又與人才成長(zhǎng)規(guī)律相適應(yīng)。

在基礎(chǔ)教育中可以看出一個(gè)人的智商與刻苦精神，這是成為人才的首要條件。在應(yīng)用教育中可以看出一個(gè)人將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的能力，也可以看做是接受社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?，是衡量一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)不可缺少的重要方面。在高層次教育（如戰(zhàn)略）中的情況決定了人才發(fā)展的最大或最后空間，或者說決定了一個(gè)人在政治與軍事舞臺(tái)上所能表現(xiàn)的最活躍、最精彩的結(jié)果。所以，在各個(gè)層次的學(xué)習(xí)情況是衡量人才質(zhì)量的第一個(gè)指標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W習(xí)能力不好的人，不能成為培養(yǎng)的重點(diǎn)。

在初級(jí)教育的改革中，重點(diǎn)是解決科學(xué)文化、專業(yè)技能與軍事管理能力的扎實(shí)程度和系統(tǒng)性。在進(jìn)入軍官隊(duì)伍的門檻后已經(jīng)解決科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，軍事教育主要應(yīng)解決好專業(yè)技能與軍事管理能力。由于初級(jí)教育是打基礎(chǔ)的階段，所以在教育中的目標(biāo)不宜定得過高，只有少量的淘汰或決定其僅能從事初級(jí)職務(wù)即可，給更多的人以平等發(fā)展的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在存在的問題是軍事基礎(chǔ)教育時(shí)間短，培訓(xùn)效果達(dá)不到部隊(duì)官兵的期望值，形成了新任軍官以自身的弱勢(shì)狀態(tài)起步，不僅使一些很有潛力的人從此喪失了進(jìn)步的信心和勇氣，而且即使是以后發(fā)展成才的人，也始終存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和技能不扎實(shí)的問題。

因?yàn)槟軌蜻M(jìn)入中級(jí)教育的人已是經(jīng)過逐級(jí)篩選的優(yōu)秀的初級(jí)軍官，培訓(xùn)的對(duì)象和目標(biāo)一是擔(dān)任師團(tuán)級(jí)指揮員或中層管理人員，二是產(chǎn)生一批將來能夠擔(dān)當(dāng)重任的精英，所以在中級(jí)教育中，重點(diǎn)是擴(kuò)大學(xué)員的知識(shí)面，不僅要學(xué)習(xí)新的軍事與科技知識(shí)，還要學(xué)習(xí)戰(zhàn)略知識(shí)，提高思維層次，具備對(duì)各方面的問題進(jìn)行深刻分析和創(chuàng)新發(fā)展的能力。對(duì)這一層次的人在普遍解決軍事碩士學(xué)位的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其爭(zhēng)取博士學(xué)位或社會(huì)學(xué)學(xué)位。在全方位的考察檢驗(yàn)中，一批綜合素質(zhì)極佳的人才就會(huì)顯現(xiàn)出來，這是軍隊(duì)建設(shè)的中堅(jiān)骨干，也是可以起到承上啟下作用的重要力量。對(duì)這一批人要冠以榮譽(yù)或稱號(hào)，作為在今后的任職過程中始終予以重視并優(yōu)先培養(yǎng)使用的依據(jù)之一，也是選拔擔(dān)當(dāng)重任者的必備條件。我們現(xiàn)在中級(jí)教育的主要問題是培訓(xùn)的性質(zhì)與種類不穩(wěn)定，時(shí)間太短，所學(xué)的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)和任職使用脫節(jié)，在一個(gè)軍官成長(zhǎng)進(jìn)步的過程中不能說明什么問題，也沒有產(chǎn)生太大的作用。

高級(jí)教育是進(jìn)入重要領(lǐng)導(dǎo)崗位的最后一道門檻，應(yīng)分為兩種形式，一是進(jìn)行系統(tǒng)扎實(shí)的戰(zhàn)略學(xué)習(xí)，時(shí)間不少于一年，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣決定他們是否具備晉升的資格，這樣就可以保證我軍的高級(jí)軍官都能夠用本文來源：公務(wù)員在線http://004km.cn新的知識(shí)和思維方式履行新的職務(wù)，在戰(zhàn)略層次的工作得心應(yīng)手。二是用多次短期輪訓(xùn)的方式集中研究重大的國(guó)際、國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)問題，達(dá)到統(tǒng)一思想、集思廣益、找出對(duì)策、減少失誤的目的。

二、用豐富的工作經(jīng)歷鍛煉人，在多種崗位的能力積累中選拔人才

最近幾年，軍委總部積極推行干部交流使用，這項(xiàng)措施在鍛煉干部、提高軍官素質(zhì)以及加強(qiáng)風(fēng)氣建設(shè)方面，都起到了十分重要的作用。為了使干部交流能夠更加完善、更加持久地堅(jiān)持下去，主要應(yīng)做好三個(gè)方面的工作。一是形成規(guī)范的干部交流制度，并在更大的范圍內(nèi)推進(jìn)。干部交流實(shí)行了幾年的時(shí)間，證明是非常成功的，完全可以作為一項(xiàng)重要的制度規(guī)范干部工作。這個(gè)制度要明確，交流的對(duì)象不僅是提升的人，也包括平職調(diào)整的人；交流的時(shí)機(jī)為任職二三年之間、并不得高于三年；交流的層次要降低，交流的范圍要擴(kuò)大，其中排職在團(tuán)、連職在師、營(yíng)職在軍、團(tuán)職在軍區(qū)、師在全軍交流。通過交流不僅開闊干部的眼界、提高他們的適應(yīng)能力，而且可以有效地消除經(jīng)營(yíng)小圈子的不正之風(fēng)。二是建立單位人員結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。無論是機(jī)關(guān)還是部隊(duì)，現(xiàn)在綜合性、合成化的程度都越來越高，對(duì)每一個(gè)單位的人員各種結(jié)構(gòu)也提出了新的要求，各個(gè)單位根據(jù)年齡、專業(yè)和來源等理想的結(jié)構(gòu)

標(biāo)準(zhǔn)決定人員的進(jìn)與出，不僅能夠保持良性循環(huán)，還與培養(yǎng)人的工作形成了一個(gè)相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。三是將任職經(jīng)歷作為一個(gè)干部的可視化能力與晉升的資格。作為任何一級(jí)指揮員，都應(yīng)該要求其具有下一級(jí)或下兩級(jí)崗位和機(jī)關(guān)的任職經(jīng)歷，這樣就提高了勝任的概率，也明確了干部成長(zhǎng)進(jìn)步的導(dǎo)向。一個(gè)單一經(jīng)歷的人難免存在能力的缺失，要?jiǎng)偃涡碌穆殑?wù)總需要一個(gè)補(bǔ)課的過程，這個(gè)過程必然造成工作的損失，把人才的進(jìn)步放在工作成本的增大或不必要的付出上是不明智的做法。為了保持工作（或戰(zhàn)斗力）效益的穩(wěn)定或?qū)p失盡可能減到最低，其主要措施就是豐富軍官的任職經(jīng)歷。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力的是使每一個(gè)主官都是多種任職經(jīng)歷，并且把任職經(jīng)歷作為晉升的重要條件。

三、用完善的考評(píng)機(jī)制檢驗(yàn)人，優(yōu)先提拔使用在各方面都得到優(yōu)異結(jié)論的人才

現(xiàn)在有很多干部怕交流的主要原因是我們還沒有建立起完善、權(quán)威的干部考核制度。一個(gè)人年度工作的狀況、在一個(gè)崗位的業(yè)績(jī)只是在小范圍內(nèi)知曉，而且與提拔使用、個(gè)人進(jìn)步并無必然聯(lián)系，如果換一個(gè)單位則可能蕩然無存，一切又要從頭開始。因此，干部制度完善的重點(diǎn)內(nèi)容是建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制。這個(gè)機(jī)制應(yīng)能夠?qū)Ω刹恳荒曛懈鱾€(gè)方面的情況（其中主要是能力和業(yè)績(jī)）進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的結(jié)論來自多種途徑，其中上一級(jí)主官評(píng)價(jià)以及下一級(jí)的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)占主要份額；要能夠?qū)啄甑那闆r綜合成崗位的任職結(jié)論，這個(gè)結(jié)論能夠在同等級(jí)別、資歷的群體中進(jìn)行比較并產(chǎn)生優(yōu)秀分子。這是一個(gè)公開、透明的機(jī)制，對(duì)每一個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)論都由眾多人的意見集中后形成，不是一個(gè)人說了算，可以遏制將干部的命運(yùn)過多地集于主官手中而滋生腐敗的情況。每一個(gè)人都具有評(píng)價(jià)其他人的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀人才在群眾的監(jiān)督和培養(yǎng)中產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)了機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)。這是一個(gè)復(fù)雜的過程，必須實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，減少人為因素造成的偏差，增加公信度。這是一個(gè)減少領(lǐng)導(dǎo)決策負(fù)擔(dān)而又沒有降低領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威與責(zé)任的機(jī)制，能夠讓領(lǐng)導(dǎo)干部把更多的精力放在主要工作上，無需為用錯(cuò)人而擔(dān)憂。

四、通過重要的事務(wù)看本質(zhì)，確保在關(guān)鍵崗位上使用的人才讓黨和人民放心

在干部隊(duì)伍中，愛學(xué)習(xí)、勤奮工作、待人誠(chéng)懇、有熟練的專業(yè)技能的人很多，但是，如何在平凡的好人群中，選拔出真正的優(yōu)秀者確是一件十分重要而且又是非常困難的事。我在工作實(shí)踐中體會(huì)到，看似眾多的人群，從本質(zhì)上可以概括為事業(yè)型、職業(yè)型和利益型三種。其中事業(yè)型的人，其特征是具有遠(yuǎn)大的、明確的目標(biāo)，不計(jì)較個(gè)人利益的得失，有在任何條件下堅(jiān)韌不拔的刻苦精神，是我們選拔人才的主要對(duì)象。職業(yè)型的人，穩(wěn)定和平常的心態(tài)為主要特征，是一個(gè)為數(shù)較多的群體，既可以通過教育把其中一部分人引導(dǎo)為事業(yè)型人才，也會(huì)有一部分人因?yàn)橐恍簳r(shí)的困難和不順而走向滑坡甚至墮落，所以這些人應(yīng)當(dāng)是主要的教育對(duì)象，也是優(yōu)秀人才的儲(chǔ)備隊(duì)伍。利益型的人，沒有理想和志愿，明確地追求個(gè)人利益的滿足，無論利益的大小都會(huì)不擇手段地?cái)z取，因此其基本特征可以歸納為對(duì)各種私利的貪婪性，以及手段的隱蔽性、多樣性、欺騙性。對(duì)于這種人，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)應(yīng)予以注意，不能讓其進(jìn)入關(guān)鍵崗位，不能給其更多的權(quán)力。

區(qū)分這三種并不困難，方法多種多樣，主要是兩種。一是根據(jù)對(duì)工作、對(duì)事業(yè)的態(tài)度來判定，通過在作戰(zhàn)、搶險(xiǎn)救災(zāi)、職務(wù)變動(dòng)、生活環(huán)境變化中的表現(xiàn)，是主動(dòng)還是被動(dòng)、是樂觀還悲觀、是有所作為還是倉(cāng)促應(yīng)付，基本上可以做到一目了然。二是看平時(shí)的工作與生活中對(duì)待個(gè)人利益的態(tài)度、個(gè)人財(cái)富的占有程度與支配的方法途徑。這些問題看似凡人小事或個(gè)人隱私，但卻反映了一個(gè)人的本質(zhì)，留心一下不難掌握，完全有可能列為評(píng)價(jià)干部的重要條件。

選拔優(yōu)秀人才必須抓住人的本質(zhì)，這個(gè)本質(zhì)就是具有堅(jiān)定的政治信念、良好的綜合素質(zhì)和能力、有求實(shí)的作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的精神狀態(tài)。特別是在關(guān)鍵崗位上使用的人，一定是經(jīng)過多種環(huán)境選拔、鍛煉和考驗(yàn)的干部，一定是讓黨和人民放心的、讓廣大官兵尊敬的精英分子。

五、建立讓優(yōu)秀的人才優(yōu)先得到提拔任用的機(jī)制

為了讓黨和人民放心的優(yōu)秀人才脫穎而出，必須采用把學(xué)歷及成績(jī)，經(jīng)歷及業(yè)績(jī)（立功受獎(jiǎng)）、年度綜合考評(píng)的結(jié)果（歷年累計(jì)）作為干部提拔使用的基礎(chǔ)條件，再與新的單位人員結(jié)構(gòu)要求和崗位任職標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來產(chǎn)生人選的方法相結(jié)合，這樣不僅可以做到科學(xué)公正，降低用人失誤，還可以對(duì)軍官個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步起到明確的導(dǎo)向作用，對(duì)避免用人中的不正之風(fēng)和預(yù)防腐敗也是治本的硬措施。

讓優(yōu)秀人才脫穎而出的機(jī)制在干部工作中占有重要地位，這個(gè)機(jī)制一經(jīng)建立，不僅可以保證優(yōu)秀人才脫穎而出，推動(dòng)軍隊(duì)建設(shè)的發(fā)展，而且對(duì)其他方面也能起到積極的促進(jìn)作用。如干部工作的公開性和透明度大大增加，是杜絕不正之風(fēng)的利器；促進(jìn)民主集中制的落實(shí)，提高黨建工作的活力；把領(lǐng)導(dǎo)干部的主要精力從事務(wù)性工作中解脫出來，更多地用在作戰(zhàn)能力的提高上；對(duì)軍官成長(zhǎng)進(jìn)步的導(dǎo)向作用最為明顯，每一個(gè)人進(jìn)入軍官隊(duì)伍后既可依此為自己設(shè)計(jì)出一條明確而又理想的發(fā)展之路，同時(shí)又可預(yù)見到幾種可能的人生結(jié)局，因此成為對(duì)官兵進(jìn)行生動(dòng)的思想教育的重要內(nèi)容。

讓優(yōu)秀人才脫穎而出是貫徹落實(shí)黨的四中全會(huì)精神，加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要問題，是軍隊(duì)現(xiàn)代化程度的標(biāo)志，也是軍隊(duì)走向現(xiàn)代化的必由之路。

加強(qiáng)軍隊(duì)人才素質(zhì)教育走現(xiàn)代化之路學(xué)習(xí)心得

第二篇：與時(shí)俱進(jìn)走素質(zhì)教育之路

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頭陂小學(xué)執(zhí)行課程計(jì)劃暨教學(xué)常規(guī)自查報(bào)告

我校秉承“尊師愛生、勤學(xué)嚴(yán)教”的校訓(xùn)，以“辦人民滿意的學(xué)?！睘檗k學(xué)宗旨，形成了“瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，塑造兩個(gè)一流，突出三項(xiàng)建設(shè)，形成四大模式”的“1234”辦學(xué)思路。內(nèi)抓管理，外樹形象，走特色興校的發(fā)展之路，取得了豐碩成果，成為廣昌縣首批申報(bào)實(shí)施素質(zhì)教育示范學(xué)校的農(nóng)村小學(xué)。

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，狠抓常規(guī)管理。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃

課程計(jì)劃的實(shí)施，是促進(jìn)各學(xué)科均衡，學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要保證。為了貫徹落實(shí)課程計(jì)劃，我校嚴(yán)格按課程計(jì)劃開齊課程，開足課時(shí)。教務(wù)處經(jīng)常性的查堂查到，督促教師上好每一門課程，并把執(zhí)行課程的情況作為考核教師的一個(gè)重要依據(jù)。

2、狠抓常規(guī)管理

學(xué)校對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改，測(cè)試、個(gè)別輔導(dǎo)等有明確的要求。教務(wù)處對(duì)教師執(zhí)行常規(guī)情況每周進(jìn)行15%抽查，每學(xué)期進(jìn)行兩次全面檢查，并把檢查結(jié)果作為評(píng)價(jià)考核教師的一個(gè)重要組成部分。由于制度嚴(yán)格，措施到位，教師都能自覺執(zhí)行教學(xué)常規(guī)。

二．建設(shè)一支敬業(yè)愛生、教有特色的師資隊(duì)伍。

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的校園環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展

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1、從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)具有地方特色的校本課程 根據(jù)規(guī)定，按照國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程結(jié)構(gòu)體系的管理要求，學(xué)校制訂并初步形成了有本校特色的校本課程體系——《成長(zhǎng)》、《萌芽》。

2、積極開發(fā)研究性課程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新的歷史時(shí)期，課程改革應(yīng)倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)和交流合作的學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過程中過分依賴課本、被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的觀念。在老師的組織和指導(dǎo)下，通過社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、走訪有關(guān)部門等方式，開展課題研究，撰寫論文報(bào)告。形成多篇研究論文，分別獲獎(jiǎng)。研究性學(xué)習(xí)開始在全校展開。

四、師資隊(duì)伍精品化建設(shè)

1、堅(jiān)持校本教研制度，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革

學(xué)校堅(jiān)持走教學(xué)科研化的道路，大力推行校本教研，加強(qiáng)了校本教研制度建設(shè)的研究，建立了“立足以校為本、注重骨干帶動(dòng)學(xué)科、著眼整體發(fā)展”的校本教研機(jī)制，確立了“個(gè)人反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，整體提高”的教研思路，推動(dòng)了學(xué)校課程改革的穩(wěn)步前進(jìn)。

（1）堅(jiān)持集體備課制度，提高校本教研效率

學(xué)校實(shí)行了同級(jí)同科教師“集體備課、資源共享、個(gè)人調(diào)整、課后反思”的備課制度，采取先讓骨干教師上新課，青年教師先聽課再

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動(dòng)相結(jié)合，以課題研究促進(jìn)組織學(xué)習(xí)和推動(dòng)教學(xué)改革，涌現(xiàn)了一大批教科研骨干教師，全校形成了濃厚的教育科研氛圍。

頭陂中心小學(xué) 2010年12月

第三篇：注重學(xué)生素質(zhì)教育,走內(nèi)涵發(fā)展之路

堅(jiān)持“主動(dòng)發(fā)展教育”的模式 全面開發(fā)學(xué)生的智慧與潛能

——鋼城十一中注重學(xué)生素質(zhì)教育，走內(nèi)涵發(fā)展之路

作者： 吳偉 孫學(xué)忠

近年來，我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行“國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃綱要”的精神，緊緊圍繞“全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)，牢固樹立“為每個(gè)學(xué)生的全面終身發(fā)展奠基”的核心理念，走內(nèi)涵發(fā)展之路，全面貫徹黨的教育方針，全面開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)全面、優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展。

我校創(chuàng)辦于1979年，是一所單設(shè)初中學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班1200多名學(xué)生，自上世紀(jì)90年代以來，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，注重學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，經(jīng)歷幾代人的不懈努力，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期名列全區(qū)優(yōu)質(zhì)初中的行列。

近年來，鋼城十一中堅(jiān)持學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展教育”的模式，恪守以人為本的原則，努力實(shí)施“減負(fù)增效，高效課堂”，把創(chuàng)建“平安校園、和諧校園、完美校園”作為學(xué)校的工作思路，以推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為追求，以鑄造初中教育品牌為目標(biāo)，凝聚人心，優(yōu)化管理，使學(xué)校的整體辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，師資力量得到進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)?，F(xiàn)有省特級(jí)教師一名，區(qū)名師、首席及市、區(qū)學(xué)科帶頭人16人，省市區(qū)骨干教師36人。學(xué)校注重文化育人，管理育人，環(huán)境育人，活動(dòng)育人的“四育人”工作；充分開發(fā)學(xué)生的智慧與潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，形成了更加鮮明的辦學(xué)特色。在日趨激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中，是什么原因讓這所鋼城名校永葆青春呢？

一、構(gòu)建特色鮮明的辦學(xué)理念 走內(nèi)涵發(fā)展之路 是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力

在辦學(xué)過程中，十一中始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本，靠質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步形成了“一切為了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為辦學(xué)理念的學(xué)?！爸鲃?dòng)發(fā)展教育”模式。努力把學(xué)校辦成環(huán)境好、校風(fēng)純、質(zhì)量高、特色明的市級(jí)群眾滿意學(xué)校。

近年來，學(xué)校在教育教學(xué)工作中始終高舉“主動(dòng)發(fā)展教育”的大旗，辦現(xiàn)代化教育，育發(fā)展型人才。從2006年至2011年，學(xué)校上高中名校武鋼三中人數(shù)達(dá)590人，上省級(jí)示范高中人數(shù)達(dá)1047人，近5年普高平均升學(xué)率達(dá)70%，各學(xué)科競(jìng)賽在全國(guó)、省、市、區(qū)競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異，早已成為十里鋼城初中教育的一朵奇葩?？萍冀逃厣r明，航空、航海模型興趣活動(dòng)、科技小制作、攝影興趣小組、藝術(shù)剪紙等各項(xiàng)活動(dòng)充分開發(fā)了學(xué)生的潛能，極大提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。航模隊(duì)員在省市競(jìng)賽活動(dòng)中屢創(chuàng)佳績(jī)，兩名學(xué)生的科技小發(fā)明獲國(guó)家專利，徐璐同學(xué)的藝術(shù)剪紙獲全國(guó)比賽銀獎(jiǎng)。體衛(wèi)藝活動(dòng)異彩紛呈，學(xué)校堅(jiān)持陽(yáng)光體育活動(dòng)，每天的大課間和下午的課外活動(dòng)時(shí)間操場(chǎng)上充滿了師生體育鍛煉的身影，大家唱、大家跳、武術(shù)操等活動(dòng)已成為學(xué)校的常規(guī)性活動(dòng)項(xiàng)目，女排、男籃成為了學(xué)校的傳統(tǒng)特色項(xiàng)目。近三年來有300多名學(xué)生獲體藝特長(zhǎng)生資格，音樂、書法繪畫獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)的有260多人，體育健康達(dá)標(biāo)率在90%以上。學(xué)校在今年上半年參加的全區(qū)藝術(shù)節(jié)文藝匯演比賽中獲一等獎(jiǎng)，在今年9月舉行的全區(qū)“大家唱、大家跳”比賽中再獲一等獎(jiǎng)。校園安全教育是學(xué)校工作的重點(diǎn)，近幾年來我們開展了以校園食品安全教育，校園交通安全教育，校園衛(wèi)生安全教育，校園設(shè)施設(shè)備安全教育，校園消防安全教育等為主題的系列安全教育活動(dòng)。通過了省、市、區(qū)衛(wèi)生工作檢查驗(yàn)收，創(chuàng)建了省級(jí)消防安全先進(jìn)學(xué)校和市健康教育先進(jìn)學(xué)校。今年的全區(qū)中小學(xué)消防安全教育啟動(dòng)儀式在我校進(jìn)行，再一次展示了學(xué)生消防安全教育的成果。

二、實(shí)施主動(dòng)發(fā)展教育模式 深化新課改 努力構(gòu)建高效課堂 學(xué)校始終堅(jiān)持“為孩子一生的幸福奠基”的教育精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐，全面推行素質(zhì)教育。并因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)教職工建構(gòu)“主動(dòng)發(fā)展教育”的教育模式，把主動(dòng)發(fā)展教育的目標(biāo)具體到教育教學(xué)的各項(xiàng)工作之中，確立“以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為主體、發(fā)展為主線，全面開發(fā)學(xué)生的智慧與潛能”的辦學(xué)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，形成主動(dòng)發(fā)展的高效課堂。

1、遵循教學(xué)規(guī)律，努力實(shí)施“主動(dòng)發(fā)展教育”模式下的高效課堂 學(xué)校認(rèn)真探索主動(dòng)發(fā)展教育的課堂教學(xué)模式，以 “三個(gè)一切”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)改革過程中摸索出教學(xué)十二字訣：即“學(xué)中質(zhì)疑、互動(dòng)釋疑、怡情益智 ”。“學(xué)中質(zhì)疑”即是師生在自我解讀文本的過程中對(duì)作者或編者意圖有所領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，獲得某種智慧，且能以自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)提出自己的見解或困惑?！盎?dòng)釋疑”：在“學(xué)中質(zhì)疑”的基礎(chǔ)上，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，達(dá)到人人觸動(dòng)，個(gè)個(gè)感動(dòng)的理想境界。這個(gè)過程需突顯“扎實(shí)、有序、有效”六個(gè)字。

“扎實(shí)”是指學(xué)生心中的“疑”確實(shí)是經(jīng)過一番思考，且是借助工具書或以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都無法解決的問題，是有一定思考價(jià)值的問題?！坝行颉笔侵改骋粋€(gè)同學(xué)提出問題時(shí)，全班同學(xué)認(rèn)真聆聽思考，并積極解答對(duì)方的問題，一直到對(duì)方釋疑滿意為止；生生間解決不了的問題，教師方可點(diǎn)撥引導(dǎo)，切不可輕易將答案說出，要讓學(xué)生“互動(dòng)”到位才行?！坝行А奔词菍W(xué)生在這種急盼的過程中思維都要得到訓(xùn)練。

通過教學(xué)實(shí)踐，大大提高了課堂效率。學(xué)校科研課題“初中生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)展模式”通過武漢市教育科研部門論證并得以全市推廣。

2、強(qiáng)化精細(xì)管理，狠抓課堂落實(shí)，以“高效”促“減負(fù)”(1)加強(qiáng)監(jiān)控,注重教學(xué)實(shí)施過程的細(xì)節(jié)管理

教學(xué)常規(guī)是教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的行為規(guī)范，強(qiáng)化常規(guī)管理，就是強(qiáng)化施教行為。學(xué)校以課堂教學(xué)為核心，抓住課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)流程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為管理的重要特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)把小事做細(xì)，把細(xì)事做精。具體要求：一是課前重備課。要求教師做到“三有、四備、五點(diǎn)”，達(dá)到教案、學(xué)案一體化。二是課上重效果。做到“三講”、“四標(biāo)”、“三體現(xiàn)”。學(xué)校的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)效應(yīng)”，即“砸核桃效應(yīng)”和“反芻效應(yīng)”：教師課堂教學(xué)的講解和點(diǎn)撥必須掌握好分寸，強(qiáng)調(diào)的是“講練適度”，便于學(xué)生更好的“感悟”；課堂容量適當(dāng)，讓學(xué)生有對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收和內(nèi)化的時(shí)間與過程。三是課后重反饋。做到“四抓”一抓課后作業(yè)設(shè)計(jì)：要做到兩精，即精選、精練；二抓作業(yè)留批：做到四必，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。三抓課后輔導(dǎo)：要做到四導(dǎo)、四對(duì)、五定，四導(dǎo)是導(dǎo)心理、導(dǎo)習(xí)慣、導(dǎo)方法、導(dǎo)知識(shí)；四對(duì)是指針對(duì)學(xué)生、針對(duì)章節(jié)、針對(duì)問題、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)；五定是指定人、定時(shí)、定重點(diǎn)、定要求、定目標(biāo)。

（2）完善聽課評(píng)課制度，做好過程監(jiān)督。

學(xué)校中層以上干部全部參與常態(tài)課與隨機(jī)聽課聽評(píng)活動(dòng)，與教研組長(zhǎng)、教研員一道聽課研究，對(duì)聽課情況每周一行政辦公會(huì)上進(jìn)行匯總分析。還有一部分要自選聽課，側(cè)重聽所分管的年級(jí)的教師的課，側(cè)重所深入的教研組老師們的課，聽完課后及時(shí)反饋評(píng)課。歡迎老師們兼聽本學(xué)科其他教師的課，采百花之蜜，同時(shí)也歡迎老師們跨學(xué)科聽課，骨干教師有帶教任務(wù)的必須聽?zhēng)Ы虒?duì)象一節(jié)課，無此任務(wù)的其他教師每學(xué)期至少聽10節(jié)課。

近年來，學(xué)校推出六種聽課形式。⑴了解檢查型聽課。這種聽課方式即“推門聽課”，目的在了解教師常態(tài)課堂教學(xué)水平。⑵幫助指導(dǎo)型聽課。針對(duì)達(dá)不到“課堂教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)”的教師，先在課前和授課教師進(jìn)行集體備課，聽完課后再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題與授課、聽課教師共同商討，尋求解決問題的辦法。⑶實(shí)驗(yàn)研究型聽課。圍繞自己教研主題和課題進(jìn)行，如讀寫一體化的教學(xué)策略、學(xué)生常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)的實(shí)效性等。聽課、評(píng)課無需求全責(zé)備，允許失敗，反復(fù)實(shí)驗(yàn)。⑷樣板示范課。開學(xué)初學(xué)校進(jìn)行“拉網(wǎng)式”聽課，人人過關(guān)，把最能體現(xiàn)課改理念并且使學(xué)生獲得長(zhǎng)足進(jìn)步的課作為樣板課，舉行課堂教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。⑸交流推廣課。各學(xué)科教學(xué)水平較高的教師相互聽課，換位思考：“假如我教這一課，我會(huì)怎么做？”以集他人教學(xué)的閃光點(diǎn)，充實(shí)豐富自我教學(xué)。評(píng)課多采用即時(shí)、分散與漫談式，以心換心，互幫互學(xué)。通過不同形式的聽課，加強(qiáng)了備課組成員之間的交流，也較好的營(yíng)造了備課組之間的互相學(xué)習(xí)和交流的氛圍。

（3）深化集體備課，重視和諧備課組建設(shè)。

學(xué)校倡導(dǎo)“和諧備課組建設(shè)”，并積極創(chuàng)設(shè)一些機(jī)制來予以保障。一是選人機(jī)制。學(xué)校挑選一批“想干事、會(huì)干事、干得成事”的教師來?yè)?dān)任備課組長(zhǎng)。不論資排輩，避免出現(xiàn)那些職稱雖高，但工作熱情不高的教師“出現(xiàn)在其位而不謀其職”的現(xiàn)象。

二是監(jiān)理機(jī)制。象建筑工程監(jiān)理一樣，實(shí)行“教研監(jiān)理制”，即每個(gè)備課組都有“監(jiān)理”跟蹤，“監(jiān)理”由中層以上干部擔(dān)任，一般聯(lián)系2-4個(gè)備課組，負(fù)責(zé)檢查、督促、指導(dǎo)、記錄備課組的每一次教研活動(dòng)，并為每次備課組活動(dòng)寫出評(píng)語。

三是示范機(jī)制。一是以率先創(chuàng)造“和諧備課組建設(shè)”經(jīng)驗(yàn)的備課組作典型示范。積極推進(jìn)校內(nèi)備課組“合作制”，同年段備課組長(zhǎng)之間“學(xué)習(xí)制”。學(xué)校倡導(dǎo)各備課組長(zhǎng)之間加強(qiáng)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，討論得失。要求備課組長(zhǎng)，不僅要協(xié)調(diào)組內(nèi)各位教師在教學(xué)上的均衡發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注其他年級(jí)備課組的發(fā)展，及時(shí)地借鑒他組之長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己組內(nèi)存在的不足。

四是考核機(jī)制。每個(gè)學(xué)期對(duì)所有備課組根據(jù)考核程序、臺(tái)帳資料（含光盤、課堂錄像）、監(jiān)理評(píng)語進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)出“優(yōu)秀、良好、合格”備課組，予以獎(jiǎng)勵(lì)并評(píng)出優(yōu)秀備課組組長(zhǎng)。在這過程中，實(shí)行以備課組為單位的“捆綁式”考核和獎(jiǎng)勵(lì)。

在備課組活動(dòng)時(shí)，老師經(jīng)常提出一些教學(xué)中遇到的困惑。我們把共性的提取出來，變成問題，提練為小專題，進(jìn)行研究。本學(xué)期我們對(duì)“語文、英語的課文背誦”、“作業(yè)的布置與批改”、“初一學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)”等問題進(jìn)行了專題研討，取得共識(shí)后再實(shí)施，教學(xué)效果明顯提高。

（4）考試管理注重跟蹤診斷、監(jiān)控

跟蹤監(jiān)控的過程既是診斷、評(píng)價(jià)的過程，也是及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，得以有效監(jiān)控質(zhì)量的過程。學(xué)校注意到兩個(gè)層面的跟蹤監(jiān)控。一是重視學(xué)科整體橫向跟蹤監(jiān)控，便于和同類學(xué)校橫向比較，努力尋找差距所在，分析差距形成的原因，從中捕捉質(zhì)量增長(zhǎng)的潛力。二是重視學(xué)生個(gè)體縱向跟蹤監(jiān)控，便于全面掌握每個(gè)學(xué)生成績(jī)波動(dòng)的走向，找起伏的原因，有針對(duì)性地給予學(xué)生態(tài)度、心理、學(xué)業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)建立學(xué)生跟蹤檔案，要求每個(gè)任課教師明確學(xué)生實(shí)際情況，共同為學(xué)生確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，安排了年級(jí)培優(yōu)，班級(jí)補(bǔ)差等工作，學(xué)校定時(shí)召開各年級(jí)月質(zhì)量分析會(huì)，每次會(huì)議都充分醞釀，精心準(zhǔn)備，做到三級(jí)診斷，即班級(jí)診斷（班主任要召集任課教師分析班級(jí)學(xué)生成績(jī)，交流班級(jí)情況，定出每個(gè)學(xué)生各學(xué)科成績(jī)的發(fā)展目標(biāo)，尤其關(guān)注學(xué)困生）；學(xué)科診斷（分析學(xué)科現(xiàn)狀，優(yōu)劣得失，確定后期工作重點(diǎn)，制定整改措施）；學(xué)校診斷（對(duì)學(xué)科、班級(jí)情況進(jìn)行橫向、縱向比較，對(duì)照奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)校整體情況、班級(jí)情況、學(xué)科情況進(jìn)行評(píng)估，并提出有針對(duì)性、操作性強(qiáng)的指導(dǎo)意見。）

（5）倡導(dǎo)階段性師生教與學(xué)的反思

我校推進(jìn)的教學(xué)中的反思管理，是以探究和解決課堂教學(xué)問題為基點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐效果為動(dòng)力，以提高教師教學(xué)反思能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)。主要從教師與學(xué)生兩方面進(jìn)行教學(xué)中的反思管理。

1）.教師的教學(xué)反思：教師課中反思能力是教師教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力的集中體現(xiàn)。課中反思環(huán)節(jié)做得不好，大量細(xì)致的課前反思就成了無用之功，課后反思的價(jià)值也會(huì)大打折扣。階段性反思不到位，就無法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。學(xué)校實(shí)抓教師的教學(xué)反思工作,要求做到六反思:如何提高課堂教學(xué)效率要有反思；成功的地方，閃光點(diǎn)在哪里要有反思；失敗的地方，錯(cuò)誤的地方在哪里要有反思；課后的反思；題后的反思；考后的反思。

2）.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思：學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生在日常地學(xué)習(xí)中，在每次階段性考試后對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)，學(xué)習(xí)過程中的不同階段給出若干反思清單供班主任選擇。學(xué)生反思能力的形成，可以幫助他們及時(shí)總結(jié)自己學(xué)習(xí)過程中的得失，以期取得更好的成績(jī)。

（6）開展“小學(xué)科課堂革命”，促進(jìn)學(xué)校高效課堂的整體提升。

長(zhǎng)期以來，學(xué)校在巡堂過程中發(fā)現(xiàn)部分班級(jí)，部分學(xué)科存在課堂紀(jì)律不佳，或者課堂教學(xué)內(nèi)容不飽滿，教學(xué)結(jié)構(gòu)松散等問題。在中考的升學(xué)壓力下，學(xué)生對(duì)于一些小學(xué)科從思想上不重視，因此學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳。這樣一種功利及散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，勢(shì)必會(huì)波及到主學(xué)科地學(xué)習(xí)。而且也會(huì)會(huì)影響到學(xué)生整體素質(zhì)的提高，影響學(xué)生某些學(xué)科的后續(xù)發(fā)展。另一方面，部分小學(xué)科教師也存在著教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)方法單一等問題。教學(xué)相長(zhǎng)，課堂應(yīng)是師生共同成長(zhǎng)地生命體。因此，學(xué)校自本學(xué)期以來在全校范圍內(nèi)展開小學(xué)科“課堂革命”，希望以小學(xué)科“課堂革命”為契機(jī)，希望通過本次活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)科的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、積極性、主動(dòng)性；改變學(xué)生在主學(xué)科課堂和小學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)上的較大差異，消滅學(xué)生在小學(xué)科課堂學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，保證小學(xué)科課堂教學(xué)的高效，進(jìn)而全面提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)規(guī)范小學(xué)科教師的課堂教學(xué)行為，全體小學(xué)科教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的研究和反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，嚴(yán)格課堂常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)校本研修的日?；⒁?guī)范化、科學(xué)化 學(xué)校成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，建立“校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組--教研組-教師”的管理體系,構(gòu)建三維校本研修制度網(wǎng)絡(luò).(1)以校本研修為陣地,全力打造“三陽(yáng)”工程，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展

學(xué)校高度重視教研組和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，帶精兵、培強(qiáng)將。要充分調(diào)動(dòng)教師在課改中的主動(dòng)性、積極性，從根本上改變角色，創(chuàng)造性地實(shí)施課改方案，為學(xué)?！爸鲃?dòng)發(fā)展教育”進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，我校打造了“三陽(yáng)工程”即夕陽(yáng)工程、當(dāng)陽(yáng)工程、朝陽(yáng)工程，以此增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的后勁。夕陽(yáng)工程樹師風(fēng)，當(dāng)陽(yáng)工作創(chuàng)名牌，朝陽(yáng)工程育名徒等“三陽(yáng)工程“的實(shí)施，促進(jìn)了中青年骨干教師隊(duì)伍的形成。

（2）以校本研修為依托，讓 “教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)”、“教學(xué)沙龍”成為教師成長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)坊”。

教導(dǎo)處堅(jiān)持每月出教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)，不僅對(duì)近期教學(xué)工作進(jìn)行布置總結(jié)，而且每月推薦教育名言、教育類文章與教師共享。

此外，學(xué)校憑借“教學(xué)沙龍”這一深有特色又富有實(shí)效的學(xué)習(xí)的平臺(tái),開展了扎實(shí)的校本研究活動(dòng)，注重理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性和教師的受益面。我們“教學(xué)沙龍”活動(dòng)形式相對(duì)固定，內(nèi)容涉及自己的教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)介紹，或就某一個(gè)專題發(fā)表自己的看法，或參考各類教學(xué)雜志后自己的綜合思考。學(xué)校的老師在發(fā)展同行的同時(shí)，也在發(fā)展自己，成為教育的學(xué)習(xí)者、思考者和促進(jìn)者。（3）以校本研修為基地，讓“教學(xué)展示”成為教師成長(zhǎng)的“實(shí)踐園”。學(xué)校強(qiáng)調(diào)常態(tài)課人人上, 學(xué)校積極開展組內(nèi)研究課，要求開學(xué)初每個(gè)教師就到組長(zhǎng)處登記本學(xué)期自己開課大致時(shí)間和課題，按計(jì)劃開展組內(nèi)教學(xué)公開課，絕大多數(shù)教師均應(yīng)參與，開課時(shí)全組教師均應(yīng)到場(chǎng)，然后進(jìn)行評(píng)課。對(duì)于教師聽課情況，教導(dǎo)處有專門的考勤機(jī)載，杜絕一到檢查，虛擬聽課記錄的現(xiàn)象。每學(xué)期的教學(xué)課會(huì)安排不同的主題，還有不同的形式：

“精品課”：發(fā)揮各級(jí)骨干教師的的引導(dǎo)示范作用，每學(xué)期至少提供兩堂觀摩課，供組內(nèi)成員學(xué)習(xí)。

“爭(zhēng)鳴課”：同年級(jí)教師選擇同一教材上課，同課異構(gòu)，比較討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，求優(yōu)摒劣，以求螺旋上升之效。全組老師深深體會(huì)到：思考問題可以換一個(gè)角度，常常會(huì)有意想不到的收獲。

在去年校內(nèi)的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校堅(jiān)持全員上課、全員聽課、全員研課的基本宗旨，不僅把上課落到實(shí)處，全校共有85名教師上課，校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與教研組長(zhǎng)繼續(xù)深入課堂聽課，全程安排課后評(píng)課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教師同伴間的合作與對(duì)話，構(gòu)建教研組之間的聯(lián)合教研機(jī)制，并能形成書面性評(píng)價(jià)，比教學(xué)活動(dòng)中我們共收到《新課程課堂評(píng)價(jià)表》600多份。

（4）以校本研修為陣地，讓“業(yè)務(wù)競(jìng)賽”成為教師成長(zhǎng)的“加油站”。為提升教師自身的素質(zhì)，學(xué)校依托校本研修，每學(xué)期堅(jiān)持開展教師“業(yè)務(wù)競(jìng)賽”活動(dòng)，對(duì)教學(xué)教研起到了良好的推動(dòng)作用。我們的“業(yè)務(wù)競(jìng)賽”活動(dòng)在全校教師中展開，每學(xué)期1-2個(gè)主要項(xiàng)目，學(xué)校先后開展過撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、現(xiàn)場(chǎng)論文、課例分析、說課稿等多項(xiàng)比賽，集中評(píng)獎(jiǎng)，獲勝者在校內(nèi)做經(jīng)驗(yàn)介紹。活動(dòng)的激發(fā)了教師的工作熱情，也使好的經(jīng)驗(yàn)得以推廣。

(5)以校本研修為舞臺(tái)，開展形式多樣的研究活動(dòng)，豐富校本研修的內(nèi)涵。

學(xué)校為進(jìn)一步營(yíng)造科研強(qiáng)校的良好氛圍，提升廣大教職工的教育科研能力，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的科學(xué)發(fā)展，專門開展了教育科研推進(jìn)月活動(dòng)。本學(xué)期開展的活動(dòng)形式有：“教育名著閱讀論壇”交流活動(dòng)。學(xué)校為教師們精心選擇了能代表學(xué)科最高水平、體現(xiàn)最新研究成果的教育名著，組織全組老師共讀一本書，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流研討，反思本人及本組的教學(xué)行為，用先進(jìn)理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

三、在“主動(dòng)發(fā)展教育”旗幟的引領(lǐng)下，推進(jìn)有效德育

德育工作是學(xué)校的首要工作，是保證學(xué)校正確的辦學(xué)方向和保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。近幾年來，學(xué)校一直在學(xué)生主動(dòng)發(fā)展教育的引領(lǐng)下堅(jiān)持“以人為本，德育為先，和諧發(fā)展”的德育新思路，不斷加大德育工作力度，探索德育工作的有效途徑，以活動(dòng)為載體，推進(jìn)德育創(chuàng)新，切實(shí)提高了鋼城十一中學(xué)生的思想道德水平。

1、營(yíng)造全員育人的德育環(huán)境，創(chuàng)造和諧育人氛圍

學(xué)校進(jìn)行德育教育管理，需要有一個(gè)健全的組織機(jī)構(gòu)。因此，我校努力建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育模式，健全了學(xué)校、政教處、班級(jí)三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，組織開展教育管理活動(dòng)，營(yíng)造了全員育人的德育環(huán)境。

1）、注重班主任隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)行班主任規(guī)范管理。

班主任是實(shí)施德育工作的最基層領(lǐng)導(dǎo)者。因此，學(xué)校注重班主任隊(duì)伍的建設(shè)。在確定班主任人選問題上，我們始終堅(jiān)持由德育領(lǐng)導(dǎo)小組研究解決。挑選出德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任班主任。全校教職工都感到，能夠擔(dān)任班主任工作是體現(xiàn)自我價(jià)值的有利機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了自身的榮譽(yù)感。我們要求班主任充分認(rèn)識(shí)家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要性，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭背景，及時(shí)交流教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn)。

2）、家長(zhǎng)進(jìn)課堂，提高德育效率發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校功能。

學(xué)校一直來都很重視家長(zhǎng)學(xué)校工作。利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)做好宣傳工作，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高；家長(zhǎng)通過家長(zhǎng)學(xué)校了解了教育孩子的新思路、新辦法。當(dāng)然，要真正達(dá)到雙贏的目的還為時(shí)過早，還需要不斷提高全體家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，讓家庭教育與學(xué)校教育真正相得益彰。讓家長(zhǎng)走進(jìn)德育課堂，是強(qiáng)化德育實(shí)效，提高德育針對(duì)性的有效途徑之一。

3）、開展了“教師課外訪萬家”活動(dòng)，搭建家校和諧共建的橋梁。為了搭建教師了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、與家長(zhǎng)溝通的橋梁，建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)家校攜手育人，學(xué)校認(rèn)真開展了“課外訪萬家”活動(dòng)，并將10、11月定為“愛心家訪月”，2個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)校教師已經(jīng)全面深入家訪活動(dòng)中，并取得的階段性的成績(jī)。

在“課外訪萬家”活動(dòng)中，我校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持以身作則，帶頭實(shí)踐，帶頭走訪，產(chǎn)生了很好的社會(huì)影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師一道深入到學(xué)生家庭里，帶去了溫暖，帶去了信任，帶去了希望。校長(zhǎng)的親和力感染著每一位家長(zhǎng)。在與校長(zhǎng)的交談中，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校有了更多的理解和支持，進(jìn)一步拉近了學(xué)校、教師和學(xué)生家庭間的距離，有力地推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的提升。

2、以活動(dòng)為載體，推進(jìn)德育創(chuàng)新，拓寬德育陣地 開展德育活動(dòng)是深化德育工作的一個(gè)最直接、最有效的手段。因此，我校把積極開展德育活動(dòng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來抓。政教處先后開展了新生入學(xué)教育系列活動(dòng)、主題班會(huì)比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育形式的多樣性。

初一新生開展“新的起點(diǎn)，我們整裝待發(fā)”——銜接教育系列活動(dòng) 【活動(dòng)一習(xí)軍人風(fēng)采，強(qiáng)自身素質(zhì)——培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性】 【活動(dòng)二 學(xué)做武術(shù)操——自信的伸展翅膀】 【活動(dòng)三 法制教育——增強(qiáng)其守法意識(shí)】

這些新生入學(xué)教育活動(dòng)使新生們初步接觸校園環(huán)境，熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，了解學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為保證今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2）延安精神進(jìn)校園 發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)促和諧

延安精神是是中華民族優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德的具體體現(xiàn)。為了更好的繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，我校開展了“延安精神進(jìn)校園 發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)促和諧”為主題的系列活動(dòng)，將延安精神與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使延安精神深入人心，在校園中大放光彩。

學(xué)校政教處組織學(xué)生利用廣播、自辦小報(bào)、學(xué)習(xí)心得、圖片、黑板報(bào)、主題班會(huì)等形式，讓全校學(xué)生充分認(rèn)識(shí)延安精神的內(nèi)涵，以實(shí)際行動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神，從根本上提高自己的德育水平。

3）愛國(guó)歌曲唱響校園，愛國(guó)精神永駐學(xué)生心靈

每年12月9日，我校操場(chǎng)上歌聲如潮，洋溢著青春的激情。政教處主辦的 “我愛祖國(guó)唱響校園”比賽活動(dòng)在操場(chǎng)舉行。全校各班同學(xué)為大家?guī)砹硕炷茉數(shù)慕?jīng)典歌曲，《保衛(wèi)黃河》、《我的中國(guó)心》、《紅旗飄飄》??充分表達(dá)了同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的無限熱愛之情和對(duì)革命英雄們的深深懷念之情。比賽現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，一首首經(jīng)典歌曲被同學(xué)們演繹得精彩紛呈，每個(gè)班級(jí)都唱出了自己的風(fēng)格、熱烈的歡呼聲和掌聲此起彼伏。

比賽期間還進(jìn)行了“一二·九”運(yùn)動(dòng)知識(shí)有獎(jiǎng)問答，全體同學(xué)更加深刻地了解了“一二·九”運(yùn)動(dòng)的背景、過程和意義。同學(xué)們?cè)诰拺涯嵌螎槑V歲月的同時(shí)，接受了一次心靈和精神的洗禮。

4）智慧的結(jié)晶 情感的交融

主題班會(huì)是我們開展德育工作的有利陣地，通過主題班會(huì)把思想教育滲透到主題活動(dòng)中，起到渲染深化的作用。一節(jié)好的班會(huì)課應(yīng)是師生智慧的結(jié)晶、師生之間情感的交融。

在主題班會(huì)比賽中學(xué)生以豐富多彩、形式多樣的內(nèi)容進(jìn)行自我宣傳、自我教育，形成積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍。

通過主題班會(huì)比賽活動(dòng)，學(xué)生樹立了明確的目標(biāo)，學(xué)會(huì)了感恩，明白了作為一個(gè)中學(xué)生所要肩負(fù)的責(zé)任，一批班主任在班級(jí)管理工作中的聰明才智得以體現(xiàn)。此次活動(dòng)也為各班同學(xué)提供了展示班風(fēng)和才華的舞臺(tái)，收到了良好的教育效果。

除此之外，學(xué)校每年先后開展“大手拉小手，城管革命我參與”、“廉政文化進(jìn)校園”、六一文藝匯演、元旦聯(lián)歡、科技創(chuàng)新小發(fā)明，向貧困地區(qū)學(xué)生捐書、跟著課本游中國(guó)――夏令營(yíng)，“大家唱、大家跳”等活動(dòng)，這些活動(dòng)彰顯鋼城十一中中學(xué)生的自信和風(fēng)采，營(yíng)造了德育活動(dòng)的氣氛，在活動(dòng)中，學(xué)生們受到了熏陶；在活動(dòng)中，學(xué)生們規(guī)范了言行；在活動(dòng)中，學(xué)生們提高了修養(yǎng)。

3、加強(qiáng)生命教育，牢固樹立熱愛生命，珍惜生命的意識(shí)

1）珍愛生命，拒絕毒品。在每年“6·26”的國(guó)際禁毒日，學(xué)校全體學(xué)生圍繞 “珍愛生命，拒絕毒品”的主題開展一系列的禁毒宣傳活動(dòng)，通過看一部禁毒教育片，出一期禁毒宣傳專欄，寫一篇禁毒征文、舉辦一次禁毒主題班會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生禁毒意識(shí)。在宣傳期間，學(xué)校政教處還組織全校師生進(jìn)行“珍愛生命，拒絕毒品”聯(lián)合簽名活動(dòng)讓學(xué)生們掌握有關(guān)禁毒的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)毒品及其危害性，學(xué)會(huì)抵制毒品，切實(shí)提高中學(xué)生防范毒品侵蝕的能力。

2）進(jìn)行安全疏散演練。為培養(yǎng)學(xué)生逃生自救的技能，保障學(xué)生的生命安全，確保災(zāi)難來臨時(shí)把損失降到最低限度，每年11月9日及每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行緊急疏散演練。演練活動(dòng)更進(jìn)一步增強(qiáng)師生防震、消防安全意識(shí)，真正掌握在危險(xiǎn)中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力，也培養(yǎng)了老師和學(xué)生互幫互助的良好作風(fēng)，整個(gè)演練活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

4、加強(qiáng)國(guó)際交流，與新加坡的孩子們相互學(xué)習(xí)

新加坡光洋中學(xué)是一所有著80多年悠久歷史的政府公辦學(xué)校。該校有著“堅(jiān)守原則、忠于職守”的校訓(xùn)，以及“今日投入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，將是明日的終身學(xué)習(xí)者”的辦學(xué)理念。早在2006年，在新加坡教育部和湖北省教育廳的牽線搭橋下，武漢市鋼城十一中和新加坡光洋中學(xué)就結(jié)成了海外學(xué)習(xí)伙伴。除日常定期通過電子郵件交流外，雙方還利用假期互派師生到對(duì)方學(xué)?！敖濉睂W(xué)習(xí)。六年來，兩校相互交流不斷，先后有100多名師生進(jìn)行了互訪學(xué)習(xí)。兩校交流期間，光洋中學(xué)的學(xué)生和十一中結(jié)對(duì)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活。學(xué)校還安排了考察、觀摩、體驗(yàn)、座談、友誼比賽等豐富多彩的交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，以弘揚(yáng)中新文化，增進(jìn)兩校友誼。

四、在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，“主動(dòng)發(fā)展教育”促學(xué)校勇攀高峰 學(xué)校自創(chuàng)建 “主動(dòng)發(fā)展教育”的教育模式以來，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線，全面開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能“的辦學(xué)思想，在“三個(gè)一切“的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，教育教學(xué)工作有了較大的進(jìn)步，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平有了較大的提升,學(xué)校的教育教學(xué)呈現(xiàn)出一派生機(jī)。教師的“教”不斷讓位于學(xué)生的“學(xué)”，教師與學(xué)生地位日益平等，關(guān)系日益密切。課堂不僅成為學(xué)生生命的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，也成了教師生命的加油站，真正實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。

近幾年來，學(xué)校前后共有10名學(xué)生奪得中考狀元，有400多名學(xué)生上三中指令線，數(shù)千名學(xué)生上省示范線，絕對(duì)人數(shù)高居青山區(qū)榜首。

學(xué)科競(jìng)賽更是佳績(jī)連連，近幾年來參加競(jìng)賽的學(xué)科有：數(shù)學(xué)、英語、語文、科技等。獲得全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)近百人次，省市獎(jiǎng)項(xiàng)近千人次。

學(xué)校歷年來參加省市航模比賽均獲得優(yōu)異成績(jī)。3年來有33名同學(xué)獲得省市比賽一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校屢獲團(tuán)體總分第一名。在初中女排、毽球、男籃、男足、游泳省健美比賽等競(jìng)賽中，學(xué)校均成績(jī)優(yōu)異，尤其是學(xué)校女排長(zhǎng)期穩(wěn)居全市中學(xué)組前兩名。優(yōu)異的成績(jī)帶動(dòng)了學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)的蓬勃開展，極大地提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)壯了體魄。

2007年，學(xué)校蔡淑卉老師被評(píng)為區(qū)十大名師，張光霓老師評(píng)為區(qū)英語首席教師，蔡淑卉、易海林老師評(píng)為武漢市學(xué)科帶頭人。2010年兩位老師被評(píng)為區(qū)第二屆名師（初中僅2人）。學(xué)校教師有18人次在省市舞臺(tái)上執(zhí)教示范課，受到好評(píng)。教師參加各級(jí)各類教學(xué)論文競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)15人次，二三等獎(jiǎng)50人次，多位教師論文在專業(yè)刊物上發(fā)表。學(xué)校課題研究報(bào)告被評(píng)為武漢市一等獎(jiǎng)。周云文被評(píng)為市先進(jìn)個(gè)人，盧平老師評(píng)為市十佳減負(fù)增效能手并榮獲湖北省優(yōu)秀教師稱號(hào)，袁懌娟老師獲武漢市化學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。九年級(jí)語文備課組被評(píng)為武漢市十佳備課組，外語組獲市教育系統(tǒng)“教育創(chuàng)新、工作創(chuàng)優(yōu)”優(yōu)秀示范崗，化學(xué)備課組又被評(píng)為武漢市“優(yōu)秀備課組”。在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，學(xué)校推薦的三名教師代表區(qū)參加了武漢市課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),其中蔡淑卉老師獲得語文組一等獎(jiǎng)第一名,其他兩名教師分獲二、三等獎(jiǎng),成績(jī)斐然.學(xué)校的德育工作也取得了成效：青山區(qū)新橋社區(qū)居委致感謝信于學(xué)校，表?yè)P(yáng)初三（2）班的宋雋仁同學(xué)突遇火災(zāi)而見義勇為的英勇事跡，并對(duì)鋼城十一中培育出如此優(yōu)秀的學(xué)生表示感謝。在學(xué)雷鋒活動(dòng)中，學(xué)校共青團(tuán)自發(fā)組織了清掃社區(qū)，慰問孤寡老人等活動(dòng)。學(xué)校先后被授予武漢市教育局授予“示范家長(zhǎng)學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)，武漢市 “民防教育先進(jìn)學(xué)?！惫鈽s稱號(hào)，青山區(qū) “衛(wèi)生工作先進(jìn)學(xué)?！惫鈽s稱號(hào)，青山區(qū) “師德教育先進(jìn)集體”；在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)校榮獲區(qū)初中組團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)，在教育局舉辦的主題班會(huì)比賽中，學(xué)校初一（4）班開展的主題班會(huì)“青春的夢(mèng)，我追尋”獲得一等獎(jiǎng)。此外學(xué)校還被評(píng)為市健康教育先進(jìn)學(xué)校，省消防安全先進(jìn)學(xué)校等。

近幾年來，學(xué)校先后獲得武漢市文明單位、依法治校先進(jìn)單位，武漢市減負(fù)增效先進(jìn)學(xué)校提名獎(jiǎng),武漢市群眾滿意學(xué)校,武漢市初中素質(zhì)教育特色學(xué)校，武漢市校園文化建設(shè)先進(jìn)單位等榮譽(yù),并且是湖北省國(guó)培計(jì)劃跟崗基地。鋼城十一中注重學(xué)生素質(zhì)教育，走內(nèi)涵發(fā)展之路，學(xué)校堅(jiān)持“主動(dòng)發(fā)展教育”的模式，全面開發(fā)學(xué)生的智慧與潛能。相信在十一中人的不懈努力下，鋼城十一中處一定能夠在教育教學(xué)的管理上做出更大的成績(jī)，迎來學(xué)校更大的輝煌！

第四篇：走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路 培養(yǎng)高技能人才（定稿）

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走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路 培養(yǎng)高技能人才

作者：李建海

來源：《職業(yè)·中旬》2010年第09期

摘 要: 產(chǎn)學(xué)結(jié)合是在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)的過程中進(jìn)行生產(chǎn),集中地反映了職業(yè)教育中教學(xué)與生產(chǎn)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞: 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 高技能人才 職業(yè)教育

高級(jí)能人才是集知識(shí)和技能于一身,在實(shí)際工作中能夠適應(yīng)多種工作環(huán)境,具有較高工作能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力的應(yīng)用性技能人才。如何充分發(fā)揮職業(yè)教育中產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)在優(yōu)勢(shì),高效率、高質(zhì)量、低消耗地培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要,受社會(huì)歡迎的高技能人才,是值得我們每個(gè)職業(yè)教育工作者重視和研究的問題。下面結(jié)合多年來在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中遇到的問題和采取的措施談以下幾點(diǎn)。

一、建立先進(jìn)的培訓(xùn)基地,開發(fā)研制良好的實(shí)習(xí)產(chǎn)品

根據(jù)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的要求,建立先進(jìn)的培訓(xùn)基地,是產(chǎn)學(xué)結(jié)合一切活動(dòng)的基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)開發(fā)研制一定數(shù)量,具有一定經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品投入生產(chǎn),是產(chǎn)學(xué)結(jié)合得以順利進(jìn)行的必要條件,產(chǎn)學(xué)結(jié)合中如果沒有足夠數(shù)量和種類的產(chǎn)品生產(chǎn)做基礎(chǔ),必然加大純消耗性的實(shí)習(xí),或使產(chǎn)學(xué)結(jié)合在不飽和的狀態(tài)下進(jìn)行,無法達(dá)到應(yīng)有的效果;如果產(chǎn)品不能適銷對(duì)路造成積壓,使產(chǎn)學(xué)結(jié)合無法正常進(jìn)行;如果產(chǎn)品類型及生產(chǎn)特點(diǎn)不符合教學(xué)內(nèi)容,也會(huì)造成教學(xué)與生產(chǎn)的脫節(jié),而無法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目標(biāo)。因此建立培訓(xùn)基地,開發(fā)研制實(shí)習(xí)產(chǎn)品,是實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略措施。多年來我院始終把建設(shè)培訓(xùn)基地,開發(fā)研制實(shí)習(xí)產(chǎn)品放在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要位置,成立由各界人士參加的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)及信息網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu),及時(shí)地預(yù)測(cè)企業(yè)人才需求情況,準(zhǔn)確地把握生產(chǎn)一線所需人才的規(guī)格、類型、數(shù)量、層次等信息,為學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃提供決策,為基地建設(shè)和產(chǎn)品開發(fā)提供依據(jù)。隨著時(shí)代的發(fā)展,我們逐年加大培訓(xùn)基地建設(shè)投入,不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)施,擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)結(jié)合規(guī)模,先后開發(fā)研制了十幾種產(chǎn)品投入產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐,取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。目前我們針對(duì)社會(huì)需求和專業(yè)教學(xué)特點(diǎn),自主開發(fā)研制的QZ920、QZ940、QZ1300等系列切紙機(jī)產(chǎn)品,較好地完成了實(shí)習(xí)產(chǎn)品的更新?lián)Q代,具有較好的經(jīng)濟(jì)性、先進(jìn)性和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的適應(yīng)性,基本上滿足了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的要求。

二、教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)計(jì)劃相結(jié)合教學(xué)計(jì)劃是按照教學(xué)規(guī)律和要求,對(duì)教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃與安排,它注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)組織方面的研究與設(shè)計(jì)。生產(chǎn)計(jì)劃是按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律,對(duì)產(chǎn)品的類型、生產(chǎn)數(shù)量、資金利用等方面的計(jì)劃和安排,它注重產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)組織及銷售渠道的研究與規(guī)劃。如何有效地使兩者彼此兼顧、相互配合,是產(chǎn)學(xué)結(jié)合中首要解決的問題。我們的做法是:兩個(gè)計(jì)劃統(tǒng)一協(xié)調(diào),合理安排,將教學(xué)計(jì)劃中的各年級(jí)各專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)人

數(shù)、課題進(jìn)度、課題難度及課時(shí)安排,分別與生產(chǎn)計(jì)劃中的各實(shí)習(xí)場(chǎng)地的設(shè)備負(fù)荷、生產(chǎn)進(jìn)度、技術(shù)水平及各教學(xué)班所計(jì)劃完成的生產(chǎn)定額相對(duì)應(yīng),投放相應(yīng)的產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)與生產(chǎn),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和生產(chǎn)計(jì)劃中各環(huán)節(jié)的內(nèi)在規(guī)律,建立相應(yīng)的調(diào)控管理機(jī)制,及時(shí)地把握教學(xué)與生產(chǎn)的動(dòng)態(tài),維護(hù)正常的教學(xué)與生產(chǎn)秩序,減少盲目性,避免脫節(jié)現(xiàn)象,努力使教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)計(jì)劃的內(nèi)容相符合,教學(xué)進(jìn)度與生產(chǎn)流程相符合,教學(xué)中的循序漸進(jìn)與生產(chǎn)中的工序難度相符合,訓(xùn)練周期與生產(chǎn)周期相符合,進(jìn)而達(dá)到使產(chǎn)學(xué)結(jié)合的過程,既是教育教學(xué)過程,又是產(chǎn)品生產(chǎn)過程。

三、產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的流動(dòng)性相結(jié)合產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性是產(chǎn)品的生命,有學(xué)生參加的且有穩(wěn)定質(zhì)量的產(chǎn)品生產(chǎn),可以有效地利用各種人力物力資源,降低成本節(jié)省開支,可以改變純消耗性教學(xué)為有嘗性教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的流動(dòng)性,也是教育教學(xué)中的客觀要求和現(xiàn)實(shí),學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程,是一個(gè)由不會(huì)到會(huì),由不熟練到熟練的過程,當(dāng)某項(xiàng)知識(shí)技能熟練后,必須轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,這一學(xué)習(xí)過程的流動(dòng)性為產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性帶來了許多不利的影響和損失,在一定程度上制約了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展。如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)避免損失,我們的做法,一是首先從源頭上抓起,在全體師生中加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)教育,樹立質(zhì)量第一的思想,教師在產(chǎn)品生產(chǎn)中對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo),對(duì)關(guān)鍵性或難度較大的課題零件或部位,可化整為零分解練習(xí),各個(gè)擊破,然后再銜接連貫,重點(diǎn)把關(guān),逐步達(dá)到質(zhì)量要求。二是以預(yù)防為主,對(duì)易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)加強(qiáng)巡回指導(dǎo),把不合格的產(chǎn)品消滅在產(chǎn)品成型之前。三是建立嚴(yán)格的檢管責(zé)任制度,對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)生自檢、教師抽檢、檢查員專檢的“三檢”制度,對(duì)質(zhì)量指標(biāo)崗崗設(shè)卡,層層把關(guān),把產(chǎn)品質(zhì)量損失降低到最低限度。多年來我院充分利用切紙機(jī)系列產(chǎn)品的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì),廣泛開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合,其產(chǎn)品從零件加工到整機(jī)裝配,大部分是由學(xué)生在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中來完成,成為產(chǎn)品生產(chǎn)的主力,無任何質(zhì)量事故發(fā)生,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。

四、教學(xué)過程的階段性與生產(chǎn)過程的連續(xù)性相結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程是循序漸進(jìn)的,具有一定的階段性,如一年級(jí)為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練階段,二年級(jí)為綜合技能訓(xùn)練階段,三年級(jí)為生產(chǎn)技能訓(xùn)練階段,各階段的技能訓(xùn)練特點(diǎn)呈現(xiàn)階梯分布,突出各階段的教學(xué)特點(diǎn),可有利于課題的全面進(jìn)行。生產(chǎn)的連續(xù)性則要求產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)要符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律,要求產(chǎn)品生產(chǎn)的各工序、各環(huán)節(jié)要協(xié)調(diào)一致,連續(xù)運(yùn)做,不能脫節(jié)。生產(chǎn)的連續(xù)性為教學(xué)提供了充足的原料和設(shè)備,使教學(xué)避免了“斷糧”的可能,保證了教學(xué)的正常進(jìn)行。在一定的時(shí)期內(nèi)可促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展,但是一定的時(shí)期內(nèi),如學(xué)生在畢業(yè)安置期間,新生入校期間以及寒暑假等時(shí)間的間斷,又會(huì)影響和制約著產(chǎn)品生產(chǎn)的連續(xù)性,二者相互促進(jìn)、相互制約,如何將二者調(diào)整到最佳狀態(tài)也是產(chǎn)學(xué)結(jié)合中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。我們的做法是:根據(jù)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)際運(yùn)做情況,合理調(diào)整,統(tǒng)籌兼顧,在學(xué)生畢業(yè)安置期間,可根據(jù)生產(chǎn)需要選擇部分學(xué)生留校實(shí)習(xí),寒暑假雙休日期間可安排適當(dāng)?shù)那诠€學(xué)崗位,留部分教師和學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn),既保證了教學(xué)的階段性與生產(chǎn)的連續(xù)性整體計(jì)劃的實(shí)現(xiàn),又避免了生產(chǎn)的損失。

五、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合教師是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的主要因素,是完成教育教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主力軍,是教育活動(dòng)的組織者,學(xué)生的管理者,知識(shí)技能的傳授者,教師素質(zhì)水平如何直接影響著教學(xué)效率和育人水平的高低。因此培養(yǎng)一支思想覺悟高,業(yè)務(wù)技術(shù)精,結(jié)構(gòu)合理,相對(duì)穩(wěn)定,適合產(chǎn)學(xué)結(jié)合,集理論教學(xué)與技能教學(xué)于一身的雙師型教師隊(duì)伍,是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。培養(yǎng)雙師型教師,推進(jìn)一體化教學(xué)是我院一貫堅(jiān)持的辦學(xué)方向,長(zhǎng)期以來我們有計(jì)劃有步驟地通過引進(jìn)吸收,在職培訓(xùn),崗位提高等多種形式指導(dǎo)教師改善知識(shí)技能結(jié)構(gòu),提高教育教學(xué)能力,擴(kuò)寬教育教學(xué)范圍,創(chuàng)造條件使理論教師與實(shí)習(xí)教師之間、各專業(yè)工種之間,加強(qiáng)了解和溝通,以及相互學(xué)習(xí)、相互傳授技藝的機(jī)會(huì)。目前大部分教師已具備了理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)一肩擔(dān)的能力,部分教師既是教學(xué)的骨干又是生產(chǎn)的能手,被學(xué)院確認(rèn)為雙師型教師,并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和待遇,極大地推動(dòng)了雙師型教師的培養(yǎng)進(jìn)程。學(xué)生是人才培養(yǎng)的對(duì)象,是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的主體,一切教育活動(dòng)都要在學(xué)生身上落實(shí),一切教學(xué)成果都要在學(xué)生身上體現(xiàn),因此充分理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中的地位和作用,合理地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,也是不容忽視的重要因素。我們的做法是:在全面了解和把握學(xué)生的基礎(chǔ)上,從每個(gè)人的實(shí)際出發(fā),廣泛開展因材施教,為他們安排最恰當(dāng)?shù)墓ぷ?提供展示天賦和才能的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)人與事的最佳匹配和完美結(jié)合,最大限度地合理調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,揚(yáng)長(zhǎng)避短收到事半功倍的效果。

六、中心專業(yè)技能與輔助專業(yè)技能相結(jié)合中心技能要求每個(gè)學(xué)生要精通一門高深的專業(yè)知識(shí)技能,它處于學(xué)習(xí)過程中的中心地位,輔助技能就是要求在精通一門高深專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃有步驟地兼學(xué)其他一門或幾門專業(yè)知識(shí)技能,它處于輔助從屬的地位。二者相互聯(lián)系,相互依賴,相互制約,但要防止兩種傾向:一是只重視中心知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的輔助知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,或達(dá)不到應(yīng)有的水平,缺乏適應(yīng)能力和應(yīng)變能力,使教學(xué)又回到單一工種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的狹窄老路上去。二是片面強(qiáng)調(diào)輔助技能的教學(xué)與訓(xùn)練,缺乏選擇,漫無邊際地泛泛獵取,失掉中心專業(yè)的核心地位,那么所謂的“復(fù)合”也只能是一些失去中心的大雜燴,難以達(dá)到高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我們的做法是:堅(jiān)持開發(fā)復(fù)合專業(yè),使中心專業(yè)技能與輔助專業(yè)技能的復(fù)合程度、開發(fā)與設(shè)置,要與國(guó)情、校情、學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系,與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相適應(yīng)的原則,面向未來,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),擴(kuò)寬專業(yè)內(nèi)容,開辟新的專業(yè)領(lǐng)域,循序漸進(jìn)地將原有的相近的單一專業(yè)教學(xué)歸并,更新改造形成新的邊緣學(xué)科,如銑刨專業(yè)、車銑專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、電工與電子等專業(yè)。另外,我們堅(jiān)持面向社會(huì)開門辦學(xué),成立校企聯(lián)合協(xié)作委員會(huì),與各用人單位建立密切的協(xié)作關(guān)系,定期走出去請(qǐng)進(jìn)來把教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來,把培養(yǎng)高技能人才深入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,讓學(xué)生進(jìn)一步開闊眼界,增強(qiáng)適應(yīng)能力。配合實(shí)施學(xué)分制,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好,利用業(yè)余時(shí)間選修不同的課程和專業(yè),在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)深度三者之間合理搭配,講究實(shí)效,既充分發(fā)揮了學(xué)院的教學(xué)潛力,又滿足了部分學(xué)生積極求學(xué)的愿望,從而形成了結(jié)構(gòu)合理形式多樣的培養(yǎng)模式,為高技能人才的脫穎而出奠定了基礎(chǔ)。

走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路,培養(yǎng)高技能人才是一項(xiàng)目標(biāo)大、頭緒多、任務(wù)重、教學(xué)機(jī)制復(fù)雜的艱苦勞動(dòng),是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作,各要素之間相互聯(lián)系,相互制約,相互促進(jìn),共同構(gòu)成了一個(gè)完整的、動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)工程體系。我院長(zhǎng)期以來一貫堅(jiān)持了這一辦學(xué)方向,做出了一些大膽的嘗試,取得了良好的效果,培養(yǎng)出的學(xué)生集多種知識(shí)技能于一身,質(zhì)量高、潛力大、適應(yīng)性強(qiáng),掌握的知識(shí)技能點(diǎn)多面廣,既能直接參加生產(chǎn)頂崗勞動(dòng),又能適應(yīng)人才流動(dòng)和轉(zhuǎn)崗換崗的需要,在實(shí)踐中善于動(dòng)手,樂于動(dòng)腦,解決問題左右逢源,受到用人單位的好評(píng),在社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮了積極的作用。(作者單位:山東省淄博市技師學(xué)院)

第五篇：走教科研之路

走教科研之路，提高辦學(xué)品位

——鎮(zhèn)江市韋崗小學(xué)2010～2011學(xué)第一學(xué)期教科工作總結(jié)

本學(xué)期里，我校在上級(jí)教育科研部門和校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持“創(chuàng)造適合所有學(xué)生發(fā)展的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展而有個(gè)性的學(xué)生”的教育信條，以“新教育實(shí)驗(yàn)”為平臺(tái)，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外交流，建學(xué)習(xí)型的學(xué)校，打造書卷氣的學(xué)生；以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，強(qiáng)化常規(guī)管理，狠抓師資隊(duì)伍的建設(shè)，深入開展“課堂效益年”活動(dòng)，扎實(shí)開展教育科研工作，為創(chuàng)造鮮明的辦學(xué)特色，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平作出一定的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)從五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

一、強(qiáng)化常規(guī)管理，建設(shè)特色學(xué)校

韋崗小學(xué)是鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)一所農(nóng)村小學(xué)。本學(xué)期9月份，成功舉辦了第三屆“書香伴我行”大型讀書節(jié)活動(dòng)，我校深入開展“毛蟲與蝴蝶”階梯閱讀活動(dòng)，成立了“毛蟲與蝴蝶”引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)班級(jí)建立了主題帖，深入開展童書童話閱讀活動(dòng)，為孩子找到了最適合孩子閱讀的童書，讓經(jīng)典伴隨著孩子成長(zhǎng)。到目前為止，已經(jīng)發(fā)專題帖500余篇。12月份，聘請(qǐng)專家走進(jìn)班級(jí)，進(jìn)行零距離指導(dǎo)。學(xué)校網(wǎng)站被評(píng)為市二等獎(jiǎng)。

二、加強(qiáng)課題管理，優(yōu)化教育教學(xué)

（一）執(zhí)行教科研制度，強(qiáng)化課題管理。

1、本學(xué)期，剛開學(xué)就召開各教研組組長(zhǎng)會(huì)議，研究制定教科研各種制度，并要求各教研組組長(zhǎng)認(rèn)真撰寫了課題研究學(xué)期實(shí)施計(jì)劃，加強(qiáng)教科研與教學(xué)研究的整合工作。

2、為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育科研工作的深入開展，形成良好的教育科研網(wǎng)絡(luò)，對(duì)平時(shí)積極參與教科研工作的老師，給予獎(jiǎng)勵(lì)。并評(píng)出了一批教科研骨干教師，讓他們真正履行好職責(zé)，帶領(lǐng)全體教師積極投身于學(xué)校教育科研，提高我校的教科研質(zhì)量

3、繼續(xù)做好了課題研究工作。

隨著《小學(xué)作文個(gè)性化訓(xùn)練》課題的逐步結(jié)題，電教組開展《信息技術(shù)與學(xué)科整合研究》的課題研討活動(dòng)，“憫農(nóng)”、“母愛”兩個(gè)課題被市教科所立項(xiàng)?！毒W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》已經(jīng)申報(bào)。

（二）規(guī)范、完善課題的管理工作。

1、抓日常課題管理，注意調(diào)控。教科室在平時(shí)認(rèn)真記載好工作臺(tái)帳，按部就班開展課題研究工作，注意課題研究過程化。主持好學(xué)校主課題研究工作，指導(dǎo)督促各子課題開展情況。

2、加強(qiáng)教科研資料積累。對(duì)開課、集體備課都有紀(jì)錄。

三、重視教師學(xué)習(xí)課改理論，加強(qiáng)教研科研整合。

（1）走出去，聆聽窗外聲音。為了構(gòu)建教師新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受先進(jìn)發(fā)展思想與教育教學(xué)理念，本學(xué)期我校首先采用“走出去”的方法，把教師帶到窗外的世界。先后選派骨干教師參加了省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)的新課程培訓(xùn)，把握課程改革新動(dòng)態(tài)。

（2）開展校本培訓(xùn)。本學(xué)期還組織獲獎(jiǎng)教師上臺(tái)交流獲獎(jiǎng)?wù)撐?、信息技術(shù)培訓(xùn)、新教育實(shí)驗(yàn)課題培訓(xùn)。

（3）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校加強(qiáng)教育科研與教研的整合力度。除了平時(shí)的自學(xué)外，學(xué)校定于每周三、四進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題組研討活動(dòng)，讓教師圍繞課題研討展開討論，真正讓大家做到有話可講，有論有據(jù)。

四、開展課堂效益年活動(dòng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

（1）開展集體備課活動(dòng)。集體備課采用“個(gè)人準(zhǔn)備——主備教師說課——組內(nèi)討論評(píng)議——主備教師上課——集體總結(jié)提高”的模式進(jìn)行。本學(xué)期,組織了四年級(jí)數(shù)學(xué)組集體備課觀摩、英語集體備課活動(dòng)。承辦了縣三、四次集體備課活動(dòng)。

每周三、四的下午是集體教研活動(dòng)時(shí)間，做到定時(shí)間，定主題，定中心發(fā)言人。通過上看光盤，析課例、寫教學(xué)反思，上觀摩課，公開課，匯報(bào)課等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（2）開展多種教研活動(dòng)。組織老師看光盤、聽講座、觀課例、析個(gè)案；與專家對(duì)話，與教師交流；多形式、多途徑、多層次的培訓(xùn)。組織教師積極參加上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。

（3）開展課題研究活動(dòng)。電教組開展《信息技術(shù)與學(xué)科整合研究》的課題研討活動(dòng)。學(xué)校參加了“全市網(wǎng)站建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，并分別前往省、市參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及課題研討活動(dòng)。申報(bào)的課題《小學(xué)作文個(gè)性化訓(xùn)練》已經(jīng)接近尾聲，“憫農(nóng)”、“母愛”兩個(gè)課題被市教科所立項(xiàng)?！毒W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》已經(jīng)申報(bào)。在金鑰匙科技競(jìng)賽中，我校獲得第四名；在教務(wù)處資料檢查中，我校獲得第三名；11月份，我校高標(biāo)準(zhǔn)地通過市“合格教科室”的驗(yàn)收。

（4）開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

（5）開展全員讀書活動(dòng)。讀書可以滋養(yǎng)底氣，可以豐富師生的內(nèi)涵。本學(xué)期，我校在教師中開展讀朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》、陶行知先生的《陶行知教育名篇》、魏書生的《班主任工作漫談》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等教育名著，以此來提升教師的底氣。我校發(fā)動(dòng)學(xué)生帶圖書，充實(shí)班級(jí)書櫥，利用夕會(huì)課的時(shí)間，組織學(xué)生閱讀課外書籍，辦手抄報(bào)，寫讀書筆記。目前，學(xué)校制作了新教育實(shí)驗(yàn)成果展版50多塊，編輯出版教師個(gè)人教學(xué)隨筆11本，學(xué)生讀書心得33本，手抄報(bào)28本，教師獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇。

（6）開展立體評(píng)教活動(dòng)

全方位、立體式、多維度、多元化評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提，同時(shí)，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。

開展學(xué)生、教師、專家評(píng)教活動(dòng)。我校在教研活動(dòng)期間，邀請(qǐng)縣教育專家深入課堂，和老師、學(xué)生一起對(duì)老師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教的重點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容講解是否清晰、教學(xué)態(tài)度是否端正、教學(xué)語言是否通俗易懂、教學(xué)方法是否靈活、反饋評(píng)價(jià)是否及時(shí)等；老師及專家評(píng)教的重點(diǎn)是：目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)、教學(xué)組織是否合理有序、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極、教學(xué)藝術(shù)是否精湛等。通過這樣的評(píng)價(jià)，有效地引領(lǐng)著老師的成長(zhǎng)，有力地提高了課堂的效益。

綜合性評(píng)價(jià)。每學(xué)期末，我校都要從“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面對(duì)老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果分“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)合格以上的教師優(yōu)先聘任。合格以下的教師采取待崗學(xué)習(xí)，緩聘等措施，促使他們進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

五、撰寫教學(xué)論文隨筆。

學(xué)校倡導(dǎo)教師立足于每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，撰寫教育隨筆，體驗(yàn)生活，反思自己，促進(jìn)教師超越自我。為了影響和帶動(dòng)教師撰寫讀書心得、教育反思、教學(xué)隨筆，校長(zhǎng)親自帶頭，每天堅(jiān)持寫博客，到目前為止已經(jīng)撰寫了文章100多篇，精華帖3篇，回復(fù)3000余條，我校有20名教師擁有自己的“教育博客”，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我校教師成長(zhǎng)的精神家園。趙玉紅、郝思琴等老師的博客內(nèi)容豐富，可讀性很強(qiáng)，點(diǎn)擊率很高。目前，我校在區(qū)組織的各種論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)80余篇，在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)20余篇，在省級(jí)以上刊物發(fā)表15篇。

一學(xué)期來，我校全體老師充分發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息、永爭(zhēng)一流的精神，注重科研的科學(xué)精神，追求卓越的創(chuàng)新精神，聚焦課改，關(guān)注課程，穩(wěn)步提高了教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)工作取得初步成效。在金鑰匙科技競(jìng)賽中，我校獲得第四名；在教務(wù)處資料檢查中，我校獲得第三名。然而，成績(jī)只代表過去，我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)為我們確立了自己與理想的差距，要求我們做深刻的反思，冷靜的思考。我們雖然在課改、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面取得了一些成績(jī)，但還存在著許多的不足。我們要在今后的工作中解放思想，積極探索，用我們的智慧和勇氣，繼續(xù)走教科研之路，提高辦學(xué)品位，辦人民滿意的教育。但同時(shí)，我們也清醒認(rèn)識(shí)到：我們的課改實(shí)驗(yàn)工作才剛剛起步，在工作中還存在著很多的不足。相當(dāng)部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)得比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對(duì)課改工作的進(jìn)一步發(fā)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。