第一篇：作文：要使知識“活起來”讀后感

要使知識“活起來”讀后感

新街小學(xué) 周斐

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第51條：要使知識“活起來”。文中說到：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來似乎是“為了儲備”，它們不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)。在日常生活中得不到運用。當(dāng)知識脫離學(xué)生的精神生活，脫離他們的智力興趣，掌握知識就變成了毫無樂趣可言的事，變成了為知識而知識，學(xué)習(xí)成了一件乏味的事情。

在音樂課教學(xué)中，我也常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生們對于學(xué)歌很感興趣，但是如果樂理知識占據(jù)時間多了，孩子們就有點心不在焉了，一下子興致低了下去。為什么會這樣的呢？學(xué)歌那么的吸引孩子而一到樂理知識就無興趣了呢？在課堂上我們沒有抓住樂理知識的“交集點”，去引領(lǐng)孩子們，而是把知識變成了教授的“死東西”。因此他們就失去了興趣。

那么在音樂課上，我們要怎么讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識也“活起來”呢？我想，教學(xué)活動的設(shè)計要活而有序，要具有可操作性。也就是一堂課既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到富于變化，在音樂的輕松環(huán)境中讓孩子們輕松的掌握樂理知識?？梢圆迦胍恍┯嘘P(guān)樂理知識的活動，讓他們在參加活動、學(xué)歌的同時自己體會到一種無形卻又必須存在的東西——樂理知識。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，同時達(dá)到教學(xué)的目的。

總之，我們教師要依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，多學(xué)習(xí)，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行，讓學(xué)生的激情飛揚，讓知識“活起來”，讓快樂的課堂中加入“死知識”后同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，才是我們的最終目的。

第二篇：要使知識“活起來”

要使知識“活起來”

最近學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》其中的第51條：“要使知識‘活起來’”中說到，“如果你不注意盡量使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，那么認(rèn)識世界的過程就只能是你的思想在兒童頭腦里的堆積，從而把他的頭腦變成了知識倉庫?！?/p>

在教學(xué)實際中，我常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，幾年后，學(xué)習(xí)的興趣反而淡漠了，上課聽課不專心，課后不能按時完成作業(yè)。掌握知識變成就是為了能夠正確的回答老師所提出的問題或能完成作業(yè)。這樣就迫使教師片面的評價學(xué)生的腦力勞動和他們的能力：誰能把知識保存在記憶里，教師一提出要求，學(xué)生就能把它們“倒出來”，這樣的學(xué)生就被認(rèn)為是有知識、有能力的學(xué)生，掌握知識變成了毫無樂趣可言的事，慢慢地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越淡漠了。

事實上，只有當(dāng)知識變成精神生活的因素，吸引人的思想、激發(fā)人的興趣和熱情的時候，才能稱之為真正的知識。一個人的知識越多，他去獲取新的知識應(yīng)該越容易。可在實踐中卻正好想反：學(xué)生每過一年，他的學(xué)習(xí)就變得更為艱難。每個學(xué)生的知識水平不同，有的學(xué)生知識水平高些，有的低些；學(xué)生掌握知識的快慢也有區(qū)別，有的學(xué)生能牢記學(xué)過的東西，有的就忘掉了一些。這就需要教師有很高的技巧，在課堂上當(dāng)好學(xué)生的腦力勞動的指導(dǎo)者，使每個學(xué)生在仔細(xì)聽你講課的時候，就跟著你的思路走，并且同時在自己的知識儲備里找出那里所保存的東西。如果在預(yù)定應(yīng)當(dāng)保存的地方是個空白點，如果有的學(xué)生

已經(jīng)迷失了你講課的思路，那就必須以補充的講解來填補這個空白。你在課堂上要能及時發(fā)現(xiàn)：有的人已經(jīng)斷了線路，你要能立刻就回想起來，學(xué)生忘掉的可能是什么地方，聽不懂教材的原因在哪里。常見的做法是，在這個時刻，你要想取得“反饋信息”，可以提個問題，讓學(xué)生用一句話或幾句話簡短的回答一下，你就能清楚的知道，個別學(xué)生發(fā)生了什么困難，以及怎樣幫助他們克服這些困難了。

在實際的教學(xué)中，“如何讓學(xué)生把知識變?yōu)橛幸庾R地被思考和被理解的東西?！蓖ㄟ^對蘇霍姆林斯基這一篇的學(xué)習(xí)，我的理解是：（1）教師如何讓學(xué)生產(chǎn)生一種想去思考的激情，即情境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）授之于漁，即教學(xué)生思考的方法。（3）點到為止，給學(xué)生留下思考的時間和空間。

第三篇：作文讓人物活起來

課題：讓人物活起來之人物描寫訓(xùn)練

授課教師：李愛芳

課型：作文指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo):1.深刻地認(rèn)識描寫在塑造人物形象中的作用；

2.采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生外貌描寫和動作描寫的能力，并能將這些方法運用到寫

作中去，提高學(xué)生的寫作水平。

教學(xué)重難點：領(lǐng)悟外貌描寫和動作描寫描寫的要點并靈活運用到寫作中。

教具準(zhǔn)備：多媒體、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)方法：導(dǎo)練結(jié)合法、合作探究法。

教學(xué)過程:

一、鑒賞例文，導(dǎo)入新課

讀導(dǎo)學(xué)案上的兩篇作文,認(rèn)真比較一下：哪一篇寫得生動形象,并結(jié)合例文說明理由。例文1：

我的弟弟

我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8歲，屬牛的。長得很漂亮,就是太調(diào)皮了。我弟弟很喜歡我，一有空就跑到我家里和我玩。

有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把門撞開沖了進(jìn)來，一看到葡萄就用手去抓，讓我一下子把他打開了。我讓他去洗手，他就氣得在地上打滾，裝哭。我低下頭問他：“小狗是誰？”他想了想說：“反正不是我。”我又說：“現(xiàn)在在我家里有只小狗，你說他是誰？”我以為這下他就沒法說了?？伤f：“小狗是丑丑。”（我家確實有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后經(jīng)過一番談判，確定以他給我倒一袋垃圾的代價換取了一些葡萄。后來，聽我爸爸說，叫他倒的那袋垃圾出現(xiàn)在了我家屋后，而不是垃圾堆。

還有一次，我與他打撲克，他才學(xué)會不太會玩，插牌的速度很慢，所以我與他玩的時候常常耍賴：趁他不注意的時候，我就把手里的小牌和下面的大牌換了。所以他每次都是輸。最后他氣得不玩了。我以為他是因為每次輸?shù)脑虿挪煌媪?，可他卻說：“你耍賴的次數(shù)太多了，我每次都能看到，耍賴的技術(shù)也不過關(guān)?！苯Y(jié)果當(dāng)他站起來要走的時候，屁股底下卻出現(xiàn)了一堆牌。

這就是我的弟弟，一個又饞又懶又很聰明、很機靈的小孩。

例文2：

我的弟弟

我的弟弟叫豪豪，今年8歲，屬牛的。他白嫩的臉蛋上鑲嵌著黑寶石般的眸子，模樣俊秀的像個女孩子。他雖然屬牛，但股子里沒有牛的那種老實與穩(wěn)重，反而透出了猴子的機靈與調(diào)皮，因此，在本家素有“開心果”之稱，他的趣事時刻在發(fā)生。瞧，好戲又開場了??

一天，我在家吃葡萄，鼻子很尖的他聞味后，奪門而入，伸手就去抓，看

那雙沾滿污跡的小手向葡萄伸去，早已形成條件反射的我，伸手將其打到一邊，并下令讓他去洗手?？蛇@次他怎么也不聽，躺在地上“清潔地面”----打滾。我靈機一動，問道：“咱家現(xiàn)在有只小狗，是誰？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地說到：“是丑丑??！”（我家確實有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后經(jīng)過一番談判，我們和平解決：他以倒一袋垃圾的代價換取了一些葡萄.本以為這事就此結(jié)束,可沒想到,他剛走不久,爸爸進(jìn)來對我說:”你是越來越懶了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了這個小家伙的當(dāng)?氣死我了!

經(jīng)過這次事件之后,我發(fā)誓定要報仇雪恨,終于,機會來了??

一天，弟弟吵著要打牌，可是，與剛學(xué)會打牌的他玩起來多沒意思。不過，偶然一個

想法在我腦海中閃現(xiàn)：以弟弟的好勝心，我只要連勝他三局，定會把他氣得夠嗆。打牌開始了，在玩中，我從不放棄每一次機遇----趁他不注意，偷偷地把牌換掉。也不知小家伙怎么弄的，挺厲害的，出牌總是那么有把握。最終，我以5：3勝利了。他氣得臉紅紅的，說道：“不和你玩了，你總愛耍賴，每次都讓我看到，耍賴技術(shù)一點也不過關(guān)！”哇噻！簡直是神童！連這都能讓他看穿，我氣憤的朝他撲去，這一撲不要緊，他也露餡了，他的屁股下竟出現(xiàn)了一堆牌。唉，我又一次戰(zhàn)敗了??

弟弟就是這么有趣，但不管是調(diào)皮的他，可愛的他，還是機靈的他，永遠(yuǎn)都是我的最愛！

（讀完后，讓學(xué)生起來點評）

師總結(jié)：第一篇文章寫得不生動，太空洞，語言平淡，而第二篇文章運用大量描寫，語言生動、形象，使人物活了起來。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、知識回顧

師生一起回顧常見的人物描寫方法：

外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

四、領(lǐng)悟描寫方法要點，并進(jìn)行寫作應(yīng)用練習(xí)

怎樣進(jìn)行細(xì)致的描寫？這節(jié)課我們重點領(lǐng)悟一下外貌描寫和動作描寫兩種方法的寫作要點，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（一）外貌描寫：

1、外貌描寫的內(nèi)容：外貌描寫是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫。

2、人物外貌描寫三大招：

第一招：抓住典型的特征，突顯出個性。

猜一猜他是誰？

他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊手表，腳穿一雙旅游鞋。（學(xué)生習(xí)作）

讀一讀，看看能否知道是寫的誰？為什么猜不出？毛病在哪里？

學(xué)生交流，得出結(jié)論。

精彩片斷欣賞：

姑娘渾身上下可用一個“圓”字來概括，胳膊和腿圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動著調(diào)皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結(jié)像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。

第二招：要有一定的順序。

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

精彩片斷欣賞：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

第三招：善用修辭。

精彩片斷欣賞：

片斷

1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

片斷

2、妹妹七歲，是一年級學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細(xì)小的汗珠。

總結(jié)外貌描寫方法，學(xué)生體會并掌握。

3、牛刀小試：出示圖片，讓學(xué)生談?wù)剤D片中人物的特點，找出人物的特征。

4、才藝展示：

請描寫一個同學(xué)或者一位老師的外貌，要求抓住特征，反映其個性。寫出后讓大家來猜猜你寫的是誰，大家能猜出你就順利過關(guān)了哦～～

學(xué)生寫完后四個人一組進(jìn)行交流。統(tǒng)計過關(guān)的同學(xué)，然后指名交流，師生共同點評。

（二）動作描寫：

1、例文賞析，明確動作描寫要點：

片斷

1、可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

----朱自清《背影》

怎樣“爬上月臺”的？“爬”這個動作分解成了幾個動作？父親爬月臺容易嗎？能不能看出父親對兒子的愛？

片斷

2、原文： 晚上，父親親自幫我鋪好了床。

修改后：父親堅持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來三床被，將兩床鋪在床板上當(dāng)墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來一個枕頭，放在我的床頭，把手伸進(jìn)被窩里捂一會，說道：“這下應(yīng)該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。（劉雪豐《父親老了》）

作者將“鋪床”這個動作分解成哪幾個動作？表現(xiàn)了人物的什么性格特點？

師生總結(jié)，明確動作描寫要點：

動作描寫要細(xì)致分解：即：將要描寫的動作分解為幾個階段，然后對每個階段進(jìn)行描寫（注意動詞的選用)，寫出人物動作的生動性，重視細(xì)節(jié)描寫，并反映出人物的性格特點。

2、例文賞析，進(jìn)一步體會描寫要點：

原文：羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。

點撥：這一精彩射門動作可分解為四個小動作：①接到傳球；②繞過對方防守； ③避開守門員；④踢球入網(wǎng)。

修改后：羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。

品評修改后的文斷，體會動作描寫要點。

3、牛刀小試：

將下列動作細(xì)致分解：（1）起跑（2）跳遠(yuǎn)（3）洗衣服（4）炒菜

學(xué)生思考后，口頭作答。

4、才藝大比拼：從上面的四題中任選一題（或者自己定題）寫作，要求將動作描寫具體生動，表現(xiàn)出人物的性格特點。

注意：分男女兩組進(jìn)行比賽，看看誰是有心人哦??

五、修改自己的作文：

拿出自己的作文，找出里面寫人或者寫事的文章，針對一個片斷進(jìn)行細(xì)致的修改，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

六、歸納總結(jié)談收獲：

1、談收獲：

四十五分鐘很快又過去了，靜下心來想想，這節(jié)課你有收獲嗎？哪個同學(xué)能談?wù)勀愕氖斋@？

2、歸納總結(jié)：

（師總結(jié)）在以后的寫作中，同學(xué)們一定要注意以下三點問題：

a、要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，反復(fù)思考，寫出人物特點。

b、要掌握人物描寫方法的寫作要點并靈活運用，更好地使人物活起來。c、不管運用哪種描寫方法，都要為表現(xiàn)人物的個性服務(wù)。

希望同學(xué)們多思考，多實踐，提高自己的寫作水平。在這堂課快結(jié)束時，我給大家提兩條要求，并送你們兩句名言：

a、多觀察生活：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。----羅丹

b、多讀書多積累

讀書破萬卷，下筆如有神。----杜甫

七、作業(yè)：

請留心觀察身邊的親人或者同學(xué)，然后運用今天學(xué)習(xí)的描寫方法寫一篇寫人的文章，要求抓住人物特征，將人物寫得生動形象。

第四篇：讓作文活起來

文 科

讓作文活起來

湖南龍山桶車小學(xué)曾元

提起作文，學(xué)生就煩惱，教師就頭疼。每次在上作文課后讓學(xué)生習(xí)作時，許多學(xué)生就找來作文書，這里拼、哪里湊。每次的作文學(xué)生都叫苦連天、怨聲載道，可最終交上來的作文教師看后也是愁眉緊鎖，不知所措。要如可擺脫當(dāng)前作文教學(xué)中的這種困境？讓學(xué)生的作文活起來，有內(nèi)容可寫？這是許多語文教師面對的一個難題。在這里就我這我?guī)啄陙淼玫降囊恍└惺芘c大家一起交流:

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣是學(xué)生的寫作動力之源泉。只有激發(fā)出了學(xué)生的寫作興趣，他們就會感到寫作是一件很愉快的事情，就會興致勃勃地投入到寫作之中。如：有一次作文是按一定的方位介紹一個地方。我就對學(xué)生說：“我有空時很想到各位同學(xué)家里做做客，你們歡迎嗎？”“歡迎”學(xué)生異口同聲的答道?！翱墒俏也恢滥銈兊募以谑裁吹胤剑繌膶W(xué)校到你們的家怎么走？今天請你們寫下來告訴我。注意一定要把你家的位置、路線寫清楚，否則我就找不到你們家，就不能到你家做客了?！睂W(xué)生帶著歡迎老師到自己家來的目的進(jìn)行作文，興致非常高，都按作文的要求完成了一篇比以往作文質(zhì)量高的文章。

二、拓展學(xué)生的閱讀面

閱讀，是知識的重要來源，也是作文語句、內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過閱讀可以間接地看到許多平時生活中未曾見到過的事物，也可以學(xué)到許多未曾學(xué)到過的知識，而且還提高了認(rèn)識、開拓了視野豐富 1

了知識、陶冶了情操，這些都是作文不可缺少的準(zhǔn)備。讓學(xué)生從閱讀中積累材料。每讀一篇課文，要把文章中寫的好的詞語、句子和精彩段落摘抄下來，成為自己語言倉庫的積累。同時鼓勵學(xué)生在閱讀后勤寫讀書后的自己感受。這樣使閱讀和寫作能力同時得到了鍛煉，收到了相得益彰的效果。如：學(xué)完《桂林山水》這篇課文，我就要求學(xué)生寫一篇介紹家鄉(xiāng)的文章，班上就有好多學(xué)生仿照其句式來介紹家鄉(xiāng)。達(dá)到很好的效果。

三、從生活實踐中積累材料

教師對學(xué)生的作文不能僅僅極限于作文課上，要引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中積累材料。因為學(xué)生的作文內(nèi)容、欲望和激情都來自實踐生活，生活也充實，感受就也深，作文基礎(chǔ)也就越扎實。我曾問過班上的學(xué)生，為什么怕寫作文。他們回答，沒有什么內(nèi)容可寫，沒有寫作文的欲望。這顯然是和學(xué)生平時對周圍的事物不留心、不注意觀察，讓許多值得寫的內(nèi)容從眼皮底下溜走。要使學(xué)生有內(nèi)容可寫，就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物，做一個處處有心的人。從而有所見、有所聞、有所感，獲得取之不盡，用之不竭的作文素材。如：在2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了大地震后，各個電視臺、報刊等媒體都對此作了大力的宣傳報道，學(xué)生也知道此時汶川現(xiàn)在很需要大家的幫助。于是我就指導(dǎo)學(xué)生把自己真實的感受寫出來。許多學(xué)生就寫道：汶川的人們我想對你說，大地震對你們來說是毀滅性的打擊，但是你們表現(xiàn)出的是人性偉大的光輝，真令我們?yōu)槟銈兏吲d、自豪。我希望你們不要怕，有全國億萬同胞作你們堅強的后盾。只要我們團(tuán)結(jié)一心，就一定會戰(zhàn)勝困難。因為我們深信陽光總在風(fēng)雨后。

總之，要讓學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，就要激發(fā)他們的習(xí)作興趣，開拓他們的視野，時時留心身邊的事。這樣就能擺脫學(xué)生寫作文的困境，教師的煩惱。讓作文活起來，讓作文與生活結(jié)合起來，學(xué)生就不再會怕作文，反而會喜歡上作文。

第五篇：如何讓讓你的作文活起來

讓作文開篇“活起來”(一)：修辭手法開頭

上一講中提到將仿寫用入寫作，使作文的句子變成填空題。對于一些語文水平較差或平時不太喜歡語文的學(xué)生來說，這個方法簡單易學(xué)。那么接下來就可以進(jìn)入這一講，使我們的作文的開頭成為迷人的“鳳頭”。而這一點是考試時最能夠獲得閱卷老師青睞的，留下了最初的好印象。

用排比句開頭，句式整齊，語勢鏗鏘，促人賞讀。并且能夠成為所要敘述事物的襯托。如：假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴;假如我是樹苗，我無法忘記那滋養(yǎng)我的土地;假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印??

這段話就可以作為作文的開頭，引出自己難忘家鄉(xiāng)。

并且這些句子是我們在前幾講就學(xué)習(xí)到的技能，學(xué)習(xí)仿句后我們已經(jīng)可以靈活地模仿好句子，而這些好句子不僅可以用在作文的中間充當(dāng)作文的主體內(nèi)容，成為我們的亮點;還可以用在開頭，作為一種襯托。盡管小鳥、樹苗、江湖不是我們要敘述的事物，但是他們的特點——對源頭的難舍——可以為我所用，成為我對家鄉(xiāng)的同類比。我對家鄉(xiāng)的情感，與他們是一樣的，這樣就把抽象的、難言的情感變得生動形象，而且使我們的開頭有了別樣的風(fēng)采，比“我很想念我的家鄉(xiāng)”豐富很多。

用比喻作文文章的開頭，文中所要表達(dá)的可以是個別事物的比，可以是多種事物的比，也可以是文中所塑造、所寄托的整體形象的比，比喻用于文章的開頭，形象、生動，更加凸顯文章主題的特點。

如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！?/p>

再如“漢語是我們的母語，是我們心中最美的語言。無需色彩隨意揮灑就是書法;無需奏樂，平平常常就是韻律。從甲骨文到小篆到隸書到楷書到行書，漢語一路走來，從包容一切的氣度，凝成一個個方塊的漢字，融洽了華夏民族形成了中華民族這一部厚重的歷史?！笔瘶蚝蜐h字本都是沒有生命的靜物，用上了比喻句后就給這些事物賦予了生命和活力，七彩的虹、韻律都是我們心中最美好的東西，而石橋、漢字分別就是它們，不由得我們的心靈也隨著這些文字變得濕潤，變得柔軟!

讓作文開篇“活起來”(二)：描繪環(huán)境法

上一講學(xué)習(xí)了修辭手法開頭法，運用比喻或排比句式，引出事物或主題，這樣可以使文章生動華美，情感充沛，句式整齊，盡顯才情。在寫作運用排比時注意內(nèi)容要統(tǒng)一，段落要靈活，可以一分句一段。這一講學(xué)習(xí)描繪環(huán)境法。景物的描寫放在文章的開頭實際上是一種很新穎的寫法，但是在實際運用中，而很多學(xué)生不知道寫景對文章主題、文章情感、文中人物的作用，往往無的放矢地進(jìn)行景物的描寫，表現(xiàn)為生拉硬扯，或者總是“春暖花開”“山歡水笑”，有的表現(xiàn)為濫用詞匯，重復(fù)堆砌，反而成為文章的敗筆。

在文章的開頭先進(jìn)行一段簡潔環(huán)境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。如：《故鄉(xiāng)》寫“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭條的荒村，沒有一些活氣”，體現(xiàn)了故鄉(xiāng)凋敝的景象，也作者的心禁不住悲涼起來。環(huán)境描寫的作用可見一斑。

但是要想使開頭的環(huán)境描寫起到渲染氣氛，為人物和情節(jié)做鋪墊，感染讀者等的作用，就要注意不必面面俱到，要與人物心理與情節(jié)和諧映襯，抓住細(xì)節(jié)特征，突出氣氛即可。例《月夜話凄涼》

坐在窗前，明月依舊。月光洋洋灑灑的從窗前滑落，如絲、如綢??不知是誰將這一輪滿月推上天空，我望著如鏡的圓月，望著寂靜的黑夜，顯得無比惆悵。

對著月亮訴說我的故事，訴說我的煩惱。初三最后的日子里，一次又一次的考試分?jǐn)?shù)擊打著我的心，在不停給我敲響警鐘。月亮高高地掛在枝頭，月光凄涼地掃向大地，更增添了我的愁緒。

上面兩段開頭，第一段寫明月皎潔，目的是為故事的展開渲染哀傷的氣氛。與魯迅的開頭有異曲同工之妙。小作者身臨其境，把自己的心境與窗外的月亮聯(lián)系在一起。因為自己在發(fā)愁，所以就說月光也是凄涼的，孤獨的自己向孤獨的月亮訴說自己的心事，使文章開頭就籠罩了一層月光般的愁緒，就這樣展開了下文的情節(jié)，水到渠成，環(huán)境的描寫為文章增色不少。這種身臨其境的寫法簡單易操作，很值得初學(xué)者效仿。

讓作文開篇“活起來”(三)：倒敘開頭法

上一講學(xué)習(xí)了描繪環(huán)境法，寫景開頭，一要注意目的明確，要起到渲染氣氛，為人物和情節(jié)做鋪墊，感染讀者等的作用，但要注意不必面面俱到，要與人物心理與情節(jié)和諧映襯，抓住細(xì)節(jié)特征，突出氣氛即可;二要注意突出特點，不可以千人一面。那么接下來就可以進(jìn)入這一講——倒敘開頭法。

這個方法不需要我們創(chuàng)造新的修辭，也不需要去聯(lián)系周圍的特定環(huán)境，而只是將我們作文原有的結(jié)構(gòu)調(diào)整一下，就可以收到事半功倍的效果。很多學(xué)生了解這種方法，但是不善于運用。所以在學(xué)習(xí)中這個方法不算新穎，但是在作文中卻還是很少見到，究其原因——學(xué)生只是大概地了解，并不太善于操作，所以這一講主要學(xué)習(xí)三個易操作而效果很明顯的倒敘的技巧：

倒敘是為了達(dá)到巧設(shè)懸念，扣人心弦的目的，所以技巧一：可從引起聯(lián)想的線索寫起(人物，事物，語言，環(huán)境等)。

例1“昏黃的燈光下，媽媽依舊在不停地擰著螺絲。一下，又一下，每一次的擰緊都用上了全身的力氣。三輪車架下的媽媽，兩鬢已經(jīng)布上了銀絲，眼角的皺紋好似一條條深深淺淺的溝壑，粗糙的臉夾在燈光下愈加顯得蒼白，一雙枯樹皮似的手在不停地用力、用力??看著媽媽這用著力的雙手，那幕幕的往事從腦海里汩汩地浮現(xiàn)出來?！?/p>

例2“在我的抽屜里，珍藏著一枚胸針。這不是一枚普通的胸針，這胸針，凝聚著奶奶對我無微不至的關(guān)懷。每當(dāng)我看到它，奶奶那慈愛的面容就浮現(xiàn)在了我的眼前，每當(dāng)我捧起它，就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事?！?/p>

這兩篇習(xí)作均設(shè)置了懸念，例1選取的是媽媽修三輪車的場景，例2選取的是引起聯(lián)想的胸針，這些無疑是最能表現(xiàn)文章主題的部分，我們把這樣的部分提到了文章的開頭進(jìn)行敘述、描寫，順理成章地引出對往事的回憶，并且引人入勝。

技巧二：可從最集中的矛盾爆發(fā)點寫起;

“今天早晨，在水東街上，一位初中生正急匆匆地趕往學(xué)校，后面，一位老大爺在緊緊跟隨。轉(zhuǎn)眼間，這位初中生迅速地閃進(jìn)了學(xué)校，徑直朝班級走去，老大爺也急忙跟了進(jìn)去。

老大爺為什么要跟蹤這位初中生呢?事情還得從上個星期天下午說起?！?/p>

這篇習(xí)作就在開頭設(shè)置了一個懸念，一下子抓住了我們的心，這到底是為什么呢?所以把這一精彩的部分放在作文開頭，自然引出了對過去事件的回憶。

最后要注意：倒敘時要交代清楚起點(起點是某個人物還是情節(jié)等)。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換要有必須的文章過渡。做到銜接自然。如：以上例文，在倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換之處，很清楚地交代了“事情還得從上個星期天下午說起”等，這樣入題就很快。另外文章結(jié)尾時一定要呼應(yīng)開頭，這樣行文才算完整。