第一篇：小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)專題研究課

小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)專題研究課

“修改病句”教學(xué)設(shè)計及反思

先鋒小學(xué)蘇丹

教學(xué)目的：

(1)會修改病句，掌握一些常見的病句的類型；

(2)能指出句子中的毛病，并加以改正；

(3)能正確地使用修改符號修改句子；

(4)懂得修改病句的原則。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

尋找病因，不改變原意，同時以最簡要的方法修改。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程 ：

一、教師講故事導(dǎo)入教師講《病句大王喬麥皮》的故事。

二、學(xué)生小組合作討論聽完故事，大家說說到底喬麥皮的病句說得有多離譜呢？(指名講)請你們回憶一下，你平時說話、寫信、寫作文、寫周記時出現(xiàn)過什么樣的毛??？誰來說說？(指名講)

哦？生活中競有這么多的語病?。磕敲凑埓蠹一貞浳覀儗W(xué)過的知識，想想我們平常常見的病句類型都有哪些。

請學(xué)習(xí)小組合作回憶討論，記錄員做好記錄，等會各小組匯報討論結(jié)果。

三、歸納常見的病句類型

1、指組匯報討論結(jié)果：哪個小組想向大家匯報你們的合作結(jié)果呢？

2、小黑板出示常見的病句類型。常見的病句類型有：

(1)成分殘缺 ；(2)詞序顛倒；(3)用詞不當(dāng) ；(4)搭配不當(dāng) ；(5)意思重復(fù) ；

(6)前后矛盾 ；(7)分類不當(dāng)；(8)指代不明 ；(9)錯用關(guān)聯(lián)詞 ；(10)不合事理。

四、歸納常用的修改符號

1、生回憶。修改病句常用哪些修改符號呢，請同學(xué)們邊回憶邊在草稿本上畫一畫。(師巡視)

2、師展示。

刪：補(bǔ)：換：調(diào)：

刪：刪去多余及錯誤的詞語、使句子簡明；

添 ：添上句子殘缺的成分，使句子完整；

換：換有關(guān)的詞語，使用詞恰當(dāng)；

調(diào)：調(diào)前挪后，調(diào)整詞語位置，使語序正確。

五、指導(dǎo)修改病句。

我們復(fù)習(xí)了病句的常見類型和常用的修改符號，現(xiàn)在我們一起來修改病句。

1、小黑板出示練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀句子并分析，請學(xué)生上黑板板演。

(1)讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。

(成份殘缺。即句子不完整，是誰“受到了深刻的教育”呢？沒說出來。應(yīng)該補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類詞語。)

(2)兩個新舊社會，真是鮮明的對比呀!

(詞序顛倒，變成四個社會了，可將“兩個”調(diào)到“新舊”的后面。)

(3)開學(xué)了，同學(xué)們連續(xù)來到學(xué)校。

(用詞不當(dāng)。指名說，“連續(xù)”用得不當(dāng)，把“連續(xù)”換成“陸續(xù)”。)

(4)同學(xué)們在聯(lián)歡會上演唱了優(yōu)美的舞蹈。

(搭配不當(dāng)，“演唱”和“舞蹈”搭配不當(dāng)，把“演唱”改為“表演”。)

(5)我不禁忍不住笑出聲來。

(意思重復(fù)，將“不禁”或“忍不住”刪去一個。)

(6)同學(xué)們大概一定會去看望李老師的。

(前后矛盾，把“大概”刪去。)

(7)菜市場擺放著芹菜、茄子、冬瓜、西瓜等蔬菜。

(分類不當(dāng)，刪掉“、”和“西瓜”，或把“西瓜”改為“南瓜”。)

(8)王東和小非參觀了造紙廠，他受到了很大的教育。

(指代不明，句中“他”指誰呢？是王東，還是小非？或是他們兩人。應(yīng)將“他”改成“王東”或“小非”或“他們”。)

(9)奶奶不但已經(jīng)七十高齡了，而且行動利落。

(錯用關(guān)聯(lián)詞，應(yīng)把“不但??而且”改為“雖然??但是”改后讀)

(1O)今天，他穿上 了一只很漂亮的皮鞋。(不合事理，“一只”改為“一 雙”。)

六、總結(jié)修改病句的方法

好了，同學(xué)們復(fù)習(xí)得很認(rèn)真?，F(xiàn)在我們一起來回憶剛才我們是怎樣修改這十個病句的？(先——然后——接著—— 最后)指名說，結(jié)合板書：讀、找、改、查。

要想修改好病句，就要按照這樣的方法。(出示)

一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病癥，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。

三改，對癥下藥。根據(jù)語句的病癥及原因，經(jīng)過認(rèn)真思考，采用刪、補(bǔ)、調(diào)、換等方法，動手把錯的地方改正。

四查。改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當(dāng)，是否保持了句子的愿意??

七小組合作修改病句

1、小黑板出示練習(xí)題。要求：各學(xué)習(xí)小組合作按照這樣的方法進(jìn)行修改，在句子后面的括號里寫上是哪種病句類型的序號，待會請一些小組上來做，并說說你們組是怎樣修改的。

(1)在文娛晚會上表演了精彩的節(jié)目。()

(2)我們要不斷改正學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效率。()

(3)我斷定今天下午可能下大雨。()

(4)媽媽因為關(guān)心我的學(xué)習(xí)，所以關(guān)心我的生活。()

(5)昨天，五個美國的小朋友來我校參觀。()

2、指代表匯報合作情況。

3、再設(shè)情景練習(xí)。

師：剛好昨晚住在老師家對門的小宏同學(xué)讓我?guī)退纯此薷牡膬蓚€病句好不好，我把這兩個已經(jīng)修改好的病句抄在小黑板上，你們來幫他，可以嗎？好，請看，你們說說這樣修改好不好，為什么？誰愿意做小老師。

(1)星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。

(修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。)

(2)大家的眼睛都集中到主席臺上。

(修改為：大家都集中到主席臺上。)

4、指名當(dāng)小老師。

5、老師總結(jié)：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。你們幫助了小宏同學(xué)，我替他謝謝你們。

八、鞏固練習(xí)

1、小結(jié)：同學(xué)們，醫(yī)生給病人看病，首先要診斷正確，是什么病，就開什么藥，加以治療，不能因為人家的手背上生了一個瘡，就把整條胳膊砍掉。修改病句也一樣，首先要作出正確的判斷，弄清楚句子的毛病是什么，然后把它改過來，不要有毛病的不改，沒毛病的卻胡亂改了起來；也不要有毛病的、沒毛病的都改。要想修改好病句，就要按照這樣的方法。(指：讀、找、改、查)同學(xué)們，你們想當(dāng)醫(yī)生嗎？好，今天就讓你們當(dāng)一回醫(yī)生，來治一治這些患了病的句子。你們有信心當(dāng)好醫(yī)生嗎？看誰的“醫(yī)術(shù)”最高明12、練習(xí)：練習(xí)一和練習(xí)二，如果你能很快地完成了練習(xí)一，就可以做練習(xí)二)

3、評講練習(xí)：指名講病因、改法，其他學(xué)生用紅筆對的打勾，錯的改正過來。

教學(xué)反思 ：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高復(fù)習(xí)效率，本節(jié)課的設(shè)計做到以下幾點(diǎn)：

(1)課前與學(xué)生談話交流是消除他們的緊張心理，使他們在不知不覺中放松自己，放飛思維，激發(fā)情感，喚起精神。

(2)簡短的小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)創(chuàng)設(shè)情景：以隔壁的小學(xué)生向我請教，我請學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識幫助他，使學(xué)生感受到自己被肯定，被信任，同時也感到學(xué)以致用，產(chǎn)生興趣。

(4)語言激趣：在學(xué)生獨(dú)立做聯(lián)系之前，我這樣激趣：“同學(xué)們，你們想當(dāng)醫(yī)生嗎？好，今天就讓你們當(dāng)一回醫(yī)生，來治一治這些患了病的句子。你們有信心當(dāng)好醫(yī)生嗎？看誰的醫(yī)術(shù)最高明！”學(xué)生被這幾句話一“激”，情緒馬上高漲起來。

2、巧設(shè)練習(xí)。

主要有三關(guān)：第一關(guān)由老師根據(jù)常見的病句類型出 10道題引導(dǎo)全班同學(xué)分析，師生共同完成；第二關(guān)在四人小組里合作共同完成；第三關(guān)由個人自主完成。這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性，學(xué)生也比較容易解決重難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課上，常常會碰到這樣的情況，優(yōu)等生早就明白了，可中下生還是不知其然，造成優(yōu)生吃不飽，差生吃不了的現(xiàn)象。針對這種情況，在第三關(guān)的練習(xí)設(shè)計上，設(shè)計彈性練習(xí)：分為兩組練習(xí)，中等生和學(xué)困生基本上能完成練習(xí)一，而優(yōu)生可以根據(jù)自己的實際選做練習(xí)二。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

本節(jié)課學(xué)生有三次合作。(1)小組合作回憶并列出曾學(xué)過的病句類型。(2)師生合作完成第一關(guān)的練習(xí)。(小黑板上的l0道練習(xí))(3)小組合作完成第二關(guān)的練習(xí)(小黑板上的練習(xí))。這樣通過師生之間和生生之間的合作這樣的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使復(fù)習(xí)課教學(xué)“動”起來，“活”起來。

4、不足之處。

(1)本節(jié)課還是沿用了平時我們的畢業(yè)班復(fù)習(xí)課經(jīng)常采用的“知識陳述+例題點(diǎn)評+練習(xí)”的教學(xué)方式。沒有多大的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒得到充分調(diào)動。

(2)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題。提出一個問題比解決一個問題更重要，應(yīng)給學(xué)生充分質(zhì)疑的時間。

（3）修改符號這一知識點(diǎn)沒有滲透到位。

第二篇：小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)課教案

小學(xué)六年級語文第三單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

一、單元教材分析

本組課文追憶了革命先輩的感人事跡：我黨創(chuàng)始人之一李大釗被捕后倍受酷刑，但面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；解放戰(zhàn)爭時期的郝副營長在一次戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路，壯烈犧牲；開國總理周恩來為了新中國的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操勞；毛澤東在《為人民服務(wù)》一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰(zhàn)士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛一行專一行，為救戰(zhàn)友獻(xiàn)出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學(xué)可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強(qiáng)各篇課文教學(xué)之間的聯(lián)系，還可以嘗試進(jìn)行單元整組教學(xué)。

緊扣單元專題，口語交際?習(xí)作安排的是“我的理想”，希望學(xué)生在學(xué)完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅(qū)的理想聯(lián)系起來?；仡?拓展安排的是交流課文的寫法，閱讀、積累一些革命詩歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務(wù)的道理；

2、引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

2、本組教材不僅內(nèi)容感人，寫法上也很有特點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

一、字詞復(fù)習(xí)

主要是讀寫詞語、理解詞語、運(yùn)用詞語。對于要掌握的生字、新詞，我覺得以 “詞語盤點(diǎn)”中的詞語、“日積月累”中的詞語為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。其中，詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”，由會寫的字組成，要求能讀會寫，“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。

1、提示易讀錯的字。如：瞅、刑、璀璨、屜、剝削、2、提示易寫錯的字。如：哼、舅、鼎、怖、哀、蒙眬、鼎

3、多音字

dāi待著──dài等待

jiá夾衣──jiā夾道

la快樂──yua音樂

biàn便衣──pián便宜

kān看家──kàn觀看

hào記號──háo號叫 xīnɡ興旺──xìnɡ興致 wai為了──w?i為難

liànɡ分量──liánɡ測量 qiǎnɡ勉強(qiáng)──qiánɡ強(qiáng)大──jiànɡ倔強(qiáng)

zhoá著急──zhuó沉著──zhāo著數(shù)──zhe笑著 chā反差──chāi出差──cī參差──chà差不多

4、重點(diǎn)理解的詞語。

千鈞一發(fā)：鈞：古代重量單位，一鈞等于30斤。千鈞一發(fā)指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險。

一擁而入：形容很多人同時闖進(jìn)門來。擁：擠著走。

死得其所：形容死得有意義，有價值。所：處所、地方。精兵簡政：縮小機(jī)構(gòu)，精簡人員。簡：使??簡化

重于泰山，輕于鴻毛：于：表示比較。五湖四海：泛指全國各地。

5、關(guān)聯(lián)詞

（1）（因為）我們是為人民服務(wù)的，（所以），我們（如果）有缺點(diǎn)，（就）不怕別人批評指出。（不管）是什么人，誰向我們指出（都）行。

（2）（只要）我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍（就）一定會興旺起來。

（3）今后我們的隊伍里，（不管）死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們（都）要給他送葬，開追悼會。

（4）他（不是）普通的瀏覽，（而是）一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

二、句子復(fù)習(xí)

本單元的句子復(fù)習(xí)主要是理解含義深刻的句子和句子訓(xùn)練。理解句子含義要抓住課文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，對這部分的復(fù)習(xí)可以重點(diǎn)放在精讀課文里。

1、局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

2、那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件

3、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的----他對于革命事業(yè)的信心

4、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛

5、我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

6、因為我們是為人民服務(wù)的，所以我們?nèi)绻麅?yōu)缺點(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

7、我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

8、句子訓(xùn)練。

（1）共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人李大釗不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。

縮句：------------------------（2）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

縮句：-------------------------（3）廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。

縮句：--------------------------（4）改對話為轉(zhuǎn)述句。

父親對法官說∶“我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂?！保?）用三組不同的關(guān)聯(lián)詞語連接句子。

我們?nèi)娜獾貫槿嗣穹?wù)。我們這個隊伍一定會興旺起來。

三、課內(nèi)復(fù)習(xí)

本單元的主題是緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真情實感，了解課文的敘述順序。

首先要牢固掌握每篇課文的主要內(nèi)容以及所體現(xiàn)的教育意義。

《十六年前的回憶》是一篇回憶性文章，記敘了李大釗同志被捕前、被捕時和在法庭與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法?！稙槿嗣穹?wù)》這篇課文是毛澤東同志在中央警衛(wèi)團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的演講，受到革命人生觀的啟蒙教育。理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。結(jié)合具體事例，理解重點(diǎn)句的意思。

《燈光》通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明幸福生活來之不易。了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，感受周總理的偉大人格。領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

《回顧·拓展》安排的是交流課文的寫法，閱讀、積累一些革命詩歌，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些革命題材的名著。

《日積月累》了解《囚歌》的時代背景和葉挺的生平，并且背誦。

《課外書屋》了解《紅巖》的故事內(nèi)容，如有條件，可以讀一讀課后推薦的革命題材的小說。

《口語交際·習(xí)作》安排的是“我的理想”，我認(rèn)為復(fù)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1、搜集以“理想”為主題的名言警句等。

2、暢談理想，展開想象對自己的未來進(jìn)行美好憧憬。

3、在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。

4、嘗試前后照應(yīng)的寫法。

5、引導(dǎo)謀篇布局。

6、作文的修改也是復(fù)習(xí)的一個重要方面，我們要注重作中修改和作后講評。

其次要抓住片段的品讀，提高課內(nèi)閱讀分析的能力。例如：《為人民服務(wù)》中的第二自然段。片段的品讀其實就是對課文的深入分析，既有對字詞的理解，也有對重點(diǎn)語句的剖析.人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。1）、本段文字出自課文《 》，作者是--------------2）、解釋詞語

固：--------或：-----于：---------鴻毛：------3）人死的意義有什么不同，請你用這段文字中的話來回答。4）概括出這段話主要寫了什么內(nèi)容。

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四、課外復(fù)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的聽說讀寫能力，課外閱讀復(fù)習(xí)也應(yīng)注重綜合的聽說讀寫能力。我們可以選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料、設(shè)計能鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力的題目，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立完成題目的 過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。

閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是主要是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的語文能力，有：能朗讀、默讀程度合適的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文理解詞語；能理解文中含義含義深刻的語句；能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述順序；能聯(lián)系實際談?wù)勯喿x的體會感受等。

綜合復(fù)習(xí)部分就是一些很不錯的復(fù)習(xí)材料，我們可以在單元復(fù)習(xí)時很好地利用。

哭泣的總理

在“5·12”汶川大地震災(zāi)難中，溫家寶總理（展現(xiàn) 顯露）了他人性的溫情。他為犧牲者默哀，向受困的兒童喊話，（激勵 鼓勵）他們堅持。這使中國人民對他的（愛戴 愛護(hù)）空前高漲。

一張讓全中國動容的照片展示了溫總理的另一面：這位65歲的老人穿著沾滿泥土的運(yùn)動鞋扒在一個深坑邊，旁邊保鏢的手試圖把他從隨時可能塌陷的廢墟上拉下來。溫緊閉著嘴唇，馬上就要潸然淚下。

當(dāng)時3名緊急救助人員正在試圖（挽救 搶救）被困了15個小時、嚴(yán)重受傷的兒童。溫總理向深坑里喊道：“我是溫家寶爺爺，你們要堅持，我們一定會救你們出來的。”然后他已經(jīng)哽噎難咽，說不下去了。

照片被刊登在報紙頭條，并在網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播?！拔覀?yōu)榇讼蚰阒戮?，總理！”公眾的（熱?熱情）贊譽(yù)不是裝出來的，人們被溫總理真情的自然流露所感動。1．劃去括號里不恰當(dāng)?shù)脑~語。

2．照片上的溫總理在做什么？他為什么哭泣呢？

-3．打開記憶之門，活學(xué)活用談感悟。

《一夜的工作》一課，作者贊揚(yáng)周總理的中心句是：_______________________ 現(xiàn)在請你仿照這句話來贊美一下溫總理：____________________________________

第三篇：小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究

“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”是由韓立福教授創(chuàng)立的，其模式為“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”，該模式是以問題發(fā)現(xiàn)生成解決為主線、以問題評價為手段、以任務(wù)驅(qū)動為問題解決途徑的有效教學(xué)模式。旨在教師指導(dǎo)下使學(xué)生和教師以問題發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行評價性的自主合作學(xué)習(xí)，對生成問題進(jìn)行互導(dǎo)性的合作探究學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以任務(wù)驅(qū)動為載體的問題探究學(xué)習(xí)。此模式運(yùn)行要求課型、教師角色、學(xué)生角色相應(yīng)地發(fā)生變化：一是課型創(chuàng)新為“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”和“綜合解決課”等；二是教師角色轉(zhuǎn)型為問題發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)活動設(shè)計者、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者等；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化為自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前主動學(xué)習(xí)者、課中體驗學(xué)習(xí)者、課后回歸學(xué)習(xí)者。

這種教學(xué)模式要求與之相適應(yīng)的新型課型。在課型研究方面，對現(xiàn)行的“自習(xí)課”、“新授課”、“復(fù)習(xí)課”等課型進(jìn)行了創(chuàng)新和調(diào)整，提出了“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”和“問題綜合解決課”。課型調(diào)整不能影響學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)制度，調(diào)整權(quán)利放給任科教師，在規(guī)定的教學(xué)時數(shù)內(nèi)根據(jù)教學(xué)需要自行選擇與安排。對于“復(fù)習(xí)課”我們將其定性為這四種課中的“問題綜合解決課”，對這種類型課的主要任務(wù)和流程描述如下：

“綜合解決課”的主要目的是：讓學(xué)生在單位時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。“綜合解決課”比較適合教學(xué)容量少的課程。主要由三部分組成，首先是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)個性問題，經(jīng)過小組交流生成小組問題，教師直接參與各組學(xué)習(xí)活動，對重點(diǎn)問題進(jìn)行有效指導(dǎo)；其次是教師組織學(xué)生進(jìn)行問題訓(xùn)練，全面提升能力，對共性問題進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)；最后是教師歸納問題，組織小組討論，生成意義，拓展視野?；玖鞒倘缦拢?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動（1-3分鐘）； 2.自主學(xué)習(xí)，生成問題，小組評價（使用《問題生成單》）（5-10分鐘）；

3.問題訓(xùn)練，提升能力，規(guī)范指導(dǎo)（5-8分鐘）（使用《問題訓(xùn)練單》）；

4、討論，合作評價，拓展提高（3-5分鐘）；

5、歸納，知識概括，生成意義（教師、學(xué)生均可實施）（3-5分鐘）。

具體介紹如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動。（1-3分鐘）

【操作】 教師以談話或提問的形式引導(dǎo)學(xué)生說上節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)術(shù)助理就上節(jié)課存在的問題做通報。明確本節(jié)課努力的方向。

【目的】 讓學(xué)生認(rèn)真回顧上節(jié)課學(xué)到的知識，積極匯報配合學(xué)術(shù)助理做好反思，從總體上知道本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)和要求。

【好處】

①使學(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

②由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此，長期堅持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的回顧與思考，明確了復(fù)習(xí)目的。

【教師的主導(dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)?！咀⒁恻c(diǎn)】

①要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。

②要層次清楚、簡明扼要、不要太長。

2、自主學(xué)習(xí)，生成問題，小組評價。（使用《問題生成—評價單》）（5-10分鐘）

【操作】學(xué)術(shù)助理發(fā)放《問題生成—評價單》，分配學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，深入組內(nèi)聆聽或參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自我評價或?qū)W科長做好小組評價。

3、問題訓(xùn)練，提升能力，規(guī)范指導(dǎo)（5-8分鐘）（使用《問題訓(xùn)練—評價單》）

【操作】合理利用《問題訓(xùn)練單—評價單》，對文本內(nèi)容進(jìn)行一個再溫習(xí)與鞏固教師通過察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，規(guī)范指導(dǎo)?！灸康摹渴姑總€學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真思考回顧，挖掘每個學(xué)生潛力。

【好處】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)、積極思考，千方百計地去理解復(fù)習(xí)內(nèi)容，就會自覺而認(rèn)真地深化解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動去探究知識。

【教師的主導(dǎo)作用】端正自學(xué)態(tài)度，確保人人的能力得以提升。

4、小組討論，合作評價，拓展提高。（3-5分鐘）【操作】學(xué)科長帶領(lǐng)組員采取合理的方法在小組里進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師循環(huán)巡視指導(dǎo)。

【目的】發(fā)揮集體力量，力爭將問題研究透徹。將有發(fā)散性的問題多角度拓展，有新的“發(fā)現(xiàn)”。

5、問題歸納，知識概括，生成意義（教師、學(xué)生均可實施）。3-5分鐘）

【操作】學(xué)術(shù)助理組織總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，暢談復(fù)習(xí)收獲；教師指導(dǎo)學(xué)生歸納、反思，明確課后任務(wù)；公正客觀的評選最佳學(xué)習(xí)小組?！灸康摹繉W(xué)生能自主發(fā)表自己的看法，小結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，整理成筆記。

這種新型課型是在實驗過程中，根據(jù)有效教學(xué)實際需要而逐步完善的。至于選擇什么課型，沒有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)科教師要根據(jù)年級特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)來選擇和創(chuàng)新具有學(xué)科特色的新課型，衡量創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)就是要看課堂教學(xué)效益是否得到明顯提高。

第四篇：小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)研討課心得體會

六年級語文復(fù)習(xí)研討課心得體會

在聽完老師執(zhí)教的六年級語文復(fù)習(xí)研討課之后，我受益匪淺。老師通過復(fù)習(xí)把第一單元分散的知識整體化，孤立的知識系統(tǒng)化，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把平時相對獨(dú)立的知識進(jìn)行知識再現(xiàn)、整理、歸納，把知識串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解，最終提高學(xué)生在實踐中運(yùn)用語言的能力。在聽課之后，也反思了自己在教學(xué)過程中的許多不足。下面是我聽完這節(jié)課的一些體會。

1、注重新舊整合，形成思維導(dǎo)圖

既然是針對高年級段的學(xué)生，他們擁有一定的知識概括能力，能明確單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與其教師使用各種形式的手段強(qiáng)化學(xué)生記憶，不如根據(jù)學(xué)情先讓學(xué)生對單元知識嘗試整理，歸納，總結(jié)，再由老師對知識點(diǎn)進(jìn)行更深層次、更全面系統(tǒng)化的分析。

2、注重小組合作，以優(yōu)帶差

上復(fù)習(xí)課總是老師講學(xué)生聽效果并不理想，因此我們可以開動腦筋，變換教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，在復(fù)習(xí)過程中，可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，可以通過小組里背誦過關(guān)，小組里核對練習(xí)答案，小組里分析原因，然后再讓學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，最后教師只需要把重難點(diǎn)，易混淆，易出錯的地方拿出來讓學(xué)生細(xì)嚼，讓他們吸收消化。

3、注重做題技巧的講解與分析

在復(fù)習(xí)階段，側(cè)重對做題技巧講解和分析，有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽力的要領(lǐng)。比如在做聽力時，教師要教學(xué)生利用空當(dāng)時間把每題的選項做比較，這樣聽的時候可以事半功倍地找到答案，最佳答語題可以預(yù)設(shè)每題答案的問題關(guān)鍵詞，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析和操練讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。

4、注重復(fù)習(xí)方法，聽說讀寫練并用

復(fù)習(xí)課上，盡量能安排聽說讀寫各種學(xué)習(xí)方式，刺激學(xué)生的各種感官系統(tǒng)去

觀察、去感知、去體驗，加快學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)速度，加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生的記憶。

復(fù)習(xí)的策略是形式多樣的，但不變的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。

第五篇：小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)研討課體會

六年級語文復(fù)習(xí)研討課心得體會

月31日，我們在鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了六年級語文復(fù)習(xí)研討活動，我收獲頗多。

首先吃透教材是最根本的。聽完老師的復(fù)習(xí)課后，我認(rèn)為她對教材的把握都有其獨(dú)到之處，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在劉老師的優(yōu)美生動的語言中層層展開，使學(xué)生思路緊緊相隨，回味無窮。

其次注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。老師充分的做到了這點(diǎn)。她通過精心的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生分類收集古詩名句，分組展示并逐一加以理解，體會感情。

第三、注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，這也是我值得學(xué)習(xí)的地方。

在以后的教育教學(xué)中，我們必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。現(xiàn)代社會，對老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽群書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次活動使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。要敢于放手讓學(xué)生自己成長，培養(yǎng)良好的習(xí)慣!