第一篇：從奮斗中體會(huì)

《奮斗》觀后感

看了這一影片，讓我有深刻感觸，也從中學(xué)到了很多的東西。

我們都是生活在地球上地，為了生存我們不得不做出一些行動(dòng)，但也往往因?yàn)槲覀兊男袆?dòng)做得不合理，連累了其他的動(dòng)物。就像北極熊住的地方，因?yàn)槿祟惒缓侠淼男袨樽尡睒O熊無(wú)法生存，母熊養(yǎng)育小熊也非常的辛苦，它們要對(duì)惡劣的環(huán)境做斗爭(zhēng)，看著它們我不禁毛骨悚然，所以我們要合理的生活。

看著一群群的大象為了尋找水源不斷的往前走，為了保護(hù)自己的小孩勇敢的對(duì)外做斗爭(zhēng)，看著它們那么團(tuán)結(jié)，那么勇敢，它們一起向前走，那是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的精神啊，我們很多人一群做事情的時(shí)候往往做不到團(tuán)結(jié)，還會(huì)爭(zhēng)吵，還為了自己的利益！如果我們都能像大象那樣，那他們還會(huì)自己有那么多戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？肯定沒(méi)有，所以我們要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)！

看著那鳥兒在樹林里嘻嘻查查的笑著，那是多那么美好的生活啊，她們自由自在的生活著?？粗麄兛炜鞓?lè)樂(lè)的跳躍著，我們多么希望自己也能像鳥兒那樣快樂(lè)的生活著，但是我們必須要努力才能在這社會(huì)上生存，我們必須作出很大的努力才能得到自己想要的生活，所以我們要努力，沒(méi)有選擇的去努力。

看著播放的那一脈脈，我心中有點(diǎn)愧疚，看著那一群群的動(dòng)物，我沉默了，日本人殺了那么多的鯨魚，那那一片海都是紅色的，難道日本人沒(méi)有人性嗎，為什么那么殘忍，它們也有生命，它們也有自己的生活，為什么它們就要受到我們的屠殺呢？它們一定很恨人類，在它們心里它們肯定在罵，你們一定不會(huì)有好結(jié)果的。看著看著我眼睛就這樣濕了，我們不能那樣對(duì)待它們，看著它們我不覺得它們可憐，反而覺得是我們?nèi)祟惪蓱z。因?yàn)槲覀儾欢萌フ湎?，不懂得和平相處，是我們不好！是我們太貪婪，所以我為了我們的將?lái)，為了我們的下一代我們要好好的對(duì)它們，對(duì)它們好才是對(duì)我們好！人類你們要記住了！我是一點(diǎn)會(huì)記得清清楚楚的。

第二篇：從《旁觀者》中體會(huì)人生哲理

責(zé)任與童心，構(gòu)筑精彩人生

——從《旁觀者》中體會(huì)人生哲理

但凡優(yōu)秀人物身上大多都會(huì)具有幾個(gè)品質(zhì)：預(yù)見力——不受生活表面內(nèi)容的限制，能客觀預(yù)見未來(lái)幾年甚至上百年的發(fā)展前景，即使這種預(yù)見常被身邊人稱為妄想癥；決斷力——一旦預(yù)見了未來(lái)的趨勢(shì)以及更有利于自身的發(fā)展，就果斷做出堅(jiān)持或是改變的決定，很少會(huì)為了身邊人的建議而扭捏猶豫或是浪費(fèi)做決定的時(shí)間；洞察力——執(zhí)行決定的時(shí)候能夠感受到哪些做得好或是差，可以較為輕易地觀察出每一項(xiàng)可能意味著某種趨勢(shì)的細(xì)節(jié)，或是適合于某項(xiàng)崗位的最合適人選，于是由此做出新的預(yù)見和決斷。管理大師德魯克回憶錄《旁觀者》中敘述的優(yōu)秀人物的身上，同樣具備著以上的幾種品質(zhì)。

無(wú)論是被當(dāng)做家庭的“傻瓜”但卻預(yù)見了幾十年后的“完全信息系統(tǒng)”的奶奶，與時(shí)代潮流相悖、創(chuàng)建了奧地利第一所女子大學(xué)的吉妮亞，能夠輕易嗅覺出投資方向并將金錢交易做得得心應(yīng)手的佛里德伯格世界里的銀行家們，或是正確預(yù)言良好社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、只因受局勢(shì)限制或其他客觀因素而理想被打壓郁悶不得志的伯爵和波拉尼一家等人，他們或許算不上所在時(shí)代的最強(qiáng)者，但他們身上的預(yù)見力、決斷力及洞察力卻讓他們的某個(gè)話語(yǔ)或是結(jié)論在時(shí)代長(zhǎng)河中留下痕跡，并陸續(xù)在以后的生活中得到驗(yàn)證或發(fā)揮。

其實(shí)每個(gè)人都具有一定的預(yù)見、決斷、洞察事物的天賦，但如果這些天賦只是被用來(lái)預(yù)測(cè)八卦，比如預(yù)感某個(gè)明星可能喜歡另一明星，并花大量的心思去收集他們的緋聞，從而得出結(jié)論：某某明星和某某明星是情侶關(guān)系。這些也是預(yù)見力、決斷力、洞察力的運(yùn)用，甚至經(jīng)常是三者全方位的運(yùn)用，但絕對(duì)不會(huì)有人稱贊你有多優(yōu)秀，有多么好的預(yù)見和觀察能力，反而會(huì)鄙視你把時(shí)間和天賦浪費(fèi)在無(wú)意義的事情上。再好的能力，用錯(cuò)了地方，都不會(huì)起效用或適得其反。希特勒的洞察力不錯(cuò)，他觀察到第一次世界大戰(zhàn)的浩劫已經(jīng)動(dòng)搖了人們的生活信念，整個(gè)社會(huì)在秩序上出現(xiàn)了全面的危機(jī)，人們普遍期待的是“非經(jīng)濟(jì)的社會(huì)奇跡”，于是他帶著他的法西斯主義出現(xiàn)了，并輕易地讓人們進(jìn)入了他的圈套，開始了一場(chǎng)新的災(zāi)難。

優(yōu)秀人物之所以被稱之為優(yōu)秀，是因?yàn)樗麄兏軐㈩A(yù)見、決斷、洞察等能力運(yùn)用在正確的方向和更深的程度，即不僅僅用于自身的發(fā)展中，更是對(duì)身邊人以及整個(gè)社會(huì)做出宏觀的思考，從而能夠提出具有社會(huì)性質(zhì)的主張或方案。而推動(dòng)他們這種做法的原因可以追溯為一個(gè)詞：責(zé)任。

在享樂(lè)主義盛行、表面感官滿足受寵的21世紀(jì)娛樂(lè)時(shí)代，“責(zé)任”一詞雖然常被學(xué)者或政治人物提起，但它在大多數(shù)人心中早已被淡漠，取而代之的是“自我”：追求自我，滿足自我，享受自我。而《旁觀者》中的人物，先后經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，經(jīng)歷著希望和失望混合、不妥協(xié)和多元文化混合的年代，“大蕭條的幸存者，正如劫后余生的人，對(duì)自己的存活感到不可思議而開懷大笑。他們也笑自己，一種發(fā)自內(nèi)心的笑，只不過(guò)帶著歷經(jīng)劫難的酸楚”。正是這種“不可思議的存活下來(lái)了”，讓他們對(duì)生命和責(zé)任有了不同的了解：人永遠(yuǎn)都不是獨(dú)立存活的，人是要他人生活在同一個(gè)社會(huì)中的。因此就有了奶奶關(guān)心妓女的喉嚨沙啞，天賦過(guò)人的波拉尼一家對(duì)“完美社會(huì)”的追求，銀行家帕爾布的“堅(jiān)持在獲利的同時(shí)，還要有所貢獻(xiàn)，而不只是靠一點(diǎn)小聰明，以大賺錢為樂(lè)”。正是基于對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，他們充分運(yùn)用了自己的能力對(duì)社會(huì)前景進(jìn)行預(yù)測(cè)，認(rèn)真洞察社會(huì)運(yùn)行中出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)地思考自己能為社會(huì)做出何種努力，哪怕最后的收效只有一點(diǎn)點(diǎn)或是沒(méi)有絲毫改變社會(huì)現(xiàn)狀。

我們常把一些總是能正確預(yù)見未來(lái)趨勢(shì)或洞察細(xì)節(jié)的人稱為“他很厲害”，只有這些預(yù)見、決斷、和洞察不僅僅是為個(gè)人自己服務(wù)、而是給了他人和社會(huì)幫助時(shí)，我們才會(huì)稱他為偉大或是優(yōu)秀。責(zé)任就是這樣一種動(dòng)力，它總是能讓理解它涵義的人們永遠(yuǎn)主動(dòng)地、斗志昂揚(yáng)地生活著，為自己，也為他人和社會(huì)。心懷責(zé)任去做事，渴望的不僅僅是把事情做好，更重要的是把事情做得踏實(shí)，真正能對(duì)社會(huì)對(duì)他人有好處，得到的是內(nèi)心的真正滿足。

然而世界上擁有責(zé)任心的人很多，但不見得每個(gè)擁有責(zé)任心的人都過(guò)得快樂(lè)或精彩，相反，往往很多人因整日背負(fù)著“責(zé)任”的壓力而不能放松地享受生活，總是時(shí)刻想著自己有責(zé)任讓家人生活得更好，有責(zé)任為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出更多的策略，而一旦事與愿違時(shí)，失望更大，甚至開始一蹶不振。

這就得提到另一個(gè)很重要的品質(zhì)：童心。如果說(shuō)責(zé)任是讓人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中努力的動(dòng)力，那么童心則能讓人擺脫責(zé)任重?fù)?dān)的困擾，不管人生收獲多少成功或經(jīng)歷波折，都能回到童心般的天真，坦然面對(duì)，并始終懷著孩童般的好奇開始下一段生活?！杜杂^者》中的人物就是這樣，不管人生得意或失意，都會(huì)保有一些小小的習(xí)慣和性格，由此表現(xiàn)出來(lái)的行為常會(huì)像小孩子般的天真行為般讓人覺開懷發(fā)笑。實(shí)際上，懷著童心來(lái)看待事物，往往是最能接近事物本質(zhì)的。正如老子認(rèn)為的，孩子天真爛漫，還沒(méi)有被社會(huì)的文明所污染，因而離道最近。因此，懷著童心，可以讓人始終懷著好奇和激情去努力，更能看清事物的本質(zhì)從而做出更有效的預(yù)測(cè)和判斷，也更能讓人接受各種考驗(yàn)而不會(huì)泯滅希望。而童心，并不是孩子的專利，每個(gè)人都可以在心靈深處騰出一小塊地方，安放最單純的童心，用它來(lái)享受更多成功的喜悅和抵御所有的不幸。

因此，如果說(shuō)預(yù)見力、決斷力和洞察力是評(píng)判一個(gè)人能力大小的標(biāo)準(zhǔn)，那么責(zé)任就是決定這些能力運(yùn)用在事情上的方向和程度的因素，而童心則是讓人從所做的事情成敗中超脫出來(lái)的品質(zhì)。雖然不是每個(gè)平凡的人都可以擁有很強(qiáng)的預(yù)見或洞察的能力，但只要懷著責(zé)任、懷著對(duì)自己身為一個(gè)社會(huì)人的責(zé)任去做每一件事，就算不能把事情完成得很好，起碼不會(huì)是傷天害理，而且心懷責(zé)任地做事，會(huì)覺得有動(dòng)力從而帶來(lái)精神的滿足。一旦自己懷著責(zé)任——這么美好的出發(fā)點(diǎn)做的事情，都失敗了，不要緊，換個(gè)角度，用童心去看待一切，像孩童跌倒了大哭一場(chǎng)然后抹抹眼淚，繼續(xù)笑著張開好奇的眼睛去看待美妙的世界，繼續(xù)演繹人生的喜怒哀樂(lè)。

第三篇：從識(shí)字中體會(huì)快樂(lè)

從識(shí)字中體會(huì)快樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文《大綱》明確要求：在小學(xué)六年中，小學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000多個(gè)，會(huì)寫2500多個(gè)，而在一、二年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，其中1000個(gè)要求會(huì)寫?？梢钥闯鲆欢昙?jí)的識(shí)字量比三到六年級(jí)識(shí)字總和還多，所以低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)中的重中之重。有因漢字的字形結(jié)構(gòu)筆畫復(fù)雜多變，低段學(xué)生年齡小，理解能力差，記得不牢固，不準(zhǔn)確，時(shí)常會(huì)寫錯(cuò)別字，所以，識(shí)字教學(xué)也是低段語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生記字多，記字難的情況，在多年的低段識(shí)字教學(xué)中，我摸索出幾種學(xué)生樂(lè)意接受的識(shí)字方法：

一、歸類識(shí)字：運(yùn)用這種方法一般在一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)字，在這些認(rèn)識(shí)的字中，有一些形近字、同音字，孩子們往往分辨不清，容易記錯(cuò)、寫錯(cuò)，所以每學(xué)完一個(gè)單元，我都要根據(jù)這個(gè)單元所學(xué)的生字和以前所學(xué)的生字進(jìn)行比較，然后根據(jù)生字的特點(diǎn)進(jìn)行各種歸類（1）按偏旁歸類：我根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況，若發(fā)現(xiàn)某個(gè)偏旁相同的字學(xué)了3---5個(gè)，甚至更多，我就要求他們把有這個(gè)偏旁的字寫出來(lái)歸類，如我讓學(xué)生寫出帶有“扌、氵、月、足、木……”的字，寫得越多越好。通過(guò)歸類，我讓學(xué)生了解了“扌”的字一般與“手”有關(guān)，“氵”的字一般與水有關(guān)，“月”的字一般與身體有關(guān)，“木”一般與樹木有關(guān)，“足”一般與腳有關(guān)等識(shí)字規(guī)律，通過(guò)偏旁的歸類，學(xué)生掌握的識(shí)字又多又快。（2）形近字歸類：漢字很多都是形近字，有的只有偏旁和某個(gè)部件不同而已，如“跑、抱、袍、泡”等一些形近字，為了讓學(xué)生記住這些字，我先讓學(xué)生組詞，然后通過(guò)組詞區(qū)別字意?！芭懿健币媚_跑，所以“跑”是“?”，“抱人”要用手抱，所以“抱”是“扌”，“長(zhǎng)袍”是衣服的一種，所以“袍”是“衤”，“泡茶”要用水，所以“泡”是“氵”。經(jīng)過(guò)這樣的分析講解，學(xué)生對(duì)這些形近字就能分辨清晰，記憶牢固，學(xué)生再遇到這樣的形近字也會(huì)自己分辨理解；有的漢字只有一筆之差，如“鳥—烏”“丟---去” “夫---失”……有的只有長(zhǎng)與短之別，如“己---已、土---士“，有的只有出頭與不出頭的差別，如“田—由—甲—申、天—夫”，學(xué)完這些形近字，我都會(huì)把他們寫在一起，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、觀察、比較、組詞、游戲。采用多種方法加深對(duì)這些字的區(qū)別記憶。有的形近字還可編故事或講意思，幫助學(xué)生區(qū)別，如學(xué)生總是分不清“賣”和“買”，我就告訴學(xué)生東西多了就要去賣，上面有“十”字的表示多了，就讀“賣”，上面沒(méi)有“十”字就表示少了，就得“買”，上面沒(méi)有“十字就是”買“字，通過(guò)這樣的分析，學(xué)生一下子記住了”買“和”賣，再也不會(huì)寫錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)了。（3）多音字歸類：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了少量的多音字，但學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)多音字的讀音還是分辨得不太清楚、正確，于是我就要求學(xué)生對(duì)所學(xué)多音字都能用不同的讀音組詞，用所組成的詞練習(xí)說(shuō)話，通過(guò)反復(fù)的組詞說(shuō)話，加深了學(xué)生對(duì)多音字的記憶。

字也可謂是一種有趣的識(shí)字方法。每上新課學(xué)生字的時(shí)候，我都會(huì)根據(jù)生字的特點(diǎn)自編幾個(gè)字謎讓學(xué)生猜一猜：如學(xué)生字“胡、琴、喜”我這樣編謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜“古時(shí)候的月亮”、“今天來(lái)了兩位大王”、“一口吃了十顆豆子”這些謎語(yǔ)讀起來(lái)順口，看著生字很容易猜出來(lái)。所以同學(xué)們學(xué)生字的時(shí)候也很感興趣，一下子就記住了這些字。有的同學(xué)還把課堂上學(xué)的字謎在家里打給爺爺奶奶、爸爸媽媽猜，要是爺爺奶奶、爸爸媽媽猜不出來(lái)，他們的那股得意勁就別提了。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，我還讓學(xué)生自己編謎語(yǔ)。如學(xué)生字“鵝”時(shí)，學(xué)生自編的謎語(yǔ)很多：①我要像小鳥一樣會(huì)飛②我家有一只小鳥③我看見一只小鳥④我和小鳥一起飛……我看到這些五花八門的謎語(yǔ)，我覺得同學(xué)們太棒了，課后我還經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們編謎語(yǔ)，同桌同伴互編互猜，同學(xué)們對(duì)猜字謎識(shí)字真是樂(lè)此不疲?？傊?，同學(xué)們?cè)诰幾种i的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了生字，而且還訓(xùn)練了同學(xué)們的說(shuō)話能力，真是一舉兩得。

三、在生活中識(shí)字：同學(xué)們除了在書本上、課堂上識(shí)字外，其實(shí)在生活中也有很多識(shí)字的機(jī)會(huì)，如在電腦、電視上可以識(shí)字；在路標(biāo)、路牌、廣告牌上可以識(shí)字；在家里買的各種商品的商標(biāo)，說(shuō)明書上可以識(shí)字，在報(bào)紙、各種課外書上可以識(shí)字，通過(guò)認(rèn)識(shí)家里人的名字也可以識(shí)字……我認(rèn)為小孩子的好奇心強(qiáng)，記憶力快。當(dāng)看到家里買的新東西的時(shí)候，他就會(huì)問(wèn)“這是什么？”一旦家長(zhǎng)告訴他，他便會(huì)記住。有一天早上，有個(gè)孩子跑到我的跟前高興地說(shuō)：“老師，我又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字，我認(rèn)給你聽：爽、歪” 我驚訝地說(shuō)：“你怎么認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的？”昨天我外公給我買的一提“爽歪歪，外公教我認(rèn)的?！蔽腋吲d地說(shuō)“你真棒”。還有一次，我剛把要學(xué)的生字寫完，一個(gè)孩子立刻站起來(lái)說(shuō)：老師這個(gè)字讀“輝” 我認(rèn)識(shí)。我說(shuō)這個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，你怎么知道讀“輝”，我爸爸叫李輝，就是這個(gè)“輝”字，我笑著夸獎(jiǎng)他說(shuō)“你真聰明”。為了鼓勵(lì)孩子們多識(shí)字，我要孩子們把在生活中認(rèn)識(shí)的字做成卡片并認(rèn)熟，再認(rèn)給老師和同學(xué)們聽，然后把字卡收集起來(lái)比一比，看誰(shuí)在生活中認(rèn)識(shí)的字最多，誰(shuí)就是“智多星”。總之，生活中識(shí)字，只要老師，家長(zhǎng)引導(dǎo)得法，孩子的識(shí)字量就會(huì)大大提高，識(shí)字效果就會(huì)越來(lái)越好。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，掌握一些富有樂(lè)趣的識(shí)字方法，并產(chǎn)生了識(shí)字的興趣，學(xué)生能否長(zhǎng)久地保持這種識(shí)字興趣，關(guān)鍵在于老師，如果老師能給學(xué)生一個(gè)展示識(shí)字的機(jī)會(huì)和平臺(tái)：如做一些“摘星星”、“采果子”的識(shí)字游戲，多一些激勵(lì)和賞識(shí)，如評(píng)選“識(shí)字大王”、“智多星”等，孩子就會(huì)感到識(shí)字的快樂(lè)，成功的喜悅，就會(huì)讓孩子變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，保持濃厚的識(shí)字興趣，孩子們就會(huì)在一種輕松愉快的心境中完成識(shí)字的任務(wù)。

識(shí)字教學(xué)的方法很多，我認(rèn)為只要老師在交給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，還能讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣，保持識(shí)字的興趣，識(shí)字效果就一定事半功倍。

第四篇：從課文中體會(huì)智慧評(píng)價(jià)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

1.各組字詞展示重點(diǎn)把握情況、講解準(zhǔn)確、流暢程度；

2.學(xué)生字詞積累卡片評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生介紹單元學(xué)習(xí)知識(shí)獲取情況。

4.學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)閱讀速度、質(zhì)量。

學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1.閱讀討論展示過(guò)程態(tài)度積極，充滿興趣；

2.小組合作，分工明確，配合默契，效率較高。評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1.字詞積累卡片的數(shù)量和質(zhì)量;

2.單位時(shí)間內(nèi)速度課文完成情況；

3、內(nèi)容概括準(zhǔn)確情況。

第五篇：從供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)中得到的體會(huì)

從供應(yīng)鏈實(shí)驗(yàn)中得到的體會(huì)

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們比較真正的了解到了什么是牛鞭效應(yīng)，在各個(gè)企業(yè)之間信息是不透明的情況下從制造商，分銷商，到批發(fā)商再到零售商，成本是逐個(gè)遞減的。制造商最高零售商最少。如果是各個(gè)企業(yè)在信息方面是透明的那么整個(gè)供應(yīng)鏈就不會(huì)形成牛鞭效應(yīng)，如果在透明的情況下保證零售商有貨供應(yīng)給消費(fèi)者的情況下各個(gè)環(huán)節(jié)都都實(shí)現(xiàn)零欠貨，這樣整天的成本就會(huì)實(shí)現(xiàn)整體最少的情況?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中我們往往做不到信息的完全透明化還有在現(xiàn)實(shí)生活中還有一些其他不可控制的因數(shù)。

在實(shí)驗(yàn)不透明的過(guò)程中我們都在把握自己的成本最少，考慮到的只是自己的成本所以會(huì)導(dǎo)致上游的欠貨，然后又會(huì)導(dǎo)致我們對(duì)下游的欠貨，這樣惡性的循環(huán)中去，在透明的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們考慮的是整體的總成本所以我們會(huì)配合著上游的庫(kù)存量的多少來(lái)訂貨而保證他們不欠貨，而下游也會(huì)考慮到我們的庫(kù)存來(lái)訂貨而保證我們的不欠貨，從而這樣來(lái)控制整體的成本的最小。在實(shí)驗(yàn)中我們可以考慮到整體的利益，但在現(xiàn)實(shí)生活中這樣確實(shí)不行的，因?yàn)榇蠹抑豢紤]到自己的成本最少而不會(huì)考慮到整體供應(yīng)鏈的成本。

所以牛鞭效應(yīng)是市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中普遍存在的高風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)象，要實(shí)現(xiàn)正常的企業(yè)的管理和營(yíng)銷的前提就是要解決牛鞭效應(yīng)，所以要解決牛鞭效應(yīng)就要從我們的訂貨，庫(kù)存，規(guī)避庫(kù)存短缺，縮短提前期，和盡可能的實(shí)現(xiàn)信息的完全共享化等。