第一篇：金魚鎮(zhèn)開展情系留守兒童主題活動

金魚鎮(zhèn)開展情系留守兒童主題活動

1月22日，金魚鎮(zhèn)開展“情系留守兒童，共享美好明天”活動，15名志愿者給留守兒童送去糖果、學習用品等慰問品，并與40名留守兒童共同度過了一個愉快的下午。

此次活動主要是為了給留守兒童送去關愛，與留守兒童建立長期的聯系，幫助他們解決他們成長的煩惱，給他們知識改變命運的信念，同時豐富他們的課余生活，給每一位參與活動的孩子以愛的洗禮。

活動一開始，志愿者就以“感恩”為主題，告訴小朋友什么是感恩，怎樣感恩，給他們發(fā)放賀卡，讓他們寄給最想表達感恩之情的人。隨后以“放飛夢想”為主題開展教育，告訴小朋友夢想是什么，以他們最熟悉的人和事解釋夢想的意義，同時將夢想寫在自己折的紙飛機上，一起放飛自己的夢想。

最后，志愿者與小朋友一起進行吹氣球、踩氣球、踢毽兒、打沙包等游戲，通過這些有趣而又富有意義的小游戲來吸引孩子參與活動，讓他們感受團隊精神的重要和領導才能的意義，同時增進他們與活動成員的友誼，有利于他們敞開心扉，有利于進一步了解他們并幫助他們，為建立長期的友誼打下基礎。（鄧小蘭）

第二篇：關愛留守兒童主題活動

關愛留守兒童主題活動

———家庭生活體驗

一．活動主題：

讓愛心傳遞，手拉手共同成長。

二．參加人員：

某小學———同年級同學。（依據實際情況擴展邀請相關班級的同學一起參加）

三．活動時間：

在校期間每月的第一個周末。

四．活動地點：

學生家里。

五．活動目的：

通過本次活動，讓留守兒童感受家庭的溫暖，培養(yǎng)留守兒童生活自理能力，培養(yǎng)他們團結互助和積極向上的精神，在活動過程中讓留守兒童體會父母的艱辛，從而懂得感恩父母。

六．活動前準備：

1.掌握班級留守兒童人數，弄清班級留守兒童學習生活和家庭詳細情況。

2.讓留守兒童自由結對，選擇前往的家庭。（如選擇的家庭也是留守兒童家庭，就由老師扮演父母角色來完成本次活動）

3.聯系此次要前往的兒童家庭，并做好前期溝通準備。

4.準備和購買生活用品和食材。

5.準備攝錄工具。

6.其它活動準備。

七．活動過程：

1.溝通和交流環(huán)節(jié)：老師和學生與家長進行簡單的交流，拉拉家常，讓學生盡快融入環(huán)境。

2.晚餐環(huán)節(jié)：讓學生動手一起準備晚餐，熟悉環(huán)境并盡快進入角色，讓他們感受到自己就是這個家的一員，發(fā)揮在這個家的作用，以及鍛煉孩子做家務的能力。

3.條件允許，讓孩子單獨與外出打工的父母視頻和通話，和父母分享今天的生活和收獲。

4.“感恩”環(huán)節(jié)：寫信制作卡片給父母以表達對他們的感恩之情，或讓孩子給倒杯水等等。

5.合影留念并把這幾天孩子們的生活視頻播放出來。

八．活動檔案：

建立此次活動的檔案，所攝錄資料進行展出。

第三篇：情系留守兒童（寫寫幫整理）

情系留守兒童，共建美好明天

——計算機科學系2008年暑期三下鄉(xiāng)調查報告

目的： 理論運用于實踐，為解決留守兒童問題出謀劃策，在實踐中磨練成長 形式：

1、與機房村簽訂“校地共建”協議書，對留守兒童的定期輔導建立長期合作機制

2、深入農戶對留守兒童基本情況進行問卷調查

3、義務支教留守兒童，了解他們的各方面情況

時間：2008年7月11日—7月16日

地點：涪陵區(qū)義和鎮(zhèn)機房村

組織者：長江師范學院計算機科學系團總支

參與者：2006、2007級共13名志愿者

引言

自九十年代后期開始，大規(guī)模的農民工涌進城市謀生。但由于受到長期以來城鄉(xiāng)二元體制的影響，他們的孩子被迫留守家園，這些孩子就是所謂的留守兒童。據相關資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關?！吧倌陱妱t中國強，少年弱則中國弱”，隨著留守兒童問題的不斷尖銳，關注留守兒童，尋求解決留守兒童問題的有效途徑，留守孩子們的幸福，留住民族的希望已成為當下迫切需要解決的問題。

義和鎮(zhèn)機房村留守兒童的基本狀況：

機房村位于涪陵區(qū)義和鎮(zhèn)，山清水秀，風景優(yōu)美。該村總面積為2565畝，下設9個社，1023戶，3465人。其中，外出打工的青壯年占全村人數的50%以上，絕大部分外出打工父母將孩子托付給親人照看，留守兒童的教育問題令人擔憂。

2008年7月中旬，計算機科學系青年志愿者服務隊有針對性地對義和鎮(zhèn)機房村留守兒童的情況進行了問卷調查。調查發(fā)現機房村69%的家庭有父母外出打工，這也就導致了留守兒童的在當地的普遍存在，有的小學一個班就有一半留守兒童。機房村離涪陵市區(qū)不是比較近，成為很多人外出打工的原因之一，這也是當地人民脫貧致富的重要途徑。

一、總體現狀

1.留守兒童分布廣泛。在這次調查中，機房村300余名兒童中就有135名農村留守兒童，占45%，其中女童有75名。單親在外打工的留守兒童有220名，占留守兒童的73.33%；父母均在外打工的留守兒童有40名，占留守兒童的13.3%；隨父母進城生活的流動兒童有40名。為了增收致富，外出務工農民越來越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。

2.絕大多數留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。在被調查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務農，及撫養(yǎng)孩

子。其中有13.3%的留守兒童是父母同時外地打工，70.7%其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，3%被托付給親友，3%在校寄宿。

3.留守兒童基本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，70%以上學習成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。

4.留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占35%，中等占55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網絡，抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的占8%。

從以上統計資料可以看出，相當一部分留守兒童的家庭比較貧困，他們渴望父母的關愛，希望多和父母進行心靈交流。有的因父母不在家而導致性格孤僻，感到受到歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而且有有小部分留守兒童沒有完成九年義務教育，且學習不好。解決農村留守兒童心理、學習、生活已是迫在眉睫！

一、存在的問題

1、留守兒童的心理問題

性格柔弱內向

留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親人監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發(fā)現，有21.1％的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，34.1％的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。

自卑心理障礙

兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據調查，僅有15％的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網成癮，荒廢學業(yè)，義務教育沒有完成就流落社會。寂寞無聊心理

父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光。”這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。

盲目反抗和逆反心理

留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，其中15％經常有。53％的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。

產生怨恨父母的心理

少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

留守兒童心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。我們對名學生問卷調查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯系。留守兒童有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁。有一個小學生父母雙雙打工，原本就內向的她在學校就更不愛講話了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經常獨自一人躲在一個角落；有一中學生男生叫李遠，父母長期在外打工，自己一個人生活，經常獨來獨往，從不與同學、老師講話，極端的封閉。

2、留守兒童的學習情況

留守兒童的學習情況呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學習環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種情況讓學校的管理者和老師十分擔心，在留守兒童較為集中的貧困山區(qū)、半山區(qū)，這種情況已經影響了班級、學校的教學質量。調查顯示，留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20%,65%以上學習成績中等或偏下，有的主課只有30分—40分，有的逃學、厭學，上課紀律性差。

但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質。比如：獨立性、自理能力強、意志品質堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學習的動力，有較高的學習自覺性，成績優(yōu)異，各方面表現良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話題。

3、留守兒童的生活問題

雖然父母外出打工，但因為文化水平不高，他們只能從事簡單的體力勞動。據了解，很多留守兒童的父母是在工廠或工地做，工資不高。而且，他們中的很大一部分是跟自己的祖（外）父母一起生活，他們沒有什么經濟來源。所以，有很大一部分留守兒童的生活還是相對貧困的。有一個小學生樂超超，父母離異，父親在廣州某工地打工，幾年才回來一次，她和身帶殘疾的爺爺奶奶生活在一起，家里生活條件相當艱苦，還用柴草做飯，讓人看了不禁心酸。

4、留守兒童的監(jiān)管問題

監(jiān)管不強。在對留守兒童調查中發(fā)現，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占81%；拖付親朋好友照管的占7%；有12%的留守兒童沒有監(jiān)護人，獨自一人生活。留守兒童的監(jiān)護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。甚至部分監(jiān)護人，因為忙于農活，對留守兒童的生活也照料不周。在問卷調查中，如果生病了，有14%的是忽略；8%的自己配藥；20%的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質上盡量滿足孩子的需求。在本次調研中，有一個小學男生，父母都到重慶打工，跟外婆生活在一起，椐他的班主任反映，他每隔一段時間，便以各種理由向外婆要錢，然后大手大腳花錢。同時，祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監(jiān)護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。

二、產生的主要原因分析

1、農村家庭收入低下，父母家庭教育觀念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學時期，是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了

對孩子的品德培養(yǎng)、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

2、學校教育力不從心。外出務工人員將子女的教育寄望于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，心有余力不足。大部分留守兒童沒有寄宿學校，在學校的時間有限，教師對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現的，有的學校人數比例小，沒引起重視；有的學校雖人數比例較大，但仍在探索實踐階段。

3、社會對留守兒童關注不夠。由于種種原因，大多數農村在留守兒童教育管理方處于無人員、無設施、無場所的“三無”狀態(tài)。不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。留守兒童問題涉及面廣，影響深遠，要切實解決問題，應從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。家庭、學校、社會三方面共同努力促進其心理健康發(fā)展。

三、對留守兒童管理的措施和建議

（一）家庭方面

留守學生家長要轉變觀念，為孩子健康成長提供良好的家庭教育環(huán)境。留守學生家長要從孩子健康成長的長遠目標出發(fā)，盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。留守學生出現生存危機和道德失落問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受教育，就是對孩子負責”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關懷的健康理念，有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育，為孩子的健康成長提供條件。若一時無法把孩子接到城市，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)。尋找和確立孩子監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權，同時要拿出更多的時間與孩子聯系，創(chuàng)造更多的時間和機會，采取更多的方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關注。學生的代管人和在家的家長要積極參加家長學校的培訓學習，努力提高家庭教育素質，從而配合學校加強對留守學生的管理。

（二）學校方面

1、實行留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。

2、充分發(fā)揮學校教育主陣地的作用。在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。

3、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養(yǎng)學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產生約束力，實現由紀律和自律的轉變，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環(huán)境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

4、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發(fā)現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。的責任。

（三）社會及政府方面

1、治理校園周邊環(huán)境。

根據此次調查顯示，有12.3％的留守兒童染上了“哥們義氣”，拉幫結派，打架斗毆等惡習。留守兒童還處在性格未定型的階段，容易受到外界影響。政府應加大校園周邊游戲廳、歌舞廳、網吧等場所的整治力度，廣泛開展“珍惜生命，遠離毒品”和“八榮八恥”等主題教育，堅決杜絕毒品、邪教進入校園。常抓“掃黃打非”工作，整治向學生兜售有害卡通畫冊、淫穢書刊等不法行為。派出所定期于學生下晚自習后在校園周邊巡邏，發(fā)現情況及時制止和處理

2、加大政府對農村教育投入

大力發(fā)展農村寄宿制學校，是解決留守學生教育行之有效辦法，但農村小學普遍缺乏寄宿條件，農村初中的寄宿條件太差，難以給留守兒童家庭般的溫暖，沒有良好的寄宿條件，所謂的關愛留守學生工程就失去了依托。這些留守學生寄住在親戚家或和祖父母生活在一起，學校難以實施有效監(jiān)管，而幫扶老師也只能安排1－2名留守學生在自己家里，這些都不是解決問題的根本辦法。有些學校辦學條件差，對留守學生的關愛更是心有余而力不足。要讓留守學生得到更好的教育，還必須進一步加大對農村教育的投入力度。

3、發(fā)展本地經濟，留住勞動力。

義和鎮(zhèn)作為純農業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在種植、養(yǎng)殖等方面都有很大的發(fā)展空間，如果能抓住可利用資源大力發(fā)展，這對于當地經濟的發(fā)展和留守兒童的解決問題，都會起到極大的促進作用?！巴谒{天下，共同成長進步”。我們將繼續(xù)關注留守兒童的問題，為解決留守兒童的教育、生活、心理健康、安全等問題作出應有的努力。留守學生是未成年隊伍的重要組成部分。留守學生的健康教育是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍，關愛留守學生的成長的方方面面，才能真正實現農村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實現和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現一片蔚藍的天空。

第四篇：情系留守兒童 共度快樂

情系留守兒童 共度快樂“六一”

——犍為縣集中開展“六一”關愛留守兒童活動

為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，真情呵護農村留守兒童健康成長、快樂生活，促進和諧犍為建設。六一前夕，犍為縣關愛農村留守兒童工作領導小組辦公室下發(fā)通知，集中開展了“六一”關愛留守兒童活動，營造了“六一”真情關愛農村留守兒童的良好社會氛圍，使全縣12000多名留守兒童感受到了親情溫暖和社會關愛，愉快的度過了“六一”兒童節(jié)?？h委書記、縣人大常委會主任李曉東到機關幼兒園慰問

縣委副書記、縣長伍定到附小慰問

一、黨政重視，關懷備至。“六一”前夕，縣四大班子領導分赴城鄉(xiāng)20所中小學和幼兒園看望慰問留守兒童，為他們帶去了節(jié)日祝福，送上了節(jié)日禮物，與他們共度“六一”兒童節(jié)，并鼓勵他們好好學習，天天向上。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府按照工作安排部署，也積極開展了走訪慰問活動，為留守兒童送去了節(jié)日的問候和祝福，關心他們的生活、學習情況，與他們親切交談，勉勵他們好好學習，在家做個好孩子，在校做個好學生，將來做個有用之人。泉水鎮(zhèn)召開了“六一”關愛留守兒童工作動員會，各村干部按照黨委、政府的安排，紛紛下村到各留守兒童家中了解了他們的學習生活情況，為特困留守兒童送去了300元慰問物資和現金。公平鄉(xiāng)采取從思想上關愛、學習上關心、生活上照顧留守兒童，“六一”期間，鄉(xiāng)、村、組干部家訪了留守兒童監(jiān)護人，對全鄉(xiāng)151名“留守兒童”學習上實行了 “一對一”幫扶，學校對“留守兒童”就餐實施每人一天0.5元補貼，鄉(xiāng)黨委政府指導村組干部成立11個村的“留守兒童”家庭助耕隊。新盛鄉(xiāng)組織7名支部書記、32名“五老”人員與154名留守兒童共同慶祝 “六一”兒童節(jié)。機關幼兒園的孩子們表演《千手觀音》

塘壩中學組織召開留守學生座談會

二、校園溫情，特別關愛。全縣各中小學校積極組織留守兒童開展了生動活潑、寓教于樂的文體、科技、道德實踐和家庭教育等活動，各具特色，豐富多彩。犍為二中開展了“城鄉(xiāng)少年兒童互訪交流”活動，通過書信交流學習心得、傾訴煩惱、相互鼓勵、共同提高。一外校組織30名留守兒童召開了茶話會，表演了文藝節(jié)目，全校老師為留守兒童們捐款1500元。龍孔鎮(zhèn)絲茅坪小學的留守兒童與老年、青年志愿者們一同到龍孔鎮(zhèn)敬老院開展了 “牽手夕陽送真情”活動，孩子們?yōu)槔先藗儷I上了一臺豐富多彩的文藝表演，與19名老人共度“六一”兒童節(jié)。塘壩中學全體學校領導與60多名留守兒童歡聚在學校會議室，進行了面對面交談，希望他們要學會做人，學會做事，學會學習，孩子們表示決不辜負學校的期望，積極進取，做一名合格的中學生。犍為職中、清溪中學、敖家中心小學等學校也都組織開展了各類活動，如留守兒童座談會、聯歡會、文藝互動演出、結對幫扶、交心談心等活動。

第五篇：關于開展留守兒童關愛活動實施方案

關于開展留守兒童關愛活動實施方案

中心二小學校

為切實做好留守兒童工作，切實改善農村留守兒童生存發(fā)展狀況，促進農村留守兒童健康、快樂、全面成長，加快社會主義新農村建設步伐，進一步貫徹落實留守兒童的關愛，結合實際，特制定留守兒童關愛活動實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，樹立“以人為本”的教育理念，構建農村留守兒童教育、監(jiān)護和資助體系，整合社會資源，拓寬社會援助渠道，維護留守兒童的合法權益，優(yōu)化留守兒童生存、發(fā)展和參與的社會環(huán)境，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，為建設社會主義新農村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。

二、工作對象與主要目標

(一)工作對象

關愛留守兒童工程實施工作的對象為全村父母均外出務工的7—12歲小學就讀及散居的農村留守兒童。

(二)主要目標

1、建立農村留守兒童檔案，留守兒童建檔率達100％；

2、農村留守兒童入學率、鞏固率均達100％；

3、農村留守兒童計劃免疫接種率達100％；

4、對涉及農村留守兒童的案件，符合法律援助規(guī)定的，100％給予法律援助；

5、農村留守兒童家長家教知識普及率達98％；

三、主要措施

(一)健全機制

制定實施“留守兒童”工作方案，加強領導，推動“留守兒童”工作制度化、規(guī)范化。

1、成立組織，明確職責分工。

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。

3、真情關愛，“三個優(yōu)先”。

(1)學習上優(yōu)先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立關愛檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。

(3)活動上優(yōu)先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

（二）建立留守兒童監(jiān)護人的教育指導機制

留守兒童較多的村要宣傳普及家教知識，教育留守兒童家長及其臨時監(jiān)護人切實承擔起教養(yǎng)孩子的責任和義務。要在留守兒童家長中廣泛開展“爭做合格家長，培養(yǎng)合格人才”的家教實踐活動，優(yōu)化養(yǎng)育和監(jiān)護行為。要利用節(jié)假日組織召開返鄉(xiāng)家長會，引導留守兒童家長樹立正確的教子觀，掌握科學的家教知識。有條件的學?？梢酝ㄟ^家庭教育網站，為留守兒童家長及臨時監(jiān)護人提供家庭教育輔導和咨詢服務。