第一篇：幼兒園適應(yīng)性課程建設(shè)項目

金中鎮(zhèn)幼兒園（2011-2012）學(xué)年第一學(xué)期

適應(yīng)性課程建設(shè)項目實施小結(jié)

一轉(zhuǎn)眼，我園的“幼兒園適應(yīng)性課程建設(shè)”項目已經(jīng)實施半年，我園的課程建設(shè)已取得了一些成效，現(xiàn)將我園的實施情況總結(jié)如下：

一、我園根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)，教研以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為核心，借鑒“適應(yīng)性”課程的新理念，更新我們的教育觀念，根據(jù)幼兒園實際情況，逐條分析，結(jié)合園情，實事求是的完成，探索適合本園的園本課程和研究發(fā)展的新路子。

1．研究方法：根據(jù)研究內(nèi)容的需要，本課題以行動研究為主，輔以文獻法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法。

2．主要研究過程

（1）搜集“關(guān)于適應(yīng)性課程的研究”文獻、資料，并組織教師學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)筆記。

（2）根據(jù)項目組相關(guān)文件精神和縣教育局工作安排計劃，結(jié)合幼兒園實際情況進行分析、討論、研究、篩選，確定我園的第一階段工作。

（3）用行動研究的方法，邊實踐、邊研究、邊完善。

（4）對每一項工作結(jié)果進行資料收集。

二、研究目標(biāo)

1、（1）教師在學(xué)習(xí)探究中形成一定的方式方法。

（2）通過課題的實施和檢查，強調(diào)組織不同形式的活動，促使老師多角度分析教材、教法，初步建構(gòu)“共同性

活動”和“選擇性活動”教學(xué)模式。“共同性活動”以《幼兒園適應(yīng)性課程》為載體，“選擇性活動”則按照全體教師編寫的園本教材《南貢茶系列教育活動》來開展教育活動。

三、研究內(nèi)容的具體實施

1、借鑒式的研究

由于我園經(jīng)費不足，組織教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，與別的幼兒園的對“課程的結(jié)構(gòu)”、“園所管理”、的經(jīng)驗介紹和分享。老師們從其他幼兒園一日活動的組織、老師走班、幼兒跨班、公共區(qū)域開放、各類資料的收集等，都進行了了解，這些學(xué)習(xí)，讓大家結(jié)合了九月份的課程理論培訓(xùn)，對于“適應(yīng)性課程”中的“共同性”和“選擇性”活動有了一些具體實施的了解。并為我園《幼兒園適應(yīng)性課程》建設(shè)項目的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、根據(jù)本園實際情況嘗試性的研究

在實踐中，我們要求教師們在跟蹤幼兒探索過程中去觀察幼兒，碰到幼兒自己難以解決的問題時，適時適度介入，并鼓勵誘導(dǎo)幼兒自己解決問題，在幼兒完成探究任務(wù)后，鼓勵幼兒用自己的方式表達探究結(jié)果，教師給了幼兒足夠的時間空間，充分滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，以此不斷激活幼兒的學(xué)習(xí)欲望。然后再根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，制定分層次目標(biāo)，設(shè)計和安排難度不一的活動，提供不同的間接指導(dǎo)和幫助，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

3、交流式的研究

每個月我園組織教師對“區(qū)域合理設(shè)置及安排”、“環(huán)境的最大限度有效利用”進行了經(jīng)驗交流和指導(dǎo)。面對“適應(yīng)性課程”我們將研究中點點滴滴的學(xué)習(xí)體會及時有效地進行分享，并在每個教師完成一個主題活動后填寫一張反饋表，這樣，不同班級的老師交流著不同教學(xué)的得與失，有想法的老師、有經(jīng)驗的老師、有質(zhì)疑的老師、通過參與各種各樣的交流活動源源不斷的涌現(xiàn)出來，大家彼此進步著。

四、研究的結(jié)果與存在的問題

通過這一階段的工作我們深刻地體會到：

1、課程實施一步一個腳印，實事求是的做，在日常工作和課題實施間尋求一條共通的道路。

2、教師們必須通過研討一層深入一層的進行，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略

存在的問題：

1、我們對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)凸顯了課題特色，但外在的環(huán)境深入不夠明顯。今后，我們要對幼兒園其它環(huán)境進行改造，如、幼兒園公共區(qū)域（走廊）的設(shè)置、家長聯(lián)系欄等。

2、對于研究的成果還沒有更好地展示出來，教師的研究反思成果不多，對下一步的教材編寫和經(jīng)驗報告提供不了太多有價值的經(jīng)驗。

3、“共同性”活動實施力度不夠，很多還是表面的東西。

4、教材的地域性較強，教師知識面窄，很多東西通過網(wǎng)上查詢也不能全面地了解，知識的傳授帶有局限性。

開陽縣金中鎮(zhèn)幼兒園

2012年2月

金中鎮(zhèn)幼兒園

（2011-2012）學(xué)年第一學(xué)期

適應(yīng)性課程建設(shè)項目

實施小結(jié)

第二篇：《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》培訓(xùn)心得體會

《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》培訓(xùn)心得體會

玉屏縣實驗幼兒園：向麗

2010年8月10—11日，我參加了在銅仁一中舉辦的《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》培訓(xùn)。通過兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我加深了對此課程的認識和了解。

《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》是全國學(xué)前教育研究會“十五”重點課題“幼兒園課程結(jié)構(gòu)及其適應(yīng)性研究”的課題研究成果。它是基于整合課程的基礎(chǔ)上提出的，它具有這樣的含義：幼兒園課程應(yīng)當(dāng)適合幼兒身心發(fā)展的客觀需要，符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，適合幼兒園及教師的客觀實際，另一方面，幼兒園及教師應(yīng)不斷適應(yīng)新課程的要求，按照課程改革的精神和幼兒園及幼兒的實際進行不斷調(diào)整、充實和完善；幼兒園課程對所有幼兒都是適當(dāng)?shù)?，提供的影響是?jīng)過選擇、優(yōu)化的，具有選擇性，同時，課程要提供適宜的內(nèi)容，促進幼兒適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，具有發(fā)展性，即不僅要保證幼兒在已有的發(fā)展水平上獲得充分的發(fā)展，而且還要為其以后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)；幼兒園課程不僅要適合幼兒發(fā)展的普遍性，充分考慮幼兒全體發(fā)展的共同性，還要適合不同幼兒發(fā)展的獨特興趣與需求，促進其個性發(fā)展。因此幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程突出兩點：一是適應(yīng)性，二是發(fā)展性，兩者又是緊密相關(guān)和互為促進的。

這次培訓(xùn)，不僅使我加深了對《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》的認識，還對我今后的工作還產(chǎn)生了很大的影響。

（一）提高了解讀課程的能力

《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》將課程提出的背景、課程的基本理念、課程價值取向、實施技術(shù)等都一一明確指出，并提供了很多實踐的案例。這無疑為教師理解課程提供了充分的理論和實踐依據(jù)。在實踐《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》的過程中，和很多的其它幼兒教師一樣，我認為要貫徹實施好這一課程，就一定要完全按照幼兒園選用的這一套《幼兒園適應(yīng)發(fā)展課程》，否則將影響到活動的最終效果。殊不知，這樣沒有充分考慮幼兒的現(xiàn)有水平及興趣愛好，而由教師單方面進行活動內(nèi)容的選擇及預(yù)設(shè)的做法，使得大家的活動內(nèi)容有一種“異曲同工之妙”，毫無特色可言。

（二）提高了選擇和設(shè)計活動的能力

幼兒園課程的內(nèi)容來自哪里？什么樣的課程是適合幼兒的課程？這些都是幼兒教師在選擇和設(shè)計活動前要仔細考慮的。適應(yīng)性發(fā)展課程提供了，幼兒園課程的兩種來源，一是“以兒童的社會生活為基石，課程內(nèi)容與兒童生活及社會生活緊密聯(lián)系”，幼兒由于自身的認知特點和認知經(jīng)驗的制約，只對與自身生活相關(guān)的內(nèi)容感興趣，所以課程內(nèi)容必然要求與幼兒的社會生活緊密相聯(lián)系。二是“強調(diào)兒童的個性化發(fā)展，課程計劃與實施注意發(fā)揮兒童、家長和社區(qū)的積極參與作用”，每個幼兒都是獨特的個體，發(fā)展水平存在著差異性，而要做到充分了解幼兒，照顧差異性，實現(xiàn)幼兒的個性化發(fā)展，幼兒園必須密切與家庭的聯(lián)系。家庭是幼兒成長的重要環(huán)境，家長熟知幼兒的特點，與家長的溝通可為幼兒教師了解幼兒提供極大的幫助。幼兒的教育是一項系統(tǒng)工程，不是單獨一個機構(gòu)所能獨立完成的，加之幼兒園自身的教育資源有限，只有發(fā)揮家長和社區(qū)的合力作用，才能更好的完成幼兒的教育工作。在很長的時期內(nèi)，家長只是作為幼兒園工作的被動支持者，被動的完成幼兒園或教師布置的各項任務(wù)。隨著幼兒教育改革的推進、大教育觀的不斷深入，以及家長素質(zhì)的提高、對幼兒教育關(guān)注程度的提升，使我們重新審視家庭和家長在幼兒教育中的地位，家長應(yīng)成為幼兒園工作的合作者。

（三）提高了評價課程的能力

“課程評價是一種價值判斷活動，也是一種十分復(fù)雜的社會活動，它涉及評價主體的目的，評價的過程與方法，也關(guān)系到課程的未來發(fā)展?！痹u價是課程體系中不可或缺的一個重要組成部分，教師設(shè)計和調(diào)整課程的重要依據(jù)之一。在解讀、選擇和實施了課程之后，課程的評價便自然被提了出來。

以往的幼兒園課程評價，都是目標(biāo)價值取向的，即活動的目標(biāo)是什么，課程實施后有沒有達到預(yù)期目標(biāo)，家長和教師所關(guān)注的是幼兒在參與活動后，能有什么樣的提高，局限于幼兒會做什么，能做什么，又掌握了哪種具體的技能。剛工作的時候，我也不知不覺地陷入了這一誤區(qū)，認為我班的幼兒在活動的過程中只要能學(xué)到了某一技能、技巧，那我就達到了我的教育目標(biāo)了。所以我經(jīng)常為我班幼兒學(xué)會了某一制作或某一英文對話而洋洋得意，而忽視了幼兒自身的真實需要，將成人的標(biāo)準(zhǔn)強加給幼兒?！白鳛榻處煹奈覀儜?yīng)對幼兒作出何種教育？實施何種課程？”便成了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主題。全園教師討論后得出的結(jié)論是：我們的課程目標(biāo)不在于急于告訴幼兒某種結(jié)果，而在于讓幼兒從中掌握到某種方法，并讓這一方法指引他們以后的學(xué)習(xí)和生活。

第三篇：貴州省幼兒園課程建設(shè)項目優(yōu)秀個人名單（模版）

附件2：

貴州省幼兒園課程建設(shè)項目優(yōu)秀個人名單 貴陽 市

周頂瓊

花溪幼兒園 羅 怡 張 凌

白云區(qū)第一幼兒園

岳 玲 薛 蓮

花溪區(qū)第二幼兒園

呂鎮(zhèn)寧 何瑩燕

貴陽市第九幼兒園

侯 磊 張邁丹

貴陽市南明幼兒園

劉端華

清鎮(zhèn)市機關(guān)幼兒園

朱 玲 許 雅

貴州師范大學(xué)幼兒園

許 霞 夏 慶 趙玉華 貴陽市第十一幼兒園

劉 玫 羅 艷 聶筱露 貴陽市第二實驗幼兒園 李 莉

貴陽市第三實驗幼兒園

謝 靜 陳文俊

貴陽市烏當(dāng)區(qū)幼兒園

馬 婭

安 妮 陳 麗 貴陽市第五幼兒園

黃亞非 王瓊

貴州現(xiàn)代幼教集團車輛廠幼兒園

劉 玲

修文實驗幼兒園

任正慧

觀山湖區(qū)第一幼兒園 袁 雨 張 雪

貴陽市中心實驗園

遵義市

張蓓蓓 遵義市教育科學(xué)研究所 羅莉婭 曾祥琴

遵義縣直屬機關(guān)幼兒園 魯慧麗 紅花崗區(qū)機關(guān)幼兒園

羅 亞 蔡田甜

桐梓縣實驗幼兒園

劉正英 閆 艷 余慶縣實驗幼兒園

蔡 蘭 繆明蓮

赤水市中心幼兒園

何春麗 李達芹

仁懷市實驗幼兒園

安順市

趙 敏 陳全慧蔡春燕 王曉昭

田 洋 田瀟寒

張巧蕓 王曉娟

徐麗娜 嚴(yán)亞飛 魏廣秋 譚春云 胡俊英 林 靜

焦明芳 陳 燕

六盤水市

晏 梅 杜詩珍 何文芹 劉 娟 葉秀英 許 敬 戴麗娜 沙 鷗 何文艷 支鴻瓊張盤英 石穗平

安順市第二幼兒園

安順市第一幼兒園

西秀區(qū)教師幼兒園

西秀區(qū)寧谷鎮(zhèn)寧谷幼兒園 普定縣幼兒園

安順市實驗學(xué)校幼兒園

西秀區(qū)七眼橋鎮(zhèn)幼兒園

西秀區(qū)機關(guān)幼兒園

朱 娜

六盤水市實驗幼兒園

六盤水市第二實驗幼兒園

六盤水市第三實驗幼兒園

六盤水市鐘山區(qū)實驗幼兒園 盤縣金港幼兒園

盤縣淤泥彝族鄉(xiāng)中心幼兒園

黔西南州

黃恩萍 杜長波 孫 玲 興義市百春幼兒園

費永彩 廖 英

普安縣陽光幼兒園

黃生琴 岑瑋姓

望謨縣機關(guān)幼兒園

吳家翠 李 瓊 蔣黎琰 晴隆縣幼兒園 楊衛(wèi)霞 劉文秀

黔西南州直機關(guān)幼兒園 龔修春 彭 瑛

黔西南州貞豐縣幼兒園 儂然美 肖鴻萍

冊亨縣幼兒園 黔東南 州

潘麗萍

李才芳 凱里市第一幼兒園

張小燕

倪 薇 黃平縣幼兒園

歐江南

胡克玲 郭靜 凱里市第四幼兒園 王 凱 楊 書

凱里市第五幼兒園 付湘云

王啟霞 麻江縣杏山鎮(zhèn)第一幼兒園 劉曉玲

馮珠銀 鎮(zhèn)遠縣示范幼兒園

林艷媛

黃文榮 榕江縣示范幼兒園

潘銀洪

王丹榮 劍河縣示范幼兒園

楊鳳桃

游 潔 天柱縣示范幼兒園 磨桂桃 施秉縣示范幼兒園 畢節(jié)市

喻 麗

易小力 織金縣實驗中心幼兒園

吳長艷

黃 英 大方縣中心幼兒園 黃艷梅

王 琴 畢節(jié)人民政府幼兒園

劉 梅 曾 珠

黔西縣中心幼兒園 劉 鳳

藺 燕 金沙縣實驗幼兒園 程國慧

朱家湘 赫章縣幼兒園

葛前芳 路 梅 七星關(guān)區(qū)畢節(jié)市幼兒園 衛(wèi) 璇孫 丹楊愛錦黔南州

蔣建紅陳 云蔡蘭英岑 雪王 朗邵曲毅潘炯雪朱仕蓉楊榮暉李 娜楊 頌付洪燕銅仁市

曾 敏 畢節(jié)朱昌鎮(zhèn)幼兒園 伍順梅 金沙縣城關(guān)幼兒園 陳 瑤

納雍縣機關(guān)幼兒園 吳慧 徐英

黔南州機關(guān)幼兒園

劉瓊?cè)A 貴定縣機關(guān)幼兒園

張 艷

甕安縣示范幼兒園

荔波縣幼兒園

王 梅

平塘縣第一幼兒園

何蘭英 龍里縣實驗幼兒園

謝桂雙 三都縣第二幼兒園

吳松梅 惠水縣第一幼兒園

伍朝霞

都勻市第二幼兒園

荔波縣第二幼兒園

趙 玫 長順縣第一幼兒園

周雪潔 福泉市職工幼兒園

萬國珍

洪 芳 姚 婷 玉屏縣實驗幼兒園

龍 瓊 成文敏 銅仁市實驗幼兒園

馮玉芹 德江縣實驗幼兒園

貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校

賀永琴

趙雅衛(wèi) 翟理紅 汪淙

張劍輝 李鳳霞 唐利平李淑芬 謝俊毓 付艷 孫立楓 楊麗 李文菊 新 戴媛媛

趙俊 劉黎

周

第四篇：幼兒園建設(shè)項目管理制度

幼兒園建設(shè)項目管理制度

為進一步規(guī)范和完善幼兒園基本建設(shè)工作，加強校園規(guī)劃與建設(shè)的管理，確保建設(shè)質(zhì)量和資金安全，根據(jù)《中華人民共和國建筑法》、《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》、《建設(shè)工程質(zhì)量管理條例》等法律、法規(guī)和有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合本園實際，制定本辦法。

一、基本建設(shè)程序。

項目從立項審批、概算預(yù)算、招投標(biāo)、工程變更、資金控制、驗收決算等整個過程，必須遵循國家現(xiàn)行基本建設(shè)程序和相關(guān)規(guī)定，必須嚴(yán)格遵守招投標(biāo)制、施工圖設(shè)計文件審查制、施工許可制、工程監(jiān)理制、質(zhì)量監(jiān)督制、竣工驗收制、投資核準(zhǔn)制、工程決算審計制及工程備案制。

二、項目立項與審核

1.先規(guī)劃再建設(shè)原則。幼兒園選擇有資質(zhì)的規(guī)劃設(shè)計單位，滿足教育教學(xué)功能與幼兒園發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)的校園總體規(guī)劃，報相關(guān)部門審定，規(guī)劃一經(jīng)審定，任何部門和個人不得隨意更改，確需調(diào)整的應(yīng)嚴(yán)格履行審批程序，嚴(yán)禁違背總體規(guī)劃進行建設(shè)。

2.先審批后建設(shè)原則。根據(jù)批準(zhǔn)的建設(shè)項目和投資規(guī)模，按照基本建設(shè)程序，履行國家規(guī)定的報批手續(xù)。未經(jīng)批準(zhǔn)立項的工程項目，不得擅自建設(shè)。

三、招標(biāo)投標(biāo)

（一）工程招標(biāo)及合同簽訂

1．招標(biāo)監(jiān)督管理。建設(shè)工程招標(biāo)由園領(lǐng)導(dǎo)小組按照工程招標(biāo)有關(guān)規(guī)定具體組織實施，發(fā)展規(guī)劃、審計監(jiān)察等部門進行監(jiān)督。不少于三家、且具有相應(yīng)資質(zhì)的施工企業(yè)進行詢價或競爭性談判等方式確定施工單位。30萬元以上的項目、大批量采購建筑材料、半成品加工等，具備招標(biāo)條件的，必須公開招標(biāo)。

2．合同監(jiān)督管理。中標(biāo)通知發(fā)出后在規(guī)定期限內(nèi)，管理小組和中標(biāo)單位應(yīng)按照招標(biāo)文件、招標(biāo)書的內(nèi)容和國家有關(guān)規(guī)定簽訂《建設(shè)工程施工合同》，合同文書交領(lǐng)導(dǎo)小組備案一份。

四、工程變更

為加強預(yù)算管理，嚴(yán)格控制工程造價，避免隨意提高標(biāo)準(zhǔn)，所有建設(shè)項目必須嚴(yán)格控制設(shè)計變更和項目增減。在建設(shè)過程中，因使用和結(jié)構(gòu)的合理性需要，確需變更設(shè)計或基礎(chǔ)工程量及超預(yù)算暫定價，需經(jīng)設(shè)計單位出具變更聯(lián)系單或施工圖紙，施工和監(jiān)理單位認可，項目管理小組人員集體簽署意見，報領(lǐng)導(dǎo)小組審批后方可實施。未經(jīng)審批，任何單位（個人）不得隨意變更施工圖和增加工程造價,否則，變更造成的投資增加由責(zé)任人負責(zé)。要量力而行，量入為出。

六、資金控制

1.項目管理小組要建立健全建設(shè)資金管理使用的各項規(guī)章制度，建立專賬專戶，做到?？顚Ｓ?，確保資金的支付與項目進度相匹配，禁止預(yù)支或超額支付工程款。

2.項目建設(shè)款撥付由項目幼兒園依據(jù)工程進度、資金籌措等情況，向領(lǐng)導(dǎo)小組提出資金撥付申請。

3.經(jīng)審核后，依據(jù)立項批復(fù)中的資金來源渠道和資金支付的有關(guān)規(guī)定，項目資金按工程進度以合同約定的要求按比例撥付，一年后無質(zhì)量問題再予以撥付。項目資金使用應(yīng)遵循先急后緩的原則。

4.經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組核準(zhǔn)可進入工程決算的報建費用； 5.經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)的設(shè)計變更部分的費用；

七、驗收與決算

（一）項目的監(jiān)督管理。

工程有專人負責(zé)，工程量簽證、項目預(yù)（決）算、項目合同、施工記錄、資金撥付申請、竣工驗收報告等資料要準(zhǔn)確、詳實，并報教育局審核。

（二）工程質(zhì)量驗收

1.建設(shè)項目實行分項、分段和竣工驗收制度，分項和分段驗收由學(xué)校會同勘察設(shè)計、質(zhì)監(jiān)、監(jiān)理和施工等單位共同進行，并出具相應(yīng)驗收報告，嚴(yán)禁無驗收進入下道施工工序。

2.建設(shè)工程竣工時必須按施工合同、設(shè)計圖紙、國家有關(guān)施工驗收規(guī)范和質(zhì)量檢測報告進行驗收。

3.竣工驗收合格后，管理小組應(yīng)做好資產(chǎn)使用交接，按竣工決算批準(zhǔn)書和相關(guān)票據(jù)登記固定資產(chǎn)帳，并做好資產(chǎn)的后續(xù)管理工作。施工單位不按時提交合格竣工檔案資料，視同未完成施工任務(wù)，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

4.未經(jīng)驗收或驗收不合格的，不得交付使用。

（三）工程項目決算審計。

1.工程竣工驗收合格后，管理小組應(yīng)督促施工單位及時按照合同要求，整理設(shè)計變更單、施工簽證等材料，編制工程結(jié)算書。

2.項目管理小組和監(jiān)理單位應(yīng)認真核對工程量，確認有關(guān)材料單價。項目勘察、設(shè)計、工程監(jiān)理、造價預(yù)（決）算、招投標(biāo)代理等有償服務(wù)收費按規(guī)定計入工程成本。

3.編制的竣工結(jié)算報項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組審查通過后，委托中介造價咨詢機構(gòu)進行復(fù)審，再提請審計部門組織竣工審計。

4.項目管理小組在報送領(lǐng)導(dǎo)小組審核前，對送審結(jié)算資料的真實性和完整性簽字負責(zé)。審計結(jié)果作為工程最終決算依據(jù)，按審計結(jié)果和合同約定支付工程余款。

（四）建設(shè)項目的檔案管理。

幼兒園建設(shè)項目在竣工驗收合格后，須將項目審批文件、施工合同、竣工圖紙、工程聯(lián)系單、工程決算書、財務(wù)審計報告、施工總結(jié)、監(jiān)理報告、竣工驗收報告、幼兒園建設(shè)管理資料等各環(huán)節(jié)的文件資料，嚴(yán)格按照規(guī)定的項目建設(shè)的檔案目錄，收集、整理一份完整的項目建設(shè)檔案上交教育局歸檔，一份由學(xué)校歸檔。

第五篇：商務(wù)英語口譯課程建設(shè)項目總結(jié)

商務(wù)英語口譯課程建設(shè)項目總結(jié)

商務(wù)英語口譯課程2005年被列為上海市教委重點建設(shè)課程，2006年被評為上海市精品課程，這是長期以來外貿(mào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對本課程的支持及任課教師的努力的結(jié)果。此次課程建設(shè)于2005年9月立項，歷經(jīng)一年的建設(shè)，取得了階段性成果，總結(jié)如下：

一、本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)

上海對外貿(mào)易學(xué)院于1989年起開設(shè)“英語口譯”課，至今已有17年歷史。該課程長期以來一直是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課。它是一門集英漢語言應(yīng)用能力、商務(wù)知識和口譯技能于一體的綜合能力課程。學(xué)生在掌握了一定語言知識和技能的基礎(chǔ)上，通過強化記憶能力、學(xué)習(xí)記錄技巧和演講技能，不斷提高商務(wù)英語口譯的能力。本課程的主要任務(wù)是增強學(xué)生語言實際應(yīng)用能力，提高本專業(yè)學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域口譯的能力。學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后，能夠改進口譯記錄方法、擴大商務(wù)方面的詞匯量和知識面、提高口譯表達的流利程度，并能夠勝任一般商務(wù)領(lǐng)域的口譯工作。

從1989年到2003年上半年，授課對象為商務(wù)英語專業(yè)和旅游管理專業(yè)的四年級學(xué)生，每周2學(xué)時，為期一學(xué)年。每屆約有60至100名學(xué)生。教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教師在課堂上除講授口譯的技巧外，還要求學(xué)生進行操練，并作講評。授課在語言實驗室進行，采用錄音、電視、錄像、VCD等教學(xué)設(shè)施開展課堂教學(xué)，每個教學(xué)班級的規(guī)模在20至30人左右。

2001年上海對外貿(mào)易學(xué)院開始把重心轉(zhuǎn)向松江大學(xué)城，隨著招生規(guī)模的擴大，英語口譯課的授課對象從2004年起大幅度增加，除原來的商務(wù)英語和旅游管理專業(yè)本科外，課程還覆蓋了英語（翻譯方向）專業(yè)本科，中英合作英語（商務(wù)英語）大專，英語（外貿(mào)英語方向）、涉外文秘（英語方向）的學(xué)生。同時，本課程除了作為課堂內(nèi)教學(xué)外，還被國際商務(wù)外語學(xué)院列為本院學(xué)生的實踐課程之一。由此，學(xué)生人數(shù)從原來的每屆幾十人上升到了2006年約653人次，周課時總數(shù)也從原來的每周4-8學(xué)時增加目前的50學(xué)時。

由于對學(xué)生人數(shù)的增加早有預(yù)期，從2002年5月起，口譯課教師開始考慮通過運用多媒體教學(xué)手段授課。在上海市教委和上海對外貿(mào)易學(xué)院的雙重支持下，我們于2002年9月成立口譯項目小組并著手開發(fā)《商務(wù)英語口譯階梯訓(xùn)練》多媒體教學(xué)軟件，2003年9月軟件在兩個班級試用，2004年3月軟件正式大規(guī)模應(yīng)用。迄今為止，課程受益面已包括2001、2002、2003級商務(wù)英語專業(yè)本科、大專和旅游管理專業(yè)本科約1400名學(xué)生，以及2003級英語（翻譯方向）的60名學(xué)生。作為實踐課程，已對中英合作（商務(wù)英語大專）的92名學(xué)生在2005-2006學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)。到2006年9月項目小組已完成了《商務(wù)英語口譯階梯訓(xùn)練》多媒體教學(xué)軟件的版本升級和內(nèi)容擴充，目前已用于教學(xué)。

隨著招生規(guī)模的擴大，新的專業(yè)方向相繼出現(xiàn)，考慮到不同專業(yè)的側(cè)重點應(yīng)有所不同，英語口譯課在為不同專業(yè)開設(shè)時，內(nèi)容也作了相應(yīng)的調(diào)整。為英語（商務(wù)英語方向）專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的英語口譯課改名為商務(wù)英語口譯，這既符合外貿(mào)學(xué)院本身學(xué)科體系的要求，又能較好地體現(xiàn)外貿(mào)學(xué)院的特色。

二、課程的重點、難點

（一）重點：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合各種不同的情景和場合，根據(jù)實際的需要，自如地進行得體的口頭翻譯的能力。

（二）難點：（1）對學(xué)習(xí)者而言，口譯技巧必須結(jié)合中、英文語言知識、語言運用能力和其他方面的豐富的知識儲備才能被充分消化吸收，發(fā)揮應(yīng)有的作用。它是學(xué)習(xí)者語言能力和知識素養(yǎng)的綜合反映，對學(xué)習(xí)者的素質(zhì)要求很高；（2）由于學(xué)時的限制，理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練往往成為教學(xué)中需要取舍的最大難題。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進

為解決本課程教學(xué)過程中遇到的難題，口譯項目小組成員群策群力，對口義的教學(xué)方法和手段作了重大調(diào)整。

（一）教學(xué)方法

（1）教師講解：運用課堂精講，傳授詞匯、句型、語言運用技巧和口譯思維方式。本課程延續(xù)一年，每周兩課時。教師在第一學(xué)期的前六周，以講授口譯理論、口譯技巧和記錄技巧為主。

（2）師生互動：對上一節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)、每個口譯專題涉及的主要詞匯預(yù)習(xí)，就某一主題進行現(xiàn)場模擬口譯等，如安排學(xué)生演習(xí)記者招待會，參觀訪問等。

（3）學(xué)生練習(xí)：包括記錄練習(xí)和口譯練習(xí)。通常每次課請學(xué)生用透明膠片做示范，演示口譯記錄，并對記錄的內(nèi)容作解釋，教師通過對學(xué)生所作的示范進行講評，幫助學(xué)生提高記錄水平。學(xué)生還會在講臺前作口譯練習(xí)，一個學(xué)生做示范后，其他學(xué)生作講評，講評的內(nèi)容涉及口譯內(nèi)容的準(zhǔn)確程度、所犯的錯誤、改進的方法，同時學(xué)生講評還包括溝通效果是否良好，是否和其他同學(xué)保持目光接觸、是否流利、是否有多余的小動作等。

（4）模擬口譯：主要是運用口譯軟件，通過人機對話進行。教學(xué)中充分利用自主開發(fā)設(shè)計的電腦軟件創(chuàng)造盡可能多的機會讓學(xué)生進行模擬訓(xùn)練，增加實踐經(jīng)驗。在經(jīng)過六周時間的基本口譯技巧訓(xùn)練后，從第七周開始，每次課第一節(jié)課采用教師講解、演示、學(xué)生上臺操練等方式，第二節(jié)課學(xué)生按照教學(xué)計劃的規(guī)定，以人機對話模擬口譯練習(xí)為主。練習(xí)按專題分類，內(nèi)容由淺入深，涉及發(fā)展問題，商務(wù)談判，禮儀祝辭，外交事務(wù)，經(jīng)濟貿(mào)易，金融保險，環(huán)境保護，基礎(chǔ)建設(shè)，教育文化，法律人權(quán)，企業(yè)管理，體育與健康，科學(xué)技術(shù)，旅游餐飲，參觀訪問，世界貿(mào)易組織，世博會共17個主題，難易程度依次為單句（包括短句、長句）、段落（包括短段、中段和長短）、模擬和記者招待會。

（5）一對一輔導(dǎo)：通過教師在學(xué)生上機過程中的輔導(dǎo)，有針對性地解決學(xué)生的具體問題，提高教學(xué)效率和改進教學(xué)效果；老師做一對一輔導(dǎo)，針對每個學(xué)生，肯定他們的長處，指出存在的問題。

（二）教學(xué)手段

教學(xué)在本院信息樓進行。上課的輔助設(shè)備包括已經(jīng)安裝了口譯軟件的電腦和透明膠片投影。運用透明膠片的主要目的是為了向?qū)W生演示口譯記錄，因為有些記錄的符號用電腦顯示反而顯得不真實、不自然，而用手寫方式，更能體現(xiàn)記錄的真面目。

四、本課程的主要特色與創(chuàng)新

通過建設(shè)，本課程實現(xiàn)了課堂教學(xué)“一對多”向“一對多”和“一對一”并存的順利過渡，既保留了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，又突破了原有課堂教學(xué)的時

空限制。我們自主開發(fā)了《商務(wù)英語口譯階梯訓(xùn)練》多媒體教學(xué)軟件，該軟件內(nèi)容豐富、新穎，并為不斷地更新提供了技術(shù)條件。從設(shè)計理念來說，軟件采用開放式的架構(gòu)，可以隨時增加素材，保證軟件建設(shè)的可持續(xù)性，這正反映了口譯課的適時性。軟件的使用增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，口譯能力有明顯提高。

本課程的考試采用人機對話的方式。考試中，學(xué)生做模擬口譯，包括英譯漢和漢譯英兩大部分。幾十個學(xué)生可同時在一個機房進行考試，同一份考卷題目隨機打亂，避免鄰座的學(xué)生同時聽到同樣的聲音。學(xué)生用耳機從電腦里聽到英文或中文原語，口譯成相應(yīng)的目標(biāo)語，學(xué)生在聽的過程中可以記錄。學(xué)生的聲音通過教室內(nèi)的服務(wù)器傳輸?shù)浇處煹氖痔犭娔X中，教師通過聽學(xué)生的錄音打分，學(xué)生的聲音和評閱結(jié)果最終刻錄光盤保存。教師聽完學(xué)生的錄音后，除了全班講評外，還做“一對一”的講評，當(dāng)面肯定每個學(xué)生的成績，同時指出可以改進的地方?！渡虅?wù)英語口譯階梯訓(xùn)練軟件》的測試部分為教師提供了出題和閱卷的簡易的操作平臺，簡化了教師批改試卷的流程，且更具科學(xué)性。學(xué)生測試的實際情況都可以用光盤保存下來，除成為評分依據(jù)外，還是非常珍貴的口譯教學(xué)的研究材料，便于教師進行整理后利用于教學(xué)科研之中。

本課程與國內(nèi)外同類課程相比，無論從理念還是從授課方式來看都相當(dāng)先進，尤其是軟件的應(yīng)用，在國內(nèi)外都處于領(lǐng)先地位。

五、學(xué)校的支持

上海對外貿(mào)易學(xué)院十分重視精品課程的建設(shè)，在經(jīng)費、教學(xué)設(shè)施、技術(shù)和團隊建設(shè)方面都給予了必要的支持。主要包括：

（1）經(jīng)費支持

自從2002年我們把自主開發(fā)《商務(wù)英語口譯階梯訓(xùn)練》軟件的想法向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)作了匯報以后，便得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持，2003年至2005年相繼投入25 萬元支持我們開發(fā)軟件。商務(wù)英語口譯課被列為校級精品課程后，為了進一步支持和完善課程的建設(shè)，本校于2005年投入課程建設(shè)經(jīng)費5萬元，主要用于與教材開發(fā)和編寫、學(xué)術(shù)交流、多媒體課件制作、試題庫建設(shè)等。此外，本課程作為實踐教學(xué)的一部分，需要對軟件進行升級，同時我們還開發(fā)了《同聲傳譯軟件》，學(xué)校把它作為教育高地建設(shè)的一部分，于2005年投入24.5萬元的建設(shè)經(jīng)費。學(xué)校在經(jīng)費上強有力的支持為我們做軟件開發(fā)提供了重要的財力保障。

（2）教學(xué)設(shè)施支持

商務(wù)英語口譯課的授課需要使用學(xué)院語言信息中心的計算機房，用電腦做模擬口譯，學(xué)校為此專門在語言信息樓的330臺電腦上安裝了我們自主開發(fā)的軟件，保證每次上課時學(xué)生都能上機做口譯練習(xí)，為本課程建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了有利的條件和保障。

（3）技術(shù)支持

在技術(shù)方面，學(xué)校的教學(xué)技術(shù)支持部門給予了大力配合，不僅為我們使用實驗室提供方便，還為我們制作了教學(xué)錄像。更令我們感動的是，每年全國召開兩會期間，技術(shù)支持部門都會把國家領(lǐng)導(dǎo)人的記者招待會實況錄下來，并制作成光盤，為我們及時提供最新的素材。

（4）團隊建設(shè)

如前所述，商務(wù)英語口譯課對教師的要求比較高，學(xué)校十分關(guān)心對口譯教師的培養(yǎng)，2005年本課程教學(xué)小組的建設(shè)被學(xué)校列為團隊建設(shè)項目，并給與經(jīng)費

上的支持，鼓勵有興趣的老師聽課，參加口譯實踐和研討會，極大地激發(fā)了教師的積極性。

總之，商務(wù)英語口譯課程經(jīng)過一年的建設(shè)，已經(jīng)取得一些成績。我們預(yù)期在三年建設(shè)期內(nèi)，課程的授課內(nèi)容可以全部上網(wǎng)。目前已上網(wǎng)的內(nèi)容包括（1）課程信息：課程簡介，英語口譯（I）（II）教學(xué)方案；（2）職員信息:所有任課教師信息；（3）課程文檔：英語口譯（I）（II）教學(xué)計劃，英語口譯（I）(II)演示文稿；（4）教學(xué)錄像：共3講。

今后，我們還將進一步加強師資隊伍建設(shè)，對有興趣有潛力的青年教師進行同聲傳譯訓(xùn)練，以提高教師自身的口譯水平。

2006

商務(wù)英語口譯項目小組 年9月28日