第一篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育情況和生活狀況調(diào)查

關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育情況和生活狀況調(diào)查 五系 班級(jí)：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（2）班 姓名：徐平學(xué)號(hào)：20100512242 指導(dǎo)老師：涂金坤

留守兒童，這是一個(gè)醒目的社會(huì)話題。作為一個(gè)農(nóng)村走出來的大學(xué)生，在農(nóng)村里發(fā)生的事情總會(huì)引起我的關(guān)注。近一個(gè)星期我自己對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育情況和生活狀況做了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐調(diào)查，對(duì)現(xiàn)在村里留守兒童的情況有了一個(gè)深刻的了解。

隨著中國改革開放的不斷深入和新農(nóng)村建設(shè)計(jì)劃的不斷推行。國家對(duì)“三農(nóng)”問題越來越關(guān)注。但是城鄉(xiāng)收入的差距卻在各種政策出臺(tái)之后越來越大。越來越多的農(nóng)村人不滿足自己現(xiàn)有的生活水平，尤其是一些有孩子的父母，為了改善、提升現(xiàn)有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，給自己孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境。于是，農(nóng)村的許多家庭，就出現(xiàn)了父親外出務(wù)工，留下自己的孩子和照顧孩子的母親；更為甚者是父母雙方雙雙外出務(wù)工，留下自己的孩子，將孩子放在孩子祖父母哪里照顧或者是親戚那里亦或者放在臨時(shí)監(jiān)護(hù)人哪里照顧。就這樣，一大群缺乏家庭溫馨的兒童便逐漸的進(jìn)入我們的視野之中。漸漸的，他們身上所暴露出的一些問題引起的社會(huì)的廣泛關(guān)注。他們是一個(gè)特殊的群體，有一個(gè)讓他們不想接受的名字——留守兒童。

留守兒童在農(nóng)村變得越來越多。但是，留守兒童的教育問題卻沒有隨著他們?nèi)藬?shù)的增加而有所改善。由于在成長(zhǎng)過程中缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致他們無論是在家庭教育還是學(xué)校教育中都出現(xiàn)了諸多

問題。

中國有句老話“父母是孩子第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。”但是，真多留守兒童而言。父母一方或雙方進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中最本質(zhì)的親子間溝通中斷，互動(dòng)缺失。外出務(wù)工父母有時(shí)候想要好好教育子女，但是因?yàn)楸舜颂旄饕环剑瑢?duì)留守在家子女的教育也無能為了，時(shí)間久了，便陷入有心無力的地步。更糟糕的是許多外出務(wù)工的父母連與子女最基本的聯(lián)絡(luò)、交流都沒有，更何談對(duì)子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長(zhǎng)年累月沒有聯(lián)系。或者一年回家探親一次，或者數(shù)年不回家，也不知道家里的境況。父母常年在外務(wù)工，導(dǎo)致他們?cè)诩彝ソ逃械牡匚恢饾u被祖父母或是親戚或者是父母離開時(shí)指定的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人取代。在祖父母監(jiān)管的情況下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，大部分祖輩都是文盲，他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅只能從物質(zhì)生活方面予以滿足，長(zhǎng)此以往的這樣，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)極端現(xiàn)象：他們對(duì)孫輩過分的溺愛，使留守兒童變得“嬌生慣養(yǎng)”。即使是父母回到家中，這種情況也是經(jīng)常發(fā)生的，外出務(wù)工的父母對(duì)留守在家的子女照顧不周，內(nèi)心都會(huì)有愧疚之心，為了彌補(bǔ)自己無法在家照顧孩子的錯(cuò)誤，補(bǔ)償自己的孩子，他們會(huì)盡量滿足孩子的各種物質(zhì)需要，因此，一些留守兒童就變得要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。而將自己的孩子委托給親戚或者一些別的人監(jiān)護(hù)，則會(huì)出現(xiàn)另一種截然不同的情況：他們對(duì)留守兒童的態(tài)度更多的是漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童

太調(diào)皮，他們根本管不了，也有的是擔(dān)心管教太多會(huì)受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為，有所不為”。

就這樣，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛，而在家監(jiān)護(hù)孩子的人無法起到父母的作用。著導(dǎo)致了留守兒童中出現(xiàn)了很大的差異。在我的調(diào)查中，留守兒童有兩種極端情況：一部分留守兒童，他們內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，甚至他們的一些行為讓人不可理喻，在家里從來不聽從管教，經(jīng)常流連于玩吧、游戲廳等一些風(fēng)氣不好的場(chǎng)所；而另一部分留守兒童，他們很體貼父母在外工作的辛苦，懂得自立自強(qiáng)，在平時(shí)主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，有很強(qiáng)的自律性，是鄰居眼中的好孩子。

在家庭教育缺失的情況下，農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育情況也難以令人滿意。在中國這個(gè)應(yīng)試教育的大政策下。以分?jǐn)?shù)論成敗是永恒不變的真理。尤其在一些農(nóng)村學(xué)校，用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)評(píng)定教師水平高低的情況無法根除。這樣就使得一些留守兒童被認(rèn)定為是無法教育的差生。而這些長(zhǎng)期留守的兒童緊緊是因?yàn)殚L(zhǎng)期見不到父母，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思親情緒，這導(dǎo)致了他們上課思想停滯，無法集中注意力專心聽講。這本不是他們的錯(cuò)，可是，由于老師的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，他們被徹底的打上了劣等生的標(biāo)簽。于是，他們翹課、逃學(xué)，甚至學(xué)習(xí)他們的父母，休學(xué)外吃打工。這是一個(gè)惡性循環(huán)，是他們父母最不想看到的結(jié)果。也有一些留守兒童，很珍惜自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們知道自己的學(xué)費(fèi)是父母在外辛辛苦苦掙來的血汗錢，他們真正做到了好好學(xué)習(xí)，天天向上。他們用自己的怒力，證明自己是可以做到別人可以做的事情。他們?cè)诶蠋煹难壑惺浅煽?jī)優(yōu)異的好學(xué)生，受到老師的重視，同學(xué)的歡迎，更是一部分學(xué)生的榜樣。

相比較留守兒童教育情況的令人堪憂，他們的家庭生活狀況一般與同齡人家庭的生活相差無幾，有些地方甚至遠(yuǎn)超同齡人。他們有自己的特有的生活。祖輩一般都會(huì)寵著他們，盡力滿足他們的各種要求，而且，沒有不疼愛自己孫子孫女的祖輩。而且，在父母回家的時(shí)候，他們的各種物質(zhì)需求是不會(huì)被拒絕的。所以，留守兒童的生活狀況不需要我們過多的擔(dān)憂。離開了父母，他們的生活水平依舊可以保持在父母離開之前。只是，生活讓他們過早的明白自立。明白了生活的各種艱辛苦楚。

關(guān)于留守兒童，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們的各種生活。因?yàn)樽约旱臅r(shí)間和能力有限，我的調(diào)查也僅僅局限于留守兒童的教育和家庭。留守兒童身上存在的問題還有很多很多，這些都需要社會(huì)各個(gè)階層的人共同出力深挖解決。也許，我們的政府可以制定一些關(guān)愛留守兒童的相關(guān)政策和法規(guī)；也許，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校真的能夠貫徹國家進(jìn)行全面素質(zhì)教育的防治，讓留守兒童的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，真正做到不拋棄、不放棄任何一名學(xué)生，做到一個(gè)都不能少；也許，我們的社會(huì)會(huì)出現(xiàn)更多的愛心人士關(guān)心留守兒童，讓留守兒童重新樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

總之，留守兒童的出現(xiàn)不是我們可以阻止的。我們能做的，就是在留守兒童出現(xiàn)后如何正確、高效的解決留守兒童所帶來的各種

社會(huì)問題。能否解決這些問題，關(guān)系到留守兒童能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到黨在新時(shí)期的偉大建設(shè)能否順利推進(jìn)。

第二篇：農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查

農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查

調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書‘

遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離公眾的視線，留守兒童就像山中那一棵棵蘭花草，分散在一個(gè)個(gè)村莊、一個(gè)個(gè)家庭，在一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的路途上，自立、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌，卻又柔弱的留守兒童迫切需要愛的呵護(hù)。

中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，中國長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。概況

中國留守兒童約5800萬人。

中國進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力約1.3億人。根據(jù)2005年中國1%人口抽樣調(diào).查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬人。和2000年相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。

2012年9月教育部公布的《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2011年全國義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女共1260.97萬人，這較之于2010年增加了93.79萬。調(diào)查時(shí)間

14年7月5日-14年7月20日 調(diào)查對(duì)象：

河南省開封市杞縣邢口鎮(zhèn)草寺小學(xué)學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對(duì)象 調(diào)查方式： 問卷調(diào)查、訪談、當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù) 社會(huì)實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過

一、“留守兒童”現(xiàn)狀

1、年齡及性別分布

報(bào)告顯示，在全部農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前（0―5周歲）、小學(xué)學(xué)齡（6―11周歲）、初中學(xué)齡（12―14周歲）和大齡（15―17周歲）4個(gè)年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性別比為114：75。

2、地區(qū)分布

據(jù)介紹，中國農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，而且多數(shù)居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農(nóng)村留守兒童在中國農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過半數(shù)，達(dá)到52%。

本地情況據(jù)統(tǒng)計(jì)，開封市中小學(xué)在校生中，“留守兒童”有22958人?？v觀全市“留守兒童”：從受監(jiān)護(hù)的情況看，由祖父母監(jiān)護(hù)的占74.1%，由親友監(jiān)護(hù)的占22.6%，無人監(jiān)護(hù)的占3.3%。從學(xué)習(xí)成績(jī)方面看，“留守兒童”中成績(jī)優(yōu)秀的占12.6%，較好的占23%，較差的占64.4%，成績(jī)下降的占74%。從人格發(fā)展方面看，這些孩子由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善與人交流、頑皮、任性、沖動(dòng)易怒等諸多問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“留守兒童”中，有19%的人從不與同學(xué)、父母、監(jiān)護(hù)人談心，46%的人偶爾會(huì)與別人談?wù)勑?，在受到別人欺負(fù)后，有27%的人表示“無所謂”，18%的人是要“用自己的方式進(jìn)行報(bào)復(fù)”。從道德層面上看，由于“留守兒童”大多是“隔代教育”，監(jiān)護(hù)人一味追求從物質(zhì)上滿足孩子，對(duì)于孩子在精神上的需求，道德習(xí)慣的養(yǎng)成上卻少有關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，31%的“留守兒童”平時(shí)有說謊的習(xí)慣；15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為；有20%的“留守兒童”經(jīng)常遲到、曠課；22%的人沉迷于打游戲；30%的人有過打架斗毆的經(jīng)歷。從身體素質(zhì)方面看，由于生活無規(guī)律，學(xué)生回家基本不能按時(shí)吃飯，一天吃一餐或兩餐的大有人在，而穿著上沒有人管他們穿得是否干凈、整潔、冷暖，個(gè)人衛(wèi)生極差。因此大多數(shù)“留守兒童”營養(yǎng)不良或不均衡，身體素質(zhì)差，實(shí)在令人堪憂。

留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展，受國家大形勢(shì)影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在杞縣邢口鎮(zhèn)草寺小學(xué)讀書的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童，占52%。也就是說100名中將近52名，留守兒童占有相當(dāng)高的比例。“隔代監(jiān)護(hù)”即由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的有13人，占61.90%。

留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績(jī)，在0～60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡(jiǎn)陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應(yīng)，使得我們?cè)趯?duì)留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問題時(shí)自己解決或根本不理會(huì)。

留守兒童心理普遍欠良好。當(dāng)問到：“愿意和老師說心里話嗎?”這類問題時(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學(xué)在回答為什么會(huì)填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時(shí)，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時(shí)，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí)，相當(dāng)部分對(duì)自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。

留守兒童自我約束力較弱。由于監(jiān)護(hù)的不得力，以及孩子自我約束力不強(qiáng)，心理意識(shí)、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無效的糾正，以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差，通過對(duì)其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。

二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、盲目性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況已影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，有的逃學(xué)，厭學(xué)，上課紀(jì)律性差。但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨(dú)立性、自理能力強(qiáng)，意志品質(zhì)堅(jiān)定，更懂事和體貼別人。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，有較高的學(xué)習(xí)盲目性，成績(jī)優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對(duì)留守兒童來說，成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辯證的。

2、留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控造能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家不聽監(jiān)護(hù)人的(代表人)教導(dǎo)，頂碰祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問題兒童”。如小學(xué)二年級(jí)學(xué)生唐帥的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對(duì)教育孩子已經(jīng)力不從心。由于長(zhǎng)期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽代表人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校老師反映他不是做壞事，就是紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、扯謊、打架等現(xiàn)象收生;三年級(jí)學(xué)生趙小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)。

3、教育產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理妨礙。留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。通過對(duì)部分留守兒童的問卷調(diào)查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消沉，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。二年級(jí)學(xué)生羅英父母雙雙外出打工，原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛說話了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在角落;有已個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生，父母長(zhǎng)期在外打工，自己一個(gè)人生活，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。不與同學(xué)、老師交流講話。

4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊不能對(duì)他們要求嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃身體不生病，按群不失事就盡到責(zé)任了。甚至部分監(jiān)護(hù)人，由于忙于農(nóng)活，對(duì)留守兒童的生活照料不周。在問卷調(diào)查中，如果生病了，有14%的是忽略;8%的自己配藥;20%的給父母打電話。隔代的祖輩對(duì)孩子過于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。在調(diào)查中，有一個(gè)黃小虎的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時(shí)間，便以各種理由向爺爺要錢，然后到處去玩耍，曉得錢用完后，才會(huì)回家。同時(shí)，祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對(duì)兒童監(jiān)護(hù)權(quán)，特別是老人防范防護(hù)能力弱，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂。

5、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低家庭教育缺失。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大文化層次不高，有的是文盲或半盲，他們不曉得從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教學(xué)方法上海還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就在一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好的輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說老年人了。并且，由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難，老師們更擔(dān)心，隨著外出務(wù)工者的增加，留守兒童還會(huì)進(jìn)一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數(shù)人得素質(zhì)，而是將來農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的素質(zhì)。

三、關(guān)愛行動(dòng)，我們?cè)诼飞?/p>

為充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，幫助農(nóng)村“留守兒童解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問題，促進(jìn)“留守兒童”健康成長(zhǎng)，我所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的校把留守兒童的教育作為學(xué)校德育工作的重中之重，積極制定如下制度措施：

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。學(xué)校成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，制訂關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童每班推薦幾名典型學(xué)生與學(xué)校在職教師結(jié)對(duì)，每位教師幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心他們生活、指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們身心健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守兒童的成長(zhǎng)日志，讓留守兒童在集體中成長(zhǎng)，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

3、大力宣傳，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。關(guān)愛留守兒童僅僅依靠學(xué)校是不夠的，所以在活動(dòng)中，還積極和村委會(huì)干部、鎮(zhèn)政府干部、各級(jí)單位在職職工一起加入到農(nóng)村留守兒童“關(guān)愛行動(dòng)”中來。

4、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。學(xué)校要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清留守兒童的情況，建立每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡。通過聯(lián)系卡的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

5、積極開展各種活動(dòng)。為了農(nóng)村“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，學(xué)校積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，定期和不定期如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等。

6、形成關(guān)愛合力。學(xué)校在原來的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行不定期的家訪，與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通‘與留守兒童遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)定期電話溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教農(nóng)村留守兒童。

四、對(duì)留守兒童的意見和建議 1各級(jí)黨委、政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視。一是要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，從政策、資金等方面加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)力度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)民失業(yè)增加從而減少留守兒童的數(shù)量;二是要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量從根本上解決學(xué)生流學(xué)，失學(xué)問題，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育管理。

2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理，幼兒早教書籍一是從生活上和心理上給予留守兒童更多的關(guān)心和關(guān)愛;二是針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理，自我保護(hù);三是通過書信，熱線電話等形式，加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。

3、建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守兒童給予對(duì)口的幫助。

4、調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。

5、社會(huì)各界應(yīng)更多關(guān)注留守兒童，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。媒體應(yīng)對(duì)留守兒童方面增加一定的宣傳力度，調(diào)動(dòng)社會(huì)對(duì)兒童關(guān)注的積極性;政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況提供行之有效的改善、改進(jìn)留守兒童問題的方法。城鄉(xiāng)同級(jí)學(xué)校可以與留守兒童較多的學(xué)校組織學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng)，充分利用本地和對(duì)方資源來引導(dǎo)和教育未成年人的發(fā)展方向，社會(huì)應(yīng)積極的發(fā)揮有效的能動(dòng)性，多組織各種關(guān)注留守兒童的團(tuán)體，積極鼓勵(lì)企事業(yè)單位尤其是龍頭企業(yè)多做以“報(bào)答家鄉(xiāng)，報(bào)答社會(huì)”等形式活動(dòng)，組織下鄉(xiāng)支教，開展一些有益于身心健康發(fā)展的活動(dòng)，對(duì)留守兒童父母以及監(jiān)護(hù)人施行不定期的教育和指導(dǎo)，從客觀上來解決留守兒童教育的問題。留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問題，解決好這個(gè)問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。

四、實(shí)踐總結(jié)和體會(huì)

1、對(duì)個(gè)人來說，參與此次社會(huì)實(shí)踐，豐富我們的課余生活，鍛煉了自己各方面的能力，如：社會(huì)實(shí)踐能力，搜索資料的能力，分析問題的能力和解決問題的能力。通過社會(huì)實(shí)踐，將理論知識(shí)融入實(shí)踐，有助于我們?cè)趯?shí)踐中成才，在服務(wù)中成長(zhǎng)，有效服務(wù)社會(huì)，提高自身的認(rèn)識(shí)能力和動(dòng)手能力，開闊了視野擴(kuò)寬了思維，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)這也是一個(gè)了解自己，發(fā)現(xiàn)并改正不足，體現(xiàn)自己社會(huì)價(jià)值的過程。為我們以后走上工作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2、對(duì)我們團(tuán)隊(duì)來說，在這次社會(huì)實(shí)踐中，大大增強(qiáng)了我們團(tuán)隊(duì)合作精神和凝聚力，大家相互鼓勵(lì)，互幫互助，通過討論，大家集思廣益，有助于擴(kuò)寬思維。

3、通過實(shí)地調(diào)查，可以搜素許多寶貴的資料，通過分析總結(jié)，提出解決問題的新方法，希望能為有關(guān)部門提供一些有價(jià)值的資料。同樣的，政府部門應(yīng)該深入農(nóng)村，了解留守兒童的真實(shí)現(xiàn)狀，體會(huì)留守兒童生活，傾聽他們的呼聲，盡可能的為留守兒童的健康成長(zhǎng)提出一些切實(shí)可行的建議。

4、體驗(yàn)農(nóng)村留守兒童的生活，有助于培養(yǎng)我們吃苦耐勞的精神和社會(huì)交際能力，增強(qiáng)政治意識(shí)和愛國意識(shí)，培養(yǎng)我們的責(zé)任感。相信在不久的將來，留守兒童不再是問題兒童，留守兒童問題得到圓滿解決，還留守兒童一個(gè)美好的明天。

第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育情況的調(diào)查

關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育情況的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告

環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院 梅朝

摘要：

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，農(nóng)民逐漸被卷入到市場(chǎng)化的大潮中，他們?nèi)找婷黠@地感受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。外出務(wù)工成為農(nóng)民舒緩經(jīng)濟(jì)壓力的最佳選擇，這把劍卻是一把雙刃劍，舒緩了經(jīng)濟(jì)壓力，也給家庭帶來了諸多負(fù)面影響，首當(dāng)其沖的就是留守在家的兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不力，學(xué)校有心無力，導(dǎo)致孩子的不利發(fā)展，其狀況堪憂。我以家鄉(xiāng)英山縣為代表，調(diào)查了幾個(gè)具有代表性的家庭，從中得出一些結(jié)論，探索問題的癥結(jié)，重新審視三農(nóng)問題，為城鄉(xiāng)和諧發(fā)展，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村出一份力。

關(guān)鍵詞：三農(nóng)問題，外出務(wù)工，留守兒童，城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村學(xué)校

正文：

英山縣地處大別山南麓，是典型的山區(qū)縣，全縣版圖面積1449平方公里，40萬人口，其中農(nóng)業(yè)人口35萬。近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村人多地少的矛盾越來越突出，農(nóng)村富余勞動(dòng)力越來越多，大批農(nóng)村人口紛紛離開土地涌向城市，選擇了進(jìn)城務(wù)工的生存發(fā)展道路。這種農(nóng)村人口的大規(guī)模流動(dòng)打破了長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致父母與子女長(zhǎng)期分離，農(nóng)村出現(xiàn)了大批留守兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英山縣35萬農(nóng)業(yè)人口中常年在外務(wù)工經(jīng)商的達(dá)10萬余人，義務(wù)教育階段農(nóng)村“留守兒童”達(dá)10572余人，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)“留守兒童”比例高達(dá)48%。這些“留守兒童”60%以上由祖父母、外祖父母隔代撫養(yǎng)，26%在親戚家寄養(yǎng)，13%在寄宿學(xué)校或熟人、老師家托養(yǎng)，另有1%左右的孩子基本處于無人監(jiān)管狀態(tài)。這些人對(duì)孩子是撫而不養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查，問題學(xué)生中“留守兒童”占到75%左右，而且隨著“留守兒童”數(shù)量的不斷增多，學(xué)困生越來越多，學(xué)校管理難度越來越大。有些學(xué)生在節(jié)假日就四處閑逛，到網(wǎng)吧玩游戲，乃至和社會(huì)上的一些“問題少年”混在一起。有的染上抽煙喝酒的壞習(xí)慣，有的打架鬧事，甚至小偷小摸，給社會(huì)秩序造成不良影響。在一些地區(qū)，留守子女實(shí)際輟學(xué)、失學(xué)比例居高不下，其中或者是因?yàn)榧抑腥鄙賱诹Α霸绠?dāng)家”，或無人管教、放任自流以致成績(jī)太差升學(xué)無望而厭學(xué)或棄學(xué)。

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)造成這種現(xiàn)象的因素。

（一）社會(huì)因素

⒈ 家庭結(jié)構(gòu)單薄化和家庭功能失調(diào)

近年來，農(nóng)民的生育觀念已經(jīng)發(fā)生了較大變化，多數(shù)年輕夫婦一般不愿像他們的父母輩那樣多生孩子，再加上計(jì)劃生育政策的嚴(yán)格施行，家庭的單薄化十分明顯。這樣就造成了兩個(gè)不可避免的后果。第一孩子在家庭里缺少玩伴，有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。第二核心家庭抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力不如聯(lián)合家庭或主干家庭。這樣的話，就難免不疏于對(duì)孩子的教育。由此，如果僅從家庭這個(gè)微觀單位來看，留守子女問題即是由經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換引起家庭功能失調(diào)或缺位所致。英山縣的初二學(xué)生王博，父母在新疆打工，由奶奶撫養(yǎng)。奶奶對(duì)王博很無奈，學(xué)習(xí)不好，年紀(jì)輕輕就加入了本地的流氓組織，對(duì)老人也是非打即罵。學(xué)校根本沒法管教或者是不想管教。另一個(gè)學(xué)校的學(xué)生劉杰學(xué)習(xí)優(yōu)異，深的老師喜愛。但是父母都在外打工，對(duì)其學(xué)習(xí)無暇關(guān)注，學(xué)費(fèi)也是一拖再拖。家長(zhǎng)對(duì)教育的不合作態(tài)度，讓劉杰很為難。

⒉ 現(xiàn)代傳媒和新型娛樂方式的影響

現(xiàn)代傳媒具有極強(qiáng)的滲透性，可以說無孔不入，以致少數(shù)庸俗和低級(jí)趣味的作品很容易影響到不設(shè)防的孩子們。另外，由于農(nóng)村孩子缺少公關(guān)活動(dòng)的場(chǎng)所及設(shè)施，他們既沒有少年宮也沒有兒童活動(dòng)中心，只有黑網(wǎng)吧是向他們開放的，流連在網(wǎng)吧就成了部分孩子課余的主

要生活方式。這種流行性，不僅成績(jī)差的同學(xué)，成績(jī)好的同學(xué)照樣會(huì)玩一些流行的游戲，像穿越火線、地下城與勇士。王博和劉杰就是在網(wǎng)吧認(rèn)識(shí)的。

⒊ 校外同齡人的影響

初中生，特別是二、三年級(jí)學(xué)生的行動(dòng)能力逐漸增強(qiáng)，他們期望和社會(huì)接觸，而校外正好有這幺一批年齡和他們相仿的一群。其實(shí)這些人也是剛從學(xué)校走出去的，初中畢業(yè)，沒能考上高中，外出打工年齡較小，在家里不會(huì)也不愿種田?？傊?，他們沒有正兒八經(jīng)的事可以做，三五成群，四處游蕩就是他們的形象。根據(jù)我們?cè)谡{(diào)查中從英山縣治安部門了解到的情況來看，當(dāng)?shù)卣w治安狀況隨著人口的大量外出而逐步好轉(zhuǎn)，但是同時(shí)青少年的犯罪率卻呈上升趨勢(shì)，這一點(diǎn)應(yīng)該引起我們的高度重視。

⒋ 新的讀書無用論

由于國家對(duì)大中專院校的畢業(yè)生不再實(shí)行包分配的政策，而是通過市場(chǎng)的方式來配置這些新生的勞動(dòng)力資源，雙向選擇不可能一次成功，畢業(yè)之后一時(shí)找不到工作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如果遇到經(jīng)濟(jì)不景氣的時(shí)候，畢業(yè)即失業(yè)也是客觀存在的。長(zhǎng)期以來農(nóng)民把入伍和升學(xué)看做是跳出農(nóng)門并吃上“皇糧”的兩條路子，現(xiàn)在出現(xiàn)了變化，一些人就夸大了它的負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)為辛辛苦苦讀書到頭來還是要打工，沒個(gè)穩(wěn)定的工作，還不如一些文化水平低的同齡人。

⒌ 父母本身的影響

進(jìn)城務(wù)工沒有改變農(nóng)民的身份，但改變了職業(yè)和生活方式，從而價(jià)值觀也發(fā)生了相應(yīng)的變化，比如，在對(duì)金錢的態(tài)度上，對(duì)家庭價(jià)值的理解上等等。這些都直接影響到孩子或者通過家庭本身的變化來影響孩子。方咀中學(xué)初二班的楊杰曾經(jīng)是班上的優(yōu)秀生，但進(jìn)入二年級(jí)之后，成績(jī)逐步下滑，并且經(jīng)常去電子游戲室通宵玩游戲，因花銷太大，就把家里的機(jī)床給拆掉賣了。后來，班主任經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)，原來?xiàng)顫嵉母改竿獬龃蚬ぶ?，都覺得自己長(zhǎng)了見識(shí)，積攢了一些錢之后，做起了生意，雙方隨著交際面的擴(kuò)大，思想感情上也起了變化，及至最后誰也不滿意誰。離婚對(duì)他們來說是一種解脫，但對(duì)孩子則是一種傷害，楊潔就是這樣被傷害的。

⒍ 被委托人缺乏必要的教育知識(shí)

一般來說，農(nóng)村中有一定能力和具備相當(dāng)素質(zhì)的人更傾向于外出務(wù)工或經(jīng)商，這樣，剩下的就只能是所謂“386199250部隊(duì)”了（婦女、兒童、老人、傻子）。老年人被委以看管孩子的責(zé)任，并不意味著他們有相應(yīng)的能力和知識(shí)準(zhǔn)備。無論孩子被委托給爺爺奶奶或其它親戚，被委托者實(shí)際上已經(jīng)擔(dān)負(fù)了監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任。但是老人文盲率遠(yuǎn)高于青年一代而且代溝明顯，根本無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育。

（二）政策因素

除此之外，教育設(shè)施較差以及教學(xué)質(zhì)量不高使農(nóng)村學(xué)校不能勝任新時(shí)期青少年教育的重任，對(duì)于那些留守孩子則更是直接的挑戰(zhàn)。

⒈教育資源緊缺以及財(cái)政投入缺乏激勵(lì)機(jī)制。

我國長(zhǎng)期實(shí)行“城鄉(xiāng)分治、一國兩策”的政策，在教育上也是如此。城市的教育投入完全是由國家來承擔(dān)，而農(nóng)村教育則由農(nóng)民來負(fù)擔(dān)。一所城市中學(xué)可能會(huì)投入上億元，而農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)縣的年財(cái)政收入也不過如此，能投入到教育上，特別是鄉(xiāng)村兩級(jí)的資源更是屈指可數(shù)。據(jù)國務(wù)院發(fā)展研究中心的調(diào)查，在全國義務(wù)教育投入中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)擔(dān)78%左右，縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%，而中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)2%左右，而縣鄉(xiāng)兩級(jí)負(fù)擔(dān)的87%基本上都直接來自農(nóng)民，也就是說農(nóng)村義務(wù)教育的費(fèi)用基本上都是由來農(nóng)民直接承擔(dān)的。農(nóng)村教育設(shè)施落后以及教學(xué)質(zhì)量不高是在這種城鄉(xiāng)有別的教育投入體制下長(zhǎng)期累積的結(jié)果。

⒉ 政策的剛性

政策的剛性一方面體現(xiàn)為政策的滯后性，不能與時(shí)俱進(jìn)，另一方面體現(xiàn)在不能區(qū)別對(duì)待地區(qū)之間的巨大差異上。如果是針對(duì)條件較差地區(qū)所出臺(tái)的政策，于狀況較好的地區(qū)而言無

疑是不公平的，會(huì)束縛這些地方的發(fā)展。如果是針對(duì)條件較好地區(qū)所出臺(tái)的政策，執(zhí)行起來對(duì)落后地區(qū)來說則可能會(huì)雪上加霜。英山縣一位資深的教育工作者曾向我抱怨說，“所謂一費(fèi)制，就是一次性地廢掉農(nóng)村教育，一次性地廢掉這一代孩子”。這個(gè)說法或許有點(diǎn)夸張，但卻反映出政策的剛性所帶來的農(nóng)村教育的困境。

3.以入學(xué)率為取向的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育的機(jī)制仍在發(fā)揮著主導(dǎo)作用，考核學(xué)校和教師的主要標(biāo)準(zhǔn)還是入學(xué)率一類的硬指標(biāo)，因此在實(shí)踐中大行其道的依然是應(yīng)試教育的那一套做法，反映在教師對(duì)待學(xué)生的的態(tài)度上，就是“帶好一個(gè)差生，不如培養(yǎng)一個(gè)好生”，一些升學(xué)無望的孩子就在有意無意中被拋棄了，而留守學(xué)生占了被拋棄中的絕大比例。

（三）對(duì)策性思考

由以上分析可見，留守子女問題源于轉(zhuǎn)型期的特殊性，但在機(jī)制上起著根本作用的仍然是傳統(tǒng)體制，或者說，留守子女問題是傳統(tǒng)體制的滯后性在轉(zhuǎn)型期的突出表現(xiàn)。

據(jù)此，我不揣淺陋，認(rèn)為，從解決農(nóng)村留守子女問題乃至提升農(nóng)村整體教育質(zhì)量的角度來看，應(yīng)該采取如下一些措施，以期緩解問題或?yàn)榻鉀Q根本問題奠下基礎(chǔ)。

1.改革現(xiàn)行教育投入體制，逐步加大中央和省級(jí)財(cái)政對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入比重。適應(yīng)稅費(fèi)改革以及取消農(nóng)業(yè)稅的新形式，在現(xiàn)階段加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，確保轉(zhuǎn)移支付的資金不被挪用和占用。不管是財(cái)權(quán)適應(yīng)事權(quán)，還是事權(quán)適應(yīng)財(cái)權(quán)，只有在財(cái)權(quán)與事權(quán)相一致的基礎(chǔ)上，明確各級(jí)政府之間在農(nóng)村義務(wù)教育的權(quán)責(zé)，才能從投入體制上確保農(nóng)村義務(wù)教育的健康發(fā)展。

2.不僅從理念上更重要的是從制度上深入推進(jìn)素質(zhì)教育，弱化統(tǒng)考制度這根指揮棒的作用，為農(nóng)村教育創(chuàng)新留下廣闊的空間。有了寬松的環(huán)境，農(nóng)村學(xué)校才可能逐漸建立起以學(xué)生為本的機(jī)制，從每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及其個(gè)性、氣質(zhì)出發(fā)，因材施教，把包括留守學(xué)生在內(nèi)的所有孩子一個(gè)都不少地納入到學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)懷視野內(nèi)。

3.鼓勵(lì)民間資源進(jìn)入教育行業(yè)，制定多種優(yōu)惠政策，促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，緩解農(nóng)村義務(wù)教育投入的緊張狀況。繼續(xù)深化教育體制改革，使各級(jí)各類學(xué)校真正成為獨(dú)立的辦學(xué)主體。只有這樣，學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)的壓力才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校內(nèi)部提高教學(xué)質(zhì)量、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。

4.設(shè)立課后活動(dòng)中心。節(jié)假日越多，留守孩子就越覺孤獨(dú)，在社區(qū)或?qū)W校中成立課后活動(dòng)中心，開展豐富多彩的文體活動(dòng)，或者成立各種興趣小組，彌補(bǔ)放學(xué)后及或節(jié)假日的教育空白。

5.在有條件的農(nóng)村學(xué)校設(shè)置心理輔導(dǎo)辦公室，可由教育主管部門統(tǒng)籌培訓(xùn)心理輔導(dǎo)老師，并納入到教育系統(tǒng)的管理工作中去。

6.加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)民工家鄉(xiāng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

在此向調(diào)查中積極配合的各位老師、同學(xué)、政府工作人員致謝。

第四篇：農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查問卷

農(nóng)村留守兒童生活狀況調(diào)查問卷

調(diào)查地區(qū)： 調(diào)查人：

一、個(gè)人方面

A1、你的父母都不在你的身邊？()A、是 B、不是

A2、你的父母不在你身邊時(shí)，你和誰生活在一起？()A、爺爺、奶奶 B、外公、外婆 C、其他人 D、自己住 A3、你多久和父母見一次面？()A、一個(gè)月 B、半年 C、一年 D、一年以上 A4、你對(duì)父母外出打工的態(tài)度是？()A、支持 B、不支持 C、無所謂 D、不表態(tài)

二、學(xué)習(xí)方面

B1、與父母外出打工前相比，你認(rèn)為你的成績(jī)？()A、上升了 B、下降了 C、基本沒變 B2、你遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，最先向誰求助？()A、給父母打電話 B、老師 C、同學(xué)、朋友 D、自己解決 B3、在外打工的父親或母親對(duì)你的學(xué)習(xí)關(guān)心情況？()A、很關(guān)心 B、關(guān)心C、一般 D、基本不關(guān)心 B4、你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？()A、聽老師話，十分刻苦 B、聽老師話，比較刻苦 C、一般，不愛聽老師話 D、不努力，不愛聽老師話

B5、有沒有在課后復(fù)習(xí)知識(shí)？如果沒有，是什么原因呢？()A、經(jīng)常復(fù)習(xí)B、很少復(fù)習(xí)，沒時(shí)間 C、偶爾復(fù)習(xí)，想不起來 D、很少復(fù)習(xí)，不喜歡

三、生活方面

C

1、與父母外出打工前相比，家里的經(jīng)濟(jì)情況？()A、明顯變好了 B、好一些 C、相差不多 D、變差了 C2、你平常會(huì)幫助家人做家務(wù)嗎？()A、每天 B、經(jīng)常 C、很少 D、從不

C3、你的監(jiān)護(hù)人除了照顧你之外，還照顧其他的孩子嗎？()A、是 B、否

C4、如果父母中有一人要外出打工，你希望誰留在身邊？()A、父親 B、母親 C、無所謂

四、心理情況

D1、你是否愿意和同學(xué)接觸和交流？()A、很愿意 B、愿意 C、一般 D、不愿意D2、你是否覺得自己很棒、很優(yōu)秀？()A、我很棒，我做的很好 B、我做的很一般 C、我做的比很多人差 D、我做什么都不成功

D3、父母外出打工，你是否有孤獨(dú)感？

A、是 B、否

D4、你是否愿意和現(xiàn)在的監(jiān)護(hù)人交流？

A、很愿意 B、愿意 C、一般 D、不愿意Ｅ、安全情況

E１、你感覺現(xiàn)在的生活安全嗎？

Ａ、很安全 Ｂ、有時(shí)不安全 Ｃ、不安全 E2、你是否知道一些安全方面的知識(shí)？

A、是 B、否

E3、父母外出打工后，你是否受過意外傷害？

Ａ、是 Ｂ、否

Ｄ、有危險(xiǎn)的因素

第五篇：農(nóng)村留守兒童教育

淺談淮北地區(qū)教育情況

摘要：教育，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)受到越來越多的關(guān)注，在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化，文化等各方面聯(lián)系愈來愈密切的今天，教育成為社會(huì)熱烈討論的話題，中西方的對(duì)比和借鑒也屢見不鮮，成為我國課改的關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵字：教育發(fā)展 農(nóng)村教育 生源流失 改革

正文：我國教育近年來發(fā)展迅速，在教育質(zhì)量和受教者數(shù)量上都有很大的提高。當(dāng)前，我國教育取得一定突破，不過，在具體的教育政策實(shí)施過程中，以及現(xiàn)實(shí)地區(qū)性的差異，教育仍舊存在一定的問題，而對(duì)于所存在 問題的認(rèn)識(shí)和探討是我們需要認(rèn)真對(duì)待的，為了更好地了解地區(qū)教育的實(shí)效，這篇文字主要走訪了淮北地區(qū)城鄉(xiāng)各處，在對(duì)于教育教學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在大量的基本材料的支持下，對(duì)于淮北地區(qū)的教育做淺短的認(rèn)識(shí)和探討。

濉溪縣百善鎮(zhèn)一所農(nóng)村小學(xué)，共有十一位教師，一百九十多名學(xué)生，從學(xué)前班到五年級(jí)共年紀(jì)，六個(gè)班級(jí)，平均每個(gè)班大約三十多名學(xué)生，其中學(xué)前班人數(shù)多一點(diǎn)，有五十八名學(xué)生，其他班級(jí)每班差不多不到四十名學(xué)生。在校老師平均學(xué)歷大專，大部分是中師學(xué)歷，自學(xué)提高，其中已經(jīng)有兩位老師獲得本科學(xué)歷。教師平均年齡在四十歲左右，已經(jīng)十多年沒有新進(jìn)老師。據(jù)了解，學(xué)校的電教設(shè)備為一臺(tái)電腦和一臺(tái)電視機(jī)，閱覽室配備完成。而據(jù)學(xué)校老師介紹說，學(xué)校的電教和閱覽室形同虛設(shè)，老師們很少去利用，教師的多媒體知識(shí)不充足，而且，使用起來很麻煩，基本上就是閑置的，閱覽室也沒有相應(yīng)的能夠滿足學(xué)生的讀物。筆者觀察了電教室和閱覽室，兩者是在一起的，房間里的擺放有些凌亂，電教設(shè)備看起來很久沒有使用，圖書擺放在書架上，可是鮮有查閱的痕跡。學(xué)校里也沒有基本的活動(dòng)設(shè)施，除了基本的房舍，只剩下灰黃的泥土灰塵。學(xué)生下課就是在班級(jí)門前站一會(huì)，一位主任表示，現(xiàn)在的孩子還不如以前的學(xué)生有玩耍的空間，很無奈，但是沒辦法！

據(jù)一位五年級(jí)的教師介紹，雖然看起來學(xué)校的師生比例是合理的，但是實(shí)際上很短缺?；臼莾蓚€(gè)老師承包一個(gè)班，語文老師兼任英語、音樂等課，數(shù)學(xué)老師同時(shí)負(fù)責(zé)體育等課目。老師們叫苦不迭，雖然口口聲聲的素質(zhì)教育，可是每年都會(huì)有抽考考試，老師們?cè)诿τ谡＝虒W(xué)的同時(shí)，還要應(yīng)付各種檢查，在兄弟學(xué)校的抽考比賽中如果名次靠后就要受到批評(píng)。一位一位語文老師說，自己在教授語文的同時(shí)，還要教授英語等課目，可是精力和學(xué)識(shí)各方面根本不夠，上級(jí)也不重視其他科目，所以學(xué)校能夠開設(shè)的勉強(qiáng)會(huì)應(yīng)付，除了語文和數(shù)學(xué)這些主課，其他的是得過且過，不能教授的也沒有辦法。課本越改越難，主課的教授已經(jīng)很費(fèi)力氣，實(shí)在鮮有時(shí)間去關(guān)注別的事。

而在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的十一位老師其實(shí)正常教課的只有九位，另外兩位老師是退休返聘的，十一位在編崗位，不過另外兩位老師因?yàn)樵谵r(nóng)村條件艱苦等其他原因，沒有真正的在職，而是通過其他渠道另外聘請(qǐng)兩位退休農(nóng)村教師任教。其中緣由不難得知。

而對(duì)于學(xué)校學(xué)生的情況，老師表示很多是留守兒童，家里只有爺爺奶奶看管，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠老師督促，自律性很差，布置的作業(yè)只能說竭力督促完成，有些不做的也沒有更好的辦法去改變。雖然說老師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，但是生活和教學(xué)的壓力，老師了解每個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，不過也不能很好地去交流，只能是發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生異樣時(shí)去查問一番。家長(zhǎng)會(huì)和與家長(zhǎng)交流基本是空談，在家長(zhǎng)眼里學(xué)習(xí)是孩子的事，孩子到學(xué)校就等于完全的交給老師，老師對(duì)學(xué)生事事何種教學(xué)家長(zhǎng)是不理會(huì)的。

談到現(xiàn)在生源流失，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示沒有辦法的事，學(xué)校條件差，對(duì)學(xué)生的管教不可能像一些寄宿學(xué)校那樣周全，家長(zhǎng)為了孩子好送去城里能夠理解。但是對(duì)于外界說的責(zé)任心不夠，老師表示情況不屬實(shí)，不能夠把責(zé)任心等問題也劃分為城鄉(xiāng)問題，農(nóng)村的教師比起城里的教師在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注等方面并不差，只不過多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學(xué)生。農(nóng)村的孩子放學(xué)后就是在泥土里玩耍，城里的孩子可以聘請(qǐng)家教，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這樣就很大程度上令老師減弱了教學(xué)的壓力。城里教師面對(duì)的壓力更多地是外在的，而農(nóng)村教師面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的對(duì)于教學(xué)的不足的壓力。一位老師說，可能在學(xué)歷上面與城里老師有差距，但是這不能說明教師素質(zhì)就比他們的差。老師舉了一個(gè)她接觸到的實(shí)例，城里的老師對(duì)學(xué)生說回去讓你們的父母為你們布置二十道數(shù)學(xué)題，這在農(nóng)村簡(jiǎn)直是不可思議的事，如果你敢對(duì)學(xué)生說這樣的話，家長(zhǎng)絕對(duì)饒不了你，認(rèn)為你老師沒本事。

對(duì)于老師自身的一些培訓(xùn)，學(xué)校老師表示基本形同虛設(shè)，很少聽到學(xué)校有這樣的安排，一位老師說估計(jì)這是對(duì)于學(xué)校的骨干教師的培訓(xùn)，情況了解很少，老師的自身進(jìn)修就是自己的事情。

走訪烈山區(qū)一所小學(xué)，學(xué)校在校老師六十多位，學(xué)生九百多名，情況比起百善鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)好得多，電教設(shè)備配置完善，電教室也利用起來為五年級(jí)和六年級(jí)的孩子教授電腦課。按照中小學(xué)師生配備比率，政策要求的是每名老師安排二十一名學(xué)生，而該小學(xué)的情況比較好，每名老師需要管理不到二十名學(xué)生。不過，小學(xué)教師普遍反應(yīng)教學(xué)任務(wù)重，教師和學(xué)生的壓力很大。課改，這個(gè)被提及幾年的話題，在師生眼里，非但沒有減負(fù)，反而更加地令學(xué)生感到疲倦，師生在“減負(fù)”的課改面前不堪重負(fù)。95%的教師表示，現(xiàn)在的教材偏難偏重，教材的廣度和深度都有所延伸，簡(jiǎn)單地針對(duì)教材看，是符合社會(huì)提出的素質(zhì)教育和新式教育的要求，不過結(jié)合小學(xué)學(xué)生的年齡和接受水平中小學(xué)課本明顯的脫離了學(xué)生的實(shí)際，課程多，作業(yè)多，加上自身能力的限制，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣，感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味。很多老師表示，現(xiàn)在小學(xué)的課程安排不符合規(guī)范，為了出成績(jī)，現(xiàn)在小學(xué)從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，數(shù)學(xué)課成為學(xué)生最多的課目，其他的課目，例如，勞動(dòng)實(shí)踐，每周一次，有的根本沒有，音體美等課程低年級(jí)多一些，高年級(jí)的少一點(diǎn)，增添了電腦學(xué)習(xí)課，任課老師一般由主課老師兼任，缺少專職教師。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容難于理解，教學(xué)任務(wù)困難重重，在完成教學(xué)任務(wù)和讓學(xué)生真正地接受掌握知識(shí)中無法平衡，很多時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的接受能力，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師和學(xué)生都苦不堪言。

一位小學(xué)教師表示：“低年級(jí)語文教材比原來的教材改的更離譜，增大識(shí)字量，出發(fā)點(diǎn)是好的，可是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一個(gè)學(xué)期要從原來的識(shí)認(rèn)200個(gè)字，到現(xiàn)在500字，學(xué)生這么小，好可憐，反復(fù)的寫，認(rèn)。平均每天都認(rèn)幾十個(gè)字，這么小的學(xué)生怎么能接受？”在問詢小學(xué)學(xué)生時(shí)，他們也表示要記得東西太多，勉強(qiáng)剛記住昨天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，今天的又充斥而來，根本沒有時(shí)間消化，去明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，漸漸地對(duì)于學(xué)習(xí)就剩下機(jī)械地死記硬背。更多的學(xué)生連識(shí)記也無法按照老師的節(jié)奏做到。

對(duì)于公布的所謂不以升學(xué)率衡量學(xué)校，不以成績(jī)衡量學(xué)生，老師們紛紛表示純粹是宣傳，學(xué)校間依然是成績(jī)?yōu)橹?。學(xué)生的成績(jī)是衡量各方面的標(biāo)準(zhǔn)，這就迫使老師不敢放松，更不敢輕易地嘗試，只能在穩(wěn)中求穩(wěn)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練式反復(fù)學(xué)習(xí)，通過加大作業(yè)量和頻繁的考試來保證學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生是否真正的接受無法去探知。老師也不能走到學(xué)生中去與學(xué)生逐個(gè)提問學(xué)生，學(xué)生多，作業(yè)量就增多，交流都無法進(jìn)行，根本顧及不到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而學(xué)生，對(duì)于自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了機(jī)械地記憶，很大程度上處于懵懂的狀態(tài)，不知道自己學(xué)的什么，為什么去學(xué)。

通過問詢老師，得知，小學(xué)大部分是礦工子女，還有一部分是周圍的農(nóng)村子弟，據(jù)老師介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)不理想，礦上的子弟還能應(yīng)付，而農(nóng)村的孩子實(shí)在不行。農(nóng)村孩子主要是留守兒童，老師表示，“很多學(xué)生都是父母不在身邊，缺少父母的愛，也疏于管教，放任自流，現(xiàn)在教育的問題就出在農(nóng)村，你想想中國有多少農(nóng)民，子女教育問題誰來管，很多父母常年外出打工，孩子誰來教育？”老師只能在課堂督促，一旦離開學(xué)校，根本無法管理，所以，學(xué)生各方面都有可能出現(xiàn)問題，目前，最突出的就是學(xué)習(xí)問題，不愛學(xué)習(xí)，難以管理，很多成為所謂的“問題學(xué)生”，據(jù)了解，很多“問題學(xué)生”并不是自身真的存在問題，只是沒有良好的習(xí)慣，在課堂不服管理，或者由于跟不上進(jìn)度而厭學(xué)，老師無法及時(shí)管理，漸漸地也疏于管理，最后就被定性為“問題學(xué)生”，成為師生眼里的差生和不好的典型。老師們表示，并不是不想去管理，只是，普遍的都是每個(gè)班學(xué)生人數(shù)50,60，有的甚至有70,80個(gè)，老師照顧不過來這么多學(xué)生，學(xué)生人數(shù)過多，紀(jì)律都不容易維持，上課更是不容易，更沒有時(shí)間去管理其他的學(xué)生，實(shí)在沒有辦法的才會(huì)進(jìn)行教育，不過收效甚微，老師們只能在不影響教學(xué)的情況下不加理會(huì)。對(duì)于留守兒童的問題，無法與家長(zhǎng)能夠進(jìn)行溝通，老師們表示鞭長(zhǎng)莫及，只能在學(xué)校時(shí)盡力地督促管教，離開學(xué)校就不清楚了，部分學(xué)生甚至?xí)z學(xué)，但是無能為力。

老師們表示，目前的教育情況只能是掛在墻上的數(shù)字，在現(xiàn)實(shí)情況面前，換湯不會(huì)換藥，雖然學(xué)校的硬件設(shè)施有所改善，但是教學(xué)的情況不容樂觀，現(xiàn)實(shí)的教育仍舊是應(yīng)試教育，考什么，教什么，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打的牢，不過學(xué)東西比較死，不會(huì)發(fā)散思維，動(dòng)手能力也差。

老師自身的工作都受到很大的局限和控制，突破的教學(xué)很難，加上學(xué)校的教師少，因?yàn)榫幹茊栴}已經(jīng)10年沒有新教師的加入，教師隊(duì)伍趨于老齡化，新思想新理念引入教學(xué)的很少，雖然教育部門每年都會(huì)有培訓(xùn)，濉溪縣每年會(huì)有3天的時(shí)間安排專業(yè)人員為教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)，學(xué)校本身也會(huì)有50天左右的時(shí)間進(jìn)行校本培訓(xùn)，不過效果不大。不過，對(duì)于淮北市每年舉辦的觀摩課，教師們?cè)u(píng)價(jià)很高，認(rèn)為貼近教學(xué)，對(duì)于自身教學(xué)有很好地啟發(fā)作用。在成績(jī)的要求和時(shí)間的有限性面前，完成教學(xué)任務(wù)壓倒一切，成為師生努力的目標(biāo)。

對(duì)于自身的無奈和處于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，老師們表示，希望教材不要編制的這么難，要以學(xué)生的實(shí)際需要為目標(biāo)去研究編寫教材，現(xiàn)在的教育投入還是太少，希望每個(gè)學(xué)校都能小班化教學(xué)，更加合理地分配師生比例，真正是為了學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)考慮問題，而不是把社會(huì)等方面的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們失去熱情和自我的發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活費(fèi)用在家庭費(fèi)用支出中占據(jù)了一定的比例，并且，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育費(fèi)用占據(jù)的比例越來越大，無論是在城市和農(nóng)村，教育費(fèi)用的比率都在上升，成為家庭支出的重要部分。

中央教育部逐年地減免了義務(wù)教育階段的教材費(fèi)和其他費(fèi)用，希冀通過各種努力減輕家庭負(fù)擔(dān)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的貧困家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活壓力。不過，調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)的生源情況還好，初中的生源狀況就很不理想，一般具有一定支付能力的家庭，不會(huì)選擇把孩子送進(jìn)位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)水平低，中學(xué)教師責(zé)任心不強(qiáng)，孩子學(xué)不到知識(shí)，生活等各方面的照顧也很差，寧愿選擇民辦中學(xué)，花費(fèi)更高地代價(jià)，以期為孩子營造一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。城區(qū)家長(zhǎng)一般也是選擇民辦中學(xué)，認(rèn)為公辦中學(xué)在學(xué)習(xí)、監(jiān)督各方面的責(zé)任心無法與民辦學(xué)校相比，在沒有競(jìng)爭(zhēng)壓力的公辦中學(xué)里，教師的壓力較小，在自己工齡和職稱達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的情況下，待遇各方面不會(huì)受到很大的影響，而民辦學(xué)校的老師，取得的成果直接和自己付出的努力有關(guān)，責(zé)任心更強(qiáng)。家長(zhǎng)普遍相信民辦學(xué)校更加有利于自己孩子的未來。而選擇民辦學(xué)校，家庭的付出更大，一般中學(xué)，由于國家減免政策，學(xué)生需要繳納的費(fèi)用一般只有保險(xiǎn)費(fèi)等幾十元錢，民辦學(xué)校一學(xué)期的書本費(fèi)和雜費(fèi)達(dá)到上千元，據(jù)了解，差一點(diǎn)的位于農(nóng)村的民辦中學(xué)，學(xué)費(fèi)在1200元，位于城區(qū)附近的達(dá)到2000元以上，例如，廣文學(xué)校一學(xué)期要繳納2750元的費(fèi)用，包括伙食和住宿的費(fèi)用，比較有名的，辦學(xué)條件較好的龍華中學(xué)一學(xué)期的費(fèi)用是2800元。

家長(zhǎng)為了孩子能夠得到較好的教育，選擇花費(fèi)更多的民辦中學(xué)，很多家長(zhǎng)表示，希望孩子在封閉式教學(xué)管理模式下能夠有所成績(jī)。家長(zhǎng)大約算了一筆帳，一個(gè)孩子上學(xué)，一年的花費(fèi)大概在萬余元左右，對(duì)于農(nóng)村家庭來說不是小數(shù)字，很多家庭的家長(zhǎng)紛紛出去打工掙錢，完全地把孩子托付給了學(xué)校。一個(gè)農(nóng)村家庭的收入在兩萬元左右，加上打工的收入，大概在四萬元，不過除去花費(fèi)，所剩不多，孩子的上學(xué)費(fèi)用對(duì)于家庭可以說是最重要的支出了。

還有部分家長(zhǎng)自孩子上小學(xué)開始就通過各種渠道把孩子送入城里的小學(xué)，濉溪縣縣城很多小學(xué)都有接收來自農(nóng)村地區(qū)的孩子，繳納高額的擇校費(fèi)，由于公辦城區(qū)小學(xué)不是寄宿制，很多家長(zhǎng)便選擇在學(xué)校附近的出租房租賃一間房屋，由家長(zhǎng)陪讀。走訪了濉溪縣第六小學(xué)附近的陪讀集中區(qū)，出租房簡(jiǎn)單，很多是一個(gè)家長(zhǎng)帶著幾個(gè)孩子，一部分是父母都在，就近賣蔬菜或者打工，賺取生活費(fèi)用和孩子學(xué)習(xí)費(fèi)用。出租房簡(jiǎn)陋，陪讀家長(zhǎng)一般是母親，父親外出打工可以賺取更多的錢來維持家用。問及陪讀的情況，家長(zhǎng)們表示，都是為了讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境好一點(diǎn)，陪讀的花費(fèi)很大，家里只是依靠著一個(gè)勞動(dòng)力賺錢，生活很拮據(jù)。陪讀的家長(zhǎng)很少有時(shí)間去額外地賺錢，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，效果不敢保證，只求孩子能夠爭(zhēng)氣。據(jù)估算，陪讀的租賃費(fèi)和額外的生活費(fèi)是一大筆費(fèi)用，原本可以兩個(gè)勞動(dòng)力的家庭，由于陪讀，實(shí)際上只能有一個(gè)賺錢，變相地削弱了家庭收入，增加了家庭支出成本。

而家長(zhǎng)所選擇的民辦學(xué)校的質(zhì)量參差不齊，城區(qū)具有一定鑒別能力的家長(zhǎng)在選擇時(shí)能夠謹(jǐn)慎地對(duì)待，而農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)一無所知，對(duì)于學(xué)校完全不了解，只能根據(jù)道聽途說的一知半解去選擇，在濉溪華宇學(xué)校被勒令調(diào)整前，筆者走訪得知，學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)設(shè)備很差，學(xué)校塵土飛揚(yáng)，教室簡(jiǎn)陋，食堂就像一個(gè)破舊的工廠的框架，到處灰蒙蒙的，狀況極差。學(xué)生年紀(jì)小，自理能力差，衣服上的灰塵滿布，頭發(fā)蓬亂，看上去猶如野外生存的人。學(xué)校教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，不過大部分都是摸清情況后無法繼續(xù)留任，選擇離開，學(xué)校長(zhǎng)期拖欠教師工資，學(xué)校6個(gè)月才給教師500元工資，很多老師不得不離開。沒有老師的管理，學(xué)生無人理會(huì)，整個(gè)學(xué)校看起來紛亂不堪。據(jù)一位曾經(jīng)在此學(xué)校工作的老師表示，華宇學(xué)校不單純地是小學(xué)或者初中，凌亂紛雜，招生有小學(xué)，初中，甚至曾經(jīng)開設(shè)過高中教學(xué)班和職業(yè)教育教學(xué)班，管理制度混亂，學(xué)生自由放任，學(xué)校配置的電教器材變相地成為學(xué)生的在校網(wǎng)吧，后來不得不廢除。在二零一二年元月八號(hào)，筆者再次來到華宇學(xué)校，家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校門口迎接孩子，上前詢問，家長(zhǎng)很氣憤地表示不能再讓孩子繼續(xù)留在那里上學(xué)，老師們罷課，學(xué)生已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒有上課，在學(xué)校漫無目的地滯留。一位家長(zhǎng)指著自己蓬頭垢面的孩子，稱孩子簡(jiǎn)直與混混無異，生活比監(jiān)獄的生活還不如，孩子還沒有進(jìn)行期末考試，家長(zhǎng)們已經(jīng)不愿意等待，將孩子帶離了學(xué)校。據(jù)一位教師稱，整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)不正，基建太差，學(xué)生的生活食宿都得不到保障，特別是食堂伙食特差，教師更換頻繁，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)和生活。

家長(zhǎng)們?cè)诹私獾胶⒆拥那闆r后向縣教育局作出反應(yīng)，在二零一二年一月十八號(hào)，縣教育局做出批示，責(zé)令華宇中學(xué)停學(xué)整改。剩余的學(xué)生轉(zhuǎn)移到附近的學(xué)校就讀。而評(píng)價(jià)普遍較高的龍華中學(xué)，筆者了解到，學(xué)校招生嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)校也是全封閉制的管理，師資力量充裕，雖然管理較嚴(yán)，不過學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)很高。學(xué)校整齊規(guī)劃，教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓林立，新建設(shè)了塑膠跑道，對(duì)面就是縣一中，環(huán)境方面沒有問題。學(xué)生反應(yīng)老師的素質(zhì)很高，不會(huì)像其他學(xué)校的老師隨意的打罵體罰，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。公寓都配有生活老師，一般都是本班班主任自帶，24小時(shí)地對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)表示，學(xué)校有事都會(huì)及時(shí)地聯(lián)系家里，還專門開通了校訊通，各方面的資料都可以及時(shí)得知，方便了家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系。學(xué)生成績(jī)?cè)谕?jí)學(xué)生中突出。

結(jié)論：據(jù)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示，目前民辦教育迅速崛起，這是發(fā)展的必然趨勢(shì)，家長(zhǎng)都希望孩子可以得到更好地教育，在具備相應(yīng)的能力和條件后自然地會(huì)選擇更好地教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前進(jìn)入高中的學(xué)生，民辦中學(xué)的達(dá)到30%以上。民辦學(xué)校的興起得到政府和教育部門的大力支持，希望更好地完善本地區(qū)的義務(wù)教育。對(duì)于民辦學(xué)校對(duì)于政府辦學(xué)的影響，一位股長(zhǎng)表示，民辦中學(xué)的興起和發(fā)展對(duì)于政府辦學(xué)是一個(gè)壓力和激勵(lì)，面對(duì)民辦學(xué)校搶奪生源的挑戰(zhàn)，公立學(xué)校只有更好地加強(qiáng)學(xué)校管理，提升辦學(xué)質(zhì)量才能生存，不然就會(huì)被淘汰。而對(duì)于民辦教育的迅速發(fā)展，家長(zhǎng)寧愿付出高額就讀費(fèi)而不愿選擇免費(fèi)的問題，教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示，一方面是由于家庭有錢，就算是相等的教育教學(xué)，家長(zhǎng)們也希望在城里，而不愿留在農(nóng)村。對(duì)于選擇民辦而舍棄公立教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)坦言，確實(shí)是公立學(xué)校部分教師責(zé)任心不夠，家長(zhǎng)們無力管教孩子，把希望寄托在老師身上，民辦學(xué)校的教師在競(jìng)聘制的壓力下責(zé)任心更強(qiáng)，付出的更多，效果就會(huì)更好，而公立學(xué)校，獎(jiǎng)懲力度薄弱，僅僅依靠績(jī)效工資作為獎(jiǎng)懲的手段，效果不佳。這也是很棘手的事情！

我們要求社會(huì)轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的教育改革，但是面對(duì)教育的特殊性，如何改？改成什么樣式的教育才更符合我們的現(xiàn)實(shí)？才能更好地為青少年的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境？提高國民素質(zhì)？在信仰缺失的時(shí)代為他們提供一個(gè)塑造健全人格的機(jī)會(huì)？教育是工具，也是發(fā)展所必須的支撐的基礎(chǔ)。在日益發(fā)展的時(shí)代，我們很明顯的看到與發(fā)達(dá)國家青少年的差距所在，在實(shí)踐方面缺失嚴(yán)重。為了縮小與發(fā)達(dá)國家同齡人群的差距，甚至與他們站在同一起跑線，我們要付出哪些努力，解決什么樣的問題，是關(guān)鍵。這不是說沿襲西方教育，中西方文化的差異決定了我們不能照搬西方的教育理論，而應(yīng)該在了解我們教育、文化的特殊性的前提下，解決其中不符合教育要求，糾正被扭曲的成分，輸入新的血液和力量，保持屬于自我的本色，并且融入先進(jìn)的教育理念，使我們的青少年擁有一片自我的天空更好地長(zhǎng)成。

致謝：感謝家鄉(xiāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們本次調(diào)查的支持，感謝老師們的配合與理解，以及學(xué)生和家長(zhǎng)們的傾情講述。感謝所有對(duì)本次調(diào)查做過幫助的人們!