第一篇：2010年文苑學(xué)校 聽段惠民報告有感(張剛)

聽段惠民報告有感

張剛

近日，有幸參加了學(xué)校組織的“提高班主任素養(yǎng)研修班”的學(xué)習(xí)，獲益匪淺。短短一天時間聆聽了全國十佳班主任濮陽市油田第十五中學(xué)段惠民老師的報告，段老師的報告結(jié)合自己的工作實踐，幽默風(fēng)趣地給我們講述了一個又一個生動的教育案例，發(fā)人深省，促人反思。下面就此次培訓(xùn)，把幾點深刻體會寫出來，和各位同仁交流，以期更大進(jìn)步。

教師的收入一般都略高于民眾的平均收入，事實上教師更傾向于從社會地位上而非經(jīng)濟(jì)地位上來獲得尊嚴(yán)。教育本身不是發(fā)財?shù)墓ぷ?，它是一個良心職業(yè)。帶著良心去教書，像愛護(hù)自己眼睛一樣愛護(hù)自己的教育良心，這是我們每一個教育者都應(yīng)具備的品格。

再就是蹲下身子去看待學(xué)生，這就是尊重學(xué)生，平等的對待學(xué)生，把學(xué)生看做是一個完整的“人”。長期以來，我們常常站錯了位置，總認(rèn)為自己是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被動的受教育者。但現(xiàn)在我們明白了教育的過程不僅僅是學(xué)生成長的過程，更是教師成長的過程。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯這樣說過：“教育是人的靈魂的教育，而非知識和理性認(rèn)知的堆積”。我們給予孩子們的不單單是知識，更是做人的準(zhǔn)則。尊重是人與人之間交往的基礎(chǔ)和前提，在教育教學(xué)活動中也不例外。老師需要尊重，實際上學(xué)生更需要尊重，因為他們的心理不夠成熟，不愿意聽逆耳的說教，遇到挫折時更需要老師一個關(guān)愛的微笑或一句溫馨的言話。若學(xué)生的心理上和人格能得到老師的尊重，他們反過來就會更尊重老師。教師只有在尊重、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能樹立自己的威信，才能縮短師生間的距離，才能達(dá)到師生之間的融合。蹲下身子和學(xué)生說話，放下的是師道尊嚴(yán)，收獲的是一顆又一顆信任、善良的孩子的心。

蘇霍姆林斯基講過，“教育者的意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求?！倍位菝窭?/p>

師講了一個“永遠(yuǎn)的秘密”的案例。在很多人看來，這是否太復(fù)雜了，為了教育一個“偷東西”的孩子，開班會、選小記者、到監(jiān)獄做采訪、寫采訪報告、再開班會，最終才把真正的教育目的達(dá)到。其實我們認(rèn)真想一想，這期間教師的引導(dǎo)不僅僅鍛煉了學(xué)生的能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了做人。學(xué)會用故事教育學(xué)生，把空洞的理念轉(zhuǎn)化為豐富多彩的活動，把教育做成震撼靈魂的教育，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果，這才是教育的最高境界。

教師的工作不是填滿水桶，而是點燃讓生命燃燒的火焰，給學(xué)生希望、光明、信心，而不是失望、絕望、和恐怖。段惠民老師說：愛就是教育，教育就是愛。桂老師說：愛是一門藝術(shù)，是一門科學(xué)，學(xué)生需要的是雪中送炭的愛，恰如其分的愛，因為愛生智慧。恭敬而虔誠地愛惜生命，不要去踐踏、折磨、摧殘，這樣的教師功德無量。

靜下心來教書，受益的是學(xué)生，受益的是身邊的每一個人，而最終受益的是我們自己。

第二篇：聽段惠民老師報告有感

聽段惠民老師報告有感

穰東鎮(zhèn)仲景學(xué)校：房合順

我于2016年11月5日在鄧州市影劇院聽取了段惠民老師的講課，內(nèi)心久久不能平靜，感悟頗深。結(jié)合自己的工作實際，感悟如下：

靜靜的聆聽了段老師的報告《感悟生活的教育智慧》，居然發(fā)現(xiàn)我的好多想法都與段老師的相似，當(dāng)然我的肯定不及段老師那么投入和一針見血。他老的講座讓我真正見識了一個班主任精彩。生動有趣、詼諧幽默，掌聲和笑聲不斷，雖然有著表演的成分，但從中可以看到一個對班主任工作的那份熱愛，以及熱愛之下產(chǎn)生的那份激情

段惠民老師是一名普通的鄉(xiāng)村教師，他說其“小”是一種謙虛，聽了他的講座后，感覺到他哪里是“小”，展現(xiàn)的分明是一種大智慧嘛！他書寫的一幅對聯(lián)：身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。這才是他真實的寫照。他主講的題目是“教就是教做人，育就是育心靈”，道出了教育的真諦。教育是什么？多少次在心里問自己，多少次為此而傷心不已。今天，通過聆聽段惠民老師的講座，讓我真正明白教育就是把“人”當(dāng)做“人”來培養(yǎng)，教育就是把“人”培養(yǎng)成“人”。而教育諸多悲劇的產(chǎn)生就是沒有把“人”當(dāng)做“人”來教育。而作為教育工作者，所持有的態(tài)度就是“想大問題做小事情”，而段惠民老師不就是這樣做的嗎？

聽他的講座，讓我真正見識一個教育者的胸懷和對教育事業(yè)的熾熱。聽他的講座，真的是一種享受，聽他的講座，更讓我知道自己的不足。

著名特級教師于漪說過：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會當(dāng)老師的幸福?！倍鯇毾樵凇缎聲r期班主任工作》中談到：“作為一名中小學(xué)教師，如果沒有當(dāng)過班主任或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個完整的好的老師，只能算半個老師。他在育人事業(yè)中所作的貢獻(xiàn)，就有了重要的欠缺。他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會留下太多的遺憾?！比欢?，一個好的班主任究竟是怎樣煉成的呢？

段惠民老師在講座中其實給我們指明了一條道路，這就是學(xué)習(xí)、實踐、反思。“博覽群書化思想，躬身踐行生智慧”，如果再加上“勤于反思成名師”就更完整點。其實他也談到了反思，只是沒有總結(jié)罷了。從他講的僅有的幾個案例中，我分明看到了班主任工作不僅是一種職業(yè)，更是一門學(xué)問和藝術(shù)。是值得我們終身學(xué)習(xí)和研究的。而這恰恰是成為一個名班主任的成功之道?！罢镜酶摺?，才能“看得遠(yuǎn)”；“想得深”才能“做得透”嘛！

記得他講到美國石油大亨洛克菲勒告誡自己的子女：“把工作當(dāng)做樂趣，人生就是天堂；把工作當(dāng)做義務(wù)，人生就是地獄”，這分明不是告訴我們，要把班主任工作當(dāng)成一種事業(yè)來完成嗎？而事業(yè)和職業(yè)的最大區(qū)別：職業(yè)注重工作的經(jīng)濟(jì)價值，強(qiáng)調(diào)通過付出獲得相應(yīng)的報酬；而事業(yè)則更注重工作的社會價值，更強(qiáng)調(diào)通過努力而自我實現(xiàn)?；蛟S，我們不能把它當(dāng)做一種事業(yè)，而僅僅把它看做一種職業(yè)。我們或許不能通過這種職業(yè)拯救人，但絕不能拿這種職業(yè)來害人。如果那樣，我們就不是僅僅是失職，也許會真正下“十九層地獄”的。

做班主任需要修煉，而這種修煉是一種痛苦的過程，是淬煉也是涅槃。如果真能修煉成功，我們不僅能成家亦能成佛。

說到不如做到，從教的路還有很遠(yuǎn)，但在段老師的指導(dǎo)下，我的工作一定會很充實，也一定會很精彩，相信自己，憧憬未來。

第三篇：聽段惠民老師報告有感

聽段惠民老師報告有感

我可以毫不夸張的說，我徹徹底底被這位河南鄉(xiāng)村小教師所折服，他的講座笑聲不斷，可以連續(xù)二個小時讓人保持興致盎然的狀態(tài)，就像聽評書一樣過癮。

段惠民，何許人也?有如此魅力，如此吸引力呢?用他的話說，他就是一位河南鄉(xiāng)村小教師，但就是這樣一位鄉(xiāng)村小教師，確是首屆“全國十佳班主任”之一，是著名教育家魏書生老師的得意弟子，魏老師曾這樣評價他：“你從鄉(xiāng)村走來，登上全國講臺，汲取世界經(jīng)驗，植根班級育才?！?/p>

《德育報》張國宏社長曾這樣評價他：“中國教育需要段惠民這樣的鄉(xiāng)村教師?！?/p>

說到這，段老師的形象在我們的心中似乎還不夠豐滿，用他的話說：“任何一個特級教師的背后都是有故事的?！倍卫蠋煴澈蟮墓适赂省?/p>

他，1987年畢業(yè)于河南師專物理學(xué)專業(yè)，后分配到一所偏遠(yuǎn)的油田學(xué)校工作，全校一至九年級一共才50多名學(xué)生，他說自己曾當(dāng)過兩名學(xué)生的班主任，當(dāng)過復(fù)式班的班主任。每次遇到教學(xué)中的問題，只能與學(xué)校其他學(xué)科老師探討，解決不了的，記在本子上，留到一學(xué)期一次的區(qū)教研活動時向教研員請教。雖然學(xué)校偏遠(yuǎn)，但為了節(jié)約住宿費(fèi)，參加教研活動需要凌晨步行十幾里的地去乘車，吃的是自家做的餅子。即便來回奔波這么辛苦，段老師卻總是樂此不疲。

段老師也曾有過轉(zhuǎn)行的念頭，因為身處環(huán)境的不理想，因為曾遭受過的不公平的“壓制”，因為內(nèi)心的寂寞和壯志難酬，但最終哥哥的一席話點醒了夢中人，讓他改變了想法，從此全身心的投入到教學(xué)、班主任工作中去。之后他所教的11名學(xué)生的復(fù)式班，(是各大油田單位淘汰下來的連自己的名字都寫不好的孩子，13門功課總分120分的孩子)，在他一年的努力下，第二年中考升學(xué)率80%，其中有八人考上了重點學(xué)校。段老師深情回憶往事的時候，不無感慨的說：“能夠把那樣一個班教成這樣，無疑是打了一場翻身仗?！币彩菑哪莻€時候開始，他堅定了做一名教師的信念。

能讓段老師在教育這條路上走的越來越好，班主任工作做得越來越出色的原因是：他熱愛讀書和善于思考，段老師說他每年花在買書上的錢就有一萬多元，平均計算他三天讀一本書。在讀書中段老師有了自己的體會，并把名家的思想結(jié)合起來，組成了自己的教育理念。當(dāng)別人在候車室里閑聊、打牌的時候，他在看書;別人在追求物質(zhì)生活的高品質(zhì)時，他在追求精神食糧的高品位。曾經(jīng)為了節(jié)省下買書的錢，他和妻子互相理發(fā)，在說到這時，段老師不禁潸然淚下，但正是有了曾經(jīng)的無悔付出，才使得他取得了今天的顯著成就：

濮陽市勞動模范、優(yōu)秀教師;中原油田教育中心優(yōu)秀人才 河南省師德先進(jìn)個人、河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人;全國優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、全國新課程改革先進(jìn)個人、全國十佳班主任。兩次獲得河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎;先后在國家級、省級刊物上發(fā)表文章150多篇;著作有《教學(xué)相長——點燃你心中教育教學(xué)研究的火把》、《就這樣走出鄉(xiāng)村》、《班主任專業(yè)成長的途徑》等書。

在將近二個小時的講座中，段老師引經(jīng)據(jù)典，融合中西教育精華，什么蘇格拉底、馬卡連柯、費(fèi)斯泰洛奇、蘇霍姆林斯基、陶行知等教育大師的教育理念，他信手拈來，并且活學(xué)活用，他善于從大家的教育思想中反思、實踐，從而升華成自己的教育理念，如：

教育是生命的乳汁，哺育孩子的心靈和思想。教育是由理念決定的。

生活即教育，教育也是生活。社會即學(xué)校，學(xué)校也是社會。教就是教做人，育就是育心靈。

在將近二個小時的講座中，他用幽默的語言，惟妙惟肖的表演和一個個生動鮮活的事例，向我們闡述了什么是“教做人”，什么是“育心靈”。其中的《智斷眼鏡糾紛》，讓我體會到了段老師的睿智和處事的巧妙，而這份睿智、巧妙正來自于他對蘇格拉底“人總是按他相應(yīng)的智力水平做他認(rèn)為善的事”和盧梭“小孩子不是縮小的成人”的教育個案的理解與感悟;《永遠(yuǎn)的秘密》講述了他是如何策劃“采訪監(jiān)獄的少年犯”這一活動，從而無聲的教育了“一個即將失足成偷竊犯的少年”，聽后讓人感動。段老師的講座少了那些“大家”的高深，多了一些質(zhì)樸、一些平和、一些幽默，讓我們覺得“其實專家離我們并不遙遠(yuǎn)”，就像我們的朋友一樣。

段惠民老師的講座讓我深深的體會到：

沒有人能隨隨便便成功!如果沒有對教育事業(yè)的真心熱愛，如果沒有超出常人的艱辛付出，如果沒有讓學(xué)生親師信道的人格和思想魅力，如果沒有深厚淵博的學(xué)科素養(yǎng)，如果沒有春風(fēng)化雨的教育教學(xué)藝術(shù)，如果沒憾人心魄、感人至深的典型事跡??一個平平凡凡的師專畢業(yè)生，一個地地道道的鄉(xiāng)村教師，怎能取得如此豐碩的教育教學(xué)業(yè)績和成果!怎能榮獲那么多的榮譽(yù)和稱號!怎能贏得學(xué)生和學(xué)生父母如此的尊敬和愛戴!怎能讓那么多的同仁贊賞和敬佩!段惠民老師熱情洋溢的講話，給我留下了深刻的印象，他的無所畏懼，他的樂觀，他的幽默，把在坐的觀眾深深地感染了，不斷的傳來笑聲，在笑聲的背后，我們看到了這位老師的智慧。他是首屆全國十佳班主任，段老師卻反復(fù)說自己是個“鄉(xiāng)村小教師”，然而，事實證明，古今中外的教育家無不是從一個個具體的教育實踐中成就自己，教育大家的身份和地位的?？梢院敛豢鋸埖恼f，段惠民老師就是教育家。

生活給我智慧

教育就像種樹，小樹苗“受傷”了，種樹人都會包扎處理，但有經(jīng)驗的種樹人過后會常去看看，是否有調(diào)皮的小孩把包扎打開了，包扎是否松動了，需不需要加固。細(xì)心照顧之下，小樹苗很快就會“康復(fù)”；而沒有經(jīng)驗的種樹人卻從此置之不理，小樹苗就吉兇難料了。

做班主任工作，就像農(nóng)民種樹，要用心，抓后進(jìn)生的工作要抓反復(fù)、反復(fù)抓，只要有耐心，就會有收獲。

有一次我看馬戲團(tuán)的馴獸表演，非常精彩，我很好奇，老虎獅子這樣的猛獸是怎么訓(xùn)練出來的？表演結(jié)束后，我就趕到后場，軟磨硬泡向馴獸師請教。我說我是人民教師，想學(xué)習(xí)你們的技術(shù)，更好地育人。馴獸師說，這些奇跡背后的道理其實很簡單：如果動物做了你希望它做的事，獎勵它；如果它做了你不希望它做的事，裝做沒看見。這簡單的兩句話的背后，是并不簡單教育理論——美國心理學(xué)家斯金納提出的“行為修正”理論。這給我啟示，多去激勵學(xué)生的積極行為，少去強(qiáng)化他們的不良行為。

種樹是一種生活，看馬戲表演是生活，教育又何嘗不是一種生活呢？在上世紀(jì)初，教育家陶行知老先生就說過：“生活即教育，社會即學(xué)校?！碧招兄壬挠^點是對老師杜威的觀點“教育即生活，學(xué)校即社會”的發(fā)展，但我認(rèn)為還有局限性，所以我提出，“生活即教育，教育也是生活。社會即學(xué)校，學(xué)校也是社會”。這是我一個鄉(xiāng)村小學(xué)教師的“發(fā)明”。有人發(fā)明了鉛筆，有人發(fā)明了橡皮。但還有人把橡皮和鉛筆綁在了一起，就又是一項發(fā)明——帶橡皮的鉛筆。

在社會這所大學(xué)校中，我們怎樣還教育于生活？或者說，是不是應(yīng)該靜下心來思考“教育”與“生活”的關(guān)系？我們在教育中怎樣去體會教育？那就是要學(xué)會感悟。在感悟生活中生成教育智慧。

契科夫說：上帝造就了大狗和小狗，大狗叫，小狗也叫，小狗不會因大狗叫而不叫。我是一名鄉(xiāng)村小教師，可我并不自卑。老師們，要大膽地從生活中汲取教育智慧，大膽地去實踐，尤其是普通的鄉(xiāng)村教師，如果沒有勇氣，不敢到大家、名家面前去耍一?！案^”，從而得到大家、名家的賜教，我們?！案^”的本事，是不太容易有長進(jìn)的。段惠民語錄： ★教育是生命的乳汁,哺養(yǎng)人的思想和品格。

★教育即生活，生活也是教育；社會即學(xué)校，學(xué)校也是社會。

★所謂教育，可以拆開來理解：所謂教，就是教做人，所謂育，就是育心靈。

★教育的終極目的是學(xué)生心靈的自然健康成長，最佳途徑是榜樣示范、潛移默化下的自然覺醒和思想行為的自然修正。

★榜樣是最自然的教育，效仿是最有效的教育。

★教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)起喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的自信、尊嚴(yán)、自由、良知，從而健全學(xué)生的人格，確立學(xué)生的人生理想的重任。

★教師是學(xué)生心靈健康成長的太陽！是給學(xué)生指明生命前行方向的人！一句話說不好，一件事辦差了，對教師本人，可能僅僅是一點點失誤，只能歸結(jié)為“疏乎”的范圍，無所謂的。然而，它卻極有可能影響學(xué)生的前途，甚至決定一個人的命運(yùn)！

★班主任是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會，讓學(xué)生對人生充滿希望和理想的人！他的主要工作和精力，應(yīng)該放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會和情境上，當(dāng)學(xué)生自己教育自己的時候，我們對學(xué)生的教育才發(fā)揮了作用，我們對學(xué)生的教育，才是真正的教育。

★教育就是愛，愛就是教育！愛學(xué)生，就會想出教育學(xué)生的辦法來！愛學(xué)生，就是愛自己，就會收獲愛的果實。

★博覽群書化思想，躬身踐行生智慧。★ 熱愛成就事業(yè)，思想孕育成功?！飵煹虏桓撸逃πg(shù)。

★優(yōu)秀的教師師德是高尚的，師德高尚的教師未必是優(yōu)秀的。

★有思想的教師不一定優(yōu)秀，優(yōu)秀的教師一定是有思想的。沒有思想的優(yōu)秀打折扣，沒有思想的教育不長久。

★一切的成功，歸根到底是控制時間的成功——管理自己的成功?！镏挥写┥闲樱胖滥睦飱A腳，才好更換適合自己的鞋。人生只有行動，才有可能成功！★常在河邊走，總有一天鞋子會濕水。天天向著自己的目標(biāo)去努力，總有一天會發(fā)現(xiàn)成功的途徑，使自己走上成功的道路。

★人的成長，最快捷的方式有兩種：被多方扶持，被極力壓制。年輕人如果能夠經(jīng)得起捧，能夠承受得住磨難，成長只是一個過程，無非時間長一點，短一點而已。

★凡強(qiáng)迫、要求學(xué)生讀書的老師，大抵他自己是不太熱愛讀書的?！锝處煂I(yè)成長的高效途徑是行動：包括有感悟的閱讀，有創(chuàng)造的教學(xué)，有洞見的反思，有升華的寫作。

第四篇：聽段惠民報告心得體會（本站推薦）

聽段惠民報告心得體會

鄧州市穰東實驗學(xué)校

劉雪霞

2016.11 聽段惠民報告心得體會

鄧州市穰東實驗學(xué)校

劉雪霞

2016年 11月5日，我有幸參加了鄧州市教育局舉辦的教育專家“段惠民和王紅順” 鄧州專場報告會。報告會時間為11月5日上午8：00——11：30，下午2：00——5：30.雖然周末沒有休息，但是我感到非常充實，感謝學(xué)校給了我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。我認(rèn)真聆聽了著名特級教師以及全國優(yōu)秀班主任的兩場精彩講座，收獲頗多。他們的課看似平常，感覺沒有什么特別，但細(xì)品之下你才會發(fā)現(xiàn)，在這平凡的課堂中滲透著與我們不一樣的教學(xué)觀念，彰顯著班主任工作獨有的魅力；他們的報告是他們多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，也是引領(lǐng)我們前進(jìn)的教科書，從他們的報告中也看出每一位教壇名師都有一些不平凡的故事。

靜靜的聆聽了段老師的報告《感悟生活的教育智慧》，居然發(fā)現(xiàn)我的好多想法都與段老師的相似，當(dāng)然我的肯定不及段老師那么投入和一針見血。他的講座讓我真正見識了一個班主任精彩。生動有趣、詼諧幽默，掌聲和笑聲不斷，雖然有著表演的成分，但從中可以看到一個對班主任工作的那份熱愛，以及熱愛之下產(chǎn)生的那份激-情 段惠民老師是一名普通的鄉(xiāng)村教師，他說其“小”是一種謙虛，聽了他的講座后，感覺到他哪里是“小”，展現(xiàn)的分明是一種大智慧嘛！他書寫的一幅對聯(lián)：身為鄉(xiāng)村小教師，心系教育大事業(yè)。這才是他真實的寫照。教育是什么？多少次在心里問自己，多少次為此而傷心不已。今天，通過聆聽段惠民老師的講座，讓我真正明白教育就是把“人”當(dāng)做“人”來培養(yǎng)，教育就是把“人”培養(yǎng)成“人”。而教育諸多悲劇的產(chǎn)生就是沒有把“人”當(dāng)做“人”來教育。而作為教育工作者，所持有的態(tài)度就是“想大問題做小事情”，而段惠民老師不就是這樣做的嗎？

著名特級教師于漪說過：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會當(dāng)老師的幸福?！倍鯇毾樵凇缎聲r期班主任工作》中談到：“作為一名中小學(xué)教師，如果沒有當(dāng)過班主任或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個完整的好的老師，只能算半個老師。他在育人事業(yè)中所作的貢獻(xiàn)，就有了重要的欠缺。他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會留下太多的遺憾。”然而，一個好的班主任究竟是怎樣煉成的呢？

段惠民老師在講座中其實給我們指明了一條道路，這就是學(xué)習(xí)、實踐、反思。“博覽群書化思想，躬身踐行生智慧”，如果再加上“勤于反思成名師”就更完整點。其實他也談到了反思，只是沒有總結(jié)罷了。從他講的僅有的幾個案例中，我分明看到了班主任工作不僅是一種職業(yè)，更是一門學(xué)問和藝術(shù)，是值得我們終身學(xué)習(xí)和研究的。而這恰恰是成為一個名班主任的成功之道?！罢镜酶摺保拍堋翱吹眠h(yuǎn)”；“想得深”才能“做得透”嘛！

記得他講到美國石油大亨洛克菲勒告誡自己的子女：“把工作當(dāng)做樂趣，人生就是天堂；把工作當(dāng)做義務(wù)，人生就是地獄”，這分明告訴我們，要把班主任工作當(dāng)成一種事業(yè)來完成嗎？而事業(yè)和職業(yè)的最大區(qū)別：職業(yè)注重工作的經(jīng)濟(jì)價值，強(qiáng)調(diào)通過付出獲得相應(yīng)的報酬；而事業(yè)則更注重工作的社會價值，更強(qiáng)調(diào)通過努力而自我實現(xiàn)。或許，我們不能把它當(dāng)做一種事業(yè)，而僅僅把它看做一種職業(yè)。我們或許不能通過這種職業(yè)拯救人，但絕不能拿這種職業(yè)來害人。如果那樣，我們就不是僅僅是失職，也許會真正下“十九層地獄”的。做班主任需要修煉，而這種修煉是一種痛苦的過程，是淬煉也是涅槃。如果真能修煉成功，我們不僅能成家亦能成佛。

走近名師，感受名師，我發(fā)自內(nèi)心的悟出：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，腳踏實地上好每一節(jié)課，學(xué)習(xí)名師但又不一味地模仿名師，創(chuàng)造出自己的課堂，走出屬于自己的路。“教書育人竭盡平生，篤學(xué)敬業(yè)燃燒青春”，算得上是每一位教師在這一崗位上兢兢業(yè)業(yè)的真實寫照。而班主任，則承擔(dān)著更多孩子的希冀與依賴。教育是一種慢的藝術(shù)，班主任更需要耐心地等待孩子的成長?！靶鲁B(tài)”的背景下，研究班主任工作依然是每一位班主任所必須重視的課題。

第五篇：聽李鎮(zhèn)西、段惠民報告后的幾點感悟

聽李鎮(zhèn)西、段惠民報告后的幾點感悟

10月19、20日，在海陵會議中心，聆聽了關(guān)于德育工作的兩天講座。三位名師分別是：著名特級教師李鎮(zhèn)西校長、全國十佳班主任段惠民老師、清華附中心理教研中心陳紀(jì)英主任。

兩天活動后，我的總體感悟，四個“關(guān)于”是：

佩服他人的智慧與堅持，更要探尋、琢磨他們智慧的來源； 他們的方法也許可以復(fù)制，但思想、理念需要我們“自掘”；

“思想”這東西，不是憑空而降，不是他人能給予的，它需要個體的生活體驗，需要有“貼地起飛”的狀態(tài)，需要敢于“翱翔、超越的夢想”來承載。

一、關(guān)于“念頭”

“念頭”，我理解的就是“思想”的源頭。

李鎮(zhèn)西老師開始當(dāng)老師、當(dāng)班主任的“念頭”是：讓別的班的學(xué)生翹首羨慕死我班的孩子！讓我班里的孩子，為有我這樣的班主任、這樣的語文老師而深感幸運(yùn)、幸福、驕傲！

段惠民老師的“念頭”是：“萬物皆一理，隔行不隔山！” 他從種樹人養(yǎng)護(hù)小樹苗，悟到：“問題學(xué)生”需要及時地“捆扎”，需要我們更多的“陪護(hù)”，需要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”！

他從馴獸師馴老虎，悟到：“學(xué)困生”需要正面引導(dǎo)、獎賞，給他品嘗成功的機(jī)會和不斷追尋成功的欲望。

而我一直以來的“念頭”就是：讓農(nóng)村的、薄弱校的孩子，受到我所能給的最好的教育與引導(dǎo)；是“解放自己，解放學(xué)生”。李鎮(zhèn)西老師提到我們南京的吳非憂嘆：可怕的現(xiàn)實是，很多學(xué)校有那么“一群愚蠢的老師在兢兢業(yè)業(yè)地工作著??！”

我們不能做埋頭苦干“愚蠢的兢兢業(yè)業(yè)誤人子弟者”。學(xué)習(xí)，是一種不可替代的過程，它只能引導(dǎo)、激勵、期待，它必須親歷、感受、積累、領(lǐng)悟??我們要設(shè)法做“抬頭樂干”“智慧的袖手旁觀者”，逗引著孩子探尋新知的奧秘，享受成長的過程。

二、關(guān)于“目標(biāo)”

段惠民老師舉一例，令人有大徹悟之感：

如果出示一屏幕有多行、多列的各種不同顏色的幾何圖形（或數(shù)字），給你觀察3分鐘，然后問你“第六行、第五個圖形是什么？或第四行有哪幾種顏色？”你能答出來嗎？如果一開始就這么問，再給你看同一屏幕的圖形，你可能都不需要3秒鐘就能脫口而出了。

這說明了什么？

——目標(biāo)一明，便不會再迷茫、徘徊、困惑，而會排除干擾、滿懷信心、直奔目標(biāo)、立即行動！

人生一世幾十載，職業(yè)生涯還剩十二、三年，（不過兩個大循環(huán)）在世事這一八卦陣中抱怨、觀望、隨波逐流，不如踮起腳尖、遙望目標(biāo)、懷揣夢想、堅守信念，穿行于迷茫的人群，超越自我的局限。如“握捏式手電筒”在不斷“握、捏”（閱讀、行動）中，補(bǔ)充能量，照亮自己、照亮一路同行的人，在“把玩”與“分享”中共達(dá)目的地。

三、關(guān)于“小人”

段老師在講臺上用左手下壓式告訴大家：當(dāng)身邊有這樣“培養(yǎng)”或“共事”的人時，我“報復(fù)”的方式是：更加努力、快樂地工作，證明我是不在意、壓不垮的。人生的各個階段，貴人和小人總會有形或無形地與我們“相遇、相隨”。對生命中的“貴人”當(dāng)恩人般敬仰、感激不難做到。難的是對遭遇的“小人”也能懷著正常的“報復(fù)”心態(tài)，更加積極、熱情地投入該做，并相信能做得更好的工作中，以更加出色的表現(xiàn)“折磨”這類人的“窄胸暗膛”。

段老師分享到：不要抱怨環(huán)境不好，要知道“成功一定有辦法，失敗一定有原因?！备兄x隨時遭遇的挫折與失敗，不解或不公，把這些都當(dāng)機(jī)會、當(dāng)動力，當(dāng)證明自己、挖掘自己潛力的機(jī)遇。

球王貝利說：“對付對手的最好方式，就是進(jìn)球！”

四、關(guān)于“正能量”

我們要多接近積極、陽光的人，感染他的“正能量”。以上分享更多是本不熟悉的段惠民老師，而不是久仰大名的李鎮(zhèn)西，就是因為中午用餐時，看到段老師在鄰桌。我尋思：要么請他到我們桌來，要么我一會過去借請他簽名之機(jī)，與他多聊幾句。與同伴俞紅商量之后，決定等他快吃完時我們主動過去。

一會我便笑盈盈地上前熱情招呼，并表達(dá)了對他的敬佩、感謝，段老師竟放下碗筷，積極回應(yīng)著又是簽名、又是合影，然后邊吃邊多給我們四個額外“培訓(xùn)”了十多分鐘。這才使我多獲得了關(guān)于“目標(biāo)”，關(guān)于“小人”“挫折”，關(guān)于“分享”的諸多“正能量”。教育是分享的事業(yè)，孩子是國家的孩子。所以，我們?yōu)槿藥熣?，?yīng)多接近“正能量”，多傳遞“正能量”，才能享受太陽底下這最美好的職業(yè)——教師。