第一篇：高職院校研究性學習的實施途徑.doc

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高職院校研究性學習的實施途徑

作者：譚 欣

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第15期

［摘要］在高職院校開展研究性學習，可結(jié)合高職院校的特點，采取開設研究型課程；在基礎學科教學中穿插專題研究單元；依托企業(yè)，利用人才、技術(shù)優(yōu)勢，在實踐教學中實施研究性學習這三種策略。

［關鍵詞］高職院校 研究性學習實施途徑

［作者簡介］譚欣（1973-），女，廣西貴港人，廣西柳州職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系講師，碩士，從事旅游酒店管理研究。（廣西 柳州545006）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）23-0141-01

研究性學習是當前我國教育改革中最具活力的組成部分，它以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標。高職院校作為直接為生產(chǎn)、服務和管理崗位提供高級職業(yè)技術(shù)人才的院校，開展研究性學習有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，有利于高職院校教育改革的推行，符合經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。在研究性學習的實驗研究中，提出了許多實施研究性學習的方法和途徑，但對于高職院校中研究性學習的實施研究則相對較少。針對高職院校的特點，筆者認為以下三條途徑較為可取。

一、開設研究型課程

開設研究型課程是目前我國開展研究性學習的主要途徑。所謂研究型課程，是指學生在教師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程，其特征是堅持學生在課程實施過程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”。在高職院校開設研究型課程，要根據(jù)學生的特點，加強教師指導的力度，適當降低課題研究的難度，有針對性地實施研究型課程。具體可采取如下措施：

1.開設專題講座。專題講座具有針對性、時效性和開闊學生視野的特點。高職院校的學生成績相對較差，對科研缺乏興趣和信心。為增強學生對科研本質(zhì)和特征的理解，消除學生對創(chuàng)造的恐懼和誤解，激發(fā)學生的自信、熱情和潛能，并使學生了解科研前沿動態(tài)和科研課題，掌握創(chuàng)造的一般規(guī)律和方法，懂得如何做科研，提高學生創(chuàng)造的自覺性和研究性學習的質(zhì)量。首先，可以以講座形式設置一些有關創(chuàng)造教育的專題課程。其次，針對學生缺乏某些專業(yè)知識或?qū)δ承﹩栴}有興趣，可舉辦“某一專題講座”。這些課程既可以由本校教師開設，也可以邀請校外有關專家和學者進行，堅持以案說理或現(xiàn)身說法的原則，從個案研究中得出一般結(jié)論，以增強這些課程內(nèi)容的啟發(fā)性、遷移性和可操作性。

2.開展專題研究活動。專題研究活動是一門充分發(fā)揮學生主觀能動性，以學生自主學習和研究探索為基本方式，以直接經(jīng)驗和科學方法教育為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、個性特長和綜合實踐能力為目標的活動課程。在高職院校中開展專題研究活動，必須根據(jù)職業(yè)教育的特點，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，以探究體驗式學習為基礎，側(cè)重于學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、個性特長的張揚、創(chuàng)造潛能的開發(fā)和綜合實踐能力的培養(yǎng)，給學生一個發(fā)揮特長、展示才能、建立自信、多元發(fā)展的機會。在課題內(nèi)容上堅持開放性，既可以是基礎學科內(nèi)容和專業(yè)技能的拓展和加深，也可以是以前沒有涉及的領域，或是當今社會的熱門話題；既可以是單科的，也可以是跨學科的；既可以是理論性的，也可以是應用性的。課題完全由學生自由選擇，通過豐富多彩的專題研究活動，使學生發(fā)展獨立探索精神，積累科學研究經(jīng)驗，感悟科學研究方法，學習如何搜集、處理和提煉信息，如何應用有關知識解決實際問題，如何在研究中與人交流合作，如何表述或展示研究成果，從而體驗科學研究的艱辛和快樂，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德，增強社會責任感。

二、結(jié)合高職院校教學內(nèi)容實踐性強的特點，在基礎學科教學中穿插專題研究單元

目前，學科教學中嘗試開展研究性學習是較多的一種形式，是在不破壞學科知識邏輯性和系統(tǒng)性的同時，在學科教學中適當穿插一些與學科教學內(nèi)容有關且實踐性強的專題研究活動。這是目前學科教學中開展研究性學習較多的一種形式。這種專題研究與研究性學習課程中的專題研究在實施操作上相似，都是要經(jīng)歷三個主要階段，即進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段，但是在選題的范圍大小上存在差異。

研究性課題的確定至關重要，它直接影響課題研究的成功與否。高職院校的教學內(nèi)容源自于生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線，具有較強的針對性、實用性。在實際使用時，要結(jié)合職業(yè)教育的內(nèi)容，根據(jù)實際情況靈活選擇或調(diào)整與本專業(yè)相關的內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)，學生在自行選題時常會出現(xiàn)這樣的困惑，如何確定適合自己的、能通過自己的觀察和從自己力所能及的渠道獲得知識并予以解決的課題，此時學生的這種選題、立題、捕捉問題的過程就需要教師創(chuàng)造性的指導。

三、依托企業(yè)，利用人才、技術(shù)優(yōu)勢，在實踐教學中實施研究性學習

實踐性教學環(huán)節(jié)是職業(yè)教育特有的教學組成部分，是培養(yǎng)學生技術(shù)、技能的一種教學方式，它包括實驗、實習、畢業(yè)設計等內(nèi)容。由于高職院校的特點，高職院校的學生有廣泛的與社會接觸和職業(yè)活動的機會，“問題”來源豐富，學生能發(fā)現(xiàn)許多自己感興趣的課題或項目，再加上高職院校擁有較完備的實驗實習設備和專職專業(yè)教師的指導，有企業(yè)等實習單位做堅強的后盾，在實踐性教學環(huán)節(jié)中實施研究性學習可有效地提高學生的專業(yè)技能、技術(shù)，培養(yǎng)學生的鉆研精神、務實精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提升和拓展學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。具體可采取如下措施：

1.結(jié)合生產(chǎn)實際，在實踐教學中開展課題研究。通過組織學生下企業(yè)參觀生產(chǎn)現(xiàn)場，讓學生初步了解目前企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面存在的問題，培養(yǎng)學生在生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題、尋找課題、積累資料的興趣和習慣，使學生對所學專業(yè)產(chǎn)生好奇，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性、主

動性。并根據(jù)學生從企業(yè)帶回的一系列專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理方面的實際問題，在實踐教學中開展課題研究，讓學生帶著問題學習專業(yè)知識，在學習中尋找問題答案，進而使學生掌握解決問題的步驟和方法，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。同時通過教師的協(xié)助和指導，使學生掌握基本的科研方法，學會用多種方法思考問題，發(fā)現(xiàn)專業(yè)中不同學科知識的聯(lián)系，具有獨立、合作開展工作的能力以及多渠道獲取、分析、處理和利用信息的能力，并具有初步設計解決問題的方案、構(gòu)建知識模型、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.學生進入教師及合作單位課題（項目）組。在高職院校，學生大多都有半年或一年的時間進行畢業(yè)實習，專職教師經(jīng)常要到社會第一線了解生產(chǎn)設備、工藝技術(shù)和科技信息來積累實訓教學需要的技能和實踐經(jīng)驗，而企業(yè)需要提高理論水平，這樣校企之間有許多課題（項目）進行合作開發(fā)，為高職院校開展產(chǎn)學研活動提供了有力的保證。高職院校開展研究性學習，正好可以充分利用學生畢業(yè)頂崗實習的這個機會，讓學生進入教師及合作單位課題（項目）組。一方面，可以使學生了解生產(chǎn)發(fā)展情況，掌握最新的市場信息和技術(shù)信息，學習最先進的專業(yè)技能；另一方面，可以依托企業(yè)，利用合作單位的人才、技術(shù)優(yōu)勢，參與企、事業(yè)單位課題研究或項目設計，在與教師和企業(yè)的合作中啟發(fā)學生動腦學習、研究，動手掌握專業(yè)技能，進一步得到科技創(chuàng)新方面的訓練，同時還可以發(fā)揮合作單位的育人功能。

以上三種途徑，有其各自不同的特點，學校可根據(jù)本校的師資、生源、設備等具體情況，選擇適當?shù)耐緩健Ｒ部赏瑫r采取三種途徑，將其有機地結(jié)合。利用基礎學科和實踐教學中研究性學習的成果，應用于研究性活動和研究型課程；研究型課程和研究性活動，又可對基礎學科教學和實踐教學中的研究性學習提供支持，形成基礎學科教學和實踐教學中的研究性學習、研究性活動、研究型課程的整合，實現(xiàn)學科之間、課內(nèi)課外、學校和企業(yè)、社會信息的交互和開發(fā)，創(chuàng)設一種新型的、有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的、適合未來社會需要的人才培養(yǎng)模式。［參考文獻］

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第二篇：高職院校學生黨員體驗式教育培養(yǎng)途徑研究

高職院校學生黨員體驗式教育

培養(yǎng)途徑研究

大學生黨員是在校學生中的精華和骨干，是學校黨組織與青年學生聯(lián)系最緊密的紐帶和橋梁。學校要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，必須重視和加強對大學生黨員的教育培養(yǎng)工作，注意發(fā)揮其不可替代的重要作用。

高校承擔著為黨組織輸送新鮮血液的重要政治使命，因此，大學生黨員的培養(yǎng)作為高校黨建的重要組成部分，在整個黨的建設中占有特殊的重要地位。如何對大學生黨員進行有效的培養(yǎng)有著特殊的意義，同時也關系到是否能夠保持黨的先進性和執(zhí)政黨的建設的重大問題。如何有針對性地對高職大學生黨員進行培養(yǎng)教育，讓他們在學生中充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用？本課題組運用體驗式教育理論，從高職院校學生黨員培養(yǎng)中存在的問題入手，從學生黨員個體出發(fā)，關注學生個體的情感和現(xiàn)實需要，把黨組織的培養(yǎng)和學生的自我提升結(jié)合起來，靈活而又貼近學生實際進行培養(yǎng)教育，進而有效實現(xiàn)黨員培養(yǎng)規(guī)范性的要求與個體對理想自我追求的結(jié)合，確保學生黨員個體的思想純潔，賦予高職院校學生黨員培養(yǎng)以人性美、感性美和內(nèi)涵美。

一、當前高職院校學生黨員培養(yǎng)中存在主要問題

本課題組于2013年6月至8月，通過走訪、電話、e-mail交流等方式對遼陽職業(yè)技術(shù)學院、鐵嶺師范?？茖W校、阜新師范?？茖W校、撫順職業(yè)學院、錦州石化職業(yè)技術(shù)學校以及我們學院共六所高職學院學生黨員培養(yǎng)狀況進行了調(diào)查，應該說各校在學生黨員的培養(yǎng)教育工作中做出了有益的探索，取得了顯著的實效，但也清醒地看到了工作中還存在著不足。主要表現(xiàn)在：

1.黨員發(fā)展程序嚴謹，但黨性理論教育系統(tǒng)性不強、實效性不強

高職學生素質(zhì)普遍偏低，特別是在近幾年生源緊張的形勢下，學生入學文化課成績低，自我約束不嚴，表現(xiàn)散漫。為了確保學生黨員發(fā)展質(zhì)量，各高職院校對學生的入黨要求都較嚴格，在學生黨員發(fā)展過程中十分注重發(fā)展程序的規(guī)范 1

性。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)各學校在學生黨員發(fā)展中都嚴格執(zhí)行黨員發(fā)展的各個時間點。一般是提交入黨申請書一年后推優(yōu)，并確立入黨積極分子；入黨積極分子培養(yǎng)考察整一年后才能確定為發(fā)展對象。推優(yōu)過程中，學習成績、德育積分、民主評議都得進入前三分之一。而且發(fā)展過程中有培養(yǎng)人意見、支部意見、群眾談話、組織部門考核。整個發(fā)展程序非常嚴謹、科學。但是我們也發(fā)現(xiàn)一些高職院校關于學生黨員發(fā)展的教育往往是通過支部大會進行集中學習,沒有形成一套較為完整的學習教育體系。教育內(nèi)容的針對性不強,基本上是接收和轉(zhuǎn)正黨員以及傳達上級的文件精神或領導的講話精神,然后組織大學生黨員進行討論,教育就算完成了,平時很少組織黨員進行專題學習。

我們學院在這方面做得最好，組織部安排的學生黨課歷時一個月，上至院領導、下至思政課教師，從黨的性質(zhì)、宗旨講到光輝歷程，從端正入黨動機、堅定理想信念講到用實際行動發(fā)揮黨員先鋒模范作用，培訓教育內(nèi)容全面。再加上各系部的入黨啟蒙教育、團學干部培訓，應該說我們的學生黨員培養(yǎng)教育系統(tǒng)性較強。但我們也應該看到，學校對學生的培養(yǎng)教育系統(tǒng)性到位了，學生對中國化的馬克思主義理論有沒有入耳、入心、入腦？系統(tǒng)的培養(yǎng)教育能不能很好地解決學生思想入黨和理想信念問題？恐怕答案不一定是肯定的。

因此，學生黨員發(fā)展中存在著以程序促教育現(xiàn)象，弱化了對學生黨員思想入黨的要求。同時，高職院三年學制短，而且第三年外出頂崗實習多，導致黨員培養(yǎng)發(fā)展周期短、培養(yǎng)考察連續(xù)性差，對預備黨員的后期教育有限。這就造成了部分學生黨員黨性修養(yǎng)不夠扎實，致使一些學生黨員在入黨前后表現(xiàn)不一樣，部分學生黨員參加社會實習后馬克思主義價值觀發(fā)生動搖、理想信念迷失、宗旨意識弱化，喪失了學生黨員應有的純潔性。

2.學生黨員“使用”得到重視，但培養(yǎng)管理缺位、教育方法欠妥

近幾年，隨著高等教育的快速發(fā)展，高職院校連年擴招，學生黨員人數(shù)也隨之日益擴大，但一些高職院?；鶎狱h務工作人員不足，結(jié)果黨務工作不盡完善。為了既保證黨員發(fā)展的質(zhì)量又彌補黨務及學生管理人員的不足，調(diào)查中的各高職院校都程度不同地存在傾向于通過“活動性使用”的方式來培養(yǎng)黨員。比如，各校都要求黨員積極參加學校組織的各類活動并在各類評比活動中起到表率作用。還有院系的很多日常管理，動輒讓學生黨員來幫忙，很多學生黨員甚至經(jīng)常被學

校抽調(diào)參加各類儀式活動，充當觀眾。這些活動中，學生黨員僅僅是被“使用”，談不上受教育，更談不上培養(yǎng)，一定程度上，學生黨員充當了廉價勞動力、“工具”、“看客”的角色。學生工作不到位時，工作任務緊、壓力大的輔導員來不及教會學生如何正確做事，有時還會劈頭蓋臉批評一陣學生。

另外，學生培養(yǎng)發(fā)展中的另一重要角色——教師培養(yǎng)人，他們對學生的培養(yǎng)時常缺位。由于教師黨員少，學生發(fā)展黨員數(shù)多，一個教師經(jīng)常同時培養(yǎng)幾個學生，而且還會跨專業(yè)，再加上大學教師不坐班，和學生聯(lián)系少。所以，在發(fā)展學生入黨時，時常會聽到培養(yǎng)人說：“這個學生我不太了解，一我不教他，二他也沒找過我。”這種培養(yǎng)人的缺位，也是學生黨員培養(yǎng)管理中的缺位。

3.對學生黨員的整體“要求”多，但與黨員個體的“交流”少，學生黨員缺乏組織歸屬感。

黨員教育具有極強的規(guī)范性和主流價值導向性，教育者明顯地居于強勢和主導地位，長期以來，一成不變的教育內(nèi)容封閉、限制了人的品德的開放性發(fā)展，具體到學校來說，學校里的黨員教育和管理工作主要由院系的支部書記、副書記或?qū)W生輔導員承擔，由于工作任務繁重，他們很難將主要精力放在學生黨員的教育和管理上，對學生黨員的教育和管理很難做深、做細，提要求多、強調(diào)紀律多，而深入黨員群體中的時間少，與學生黨員一對一的交流少，缺乏對黨員個體的傾聽，不能深入黨員個體的情感需要和個性追求，沒有與學生黨員實現(xiàn)情感共融，從而造成學生黨員中的組織歸屬感不強，部分學生黨員甚至對這種只提要求和奉獻，只重集體不理個人的培養(yǎng)產(chǎn)生厭煩。

二、體驗式教育在學生黨員培養(yǎng)中的作用

調(diào)查中，本課題組認為各高職院校在學生黨員的培養(yǎng)教育工作中都做出了有益的探索，取得了顯著的實效。但也應清醒地看到各校還存在著不足，特別是學生黨員教育中重視把最終的黨員標準和價值判斷結(jié)論、黨的理論及方針政策等結(jié)論性觀點硬塞給學生，學生只是被動接受者，而不是主動參與者。這種狀況可能會給入黨當動機不存的學生帶來可乘之機，他們?nèi)缛羧朦h勢必會影響黨的先進性和純潔性，影響黨的形象，影響黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

而體驗式教育是建立在教育者與受教育者共同主體性和情感性基礎上，并通過活動（心理的和外在的）來實施的一種具有積極意義的教育方式。這一充分尊

重個體生命和能動性、強調(diào)實踐性和情感性的教育模式具有較強的德育和政治教育價值，也豐富了當前高校開展學生黨員培養(yǎng)的視野。本課題組通過調(diào)研和實踐探究認為體驗式教育在學生黨員培養(yǎng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.把對學生黨員理論教育與實踐教育結(jié)合起來，有利于理論知識的內(nèi)化和黨性意識的養(yǎng)成

體驗式教育不僅要求黨員親自去參與、去“做”，在“做”中收獲知識、培養(yǎng)能力，更注重“做”之前的準備和“做”之后的內(nèi)省，注重主體內(nèi)在的心理過程，從而較好地實現(xiàn)“做”前后的銜接，把理論宣講與實踐參與及事后的反思、總結(jié)結(jié)合起來，變空洞的理論講解為具體的實踐活動，變被動的實踐為主動的體驗，這使得黨員有強烈的成就動機，愿意積極投入，從而促進黨員教育目標的達成。

2.把對學生黨員的培養(yǎng)和學生黨員主體性的發(fā)揮結(jié)合起來，有利于達到黨員“自我教育、自我管理”的目的

在對黨員培養(yǎng)和使用過程中，體驗式教育注重發(fā)揮學生黨員的主體性，尊重其主體意愿，要求學生黨員“以自己的需要、價值取向、認知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)歷等完整的‘自我’去理解、去感受、去建構(gòu)，從而生成自己對事物的獨特的情感感受、領悟和意義?！边@就更有效地實現(xiàn)了組織對黨員規(guī)范性的要求與黨員個體對理想自我的追求相結(jié)合，黨員教育由被動的接受轉(zhuǎn)為主動的自我教育，在自我教育中不斷進行自我約束，最終實現(xiàn)自我管理，從而確保學生黨員個體的思想純潔。

3.把黨員的個人情感與現(xiàn)實需要結(jié)合起來，使得黨員培養(yǎng)更加細膩、人性化，有利于塑造學生黨員的組織歸屬感

人心受動是從“情”開始的，發(fā)現(xiàn)與獲得情感是體驗的教育價值所在，體驗式教育要求教育者要身臨其境地體驗學生黨員個體的學習和生活，關注黨員個體的情感過程和現(xiàn)實生活，注重傾聽黨員個體的意見，尊重其個性發(fā)展，這改變了以往黨員教育過程中教育者居高臨下的姿態(tài)，使得黨員教育更加細膩，在這種更加人性化的氛圍中，學生黨員更易形成積極的態(tài)度，易與教育主體產(chǎn)生感情共鳴，組織感更加強烈，教育也便會取得了事半功倍的效果。

三、高職院校學生黨員培養(yǎng)中的體驗式教育途徑

基于體驗式教育在學生黨員培養(yǎng)中重要作用的理論研究，本課題組認識到要想提高高職院校學生黨員培養(yǎng)的質(zhì)量，增強工作的實效性，有必要探討體驗式教育途徑。因此，本課題組通過座談會和電話研討的方式著重就上文提到幾所高職院校在學生黨員培養(yǎng)中體驗式教育的應用途徑進行了充分交流。最后本課題組經(jīng)過深入思考與探究總結(jié)出了高職院校學生黨員培養(yǎng)中的體驗式教育途徑主要有以下幾個方面。

1．以尊重學生黨員鮮活個性為切入點

過去，高職院校學生黨員培養(yǎng)基本上是傳統(tǒng)的灌輸和教化理論，學生黨員個體鮮活豐富的體驗沒有得到尊重，當然其能動性、創(chuàng)造性和自主性得不到激發(fā)。而體驗式黨員培養(yǎng)通過體驗搭建知識體系與現(xiàn)實生活及自身需要的溝通橋梁，它注重人性的尊重和弘揚，尊重了學生黨員的主體地位，這就有效保證學生黨員在學習和接受事物的過程中心情舒暢，使其不遺余力地致力于榮譽的爭取、價值的實現(xiàn)與回歸，從而達到黨員教育的效果。

比如：組織“關于胡錦濤總書記寄語的五四青年講話”、“十八大報告中胡錦濤總書記寄托給青年的期望”、“學郭明義、跟黨走”等研討式學習教育活動，讓學生黨員結(jié)合自己所見所聞談自己的責任感、使命感和奉獻精神；組織開展“大學生身邊的黨員榜樣”宣講，讓學生從內(nèi)心深處改造自己的世界觀、人生觀和價值觀；組織學生黨員看“亮劍”、“建黨偉業(yè)”等歷史題材的電影、電視劇，看后寫讀后感，進而激發(fā)學生黨員對共產(chǎn)黨員這一特殊身份下的榮譽感，提高學生黨員的身份感，激發(fā)其行動上發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用的動機。

2.以關注學生黨員現(xiàn)實需要為著力點

需求激勵理論告訴我們，當一個人的某種需要得到滿足后的激勵比接受重復的說教效果要好十幾倍。學生黨員培養(yǎng)中的體驗式教育以關注學生黨員的現(xiàn)實需要為著力點，減輕了他們學習和生活上的壓力和負擔，必能激發(fā)和鼓勵他們在工作、學習和生活中積極作用的發(fā)揮。因此，高職院校黨員培養(yǎng)必須關注每一位學生黨員生活和發(fā)展的現(xiàn)實體驗，黨組織和教育者要關注學生黨員的衣食住行，關心其家庭狀況及現(xiàn)實生活，對有困難的黨員給予力所能及的幫助；同時還要關心黨員的精神和心理需要，配合學生管理工作和教育部門，加強對學生世界觀、理

想信念的教育。例如建立學生困難黨員檔案，黨組織定期給予一定物質(zhì)幫助，還可以建立教職工黨員與學生困難黨員的幫扶等。

3.以注重學生黨員情感培養(yǎng)為媒介

情感是體驗的出發(fā)點和歸結(jié)點，體驗總是伴隨著一定的情感，并使情感不斷升華且富于意義。學生黨員培養(yǎng)以注重情感培育為媒介，做到以情育情，能滿足其受尊重感、知心感、受諒解感等”，從而抑制和轉(zhuǎn)化消極性情感；同時注意自我隨機調(diào)整情緒，用自己積極、樂觀、自信、先進的情感激勵和保護學生黨員的積極性情感，主動激發(fā)黨員個體的積極性、創(chuàng)造性和主動性，這樣才能使黨員個體的興趣和意志得到應有的尊重，身心得以生動活潑、自由的發(fā)展。

因此，學生黨員培養(yǎng)中應加大對學生黨員的人文關懷，關注學生黨員的情感狀況，注意把握情感變化，發(fā)現(xiàn)對方的情感要求，“并滿足之，消解之，撫慰之，凈化之。學生管理部門應當把學生黨員當做最值得信賴的知心人，在日常管理、校外文化活動、安全穩(wěn)定等工作中多給予鼓勵和支持，與學生黨員交朋友。

4.以開展學生黨員系統(tǒng)培訓為主陣地

盡管關于黨的知識和理論的培訓顯得枯燥、抽象，但是黨的知識和理論對提升學生黨員的政治素養(yǎng)還是十分必要和有益的。因此，學生黨員培養(yǎng)還是應以青馬工程進行的系統(tǒng)培訓為主陣地，圍繞“愛國主義”、“黨史黨章”、“成長成才”三個模塊，開設入黨積極分子培訓班、預備黨員培訓班、新生黨員培訓班、團支部書記培訓班等培訓，對他們進行系統(tǒng)的馬克思主義教育，教育他們堅定對中國化馬克思主義理論的自信，堅定中國走中國特色社會主義道路的信心，堅定中國堅持社會主義制度的自信。

5.以開展學生黨員實踐活動為載體

以往，一談到黨員培訓、培養(yǎng)，學生們總會感到厭煩。因為，一想到培訓的時候，他們想到的是抽象的、干巴巴的理論教條。其實學生黨員培訓不僅僅限于抽象的理論，它還應該是活生生的生活、生存、生命的經(jīng)驗的總結(jié)，其滲透在一切社會關系之中。因此，學生黨員培訓還應以開展學生黨員實踐活動為載體，在實踐活動中通過體驗把實踐活動中學生黨員肢體的做與內(nèi)心品德的升華連接起來，賦予實踐活動人性色彩，使得黨員培養(yǎng)的內(nèi)涵更加豐富。

比如：可以開展“三下鄉(xiāng)”、寒暑假社會調(diào)查、參觀紅色實踐基地等社會認知實踐活動，慰問、義工、無償獻血等志愿服務活動，選任高年級優(yōu)秀黨員到新生班級擔任生活助理、第二輔導員、宿舍助理管理員等角色認知實踐活動，組織學生黨員在校外實習期間擔任班組長等崗位認知實踐活動，為他們提供更為廣闊的實踐空間，讓他們在工作中，接受鍛煉，得到考驗，增長才干，也讓他們的理論素養(yǎng)得到提升、服務意識得到增強，黨性品質(zhì)得到錘煉，從而成為一個理想遠大、信念堅定，道德高尚、責任強烈的共產(chǎn)黨員。

宣傳部：李玉香

2013年12月15日

第三篇：試論高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑

試論高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑

亓偉軍

【摘要】高職院校應把創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的全過程，通過與其他教育要素的有機結(jié)合，使學生全面理解創(chuàng)業(yè)的涵義，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；加大培訓力度，建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的師資隊伍；通過講授創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)專題講座和創(chuàng)業(yè)競賽活動，使學生掌握創(chuàng)業(yè)方法；充分利用校內(nèi)外資源，給學生提供實踐機會，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力。

【關 鍵 詞】高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 途徑

【科研課題】山東省教育科學十二五規(guī)劃課題“多元智能視野下高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（課題編號：2011GG171）

【作者簡介】 亓偉軍，男，山東理工職業(yè)學院副教授。郵編：272000

創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才的教育。在我國就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天，對高職學生進行創(chuàng)業(yè)教育更是十分必要的。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育就是對學生進行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等多方面的教育；從狹義上講，就是對學生進行從事企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動、過程的教育。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上就是一種就業(yè)教育，要通過開展創(chuàng)業(yè)教育突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，健全學生的創(chuàng)業(yè)心理，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育作為一項實踐性要求很高的教育內(nèi)容，在教育過程中，應切實把掌握創(chuàng)業(yè)基礎理論與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，以提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

一、實施創(chuàng)業(yè)教育的重要性必要性 創(chuàng)業(yè)教育已成為國際潮流，而且在我國普通高等教育中創(chuàng)業(yè)教育也取得一定成果。那么高職院校能否開展創(chuàng)業(yè)教育，其畢業(yè)生能否成為創(chuàng)業(yè)者，也成為人們關心的話題。有人預言，創(chuàng)業(yè)教育是21世紀中國職業(yè)教育改革的新亮點，傳統(tǒng)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式將面臨新的挑戰(zhàn)。

（一）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代的呼喚

21世紀人類將更多地依靠知識創(chuàng)新和知識創(chuàng)造性應用去發(fā)展經(jīng)濟，社會將進入知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的時代特點迫切要求青年學生具有德、智、體、美全面發(fā)展的素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，使畢業(yè)生不僅僅成為求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。所以，一切學校教育不應僅僅傳授知識，更應把重點放在教學生如何學習，如何發(fā)揮主動精神，使學生在工作崗位上，利用所學知識和技能，創(chuàng)造性的開展工作。

（二）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是依法執(zhí)教的客觀要求

《職業(yè)教育法》第四條指出：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者素質(zhì)?！眹鴦赵号D(zhuǎn)教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確指出：“職業(yè)教育和成人教育要加強創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育?！?《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措

施。”可見，職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的一項重要內(nèi)容。

（三）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是適應就業(yè)制度改革和未來競爭的突破口

隨著市場就業(yè)體制的建立，就業(yè)市場的競爭日益激烈。有資料預測，現(xiàn)在的高職院校畢業(yè)生有50％很難獲得工資形式的就業(yè)機會。這除了大學擴招，其畢業(yè)生的就業(yè)沖擊，用人單位片面追求高學歷及國有經(jīng)濟對人才資源的有效需求不足等影響外，主要在于高職生創(chuàng)業(yè)意識淡薄和創(chuàng)業(yè)能力的不強。因此，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，使學生主動適應社會需求，通過創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)，這不僅能解決自身就業(yè)謀生問題，而且能為社會創(chuàng)造財富，提供就業(yè)機會，從根本上緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)教育正是實現(xiàn)這種價值取向的一種重要途徑，這也是高職院校適應未來競爭的突破口。

（四）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重大變革為高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育提供有利條件

隨著經(jīng)濟體制改革的深入，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變革，多種經(jīng)濟成分共存的局面已逐漸形成，中小企業(yè)的地位得到較大提升，并正在成為經(jīng)濟發(fā)展新的增長點，成為增加就業(yè)崗位，促進就業(yè)的重要渠道。有專家認為，衡量一個國家的發(fā)展?jié)摿?，中小企業(yè)的數(shù)量及其發(fā)展水平是重要的指標之一。與此同時，信息技術(shù)的發(fā)展，辦公自動化程度日益提高，所需設備的成本日益降低，都為小微企業(yè)和家庭企業(yè)的發(fā)展提供了適當?shù)沫h(huán)境和條件。

（五）高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是學生自身發(fā)展的需要

現(xiàn)在的在校學生，基本上都是獨生子女，優(yōu)越的生活條件，使他們極少關心自己的未來，將個人成長的希望寄托在別人身上，缺乏社會責任感。特別是經(jīng)歷高考之后，進入高職院校缺少了自信心，這勢必影響他

們的成長。課題組對山東理工職業(yè)學院2010級新生創(chuàng)業(yè)個性特征進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的獨立性、敢為性、適應性、自信心、責任心得分都不高；“生活依賴程度”，大多數(shù)學生填寫依賴家庭?？梢娂訌妱?chuàng)業(yè)教育，讓學生正確認識所面臨的社會形勢，培養(yǎng)其吃苦耐勞精神，樹立克服困難的勇氣和信心，塑造百折不撓的精神品質(zhì)，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，已成為當前實施創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題。

二、創(chuàng)業(yè)教育的思路與目標

（一）創(chuàng)業(yè)教育工作思路

高職院校構(gòu)建以人的全面發(fā)展為目標，以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識為核心，以創(chuàng)業(yè)實踐活動為載體，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為關鍵的創(chuàng)業(yè)教育新體系。把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育教學中，通過創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，使學生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻涵義，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；加大創(chuàng)業(yè)師資培訓力度，建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)師資隊伍；將就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，在就業(yè)指導過程中滲透創(chuàng)業(yè)教育；充分利用校內(nèi)外資源，給學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的舞臺，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力；發(fā)揮職教優(yōu)勢培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生適應社會、適應市場、適應競爭的能力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育工作目標

要樹立與時俱進的人才培養(yǎng)理念和創(chuàng)業(yè)教育觀念，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學校教育教學的全過程，推動學校教育教學改革，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價體系，不斷提高學生的社會適應力、就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)人力資源開發(fā)和利用的可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育工作途徑

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式

構(gòu)建框架。針對高職學生特點，圍繞高職人才培養(yǎng)質(zhì)量目標，從轉(zhuǎn)變教育理念、完

備教育體系人手，以完善組織架構(gòu)、搭建教育平臺為基礎，努力把創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)的全過程。把創(chuàng)業(yè)教育與其他各種教育要素有機結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)一致，堅持“創(chuàng)業(yè)教學+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實踐”的教育模式。遵循教育教學規(guī)律、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才成長規(guī)律和市場運作規(guī)律，通過完善主渠道、發(fā)揮主陣地、建設主基地，構(gòu)建具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)框架。

突出“三性”。在創(chuàng)業(yè)教育過程中要突出普惠性、層次性和標志性。普惠性即面向全體學生，惠及社會，真正體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的教育功能。層次性即通過第一課堂和第二課堂這兩個平臺進行互補式教育，以全體學生和創(chuàng)業(yè)團隊為對象進行分層次教育，將惠及全體學生、培育創(chuàng)業(yè)團隊、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精英三個方面有機統(tǒng)一起來。標志性即通過標志性人物、標志性項目、標志性成果，給全體學生以示范作用，全面推進創(chuàng)業(yè)教育。

明確內(nèi)涵。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，豐富創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，達到提高學生創(chuàng)業(yè)能力的目的。

分層施教。針對不同年級學生的不同特點，逐步開展創(chuàng)業(yè)教育。對一年級學生進行創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。對二年級學生進行創(chuàng)業(yè)品格教育以及創(chuàng)業(yè)模塊教育，結(jié)合專業(yè)教育有效提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。對三年級學生進行創(chuàng)業(yè)市場及形勢教育，使學生對創(chuàng)業(yè)有更深層的思考，并且加強對學生的創(chuàng)業(yè)指導，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資

努力塑造教師的創(chuàng)業(yè)精神，重視教師自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，讓教師深入企業(yè)體驗創(chuàng)業(yè)過程，總結(jié)創(chuàng)業(yè)案例；選聘有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營管理人才、企業(yè)家、管理專家作為兼職教師；選派和組織創(chuàng)業(yè)指導

教師參加各類創(chuàng)業(yè)培訓，赴境外短期考察和學習交流；制定扶持政策，讓教師在具有市場前景的項目上和學生共同創(chuàng)業(yè)，造就一批“創(chuàng)業(yè)型教師”或“教師企業(yè)家”。

(三)建設創(chuàng)業(yè)教育課程體系 在課程目標上，以創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標準和培養(yǎng)目標為導向，加強課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革，努力培養(yǎng)既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的實用型、復合型、創(chuàng)業(yè)型人才；在課程內(nèi)容上，重點加強學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓練與培養(yǎng)，著力進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實務知識的傳授；在課程形式上，做到學科課程與活動課程、選修課程與必修課程、顯性課程與隱性課程相結(jié)合。調(diào)整導致學生知識面狹窄的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的有利于拓寬學生知識面和視野的課程體系。針對創(chuàng)業(yè)的特性實施模塊教學，并與原有的專業(yè)教學相結(jié)合。堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，同時把基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程三者結(jié)合起來。

(四)拓展創(chuàng)業(yè)教育基地

完善創(chuàng)業(yè)教育載體，建設學生創(chuàng)業(yè)園，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動；建設大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展中心，圍繞學生創(chuàng)業(yè)能力拓展進行素質(zhì)教育；建設創(chuàng)業(yè)咨詢室，為學生提供創(chuàng)業(yè)政策和專業(yè)知識等信息支持；建設創(chuàng)業(yè)心理及法律輔導室，對創(chuàng)業(yè)學生進行心理及法律輔導；建設模擬實驗室，讓學生模擬企業(yè)實際運行，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。

(五)開展創(chuàng)業(yè)教育研究

重點研究創(chuàng)業(yè)教育的基本模型和框架，創(chuàng)業(yè)教育基本規(guī)律、基本性質(zhì)和基本原則，創(chuàng)業(yè)教育的教學原理、特征、運行方式，創(chuàng)業(yè)教育的目標體系、課程體系、評價體系、教學管理體系的設計與操作問題。圍繞創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟等一系列問題開展研究，積極探索理論創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展之

道。

(六)營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

著力培育校園創(chuàng)業(yè)文化，加強校園文化與企業(yè)文化的融合，注重創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的辦學理念和目標，通過創(chuàng)業(yè)咨詢?nèi)栈顒印?chuàng)業(yè)教育校園行、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)文化建設座談會、學生素質(zhì)拓展、學生野外訓練、企業(yè)家講座等活動形式建設校園創(chuàng)業(yè)文化。

主要參考文獻

1、凡禹編著，創(chuàng)業(yè)前三年，企業(yè)管理出版社，2007.10。

2、呂敏編著，青年創(chuàng)業(yè)成功之道，內(nèi)蒙古人民出版社，2009.2。

3、常建坤 李時椿，美國的創(chuàng)業(yè)教育及其啟示[N]，光明日報，2005—12—28(7)。

4、譚光興，大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究[J]，江西教育科研，2006(i1)。

第四篇：研究性學習實施和組織

研究性學習實施和組織

研究性學習實施三個階段:

進入問題情境階段

實踐體驗階段

表達交流階段

這三個階段是相互交叉和交互推進的。

實施步驟

一是培訓指導。主要進行有效的操作程序（步驟）培訓指導，并進行安全、交流、管理等方面的教育。

二是組成小組。每個研究性學習活動小組成員3—8人，明確組內(nèi)分工合作，每位教師指導3—5個小組。

三是確定選題。選題要可操作、現(xiàn)實、創(chuàng)新、自主，注重挖掘?qū)W生本人、社會生活和自然世界中蘊涵的探究課題，由年級所在的備課組長把關。凡是申報的課題必須符合研究的框架，即為什么研究——研究什么——怎么研究——結(jié)果會如何

四是申請立項。學生將所選課題通過申報表的形式，提交到年級所在各備課組進行研究后，最后確定立項并發(fā)回給相關學生或教師，由相關學生組成研究小組進行課題研究。立項課題由年級組統(tǒng)一分別用書面形式和建立文件夾形式保存。

五是制定計劃。課題經(jīng)批準立項后，研究小組就著手制定具體的、可行的、有效的研究計劃。研究計劃中，明確研究目標，明確設計資料收集的方法和工具，并明確學生小組的分工。

六是收集資料。按照計劃規(guī)定，各成員承擔自己的職責，通過調(diào)查研究、參觀訪問、上網(wǎng)查尋、實驗操作、圖書館活動等多種有效途徑和渠道，廣泛收集資料，并做好活動的記錄。七是研究總結(jié)。以收集到的各種資料為基礎，各研究小組成員整理、分析所收集到的資料，綜合形成自己的觀點和看法，發(fā)表自己對課題研究的認識和見解，并最后寫成總結(jié)報告。研究性學習課題總結(jié)報告有課題名稱、成員和指導教師、課題調(diào)研成果、研究成果價值、形成性小論文或作品等內(nèi)容。

八是成果評定。研究小組通過研究論文、實驗報告、模型作品等多種形式發(fā)表自己的研究成果。成果要分別以規(guī)范的書面和電子文本形式交指導教師或班主任，由指導教師初步認定，備課組、年級組進行確定，然后公示，無異議后評定學分

第五篇：30所高職推薦院校

30所高職推薦院校

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 北京財貿(mào)職業(yè)學院 北京藝術(shù)設計學院 天津職業(yè)大學 大連職業(yè)技術(shù)學院

遼寧交通高等?？茖W校 山東水利?？茖W校 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 青島職業(yè)技術(shù)學院 日照職業(yè)技術(shù)學院

無錫職業(yè)技術(shù)學院 上海海關高等?？茖W校 上海電機技術(shù)高等專科學校 上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 浙江金融職業(yè)學院

金華職業(yè)技術(shù)學院 寧波職業(yè)技術(shù)學院 武漢職業(yè)技術(shù)學院 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院 襄樊職業(yè)技術(shù)學院

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 成都航空職業(yè)技術(shù)學院 湖南冶金職業(yè)技術(shù)學院 永州職業(yè)技術(shù)學院 深圳職業(yè)技術(shù)學院福建交通職業(yè)技術(shù)學院 昆明大學 西安航空職業(yè)技術(shù)學院 陜西交通職業(yè)技術(shù)學院 鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：2000年被教育部確定為全國首批示范性職業(yè)技術(shù)學院建設單位，2001年被國家煤礦安全監(jiān)察局確定為全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦礦長培訓基地，2002年被教育部確定為全國高職高專院(校)長培訓基地。2002年成為中央財政重點支持建設的示范性職業(yè)院校。2003年10月在教育部對26所高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中被評為全國八所優(yōu)秀高職院校之一。

推薦專業(yè)：機電技術(shù)應用、工程測量、計算機輔助設計與制造

北京財貿(mào)職業(yè)學院

推薦原因：始建于1958年，是經(jīng)北京市政府批準、國家教育部備案的市屬公辦普通高等院校,先后被國家教育部評為“先進?！?、“優(yōu)秀?！薄ⅰ笆痉缎！钡葮s譽稱號。學院實行開放式辦學，與美國席勒國際大學、亞洲（澳門）國際公開大學、日本好萊塢美容美發(fā)學校等多所學校建立了合作交流和合作辦學關系，為學生提供了廣闊的求學空間。推薦專業(yè)：工商管理、財會、展示藝術(shù)設計

北京藝術(shù)設計學院

推薦原因：學院的前身是1958年創(chuàng)立的久負盛名的國家級重點中專校北京市工藝美術(shù)學校和北京工藝美術(shù)品總公司職工大學。學校先后培養(yǎng)出中國工藝美術(shù)大師8名、北京市工藝美術(shù)大師23名；并有一大批畢業(yè)于學校活躍在美術(shù)界的畫家、雕塑家、藝術(shù)設計師和教育家。

推家專業(yè)：視覺傳達設計、數(shù)字媒體藝術(shù)設計、工程設計

天津職業(yè)大學

推薦原因：始建于1978年，其前身是南開大學第二分校、天津大學化工分校，是天津市普通高校中最早舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的院校，也是接受世界銀行貸款的17所院校之一。20年來，學校積極進行高等職業(yè)教育的改革與實踐，連續(xù)兩屆當選為中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會會長單位,2002年被教育部批準為全國重點建設高職示范校。天津市國家職業(yè)技能鑒定中心在該校設立了職業(yè)技能鑒定第28所，為該校實施“雙證書”教育提供了保證。2002年畢業(yè)生獲中、高級職業(yè)資格證書的比率分別為55.7%、6%，“雙證書”教育專業(yè)覆蓋率達到90%。

推薦專業(yè)：眼鏡材料與工藝學、機械設備及自動化、化工工藝

大連職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：教育部和財政部重點支持與建設的示范性高職院校。建有國內(nèi)一流的的現(xiàn)代裝備制造技術(shù)、電子技術(shù)、汽車維修檢測、物流和計算機軟件設計5個實訓中心，近年來畢業(yè)生初次就業(yè)率均在90%以上。學院開設普通?？粕胀夹g(shù)應用型本科專業(yè)，畢業(yè)生可獲得普通高等學校本科文憑和學士學位。

推薦專業(yè)：汽車檢測與維修技術(shù)、應用電子技術(shù)、物流管理

遼寧交通高等?？茖W校

推薦原因：2002年被確定為中央財政重點支持建設的高等職業(yè)院校。學校設八系、四部、一中心，28個專業(yè)，國家級教學改革試點專業(yè)兩個：道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、汽車檢測與維修專業(yè)。省級教學改革試點專業(yè)四個：工程測量技術(shù)專業(yè)、工程機械運用與維護專業(yè)、物流管理專業(yè)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)。連續(xù)幾年被遼寧省教育廳評為高等學校畢業(yè)生就業(yè)先進單位，就業(yè)率一直位居全省同類院校前列，2004年就業(yè)率為93.06%。

推薦專業(yè)：工程測量技術(shù)、工程機械運用與維護、物流管理、計算機網(wǎng)絡技術(shù)

山東水利專科學校

推薦原因：1998年3月，被教育部確定為全國示范性普通高等工程?？浦攸c建設學校。其中，水資源與水文、城鎮(zhèn)給水排水工程、建筑裝飾技術(shù)3個專業(yè)被教育部確定為全國高等工程專科教學改革試點專業(yè)。

推薦專業(yè)：水資源與水文、城鎮(zhèn)給水排水工程、建筑裝飾技術(shù)

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是經(jīng)教育部批準成立的省屬普通高等學校，是教育部確定的全國示范性職業(yè)技術(shù)學院建設院校，全國重點職業(yè)技術(shù)學院，是山東省人民政府確定的“十五”期間重點建設的十所高校之一。

推薦專業(yè)：制冷與空調(diào)、通信技術(shù)、建筑環(huán)境與設備工程

青島職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：青島職業(yè)技術(shù)學院是一所由山東省和青島市人民政府共管的全日制普通高校，是國家教育部、財政部審定的中央財政重點支持建設的示范性職業(yè)院校。突出高等職業(yè)教育的特色，加強實踐教學，學院大力發(fā)展產(chǎn)學合作，先后與海爾集團公司、澳柯瑪股份有限公司、香格里拉大酒店等單位簽定了聯(lián)合辦學協(xié)議。學院為企業(yè)輸送所需人才，企業(yè)為學生提供實習實訓場所，精誠合作，相得益彰。為適應我國加入WTO的需要，促進國際交流，培養(yǎng)與國際接軌的高級人才，學院與澳大利亞旅游與酒店管理學院、韓國漢城正修技能大學、韓國熊貓留學生院等簽定了聯(lián)合辦學協(xié)議，與法國、荷蘭、加拿大、英國等國家的有關院校達成合作辦學意向，使辦學領域不斷擴大。推薦專業(yè)：計算機通訊、國際商務、機電一體化技術(shù)

日照職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：先后被評為“山東省教書育人先進單位”、“精神文明先進單位”,1998年被國家科技部確定為“國家科技成果重點推廣項目技術(shù)依托單位”,2000年被授予“全國藝術(shù)教育先進單位” , 2005年順利通過教育部人才水平評估復評，在山東省教育廳啟動的職業(yè)教育“

十、百、千工程”中，被確定為首批示范職業(yè)學院、并名列前茅。學院的電子商務和建筑工程專業(yè)被確定為示范專業(yè)。

推薦專業(yè)：電子商務、建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)

無錫職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是一所隸屬于江蘇省人民政府、面向江蘇全省、服務于制造業(yè)的公立?？茖W校。學院始建于1959年10月，是1994年全國首批舉辦五年制高等職業(yè)教育的十所學校之一。2003年被教育部、財政部列為江蘇省唯一的國家級示范性職業(yè)技術(shù)學院建設單位。其中數(shù)控技術(shù)應用和汽車技術(shù)與服務專業(yè)為教育部確定的國家級重點建設專業(yè)，現(xiàn)代電氣技術(shù)專業(yè)為省級示范專業(yè)，模具設計與制造、計算機科學與技術(shù)、市場營銷專業(yè)為省特色專業(yè)，機電一體化、機器人技術(shù)等專業(yè)為院級重點建設專業(yè)。

推薦專業(yè)：數(shù)控技術(shù)應用、汽車技術(shù)與服務、現(xiàn)代電氣技術(shù)

上海海關高等?？茖W校

推薦原因：是經(jīng)教育部批準的具有高等學歷教育招生資格的普通高等學校，是直屬于中華人民共和國海關總署的專門培養(yǎng)國家海關預備公務員和涉外企事業(yè)單位經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的全日制普通高等?？茖W校。學校對學生實行準軍事化管理、綜合測評、專業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)換等激勵制約制度，力求培養(yǎng)海關與社會所需要的高素質(zhì)應用型海關專業(yè)人才和涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才。

推薦專業(yè)：海關管理、國際經(jīng)濟法、國際物流與報關

上海電機技術(shù)高等?？茖W校

推薦原因：經(jīng)教育部批準，獲得“全國高職高專重點建設院校工程項目”；12月，被上海市教委列入上海市11所示范性高職高專院校建設院校之一。其中2個全國高職高專教學改革試點專業(yè)、1個國家精品專業(yè)、2個上海市高職高專示范專業(yè)。

推薦專業(yè)： Visual Basic數(shù)據(jù)庫編程及應用、可編程控制器技術(shù)應用、基礎會計學

上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：學院具有 50 多年的建校和發(fā)展史，其前身為 1950年成立的中央稅務學校華東分校，1998年3月，經(jīng)原國家教委批準建立上海第一所獨立設置的高職院校 —— 上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。有37個專業(yè)（其中7個中外合作專業(yè)，2個國家級和1個市級的教學改革試點專業(yè)）。另外，電子商務概論為國家級精品課程，電子商務概論和會計基礎為上海市精品課程。

推薦專業(yè)：物流基礎、電子商務概論、連鎖經(jīng)營管理

浙江金融職業(yè)學院

推薦原因：是全國首家、浙江省唯一的以培養(yǎng)金融行業(yè)高層次應用人才為主要目標的高等職業(yè)學院，面向浙江省金融系統(tǒng)和經(jīng)濟建設戰(zhàn)線，瞄準一線崗位和基層單位，培養(yǎng)金融、證券、投資、保險、會計等高等應用性人才。其中保險營銷與管理專業(yè)為浙江省重點建設專業(yè)。辦學幾十年來，為金融系統(tǒng)和經(jīng)濟戰(zhàn)線培養(yǎng)了3萬余名專業(yè)人才，其中大部分已成為業(yè)務骨干，相當一部分已走上各行司領導崗位，形成了良好的社會品牌，積聚了豐厚的無形資產(chǎn)，成為金融系統(tǒng)響當當?shù)慕鹱终信?。學院因此被譽為浙江省金融界的“黃埔軍?！薄?/p>

推薦專業(yè)：保險營銷與管理、金融、會計

金華職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是一所高等職業(yè)技術(shù)教育與普通專科教育并舉，集工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、文、師范和藝術(shù)等多學科的綜合性全日制普通高等學校，財政部重點支持的示范性院校。其中應用電子技術(shù)、旅游管理與服務和護理被確定為省級重點建設專業(yè)，應用電子技術(shù)專業(yè)為國家教育部教學改革試點專業(yè)。

推薦專業(yè)：應用電子技術(shù)、旅游管理與服務、護理

寧波職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是一所由教育部正式批準成立的從事高等職業(yè)技術(shù)教育的公辦全日制綜合性高校，現(xiàn)已列入教育部重點建設高職院校行列。

推薦專業(yè)：機械設計基礎、電子技術(shù)基礎、綜合日語

武漢職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：湖北省教育廳直屬的普通全日制高等學校，是國家重點建設示范性高職院校，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線，具有高新技術(shù)應用能力和綜合職業(yè)能力的技術(shù)應用型和高技能型人才為目標。學院被教育部列為“全國重點建設職教師資培訓基地”、“國家緊缺人才培養(yǎng)培訓基地”。是2003年湖北省“百業(yè)狀元榜”上唯一的高職院校。

推薦專業(yè)：現(xiàn)代通信技術(shù)、生物制藥技術(shù)、模具設計與制造

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是教育部首批批準設立，從事本、?？聘叩燃夹g(shù)教育的全日制普通高校。學院創(chuàng)建于1950年，系新中國首批建立的軍工院校。學院畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)5年名列全省同類院校前茅。2003年10月,學院被國家六部委列為“國家緊缺技能型人才培訓計劃”培養(yǎng)基地。2003年11月學院順利通過教育部專家組評估，成為全國首批、全省唯一一所通過全國高職高專院校辦學水平評估的院校。國家級教改專業(yè)2個，精品專業(yè)1個，國防科工委指導軍工專業(yè)3個，湖北省重點建設專業(yè)2個，優(yōu)勢學科領域1個。

推薦專業(yè)：數(shù)控機床加工技術(shù)、船舶內(nèi)燃機使用及維修、輪機工程技術(shù)

襄樊職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是經(jīng)國家批準設立的一所多科性全日制普通高等學校，有百余年的辦學歷史。被國家教育部、財政部確定為國家重點建設示范性學院。與多所國外院校合作辦學，采用國際通用的教育模式，畢業(yè)后可赴外深造取得該院大學本科文憑（學士學位）。

推薦專業(yè)：高級護理、機械設計與制造、生物技術(shù)

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是經(jīng)教育部批準獨立設置的、具有高等學歷教育招生資格的全日制公辦普通高等院校。學院是全國職業(yè)技術(shù)教育先進單位，是教育部和財政部審定的由中央財政重點支持建設的全國示范高職學院，將建成“國內(nèi)一流、國際知名，在全國同類教育中起示范作用”的高職學府。學院的“模具設計與制造”專業(yè)是教育部審定的全國高職高專精

品專業(yè)，“數(shù)控技術(shù)及應用”和“汽車運用與維修”是國家六部委確定的技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，汽車類專業(yè)是中澳職教合作重點建設專業(yè)，“汽車電氣控制技術(shù)”專業(yè)是國家級示范專業(yè)和教改試點專業(yè)，“計算機控制技術(shù)”專業(yè)是重慶市市級教改試點專業(yè)。

推薦專業(yè)：模具設計與制造、數(shù)控技術(shù)及應用、汽車運用與維修

成都航空職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：教育部和財政部審定的由中央財政重點支持建設的全國示范高職學院。學校為國家輸送了大批中、高級專業(yè)技術(shù)人才。他們遍布在全國航空、機械、電子、建筑等行業(yè)和國家政府機關與事業(yè)單位。每年均有畢業(yè)生被保送到北京航空航天大學、西北工業(yè)大學、南京航空航天大學、重慶建筑大學等重點大學繼續(xù)學習深造。學院積極進行就業(yè)指導和服務，與成都飛機工業(yè)集團公司、愛普生公司（日資）、王利公司（中日德合資）等全國數(shù)十家企業(yè)集團（公司）建立了良好的就業(yè)聯(lián)系，畢業(yè)生有著廣闊的就業(yè)領域。

推薦專業(yè)：沖壓模具設計與制造、數(shù)控機床與操作、計算機文化基礎

湖南冶金職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：教育部和財政部審定的由中央財政重點支持建設的全國示范高職學院。學院設有經(jīng)教育部批準的英國劍橋商務英語BEC考點、全國計算機等級考點和經(jīng)勞動部門批準的可鑒定車工、電工、鉗工等21個工種的職業(yè)技能鑒定所。畢業(yè)生到國有大中型企業(yè)和事業(yè)單位一次性就業(yè)率達90%以上，有些專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，畢業(yè)生的就業(yè)率在全省?？茖哟螌W校中排名第一，得到了省教育廳的高度評價，被評為1999-2002高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位。

推薦專業(yè)：金屬材料工程、冶金機械、控制技術(shù)

永州職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：全國職業(yè)教育工作先進單位，受到國務院表彰，被教育部、財政部確定為國家重點建設的示范性職業(yè)技術(shù)學院。2003年，獲得“全國高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀學院”、“湖南省文明高?！?、“湖南省招生就業(yè)先進單位”等榮譽稱號。

推薦專業(yè)：護理基本技術(shù)、數(shù)控技術(shù)及應用、經(jīng)濟管理與貿(mào)易

深圳職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：1996年4月，學校被原國家教委定為全國高職教育改革試點院校；1997年3月成為全國第一批正式命名的“職業(yè)技術(shù)學院”之一。2001年，學校成為全國示范性職業(yè)技術(shù)學院建設院校，首家通過國家示范性實踐教學基地的優(yōu)秀級評估，學?！陡叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式探索與實踐》成果獲第四屆國家優(yōu)秀教學成果獎一等獎，實現(xiàn)了全國高職院校在此獎項上“零的突破”。2003年學校成為國家重點建設職業(yè)技術(shù)學院。2003年9月，在教育部首次組織的全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估中，作為首批參加評估的院校，15項評估指標中均獲“優(yōu)秀”，是全國唯一一所成績獲全優(yōu)的高校，辦學水平被公認處于全國領先地位。學?，F(xiàn)有1個專業(yè)被評為國家精品專業(yè)，4個專業(yè)被評為國家級高職高專教學改革試點專業(yè)，6個專業(yè)被評為省級高職高專教學改革試點專業(yè)。計算機輔助設計與制造、電子信息工程、樓宇設備與智能化技術(shù)三個專業(yè)在2001年經(jīng)教育部批準進行四年制高職試點?，F(xiàn)有國家精品課程4門，省級精品課程7門。

推薦專業(yè)：C語言程序設計、電工及電氣測量技術(shù)、管理英語

福建交通職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：是一所經(jīng)國家教育部批準成立的具有優(yōu)良辦學傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)學院。其溯源最早的前身校為創(chuàng)辦于1866年的中國近代官辦第一所高等實業(yè)學堂——福建船政學堂。獲國家教育部、勞動和社會保障部、經(jīng)貿(mào)委聯(lián)合授予“全國職業(yè)教育先進單位”，被財政部、教育部列為國家重點建設示范性高等職業(yè)技術(shù)學院。

推薦專業(yè)：交通土建工程、汽車運用與工程機械、管理工程

昆明大學

推薦原因：經(jīng)教育部和財政部共同審定，被批準為中央財政重點支持建設的示范性職業(yè)院校，并進入了全國高職高專院校35強。2002年，經(jīng)教育部批準導游、房屋建筑工程兩個專業(yè)為部級高職高專教學改革試點專業(yè)和精品專業(yè)。推薦專業(yè)：導游、房屋建筑工程、城鎮(zhèn)建設規(guī)劃

西安航空職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：西安航空職業(yè)技術(shù)學院始建于1958年，是一所具有高等學歷教育招生資格的直屬陜西省教育廳的公辦全日制普通高等院校。2001年學院被省政府命名為省級文明校園。2002年被教育部授予全國職業(yè)教育先進單位，同年被教育部確定為陜西省唯一一所國家重點建設示范性職業(yè)技術(shù)學院。擁有國家級精品建設專業(yè)1個，國家級教學改革試點專業(yè)2個，省級教學改革試點專業(yè)3個，在陜西省內(nèi)同類院校名列第一。

推薦專業(yè)：電工基礎、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、航空機電設備維修

陜西交通職業(yè)技術(shù)學院

推薦原因：創(chuàng)建于1952年,其前身為國家級重點中專——陜西省交通學校。先后獲得全省交通系統(tǒng)創(chuàng)佳評差“最佳單位”、西安市“文明校園”、西安市綠化先進單位、全國體育達標先進集體、交通部執(zhí)法培訓先進單位、交通部文明駕校等榮譽稱號。

推薦專業(yè)：汽車技術(shù)服務與營銷、汽車電子技術(shù)、公路運輸與管理

鄭州牧業(yè)工程高等專科學校

推薦原因：學校始建于1957年，是一所為生物工程、畜牧工程、食品工程、衛(wèi)生檢疫、農(nóng)牧經(jīng)濟等行業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才的普通高等學校。是全國高等農(nóng)林專科教育發(fā)展改革試點學校、河南省高校綜合改革試點單位、“河南省畢業(yè)生分配工作先進單位”、“河南省文明學校”，具有47年的辦學歷史，被財政部、教育部列為國家重點建設示范性高等職業(yè)技術(shù)學院。

推薦專業(yè)：生物工程、動物醫(yī)藥、畜牧工程