第一篇：直覺(jué)能力要開發(fā)

在這個(gè)強(qiáng)調(diào)理性思考的年代，很多人不敢相信自己的直覺(jué)，甚至羞於承認(rèn)有時(shí)候會(huì)「順著感覺(jué)」做決定?！高壿嬎伎己妥晕曳穸ㄊ嵌髿⒅庇X(jué)的頭號(hào)殺手」。理性的邏輯訓(xùn)練讓我們瞻前顧後，我們通常是懷疑直覺(jué)，而不是去擁抱它。

假如我們能夠了解，直覺(jué)是人類另一個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)，是和邏輯推理并行的一種能力，或許我們比較能夠接受直覺(jué)的存在。讓直覺(jué)進(jìn)入我們的生活，與思考的能力并行，就像打開車子前面的兩個(gè)大燈，同時(shí)照亮我們左右兩邊的視野。

以下幾個(gè)方法，可以幫助我們找回這個(gè)能力：

■放松獨(dú)處

不管是散步、獨(dú)自開車、躺在床上休息或淋浴泡澡，都是體察內(nèi)心深處、找回直覺(jué)的最好時(shí)刻。

畫家達(dá)文西在創(chuàng)作「最後的晚餐」時(shí)，會(huì)連日在鷹架上工作，也會(huì)一聲不響就停下來(lái)休息。達(dá)文西善於讓工作和休息輪番上陣，蘊(yùn)釀出美好的藝術(shù)創(chuàng)作。

誠(chéng)如《7Brains達(dá)文西的7種天才》一書中所說(shuō)的，「找出你的蘊(yùn)釀節(jié)奏，并學(xué)著信賴它們，此是通往直覺(jué)和創(chuàng)造力的簡(jiǎn)單秘訣?！?/p>

很多人都有類似的經(jīng)驗(yàn)，「把一個(gè)問(wèn)題帶上床」，醒來(lái)時(shí)就得到解答。只有在放松、放慢腳步的時(shí)候，才有機(jī)會(huì)聽到內(nèi)在的聲音，找到?jīng)Q策時(shí)所需要的「直覺(jué)」。

■保持心思意念的單純

當(dāng)我們心里充滿雜念或憂慮的時(shí)候，我們不但聽不到心里的聲音，也沒(méi)辦法接收外在的訊息。

從事攝影工作的莉莉安是個(gè)直覺(jué)很強(qiáng)的人，她認(rèn)為每個(gè)人都有這個(gè)能力，她為了創(chuàng)作刻意保持的專心，讓她有很強(qiáng)的直覺(jué)。

■不要輕易打發(fā)突如其來(lái)的想法、或沒(méi)有預(yù)期的感動(dòng)或情緒

直覺(jué)總是在無(wú)意之間翩然來(lái)到，我們所要做的是去聽清楚那是什麼東西？而不是急急的否定或壓抑它。

曉梅和王先生，都是有一種莫名其妙的感覺(jué)沖上心頭。曉梅壓抑自己的感覺(jué)，王先生則去追根究柢，結(jié)果當(dāng)然不同。曉梅沒(méi)有選擇避開那個(gè)陌生人而丟了皮包，王先生則及時(shí)挽救了妻子的生命。

■學(xué)著使用直覺(jué)判斷事情，并注意如何能成功地運(yùn)用直覺(jué)

可以從小事開始練習(xí)，只給自己幾秒鐘的時(shí)間決定事情，例如點(diǎn)什麼菜？穿什麼衣服？或看哪一部電影？

也可以用心里第一個(gè)反應(yīng)去預(yù)測(cè)事情，當(dāng)電話響的時(shí)候，猜猜看是誰(shuí)打來(lái)的？這些練習(xí)可以鍛鏈直覺(jué)的肌肉，幫助你用直覺(jué)來(lái)決定事情，而不是用理性的思考來(lái)尋找答案。

■記錄自己的直覺(jué)或靈感

寫下突如其來(lái)的想法、或者有關(guān)直覺(jué)的具體觀察。長(zhǎng)期記錄它們，有助於辨認(rèn)直覺(jué)與錯(cuò)覺(jué)。

直覺(jué)開發(fā)專家蘿珊娜芙提出一個(gè)「三定律」來(lái)教人辨認(rèn)直覺(jué)。「當(dāng)一個(gè)想法出現(xiàn)的時(shí)候，讓它走。當(dāng)它再出現(xiàn)的時(shí)候，再讓它走。假如它第三次再回來(lái)，就可以放心的聽從這個(gè)感覺(jué)。」

透過(guò)簡(jiǎn)短的筆記或長(zhǎng)期的日記，可以幫助自己了解曾經(jīng)有過(guò)什麼樣的感動(dòng)或靈感？長(zhǎng)期的紀(jì)錄甚至可以連成一個(gè)具體的結(jié)果。

達(dá)文西就是個(gè)勤於做筆記的人，他隨時(shí)寫下他所看到的、想到的東西，許多創(chuàng)作就是從這些筆記一點(diǎn)一滴出來(lái)的。

第二篇：直覺(jué)讀后感

綠洲杯征文

學(xué)院：服裝學(xué)院

班級(jí)：服裝112

姓名：劉豐源

聯(lián)系方式：***

讀《直覺(jué)》有感

2005年底，全世界最大的生物科技丑聞，要數(shù)黃禹錫捅出的漏子。受聘調(diào)查的首爾大學(xué)李旺載教授形容，事件爆發(fā)的十二月十六日是南韓的“國(guó)恥日”。黃禹錫先前表示，他曾替十一名病患成功訂制胚胎干細(xì)胞，這項(xiàng)石破天驚的醫(yī)療成就，將為帕金森氏癥、阿茲海默癥與糖尿病帶來(lái)革命曙光，論文曾發(fā)表與權(quán)威的《科學(xué)》期刊。不料調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中九個(gè)干細(xì)胞胚胎根本子虛烏有，唯一成功的兩個(gè)也是冷凍胚胎，而非取自病患體細(xì)胞培養(yǎng)而成。

黃禹錫的騙局早晚會(huì)被拆穿，不過(guò)還沒(méi)推到臨界點(diǎn)就破功。揭發(fā)真相的是黃禹錫原本合作的團(tuán)隊(duì)，美國(guó)匹茲堡大學(xué)的教授。黃禹錫的手下班底金善顯坦誠(chéng)，他曾經(jīng)幫黃禹錫把兩個(gè)胚胎的照片偽造成十一張。金善顯后來(lái)到匹茲堡當(dāng)交換學(xué)者，不得不招出事實(shí)真相。丑聞爆發(fā)前，黃禹錫主持的“世界干細(xì)胞中心”還曾經(jīng)誘騙首爾大學(xué)附設(shè)醫(yī)院投資兩億六千萬(wàn)臺(tái)幣，打造全世界最先進(jìn)的干細(xì)胞臨床試驗(yàn)基地。最近臺(tái)灣書市剛好有兩本以生物科技為背景的小說(shuō)，可以呼應(yīng)干細(xì)胞復(fù)制醫(yī)學(xué)的熱況。石黑一雄的《別讓我走》，描寫表面看來(lái)是典型英國(guó)寄宿學(xué)校，其實(shí)是供應(yīng)器官移植的復(fù)制大本營(yíng)。朱迪·皮考特的《姐姐的守護(hù)者》，則是父母為白血病女兒再生下一個(gè)妹妹，專門作為供應(yīng)姐姐輸血、干細(xì)胞乃至腎臟移植的“藥糧”。

這兩本書都有科技與人性的深度觀察，具備預(yù)言與寓言的雙重特質(zhì)。不過(guò)如果要反映“黃禹錫事件”，雅麗嘉·古德曼的《直覺(jué)》恐怕更有寫真趣味。

《別讓我走》與《姐姐的守護(hù)者》都是科幻的本質(zhì)，《直覺(jué)》則可說(shuō)是寫實(shí)的浮世繪。這本小說(shuō)以波士頓的菲爾帕特研究所實(shí)驗(yàn)室為背景，圍繞一樁偽造的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)發(fā)展情節(jié)。麻省理工的博士高材生里克夫投入兩年半時(shí)間，研究呼吸道融合病毒的變異種，希望將裸鼠身上的乳癌細(xì)胞轉(zhuǎn)化成正常細(xì)胞。這項(xiàng)結(jié)果一旦成功，名利雙收不在話下，諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)唾手可得。不過(guò)克里夫面臨的卻是大挫敗，不只虛耗兩年半光陰，可能還會(huì)被迫離職。

小說(shuō)一開始就有個(gè)詩(shī)化的象征，克里夫走在澄靜、潔白的雪地，宛如一條遭人遺忘的古道。他想出一個(gè)大膽的點(diǎn)子，決定徒步越過(guò)結(jié)冰的查爾斯河面。但踽踽獨(dú)行幾步，腳下的冰塊頓時(shí)塌沉，河水像冰鉗一樣夾住他，灼痛他得足盤。這個(gè)下班的場(chǎng)景，正象征菲爾帕特研究所實(shí)驗(yàn)室的無(wú)菌、淡漠與孤寂，克里夫也在冒一場(chǎng)不會(huì)成功的險(xiǎn)境。

《直覺(jué)》主要角色圍繞在實(shí)驗(yàn)室兩位主管，以及手下幾個(gè)博士后研究員，也可以說(shuō)是一個(gè)封閉的長(zhǎng)春藤盟校高級(jí)知識(shí)分子圈圈，這個(gè)圈圈隱然也有貧富階級(jí)的差別，甚至還有種族因素。作者主要的興趣，不在科技，而在人性。就風(fēng)格來(lái)說(shuō)，它有晶瑩剔透的冷眼旁觀趣味，就題旨來(lái)說(shuō)，恐怕更像英國(guó)小說(shuō)家撒克里的《浮華世界》，刻畫人往高處爬的掙扎與矯飾。

我覺(jué)得這本小說(shuō)特別優(yōu)秀的地方，是它的人性的深度，雖然采全知觀點(diǎn)，但不扮演審判長(zhǎng)的態(tài)度。主題是作假和背叛，也有濃厚道德意味。

第三篇：班主任要開發(fā)學(xué)生的潛在能力-班主任工作藝術(shù)

班主任要開發(fā)學(xué)生的潛在能力

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人的潛能開發(fā)已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的熱門話題，也是我們教育工作者日益關(guān)注的重大課題。如何運(yùn)用心理的規(guī)律，經(jīng)受教育者的熱情的期待，及時(shí)的指導(dǎo)，熱切的幫助，以激發(fā)信心，掌握方法，鼓勵(lì)成才，這將是關(guān)系到青少年學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的大問(wèn)題。

多年的班主任工作，我深深體會(huì)到：運(yùn)用心理點(diǎn)撥，開發(fā)學(xué)生潛能是必要的，也是可行的。班主任要做教書育人的示范者，更要做學(xué)生潛能的開發(fā)者。

一、給學(xué)生心中點(diǎn)上“一把火”。

“學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想?！蔽覀円獦淞⒄_的學(xué)生觀，堅(jiān)定不移地面向全體學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生，以名人事跡啟迪學(xué)生，名言警句激勵(lì)學(xué)生，身邊榜樣帶動(dòng)學(xué)生，采用多種形式教育人。

古今中外，人才輩出。有很多就是“大器晚成”，后來(lái)居上的。在學(xué)生經(jīng)受挫折后，名人、偉人的學(xué)風(fēng)亮節(jié)能像一把通紅的火炬，照亮他們的心，喚醒他們的自信。如愛因斯擔(dān)、蘇步青、歌德、海涅等大家的驚人巨變，就具有無(wú)可辯駁的說(shuō)服力，能在學(xué)生的內(nèi)心激起共鳴。班主任老師因勢(shì)利導(dǎo)，用這些名人的事跡啟迪學(xué)生，就能幫助學(xué)生逐漸確立起“我也能成功”的信念。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言警句能給學(xué)生以深思，以勇氣，以警示。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯o威廉的“任何一個(gè)正常的人都有無(wú)可估量的潛力”，哲學(xué)家愛默生的“自信是成功的第一秘訣”和陶行知先生“奮斗是成功之父”等名言，就像智慧海洋中的一朵朵浪花，化為滋潤(rùn)學(xué)生心田的一股股清泉。我們要讓學(xué)生以這些名言警句為座右銘，打開開發(fā)潛能的閘門。

榜樣的力量是無(wú)窮的。教師要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)生的閃光點(diǎn)，逐步培養(yǎng)一批奮發(fā)進(jìn)取，確有成效的“爭(zhēng)上進(jìn)”的學(xué)生。通過(guò)這些學(xué)生推動(dòng)帶領(lǐng)全班學(xué)生，特別是帶動(dòng)一些后進(jìn)生，讓他們看到希望，看到成功，從而勇敢地抬起頭，迎著朝陽(yáng)闊步前進(jìn)，做一個(gè)站直了的大寫的人。

班主任老師要在教育、教學(xué)的全過(guò)程中，采用多種形式，把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，逐漸創(chuàng)設(shè)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好育人氛圍，幫助學(xué)生在健全的心理和理智基礎(chǔ)上堅(jiān)定信心，激發(fā)潛能。

二、學(xué)生拿起一把金鑰匙。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，除了自信心缺乏、意志力薄弱外，很大的因素在于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要讓他們發(fā)揮潛在的能力，必須幫他們拿起一把打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立學(xué)生適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生注重體驗(yàn)。

在教育中，我們通常把學(xué)生當(dāng)做需要接受教育的被動(dòng)者，重視對(duì)現(xiàn)實(shí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，從而忽視了學(xué)生的潛在發(fā)展可能性。教師必須身體力行，更新觀念，要認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的主體性，滿腔熱忱地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和潛在性。不能讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師的教育，應(yīng)讓教師適應(yīng)我們的學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)，也要幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)-我要學(xué)-我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)學(xué)生鼓起了理想的風(fēng)帆，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)后，班主任老師應(yīng)該幫助同學(xué)循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，切不可操之過(guò)急，企盼一蹴而就。我們要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要讓學(xué)生保持“放松性的警覺(jué)”，焦慮而不過(guò)度，放松而不懶散，逐步進(jìn)入主動(dòng)，生動(dòng)，活潑的學(xué)習(xí)境地。

成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都是上課注意力非常集中，手腦并用的學(xué)生，而中下水平的學(xué)生，看、聽的注意力往往難以集中，這是多年不良學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。教師需因人而宜，對(duì)癥下藥，要下力氣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)生糾正注意力不集中的不良習(xí)慣后，教會(huì)學(xué)生注重體驗(yàn)，多思考，多動(dòng)手，多創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生的不同情況“授之以法”，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們樂(lè)在其中。

開發(fā)潛能以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生能動(dòng)地、自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)中去，成為自己發(fā)展的主人。班主任老師要對(duì)學(xué)生多種潛在發(fā)展可能性地給予熱情扶植，抓好引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造條件，開發(fā)學(xué)生的潛在能力。

第四篇：淺論數(shù)學(xué)直覺(jué)思維及培養(yǎng)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂本)將培養(yǎng)學(xué)生的三大能力之一“邏輯思維能力”改為“思維能力”，雖然只是去掉兩個(gè)字，概念的內(nèi)涵卻更加豐富，人們?cè)诮逃膶?shí)踐中實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變。在注重邏輯思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該注重觀察力、直覺(jué)力、想象力的培養(yǎng)。特別是直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)由于長(zhǎng)期得不到重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)容易造成誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的；同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也缺乏取得成功的必要的信心，從而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。過(guò)多的注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，不利于思維能力的整體發(fā)展。培養(yǎng)直覺(jué)思維能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、數(shù)學(xué)直覺(jué)概念的界定

簡(jiǎn)單的說(shuō)，數(shù)學(xué)直覺(jué)是具有意識(shí)的人腦對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象(結(jié)構(gòu)及其關(guān)系)的某種直接的領(lǐng)悟和洞察。

對(duì)于直覺(jué)作以下說(shuō)明：

(1)直覺(jué)與直觀、直感的區(qū)別

直觀與直感都是以真實(shí)的事物為對(duì)象，通過(guò)各種感覺(jué)器官直接獲得的感覺(jué)或感知。例如等腰三角形的兩個(gè)底角相等，兩個(gè)角相等的三角形是等腰三角形等概念、性質(zhì)的界定并沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的證明，只是一種直觀形象的感知。而直覺(jué)的研究對(duì)象則是抽象的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。龐加萊說(shuō)：“直覺(jué)不必建立在感覺(jué)明白之上．感覺(jué)不久便會(huì)變的無(wú)能為力。例如，我們?nèi)詿o(wú)法想象千角形，但我們能夠通過(guò)直覺(jué)一般地思考多角形，多角形把千角形作為一個(gè)特例包括進(jìn)來(lái)?！庇纱丝梢娭庇X(jué)是一種深層次的心理活動(dòng)，沒(méi)有具體的直觀形象和可操作的邏輯順序作思考的背景。正如迪瓦多內(nèi)所說(shuō)：“這些富有創(chuàng)造性的科學(xué)家與眾不同的地方，在于他們對(duì)研究的對(duì)象有一個(gè)活全生的構(gòu)想和深刻的了解，這些構(gòu)想和了解結(jié)合起來(lái)，就是所謂'直覺(jué)'……，因?yàn)樗m用的對(duì)象，一般說(shuō)來(lái)，在我們的感官世界中是看不見的。”

(2)直覺(jué)與邏輯的關(guān)系

從思維方式上來(lái)看，思維可以分為邏輯思維和直覺(jué)思維。長(zhǎng)期以來(lái)人們刻意的把兩者分離開來(lái)，其實(shí)這是一種誤解，邏輯思維與直覺(jué)思維從來(lái)就不是割離的。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為邏輯重于演繹，而直觀重于分析，從側(cè)重角度來(lái)看，此話不無(wú)道理，但側(cè)重并不等于完全，數(shù)學(xué)邏輯中是否會(huì)有直覺(jué)成分?數(shù)學(xué)直覺(jué)是否具有邏輯性?比如在日常生活中有許多說(shuō)不清道不明的東西，人們對(duì)各種事件作出判斷與猜想離不開直覺(jué)，甚至可以說(shuō)直覺(jué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起作用。數(shù)學(xué)也是對(duì)客觀世界的反映，它是人們對(duì)生活現(xiàn)象與世界運(yùn)行的秩序直覺(jué)的體現(xiàn)，再以數(shù)學(xué)的形式將思考的理性過(guò)程格式化。數(shù)學(xué)最初的概念都是基于直覺(jué)，數(shù)學(xué)在一定程度上就是在問(wèn)題解決中得到發(fā)展的，問(wèn)題解決也離不開直覺(jué)，下面我們就以數(shù)學(xué)問(wèn)題的證明為例，來(lái)考察直覺(jué)在證明過(guò)程中所起的作用。

一個(gè)數(shù)學(xué)證明可以分解為許多基本運(yùn)算或許多“演繹推理元素”，一個(gè)成功的數(shù)學(xué)證明是這些基本運(yùn)算或“演繹推理元素”的一個(gè)成功的組合，仿佛是一條從出發(fā)點(diǎn)到目的地的通道，一個(gè)個(gè)基本運(yùn)算和“演繹推理元素”就是這條通道的一個(gè)個(gè)路段，當(dāng)一個(gè)成功的證明擺在我們面前開始，邏輯可以幫助我們確信沿著這條路必定能順利的到達(dá)目的地，但是邏輯卻不能告訴我們，為什么這些路徑的選取與這樣的組合可以構(gòu)成一條通道。事實(shí)上，出發(fā)不久就會(huì)遇上叉路口，也就是遇上了正確選擇構(gòu)成通道的路段的問(wèn)題。龐加萊認(rèn)為，即使能復(fù)寫出一個(gè)成功的數(shù)學(xué)證明，但不知道是什么東西造成了證明的一致性，……，這些元素安置的順序比元素本身更加重要。笛卡爾認(rèn)為在數(shù)學(xué)推理中的每一步，直覺(jué)力都是不可缺少的。就好似我們平時(shí)打籃球，要靠球感一樣，在快速運(yùn)動(dòng)中來(lái)不及去作邏輯判斷，動(dòng)作只是下意識(shí)的，而下意識(shí)的動(dòng)作正是在平時(shí)訓(xùn)練產(chǎn)生的一種直覺(jué)。

在教育過(guò)程中，老師由于把證明過(guò)程過(guò)分的嚴(yán)格化、程序化。學(xué)生只是見到一具僵硬的邏輯外殼，直覺(jué)的光環(huán)被掩蓋住了，而把成功往往歸功于邏輯的功勞，對(duì)自己的直覺(jué)反而不覺(jué)得。學(xué)生的內(nèi)在潛能沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，得不到思維的真正樂(lè)趣?！吨袊?guó)青年報(bào)》曾報(bào)道，“約30％的初中生學(xué)習(xí)了平面幾何推理之后，喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣”，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教育者的重視與反思。

二、直覺(jué)思維的主要特點(diǎn)

直覺(jué)思維具有自由性、靈活性、自發(fā)性、偶然性、不可靠性等特點(diǎn)，從培養(yǎng)直覺(jué)思維的必要性來(lái)看，筆者以為直覺(jué)思維有以下三個(gè)主要特點(diǎn)：

(1)簡(jiǎn)約性

直覺(jué)思維是對(duì)思維對(duì)象從整體上考察，調(diào)動(dòng)自己的全部知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的想象作出的敏銳而迅速的假設(shè)，猜想或判斷，它省去了一步一步分析推理的中間環(huán)節(jié)，而采取了“跳躍式”的形式。它是一瞬間的思維火花，是長(zhǎng)期積累上的一種升華，是思維者的靈感和頓悟，是思維過(guò)程的高度簡(jiǎn)化，但是它卻清晰的觸及到事物的“本質(zhì)”。

(2)創(chuàng)造性

現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造性的人才，我國(guó)的教材由于長(zhǎng)期以來(lái)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)多的注重培養(yǎng)邏輯思維，培養(yǎng)的人才大多數(shù)習(xí)慣于按部就班、墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)造能力和開拓精神。直覺(jué)思維是基于研究對(duì)象整體上的把握，不專意于細(xì)節(jié)的推敲，是思維的大手筆。正是由于思維的無(wú)意識(shí)性，它的想象才是豐富的，發(fā)散的，使人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向外無(wú)限擴(kuò)展，因而具有反常規(guī)律的獨(dú)創(chuàng)性。

伊恩．斯圖加特說(shuō)：“直覺(jué)是真正的數(shù)學(xué)家賴以生存的東西”，許多重大的發(fā)現(xiàn)都是基于直覺(jué)。歐幾里得幾何學(xué)的五個(gè)公設(shè)都是基于直覺(jué)，從而建立起歐幾里得幾何學(xué)這棟輝煌的大廈；哈密頓在散步的路上進(jìn)發(fā)了構(gòu)造四元素的火花；阿基米德在浴室里找到了辨別王冠真假的方法；凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯分了環(huán)狀結(jié)構(gòu)更是一個(gè)直覺(jué)思維的成功典范。

(3)自信力

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的原因有兩種，一種是教師的人格魅力，其二是來(lái)自數(shù)學(xué)本身的魅力。不可否認(rèn)情感的重要作用，但筆者的觀點(diǎn)是，興趣更多來(lái)自數(shù)學(xué)本身。成功可以培養(yǎng)一個(gè)人的自信，直覺(jué)發(fā)現(xiàn)伴隨著很強(qiáng)的“自信心”。相比其它的物資獎(jiǎng)勵(lì)和情感激勵(lì)，這種自信更穩(wěn)定、更持久。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題不用通過(guò)邏輯證明的形式而是通過(guò)自己的直覺(jué)獲得，那么成功帶給他的震撼是巨大的，內(nèi)心將會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)鉆研動(dòng)力，從而更加相信自己的能力。

高斯在小學(xué)時(shí)就能解決問(wèn)題“1+2+　…… +99+100＝?”，這是基于他對(duì)數(shù)的敏感性的超常把握，這對(duì)他一生的成功產(chǎn)生了不可磨滅的影響。而現(xiàn)在的中學(xué)生極少具有直覺(jué)意識(shí)，對(duì)有限的直覺(jué)也半信半疑，不能從整體上駕馭問(wèn)題，也就無(wú)法形成自信。

三、直覺(jué)思維的培養(yǎng)

一個(gè)人的數(shù)學(xué)思維，判斷能力的高低主要取決于直覺(jué)思維能力的高低。徐利治教授指出：“數(shù)學(xué)直覺(jué)是可以后天培養(yǎng)的，實(shí)際上每個(gè)人的數(shù)學(xué)直覺(jué)也是不斷提高的?！睌?shù)學(xué)直覺(jué)是可以通過(guò)訓(xùn)練提高的。

(!)扎實(shí)的基礎(chǔ)是產(chǎn)生直覺(jué)的源泉

直覺(jué)不是靠“機(jī)遇”，直覺(jué)的獲得雖然具有偶然性，但決不是無(wú)緣無(wú)故的憑空臆想，而是以扎實(shí)的知識(shí)為基礎(chǔ)。若沒(méi)有深厚的功底，是不會(huì)進(jìn)發(fā)出思維的火花的。阿提雅說(shuō)：“一旦你真正感到弄懂一樣?xùn)|西，而且你通過(guò)大量例子以及通過(guò)與其它東兩的聯(lián)系取得了處理那個(gè)問(wèn)題的足夠多的經(jīng)驗(yàn)．對(duì)此你就會(huì)產(chǎn)生一種關(guān)于正在發(fā)展的過(guò)程是怎么回事以及什么結(jié)論應(yīng)該是正確的直覺(jué)?！卑⑦_(dá)瑪曾風(fēng)趣的說(shuō)：“難道一只猴了也能應(yīng)機(jī)遇而打印成整部美國(guó)憲法嗎?”

(2)滲透數(shù)學(xué)的哲學(xué)觀點(diǎn)及審美觀念

直覺(jué)的產(chǎn)生是基于對(duì)研究對(duì)象整體的把握，而哲學(xué)觀點(diǎn)有利于高屋建鄰的把握事物的本質(zhì)。這些哲學(xué)觀點(diǎn)包括數(shù)學(xué)中普遍存在的對(duì)立統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)變化、相互轉(zhuǎn)化、對(duì)稱性等。例如（a+b）2= a2+2ab-b2，即使沒(méi)有學(xué)過(guò)完全平方公式，也可以運(yùn)用對(duì)稱的觀點(diǎn)判斷結(jié)論的真?zhèn)巍?/p>

美感和美的意識(shí)是數(shù)學(xué)直覺(jué)的本質(zhì)，提高審美能力有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)事物間所有存在著的和諧關(guān)系及秩序的直覺(jué)意識(shí)，審美能力越強(qiáng)，則數(shù)學(xué)直覺(jué)能力也越強(qiáng)。狄拉克于1931年從數(shù)學(xué)對(duì)稱的角度考慮，大膽的提出了反物質(zhì)的假說(shuō)，他認(rèn)為真空中的反電子就是正電子。他還對(duì)麥克斯韋方程組提出質(zhì)疑，他曾經(jīng)說(shuō)，如果一個(gè)物理方程在數(shù)學(xué)上看上去不美，那么這個(gè)方程的正確性是可疑的。

(3)重視解題教學(xué)

教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)念}目類型，有利于培養(yǎng)，考察學(xué)生的直覺(jué)思維。

例如選擇題，由于只要求從四個(gè)選擇支中挑選出來(lái)，省略解題過(guò)程，容許合理的猜想，有利于直覺(jué)思維的發(fā)展。實(shí)施開放性問(wèn)題教學(xué)，也是培養(yǎng)直覺(jué)思維的有效方法。開放性問(wèn)題的條件或結(jié)論不夠明確，可以從多個(gè)角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，有利于直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。

(4)設(shè)置直覺(jué)思維的意境和動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)

這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的大膽設(shè)想給予充分肯定，對(duì)其合理成分及時(shí)給予鼓勵(lì)，愛護(hù)、扶植學(xué)生的自發(fā)性直覺(jué)思維，以免挫傷學(xué)生直覺(jué)思維的積極性和學(xué)生直覺(jué)思維的悟性。教師應(yīng)及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，解除學(xué)生心中的疑惑，使學(xué)生對(duì)自己的直覺(jué)產(chǎn)生成功的喜悅感。

“跟著感覺(jué)走”是教師經(jīng)常講的一句話，其實(shí)這句話里已蘊(yùn)涵著直覺(jué)思維的萌芽，只不過(guò)沒(méi)有把它上升為一種思維觀念。教師應(yīng)該把直覺(jué)思維冠冕堂皇的在課堂教學(xué)中明確的提出，制定相應(yīng)的活動(dòng)策略，從整體上分析問(wèn)題的特征；重視數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，諸如：換元、數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、反證法等，對(duì)滲透直覺(jué)觀念與思維能力的發(fā)展大有稗益。

四、結(jié)束語(yǔ)

直覺(jué)思維與邏輯思維同等重要，偏離任何一方都會(huì)制約一個(gè)人思維能力的發(fā)展，伊思．斯圖爾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，“數(shù)學(xué)的全部力量就在于直覺(jué)和嚴(yán)格性巧妙的結(jié)合在一起，受控制的精神和富有靈感的邏輯?！笔芸刂频木窈透挥忻栏械倪壿嬚菙?shù)學(xué)的魅力所在，也是數(shù)學(xué)教育者努力的方向。

第五篇：車間主任要具備那些能力

做一個(gè)車間主任要具備那些能力？ 先要問(wèn)一下自己

一、你認(rèn)為你自己可以嗎？你自己自信嗎？敢于接受這份工作嗎？

二、你是否是相關(guān)技術(shù)人員，有足夠的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)

三、你的凝聚力，你是否能夠帶動(dòng)車間的工人，是否了解他們的各種心理

四、個(gè)人工作態(tài)度和工作方法，一張一弛，剛?cè)岵⑦M(jìn)，自己做事情要嚴(yán)謹(jǐn)。用規(guī)章制度說(shuō)話。個(gè)人認(rèn)為車間主任應(yīng)具備：

一、了解生產(chǎn)工藝

二、熟悉設(shè)備操作

三、有足夠的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)

四、會(huì)用人

五、要多參觀其他企業(yè)，多交流，相互學(xué)習(xí)和溝通

六、善于聽取別人意見

具體范文：

一、車間主任的職責(zé)

1、負(fù)責(zé)按公司生產(chǎn)計(jì)劃組織、安排生產(chǎn)工作，確保完成本車間生產(chǎn)任務(wù)。

2、負(fù)責(zé)本車間質(zhì)量計(jì)劃指標(biāo)的分解和實(shí)施。負(fù)責(zé)本車間產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量控制。負(fù)責(zé) 本車間產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

3、負(fù)責(zé)本工序產(chǎn)品及上工序移交產(chǎn)品的保管、倒運(yùn)管理工作。

4、負(fù)責(zé)本車間生產(chǎn)設(shè)備的維護(hù)、使用，確保其正常運(yùn)作。

5、負(fù)責(zé)本車間質(zhì)量記錄的設(shè)計(jì)、使用管理工作。

6、負(fù)責(zé)本車間糾正，預(yù)防措施計(jì)劃的編制及實(shí)施。

7、負(fù)責(zé)本車間內(nèi)部各項(xiàng)管理制度制定、完善工作和質(zhì)量體系文件中作業(yè)指導(dǎo)書的編制、修 訂完善工作。

8、負(fù)責(zé)本車間的各項(xiàng)基礎(chǔ)管理工作。如：現(xiàn)場(chǎng)管理、安全文明生產(chǎn)、報(bào)表、原始記錄管理 等工作。

9、負(fù)責(zé)本車間生產(chǎn)成本的控制，達(dá)到降低損耗，提高效益的目的。

10、負(fù)責(zé)本車間的崗位設(shè)置、崗位定員、人員分配及班組長(zhǎng)的任用。

11、負(fù)責(zé)本車間人員的管理工作，作好人員考勤、工資及獎(jiǎng)罰分配工作。

12、負(fù)責(zé)本車間的安全工作。包括： 安全教育、勞保用品穿戴、安全生產(chǎn)和安全操作設(shè)備等。

二、車間主任的權(quán)限

1、有權(quán)按生產(chǎn)計(jì)劃安排、組織、指揮、協(xié)調(diào)生產(chǎn)工作。

2、有權(quán)制定本車間各項(xiàng)管理制度、組織召開車間各項(xiàng)會(huì)議。

3、在確保正常生產(chǎn)的情況下采用新技術(shù)、新工藝以提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低生產(chǎn)成本。

4、在不影響生產(chǎn)計(jì)劃完成的情況下，有權(quán)安排設(shè)備檢修、設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)。

5、有權(quán)對(duì)本車間人員進(jìn)行安排、調(diào)配和任用。

6、有權(quán)對(duì)本車間人員進(jìn)行考勤、對(duì)工資進(jìn)行分配、對(duì)人員進(jìn)行獎(jiǎng)罰。獎(jiǎng)罰權(quán)限在 100 元/

人.月以內(nèi)，超出 100 元/人.月的獎(jiǎng)罰需報(bào)請(qǐng)生產(chǎn)部經(jīng)理批準(zhǔn)。

7、有請(qǐng)假權(quán)。請(qǐng)假的權(quán)限在 3 日以內(nèi)，月累計(jì)請(qǐng)假在 7 日以內(nèi)。超出此權(quán)限請(qǐng)假需報(bào)請(qǐng)生 產(chǎn)部經(jīng)理批準(zhǔn)。

8、有停班權(quán)。每次停班連續(xù)最長(zhǎng)時(shí)限在 7 日以內(nèi)，月累計(jì)停班的時(shí)限在 10 天以內(nèi)。超出此 權(quán)限停班需報(bào)請(qǐng)生產(chǎn)部經(jīng)理批準(zhǔn)。

9、對(duì)本車間內(nèi)不服從工作分配安排、長(zhǎng)期不能勝任本職工作
、勞動(dòng)紀(jì)律差等的工人，有調(diào) 離本車間的權(quán)利。

10、有辭退、開除本車間工人的建議權(quán)。

11、有權(quán)糾正和制止本車間工人的違章、野蠻操作行為，維護(hù)正常安全的生產(chǎn)秩序。

12、對(duì)上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的失職、瀆職行為有申報(bào)權(quán)。

綜上所述：車間主任是一個(gè)生產(chǎn)的中層管理，是一個(gè)監(jiān)督部門，和過(guò)程控制部門，要懂得如 何去安排生產(chǎn)的組織結(jié)構(gòu)，人員機(jī)制．學(xué)會(huì)用人是做為一名管理根本出發(fā)點(diǎn)．在保持原來(lái)工 人的吃苦耐勞精神外，要學(xué)習(xí)去提升自己的價(jià)值觀，不要再把自己跟普通工人定位到同一個(gè) 起跑線了。