中職學(xué)生自卑心理嚴(yán)重

第一篇：中職學(xué)生自卑心理嚴(yán)重

學(xué)生自卑心理嚴(yán)重

調(diào)查表明，32.6%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏信心，6.5%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有信心。自卑心理是個(gè)體在外界的消極暗示下，由于現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態(tài)。它的外在表現(xiàn)就是看輕自己，對(duì)個(gè)人的能力與品質(zhì)做出不符合實(shí)際的偏低評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己什么都不行，即使對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無能而輕易放棄。

由于受普高熱的影響，很多中職生認(rèn)為只有升入普通高中，才是優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，就是“末等公民”。消極的自我暗示使學(xué)生自卑心理深入內(nèi)心，并不斷擴(kuò)大，以致喪失信心和勇氣。來自中國(guó)青少年研究中心的“2005年中國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況調(diào)查”顯示, 中國(guó)過半中學(xué)生不愿讀職校，在讀的職業(yè)學(xué)校學(xué)生也對(duì)職業(yè)教育信心不足。50.7%的職業(yè)高中學(xué)生對(duì)自己的身份不滿意，甚至39.1%的人感到自卑。同時(shí)，他們根據(jù)切身體會(huì)指出了職業(yè)教育存在的主要問題：56.3%的人認(rèn)為“社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育存在偏見”，45.2%的人認(rèn)為“學(xué)生素質(zhì)偏低”，41.9%的人認(rèn)為“政府重視不夠”，38.7%的人認(rèn)為“學(xué)歷不符合社會(huì)的高學(xué)歷要求”，32.5%的人認(rèn)為“缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”。

中等職教在課程設(shè)置、教學(xué)安排、教學(xué)組織、教學(xué)方式方法等方面一直沒有得到學(xué)生積極地認(rèn)同, 讓這些本身就存在自卑心理的學(xué)生再去經(jīng)歷初中階段失敗的學(xué)習(xí)，必然會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降，產(chǎn)生厭學(xué)心理。奧蘇伯爾曾明確指出：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系”。這就是說動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而所學(xué)到的知識(shí)反過來也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中職生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不同程度的困難,學(xué)而不會(huì),久而久之就形成惡性循環(huán)，進(jìn)而對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)心存恐懼而心生討厭之情。

第二篇：關(guān)愛學(xué)生自卑心理,關(guān)注學(xué)生心理健康

關(guān)愛學(xué)生自卑心理,關(guān)注學(xué)生心理健康

一、案例介紹

李芳芳（化名）是我所教的一位六年級(jí)的女同學(xué)。這位同學(xué)非常的靦腆，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低著頭回答，回答問題聲音含糊不清，臉蛋漲得緋紅。遇到老師喜歡低頭勉強(qiáng)一笑。學(xué)習(xí)成績(jī)一團(tuán)糟，平時(shí)作業(yè)完成情況也不甚理想，對(duì)于非常簡(jiǎn)單的題目，總是難以理清思路，無從下手，講解多次仍是難以理解。從她的父母那里了解到，她平時(shí)喜歡把自己關(guān)在房間里，不喜歡和同學(xué)出去玩，對(duì)于節(jié)假日親戚朋友出游的邀請(qǐng)也提不起興趣。異常喜歡安靜，難以忍受一丁點(diǎn)的嘈雜。特別容易疲勞，課間總是趴在課桌上提不起精神，有時(shí)放學(xué)回到家或者在回家的車上倒頭便睡，有時(shí)吃著飯也會(huì)睡著。

二、案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

該學(xué)生自卑畏怯的心理非常明顯，并且這種不良情緒長(zhǎng)期壓抑，導(dǎo)致對(duì)于挫折的心理承受能力非常差。

1.個(gè)人因素

通過一段時(shí)間的觀察和積極交流，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使面對(duì)偶然的成功，也難以體驗(yàn)成功的喜悅。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

研究表明，影響孩子健康成長(zhǎng)的不利因素除了孩子缺少關(guān)愛外，還有很重要的一點(diǎn)是孩子獲得的‘不需要的關(guān)懷’過多。父母所教授孩子的應(yīng)該是生活與學(xué)習(xí)的能力，而不是代替她學(xué)習(xí)或者生活。與家長(zhǎng)深入溝通后，我發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生從小被保護(hù)的太好，吃顆桂圓也要把里面的核給挖出來后才把肉喂給她吃。另外，父母非常的能干，因此對(duì)女兒的期望也非常高，但是工作繁忙，平時(shí)將女兒送去托管，進(jìn)行的是填鴨式的教育，周末還要學(xué)英語(yǔ)、奧數(shù)、作文、書法、繪畫等八門功課，而該學(xué)生根本接受與消化不了這么多的知識(shí)。種種原因?qū)е略搶W(xué)生在學(xué)校與家庭所承受的壓力非常大，甚至內(nèi)心非常的抗拒與害怕學(xué)校這個(gè)環(huán)境和學(xué)習(xí)這件事情。

3.教師因素

在學(xué)校里，教師經(jīng)常想到的問題是：自己怎樣做才能治服、改變學(xué)生？很少想過，用自身的修養(yǎng)、知識(shí)、行為、語(yǔ)言去積極地影響學(xué)生，潤(rùn)物細(xì)無聲。如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)屬于中間狀態(tài)或后進(jìn)的學(xué)生來說，是一份沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，該學(xué)生出現(xiàn)這種情況，極可能是因?樗?的心理有一定問題。如何幫助她克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？我始終相信：老師所有的一舉一動(dòng)，關(guān)鍵的一句話、一個(gè)贊許、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都或許會(huì)讓學(xué)生銘記在心，成為學(xué)生心目中的楷模和學(xué)習(xí)的榜樣、成長(zhǎng)的動(dòng)力，這些都會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生的行為之中，甚至?xí)绊懼囊簧?/p>

三、輔導(dǎo)策略

1.關(guān)心愛護(hù)，喚起信心

為了讓該同學(xué)覺得老師和同學(xué)都在關(guān)心她、愛護(hù)她，我經(jīng)常找機(jī)會(huì)跟她交談，大事小事，無所不談，而且盡量在輕松和諧的氣氛中進(jìn)行，使她覺得親切溫暖。并且經(jīng)常去她家家訪，親自指導(dǎo)她的家庭作業(yè)，與她的父母交流她的學(xué)習(xí)生活情況，從正面和側(cè)面讓她有被關(guān)注、被重視的感覺。“師愛是教育的基礎(chǔ)”，老師的關(guān)心讓她對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己的信心都增加了不少。

2.發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，樹立信心

經(jīng)過我對(duì)該同學(xué)的全面評(píng)估，發(fā)現(xiàn)書畫相對(duì)來說是她的特長(zhǎng)，書法和畫畫是她課外輔導(dǎo)時(shí)唯一比較感興趣的科目，也得過一些獎(jiǎng)項(xiàng)。碰巧我是書法老師，所以打算從培養(yǎng)她的興趣入手，逐步建立她的信心。之前她已經(jīng)入選了書法校隊(duì)，在校隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，我特別觀察了她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)她在寫同一張作品時(shí)，水平發(fā)揮表現(xiàn)出非常大的差異，有部分字寫的非常老練，有部分字卻寫得像初學(xué)者一樣毫無章法，仔細(xì)觀察后我發(fā)現(xiàn)影響她水平差異的就是她的情緒，有時(shí)她狀態(tài)較好，寫了一個(gè)很不錯(cuò)的字，接著這一行或者兩行字就寫得非常好，接著一個(gè)小挫折，把其中一個(gè)字寫差了，然后就無法再集中精神，越寫越不敢寫，越寫越差。而這時(shí)，我便上前給她鼓勵(lì)，緩解她的焦慮，等她情緒平復(fù)后，水平又得到了正常的發(fā)揮。

3.重視家庭，促進(jìn)溝通

該學(xué)生的父母非常的配合老師與學(xué)校，我也經(jīng)常與他們進(jìn)行短信交流與家訪，我們認(rèn)真仔細(xì)的討論過該學(xué)生出現(xiàn)這種情況的種種原因，也策劃過一系列能幫助她建立信心的方法，在不斷的實(shí)驗(yàn)與效果中改進(jìn)和改善，這點(diǎn)對(duì)我的工作也起到了非常有利的幫助。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，堅(jiān)定信心

經(jīng)過我與家長(zhǎng)的配合與她自己的努力，她在書法方面進(jìn)步還是比較大的。有合適的校外校內(nèi)比賽我都鼓勵(lì)她參加，并親自指導(dǎo)她創(chuàng)作，近期她參加了校外的一個(gè)展覽，我建議她父母在她作品展覽時(shí)全家人一起去參觀、拍照，對(duì)她是一種非常好的側(cè)面鼓勵(lì)。新年將近，我又找出一些春節(jié)對(duì)聯(lián)讓她創(chuàng)作，寫好后分給親戚朋友老師同學(xué)，相信在親戚朋友的贊嘆聲中，也能讓她對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)有一定的提高。

四、輔導(dǎo)效果

非常高興，從該學(xué)生的父母那里得知，最近該學(xué)生的心情開朗了不少，親戚朋友紛紛反應(yīng)她像變了個(gè)人似的，對(duì)人說話也抬頭挺胸了，聲音堅(jiān)定清楚了，也不臉紅了，這是非常正面的效果，相信繼續(xù)用上述方法跟進(jìn)，她還會(huì)有更大的進(jìn)步！

五、結(jié)論

教育，不能只關(guān)注成績(jī)；小學(xué)階段的教育，更應(yīng)該關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。

針對(duì)其心理問題，采取平等交談、心理?yè)Q位、關(guān)愛感化，目標(biāo)激勵(lì)，心理暗示、體驗(yàn)成功等方法來糾正其心理偏差。

其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有被愛、被關(guān)注、被認(rèn)可、被尊重的需要，一個(gè)人如果這些需要得不到滿足，很容易造成其心理障礙。而這個(gè)案例到現(xiàn)在為止取得一點(diǎn)點(diǎn)成功之處也在這里，所有的工作都是以詳實(shí)調(diào)查，認(rèn)真思索為基礎(chǔ)，長(zhǎng)時(shí)間的予以關(guān)注、關(guān)愛，用愛心去叩開孩子封鎖的心扉，融化她對(duì)老師設(shè)定的心理防線，這不是一朝一夕，一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。

針對(duì)學(xué)生心理的輔導(dǎo)不同于一般的德育工作，往往懲罰是不能奏效的，人的情緒有時(shí)就像洪水，只有用“大禹治水”的方法，進(jìn)行疏導(dǎo)，疏通，讓水經(jīng)過河流流入大海才能使洪水得到妥善治理，這必然需要老師有科學(xué)的教育理念，扎實(shí)的理論功底，嫻熟的輔導(dǎo)技巧，和一顆充滿愛的、充滿耐性的心。

第三篇：鼓勵(lì)學(xué)生克服自卑心理的評(píng)語(yǔ)

你文文靜靜、踏踏實(shí)實(shí)的作風(fēng)令老師暢然。雖然在同一片樹林里，總有陽(yáng)光照不到的地方，但在我們這個(gè)小小的班集體里，老師卻把你當(dāng)成自己的孩子。小小年紀(jì)的你就孤苦無依，老師深感有責(zé)任化做一縷春風(fēng)去溫暖你那冰凍的心靈。還記得你對(duì)老師袒露的心扉嗎？“老師，我做事總是馬馬虎虎，今后一定要努力學(xué)習(xí)，為老師爭(zhēng)氣?！甭牭搅四愕脑捳Z(yǔ)，不知你看到?jīng)]有，老師眼睛濕潤(rùn)了，但你為什么不履行你的諾言呢？難道就因?yàn)榧彝サ脑蚨员皢?？難道就因?yàn)榭荚嚊]考好就放棄嗎？好孩子，快振作起來吧，快開朗起來吧！充滿自信，并勤奮努力，一切困難都會(huì)迎刃而解。

你在樂隊(duì)里的精彩表演，讓全體同學(xué)對(duì)你刮目相看，你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏精神，更讓同學(xué)們對(duì)你贊嘆不已，朱澤的鋼筆丟了，我看到你主動(dòng)送上自己的；程明的家庭生活困難，你在班集體組織的捐款中捐的最多；于璐璐年紀(jì)小，在勞動(dòng)中，你經(jīng)常幫助他。老師和同學(xué)們都在背后夸你呢！學(xué)習(xí)上一時(shí)落后并不可怕，可怕的是跌倒后卻爬不起來，甚至連爬起來的勇氣也沒有。把手伸出來，和老師、同學(xué)們共同牽手，還怕追趕不上隊(duì)伍嗎？

似一首典雅的小詩(shī)，不管外貌還是性格都給人以清新、雋永之感。細(xì)細(xì)品味，清麗之中更蘊(yùn)藏著你堅(jiān)強(qiáng)的品格。剛轉(zhuǎn)來時(shí)，面對(duì)新的面孔，新的環(huán)境，你的成績(jī)?cè)欢鹊拖?，但你并沒有灰心，而是刻苦攻讀。在你的努力之下，歷史的昨天與你揮手告別，看到你的笑臉明媚如春，我很欣慰。樸實(shí)無華、吃苦耐勞更是你與眾不同的長(zhǎng)處。

近來，從你的作文中透露出的點(diǎn)點(diǎn)自卑，使我感到一絲絲不安。貧窮是暫時(shí)的，人不能窮一輩子，況且目前經(jīng)濟(jì)上的貧困還不足以成為你學(xué)習(xí)的障礙，然而自卑會(huì)是絆腳石，阻礙你前進(jìn)。希望你能化自卑為自信，化苦惱為動(dòng)力，相信你的明天會(huì)更燦爛！

第四篇：《消除自卑心理》說課稿

《消除自卑心理》說課稿

贛州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校嚴(yán)潔

尊敬的各位評(píng)委、老師大家好！

今天我說課的題目是《消除自卑心理》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)效果這四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

（一）說本課所處的地位

《消除自卑心理》是選自中學(xué)生安全教育讀本《我的安全我知道》高中版第十一章《拒絕心理陰影》中的第一課，屬于心理安全教育的內(nèi)容。本章內(nèi)容主要有排遣抑郁癥、正確對(duì)待叛逆等,通過本章教學(xué)使學(xué)生了解應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的方法和救助渠道，促進(jìn)個(gè)體身心健康發(fā)展。自卑心理是高中生普遍存在的問題，只有通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生消除自卑，樹立自信，才能更好地拒絕其它的心理陰影，所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)高中生身心健康的成長(zhǎng)至關(guān)重要，也為本章后幾課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》對(duì)高中年級(jí)安全教育目標(biāo)的要求和本課特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解自卑心理的表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因及危害。（2）掌握消除自卑心理的方法。

2、能力目標(biāo)：

（1）增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

消除自卑心理，培養(yǎng)良好的心態(tài)，做一個(gè)信心百倍的人。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將重點(diǎn)、難點(diǎn)定為掌握消除自卑心理的方法，做一個(gè)充滿自信的人。

二、說教法和學(xué)法

針對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)方法上我主要采用情境體驗(yàn)式教學(xué)法、合作探究法、案例法、討論法等激發(fā)學(xué)生的興趣，通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的活動(dòng)情境，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感悟、換位思考，同時(shí)運(yùn)用豐富的案例增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上明理并指導(dǎo)實(shí)踐，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、體驗(yàn)式、合作探究式教學(xué)。

三、說教學(xué)過程

本課我準(zhǔn)備分八個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）情景劇場(chǎng)：

老師為大家?guī)砣慌笥?，他們正因?yàn)橐恍┦虑槎鵁溃枰蠹业膸椭?。片段一?/p>

珊珊是高一學(xué)生，出生在一個(gè)貧困的農(nóng)村家庭，5歲那年不幸摔了一跤，左腿落下殘疾，走路一瘸一拐，后跟隨在城里打工的父母進(jìn)城讀書，住在簡(jiǎn)陋的工棚里，她不敢與同學(xué)交往，害怕大家看不起她。她寡言少語(yǔ)，常常一個(gè)人呆呆地坐在教室里，同學(xué)邀她干什么都不去。

片段二：

小林考上了某市重點(diǎn)高中，他的父母望子成龍之心更迫切，要求小林每次考試要進(jìn)入班上前5名，小林也信心十足。但是學(xué)校高手如云，每次努力都沒如愿，父母因此沒少責(zé)罵他，甚至當(dāng)眾批評(píng)他，面對(duì)父母失望的目光，他情緒十分低落，成績(jī)毫無起色，慢慢地小林對(duì)自己也產(chǎn)生了懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，于是產(chǎn)生了自殺的念頭。

片段三：

心心從小熱愛舞蹈，但性格內(nèi)向，做事膽小。一天，班主任找她商量，準(zhǔn)備讓她報(bào)名參加學(xué)校的舞蹈大賽，她很想去，但又害怕，于是她對(duì)老師說：“老師，我不行，我肯定不如別人?！?/p>

分別請(qǐng)三個(gè)學(xué)生根據(jù)以上情境進(jìn)行表演，看完表演后請(qǐng)學(xué)生思考：他們3人出現(xiàn)的種種煩惱源自于一種什么心理？什么是自卑心理？它有什么表現(xiàn)? 教師通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問導(dǎo)出課題《消除自卑心理》。通過情景劇形式創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)感悟，并總結(jié)出自卑的表現(xiàn)是低估自己的能力，放大自己的缺點(diǎn)，同時(shí)有一些特殊的情緒體現(xiàn)，諸如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等。

（二）探究解疑：

1、現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查：你是否存在以上類似的現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？

通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。通過師生互動(dòng)，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生自卑心理的各種原因：

生理缺陷、家庭條件差、成績(jī)不好、父母不正確的教育、性格內(nèi)向、不善于交際等。

2、議一議：請(qǐng)結(jié)合小林的故事和自身實(shí)際談?wù)勥@種心理現(xiàn)象對(duì)高中生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生哪些危害？

通過學(xué)生的思考和討論，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自卑是一種不健康的心理狀態(tài)，是自我貶低，容易產(chǎn)生失望、憂郁、忌妒等心理，嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致輕生或傷害他人。

（三）閱讀天地：

課件出示兩個(gè)事例。

1、女科學(xué)家因?yàn)槿狈ψ孕排c諾貝爾獎(jiǎng)失之交臂的故事。

1951年英國(guó)女醫(yī)生弗蘭克林無意中發(fā)現(xiàn)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)，經(jīng)研究，她提出大膽的假說，并以此為題作了一次出色的報(bào)告。但許多人懷疑照片的真實(shí)性，在這些壓力下，她動(dòng)搖了，想了想，一個(gè)普通醫(yī)生怎么能有這么大的研究呢？便公開否認(rèn)了自己的假說。兩年后，另外兩位科學(xué)家將這一重大發(fā)現(xiàn)證明出來后獲得諾貝爾生物學(xué)獎(jiǎng)，弗蘭克林與諾貝爾獎(jiǎng)失之交臂。

2、身邊的感動(dòng)——羅琪的故事。

贛州市“羅琪讀書社”的店主羅琪，來到這個(gè)世界才8個(gè)月，小兒麻痹癥就無情地使他失去了享受正常人生活的機(jī)會(huì)。身體的殘疾并沒有讓他對(duì)自己失去信心，他的心靈與正常人一樣渴求著知識(shí)與美好，但是他的每一步都比別人要付出更多的艱辛。功夫不負(fù)有心人，他最終成為了一名小有名氣的漫畫家，作品得到了著名漫畫家華君武的高度評(píng)價(jià)，自己的“羅琪讀書社”也由十多平米擴(kuò)大到了一百多平米。2008年，羅琪代表贛州50多萬殘疾人傳遞奧運(yùn)圣火，成為了贛州市坐在輪椅上的火炬手。

通過例舉名人以及身邊人物的典型正反事例對(duì)比，讓學(xué)生談?wù)劰适陆o他們帶來什么啟示，使學(xué)生明白克服自卑、增強(qiáng)自信的重要性，為后面尋找消除自卑心理的方法做好鋪墊。

（四）自信魔方：

尋找克服自卑心理的方法，這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，高二的學(xué)生具備一定的分析、解決問題的能力，思維比較活躍，這個(gè)環(huán)節(jié)可先讓學(xué)生分組討論，全班交流。

1、小組討論：為珊珊、小林、心心走出困境出謀劃策。

2、全班交流：各小組派代表交流討論結(jié)果。整個(gè)過程老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，通過合作交流，引導(dǎo)學(xué)生找到消除自卑心理的方法。允許有不同于教材但合理的答案。在引導(dǎo)學(xué)生得出消除自卑的方法時(shí)，可相機(jī)融入四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，提升能力。

克服自卑心理的方法：活動(dòng)一：說說我自己。

雖然我，但是。老師舉個(gè)例子說明要求，如雖然我長(zhǎng)得丑，但是我歌唱得好。

通過這個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要消除自卑，首先要正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己?；顒?dòng)二：快樂記憶。

課件出示一些以前自卑，后來克服自卑走向成功的名人的例子。法國(guó)偉大的思想家盧梭，曾為自己是孤兒，從小流落街頭而自卑；法國(guó)第一帝國(guó)皇帝拿破侖曾為自己的身材矮小和家庭貧困而自卑；

日本著名的企業(yè)家松下幸之助，4歲家敗，9歲輟學(xué)謀生，11歲亡父，自卑成為他一生奮斗的動(dòng)力??他們都曾因?yàn)楦鞣N理由自卑，但是最終他們還是克服了自卑的心理，走向了成功，令人羨慕。

列舉名人的事例，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己戰(zhàn)勝困難，取得成功的經(jīng)歷，體驗(yàn)成功的喜悅?；顒?dòng)三：請(qǐng)擬寫一條座右銘激勵(lì)自己增強(qiáng)信心。

通過這種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的自我暗示、自我激勵(lì)。活動(dòng)四：故事分析。

婷婷在食堂吃飯的時(shí)候，偶然間聽到另外兩個(gè)同學(xué)正說自己的“壞話”，這兩個(gè)同學(xué)說她長(zhǎng)的不漂亮，還是個(gè)沒爸爸的孩子，以后要少跟她來往。于是婷婷十分難過，原來在同學(xué)的眼中自己就是這樣的一個(gè)人。

通過案例，讓學(xué)生明白不過分敏感他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，不要太在乎別人的看法，也是消除自卑的一種方法?！白咦约旱穆?，讓別人說去吧！”

（五）小品回演：

剛才同學(xué)們?yōu)樗麄兿肓嗽S多好點(diǎn)子，相信珊珊、小林、心心一定頗受啟發(fā)，會(huì)有一些變化，設(shè)想你是其中的一位，你會(huì)發(fā)生哪些改變，請(qǐng)用你的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)出來。

通過小品回演，讓學(xué)生變“紙上談兵”為實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正掌握消除自卑心理的方法，既幫助自己也幫助他人。

（六）教師寄語(yǔ)：

消除自卑=建立自信=正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己+積極的自我暗示+不過分敏感他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)+體驗(yàn)成功的喜悅。的確，自信是成功的第一秘訣??！

這一部分既是對(duì)本課的總結(jié)，也是老師對(duì)學(xué)生提出的期望。

（七）板書設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)明、概括的板書是課堂最精華的表現(xiàn)。本課的板書緊扣重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，系統(tǒng)地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更清晰的記憶。

（八）課外延伸：

為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用這些方法來消除自卑心理，我請(qǐng)同們們以“消除自卑，增強(qiáng)自信”為主題出一期黑板報(bào)。

四、說教學(xué)效果

縱觀整節(jié)課，我除了用自己親切的形象、飽滿的情緒感染學(xué)生，還通過創(chuàng)設(shè)情境，模擬體驗(yàn)等多種教學(xué)形式，寓教于樂，并能創(chuàng)造性地使用教材。讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，主動(dòng)探究，在快樂中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，升華情感，讓每個(gè)學(xué)生都受益終身！這也是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，受益終身。

附板書設(shè)計(jì)。