第一篇：小學(xué)語文復(fù)習(xí)課策略

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課策略

復(fù)習(xí)是把知識系統(tǒng)性的進(jìn)行總結(jié)和歸類，然后運用所學(xué)過的方法進(jìn)行查漏補缺，使所學(xué)知識在學(xué)生的頭腦中更清晰，更有條理。因此功夫還要用在平時，不要在考試前給學(xué)生做大量的習(xí)題，盼望著把平時落下的內(nèi)容全補上，這樣不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不會收到太好的效果，反而會使有的孩子感到考試前的復(fù)習(xí)比平時學(xué)習(xí)還重要，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此我們要精心設(shè)計練習(xí)的形式，根據(jù)班級復(fù)習(xí)計劃設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)形式，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

一、語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

（一）樹立三個理念

1、新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言，運用語言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、新內(nèi)容，即依據(jù)教科書，并適當(dāng)向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度為經(jīng)，以識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和語文實踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。

3、新教法，即從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。

（二）樹立三種教育思想

1、故君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。

2、教是為了達(dá)到不需要教。(教在學(xué)生需要教的地方)

3、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答說：“愛孩子。” 字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，詞要一個一個地積累，句子要一句一句地理解，課文要正確流暢地讀，話要清楚連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的詩文要老老實實地背誦。只有這樣，才能把基礎(chǔ)盡可能打得扎實一些，才能提升語文學(xué)習(xí)能力，才能落實“三個維度”.語文就像滋潤心田的山泉，應(yīng)坐在山谷中靜靜地聽。學(xué)習(xí)語文就好比聽泉，語文課堂，便是那山泉流過的地方。讓孩子們在山泉流過的地方靜心聽泉吧！讓孩子們潛心讀書，靜下心來學(xué)語文，是我們語文教師的職責(zé)。

二、提高復(fù)習(xí)有效性

1、年級組加強交流與合作

2、把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)目標(biāo)

3、注重復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

4、講求復(fù)習(xí)的序列性按照“講、練、評、測”四步設(shè)計復(fù)習(xí)程序。

5、突出復(fù)習(xí)的方法性。結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。

四、復(fù)習(xí)中處理好幾個關(guān)系

1、處理好復(fù)習(xí)與考試的關(guān)系，不要以應(yīng)付考試而復(fù)習(xí)。應(yīng)該以復(fù)習(xí)舊知、培養(yǎng)能力為主要目的。做一題，學(xué)一法；會一類，通一片。

2、處理好教材與資料的關(guān)系。教材是專家們經(jīng)過反復(fù)論證，精心設(shè)計的。訓(xùn)練是有針對性的，且符合兒童的年齡特點。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)以教材為主，資料為輔，多舉教材中的實例更進(jìn)一些切合學(xué)生實際，訓(xùn)練項目明顯的資料作為運用練習(xí)之用。沒有課內(nèi)的“一”，哪有課外的“三”。

3、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，堅持“三為主”的原則，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”這三個本原則。堅持“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”。在課堂上要給學(xué)生提供機會，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”。訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。

三、復(fù)習(xí)把握好方向

１、重視積累

根據(jù)課標(biāo)的理念和總目標(biāo)的要求，做到立足教材，多維拓展，即充分利用教材，體現(xiàn)知識序列，根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，選擇、編制復(fù)習(xí)內(nèi)容，以加強語文教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)知識積累的靈活和開放性。

2、體現(xiàn)綜合

選擇一種形式，如閱讀、作文等，把各項基本知識和能力培養(yǎng)的要素進(jìn)行組合，融合其中，在正確理解和把握課程目標(biāo)所蘊含的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重體現(xiàn)學(xué)科知識的序列和目標(biāo)的綜合。

3、展現(xiàn)學(xué)生的智慧水平

要平衡“基礎(chǔ)知識和能力”與“重視個性發(fā)展”之間的關(guān)系?？茖W(xué)規(guī)劃內(nèi)容的難易度，讓每個學(xué)生都能展現(xiàn)自己的智慧水平，使每個學(xué)生通過復(fù)習(xí)，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動都必不可少的過程，為了在復(fù)習(xí)時避免無效信息的重復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡單重復(fù)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，我根據(jù)小學(xué)生的注意力不集中，喜愛新鮮事物，喜歡游戲的特點，摸索出了一條復(fù)習(xí)的新路子。

（一）辦手抄報：建立系統(tǒng)的知能體系

語文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的。教學(xué)過程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大綱所規(guī)定的一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。語文復(fù)習(xí)則應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對一個單元、一個時段所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識體系，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力?；诖?，每學(xué)完一個單元，我就讓學(xué)生以該單元的知識點為內(nèi)容，辦手抄報。具體內(nèi)容不作要求，由學(xué)生自己確定。選好內(nèi)容再配上圖案，添上色彩，一張張精美的復(fù)習(xí)手抄報就誕生了。然后，老師從中挑選辦得好的，張貼在教室的墻壁上進(jìn)行展示，學(xué)生就會主動去欣賞，在欣賞的過程中，學(xué)生對本單元的知識進(jìn)行了再鞏固、再了解。

（二）寫日記：推動綜合能力訓(xùn)練

訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？遷移，是以對過去教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練能力的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，向新的復(fù)習(xí)內(nèi)容遷移，向其他方向擴展。這種復(fù)習(xí)方法是一種充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)能力的做法。復(fù)習(xí)課實踐顯示，使用遷移的復(fù)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果。有時，學(xué)完一個單元，我就讓學(xué)生寫復(fù)習(xí)日記。在寫之前，我要求學(xué)生必須將本單元的知識點寫進(jìn)去，然后談?wù)勛约旱目捶?、感受。學(xué)生在寫之前，必須復(fù)習(xí)教材。這樣雖然目的是復(fù)習(xí)，但形式不一樣，內(nèi)容也有深華，學(xué)生樂于接受。但是，日記寫好后，老師必須選一些寫得好的在班上朗讀，指出好在哪里，還要注意哪些地方。這樣既避免了機械的抄寫，又提高了習(xí)作能力。

（三）玩游戲：彌補過去教學(xué)的不足

由于教師對課文和單元所規(guī)定的教學(xué)重點和任務(wù)的理解不同，對教學(xué)內(nèi)容的處理也可能是不同的，在平時教學(xué)中，有一些該講的內(nèi)容沒講是在所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)和輔導(dǎo)時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學(xué)進(jìn)度，有些也沒有或來不及補充講解。復(fù)習(xí)課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學(xué)生對知識點的全面掌握。這時我把主動權(quán)交給學(xué)生，和他們玩“擊掌傳袋”的游戲。如教完十二冊一單元后，我讓每個學(xué)生根據(jù)第一單元的內(nèi)容出一道題，然后告訴大家這個游戲的具體玩法，一聽到玩游戲，又能考別人，學(xué)生的興趣一下子來了，躍躍欲試。題很快出好了，并裝進(jìn)了袋子，“擊掌傳袋”的游戲正式開始。我一喊停，袋子在誰的位子上，誰就上來抽題，答對了可以回到座位上去，沒答對的，有上一個小小的懲罰，就是代替我擊掌，如此反復(fù)，課堂氣氛出來了，知識也在不知不覺得到掌握。很多學(xué)生在日記中寫道：“我多么希望再上這樣的語文課?！?/p>

第二篇：小學(xué)二年級語文復(fù)習(xí)策略

習(xí)內(nèi)容：

1、夯實語文基礎(chǔ)知識，加強看拼音寫詞語和生字組詞的訓(xùn)練。以書為主，對學(xué)生易錯易忘的字詞進(jìn)行比較，增強學(xué)生的記憶力。對學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語。

2、以課文為本，對每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，了解閱讀的基本方法。抓住《語文園地》的練習(xí)特點，以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣，緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行針對性強的查漏補缺的復(fù)習(xí)工作。

3、根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。、4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試想象故事的編寫，旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。

復(fù)習(xí)策略：

復(fù)習(xí)難點是幫助學(xué)生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指導(dǎo)學(xué)生能夠用部分生字進(jìn)行口頭或書面的組詞，從而達(dá)到積累語匯的目的。

(1)漢語拼音:用部首查字法查字典。

（2）字：看拼音寫字詞，形近字辨析組詞，多音字（組詞，在句子中選擇字音），總結(jié)易錯的字，寫出相同偏旁的字（獨體字加偏旁組新字，再組詞。）復(fù)習(xí)和掌握一些常用的識字方法（加一加、減一減、換一換、合一合等）。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引導(dǎo)學(xué)生在運用和積累的過程中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出它們各自的用法。結(jié)合具體的語境，設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生在句子中找出反義詞，或者進(jìn)行一些口答或者書面的填空。（3）詞語：反義詞、近義詞、填合適的詞（數(shù)量詞、詞語搭配）出現(xiàn)形式有：直接填空、連線、在句子中填寫。拓展積累詞語：你能寫出這樣的詞語嗎？（四字詞語、AABB式，ABAC式，ABB式）(4)句子：加標(biāo)點、造句、被字句和把字句、比喻句。通過把句子寫完整的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是完整的一句話，以達(dá)到讓他們寫一句完整話的目的。

(5)古詩背誦：要求背誦的課文，能填空或會默寫。

(6)閱讀：數(shù)句子和自然段。按要求畫有關(guān)的句子。（注意畫準(zhǔn)、畫全。）根據(jù)短文內(nèi)容填空。（要找到有關(guān)句子注意標(biāo)畫，寫正確。）選擇文中的多音字的正確讀音或正確的字，選擇恰當(dāng)?shù)脑~。詞語搭配、找近義詞、反義詞。（連線、填空）加標(biāo)點符號。拓展（如:你想對文中的##說點什么？）注意抓住主要人物說，句子要通順。

(7)看圖寫話：重點指導(dǎo)學(xué)生如何看圖。單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么，是什么樣的。最重要的是抓住誰在干什么，怎么干的？干得怎么樣？當(dāng)時會說什么，神態(tài)怎樣。（由圖展開想象。）[本冊的寫話復(fù)習(xí)，重點要指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：仔細(xì)觀察畫面，弄懂圖意。積累一些句式，如：誰干什么。什么時候，誰在哪里干什么。并能運用指定的句式來寫話。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)會使用逗號、句號、問號和感嘆號。認(rèn)真檢查寫好的句子，發(fā)現(xiàn)錯別字及時改正。：立足讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和練習(xí)鞏固。

四、復(fù)習(xí)的安排

復(fù)習(xí)進(jìn)度：

第一階段：從12月24日——1月4日 共計7天。（邊上新課邊查漏補缺。）

練習(xí)看拼音寫詞語、根據(jù)偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、一些基礎(chǔ)知識，背誦的課文、會認(rèn)的字、多音字、課后題。

第二階段：從1月7日——1月11日，共計5天。（分單元逐步復(fù)習(xí)）

1月7日 第一單元 美麗的秋天

第二單元豐富多彩的學(xué)校生活

1月8日 第三單元熱愛祖國

第四單元怎樣看問題，想問題

1月9日 第五單元友好相處、團(tuán)結(jié)合作

第六單元關(guān)愛他人

1月10日 第七單元保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物

第八單元熱愛科學(xué)

1月11日

單元綜合復(fù)習(xí)

第三階段：考前階段。（歸類復(fù)習(xí)）

1、字詞部分：查字典、填上適當(dāng)?shù)脑~、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補充成語、劃去不同類的詞語等

2、句段部分：連詞成句、補充句子成分、組詞造句、加標(biāo)點、照樣子改寫句子等

3、寫話：整理句序、看圖寫話等

4、綜合練習(xí)

第三篇：六年級語文復(fù)習(xí)課策略

六年級語文復(fù)習(xí)課策略

復(fù)習(xí)不是機械重復(fù)過去的練習(xí)，而是要通過復(fù)習(xí)教方法、抓規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容，從新的視野對知識和技能進(jìn)行再認(rèn)識、再實踐。下面簡單談一下六年級語文復(fù)習(xí)課的策略。

一、調(diào)查分析---全面了解

調(diào)查是復(fù)習(xí)的前奏。每個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，復(fù)習(xí)能力，知識結(jié)構(gòu)等方面存在著較大的差異，因此首先，教師該對班級學(xué)生的現(xiàn)有情況和原有知識能力作一個比較系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析。通常可以設(shè)計一張“復(fù)習(xí)調(diào)查問卷”，內(nèi)容包括：

1、本冊教材哪些課文你最喜歡，哪些課文不喜歡？

2、你覺得哪些課文已經(jīng)懂了，哪些課文還沒全懂？

3、你最喜歡怎樣的復(fù)習(xí)方法？請你為老師支一招。這樣既便于調(diào)動學(xué)生積極的復(fù)習(xí)情緒又對具體復(fù)習(xí)教學(xué)的開展有直接的指導(dǎo)作用。

二、內(nèi)容充實---應(yīng)對自如

1.基礎(chǔ)知識。采用測試、講解的方式，發(fā)動學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，變換題型讓學(xué)困生反復(fù)練習(xí)，熟練掌握。

2.閱讀理解。這個部分是復(fù)習(xí)的重點，也是難點?？梢圆捎靡韵聨追N方法突出重點，突破難點。（1）自主閱讀出題。有意識地選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記，結(jié)合生活實際的一段話或文章，讓大家閱讀后出題。如聯(lián)系上下文理解詞語；畫出有關(guān)語句，給短文加題目，結(jié)合內(nèi)容續(xù)寫結(jié)尾等。（2）變換課文類型。對課文稍加改動，變換原有的訓(xùn)練項目，賦予新的讀寫要求。如把略讀課文變成閱讀材料，涉及文后聯(lián)系，從中訓(xùn)練學(xué)生的理解詞句、總結(jié)課文主要內(nèi)容和掌握表達(dá)方法等能力。（3）擴展練習(xí)。精心選一些合適的段落作為補充材料。緊扣閱讀訓(xùn)練重點做一些常規(guī)練習(xí)的同時，再附加一些考核個人語文能力的拔高題。這方面對于語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以降低要求。

3.習(xí)作?？梢圆捎眯蕾p、修改、適當(dāng)拓展的方法。欣賞是學(xué)習(xí)過程，是習(xí)作水平提高必須的手段。以欣賞本班級優(yōu)秀習(xí)作為主，再發(fā)動學(xué)生篩選一些精華的習(xí)作推薦給全班，共同分享。修改則包括兩層意思，一是找自己以往的作文拿來修改，針對教師提出的不足重點修改，以提高自己的水平；二是同學(xué)之間互相批改，可以取長補短，也是一種提高能力的好方法。拓展就是根據(jù)生活實際有感而發(fā)，自由作文。

三、形式多樣---提高興趣

經(jīng)過具體而細(xì)致的分析，教師一定會對復(fù)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向有了比較明確的認(rèn)識。這就要求教師在與學(xué)生的復(fù)習(xí)互動中，采取多種形式的復(fù)習(xí)方法以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。下面簡單介紹幾種我所積累的復(fù)習(xí)形式。

1、賽背。對課文中要求背誦的內(nèi)容不要求學(xué)生死記硬背，而是用“賽背”：把學(xué)生分成若干小組，指定背誦內(nèi)容，在組內(nèi)進(jìn)行分工，在組與組之間進(jìn)行擂臺賽，得分最高組為擂主。即便是想偷懶的學(xué)生也不想拖小組的后腿，而是努力背誦。

2、自主記生字。布置學(xué)生抄寫生字時，我是這樣要求的：①每個單元的字、詞，只要你在聽寫的時候能保證正確率在百分之九十以上，抄寫作業(yè)可以不做。②如果你沒有把握保證正確率，可以抄寫一遍或兩遍，也可以只抄寫自己平常出錯的字詞，數(shù)量自定。③如偷懶，明知自己不會，還不愿意努力，則要接受“懲罰”。此招比較受學(xué)生的歡迎，而且效果并不比天天抄寫生字時要差。

3、學(xué)生自主提問。對每一單元的課文，除以比賽背誦的形式進(jìn)行外，還要根據(jù)所背誦的內(nèi)容提出問題來考考大家，這樣提問題的同學(xué)就可以當(dāng)小老師了。例如：蘇教版六年級上冊《船長》中“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮者，控制著，領(lǐng)導(dǎo)者。他仿佛不是在給人……面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！闭垎栠@部分是從哪方面描寫船長的？學(xué)生紛紛回答：船長指揮自救和壯烈犧牲兩方面來寫的。學(xué)生熱情高漲，提問一個接著一個，我在其中參與梳理，借此機會查漏補缺，效果不錯。

四、策略高效---事半功倍

好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。我認(rèn)為，在復(fù)習(xí)過程中要做到五個為主。

1.以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學(xué)生與教材之間溝通的橋梁。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱膳浣亲優(yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2.以課本為主。現(xiàn)在有很多復(fù)習(xí)資料，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設(shè)計的角度新，題量大，對能力要求高。根據(jù)這些特點，復(fù)習(xí)時既要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要使他們靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，扎扎實實抓好課本知識點，把課本與資料有機的結(jié)合起來，使之互為補充，相得益彰。

3.以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新的效果。

4.以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練”的原則，盡量做到內(nèi)容全、習(xí)題精、方法活、時間足，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。同時多練還可以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，見多識廣才能做到胸有成竹。

5.以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。只有有了足夠的知識儲備，才能產(chǎn)生和發(fā)展能力。所謂“萬變不離其宗”，主旨抓住了，題型再變化學(xué)生也能靈活運用。所以教師在傳授知識、技能的同時，重點應(yīng)放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上。諸如：概括能力、分析、綜合的能力、提出問題的能力、靈活運用的能力，等等。

復(fù)習(xí)的方法是多樣的，有效的、學(xué)生喜歡的就是好的方法。但我認(rèn)為，集中復(fù)習(xí)固然能起到回顧、整理、歸納知識的作用，平時學(xué)習(xí)中注意及時鞏固、及時消化，也很重要。把各知識點的復(fù)習(xí)、梳理分散到平時的課堂教學(xué)中，期末復(fù)習(xí)時再畫龍點睛，一定會起到事半功倍的效果。

第四篇：小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案

一、易寫錯的字

要領(lǐng):(一)同桌互助找一找容易寫錯的字

(二)全班報告請示交換、并寫在小報

(三)師重點聽寫以下字

酸、唇、瞻、、慮、衰、魂、謄、誕、崖、斬等字

二、形近字

要領(lǐng)(一)四人小組互助找出本冊形近字

(二)小組互助出題寫在小報上

(三)小組互換做題

(四)重點引導(dǎo)以下幾組

瞻很眺瑰拂燥嬌

檐恨跳魂佛噪驕

(五)門生在簿本上寫一寫

三、多音字

要領(lǐng)(一)分單位總結(jié)多音字、小組互助

(二)小組互助練說

(三)出示幾實習(xí)寫、彈、應(yīng)、磨、劃、龜、舍、第二課時

一.聽寫易錯的生字。同桌互批

二.、書一七九表(一中我會認(rèn)的字

讀音易錯的字

要領(lǐng)(一)同桌互助讀生字、相打分

(二)出示辯音題讀一讀

擎、玷、簸箕、舀、髓、猶豫、笤帚、忸怩、蔓、哞、翕、誡

(三)互助注音同桌互出小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案

為了方便教師更好地舉行溫習(xí)講授,現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)到的一些溫習(xí)材料稍做整理與修正,上傳到我的博客供同仁們參考。

對小學(xué)語文溫習(xí)課講授的幾點思索 作為“溫故而知新”的溫習(xí)課是針對門生的認(rèn)知紀(jì)律而計劃的一種特定的講授情勢。它不但有牢固知識, 訓(xùn)練本領(lǐng)的功效,更有“溫故”和“知新”的要求。這里的“知新”便是在原有底子上的進(jìn)步。

那么,語文溫習(xí)課怎樣舉行才氣到達(dá)“溫故而知新”的目標(biāo)呢?

要在溫習(xí)時制止有效信息的反復(fù)教授、有效訓(xùn)練的簡略反復(fù),對癥下藥地對門生舉行講授和訓(xùn)練,就必需在溫習(xí)課前接納考試、考察、發(fā)問,或經(jīng)過漫談、個體相識等情勢對門生舉行摸底、觀察,憑據(jù)反應(yīng)來的信息 ,聯(lián)合講授綱要的要求,訂定溫習(xí)課講授方案。

一位二年級教師在第三冊課本講授竣事后,聯(lián)合本學(xué)期的講授內(nèi)容,舉例了一份檢測試卷,在批閱試卷時發(fā)明門生對按音序查字典的要領(lǐng)掌握得還不敷:對聲母在字典中的地位是明白的,但對韻母的次序,或聲韻母雷同、腔調(diào)差別的字怎樣查檢,都不大搞得明白。

相識到這個環(huán)境后,這位教師在溫習(xí)課上邊樹模邊先容詳細(xì)的檢字要領(lǐng),有針對性地給門生提供一些有特點的字,讓門生現(xiàn)場實習(xí)查檢,于是全班同硯都掌握了音序檢字的要領(lǐng)。

第五篇：語文期末復(fù)習(xí)策略

抓基礎(chǔ)、講方法、提質(zhì)量

——淺談小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)

時光飛逝，一個學(xué)期即將結(jié)束，總復(fù)習(xí)又成為我們老師的工作重點。作為老師，我們把期末階段的總復(fù)習(xí)都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是后進(jìn)生的輔導(dǎo)。真是搞的學(xué)生整天埋在題海中，教師也沒有半點喘息的時間。那么，怎樣提高期末復(fù)習(xí)的效率？如何上好復(fù)習(xí)課？今天我們就這個問題進(jìn)行探討。

首先，我們要明確什么是復(fù)習(xí)？

一、什么是復(fù)習(xí)？

所謂復(fù)習(xí)，我自己歸結(jié)了一下——就是對所學(xué)知識的歸納整理，消化吸收，查漏補缺，強化鞏固。

沒有這一環(huán)，學(xué)過的知識往往顯得零碎、散亂，很容易混淆，也很容易忘記；因此，在某種程度上而言，復(fù)習(xí)比上新課更為重要，因為新課是一個一個散的“知識點”，而復(fù)習(xí)往往要求形成“知識鏈”“知識樹”“知識網(wǎng)”，要求對所學(xué)過的知識進(jìn)行整合，形成綜合的知識素養(yǎng)與更強的應(yīng)考能力。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,學(xué)生的考試成績一定不錯。反之，則有可能讓老師這一學(xué)期的辛苦付出收效甚微。

提到復(fù)習(xí)，浮現(xiàn)在我們腦海中的大多是這樣的情景：老師不厭其煩的講，生怕漏掉一個知識點，學(xué)生則是不停的記，不停的寫，抄抄寫寫、讀讀背背??老師們付出的近乎是全部精力, 帶著學(xué)生一遍又一遍做啊、講啊，批啊，改啊，疲憊不堪??學(xué)生只是被動的接受，課上聽的索然無味，課下寫的怨聲載道，而結(jié)果卻收效甚微。在這方面尤其是語文學(xué)科表現(xiàn)的更為突出。由于語文學(xué)科知識輻射面廣，知識點零散，考查的方式靈活體型多變，所以復(fù)習(xí)過程不易于把握。

根據(jù)這些年的教學(xué)工作，由一開始的無從下手到慢慢地摸著一些門道，歸結(jié)出一些方法和規(guī)律。最近又和語文教研員進(jìn)行了溝通學(xué)習(xí)，了解了考察的側(cè)重點與意圖。今天，我們一起研討，使大家能夠明確命題者的意圖，有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、試卷所涵蓋的版塊以及題型。

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識能力點也分布到方方面面。根據(jù)市教研室的命題要求，分版塊命題。一般情況下，各年級的語文試卷都會涉及以下六個版塊——聽力、基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀理解、口語交際、作文，根據(jù)年級的不同，側(cè)重點不同，還會有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：比如低年級涉及漢語拼音、識字寫字方面的試題比重會大一些，中高年級會比較側(cè)重于閱讀理解方面；又比如到了中高年級，還會涉及到綜合性學(xué)習(xí)的試題。這些版塊基本上反映了語文學(xué)科知識的全面性，也覆蓋語文知識和能力的方方面面。

再來看一下試卷所涉及到的題型。如；聽短文回答問題、看拼音寫詞語、為加點字選擇正確的讀音、形近字組詞、補充成語、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容判斷正誤、按要求寫句子、回憶課文內(nèi)容填空、閱讀課內(nèi)片段并回答問題、閱讀課外短文并回答問題、根據(jù)提供的情境，把想說的話寫下來、根據(jù)提示把綜合性學(xué)習(xí)的過程或成果寫下來、根據(jù)提示按要求習(xí)作等。

試卷的題型多樣。但是需要強調(diào)一點的是無論考試的題型怎樣變化，其著眼點都是考察基本知識和基本技能，所謂基礎(chǔ)知識就是漢語拼音、字、詞、句、段、篇以及相關(guān)的基本常識，這是學(xué)習(xí)語文的根基，學(xué)生只有牢固掌握語文基礎(chǔ)知識，才能更好地運用語文、活用語文。而語文的基本技能包括聽話能力、說話能力、閱讀能力、寫作能力、書寫能力等。

在考試之前，作為老師不僅要能夠依托課本帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還要能整體、宏觀的了解試卷的版塊、題型，能揣摩試卷題目所要考察的是學(xué)生哪方面的知識和技能，揣摩出題者的意圖，那么復(fù)習(xí)時就會更有目的性、針對性、也會起到事半功倍的效果。

其實了解這些也為我們的復(fù)習(xí)指明了方向——我們依據(jù)命題進(jìn)行復(fù)習(xí)，依據(jù)命題進(jìn)行有效的、有針對性的復(fù)習(xí)。

三、制定復(fù)習(xí)計劃。

如何才能將復(fù)習(xí)落到實處呢？這就要求教師要認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

建議：復(fù)習(xí)計劃可制定為先系統(tǒng)復(fù)習(xí)后歸類復(fù)習(xí)。

1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（單元復(fù)習(xí)）

一天一單元。對本單元課文逐課進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間一天至少兩課時，第一課時可進(jìn)行精讀課文的復(fù)習(xí)，第二課時進(jìn)行略讀課文及學(xué)習(xí)園地的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要有側(cè)重點，重點課文可多用些時間，非重點課文可少用些時間，可自行調(diào)控，把時間安排好。

2、歸類復(fù)習(xí)。

在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時間進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，將本冊書的知識點進(jìn)行歸類梳理。

在制定復(fù)習(xí)計劃時，要合理安排時間：共有多少復(fù)習(xí)時間？有哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容？每天復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？時間夠不夠用？學(xué)生每天應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？老師要做到心中有數(shù)。老師在備課時就可以這樣：

一、先定復(fù)習(xí)目標(biāo)，這一天的教學(xué)任務(wù)是什么，要讓學(xué)生達(dá)到什么程度。

二、把這一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行羅列，每一課時進(jìn)行哪些內(nèi)容，重點復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。

三、復(fù)習(xí)反饋：今天的復(fù)習(xí)哪些知識點學(xué)生掌握好，哪些掌握不好，如何彌補？哪些學(xué)生需要補課等等。

達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生今天的任務(wù)完成，可以不布置家庭作業(yè)，或給這部分好學(xué)生布置些提高作業(yè)，如課外閱讀等。未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生老師進(jìn)行有針對性的補課。

四、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握復(fù)習(xí)方法。

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)（單元復(fù)習(xí)）

單元復(fù)習(xí)是我們常用的復(fù)習(xí)方法之一，它有易操作、重點突出、訓(xùn)練扎實的特點，同時也可以和單元檢測卷子相結(jié)合，所以我們首選的方法就是單元復(fù)習(xí)。

就一個單元來說，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，我們不能面面俱到，要把它們進(jìn)行分類，有所側(cè)重。一個單元需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體可分為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地、回顧拓展。

1、精讀課文

主要以生字詞、背誦、課文知識點（課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題）為主。

生字詞：以《語文教師用書》學(xué)習(xí)目標(biāo)中給出的詞語為主，可采用課前預(yù)習(xí)（明天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，今天晚上的家庭作業(yè)就可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學(xué)可以不寫家庭作業(yè)或發(fā)小紅花進(jìn)行獎勵等等。）上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學(xué)生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進(jìn)行強調(diào)，找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門。

背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達(dá)到不僅要求學(xué)生會背還要會寫?？衫迷缱x和下午課前預(yù)備的時間，在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)上留五分鐘時間寫，一次寫的內(nèi)容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進(jìn)行集體訂正。

課文知識點：主要包括：課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等。

課后習(xí)題：這是本課的重點，是讓學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，可利用課堂時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，重點題可布置成課堂作業(yè)。除課后習(xí)題外，本課還有一些知識點，老師在課前一定要認(rèn)真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏

固。對于一些重要的知識點，老師可多用些時間講實、講透。

“對重點課文的重點段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題”，這就要求我們教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合本單元的重點課文及訓(xùn)練重點進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：三年級上冊23課《美麗的小興安嶺》一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學(xué)生說說作者都描寫了哪些景物？為什么要寫這些景物？從而學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進(jìn)行觀察的方法，這也是本課的教學(xué)重點。

當(dāng)然，各年段的側(cè)重點是不同的。一、二、三年級以基礎(chǔ)知識為主，四、五、六年級以作文、閱讀為主。

2、略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。對于略讀課文中的一些段落也可進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

想強調(diào)一點的是：無論是精讀課文還是略讀課文，我們都要結(jié)合單元重點來進(jìn)行。語文教材每個單元都有不同的側(cè)重點，這個側(cè)重點就是本單元的訓(xùn)練重點，教材每單元前的課文導(dǎo)讀就給出了單元重點，我們在復(fù)習(xí)的過程中要以這個單元重點為主線來貫穿整個單元的課文復(fù)習(xí)，把每篇課文的內(nèi)容、中心、重點段、文后的重點題目有機的結(jié)合起來，給學(xué)生一個整體的感知。

有關(guān)學(xué)習(xí)園地和回顧拓展中要求默寫或背誦的內(nèi)容不僅要會背會默，更重要的是理解和運用。

3、合理安排時間

我個人認(rèn)為，積累方面放在早讀及家庭作業(yè)中進(jìn)行，譬如今天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，那么前一天要布置本單元的生字、新詞及語文園地中要求默寫或背誦的內(nèi)容為作業(yè)，第二天抽時間檢查，早讀時間也要讀背這些內(nèi)容。閱讀方面知識的理解，重點放在上語文課時進(jìn)行。習(xí)作及口語交際采用歸類復(fù)習(xí)的方式，利用語文課時間進(jìn)行。

（二）歸類復(fù)習(xí)

歸類復(fù)習(xí)就是把整冊書的知識點歸類，也就是按照剛才我給大家介紹的我們命題時試卷上所涉及到的六個版塊——聽力、基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀理解、口語交際、作文，進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。下面我們來探討每一個板塊復(fù)習(xí)的方法。

1、聽力

首先來看聽力部分。聽說讀寫，“聽”的能力一直排在語文能力之首。近幾年，我區(qū)語文試卷命題時都重視了“聽”的測試和考察，如何對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練呢？我們要教給學(xué)生一些聽的技巧，來提高學(xué)生聽的能力。

比如：聽短文之前，要快速地瀏覽聽力習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀試卷上的聽力題，明確聽的內(nèi)容和要求，做到有目的地聽，提高聽的效率。

比如：聽的時候要邊聽邊記，做聽力筆記，記錄時要有重點，記住關(guān)鍵詞，利用這些關(guān)鍵詞對聽到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或復(fù)述。（記在演草紙上）

又比如，聽的時候要邊聽邊想，注意把握短文的主要內(nèi)容，和文章的主旨。學(xué)會利用腦海中的“余音”來拾取信息等。

當(dāng)然聽力能力的提高不是一朝一夕的事，功在平時，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，如：聽別人說話要聚精會神，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣：聽別人說話要邊聽邊想，養(yǎng)成邊聽邊想的好習(xí)慣：聽別人說話要邊聽邊記，養(yǎng)成認(rèn)真聽記的好習(xí)慣等。

2、基礎(chǔ)知識

這里我重點說一下字詞的復(fù)習(xí)，老師要有重點、有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。切不可一遍又一遍機械的讓學(xué)生抄抄寫寫，比如：老師可以和學(xué)生一起把本冊書中易寫錯的字、易讀錯的字音，易混淆的形近字進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行重點訓(xùn)練；起到強化識記的效果。

關(guān)于詞語的復(fù)習(xí)，在會正確讀寫的前提下，應(yīng)注重理解運用，要教給學(xué)生理解詞語的

方法：下面給大家介紹幾種常用的理解詞語的方法：

（1）運用組合法理解詞語。一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠勇敢。又如“艱難險阻”一詞，“艱難”是“困難”，“險阻”有“險惡有阻礙”的意思，“艱難險阻”就可以理解為困難險惡。運用組合法理解詞語時要注意的是，分開解釋字義或詞義時，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來理解時就會出差錯，如：“愛不釋手”中的“釋”應(yīng)該是“放下”，如果錯誤地理解為“解釋”的話，那么合起來理解這個詞語的意思就會讓人莫名其妙了。

（2）運用換詞法理解詞語。漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進(jìn)行對比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜?！边@句中的“復(fù)雜”可以用“不簡單”來代替。

（3）聯(lián)系上下文理解詞語。讀書時還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。如《七顆鉆石》這篇課文里有“喜出望外”這個詞語，聯(lián)系前文描寫的內(nèi)容：小女孩為了生病的母親到處去找水，可是哪兒也找不到水，她累得倒在草地上睡著了。一覺醒來，她發(fā)現(xiàn)罐子里竟裝滿了清亮清亮的水。你就不難理解“喜出望外”就是指遇到了出乎預(yù)料的事而特別高興了。

3、積累運用

這一部分更多考查的是每一單元日積月累的內(nèi)容。不僅要求學(xué)生會正確的背默，更重要的是學(xué)會理解運用，也就是清楚日積月累出示的這些詞語、句子的內(nèi)容、主題、是有關(guān)哪方面的，生活中如何去運用。這就要求老師們在復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境加強應(yīng)用的強化指導(dǎo)。如：“世上無難事，只怕有心人?！笔俏迥昙壣蟽曰仡櫷卣顾牡囊痪渲V語，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：當(dāng)遇到困難時，我們常用“ ”這句諺語激勵自己，克服困難；又如：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這是六年級

上冊回顧拓展五“初識魯迅”單元的一句魯迅的名言。我們可以創(chuàng)設(shè)這樣樣的情境：中華民族是一個優(yōu)秀的民族，光輝史冊上鐫刻著偉人們的至理名言，文學(xué)巨匠魯迅就用 “ ”來啟發(fā)我們：生活就像腳下的路一樣，是探索出來的，是實踐出來的。

四年級上冊有兩個單元都是有關(guān)風(fēng)景名勝區(qū)的對聯(lián)，老師們可以這樣設(shè)計檢測、鞏固學(xué)生的掌握情況：請寫出本學(xué)期積累的一副含有數(shù)字的對聯(lián)。或者可以開放一些：請寫出本學(xué)期你積累的一副對聯(lián)等。

總之，積累運用的詞語、句子都要在一定的語言環(huán)境中加以理解和運用。

4、閱讀理解

包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點要放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：要養(yǎng)成讀懂文章才做題的習(xí)慣。怎樣才算讀懂了？通常我們要能夠回答三個問題：作者寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？其實也就是通過讀文了解文章的主要內(nèi)容、了解作者的寫作目的，了解作者布局謀篇的方法和表達(dá)的手法。在能夠準(zhǔn)確的回答好這三個問題后，再讀讀短文后面的習(xí)題，審清楚題目要我們做什么？怎么做？在讀懂文章、弄明白題意后再動筆答題。

我們還可以總結(jié)出一些閱讀題中常見題型的答題的方式方法.如：如何總結(jié)課文的主要內(nèi)容，如何概括中心，如何理解詞語，如何概括段意，如何理解重點語句、如何體會加點字在句中的含義等等。這些都需要老師去歸結(jié)、去教給學(xué)生閱讀的方法，做題的方法，然后根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂分析，講解，對于錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語不是簡單地告訴學(xué)生這個詞是什么意思。而是要告訴學(xué)生解詞的方法。

還要教給學(xué)生：答題時要注意語言表達(dá)的完整準(zhǔn)確。例如體會比喻句的好處時，學(xué)生往往不假思索地套上“生動形象”就萬事大吉了。這種流于形式的空洞的回答不能真正反映出學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，要教給學(xué)生，應(yīng)結(jié)合文章具體的語言環(huán)境，從文章的實際內(nèi)容出發(fā)，展開具體的、靈活的回答，完整、準(zhǔn)確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達(dá)出來。

舉個例子：老舍先生的《貓》一課，有這樣一句話“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！睂@個句子的理解，不僅要了解作者使用了比喻的修辭手法，把貓的爪子印比做了小梅花，而且還要深入的思考，這樣寫好在哪里？有什么作用？那么此時不僅僅應(yīng)該是生動形象，而是要結(jié)合文章的中心去體會，體會這句話讓我們深切地感受到了老舍先生對貓的喜愛之情。——這就是對文章重點語句的理解和體會。這都需要老師們?nèi)ソ探o學(xué)生方法，讓他們學(xué)以致用。

5、口語交際

口語交際的復(fù)習(xí)貴在走向生活，創(chuàng)設(shè)情景。

在復(fù)習(xí)口語交際時，我們可以根據(jù)平日教學(xué)中遇到的實際問題、現(xiàn)實社會、學(xué)生身邊的現(xiàn)象以及當(dāng)今中外的時事或現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情景，讓學(xué)生敢于交流、敢于發(fā)表自己的不同見解。同時要注意引導(dǎo)學(xué)生對語言的組織，力爭做到主題鮮明，語言表達(dá)的意思清楚，符合實際，通順簡潔。

口語交際題的解答要求：

（1）言之有“禮”，即文明得體。應(yīng)根據(jù)特定的情景采用文明得體的用語；（2）言之有“物”，即有具體的內(nèi)容。不說空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔；

（3）言之有“序”，即說明有合理的順序。要注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；

（4）言之有“節(jié)”，即簡明。要滿足試題的要求，簡明有序作答，字?jǐn)?shù)適中，標(biāo)點恰當(dāng)。

無論是什么樣的口語交際題，均要依據(jù)“對象、場合、文明得體地進(jìn)行交流”的基本要求，舉個例子來說：今年6月份鄭州市小學(xué)語文對三年級進(jìn)行了統(tǒng)一命題、試題中的口語交際題目極具語言交際性——祖孫兩人看到一個殘疾人由此引發(fā)了一段對話。這是一個互動過程，要求孩子要根據(jù)上下語句來揣測需要應(yīng)對的語言，并注意禮貌用語。復(fù)習(xí)中多設(shè)置此類有對話形式、有語言交鋒、有思維含量的口語交際題目，比如:去商場購物時和營業(yè)員的對話；比如現(xiàn)在很多孩子癡迷于電腦游戲，別人去奉勸他時會有怎樣的對話??引導(dǎo)學(xué)生運用倒推法揣測人物語言，并做到以理服人，以情動人。

6、綜合性學(xué)習(xí)：

綜合性學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。它注重考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識和綜合運用能力。復(fù)習(xí)時首先注意歸結(jié)過程性的一些內(nèi)容：活動的時間、地點、參加人員、活動主題是什么。小組訂計劃、分工收集資料的方式方法、合作交流展示形式、成果匯報會的形式；還要注意歸結(jié)收獲，也就是通過活動學(xué)生的收獲，還可以取活動中印象最深的一到兩項內(nèi)容談感受。另外，還要學(xué)以致用，比如：學(xué)習(xí)了遨游漢字王國后，學(xué)生要會猜字謎、會寫諧音歇后語、了解漢字的演變過程；進(jìn)行了“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)后，會向別人介紹自己了解的名人的成長故事等。

7、習(xí)作。

習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？在審清題的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合平時的觀察、積累仔細(xì)的想一想，選取自己最感興趣、最有什么可寫的內(nèi)容去寫。在寫時還要言之有序。想清楚先寫什么，后寫什么。

其次是對本冊教材中的八篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，我以三年級上冊為例，這八篇作文分別是：1寫你在課余參加的活動或課余發(fā)生的事；2寫熟悉的人的一件事；3寫一幅秋天的圖畫；4寫觀察日記；5寫在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料；6介紹自己去過的地方；7編童話；8自由作文。

老師對這八篇作文要進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習(xí)作。寫事的習(xí)作可分三大部分：

1、事情的起因，包括：時間、地點、人物、起因。（略寫）

2、事情的經(jīng)過，作為重點來寫，抓住人物的語言、神態(tài)、動作來寫。（詳寫）

3、事情的結(jié)果及自己的感受。（略寫）

這樣一來不管是寫什么事（快樂的、難過的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事等等）學(xué)生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。

小學(xué)階段習(xí)作的類型無外乎這樣幾種：低年級的看圖寫話、中高年級寫人的、敘事、狀物、寫景、童話類、想象作文、讀后感等。還有應(yīng)用文，比如書信，要注意格式。

我們還可以先布置學(xué)生課后選出自己記事、寫人、寫景狀物等最滿意的一篇文章讀讀改改，再組織學(xué)生課堂交流——讀讀自己滿意的文章，并說說為什么喜歡它，再結(jié)合本冊記事、寫人、寫景狀物等的寫作特點，進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)，即讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的作文，對照老師評語和該次習(xí)作的要求，從字句、結(jié)構(gòu)、主題等方面仔細(xì)斟酌、修改，在修改的過程中實現(xiàn)再次飛躍，然后從所有的習(xí)作中選出自己最不滿意的一篇進(jìn)行全篇重寫，最后再全班交流，聆聽同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作、溫習(xí)記事、寫人、寫景狀物等文章的寫作特點的同時，再一次受到啟發(fā)。我們常講：“文章不厭千回改”，“好文章是改出來的”。尤其在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時，這是一個難得的實踐機會。我們可以把平時的習(xí)作練習(xí)作為內(nèi)容，在復(fù)習(xí)期間進(jìn)行展示、反思活動。

再者，我們可以在此期間讀讀作文選，進(jìn)行佳作欣賞，尤其是可以讓學(xué)生讀讀文章后的作文點評，這是一種很好的借鑒，不僅欣賞了文章語言的精辟，構(gòu)思的巧妙、結(jié)構(gòu)的精當(dāng)，無形中，還可以體會到為什么要這樣寫及這樣寫有什么好處。

在以往的考試中，老師們在閱卷時會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，內(nèi)容空洞虛假，這已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥。作為老師，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心周圍的事物，從生活中精心篩選、積累材料。作文教學(xué)還要多點自由開放，讓學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。寫實作文要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。同時告訴學(xué)生習(xí)作的格式要正確，書寫要整潔。

四、注意事項：

1、注意突出重點

一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到不太可能，我們應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點，有效提高學(xué)生成績。復(fù)習(xí)方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內(nèi)容，所以我們在復(fù)習(xí)的過程中還應(yīng)該站在單元的高度，以專題的形式來復(fù)習(xí)，加強知識的整合。這就對我們老師提出了更高的要求，要求我們老師更要熟讀教材和教師用書，充分理解教材、把握教材，從而更好地組織學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

2、以生為本，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。

要擺正師生的角色，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生間的交流。在復(fù)習(xí)過程中，老師切忌布置過多的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)一定要少而精。因為學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)復(fù)習(xí)了一天的知識，很疲憊了，如果得不到良好的休息，第二天的復(fù)習(xí)效果可想而知。老師可以采用一些激勵性的方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一天學(xué)習(xí)任務(wù)完成得又快又好的學(xué)生可以沒有家庭作業(yè)，這對于多數(shù)學(xué)生來說很有誘惑力，他們會積極認(rèn)真地完成當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)起來就不會那么被動了。

3、復(fù)習(xí)過程要有開放性

建議：中高段、有條件的班級，復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生。要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流?！泵繌?fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生簡單交流一下“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。

4、更關(guān)心重視基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)

復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過的，對于好學(xué)生而言，復(fù)習(xí)期間，輕松而愉快，練習(xí)完成得也很快，所以我們應(yīng)把關(guān)心重點放在差生身上，耐心幫助他們，使每個同學(xué)通過復(fù)習(xí)，都有較大的進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵表揚為主，樹立他們的自信心。有條件的還可以讓家長配合我們的工作。

以上內(nèi)容只是復(fù)習(xí)中最基本的一些做法，老師們在自己復(fù)習(xí)工作中可以有自己的創(chuàng)新和特點，這些都需要老師們在平時的教學(xué)工作中不斷研究、不斷積累，摸索出一套適合自己、適合本班學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。