第一篇：高考語文作文輔導(dǎo)《痕跡》

同學(xué)們，以下文章片斷只是供你打開思路之用！僅供參考！

痕跡

雁過留聲，人過留名。這聲、這名，便是痕跡。其實(shí)萬物皆如是。

——題記

春蠶死了，卻留下了華麗的羽裳；那羽裳便是蠶的痕跡。夏荷殘了，卻留下了溢清的芬芳；那芬芳便是荷的痕跡。秋菊謝了，卻留下了“人比黃花瘦”的感傷；那感傷便是菊的痕跡。冬梅落了，卻留下了“玉雪為骨冰為魂”的風(fēng)骨，這風(fēng)骨便是梅的痕跡。

當(dāng)雪花滿天飛舞；當(dāng)空中云卷云舒；當(dāng)大海潮起潮平；當(dāng)庭前花開花落；大自然用晝夜四季向我們?cè)忈尭?，又讓萬物都留下它們自身或大或小，或多或少的痕跡。這其中，最醒目的還應(yīng)數(shù)人類的痕跡。

說起人類的痕跡，自然而然地便會(huì)想起一連串光輝的名字，一連串輝煌的成就，宛若碧天里的星星，奪目，絢麗。

屈原“懷白壁自投汨羅以死”；那憂愁幽思的《離騷》是他的痕跡。那“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的憤慨亦是他的痕跡。他文學(xué)的痕跡，更是他不與世俗同流合污的高尚品德的痕跡。

杜甫窮死在湘江上的一條小船里，那悲天憫人的吶喊：“安得廣廈千萬間”是他的痕跡，那推己及人的關(guān)照：“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人”亦是他的痕跡。他詩賦的痕跡，更是他關(guān)心人民、忠君愛國的痕跡。

《哈姆雷特》是莎士比亞的痕跡；《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹的痕跡；《最后的晚餐》是達(dá)·芬奇的痕跡；戈壁中的綠洲是席寶力皋的痕跡??

高樓大廈是建筑師的痕跡；華冠麗服是服裝師的痕跡；救死扶傷是白衣天使的痕跡?? 不禁要思考，什么才是我的痕跡？與這茫茫大千世界相比，頓感自身甚是渺小、微不足道。但是我相信，我也是有痕跡的，屬于我的痕跡。掉下的第一顆牙齒，那是成長的痕跡；第一次在年齡一欄填18歲，那是成人的痕跡；邁出象牙塔的第一步，那是成材的痕跡。當(dāng)我走上工作崗位，我還會(huì)留下新的痕跡。（此處需要詳細(xì)）

我依然是我，一個(gè)渺小的我，于人海中留著我的痕跡，也許沒有人察覺，沒有人在意，更不會(huì)彪炳史冊(cè)，但他都存在著。

《柳暗花明》寫作指導(dǎo)：

“柳暗花明“文題出處是南宋陸游《游山西村》的名句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！薄傲祷鳌蔽念}的題意隱含在前句“山重水復(fù)疑無路”中。詩人在青翠可掬的山巒中漫步，清碧的溪泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃

茂，蜿蜒山路愈見依稀難認(rèn)?？烧诿悦ＶH，突然看見幾座農(nóng)家村落，隱含在柳陰花草間，詩人不勝驚喜。顯而易見，陸游在這首詩里蘊(yùn)含著深刻的理趣，對(duì)未來充滿希望。

了解文題的出處及詩句的意義，考生可以從兩個(gè)層面去構(gòu)思作文：第一層面寫景狀物，表現(xiàn)出“柳暗花明”的自然美景，人間仙境。第二層面寫出“柳暗花明”的哲理意，人生的某些境遇，與詩句描寫十分相似，山回路轉(zhuǎn)，撲朔迷離，路在何方？于是頓生茫茫之感。但只要鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，豁然開朗，發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未有的新天地。這就是詩句給人的啟發(fā)。它已超越自然景色描寫的范圍，具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

考生還可聯(lián)想到毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國革命的發(fā)展道路，從秋收起義到井岡山，從井岡山到二萬五千里長征，從二萬五千里長征到勝利到達(dá)陜北，再從陜北到全國革命的勝利，就是在“山重水復(fù)”和“柳暗花明”交替變化的發(fā)展中前進(jìn)。考生還可寫改革開放三十年成就，中國人走出“文革”陰影到打開國門，從打破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，也是從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”。

考生還可聯(lián)想到人們?cè)谔接憣W(xué)問，研究問題時(shí)，也往往會(huì)有這種境遇。通過層層類比聯(lián)想，考生的寫作思路便會(huì)進(jìn)入到“柳暗花明”的境地。

無論寫人生、還是寫中國革命方面的內(nèi)容，在反映世間事物消長變化的哲理主題時(shí)，應(yīng)辯證地看到，事物可能從正方向發(fā)展，由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”，也可向負(fù)方向發(fā)展，由“柳暗花明”到“山重水復(fù)”。審清這方面題意，無論記敘或議論，考生都可在800字的天地里，讓自己的才思盡情地翱翔。

第二篇：高考語文輔導(dǎo)

小學(xué)課外閱讀班

小學(xué)語文輔導(dǎo)，憑成績(jī)說話！

互動(dòng)教育北京市高考語文閱卷組成員、市重點(diǎn)高中語文教師，多年高三畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)，熟悉高考題型和命題規(guī)律，一對(duì)一輔導(dǎo)有奇效。近三年所輔導(dǎo)學(xué)生多數(shù)考分120以上，不少超過130分。

高中語文學(xué)習(xí)有法，但無定法。單靠死記硬背顯然不能解決問題。通過條分縷析，讓學(xué)生洞察語文的奧妙和樂趣。實(shí)用而淺顯的解析,讓學(xué)生迅速改變學(xué)習(xí)被動(dòng)狀態(tài)。

精品語文輔導(dǎo)班招生初、高中學(xué)生。

本輔導(dǎo)班針對(duì)初、高中語文基礎(chǔ)知識(shí)、文言文、古詩鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、科技文閱讀、寫作等幾大板塊專項(xiàng)輔導(dǎo)。

老師是有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師。

本學(xué)院一個(gè)月內(nèi)只招收一到五名學(xué)生，我們要的不是數(shù)量，要的是質(zhì)量！語文成績(jī)不是不好提，關(guān)鍵是要有好的老師指導(dǎo)、傳授！

優(yōu)秀年輕骨干教師，長期從事語文教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法靈活多樣，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，在閱讀理解和寫作方面總結(jié)出了一套獨(dú)特的教學(xué)方法；

親和力強(qiáng)，在教學(xué)過程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。并且多次指導(dǎo)中考，參與中考作文閱卷，能夠準(zhǔn)確地把握中考語文的命題方向

作文沒有秘訣，也不可能有神奇的方法。誰如果這么說，那就是將作文神秘化。有人說，“其實(shí)作文并不難”，這是將作文簡(jiǎn)單化。如果不難，為什么會(huì)出現(xiàn)全國范圍 內(nèi)的作文“三難”：學(xué)生難寫，老師難教，家長難過。有人說，寫作文需要天賦。其實(shí)不然，因?yàn)樽魑牟坏扔趧?chuàng)作，創(chuàng)作需要天賦、而作文則不需要，作文只不過是表達(dá)思想、記錄生活、抒發(fā)感情的一種工具。學(xué)習(xí)作文和學(xué)習(xí)其他功課一樣，是有規(guī)律和方法可循的。那就是進(jìn)行科學(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練，但它需要一個(gè)過程。

一、七彩快樂作文追求“快”、“新”、“活”、“樂”。

“快”——要求學(xué)生在課堂上、考場(chǎng)上真正做到審題快、構(gòu)思快、行為快、修改快，只有達(dá)到“四快”標(biāo)準(zhǔn)，才能在考場(chǎng)上贏得時(shí)間、取得高分?！翱臁笔亲魑木C合品質(zhì)的集中展現(xiàn)。

“新”——立意新、選材新、角度新。新，是一種創(chuàng)造。文章要出新，關(guān)鍵是思

維。七彩快樂作文從本質(zhì)上說追求的是創(chuàng)造思維，傳授的是創(chuàng)新技法，追求的是創(chuàng)新結(jié)果。

“活”——產(chǎn)要是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式都必須貫穿一個(gè)“活”字，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式才能適應(yīng)教改的發(fā)展要求，才能滿足不同層次、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

“樂”——趣味性、生動(dòng)性和陶冶性，是貫穿快樂作文教學(xué)的一根主線，只有當(dāng)學(xué)生真正感受到了學(xué)作文、寫作文的樂趣，他們才能寫好作文?？鞓纷魑膽?yīng)該是永遠(yuǎn)的追求，七彩快樂作文正是執(zhí)行著這樣一種教學(xué)原則。

二、目的是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、幫助學(xué)生克服“作文難”的心理。

三、培訓(xùn)對(duì)象：小學(xué)1、2、3、4、5、6年級(jí)學(xué)生；初中1、2、3年級(jí)和高中各年級(jí)學(xué)生。

四、上課時(shí)間：周一—周五晚、周末全天、寒假、暑假

五、班級(jí)安排：其他班采用小班精品教學(xué)，每班15人以內(nèi)（除個(gè)性化1對(duì)1教學(xué)外）。

六、上課地點(diǎn)：

1、海珠區(qū)教學(xué)點(diǎn)：A海珠江南大道中穗花新村二巷7號(hào)102號(hào)（江南西地鐵C出口200米海珠購物中心后面，可坐公交到“海珠購物中心站”）。B海珠區(qū)新港西路225號(hào)愉景雅苑內(nèi)

2、番禺大石教學(xué)點(diǎn)：廣州番禺大石105國道262號(hào)3樓（大石橋南公交站旁，通用酒店正對(duì)面。）

3、黃埔區(qū)教學(xué)點(diǎn)：黃埔大沙地黃埔東路（黃埔公園旁）

4、廣州天河區(qū)教學(xué)點(diǎn)：天河區(qū)沙河（沙河小學(xué)附近）。）

七、廣州七彩快樂作文博客：http://blog.sina.com.cn/caizhi（里面有詳細(xì)快樂作文班學(xué)生圖文介紹）

助孩子一臂之力，讓成績(jī)大翻“升“！

一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)

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1、小升初、中考、高考沖刺個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo),重點(diǎn)學(xué)校一線教師執(zhí)教,短期直線提分。

2、小學(xué)一至五年級(jí)、初

一、初

二、高

一、高二全程同步一對(duì)一輔導(dǎo),培養(yǎng)興趣,激發(fā)潛能,提升成績(jī)。

精品小班

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2至5人精品小班,重點(diǎn)歸納,難點(diǎn)點(diǎn)撥,查漏補(bǔ)缺,鞏固加強(qiáng),提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

個(gè)性化作業(yè)輔導(dǎo)、托管

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1、作業(yè)方法指導(dǎo),提升效率,疑難解答,復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),習(xí)慣培養(yǎng).2、接放學(xué);輔導(dǎo)作業(yè),指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提供營養(yǎng)飲食,全面解除家長后顧之憂

廣州精萃教育學(xué)校是由精萃教育科技有限公司投資300萬，于1998年3月由長沙市教委特批的私立個(gè)性化課外輔導(dǎo)學(xué)校。精萃學(xué)校薈萃全國教育界精英，現(xiàn)共有專職教師800多名。學(xué)校的業(yè)務(wù)范圍主要是：中小學(xué)個(gè)性化課外輔導(dǎo)、幼兒早期教育、圖書出版等。辦學(xué)十二年來，一直秉承著“用心做教育，一切為孩子”的宗旨，以“給孩子最好的教育”為辦學(xué)理念，用學(xué)生的成績(jī)?yōu)槭聦?shí)說話，十二年來，成功輔導(dǎo)了數(shù)十萬學(xué)員，成就了享譽(yù)三湘的地位。

應(yīng)家長們的強(qiáng)烈邀請(qǐng)，精萃學(xué)校于2010年登陸羊城，短期內(nèi)以貼心的服務(wù)和過硬的教育質(zhì)量受到廣大家長和學(xué)生的肯定與好評(píng)。

精萃教育廣州分校結(jié)合廣州學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過教研團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐、整合和改進(jìn)，初步形成了獨(dú)具特色的德高質(zhì)優(yōu)，有保證的個(gè)性化課外輔導(dǎo)體系，竭力幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)與應(yīng)試能力，從根本上解決學(xué)習(xí)問題，針對(duì)性提高學(xué)習(xí)成績(jī)。精萃學(xué)校根據(jù)您的不同需要為您的孩子安排最合適的老師，在教學(xué)過程中，給您孩子最專業(yè)的教育咨詢和測(cè)評(píng)、最專業(yè)的學(xué)科分析和家庭教育指導(dǎo)、最優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施和教學(xué)環(huán)境、最具人文關(guān)懷的全程跟蹤管理模式。

第三篇：高考語文作文專題輔導(dǎo)1

高考語文作文專題輔導(dǎo)（1）

----怎 樣 寫 好 記 敘 文070326

阜寧縣明達(dá)中學(xué)高三語文備課組崔巍嵩

在近年高考作文的影響下，“話題作文”滿天飛，似有一統(tǒng)天下的趨勢(shì)。于是乎，經(jīng)眾多備考專家的探究和倡導(dǎo)，“大散文”（實(shí)際上是“大雜文”）的寫作形式成了考場(chǎng)上的流行色，議時(shí)政、論文化、侃人生、談生存等，成了文章內(nèi)容的“座上賓”，其余的似乎難登大雅之堂，因?yàn)椋诤芏嗳丝磥?，小人物、小事情、小感受很難表達(dá)心中的大道理、深思考；自然，“假”、“大”、“空”作為學(xué)生作文的典型現(xiàn)象成了中學(xué)作文教學(xué)中備受抨擊的一大“癥結(jié)”，相應(yīng)地，傳統(tǒng)的文體寫作特別是記敘文的寫作也就成了作文教學(xué)的“真空”。試問，有多少老師在真誠倡導(dǎo)并實(shí)踐著“以我手寫我心”的寫作理念？有多少學(xué)生真正關(guān)注了自己過去和現(xiàn)在的生活點(diǎn)滴？有多少師生真正實(shí)踐著記敘文的寫作？又有多少學(xué)生能寫出富有真情實(shí)感的記敘文？

其實(shí)，無論考試作文怎么變，記敘文寫作是關(guān)鍵；合格的表達(dá)首先從記敘開始。既然如此，怎樣才能寫好記敘文？成功的記敘文又應(yīng)具有哪些特質(zhì)？

一要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。

所謂記敘文，即記人或敘事的文章。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，判斷一篇文章是否是（合格的）記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。例如下文：

長在水底的眷念

那時(shí)，她和幾個(gè)女生坐在草坪上，聊著家鄉(xiāng)，眸子里滿是眷念的神采。湖區(qū)夏日在她的描述下成了最美的風(fēng)景，幾個(gè)女生嘰嘰喳喳地說，假期要隨她去摘蓮藕。就連在不遠(yuǎn)處看書的同班男生磊，也突然插話說他也想去。而她爽快地統(tǒng)統(tǒng)答應(yīng)。

麻雀女生的承諾，似是剎那花開的美麗。

假期來臨，女生們各自飛散，只有磊背著行囊，在她樓下癡癡地等。她下了樓，他鼓起勇氣，迎上去道了聲“嗨！”她禮貌地回了一聲，卻在他面前輕快地跳了起來，揮舞著紅色旅游帽，眼神閃亮地沖著他身后大喊：“這邊！”

磊轉(zhuǎn)過頭，看見了她的愛情。同班男生林在他身后。林比他高，比他帥氣。磊看著她小鹿一樣從他身邊跳過去，眼神一點(diǎn)點(diǎn)黯淡。她和林牽了手回她的家鄉(xiāng)，去看荷。

翌年仍是。她與林奔向快樂，而另一個(gè)男人陷入黑暗。

轉(zhuǎn)眼又是來年。在她樓下的等待竟成空，去找林，卻見林正挽著另一個(gè)女孩的手。女孩年輕的身體緊挨著林。她囁嚅著問林去不去看荷？林卻冷冷地低聲說，那些殘荷他已看厭，然后挽著女孩離去。落下她傷心哭泣，仿佛世界變成無底深淵。

“我可以陪你去看荷嗎？”一個(gè)男孩的聲音在耳邊響起。她擦了擦眼，看見磊期待的眼神，那樣熟悉。

湖還是萬頃清波，荷還是連天如碧，只是已錯(cuò)過素手采紅蓮的季節(jié)。她的假期，其實(shí)荷花已謝了，蓮蓬也難覓。往年還會(huì)有快樂，今朝卻唯余凄慘。

磊見她神情凄慘，突然跳到?jīng)]腰的湖水里。她不明白他要做什么，那片殘荷里既無芙蓉一瓣，也無蓮蓬一朵。磊潛下水底，不久上岸，手里竟有一支白白、嫩嫩、胖胖的蓮藕。

磊說，雖然荷花一年年開了又謝，蓮藕卻一直悄悄地長著。

那一刻，她燦然地笑了。因?yàn)樗蝗幻靼祝簩儆谒哪且环葑蠲赖木鞈?，原來一直在水底悄悄地生長，并結(jié)成果實(shí)。

點(diǎn) 評(píng)：文章講述的是一個(gè)很美的青春故事，故事情節(jié)簡(jiǎn)單但完整，人物形象敘述簡(jiǎn)潔但又頗為鮮明，人與事和諧交織，記敘文的特質(zhì)表現(xiàn)充分。

二要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。

記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，“一氣呵成”，不然，文章就會(huì)顯得平板、干癟，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動(dòng)、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現(xiàn)人物、事件的舞臺(tái)。背景，就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫?？梢哉f，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)推進(jìn)，也離不開細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。例如下文：

答卷

飛飛揚(yáng)揚(yáng)的雪飄了一夜，刺骨的寒風(fēng)絲毫不給人們駐足的機(jī)會(huì)，折斷的枯枝插進(jìn)雪中咯吱咯吱作響。山溝里的早晨是如此的冷清、靜寂。

村頭的路口邊開始有人影在晃動(dòng)了——那是二憨在打掃大路的積雪了。這是全村唯一能夠通汽車的路。記得十年前，二憨為了給母親治病，就是偷了停在這條路上的一輛卡車上的銅線，才被送進(jìn)那一個(gè)人住的陰森森的“大房子”里的；三年前，也正是從“大房子”出來，走在這條路上，二憨聽到了母親過世兩年的噩耗，那時(shí)，光著頭的他跪在了這條路上。

現(xiàn)在，二憨在村中無依無靠，只有每天守著路口，打掃打掃清潔，勉強(qiáng)在村中混得口飯吃，可村里的人總看他不順眼，見了他或是指指劃劃，或是“敬”而遠(yuǎn)之，尤其是村中一有什么不見了，就特別愛懷疑二憨，這讓二憨實(shí)在是有口難言。

“唰——啪”，二憨把雪堆到路邊，雪堆的樣子看上去像是一個(gè)可愛的小孩，正在注視著這位手臉已凍得通紅的小叔。天兒實(shí)在太冷了，路上好不容易過來兩個(gè)人，二憨慢慢地抬起頭，朝那邊喊了一聲：“喂，村里有人進(jìn)城嗎?”那兩人卻不理會(huì)他，反而轉(zhuǎn)身朝山上的小路徑直摸去，隱約間，他仿佛看見兩人扛了一件什么東西。二憨甚是驚異，這大冷的天，天又蒙蒙亮，誰會(huì)朝那雪嶺里去？況且山里的野獸餓了一個(gè)冬天，正等著美餐送上口來呢!不行，要去幫幫他們，想到這里，二憨向山上追去。不想那二人見有人追來，竟越走越快，二憨感到事情不妙，加快了步伐??

終于追上了。

“你們干什么，走這么快，把這箱子抬到哪兒去?”

那兩人沒有說什么，卻轉(zhuǎn)過身向他撲了過來。二憨拼命反擊。衣服撕裂聲在雪中格外地清晰，二憨的鮮血在雪地上格外地殷紅，他的呼吸在風(fēng)中越來越微弱??

當(dāng)二憨用最后一口氣將箱子抱到村委會(huì)門口時(shí)，他看見眼前紅色的人們，卻沒有誰來攙扶他，當(dāng)他在雪地上已不能動(dòng)彈的時(shí)候，二憨的一生就像這一片小小的雪花，在村里的天空飛了起來，在山溝里的天空飛了起來，飄落在路口的雪堆上，化成一個(gè)句號(hào)，圈在這一段路的末尾??

點(diǎn) 評(píng)：一條山路，演繹了主人公二憨的一生。在這條山路上，十年前的情形、今晨的經(jīng)歷都顯得很簡(jiǎn)單，只需幾句話就可敘述清楚；但讀后并不覺得文章簡(jiǎn)單，相反倒是曲折有致，而且韻味十足，這與文中的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫分不開。如果把這些背景性和細(xì)節(jié)性語句刪去，結(jié)果會(huì)如何，讀者不妨一試。

三要挖掘典型意義。

記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點(diǎn)什么，更難說打動(dòng)人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。從這一角度講，缺乏典型意義的人與事是沒有寫作價(jià)值的，不宜進(jìn)入行文中。例如下文：

媽媽的等待

我回到家，母親在剝豌豆?！翱疾盍税?！”母親叫我一起坐?！笆前?，又考差了?！薄皝硪黄饎兺愣拱?，你一碗，我一碗，看誰快！”

剝豆子是我幼時(shí)很愛玩的一個(gè)游戲，因?yàn)槊看蝿兌棺幽赣H總是讓我贏?！皨?，算了吧，又不是六七歲的孩子了?！薄霸趺茨苷f不是孩子呢？”“好，我知道在你眼里我永遠(yuǎn)是孩子，我玩就是了?！?/p>

我不經(jīng)意地隨便剝著，想起了小時(shí)候母親和我剝豆子的情景。每次我總是用小手努力地剝著，卻怎么也追不上母親，母親看著我便放慢了速度等我，就像百米賽跑時(shí)，母親總是等候在終點(diǎn)線前等我跑過來然后讓我跑過終點(diǎn)線自己再跑過去祝我跑了第一。母親總是這樣，等候著我穿衣，我吃飯，我放學(xué)。

而現(xiàn)在，突然發(fā)現(xiàn)母親碗里的豆子還沒有我的多。母親老了，不再擁有令人驕傲的青春，除了這個(gè)一直讓母親等候的我，她什么都沒剩下。我開始放慢速度，就像母親等我一樣，我決定讓母親贏一次，讓母親接受一次我的等待。

“哈哈！看來你要加油啊！還沒有我這個(gè)老婆子剝得多。”“好啊，我一定要趕上你！”說這話的同時(shí)，我的動(dòng)作更加遲緩了?？墒牵赣H也更加慢了，她分明是在刻意地等我！我終于明白，母親不會(huì)贏我的，因?yàn)樵谒男闹?，我永遠(yuǎn)是那個(gè)需要她等待去照顧的孩子。

最終，我選擇了和母親同時(shí)結(jié)束這個(gè)游戲。母親笑了，我也笑了。母親笑是因?yàn)槲业膭倮?，我笑卻是因?yàn)槲彝瓿闪私裆谝淮蔚奈业牡群颉?/p>

今生第一次等候，一定不會(huì)是最后一次。于是，在那以后，我總是在出門前等候著母親與我同行；吃飯時(shí)總是等候著母親就座；等候母親逛街，扶著母親攙著母親。我明白，在我和母親的人生長跑路上，我永遠(yuǎn)償還不完母親，因?yàn)槟赣H給予我的等候?qū)嵲谔嗵?，她用了她的一生來等候著我?/p>

朋友，等候你的母親吧！她們已沒有太多時(shí)候讓你來等候了。記住，給即將滑落的葉子以承諾和行動(dòng)，不要讓它們苦等了一個(gè)漫長的冬季。

點(diǎn)評(píng)：很明顯，作者借與母親剝豆子比賽這一事，表達(dá)了母愛和回報(bào)母愛的主題。所敘之事來源生活，讓人感到親切可信；文意突出而且典型，易讓讀者產(chǎn)生共鳴。

第四篇：高考語文 寫作范例復(fù)習(xí)痕跡素材

寫作范例：痕跡

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

痕 跡 約翰·羅斯金

把每一個(gè)黎明看作生命的開始 把每一個(gè)黃昏看作生命的小結(jié) 讓每一個(gè)這樣短短的生命

都能為自己留下一點(diǎn)兒可愛的事業(yè)的腳印

和你心靈得到實(shí)質(zhì)的痕跡

在人的生命歷程中，我們每個(gè)人都會(huì)留下自己的腳印和痕跡，只是這腳印和痕跡有的清晰，歷經(jīng)歲月而不蝕；有的模糊，不待日久而消失。那么，你是怎么看待這個(gè)問題的？又有些什么感悟呢？

請(qǐng)以“痕跡”為話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。要求：①立意自定 ②文體自選 ③題目自擬 ④不少于800字 ⑤不得抄襲 【寫作指導(dǎo)】

讀約翰·羅斯金的詩《痕跡》，我們可以感悟到“在人的生命歷程中，我們每個(gè)人都會(huì)留下自己的腳印和痕跡”。在過去的人生路上，你都留下過什么樣的腳印和痕跡？這些“腳印和痕跡”能給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來哪些啟發(fā)？對(duì)自己有何警示、意義？在將來的人生路上，我們還應(yīng)該留下什么樣的痕跡？怎么留下讓自己最滿意的痕跡？別人的腳印和痕跡對(duì)自己有何影響？充分展開聯(lián)想，深挖寫作素材，選取最難忘、最能表現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)行文。本題適宜于寫成散文或記敘類文章。

【例文一】

寫給爸爸的信

親愛的爸爸：

提起沉重的筆，眼淚像珠子止不住地從我的臉上流過，爸爸，對(duì)不起，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彙? 記得那次打電話，跟媽媽聊了一會(huì)兒，媽問我是不是愿意跟您說幾句，我說要，你拿起電話劈頭一句：“還知道你有個(gè)爸爸？”爸，我知道這句話包含了多少愛，淚又從我的眼眶流了下來。您說祝我成功，您說知道我學(xué)習(xí)苦，您說我要多注意身體，您說……爸，我懂，請(qǐng)您放心，我知道該怎么做，只是無盡的自責(zé)的熱浪在我的心中翻滾不停。

爸，您就是一間舒適的茅屋，常常給我無微不至的保護(hù)，而作為女兒的我只顧享受沒有風(fēng)吹雨打的溫暖，卻忘記了您的存在。爸，對(duì)不起！

記得剛學(xué)走路的時(shí)候，您扶著我一點(diǎn)點(diǎn)向前邁步。無數(shù)次的跌倒，無數(shù)次的鼓勵(lì)，你終于笑了。看著身后走出來的腳印，您豎起了大拇指，說：“這孩子一定能走出一條輝煌的路。”盡管那時(shí)我不懂，但我也笑了。慢慢長大，您送我去上學(xué)，我要您背著我我才去，可是您不僅沒背，還瞪起了眼睛：“小孩子總有一天要靠自己的，不能總是由大人背著，護(hù)著?！蔽艺J(rèn)為你不疼我，因?yàn)閯e的孩子都是趴在家長的背上去上學(xué)的。您總好跟媽說小孩子不能慣不能嬌，小孩子不能夸，一夸就驕傲。您總顯得很嚴(yán)肅，很厲害。后來，我跟同學(xué)講您管教我的情形，朋友總結(jié)說是“巴掌式教育方針”，現(xiàn)在看來，爸爸您是對(duì)的。

很多家的孩子都到城里上學(xué)了。爸爸，您動(dòng)心了，您跟媽說咱的丫頭不能比別人差，您說我應(yīng)該出去鍛煉鍛煉。我不肯。還記得那時(shí)您把我送到車站，我哭紅的雙眼卻在您那里尋求不到一點(diǎn)安慰，我說我不去，可汽車開動(dòng)了，您給我的只是高大的背影，剩下的，就是我的淚水。

在人生第一個(gè)重要門檻——高考面前，我絆倒了。我像霜打的茄子沒有一點(diǎn)精神，像只臭蟲不愿見到太陽，可您沒有絲毫責(zé)怪，而是甩了句“從哪跌倒就從哪爬起來”讓我琢磨……

爸，看著我走過的深深淺淺的腳印，回首歲月留下的一道道輕重不等的痕跡，您的愛伴隨著我走出了每一步?？晌以谌松飞狭粝潞圹E時(shí)，歲月也在您的眉梢、眼角留下了痕跡——皺紋！爸，為了女兒，您太辛苦了，謝謝您這么多年對(duì)我的人生策劃，我會(huì)努力去走您期盼已久的“輝煌的路”。

爸爸，保重身體，別太勉強(qiáng)自己，別太累了！

您的女兒： 牛娟 ×年×月×日

【點(diǎn)評(píng)】

本文至少有兩點(diǎn)值得贊賞：

1．以情感人，情真意切。“感人心者莫先乎情”，在這封信中，作者以飽含深情的筆觸極力表現(xiàn)父愛的深沉和博大，對(duì)“爸爸”由埋怨到理解再到感激，情感的變化反映了作者思 想的逐漸成熟，襯托出“爸爸”的可親可敬。

2．線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本文明寫作者的成長、求學(xué)痕跡，暗寫“爸爸”無微不至的關(guān)愛痕跡，兩線交織于篇末的抒情、議論。全文扣話題巧妙，結(jié)構(gòu)安排頗具匠心。

【例文二】

我愛上了“你”的靈魂

乍一看標(biāo)題，你肯定會(huì)認(rèn)為本人乃一超級(jí)自戀狂。其實(shí)，從呱呱墜地的那一刻起，上帝就給我安排了精彩的日程表。讓我們打開這日程表的前半部分，選取幾個(gè)精彩鏡頭吧！

鏡頭一：醫(yī)院里，我的一聲驚世駭俗的女高音劃破了許久的沉寂，宣告了我的誕生。爸爸抱著我，頓時(shí)樂開了花，不住地說：“女兒好，女兒好，女兒是爸爸的貼心小棉襖……”殊不知，此刻我一定在嘀咕：“哼，我有哥哥了，如果我還是一個(gè)男孩，你們不早把我給扔了？現(xiàn)在倒好，我成了人家的小棉襖了。”可見，我的存在是我沖破重重阻力奮力爭(zhēng)取過來的。由此可知小時(shí)候的我就有那么強(qiáng)的拼搏精神，不簡(jiǎn)單吧！

鏡頭二：幼兒園里，老師挑選幾個(gè)小朋友準(zhǔn)備去參加演講比賽，我有幸被選中。在家里經(jīng)過一番勤學(xué)苦練后，終于迎來了比賽的那一天。比賽開始了，當(dāng)前面的那個(gè)小男孩講完，主持人還沒報(bào)我的名字時(shí)，我自己就急沖沖地跑了上去，結(jié)果嘛，得了一個(gè)小小米老鼠形的儲(chǔ)蓄罐。當(dāng)我在朋友面前炫耀時(shí)，一個(gè)小朋友指著我說：“你不知道吧？所有參加比賽沒得名次的都會(huì)有一個(gè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品嘛，不就是你手上的那東西嗎？”嗚呼哀哉！不過，畢竟勇氣可嘉呀！

鏡頭三：小學(xué)時(shí)，本人又積極地參加了班里舉行的詩歌朗誦比賽，講臺(tái)上，偉大領(lǐng)袖毛主席的《沁園春·雪》被我朗誦得驚天地泣鬼神，簡(jiǎn)直堪稱當(dāng)時(shí)的一絕。我在上面慷慨激昂，聽得男生流口水，女生流淚水，老師大力贊揚(yáng)后，渴得要喝水……

鏡頭四：初中時(shí)學(xué)校組織歌詠比賽，由于基因遺傳得好，又榮幸被老師相中，當(dāng)了個(gè)領(lǐng)唱。剛開始，還有點(diǎn)不敢，可俗話說得好：天有不測(cè)風(fēng)云，我有人身保險(xiǎn)。怕什么？可能在臺(tái)上的我情緒過于激動(dòng)，結(jié)果忘詞了……我們班理所當(dāng)然地登上了倒數(shù)第一的寶座，其中我當(dāng)然立下了汗馬功勞。

鏡頭五：高中教室里，在選文理科時(shí)，前面的一位男士轉(zhuǎn)過頭問我選什么。我沉默了好久，才慢吞吞地說：“如果我選文科的話，世界上就少了一位科學(xué)家；如果選理的話，世界上又少了位文學(xué)家。這等關(guān)系到國計(jì)民生的大事，明兒得開個(gè)理事會(huì)議一議?！痹捯魟偮?，驚得那個(gè)男生立即暈倒在地，口吐白沫。情景慘烈。鏡頭

六、鏡頭七……

怎么樣，精彩吧！要不然我怎么對(duì)得起生我的父母，養(yǎng)我的祖國，怎么對(duì)得起人民，對(duì)得起黨？如果想和我交朋友的話，請(qǐng)撥打聯(lián)系電話：1234567．．．．．．

【點(diǎn)評(píng)】

這是篇頗耐讀的作文！文章用片段連綴式結(jié)構(gòu)分鏡頭展示自己留下的人生痕跡，以點(diǎn)帶面，節(jié)省過渡，時(shí)空轉(zhuǎn)換自然得體，形式新巧。文章語言幽默詼諧，風(fēng)趣調(diào)侃，文風(fēng)活潑，人物富有個(gè)性和青春氣息。

第五篇：高考語文作文輔導(dǎo)《明媚的角落》

[文題詮釋]命題作文的審題首先是找到關(guān)鍵詞，弄清關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。

這個(gè)作文題目中的關(guān)鍵詞有兩個(gè)：“角落”與“明媚”。角落是指兩堵墻或類似墻的東西相接之處的凹角。角落比較偏僻，比較隱蔽，不容易發(fā)現(xiàn)，由此可以引申為比較偏僻的地方，不受重視的人或物等。明媚是指景物鮮明可愛、明亮動(dòng)人，可以引申為內(nèi)心充滿陽光，心靈美好，品質(zhì)高尚等。

兩個(gè)關(guān)鍵詞缺一不可，但題目是一個(gè)偏正型短語，應(yīng)突出修飾限制部分。行文要有主有次，重點(diǎn)突出“明媚”，可以表述為：雖然是角落。但是很明媚。

[立意角度]概括來說，這個(gè)命題作文的立意可以從兩個(gè)方面著手：靜態(tài)角度與動(dòng)態(tài)角度。靜態(tài)角度是指雖然是角落，但有明媚之處；動(dòng)態(tài)角度是指本來是角落，但后因一個(gè)人的出現(xiàn)，或因一件事的發(fā)生，而變得明媚了。具體立意列舉如下：寫一個(gè)地方?？蓪懩骋坏胤降靥幤В?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，但有著淳樸的民風(fēng)、古典的氣息、美麗的傳說?；蚴悄澄幻说墓枢l(xiāng)，可以稱為明媚的角落；也可寫某個(gè)荒涼偏遠(yuǎn)的地方，因某人的出現(xiàn)，或某件事的發(fā)生，或某項(xiàng)政策的實(shí)施，從而變得美麗富饒。寫一個(gè)人或一類人。可虛實(shí)結(jié)合，寫某人處在角落，不受人重視，但他有著純潔的心靈、美好的品質(zhì)，或?qū)懰?jīng)過個(gè)人努力取得了驕人成績(jī)，都可以稱為明媚的角落。也可寫一類人，如下崗工人、清潔工等不受人重視的邊緣人群，他們默默無聞、無私奉獻(xiàn)，可以稱作明媚的角落。寫一個(gè)人的內(nèi)心世界。如某人內(nèi)心世界孤寂消極，因某一個(gè)人的出現(xiàn)或一件事的發(fā)生而變得充滿陽光，活潑開朗起來，他的內(nèi)心變成了明媚的角落。編寫歷史故事。歷史上有很多文人，官場(chǎng)失意，被貶到偏遠(yuǎn)的地區(qū)，但他們并沒有消極頹廢，而是開朗樂觀，有所作為，造福一方，給偏遠(yuǎn)的地方帶來明媚的陽光。

可寫的角度很多，如同學(xué)們可寫城中的一角——書店，家中的一角——書桌，它們都可看作是明媚的角落。

[寫作文體] 文章易于寫記敘文或敘事性散文，通過寫人記事，突出角落的明媚。也可寫議論文，可立意為生活中不受人重視的人或物也有明媚之處，我們要善待角落，或者要善于轉(zhuǎn)變角落。讓生活中的角落也明媚起來。

[佳作示例一]明媚的角落

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?

你坐在西行的馬車上，眼中滿是迷茫和痛苦。

年紀(jì)輕輕便深受賞識(shí)，一路平步青云，年僅不惑便是朝中的一品大員、兩廣總督。眼中的皇帝勤政愛民，自以為得遇明君，心中所想的是“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。

上書言事，大陳鴉片之弊，手捧尚方寶劍開赴廣州?；㈤T銷煙，你一舉成名，何等的意氣風(fēng)發(fā)?你成為了人們心目中的大英雄。

但為何卻又一貶到底?伊犁，你這次被貶的目的地，一個(gè)除了沙子之外什么都沒有的地方。難道皇帝不是原來的皇帝了嗎?難道天朝大國竟勝不過外夷?你心中的理想、抱負(fù)在一瞬間全部成為了空想，有的只是

西行路上的漫漫黃沙，有的只是那總也走不到的不毛之地——伊犁。

哦，終于到了西安，再向西行使再也看不到城市的影子了，本應(yīng)該繼續(xù)西行，但是你卻病倒了。大病之中，你想到了西湖上的蘇堤，想到了那“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生”的蘇軾；想到了“一片江山盡姓韓”，想到了“為官一任，造福一方”的韓愈……于是，你疾步西行，去奔赴那原本是苦難現(xiàn)在卻成了機(jī)遇的貶謫之地。你號(hào)召人們開墾荒田，加大生產(chǎn)；供水不足，你便帶領(lǐng)人們開渠挖溝……經(jīng)過你的努力。原本處在荒蠻狀態(tài)的伊犁人們吃飽了肚子。改善了生存、條件，逐步擺脫了蒙昧，思想得到了教育，社會(huì)風(fēng)俗也得到了很大的改善。

你就像光彩奪目的太陽。在廣州，你可以光芒萬丈；在伊犁，你仍然光彩四射。雖然遠(yuǎn)離京師，遠(yuǎn)離繁華，偏處一隅，但你沒有沉默。因?yàn)槟愕牡絹?，一切都發(fā)生了極大的變化：曾經(jīng)的漫天風(fēng)沙得到了扼制，曾經(jīng)的落后野蠻得到了開化，曾經(jīng)的風(fēng)餐露宿、餓殍遍野、衣不遮體永遠(yuǎn)成為了歷史……原本黑暗落后的角落因?yàn)槟愕牡絹矶兊妹髅臏嘏饋怼?/p>

“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲?！奔词乖谥夭≈校闼氲娜匀皇巧n生百姓。沒有往日的喧囂，沒有繁忙的應(yīng)酬，你的心中只有伊犁，只有伊犁人民，你所想的只是讓伊犁人們看到明媚的陽光。

你的努力沒有白費(fèi)，隨著伊犁的明媚，伊犁人民也因?yàn)槟愕牡絹矶闹兄饾u明媚起來。相信伊犁人民在你的帶領(lǐng)下一定會(huì)讓這里更加溫暖。也相信我們的雄雞版圖?？隙〞?huì)成為一片更加明媚的熱土!

[點(diǎn)評(píng)]文章選取了歷史上林則徐被貶伊犁的故事作為寫作的素材，以伊犁作為角落，以林則徐的被貶到來作為明媚的原因，很好地處理了“角落”與“明媚”的關(guān)系，動(dòng)態(tài)地寫出了伊犁由荒蕪到明媚的過程。本文選材精當(dāng)，論述到位，語言嫻熟，顯示出作者扎實(shí)的語言功底，堪稱一篇不錯(cuò)的文章。

[佳作示例二]明媚的角落

走出積木壘起的立體生活，走向那被遺忘卻依舊明媚的角落。

穿過繁華喧囂的隧道，來到曲阜一個(gè)清冷的庭院。似乎聽得見戰(zhàn)國時(shí)期青銅編鐘渾厚的聲響，又似乎聽見了三千弟子的朗朗誦音。不過，眼前只有殘破的檐牙，鋪滿敗葉的臺(tái)階，風(fēng)挾著一陣蕭蕭而過，似乎夾雜著一聲嘆息。

然而，是這里的幽徑編織成了整個(gè)春秋，是這里的大門通向華夏文明的平坦大路。一個(gè)偉大的靈魂久久不肯歸去，用他永恒的光芒照耀著這個(gè)局促的角落，照耀著他的子子孫孫。

自是一個(gè)角落，自是明媚著一方土地。

踏著早已被風(fēng)沙湮沒的戰(zhàn)事，我走過華容道，懷望陽關(guān)。斜陽下的滿目瘡痍剝落了那些血腥的光陰，而那些不曾褪色的歷史卻猛然襲上心頭。陽關(guān)的暴風(fēng)吹過了一世又一世的狼煙，吹走了一批又一批將士的思念，吹走了一聲又一聲愴然低鳴的羌管……

吹不走的是詩人的吟唱，是那盈虧如常、亙古皎潔的月亮。城墻上的石磚斑駁著一段段歷史，石磚依舊能磨出歷久彌新的墨香，那墨香自能飄搖到遙遠(yuǎn)的字里行間。

即便人跡罕至，但有了明月的詩章，陽關(guān)是明媚的。

浩瀚的沙海上浮蕩著幾棵枯死卻未倒下的胡楊，胡楊那邊便是敦煌莫高窟了，和沙子一樣，它外面罩

上了一層荒涼的黃色，似乎是缺少記憶，或者是所有的記憶都變得空白了。孤獨(dú)地矗立，焦灼地等待。抑或正悲苦地思考著什么。

莫高窟的里面完全消散了沙漠的空曠與荒涼，別有一番明媚與生機(jī)。那飛旋的色彩。卷成一個(gè)個(gè)漩渦，洶涌著各個(gè)朝代的歷史；那婀娜的飛天，翩若驚鴻，婆娑而舞，舞動(dòng)著歷史流韻的風(fēng)騷。

明媚的色彩，燦爛一個(gè)古老的文明——莫高窟。

歷史記憶塵封的角落里。充溢著文化最艷的明媚。

歷史記憶中最艷的文化，明媚著記憶塵封的角落。

[點(diǎn)評(píng)] 該文最大的亮點(diǎn)是素材豐富，把名勝古跡曲阜書院、甘肅陽關(guān)、敦煌莫高窟作為“角落”入文，透徹地表現(xiàn)出三個(gè)角落的冷清、荒涼、無人重視，但是又分別從圣人孔子巨大的文化影響、陽關(guān)豐富的名人詩詞、莫高窟優(yōu)美的壁畫三方面表現(xiàn)出三個(gè)角落各自的明媚優(yōu)美，恰如其分地處理了題目?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵詞的關(guān)系。作者用豐富的知識(shí)積累，飛揚(yáng)的文采，寫出了沉淀的歷史和文明的嫵媚。

觸動(dòng)心靈的色彩、??的味道，自己看上次發(fā)的例文。

讓作文富有文學(xué)味之一

一、巧用課本中的材料

第一組話題：積極的人生態(tài)度材料：

1.毛澤東《沁園春長沙》“到中流擊水，浪遏飛舟”的激情以及《采桑子重陽》中“戰(zhàn)地黃花分外香”的樂觀.普希金《致大?！钒汛蠛５木瘛錆M激昂、勇氣、斗志帶到自己足跡所踏之處

3.馬丁·路德金《我有一個(gè)夢(mèng)想》中為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈的為黑人追求地位上的平等..《燭之武退秦師》中燭之武不計(jì)前嫌，臨危授命，他勇敢、機(jī)智、積極地為國家效命..《我與地壇》史鐵生命運(yùn)給了他最沉重的打擊，他卻思考出了生命的意義，寫出了不朽的作品。.川端康成由于性格中無法克服的憂郁與悲哀，即使在文學(xué)上獲得了很大的成就，但內(nèi)心孤獨(dú)，最后自殺身亡。

第二組話題：仁

1《過秦論》中秦在統(tǒng)治上仁義不施?！栋⒎繉m賦》中獨(dú)夫之心，日益驕固，天下之人，不敢言而敢怒。《諫太宗十思疏》中魏征之諫“思國之安者，必積其德義”“仁者應(yīng)播其惠”。

4《種樹郭橐駝傳》中認(rèn)為種樹應(yīng)“順木之天以致其性”，種樹如此，養(yǎng)人也如此。

5《鴻門宴》中劉邦以仁取勝

第三組話題：眼淚中的詩篇

1.《離騷》屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”

2.《孔雀東南飛》劉蘭芝與焦仲卿的愛情悲劇.《琵琶行》“坐中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”的悲嘆.《蜀相》“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的悲慨

5.《書憤》中陸游“塞上長城空自許，鏡中鬢已先斑”的悲憤.6.《虞美人》《浪淘沙》李煜的亡國之痛.7.《雨霖鈴》柳永“執(zhí)手相看淚眼”的離別之情.8.《聲聲慢》中李清照“凄凄慘慘戚戚”的凄苦生活.9.《江城子》中蘇軾“十年生死兩茫?！钡臒o奈與悲痛10.《一剪梅》中李清照“花自飄零水自流”的傷感.第四組話題：金錢與感情《藥》中的康大叔唯利是圖，用革命者的鮮血換取昧心錢?！抖攀锱涟賹毾洹分械睦罴棕澙恢厍椋攀飬s輕利而重情?！妒刎?cái)奴》中的葛朗臺(tái)利用女兒的感 情騙取她的繼承權(quán)，愛金如命，金 錢使他人性泯滅?！独子辍分械闹軜銏@為了金錢淹死礦工，賺黑心錢；為了金錢與權(quán)勢(shì)，拋棄深愛的人?！俄?xiàng)鏈》中的路瓦栽夫人十年辛苦還一債，都是虛榮惹的禍。

如何引用：

1.直接概述材料，論證中心觀點(diǎn)

（一）人生難免會(huì)有失意落魄的時(shí)候。讀《三國》時(shí)，看到劉備未遇到孔明之前顛沛流離，如喪家之

犬，每每令人掩卷嘆息；即使像豪放豁達(dá)如詩仙李白也有“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的抑郁；即使淡定從容如沈從文也會(huì)在文革時(shí)期想到用碎瓷片結(jié)束自己的生命?！?/p>

（二）肥皂劇中的男女主角依舊纏綿不清，計(jì)算機(jī)里的QQ頭像依舊跳動(dòng)不已，這些都不屬于我的世

界，帶上心思與書包，月如鉤，無言獨(dú)上三樓，寂寞書海庭院鎖清秋。英語中的ABCD，數(shù)學(xué)中的XYZ，才下眉頭又上心頭，真是相顧無言惟有淚千行啊!

沒有游子的遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，又怎能體會(huì)慈母燦如春暉的拳拳愛子之情？沒有閨中月下的相憶長安，又怎能懂得“執(zhí)子之手，與子偕老”的堅(jiān)貞厚愛？沒有朋友的西出陽關(guān)，又怎能感動(dòng)深及桃花潭水的深厚情誼？

（三）沒有游子的遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，又怎能體會(huì)慈母燦如春暉的拳拳愛子之情？沒有閨中月下的相憶長安，又

怎能懂得“執(zhí)子之手，與子偕老”的堅(jiān)貞厚愛？沒有朋友的西出陽關(guān)，又怎能感動(dòng)深及桃花潭水的深厚情誼？

2.化用變通材料，服務(wù)中心主旨：

這個(gè)世界不是“我”的世界，而是“我們”的世界，所以許許多多的無奈我們不得不去接受。把失意的生活

過得充滿詩意才是一種境界。蘇軾有被貶黃州的無奈，但他選擇了曠達(dá)，以“一葉扁舟”飲于江上，“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，飄飄乎如遺世獨(dú)立”；陶淵明有柴米油鹽的無奈，但他選擇了“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”的平淡，種豆南山，采菊東籬，不管世俗的塵囂。

3.反彈評(píng)論材料，獨(dú)創(chuàng)思想觀點(diǎn)

有人認(rèn)為莊子是一棵看守自己心靈月亮的超凡絕俗的樹，而我認(rèn)為他是一個(gè)自私懦弱的人。他一方面

悲憫眾生，一方面又冷眼旁觀，為了保持自身的高潔，置人民的利益于一旁，雖說無奈但也無情，所以說莊子只能是我們無路可走時(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)象。但人生中很多時(shí)候無路可走只是我們懦弱懶惰的借口，“非不能也，是不為也”，直面慘淡的人生，正視淋漓的鮮血才是勇者的行為。