第一篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境

關(guān)愛農(nóng)村留守兒童優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境

目前，我國(guó)農(nóng)村留守兒童心理素質(zhì)普遍存在失衡、脆弱，這主要他們生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件等因素造成的。一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，對(duì)教育投入不足，教育方式簡(jiǎn)單而空洞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們最起碼的受教育需要。許多農(nóng)村家長(zhǎng)和孩子之間親情感缺失，感情交流淡漠。特別是“留守兒童”這一農(nóng)村弱勢(shì)群體的出現(xiàn)，涌現(xiàn)出很多“隔代扶養(yǎng)”，“單親扶養(yǎng)”的兒童，他們常常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變以及對(duì)家庭中其他成員的陌生感，就會(huì)產(chǎn)生更多的心理問題。

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“留守兒童”占樣本總數(shù)的56.2%,主要有隔代監(jiān)護(hù)，單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)幾種。其中，以單親監(jiān)護(hù)為主，約占78.6%；其次就是隔代監(jiān)護(hù)，約占19.2%。

一、關(guān)注“留守兒童”身心成長(zhǎng)

眾所周知，青少年時(shí)期是一個(gè)人情緒波動(dòng)最為激烈的階段。這種情緒的波動(dòng)如果能得到及時(shí)的察覺和調(diào)節(jié)，就只會(huì)成為生命歷程中的一種“成長(zhǎng)痛”，這種痛楚就不會(huì)給他們帶來(lái)心健康的損害，相反，它會(huì)讓孩子們?cè)谌蘸蟮纳钪性鰪?qiáng)一份適應(yīng)社會(huì)的能力。但是，如果這種痛楚并未得到及時(shí)的援助且不斷積累、激化，就會(huì)造成傷害，既有不同程度的自我損傷，也有進(jìn)一步發(fā)展成危害社會(huì)的潛在隱患。社會(huì)權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示，青少年的犯罪率、自殺率逐年升高。一個(gè)個(gè)痛徹心扉而又意想不到的惡性事件在周圍頻頻發(fā)生，這一切的一切正在向人們昭示，青少年（特別是留守兒童）的心理健康與其將來(lái)的成長(zhǎng)之間實(shí)際存在著 “水能載舟亦能覆舟”的關(guān)系。

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，在這些留守兒童中普遍存在著學(xué)業(yè)失教，生活失助，心理失衡，道德失范，安全失保，感情缺失等問題。有些留守兒童由于缺乏必要的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛，其基本權(quán)利得不到保障，其心理個(gè)性會(huì)發(fā)生異常，少數(shù)未成年人甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，僅有16.5%的父母擔(dān)心孩子不學(xué)好，干壞事。其他父母對(duì)此均未曾提及且不加深思，難道是對(duì)自己孩子的信任、放心，知道他們肯定不會(huì)學(xué)壞？還是這些父母?jìng)儔焊褪鞘韬隽诉@一點(diǎn)？許多在外務(wù)工的父母對(duì)留守孩子的思想道德狀況重視不夠，使留守在家的孩子們多生長(zhǎng)在放任自流、教育和情感缺失的環(huán)境中。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)愛多停留在較為膚淺的層面，給足零花錢，買新玩具，苛求高分?jǐn)?shù)??而對(duì)孩子們的思想道德教育卻不加重視，甚至壓根兒就沒有考慮到。這一切就造成許多留守孩子思想道德建設(shè)上的空白。

隔代監(jiān)護(hù)情況相對(duì)也比較明顯。父母長(zhǎng)年在外，留下年幼的孩子，交給祖父母或外祖父母帶養(yǎng)，這對(duì)原本受教育不全面的農(nóng)村兒童及青少年的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)極為不利。農(nóng)村祖父母和外祖父母，因受文化水平的限制，不能及時(shí)有效地輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、功課。另外，他們老一套的教育方式也很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)下孩子的成長(zhǎng)?；蚴沁^分溺愛，或是放行自由，都會(huì)不同程度地影響孩子性格的培養(yǎng)，遏制他們個(gè)性的發(fā)展?！傲羰貎和钡男睦斫】挡蝗莺鲆?。長(zhǎng)久的分離，會(huì)導(dǎo)致這些留守兒童性格孤僻，感情淡漠，尤其與父母之間，交流漸少，距離漸遠(yuǎn)。嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡。青春期的孩子們最需要正確有效地引導(dǎo)，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很容易受外界物質(zhì)因素的影響。父母常用金錢來(lái)彌補(bǔ)與子女的情感交換。這就造成了一些小孩把錢看得比較重，淡漠了與父母的情感?！傲羰貎和倍继幱谇啻喊l(fā)育期，體格沒有健全，這樣，孩子們?cè)谏砩虾托睦砩隙紱]有足夠的自我保護(hù)能力和對(duì)外來(lái)傷害的防范能力。這就需要那些為人之父母的，充分發(fā)揮自己的保護(hù)職能，為孩子營(yíng)造一個(gè)較溫馨，安全的成長(zhǎng)空間。父母一旦長(zhǎng)期在外，監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位，保護(hù)職能缺失，造成監(jiān)護(hù)質(zhì)量較差，很容易導(dǎo)致孩子對(duì)長(zhǎng)輩或其他監(jiān)護(hù)人缺少信任感和安全感。

二、關(guān)愛“留守兒童”

當(dāng)前，青少年的心理健康問題已經(jīng)得到了社會(huì)的普遍關(guān)注，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人更是將青少年的思想道德教育提升到了戰(zhàn)略高度，特別是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的下發(fā)，關(guān)心青少年的心理健康成長(zhǎng)已成了全民關(guān)心的、事關(guān)國(guó)家民族未來(lái)的“希望工程”，正如胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)的那樣，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)是關(guān)系到億萬(wàn)家庭的“民心工程”。面對(duì)眼前的這個(gè)在未成人中處于弱勢(shì)的特殊群體，針對(duì)他們特殊的心理健康問題，我們必須用新形式、新途徑、新方法，切實(shí)為“留守兒童”做實(shí)事、做好事、做他們樂于接受的事，細(xì)心體察“留守兒童”的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”，把握好“留守兒童”的成長(zhǎng)規(guī)律，充分利用好家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)這一網(wǎng)絡(luò)式的關(guān)系，從根本上找出解決問題的出路，切實(shí)為農(nóng)村“留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造出良好優(yōu)越的社會(huì)大環(huán)境。

（一）政府關(guān)愛

社會(huì)的安定和諧，有序運(yùn)作離不開政府的正確指引。同樣，對(duì)于留守兒童這一特殊的弱勢(shì)人群，更離不開政府的高度重視。政府相關(guān)部門應(yīng)強(qiáng)烈化其領(lǐng)導(dǎo)職能作用，從宏觀進(jìn)行分析、引導(dǎo)，解決這一難題。

1、政府部門應(yīng)及早出臺(tái)系列關(guān)愛留守兒童的政策措施。及早構(gòu)建實(shí)施適合農(nóng)村教育環(huán)境和教育特點(diǎn)的兒童心理健康教育體系，拓寬教育形式，以便對(duì)農(nóng)村兒童、尤其是留守兒童的知識(shí)、心理、道德和經(jīng)驗(yàn)等有充分的了解和尊重，營(yíng)造出平等、友善，和諧的心理教育環(huán)境。

2、政府要對(duì)進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流，以及教育孩子的科學(xué)、正確的方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。另外，對(duì)留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)教育也不容忽視，特別是隔代監(jiān)護(hù)家庭中的老年監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)男问?，?duì)他們進(jìn)行不定期的培訓(xùn)，讓他們了解科學(xué)育人的知識(shí)，提醒老年監(jiān)護(hù)人，愛孩子，但不能溺愛。

3、政府部門應(yīng)盡快完善和健全社會(huì)教育和保障機(jī)制。一方面，可以從經(jīng)濟(jì)層面上，幫助解決留守兒童問題。對(duì)農(nóng)村部分貧困家庭進(jìn)行一定的基金扶助；另一方面，應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村打工一族在城市提供一個(gè)良好的后臺(tái)環(huán)境，解決農(nóng)村務(wù)工人員子女在城里的受教育問題，讓農(nóng)村孩子不再留守，可以跟著父母一起進(jìn)城既可以享受父母無(wú)微不至的關(guān)愛，又能夠接受較好的教育。

（二）學(xué)校關(guān)愛

學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢(mèng)想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。在有序、規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)盡最大努力配合政府，響應(yīng)號(hào)召，協(xié)助部門，充分發(fā)揮學(xué)校教書育人的優(yōu)勢(shì)，輻射農(nóng)村，將“關(guān)愛留守兒童”這一工作具體做到位。

1、學(xué)校要積極響應(yīng)政府“對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念與方法進(jìn)行引導(dǎo)和教育”的號(hào)召，建立并健全“家長(zhǎng)學(xué)?！睓C(jī)制。家長(zhǎng)學(xué)?！耙＾k學(xué)，經(jīng)常開展活動(dòng)。要立足新情況，創(chuàng)新辦學(xué)形式。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，可以采取農(nóng)忙與農(nóng)閑相結(jié)合，在授課方式上，可以采取點(diǎn)與面相結(jié)合的模式；在考核方式上，可以采取筆試與口試相統(tǒng)一的方式；在活動(dòng)形式上，可以采取授課與活動(dòng)相結(jié)合。通過多種方法，多種渠道，轉(zhuǎn)變父母的教育觀念，提高教育質(zhì)量，拉近留守兒童與家長(zhǎng)之間交流溝通的距離。

2、學(xué)校要建立留守兒童的個(gè)人檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立成長(zhǎng)記錄卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。在與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式上，可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等形式，內(nèi)容上突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，老師的建議以及家教知識(shí)宣傳等等。有條件的地區(qū)或?qū)W?？梢越⒁粋€(gè)“留守兒童之家”，對(duì)所有“留守兒童”實(shí)行封閉式管理，減少孩子們孤單獨(dú)處的時(shí)間，避免部分兒童與社會(huì)上不良青年接觸的現(xiàn)象。使孩子們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣的感受到家一般的溫暖。

3、處于青春發(fā)育期的孩子們，體格還沒有健全，加上保護(hù)能的缺失，在生理上和心理上都沒有足夠的自我保護(hù)能力，對(duì)于外來(lái)傷害也沒有防范意識(shí)。學(xué)校的主要職能除了教學(xué)以外，還肩負(fù)著保護(hù)的職能。學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)少年兒童的教育義務(wù)，防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，不把一個(gè)“問題孩子”推給家長(zhǎng)，留給社會(huì)。

4、學(xué)校要充分利用有效資源，加大對(duì)留守兒童的心理教育。通過豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師接觸的機(jī)會(huì)，使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)走讀留守兒童進(jìn)行家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，幫助他們健康快樂地成長(zhǎng)。學(xué)校除了配有各班班主任之外，條件允許的情況下，最好能有專職的心理輔導(dǎo)老師，或是聘請(qǐng)有愛心，懂教育的老師做“代理家長(zhǎng)”，對(duì)家庭功能缺位的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo)。根據(jù)孩子心理特點(diǎn)，多給他們一些關(guān)愛和鼓勵(lì)，多運(yùn)用先進(jìn)事例來(lái)引導(dǎo)他們奮發(fā)向上，提升培養(yǎng)孩子道德成長(zhǎng)意識(shí)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。

（三）家庭關(guān)愛

古語(yǔ)有云：“養(yǎng)不教、父之過”。為人父母者生兒育女不僅僅是傳宗接代的需要，更是為社會(huì)、國(guó)家和民族培訓(xùn)優(yōu)秀接班人的需要。正如馬克思曾經(jīng)說過的：“家長(zhǎng)的行業(yè)是培養(yǎng)和教育子女”。為改變眼前貧困的生活環(huán)境，給孩子們提供更優(yōu)越的物質(zhì)享受，父母?jìng)儾幌СＤ暝谕猓疵鼟赍X，然而，留守兒童中出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失范的問題，家長(zhǎng)們卻有著不可推卸的責(zé)任。“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會(huì)事與愿違。因?yàn)?，為人之父母，就?yīng)當(dāng)從現(xiàn)在起給“留守”在家的孩子更多關(guān)愛，把更多的精力放在兒童全面健康發(fā)展上。

1、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有接受更高教育的機(jī)會(huì)，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的思想；樹立“孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷”的理念。

2、有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長(zhǎng)提供條件。一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán)。平時(shí)一定要?；丶铱纯?，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。

3、父母要掌握較科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴(yán)格。孩子取得好的成績(jī)，做了好事，應(yīng)予以適當(dāng)精神鼓勵(lì)，若是犯了錯(cuò)，萬(wàn)不可拳腳相加，要多

分析、引導(dǎo)、溝通，從思想道理上進(jìn)行教育。父母要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖；讓他們知道，父母的辛勞，都是為了他們能更好地生活，接受更高的教育；讓他們真正從心里理解父母。只有這樣，孩子們心中的結(jié)才會(huì)自然解開，去接受來(lái)自學(xué)校、社會(huì)各方面的關(guān)愛與教育，才能健康快樂地成長(zhǎng)。

（四）自我關(guān)愛

未成年人是我們民族未來(lái)的希望之星，祖國(guó)的棟梁之才。未成年人的健康成長(zhǎng)，是和成人社會(huì)的關(guān)心、愛護(hù)與牽引密不可分的，但學(xué)生們絕不能反之成為被動(dòng)的受教育者，成為成人教育的執(zhí)行者，他們是成長(zhǎng)的主體，是教育的主體，他們應(yīng)該參與教育的全過程。“熱愛生命、尊重生命、保護(hù)自己不受傷害”，乃是以人為本的教育之基本要義，也是家庭和社會(huì)教育的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)賦予父母教育與監(jiān)護(hù)未成年子女的神圣職責(zé)。除了學(xué)校與社會(huì)教育外，為人父母者在給孩子遮風(fēng)擋雨的同時(shí)，更必須教孩子掌握最基本的預(yù)防意外，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的知識(shí)與具體方法。這樣的自我保護(hù)教育，就理所當(dāng)然成為每一個(gè)未成年人，尤其“留守兒童”從小就得在家庭、學(xué)校、社會(huì)中學(xué)習(xí)的最基本的內(nèi)容。

學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，在提供良好外在環(huán)境基顧上，鼓勵(lì)留守兒童自己探究成長(zhǎng)的心路里程，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)他們?cè)谛睦斫】到逃械闹黧w地位，幫助孩子樹立志愿者精神，在強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的感召下，他們將努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個(gè)性，提升心理承受能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉孩子們的社會(huì)活動(dòng)能力，由“要孩子健康成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)換成“孩子要健康成長(zhǎng)”，做到內(nèi)外因相結(jié)合，知和行相統(tǒng)一，真正使德育工作做到孩子們的心里去。

共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望?！傲羰貎和边@一群體已經(jīng)出現(xiàn)，但我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為“問題孩子”。我們堅(jiān)信，在全社會(huì)共同努力和關(guān)愛下，沐浴著祖國(guó)燦爛陽(yáng)光，感受著社會(huì)大家庭溫暖的“留守兒童”，都將會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)，我們偉大祖國(guó)的明天也將會(huì)更加輝煌美好！

棗陽(yáng)市新市二中

2009-5-28

第二篇：關(guān)愛留守兒童 優(yōu)化育人環(huán)境（范文）

關(guān)愛留守兒童 優(yōu)化育人環(huán)境 ——淺談留守兒童的教育及對(duì)策

當(dāng)今，“留守兒童”這個(gè)新時(shí)代的代名詞，新時(shí)代的產(chǎn)物，越來(lái)越影響著學(xué)校，影響著社會(huì)，是當(dāng)今人們常街談巷議的問題，也是社會(huì)的關(guān)注和重視的問題。

隨著農(nóng)民外出務(wù)工熱潮的興起，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量越來(lái)越大，他們由于沒有父母的管教和關(guān)愛，致使親情失落，生活失助，心理失衡，道德失范，安全失保，學(xué)業(yè)失教；且性格內(nèi)向、孤僻，焦慮自閉，悲觀消極，自暴自棄；自私自利，易沖動(dòng)，易暴躁，易做違法亂紀(jì)的事。他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，道德品質(zhì)也差，思想也較落后。如放任不管，他們有可能走上犯罪的道路，就可能成為社會(huì)的渣子。管理、教育及時(shí)，他們就會(huì)成為好學(xué)生，成為有用的人才。

一、留守兒童的癥結(jié)根源及教育的三大誤區(qū)

近年來(lái)，農(nóng)村青壯年夫婦同時(shí)外出務(wù)工者較多，且有增無(wú)減，而他們的孩子卻留在家鄉(xiāng)中由祖父母、外祖父母或親朋好友中代為照管，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生父母單親外出務(wù)工的和父母雙親同時(shí)外出務(wù)工的，占農(nóng)村學(xué)校學(xué)生總數(shù)的85%左右，這種隔代教育不但使家庭教育走向困境，而且也給學(xué)校教育帶來(lái)了難度。

留守兒童的家庭教育存在三大誤區(qū)：一是留守兒童監(jiān)護(hù)人思想保守落后，認(rèn)為農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息，只要能寫到、認(rèn)到幾個(gè)字，能算一點(diǎn)帳就行了；還有的認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生找工作都很難，倒不如早從學(xué)校大門走出去打工掙錢；二是留守兒童監(jiān)護(hù)人能力太差，責(zé)任心不強(qiáng)，怕“得罪”人，只是出于對(duì)孩子的接收而已，只管好他們的睡覺、吃飯、穿衣就差不多了，還談得上什么家庭教育；三是不少留守兒童的祖父祖母、外祖父母對(duì)孩子溺愛、遷就、百依百順、百般呵護(hù)，生怕不能在兒女面前交上一份“滿意的答卷”，而“留守兒童”的父母的心里只要把孩子交給了“接收站”，就一了百了，雖有的留守兒童的父母也時(shí)刻掛念著孩子，但遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，對(duì)孩子的教育也是鞭長(zhǎng)莫及；有的一年半載才給孩子打一兩次電話，或?qū)懛庑?；有的兩三年都不回家看一次孩子；有的甚至連孩子的書學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等都不能按時(shí)郵寄回家。這些不但使留守兒童對(duì)父母的親情疏遠(yuǎn)，家庭教育的疏遠(yuǎn)，也給留守兒童造成恐懼、孤僻、空虛感，對(duì)人對(duì)事沒有誠(chéng)意，學(xué)習(xí)上放任自流，生活上憂郁麻木，有的厭學(xué)出走，有的網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲，有的結(jié)伙偷竊行兇??種種不良行為，嚴(yán)重影響著留守兒童的健康成長(zhǎng)，也影響著非留守兒童的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和管理是學(xué)校德育工作刻不容緩之事，是學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急，重中之重。

二、抓住癥結(jié)，對(duì)癥下藥

對(duì)“留守兒童”存在的不良行為，應(yīng)抓住癥結(jié)，對(duì)癥下藥。學(xué)校應(yīng)建立健全相關(guān)的機(jī)制和對(duì)應(yīng)策略，制定相關(guān)的措施，把“留守兒童”納入工作的議事日程上抓，成立家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，具體做法是：

1、建立留守兒童檔案記錄

學(xué)校以班為單位對(duì)“留守兒童”建立個(gè)人檔案，掌握每個(gè)兒童的個(gè)人基本情況，了解父母外出務(wù)工的走向及聯(lián)系電話、監(jiān)管的人基本情況、聯(lián)系電話，同時(shí)也將該生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)等記錄在個(gè)人檔案里，以便及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)或監(jiān)管人。

2、建立“特殊兒童”檔案

“特殊兒童”極易給學(xué)校、給社會(huì)造成極大影響。這類兒童難教、難管。造成“特殊兒童”的主要原因：一是當(dāng)今離婚率上升造成的。孩子或是跟父親，或是跟母親，或是父母雙方都不管，甩給祖父祖母或外祖父母；二是父母因病死亡或因工傷亡的兒童；三是有不良行為、品行較差的兒童；四是喜歡惹事生非的兒童；五是逃學(xué)、常曠課的兒童。這些兒童在心靈上都留下了創(chuàng)傷，對(duì)人對(duì)事看破了紅塵，學(xué)習(xí)上放任自流，生活上郁郁寡歡，得過且過，混一天算一天。學(xué)校應(yīng)根據(jù)“特殊兒童”的“特殊情況”，建立“特殊兒童”檔案，由家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、大隊(duì)部給予“特殊關(guān)照”和引導(dǎo)。

3、建立家校聯(lián)系制度。老師與家長(zhǎng)簽訂家校教育責(zé)任書，公開學(xué)校、校長(zhǎng)及班主任的電話號(hào)碼，登記家庭住址、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的工作單位和住宅電話，以便及時(shí)溝通家校教育，掌握兒童的雙向表現(xiàn)。

4、建立家訪制度。教師每周一至二次家訪，家訪既能了解學(xué)生在家庭的興趣、愛好、個(gè)性、特長(zhǎng)及行為表現(xiàn)等情況，又能及時(shí)把該生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)向家長(zhǎng)或監(jiān)管人匯報(bào)，還可探討共同管理、教育的經(jīng)驗(yàn)。

5、建立家長(zhǎng)會(huì)制度。學(xué)校每期定期召開一至二次的家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校教育與家庭教育互相溝通的好機(jī)會(huì)，并以此為契機(jī)，與家長(zhǎng)或“留守兒童”的代管人溝通，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)或優(yōu)秀代管人談?wù)動(dòng)齼后w會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，聽取“留守兒童”責(zé)任人的意見和建議。

三、注重實(shí)效，開展多樣性活動(dòng)

開展多樣性和科學(xué)性的活動(dòng)，把握系統(tǒng)教育與樹立典型教育相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，開展一系列行之有效的有益活動(dòng)，促進(jìn)了“留守兒童”的健康成長(zhǎng)。

1、開展家長(zhǎng)講座活動(dòng)。兒童正處于好動(dòng)和無(wú)節(jié)制性的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)從舉辦講座的形式講授如何管理、教育孩子，正確對(duì)待監(jiān)管職責(zé)，并教給一些管理經(jīng)驗(yàn)及方法。

2、開展“代管家長(zhǎng)”論壇。交流經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，探索如何提高留守兒童教育管理的水平，并評(píng)選出優(yōu)秀者給予精神獎(jiǎng)和物質(zhì)獎(jiǎng)。

3、開展家教咨詢活動(dòng)，有針對(duì)性地解決家長(zhǎng)教育子女的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，針對(duì)“病情”開出“藥方”。

4、開展“紅領(lǐng)巾留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，鼓勵(lì)他們結(jié)伴同進(jìn)，互相幫助，互相關(guān)愛，在班級(jí)為留守兒童的生日唱支歌，送點(diǎn)小禮品等。

5、開展教職工“一日捐”，學(xué)生“一元捐”活動(dòng)，所籌集的資金給較困難的留守兒童作補(bǔ)助費(fèi)，讓他們真正體會(huì)到學(xué)校這個(gè)大家的親情與溫暖。

6、開展傳統(tǒng)活動(dòng)。學(xué)校在每次重大節(jié)日、紀(jì)念日中開展活動(dòng)，要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，有時(shí)還可請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子與教師一起參加游戲、演出等，使家長(zhǎng)通過參加這些活動(dòng)，了解學(xué)校的發(fā)展前景，知道自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓家長(zhǎng)共享孩子成功的喜悅，也溝通了師生和家長(zhǎng)的情感。

7、開展親情聯(lián)誼活動(dòng)。學(xué)校免費(fèi)讓學(xué)生使用學(xué)校的電話、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)方的父母打電話、上網(wǎng)聊天，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)和生活情況，為父母送去祝福，聯(lián)絡(luò) 和溝通母子的情感。

8、學(xué)校協(xié)助社區(qū)、村社開展留守兒童活動(dòng)天地。鼓勵(lì)社區(qū)、村社的自愿者在節(jié)假日、寒暑假時(shí)將本社區(qū)、村社的留守兒童集中起來(lái)，開展讀書、聯(lián)誼等活動(dòng)。通過一系列活動(dòng)，讓這些兒童消除寂寞感、孤獨(dú)感，使他們愉快地度過節(jié)假日和寒暑假。

四、祖國(guó)的未來(lái)寄希望于兒童

兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，造就和培養(yǎng)兒童是學(xué)校和社會(huì)不可推御的責(zé)任，而“留守兒童”的問題，將會(huì)影響到家庭、學(xué)校、社會(huì)乃至?xí)绊懙綄?lái)的祖國(guó)建設(shè)事業(yè)。所以，對(duì)“留守兒童”的教育不是單個(gè)的“家庭教育”，而是整個(gè)學(xué)校、整個(gè)社會(huì)的教育。學(xué)校要通過一系列情感教育活動(dòng)，為“留守兒童”這一特殊的“一族”創(chuàng)造良好的環(huán)境，使他們?cè)诩摇⑿：蜕鐣?huì)上都能享受到親情，享受到“父一樣的愛”，享受到“母一樣的愛”，要為他們的成長(zhǎng)、進(jìn)步打造出一片美麗的藍(lán)天。

第三篇：如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

在我國(guó)社會(huì)城市化進(jìn)行的過程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬(wàn)。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問題；同時(shí)由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和順利的健康成長(zhǎng)。

從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來(lái)看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡,心理健康發(fā)展受阻，存在一定的心理問題。2.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛發(fā)脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現(xiàn)象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。

面對(duì)留守兒童存在的問題，我們必須給予留守兒童生活上的關(guān)心，思想上的重視，心理上的關(guān)愛；把握留守兒童思想脈搏，進(jìn)行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂觀向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂、和睦、關(guān)愛，健康的環(huán)境中成長(zhǎng)；培養(yǎng)他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

下面就我們?cè)陉P(guān)愛留守兒童方面的經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的看法。

一、學(xué)校關(guān)愛。學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢(mèng)想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以我們要發(fā)揮學(xué)校教書育人的優(yōu)勢(shì)，將“關(guān)愛留守兒童”這一工作具體做到位。我校有留守兒童340人，我校歷來(lái)比較重視關(guān)愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對(duì)他們特殊的心理健康問題，學(xué)校要求每位教師必須切實(shí)為留守兒童做實(shí)事,做他們樂于接受的事，細(xì)心觀察留守兒童的言行，來(lái)了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式給留守兒童施加心理壓力。保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個(gè)人檔案，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立成長(zhǎng)記錄卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。4.避免部分兒童與社會(huì)上不良少年接觸，使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。5.學(xué)校讓每位老師與相應(yīng)的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，幫助他們健康快樂地成長(zhǎng)。做留守兒童的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有問題的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。比如我們有的老師利用課余時(shí)間給留守兒童洗頭發(fā)或指導(dǎo)他們講衛(wèi)生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛與關(guān)心。6.豐富留守兒童的課余活動(dòng),通過豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校開展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，如書畫比賽、文藝活動(dòng)等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同學(xué)交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。7.加強(qiáng)留守兒童的思想道德建設(shè)。據(jù)我們了解多數(shù)留守兒童在家中不聽祖輩教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問題，如果不加強(qiáng)其糾正的話，留守兒童很容易就會(huì)發(fā)展成“問題兒童”，因此我校經(jīng)常對(duì)留守兒童加強(qiáng)思想道德教育。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。

二、家庭關(guān)愛?！巴映升垺⑼渗P”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會(huì)事與愿違。1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊；一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，平時(shí)一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農(nóng)村父母要掌握科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴(yán)格。孩子取得好的成績(jī)，做了好事，應(yīng)予以適當(dāng)精神鼓勵(lì)，若是犯了錯(cuò)，萬(wàn)不可拳腳相加，要多分析、引導(dǎo)、溝通，從思想道德上進(jìn)行教育。3.父母要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。父母可以通過打電話視頻等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)。因?yàn)闆]有什么比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。

三、自我關(guān)愛。留守兒童是我們民族未來(lái)的希望，留守兒童的健康成長(zhǎng)，是和社會(huì)的關(guān)心、愛護(hù)與正確引導(dǎo)密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護(hù)自己不受傷害”，是家庭和社會(huì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護(hù)教育，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，鼓勵(lì)留守兒童努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個(gè)性，提高心理承受能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會(huì)活動(dòng)能力，從而激發(fā)他們熱愛生活的信心。

留守兒童問題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展水平，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)愛留守兒童不僅是學(xué)校要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛。共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛留守兒童，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們真實(shí)感受到社會(huì)大家庭的溫暖，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂的成長(zhǎng)。

官田鄉(xiāng)中心小學(xué)

2017年3月29日

第四篇：淺談如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

淺談如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

吉林市第二十二中學(xué)校

韓東梅

學(xué)校是教書育人的主陣地,也是留守兒童最聚集的地方。關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們教師工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。我們工作的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，尤其是缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生——留守兒童。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)呢？根據(jù)我在農(nóng)村小學(xué)任教以來(lái)的所見、所為、所感，提出以下幾點(diǎn)看法：

一、對(duì)留守兒童要有愛心、耐心。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對(duì)留守兒童來(lái)說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的家。

我所教的班有一位學(xué)生叫柳宏斌，他父母外出打工，家里只有年老的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，上課無(wú)精打采，作業(yè)不寫，學(xué)習(xí)成績(jī)老上不去，我耐心教育他，他當(dāng)耳邊風(fēng)。后來(lái)我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后，我主動(dòng)找他進(jìn) 行交流，談心，鼓勵(lì)他；讓班干部陪他上下學(xué)；課堂上鼓勵(lì)他舉手發(fā)言，課間組織學(xué)生和他做游戲……慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績(jī)也有很大的提高。俗話說得好：“精誠(chéng)所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

二，關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起

留守兒童相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨(dú)無(wú)助。

班里還有一位學(xué)生名張冬月，他幼年喪父，他與常年多病的奶奶相依為命，生活困難，得知這情況，我給她送去書包、鉛筆等必須的學(xué)習(xí)用品，以勉勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校還發(fā)動(dòng)學(xué)生為他捐款。雖然我們不能給他們很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠(chéng)去感動(dòng)每個(gè)留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛生活。

三、關(guān)住留守兒童的心理健康

‘‘留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。

梁秋麗是我班的一位女同學(xué)，父母均在外地打工，寄養(yǎng) 在親戚家，而且父母因關(guān)系不和正在鬧離婚，這個(gè)女孩由于失去了父母的關(guān)愛，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，經(jīng)常出現(xiàn)一些不該發(fā)生在這個(gè)年齡女孩身上的事情，我和科任老師經(jīng)常鼓勵(lì)她打電話給父母，讓電話傳遞家庭的溫暖，慢慢引導(dǎo)她向好的方向發(fā)展。使她能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。班級(jí)有手抄報(bào)、音體美興趣小組等，這些活動(dòng)的開展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

四、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動(dòng)用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，我利用每周的班會(huì)課，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來(lái)?yè)狃B(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70％，他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績(jī)不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路?？梢蚤_展一幫一活動(dòng)，或給他們開小灶，真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣。”

總之，作為班主任既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷保炊嗯c“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。

第五篇：如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童

浮梁縣仙槎學(xué)校

黃國(guó)平

在我國(guó)社會(huì)城市化進(jìn)行的過程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬(wàn)。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛和教育方法不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問題；同時(shí)由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和順利的健康成長(zhǎng)。

一、從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來(lái)看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂。存在的問題主要有：1.性格孤僻，感情淡漠，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡,心理健康發(fā)展受阻，存在一定的心理問題。2.學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。3.祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛發(fā)脾氣等不良性格。4.存在不愿與人交往的現(xiàn)象，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。面對(duì)留守兒童存在的問題，我們各級(jí)政府和學(xué)校都必須給予留守兒童生活上的關(guān)心，思想上的重視，心理上的關(guān)愛；把握留守兒童思想脈搏，進(jìn)行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂觀向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂、和睦、關(guān)愛，健康的環(huán)境中成長(zhǎng)；培養(yǎng)他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、學(xué)校關(guān)愛：學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢(mèng)想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。所以農(nóng)村中小學(xué)要發(fā)揮學(xué)校教書育人的優(yōu)勢(shì)，將“關(guān)愛留守兒童”這一工作具體做到位。我校是九年一貫制農(nóng)村學(xué)校，有留守兒童近二百人，我校歷來(lái)比較重視關(guān)愛“留守兒童”。具體做法有：1.針對(duì)他們特殊的心理健康問題，學(xué)校要求每位教師必須切實(shí)為留守兒童做實(shí)事,做他們樂于接受的事，細(xì)心觀察留守兒童的言行，來(lái)了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；2.不使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式給留守兒童施加心理壓力。保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。3.建立留守兒童的個(gè)人檔案，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類管理，建立成長(zhǎng)記錄卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。避免部分兒童與社會(huì)上不良少年接觸，使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣的感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。4.班主任經(jīng)常對(duì)走讀留守兒童進(jìn)行家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，幫助他們健康快樂地成長(zhǎng)。學(xué)校讓各班的班主任同時(shí)兼任自班留守兒童的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有問題的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo).根據(jù)孩子心理特點(diǎn)，多給他們一些關(guān)愛和鼓勵(lì)，多運(yùn)用先進(jìn)事例來(lái)激勵(lì)他們奮發(fā)向上，逐步培養(yǎng)孩子道德成長(zhǎng)意識(shí)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。5.學(xué)校教育是留守兒童教育的重要教育環(huán)節(jié)，如果在學(xué)校不能得到很好的教育，很容易給留守兒童帶來(lái)更多的問題，老師是學(xué)生的父母，如果老師都不能以像父母的感情來(lái)對(duì)態(tài)自己孩子的話，就會(huì)很明顯給學(xué)生加重心理上的負(fù)擔(dān)。老師應(yīng)該從心理上、學(xué)習(xí)上、生活上加大對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。我校要求全體老師們特別要關(guān)愛“留守”的學(xué)生，因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)離父母，要讓他們感到學(xué)校的溫暖，感到老師的親切，讓他們感到老師就像父母一樣，讓他們?cè)趯W(xué)校里感到生活的愉快，把學(xué)?？醋鏊麄兊募彝ァ?.豐富留守兒童的課余活動(dòng),通過豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師接觸的機(jī)會(huì)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校開展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，如書畫比賽、文藝活動(dòng)等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同學(xué)交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂觀開朗的性格，讓他們感受生活的樂趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。7.加強(qiáng)留守兒童的思想道德建設(shè)。據(jù)我校對(duì)留守兒童的統(tǒng)計(jì)資料顯示：60％的留守兒童在家中不聽祖輩教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問題，如果不加強(qiáng)其糾正的話，留守兒童很容易就會(huì)發(fā)展成“問題兒童”，因此我校經(jīng)常對(duì)留守兒童加強(qiáng)思想道德教育。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。

三、政府關(guān)愛 ：對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛，更離不開政府的高度重視。政府也應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)、政策、教育上對(duì)留守兒童的健康發(fā)展做出一定的努力。1.政府部門應(yīng)出臺(tái)系列關(guān)愛留守兒童的政策措施。一方面，政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校。解決農(nóng)村務(wù)工人員子女在城里的受教育問題，讓農(nóng)村孩子不再留守，可以跟著父母一起進(jìn)城，既可以享受父母無(wú)微不至的關(guān)愛，又能夠接受較好的教育；逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學(xué)校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)集體的歸屬感。2.為農(nóng)民工提供較好的就業(yè)條件，農(nóng)民工的基本技能在很大程度上都比較欠缺，就業(yè)的前景很不樂觀，往往都是以體力活為主，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的免費(fèi)培訓(xùn)有助于提高農(nóng)民工的就業(yè)條件，有助于改善農(nóng)民工家庭的經(jīng)濟(jì)水平，在很大的程度上也可以改善留守兒童的經(jīng)濟(jì)生活，為留守兒童的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)更加寬松的經(jīng)濟(jì)生活空間。3.政府要在社會(huì)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的宣傳，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注，讓社會(huì)各種力量為保護(hù)留守兒童的利益，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)健康文明的環(huán)境。

四、家庭關(guān)愛 ：“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會(huì)事與愿違。因?yàn)闉槿酥改?，就?yīng)當(dāng)從現(xiàn)在起給“留守”在家的孩子更多關(guān)愛，把更多的精力放在兒童全面健康的發(fā)展上。1.家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)負(fù)擔(dān)起責(zé)任，有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊；一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，平時(shí)一定要常回家看看，并盡量多地與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)與孩子溝通、交流，在情感上多給孩子慰藉。2.農(nóng)村父母要掌握科學(xué)的教育方式，不能一味溺愛或過分嚴(yán)格。孩子取得好的成績(jī)，做了好事，應(yīng)予以適當(dāng)精神鼓勵(lì)，若是犯了錯(cuò)，萬(wàn)不可拳腳相加，要多分析、引導(dǎo)、溝通，從思想道德上進(jìn)行教育。父母要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖3.良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法代替的教育資源，也是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，是將來(lái)他們踏入社會(huì)，影響其終身發(fā)展的重要因素之一。父母可以通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長(zhǎng)，要讓孩子體會(huì)到不在身邊的親情和溫暖，使他們能夠充分感受到父母的愛。因?yàn)闆]有什么“比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。 

五、自我關(guān)愛 ：留守兒童是我們民族未來(lái)的希望，留守兒童的健康成長(zhǎng)，是和社會(huì)的關(guān)心、愛護(hù)與正確引導(dǎo)密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護(hù)自己不受傷害”，是家庭和社會(huì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校與留守兒童的父母必須教孩子掌握最基本的自我保護(hù)教育，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)密切配合，鼓勵(lì)留守兒童努力學(xué)習(xí)，在不斷完善自我個(gè)性，提高心理承受能力的同時(shí)，積極主動(dòng)地參與到校園心理文明建設(shè)和社會(huì)公益活動(dòng)中去。這樣，便能很好地提高留守兒童的自我教育能力和水平，并發(fā)揮其自主參與的熱情與積極性，鍛煉留守兒童的社會(huì)活動(dòng)能力，從而激發(fā)他們熱愛生活的信心。留守兒童問題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，甚至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展水平，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)愛留守兒童不僅是政府和學(xué)校要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛，共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個(gè)“留守兒童”成為問題孩子。讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛留守兒童，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們真實(shí)感受到社會(huì)大家庭的溫暖，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂的成長(zhǎng)。