第一篇：洛亥中心校課題良好習(xí)慣第一階段研究小結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成途徑和策略的研究》

準(zhǔn)備階段工作小結(jié)

珙縣洛亥鎮(zhèn)中心校課題組黃誠(chéng)

我校針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況提出研究課題《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成途徑和策略的研究》，課題于2010年9月申報(bào)，2010年12月被珙縣教育局批準(zhǔn)縣級(jí)立項(xiàng)課題。自申報(bào)以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地展開(kāi)、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：

一、宣傳發(fā)動(dòng)，成立中心課題組

在廣大教師中著力宣傳課題開(kāi)展的必要性，其內(nèi)涵包括三個(gè)方面，一是課題研究是我校發(fā)展的必經(jīng)之路，是科研強(qiáng)校的重要策略之一，二是學(xué)會(huì)做課題是每個(gè)教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，是當(dāng)代教育發(fā)展對(duì)教師提出的要求之一，三是研究《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成途徑和策略的研究》是針對(duì)我校存在的實(shí)際問(wèn)題提出的，是每個(gè)教師都應(yīng)站出來(lái)解決的。

在學(xué)校的組織下，經(jīng)過(guò)學(xué)校推薦，成立了一支熱愛(ài)學(xué)生、在對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化方面有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成課題研究隊(duì)伍。

課題組主持人：袁體才校長(zhǎng)

課題 組 成員：黃龍、黃誠(chéng)、張居先、徐成利、楊懷英

高艷、馬士容、楊澤分、何英、楊順林、馬小利

二、制定課題研究方案

學(xué)生習(xí)慣研究在國(guó)內(nèi)外已有悠久的歷史，我校是一所地處農(nóng)村地段的學(xué)校，學(xué)生多屬打工族、經(jīng)商族的孩子，他們大多數(shù)家庭教育、環(huán)境教育氛圍差，由祖父母或外祖父母照看，由于疏于管理，孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差。為此，我們確立《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成途徑和策略的研究》課題，課題組經(jīng)過(guò)討論研究，確定了課題研究中的重心，預(yù)測(cè)了課題研究中可能遇到的困難，結(jié)合我校教師和學(xué)生實(shí)際制定了課題實(shí)施方案，并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析思考，力爭(zhēng)積累一些有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，為學(xué)校教育教學(xué)水平的提升提供幫助，最后達(dá)到教育“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨。為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。

本課題主要研究的內(nèi)容：

（一）、“農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成途徑和策略的研究”的理論依據(jù)和重要意義；

（二）、“農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成途徑和策略的研究”對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)一定的習(xí)慣養(yǎng)成，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高素質(zhì)的重要作用。

研究方法：

⑴文獻(xiàn)研究法-從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。

⑵調(diào)查研究法--是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)生良好習(xí)慣的措施更有效；

⑶行動(dòng)研究法--課題組協(xié)作人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化習(xí)慣培養(yǎng)方法，以形成一套轉(zhuǎn)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論框架；

⑷個(gè)案研究法--主要是通過(guò)對(duì)一些學(xué)生習(xí)慣的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)習(xí)慣不足的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

三、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)。

我們通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象的具體情況，擬定和完善實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)所構(gòu)建的課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會(huì)各界的大力支持下，我們的課題《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成途徑和策略的研究》向教育局申請(qǐng)并被立項(xiàng)。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

我們知道，觀念決定行為，行為發(fā)展看習(xí)慣。只有樹(shù)立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。我們一是通過(guò)培訓(xùn)抓教育觀念更新。組織廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，舉辦專(zhuān)題講座等方式，使教師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效性研究有足夠的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)課題研究的價(jià)值，對(duì)課題研究充滿(mǎn)信心并熱情投入；二是通過(guò)教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。要求教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能力，教給學(xué)生一些較好的學(xué)習(xí)行為。

五、建立健全相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理制度

學(xué)校制定了“課題管理制度”、“學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“科研資料管理制度”、“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，從制度上保證課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施；我們還成立了課題研究小組、課堂實(shí)踐小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理；制定了“教育科研課題組組長(zhǎng)工作職責(zé)”、“教育科研課題人員職責(zé)”等等，使課題組教師明確自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，在具體實(shí)驗(yàn)研究中，堅(jiān)持每個(gè)階段完成“四個(gè)一”，即一份研究報(bào)告、一份教案、一堂研究課、一篇總結(jié)。

六、存在的問(wèn)題：

部分教師整體認(rèn)識(shí)有差異，致使部分教師還沒(méi)有行動(dòng)較為遲緩，還在初期的探索。

七、努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，努力探究如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能力。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿(mǎn)地完成課題任務(wù)！

《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成途徑和策略的研究》

珙縣洛亥鎮(zhèn)中心校課題組

第二篇：洛亥中心校課題工作報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成途徑和策略的研究》

工作報(bào)告

珙縣洛亥鎮(zhèn)中心校課題組

“讓良好的習(xí)慣成為一種品質(zhì)?！边@是我們課題組成員在課題研究中期待的目標(biāo)，一種美好的境愿。三年來(lái)，我校研究的《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成途徑和策略的研究》課題，在珙縣教育局領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教師資源中心具體指導(dǎo)下，我們課題組成員教師心往一處想，勁兒往一處使共同努力下，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍，促動(dòng)了課題組成員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，開(kāi)發(fā)出了具有獨(dú)特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化，在一定程度上引領(lǐng)學(xué)校走上科研成長(zhǎng)之路，更為重要的是在課題研究中取得了一定的成效。

《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成途徑和策略的研究》課題，是珙縣教育局規(guī)劃立項(xiàng)課題，本課題研究周期三年（2010年7月 — 2013年7月），以準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、課題工作實(shí)施階段，進(jìn)入課題總結(jié)階段揭題過(guò)程，現(xiàn)將課題研究工作報(bào)告如下。

一、課題研究的概述

我國(guó)現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過(guò)多年的親身教育實(shí)踐認(rèn)為：“幼稚時(shí)期是人生中最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、知識(shí)、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來(lái)人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對(duì)人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在低年級(jí)教育中固

然要幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦，是一種十分重要的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)展有著十分重要意義，是使孩子終身受益的一種基本素質(zhì)。

(一)我們希望通過(guò)本課題研究，讓我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)的課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、善于思考、相互合作、文明守紀(jì)等習(xí)慣。使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。

(二)讓教師在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，突破學(xué)科中心，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。研究?jī)?nèi)容:

1．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)系的研究。主要是調(diào)查分析實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。通過(guò)調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題和不良行為對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展所帶來(lái)的影響及影響力量，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性。

2．學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成途徑的研究。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體研究計(jì)劃,探尋良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。必須全面、具體，就學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，上課準(zhǔn)備、上課聽(tīng)課、看書(shū)、提問(wèn)、交流、思考、探究、文明守紀(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出明確的要求。

3．學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究。這是本課題研究的重點(diǎn)和

難點(diǎn)，要通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。

(a)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革,使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。特別是在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，既要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動(dòng)求知的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（b）營(yíng)造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。在校園環(huán)境布置、硬件設(shè)施等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)的氣氛。同時(shí)，要積極開(kāi)展多種形式的，情感、知識(shí)、技能、能力融于一體的兒童文化活動(dòng)，使孩子在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在生活中求知。

（c）加強(qiáng)家校合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作。另一方面，要通過(guò)家訪(fǎng)、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。

(d)加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會(huì)存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為形

成不良習(xí)慣。

4學(xué)科教師在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中的地位和作用的研究。5初步研制學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

㈡ 主要研究方式方法

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，本課題主要采取如下研究方法：

1．文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究低年級(jí)兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題。

2．調(diào)查研究法。本課題通過(guò)精心設(shè)計(jì)師生問(wèn)卷，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

3．個(gè)案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策。選取典型班級(jí)，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

研究對(duì)象，共10個(gè)班

二、課題研究的進(jìn)程

本課題分五個(gè)階段進(jìn)行。

1．2010年9月—12月，調(diào)查、準(zhǔn)備階段。主要是確定研究課題、學(xué)習(xí)有關(guān)理論、制定研究實(shí)施方案，成立課題組。組織教師用多種方法對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)

告。

2．2011年1月----2011年10月，實(shí)踐研究階段。主要是研究確定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，研究制定具體工作策略。同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行探索。

3．2011年11月—2012年2月，小結(jié)提升研究階段。著重將本課題的實(shí)施方案和工作策略付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證、改進(jìn)培養(yǎng)策略，在實(shí)踐中不斷研究和創(chuàng)新。

4．2012年3-----5月，總結(jié)結(jié)題階段。提煉研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，提出結(jié)題申請(qǐng)，接受專(zhuān)家鑒定。

三、課題研究的成績(jī)

㈠ 構(gòu)建了課題研究的程序，保證了課題研究的實(shí)施

㈡ 構(gòu)建了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣原則與方法，為實(shí)踐深入提供了基本操作方法。

㈢ 提供了“學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”模式樣板，保證了“良好習(xí)慣”的科學(xué)性與規(guī)范性

㈣實(shí)施“良好習(xí)慣策略”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作與研究的有效整合保證了課堂教學(xué)效益

四、課題研究的差距與改進(jìn)建議

反復(fù)思考研究思路，認(rèn)真分析課題運(yùn)作環(huán)節(jié)，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，課題組發(fā)現(xiàn)有來(lái)自課題方案的、研究者自身的以及來(lái)自學(xué)生等方面的不足與差距，現(xiàn)主要剖析自我，得到點(diǎn)滴感悟，以待今后改進(jìn)。

1．弄明白研究主要內(nèi)容和目標(biāo)是前提

課題組老師一定要提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，潛心思考研究現(xiàn)狀，認(rèn)真尋找解決對(duì)策，科學(xué)合理提出研究目標(biāo)，克服急于冒進(jìn)和研究表面化、形式化。

2．理清楚操作思路是保障

必須用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，理清研究?jī)?nèi)容的邏輯順序，有主次重點(diǎn)地形成操作思路和研究藍(lán)本，保障各項(xiàng)工作的扎實(shí)有序開(kāi)展，提高課題研究的效益。

3．深挖掘課題活動(dòng)是策略 提煉研究成果是關(guān)鍵

當(dāng)然，做為校長(zhǎng)是校本研究的第一責(zé)任人，更應(yīng)該是校本研究的身體力行者，學(xué)校課題研究的成敗校長(zhǎng)是決定因素；但做為我們課題組成員，應(yīng)該將厚積薄發(fā)做為課題研究的重要策略，只有重視課題研究中每一個(gè)研究活動(dòng)的實(shí)施、每一個(gè)微小成果的積累、每一位教師成功的積淀，才會(huì)有課題研究的豐厚成果；收到 “四兩撥千斤”的實(shí)效；并且應(yīng)該提高研究自身的提煉概括能力，是將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的有效手段。

第三篇：課題研究第一階段小結(jié)

課題研究第一階段小結(jié)

智慧的源泉始于興趣，興趣是學(xué)習(xí)的引路人，是最好的老師。許多學(xué)者認(rèn)為：“學(xué)習(xí)效果基本上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，積極的情感是人的一切活動(dòng)，無(wú)論是體力活動(dòng)還是腦力活動(dòng)的強(qiáng)有力的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者?！币虼?，作為生物教師，在向?qū)W生講解生物學(xué)科的重要性時(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)實(shí)踐，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣就至關(guān)重要了。本次課題研究主要是就在新課程背景下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、給予解決的方案?，F(xiàn)將第一階段完成的情況匯報(bào)如下。

第一階段是準(zhǔn)備階段，確立課題，明確目標(biāo)。課題于2009年4月開(kāi)始，在開(kāi)始后進(jìn)行的主要工作有：（1）設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣情況；（2）召開(kāi)教師座談會(huì)，通過(guò)教師的實(shí)踐教學(xué)，尋找學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)待生物學(xué)的態(tài)度及所遇到的問(wèn)題；（3）召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生自己分析在生物學(xué)學(xué)習(xí)中所持有的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果，分析原因，形成意見(jiàn)。

通過(guò)一個(gè)月的調(diào)查、研究，實(shí)施的情況如下。

一、問(wèn)卷調(diào)查情況

共設(shè)計(jì)了200份問(wèn)卷調(diào)查，主要內(nèi)容包括：學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)、愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程的原因、通過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)方式更有效、對(duì)教師的教學(xué)方式是否喜歡、對(duì)教師的教學(xué)方式是否有更好的建議、通過(guò)學(xué)習(xí)在能力上是否得到了鍛煉、對(duì)學(xué)校情況有什么建議等等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生仍然很喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)，原因主要有以下幾個(gè)方面。

1、這門(mén)課程的內(nèi)容很有趣，與生活的聯(lián)系很大，比如“動(dòng)物的行為”這一節(jié)，學(xué)生的生活體驗(yàn)很豐富，學(xué)起來(lái)難度不大。

2、部分學(xué)生小學(xué)自然課的基礎(chǔ)很扎實(shí)，加上初中生物學(xué)內(nèi)容并不難、不深，所以在內(nèi)容的理解上難度不大。

3、教師的教學(xué)方式有所改進(jìn)，能夠與生活聯(lián)系起來(lái)，能夠與學(xué)

此有關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，主要原因有以下幾點(diǎn)。

1、在中考中生物學(xué)不用考試，很多學(xué)生不愿把時(shí)間浪費(fèi)在上面；

2、課本上的知識(shí)比較死板，不能引起學(xué)習(xí)的欲望；

3、老師的教學(xué)方式不喜歡，仍然是填鴨式教學(xué)，很反感；

4、老師對(duì)生物學(xué)這門(mén)課的教學(xué)態(tài)度不好，老師自己在講解新課的時(shí)候都沒(méi)有太多的激情，學(xué)生更提不起熱情來(lái)學(xué)習(xí)；

5、老師布置的作業(yè)太難，很多不會(huì)，甚至有超綱的題目，打擊學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)沒(méi)有什么成就感；

6、學(xué)校設(shè)備陳舊，多媒體叫教學(xué)達(dá)不到，自己對(duì)坐在課堂中，看著黑板學(xué)習(xí)生物學(xué)感覺(jué)沒(méi)有意思，有抵觸情緒；

7、學(xué)校組織的課外活動(dòng)太少，沒(méi)有充分的利用生物學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力等等。

對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)生們希望學(xué)校和老師們能夠盡快給予解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促使學(xué)生喜歡生物學(xué)，走進(jìn)生物學(xué)。

二、教師座談會(huì)情況

在2009年5月15日舉行了生物學(xué)教師座談會(huì)，教師們根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了很多既現(xiàn)實(shí)又深刻的問(wèn)題。老師們認(rèn)為新課程應(yīng)該以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)于這一點(diǎn)，老師們非常贊同，但是在實(shí)施過(guò)程中難度很大。

對(duì)于難度大的原因老師們也積極給予了分析，主要原因在于以下三點(diǎn)。

1、農(nóng)村初中，條件設(shè)施要想達(dá)到新課改的要求，還需要一段時(shí)間；

2、學(xué)生的整體素質(zhì)較城市學(xué)生還有一段距離，想統(tǒng)一難度較大；

3、老師再學(xué)習(xí)，交流的途徑，與城市老師相比，條件達(dá)不上。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣情況，老師們認(rèn)為情況不太樂(lè)觀，很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)提不起興趣，分析原因主要有下面幾點(diǎn)。

1、學(xué)生仍然認(rèn)為生物是副科，不重要，在學(xué)習(xí)時(shí)抱著無(wú)所謂的

第四篇：課題研究第一階段小結(jié)

課題研究第一階段小結(jié)

“小學(xué)語(yǔ)文單元目標(biāo)教學(xué)”課題研究第一階段從2010年9月開(kāi)始啟動(dòng)，到現(xiàn)在已經(jīng)基本完成任務(wù)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們課題研究小組成員積極思索、加強(qiáng)相互間的合作交流，一切以課題研究為核心展開(kāi)工作，得到了縣教育局教研室的技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，讓我們的課題研究充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，使我們受益匪淺，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，對(duì)今后課題研究的方向和具體操作模式更是展開(kāi)了積極的思考和討論，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本情況。

我們課題小組一共有7名實(shí)驗(yàn)教師，按所任年級(jí)統(tǒng)計(jì)如下： 二年級(jí)：張采瓊

三年級(jí)：張雪升、葉昌慧、余斌、陳艷

四年級(jí)：韋嬌、馮九妹

根據(jù)計(jì)劃，第一階段課題小組成員主要有三項(xiàng)任務(wù)，即：

1、在暑假期間收集有關(guān)單元目標(biāo)教學(xué)信息的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一學(xué)習(xí)有關(guān)單元目標(biāo)教學(xué)理論知識(shí)。

2、遵循單元目標(biāo)教學(xué)的全過(guò)程必須是自始至終將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)作為中心的原則，討論目標(biāo)教學(xué)模式的具體操作方法。

3、劃分單元。實(shí)驗(yàn)教師按所任年級(jí)分單元負(fù)責(zé)單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，并根據(jù)單元目標(biāo)教學(xué)的需求，收集相關(guān)資料，制定出單元檢測(cè)方案，這一準(zhǔn)備過(guò)程中要融入一個(gè)理念：讓后進(jìn)生有進(jìn)步，讓中等生有提高，讓優(yōu)秀生得到發(fā)展。然后將制定的目標(biāo)，收集的資料，檢測(cè) 1

方案給同級(jí)教師人手一份。

二、具體實(shí)施過(guò)程。

一開(kāi)學(xué)，我們小組就展開(kāi)了工作。

我先召集小組成員來(lái)統(tǒng)一學(xué)習(xí)有關(guān)單元目標(biāo)教學(xué)的理論知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)效果看，各位實(shí)驗(yàn)教師在暑假的準(zhǔn)備工作做得非常充足，對(duì)理論知識(shí)掌握很到位。

接著，我們就針對(duì)目標(biāo)教學(xué)模式的具體操作方法展開(kāi)了討論。在此過(guò)程中，首先考慮的是孩子們對(duì)此課題的反應(yīng)和適應(yīng)程度，這是后面開(kāi)展研究工作的依據(jù)。因此，小組成員一致認(rèn)為：先在各自的班級(jí)里展開(kāi)課題研究的先期準(zhǔn)備工作，看看孩子們的反應(yīng)和適應(yīng)程度再來(lái)討論后面工作的開(kāi)展。

懷揣這樣的目的，我到班上展開(kāi)了工作。

“小學(xué)語(yǔ)文單元目標(biāo)教學(xué)法”，這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新事物。當(dāng)我向孩子們介紹時(shí)，孩子們睜大了一雙雙好奇的眼睛，死死的盯著我，似乎一眨眼，便會(huì)丟失重要的寶貝似的。見(jiàn)此，我心里不由得暗暗高興。作為老師，我知道一個(gè)最基本的道理：興趣是最好的老師，只要調(diào)動(dòng)起了孩子們的好奇心，激發(fā)了孩子們的求知欲讓他們樂(lè)于去探索、了解，那我們的教學(xué)就是成功的，就能達(dá)到事半功倍的效果。面對(duì)孩子們興致盎然的樣子，我意識(shí)到自己應(yīng)該緊緊抓住這一契機(jī)，循循善誘，做好充分的準(zhǔn)備工作，為往后的課題開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

于是，在我的引導(dǎo)和孩子們的積極參與下，很快了解了項(xiàng)目?jī)?nèi)容，確定了實(shí)施方案，給孩子們編出了號(hào)，劃分了小組，選出了小組長(zhǎng)，明確了組長(zhǎng)職責(zé)??

這樣快速地做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備，實(shí)在是出乎我的意料之外。看來(lái)，我對(duì)孩子們的好奇心和求知欲還是估計(jì)不足。在今后的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我可得充分把握這一點(diǎn)，讓我們班的孩子們始終保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

預(yù)定的班級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備工作時(shí)間到了，我們小組成員又坐到了一起。一交流才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)各班的孩子們反應(yīng)都差不多。了解了這一點(diǎn)，我們后面的工作就好開(kāi)展了。

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。

有了孩子們的積極參與、主動(dòng)配合以及我們實(shí)驗(yàn)小組教師之前的充分準(zhǔn)備，各項(xiàng)工作開(kāi)展起來(lái)還算順利，雖然也有一些小小的挫折，那也是在所難免的。記得詩(shī)人艾青就說(shuō)過(guò)一句話(huà)：光榮的桂冠從來(lái)都是用荊棘編成的。要成功，又怎么會(huì)只是康莊大道呢？相較于之前的忐忑不安、顧忌重重，目前的狀況已經(jīng)是非常不錯(cuò)的了。

至于單元的劃分，二年級(jí)組只有張彩瓊一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師，就只能自己全部完成了，當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)小組的所有同事都是她的堅(jiān)強(qiáng)后盾，有需要一定相助。三年級(jí)組共有四名教師，就每人主備兩個(gè)單元，其余單元以副備形式完成。四年級(jí)組的兩名教師就每人主備四個(gè)單元。

單元?jiǎng)澐趾昧耍蝿?wù)明確了，大家以飽滿(mǎn)而空前的熱情投入了新一輪的課題研究實(shí)踐工作。

從平時(shí)的到班了解、師生對(duì)話(huà)、集體交流來(lái)看，各位實(shí)驗(yàn)教師的工作開(kāi)展得不錯(cuò)，先期課題實(shí)踐工作已經(jīng)初見(jiàn)成效，當(dāng)然也意料之中的出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但大家有信心：集體的智慧和力量是無(wú)窮的，我們一定能克服困難、解決難題、獲得成功！

三、取得的階段成果。

通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，課題實(shí)驗(yàn)小組的教師對(duì)自己所進(jìn)行的課題研究有了充分的認(rèn)識(shí)和了解，有了理論知識(shí)做依托，大家積極展開(kāi)思考，一切以課題研究為核心，出謀劃策，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、智慧、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，這為后面工作的順利開(kāi)展和開(kāi)拓創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是老師們?nèi)烁聍攘Φ某浞煮w現(xiàn)，我們都為有這樣的團(tuán)隊(duì)而感到幸福、自豪！

孩子們對(duì)課題研究充滿(mǎn)了好奇和熱情，這是他們進(jìn)步的動(dòng)力，也是老師開(kāi)展工作的根本保證，只要能讓他們一直保持這種狀態(tài)，我們的課題研究無(wú)疑會(huì)取得事半而功倍的效果。

劃分單元，分擔(dān)工作，讓實(shí)驗(yàn)教師有更充足的時(shí)間，更旺盛的精力投入課題研究，更快的掌握小學(xué)語(yǔ)文單元目標(biāo)教學(xué)的具體操作模式，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況作出調(diào)整和創(chuàng)新，更好的拓展了課題研究的內(nèi)涵。

四、存在的問(wèn)題。

隨著課題的開(kāi)展和深入，存在的問(wèn)題也逐步暴露了出來(lái)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、實(shí)驗(yàn)教師的理論知識(shí)到位了，但理論與實(shí)踐畢竟有差距，再說(shuō)我們實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是不同成長(zhǎng)環(huán)境、不同啟蒙教育、不同心性喜好的孩子們，其中的差距顯而易見(jiàn)，這就為我們的課題研究帶來(lái)了一定程

度的困難。如何“同中存異、異中求同”就是我們現(xiàn)階段面臨的一個(gè)難題。

2、孩子們參與課題研究的熱情足夠了，可他們畢竟年幼，貪玩是他們的本性，不定性就導(dǎo)致他們可能會(huì)在做事時(shí)虎頭蛇尾。如何保持他們對(duì)課題研究的興趣，始終如一的積極參與，這也是我們現(xiàn)階段要思索的問(wèn)題。

3、既然是課題研究，就代表會(huì)和以前的教育方式不同，在此過(guò)程中，就出現(xiàn)了有學(xué)生家長(zhǎng)不了解情況而對(duì)老師提出質(zhì)疑的現(xiàn)象。對(duì)此，我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中要考慮進(jìn)去，要把和家長(zhǎng)做好溝通、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持拿到日程上來(lái)，避免一些不必要的誤會(huì)，造成對(duì)課題研究的阻礙。

我們不怕出現(xiàn)問(wèn)題，反而問(wèn)題出現(xiàn)越早越好，我們才好對(duì)癥下藥，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。還是那句話(huà)：集體的智慧和力量是無(wú)窮的，我們一定能克服困難、解決難題、獲得成功！

五、下一步工作的打算。

第二階段從2010年11月開(kāi)始啟動(dòng)，主要任務(wù)為：遵循單元目標(biāo)體系循序漸進(jìn)，階梯性的原則。各位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合本班實(shí)際制定課時(shí)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、做好課文檢測(cè)反饋，根據(jù)反饋信息及時(shí)采取補(bǔ)救。遵循實(shí)踐----反思----在實(shí)踐的原則。在單元教學(xué)任務(wù)完成后，同級(jí)組織統(tǒng)一檢測(cè)。同級(jí)教師根據(jù)反饋的信息一起研究確定：哪些問(wèn)題的補(bǔ)救需要上“補(bǔ)償課”，哪些問(wèn)題需要上“綜合課”，哪些問(wèn)題需要上“矯

正課”哪些問(wèn)題需要融進(jìn)后面的新授課去解救，然后再實(shí)踐。

成績(jī)只能代表過(guò)去，存在的問(wèn)題還需要我們啟動(dòng)集體的智慧，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索與尋找正確答案。對(duì)于所有實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)，目前，怎樣來(lái)完成第二階段的研究任務(wù)才是最重要、最值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯氖虑椤?/p>

前途總有困難和挫折，但我們堅(jiān)信，有了縣教育局教研室的技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有了全體實(shí)驗(yàn)教師的智慧和努力，有了孩子們積極的參與和配合，我們就擁有了一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、智慧、強(qiáng)大的集體。這樣的團(tuán)隊(duì)，有什么困難不能克服？有什么難題不能解決？有什么研究不能成功？勝利必將屬于我們！我們這個(gè)課題小組一定能圓滿(mǎn)地完成預(yù)定任務(wù)，為今后的教學(xué)工作帶來(lái)可供學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：課題研究第一階段工作小結(jié)

《高中文言虛詞學(xué)習(xí)對(duì)策研究》

第一階段工作小結(jié)

從2011年11月開(kāi)始，我們語(yǔ)文組進(jìn)行了 “高中文言虛詞學(xué)習(xí)對(duì)策研究”的課題研究。研究歷程中，我們本著以校為本的原則，以教師為研究主體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這個(gè)具體問(wèn)題為研究對(duì)象，著力解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近10個(gè)月（2011年11月---2012年7月）的努力，課題研究第一階段順利結(jié)束，現(xiàn)對(duì)本階段的工作小結(jié)如下：

一、認(rèn)真對(duì)待，穩(wěn)步推進(jìn)

1、組織培訓(xùn)課題研究的教師。利用網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)注自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，積累業(yè)務(wù)知識(shí)，并做好業(yè)務(wù)筆記。

2、確立了實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)教師。開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為主體，非實(shí)驗(yàn)班級(jí)配合的研究，并撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班成績(jī)對(duì)比分析。

3、開(kāi)展學(xué)生文言虛詞學(xué)習(xí)調(diào)查活動(dòng)。制出調(diào)查問(wèn)卷，在各班開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，最后匯總并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課題研究。

4、堅(jiān)持集體備課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，注重問(wèn)題課的研究。圍繞高中文言虛詞學(xué)習(xí)對(duì)策的研究，堅(jiān)持集體設(shè)計(jì)、實(shí)施于課堂、教學(xué)反思、師生評(píng)價(jià)的模式。丁家余老師負(fù)責(zé)做好聽(tīng)

評(píng)課安排和記錄。

5、初步建立較規(guī)范的研究檔案。達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)。

二、預(yù)期研究成果初見(jiàn)成效

1、充實(shí)了理論，轉(zhuǎn)變了師生觀念。重視學(xué)生，調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使文言虛詞教學(xué)有針對(duì)性。

2、體現(xiàn)了以校為本的特征，解決了我校語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

3、實(shí)驗(yàn)班（重點(diǎn)）和非實(shí)驗(yàn)班有記錄與分析，為課題研究提供依據(jù)，并能及時(shí)反饋到教學(xué)中去。

4、集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中形成課題研究的共識(shí)。

三、成果與結(jié)論

高中文言文虛詞教學(xué)在我校還有很多需要改善的地方，這對(duì)我們高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是極大的挑戰(zhàn)，也給課題組的老師很大的壓力，怎樣研究出行之有效的對(duì)策，為我校的語(yǔ)文教學(xué)再上新臺(tái)階而努力，是擺在每個(gè)課題組成員面前一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。

四、改進(jìn)和發(fā)展方向

當(dāng)然研究過(guò)程中也存在這樣那樣的問(wèn)題，大而不實(shí)的現(xiàn)象，反思不深，不能勤于總結(jié)的現(xiàn)象，聽(tīng)評(píng)課中同伴互助不強(qiáng)的現(xiàn)象。下一步認(rèn)真開(kāi)展研究活動(dòng)，提高教學(xué)效果，進(jìn)一步規(guī)范研究形式，細(xì)化量化責(zé)任目標(biāo)。

第一階段工作有困難的存在，也有收獲的喜悅，下一步我們課題組成員將扎實(shí)工作，再接再厲，繼續(xù)深入研究，為提升我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。