第一篇：義務(wù)教育階段課程基地建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)材料

義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)項(xiàng)目

申報(bào)材料

一、申報(bào)條件

1、師資條件

株洲市十九中數(shù)學(xué)教研組成立于2006年8月，現(xiàn)有成員18名，教研組倡導(dǎo)：“多干實(shí)事、少說(shuō)空話、團(tuán)結(jié)互助”的教研精神。人人工作勤勤懇懇，個(gè)個(gè)積極肯干，課堂教學(xué)深受學(xué)生歡迎，每年中考我校數(shù)學(xué)成績(jī)名列公辦中學(xué)前茅，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)長(zhǎng)居市公辦中學(xué)榜首。教研組成員中施聯(lián)華老師、趙麗萍老師是株洲市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，萬(wàn)德勝老師是荷塘區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，趙玲老師、吳燕老師是區(qū)十佳青年、中年教師。教研組立足課堂、研究課堂，積極探索和構(gòu)建符合新課程要求且充滿活力、個(gè)性鮮明的課堂教學(xué)模式，有多名教師在區(qū)級(jí)、市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有施聯(lián)華老師、趙玲老師先后獲得省級(jí)教學(xué)比武和說(shuō)課競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)。

2、項(xiàng)目基礎(chǔ)

（1）數(shù)學(xué)校本課程開設(shè)：為促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、深度發(fā)展，我校長(zhǎng)期堅(jiān)持致力于校本課程的開發(fā)和實(shí)施。在數(shù)學(xué)學(xué)科的校本課程建設(shè)工作上，不僅在每個(gè)年級(jí)組都有數(shù)學(xué)培優(yōu)和競(jìng)賽輔導(dǎo)，并自主開發(fā)了趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與生活等課程，這些課程均有計(jì)劃、有專題、定時(shí)間、定地點(diǎn)的付諸實(shí)施。數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)初高中銜接、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程正在初步研究和開發(fā)籌備中。

（2）教師教學(xué)科研能力：我校數(shù)學(xué)教研組教師有良好的教學(xué)研究習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持廣泛深入開展課堂教學(xué)研究和課例設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)反思等內(nèi)容的研究和寫作，養(yǎng)成了“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究”的意識(shí)。在學(xué)校成立之初的2008年即開始了株洲市“十一五”教育科研課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》的研究，并取得優(yōu)秀研究成果，于2011年順利結(jié)題。現(xiàn)在，數(shù)學(xué)組又投入到學(xué)校省級(jí)十二五規(guī)劃課題的《問(wèn)題驅(qū)動(dòng)4+X教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》的課題研究中。近幾年來(lái)成員撰寫的論文參加省、市數(shù)學(xué)教研會(huì)每年進(jìn)行的論文評(píng)比中，獲獎(jiǎng)人數(shù)和層次在全市處于很領(lǐng)先的位臵，教研論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)刊物發(fā)表文章共百余篇。由于此，2012年我校數(shù)學(xué)組獲評(píng)省級(jí)優(yōu)秀教研組，2013年成功申報(bào)以數(shù)學(xué)、物理、歷史為培訓(xùn)科目的湖南省教師培訓(xùn)基地校。

（3）數(shù)字化水平建設(shè)：2014年我校成功申報(bào)株洲市數(shù)字校園建設(shè)校并驗(yàn)收合格，數(shù)字化硬件條件的建設(shè)已經(jīng)比較完善，教師們的數(shù)字化應(yīng)用能力得到了較大的提升，并且在數(shù)字校園的建設(shè)過(guò)程中數(shù)學(xué)組的教師們?cè)诟髯缘慕處熆臻g廣泛深入的建設(shè)了微課視頻等在線學(xué)習(xí)資源、暢通了師生網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

二、創(chuàng)意水平

1、理論支撐

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。因而我們應(yīng)該在在國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，開發(fā)與國(guó)家課程相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)充課程，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生數(shù)學(xué)需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，在充分利用社會(huì)和學(xué)校數(shù)學(xué)資源在基礎(chǔ)上，以提升數(shù)學(xué)課程的本校適應(yīng)性、延伸學(xué)校的辦學(xué)特色、提高學(xué)校數(shù)學(xué)教師教研水平和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、設(shè)計(jì)創(chuàng)意

（1）彌補(bǔ)課程的單一性：

首先是課程設(shè)臵的單一，缺乏選擇性，其次是課程目標(biāo)的單一，忽視了學(xué)生的感悟和思考的過(guò)程；再次是課程內(nèi)容的單一，缺少與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系：再有就是評(píng)價(jià)的單一，忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面考察。（2）提升數(shù)學(xué)課程的教育價(jià)值：

數(shù)學(xué)課程不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想，而且要使學(xué)生具有表達(dá)清晰、思考有條理等理性思維的方式，使學(xué)生具有求真求實(shí)的態(tài)度、鍥而不舍的精神。但是，我國(guó)以往數(shù)學(xué)課程對(duì)這些教育價(jià)值重視不夠，更多關(guān)注的是知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。

(3)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，提升數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用功能： 我國(guó)的數(shù)學(xué)教育工作者，受“形式主義”學(xué)派數(shù)學(xué)觀的影響很大，比較強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)抽象、演繹、形式化的一面，但是，課程必須反映時(shí)代的進(jìn)步，如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用的觀念整合進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程，是一項(xiàng)迫切的任務(wù)。(4)拓展教研范疇，教研活動(dòng)活力：

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教師的教研范疇常限于課堂教學(xué)研究，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、教育價(jià)值、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值缺乏系統(tǒng)深入的研究，我們期待通過(guò)豐富數(shù)學(xué)課程的研究與建設(shè)工作，加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程的進(jìn)一步深入全面了解，促進(jìn)教研范疇的拓展，提升教研活力。

三、建設(shè)內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境：

圍繞育人為本、多樣發(fā)展、特色建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科情境、專業(yè)特色、課程實(shí)施載體的建設(shè)，形成充分展現(xiàn)科學(xué)思想、學(xué)科思維、方法手段和文化品位的特色明顯的課程教學(xué)環(huán)境。

（1）以“課堂問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”為重點(diǎn)，著力培育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色。積極落實(shí)“課堂問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)要求，努力打造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”教學(xué)模式；并根據(jù)新課改、新中考的要求不斷調(diào)整教學(xué)思路，不斷加大課改力度。（2）提升全體學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)視野。開發(fā)適用學(xué)生的和力所能及的數(shù)學(xué)校本課程和實(shí)驗(yàn)操作課和數(shù)學(xué)研究課。

數(shù)學(xué)課程基地的培養(yǎng)對(duì)象是全體學(xué)生，目的是提高全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為他們將來(lái)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校甚至國(guó)外求學(xué)提供扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

開發(fā)適用學(xué)生的和力所能及的數(shù)學(xué)校本課程和實(shí)驗(yàn)操作課和數(shù)學(xué)研究課，改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，開發(fā)者開設(shè)的課程能否正式走向課堂，首先要進(jìn)行開題，讓廣大學(xué)生來(lái)選擇。學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)校本課程的開題每學(xué)期要進(jìn)行一次。凡是開設(shè)數(shù)學(xué)校本課程的教師每人給15分鐘左右的時(shí)間向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹自主選擇。教師開題后，學(xué)校要把所有開課的教師的課程掛牌，學(xué)生摘牌。如果學(xué)生選擇的人數(shù) 不足，這門課程自然取消。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)對(duì)課程進(jìn)行修改，使課程更適應(yīng)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際。學(xué)生參與數(shù)學(xué)校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程，不斷提高數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。

2、突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)（1）數(shù)學(xué)建模：

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施的今天，數(shù)學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中占有重要的地位，呈現(xiàn)方式豐富多彩。注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、突出數(shù)學(xué)建模思想，且呈現(xiàn)方式豐富多彩；中考命題注重由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，突出數(shù)學(xué)建模思想。對(duì)于這樣的核心教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模研究。教師轉(zhuǎn)變觀念，重視應(yīng)用題的教學(xué)；定位于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，突出數(shù)學(xué)建模思想，教師創(chuàng)造性地使用教材，將豐富、有意義的素材通過(guò)多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生以多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并注意建模過(guò)程。循序漸進(jìn)

（2）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模式研究：

數(shù)學(xué)應(yīng)用以及數(shù)學(xué)知識(shí)考查中常注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作類。對(duì)于這樣的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課。即教師依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中展開探索、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論、交流、歸納等思維活動(dòng),從中體會(huì)知識(shí)的生成、總結(jié)概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究性質(zhì)、解決問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng).數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的操作流程主要包括六個(gè)環(huán)節(jié): 情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探索、提出猜想、驗(yàn)證猜想、問(wèn)題拓展、討論與交流。中學(xué)數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容,如動(dòng)態(tài)的函數(shù)問(wèn)題、對(duì)參考范圍的考察問(wèn)題、軌跡問(wèn)題,幾何問(wèn)題,數(shù)形結(jié)合問(wèn)題等都能用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行教學(xué)。如動(dòng)態(tài)的函數(shù)問(wèn)題，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只能通過(guò)在黑板上做一些靜態(tài)的圖像描述，很難體現(xiàn)圖像的直觀性,也體現(xiàn)不出圖像形成的過(guò)程, 另外一些幾何規(guī)律容易被掩蓋一些普遍性的內(nèi)容，不能直觀的表達(dá)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模式研究中教師可通過(guò)信息技術(shù)的介入，如幾何畫板，給學(xué)生提供了親自試驗(yàn)操作的平臺(tái)，改變以前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些思維定式或靜態(tài)看待問(wèn)題, 現(xiàn)代教育技術(shù)把數(shù)學(xué)與圖像結(jié)合起來(lái)，大大激發(fā)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和潛能，開拓?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，提高數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力。數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模式研究，并形成系統(tǒng)的內(nèi)容。

3、開發(fā)豐富而又有特色的課程資源。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)史一般作為向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育的材料,即把數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)教學(xué)的“花絮”.這種認(rèn)識(shí)是片面的.事實(shí)上,數(shù)學(xué)史不僅具有德育功能,對(duì)數(shù)學(xué)教育本身也具有重要的教學(xué)意義.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已把數(shù)學(xué)史作為理解數(shù)學(xué)的一種有效途徑,成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具，數(shù)學(xué)史的資料、知識(shí)和研究成果的運(yùn)用，將有益于數(shù)學(xué)教育。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，數(shù)學(xué)知識(shí)的起源和理解，數(shù)學(xué)知識(shí)面，解決問(wèn)題方法的多樣性和創(chuàng)造性等等都有著不可估量的價(jià)值。數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中開設(shè)數(shù)學(xué)史課程，并形成系統(tǒng)的課程內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。即教師依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),并形成實(shí)用而又豐富有特色的課程資源以及軟件資源。

近年的調(diào)查資料顯示:一部分學(xué)生在小學(xué)升入初一或初中升入高一以后,數(shù)學(xué)成績(jī)很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡,其中數(shù)學(xué)尖子。部分學(xué)生認(rèn)為:我在數(shù)學(xué)上已投入了大量的精力成績(jī)不升反降。在數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中我們將開發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究，以及初高中數(shù)學(xué)銜接的研究，并形成系統(tǒng)的課程內(nèi)容。

4、形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有效結(jié)合。幫助形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑。數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)中開設(shè)《生活中的數(shù)學(xué)》課程以及《文學(xué)中的數(shù)學(xué)》課程，并形成系統(tǒng)的課程內(nèi)容。

5、建設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái) 以“學(xué)習(xí)”為出發(fā)點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),設(shè)臵個(gè)性化學(xué)習(xí)導(dǎo)航、個(gè)人博客、交流論壇等,并且將它們有效的結(jié)合起來(lái),使各自的優(yōu)點(diǎn)凸顯出來(lái),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),構(gòu)建基于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站,網(wǎng)站增強(qiáng)了的教學(xué)交動(dòng)性,記錄學(xué)習(xí)過(guò)程,個(gè)性化分類學(xué)習(xí)資料,個(gè)性化學(xué)習(xí)導(dǎo)航,使學(xué)習(xí)支持服務(wù)智能化。營(yíng)造有利于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍,建設(shè)一個(gè)全方位適應(yīng)不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的資源庫(kù),從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

6、構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展中心

數(shù)學(xué)基地課程的開發(fā)過(guò)程、利用過(guò)程和修改再完善過(guò)程是教師學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的過(guò)程，是教師相互交流，師生相互交流互動(dòng)的過(guò)程。開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程是發(fā)展數(shù)學(xué)教師的課程意識(shí)和專業(yè)水平的需要，但“沒(méi)有教師發(fā)展就沒(méi)有課程開發(fā)“，這個(gè)過(guò)程也是教師成長(zhǎng)的過(guò)程，是現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的綜合提升過(guò)程。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)無(wú)論對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校整體，對(duì)數(shù)學(xué)課程的開發(fā)都有舉足輕重的作用。通過(guò)數(shù)學(xué)基地課程的建設(shè)構(gòu)建了教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展中心。

四、預(yù)期效能：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好更全面的成長(zhǎng)。

豐富多彩的數(shù)學(xué)課程，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出“問(wèn)題系列”，使學(xué)生面對(duì)適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開展獨(dú)立思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度，引導(dǎo)學(xué)生探究和理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，建立相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。

初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容貼近當(dāng)今中學(xué)生中熱點(diǎn)問(wèn)題，或?qū)W生有興趣的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去主動(dòng)參與，變“要我做為我要做“。并且初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容有符合初中學(xué)生特點(diǎn)的可操作性。讓學(xué)生只要跳一跳就能摘到桃子，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。2．形成行之有效的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂模式研究以及編制出一系列數(shù)學(xué)課程促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)。

通過(guò)教師自己去鉆研問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂模式、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模式等研究以及開發(fā)數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)與生活等數(shù)學(xué)課程，從材料的選擇到模式的有效形成等每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要教師精心考慮，不斷總結(jié)，從而也使自身的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神得到不斷的發(fā)展和提升。從而形成一種整體的課程觀和結(jié)構(gòu)的課程觀，形成整體的“課程”意識(shí)而不是狹隘的“學(xué)科意識(shí)”。

數(shù)學(xué)課程基地的建設(shè)，需要數(shù)學(xué)基本的課程設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)，教師要掌握在實(shí)踐中從事課程與教學(xué)研究的方法和技術(shù)，這些將會(huì)鼓勵(lì)教師的集體學(xué)習(xí)和集體創(chuàng)造，營(yíng)造一種互相欣賞、互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)。

3、深化教學(xué)改革：

課程基地的建設(shè)不是一兩個(gè)教師和學(xué)生的參與，是全體數(shù)學(xué)教師以及全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造、反思、改進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革和的過(guò)程，每個(gè)參與者都是改革者。

4、形成學(xué)校特色。

隨著國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式的正式提出,校本課程的開發(fā)逐漸被人們重視起來(lái)。開發(fā)過(guò)程中的學(xué)生資源是最重要的課程資源.學(xué)生資源是聯(lián)系課內(nèi)資源與課外資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其他資源都要圍繞服務(wù)學(xué)生資源.學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就是資源,學(xué)生的興趣、差異也是資源.開發(fā)過(guò)程的思索、思維碰撞，是師生成長(zhǎng)的紐帶，開發(fā)出的資源是師生成長(zhǎng)的見(jiàn)證，將會(huì)形成學(xué)校的一道亮麗特色。

五、保障水平

為確保數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)順利實(shí)施、卓見(jiàn)成效，學(xué)校將從六個(gè)方面予以保障：

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)施的組織領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)確定的發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)一安排，落實(shí)任務(wù)，明確職責(zé)，既相互協(xié)作，又分工負(fù)責(zé)，做到“定人、定崗、定目標(biāo)”。

2、建立工作制度。建立規(guī)劃實(shí)施的過(guò)程管理和總結(jié)評(píng)估制度，規(guī)劃制定，將以數(shù)學(xué)教研組為單位組織教師討論，將吸收教師代表參與論證，以廣泛聽取教師意見(jiàn)，征求教師建議，并積極征求教育主管部門以及社會(huì)賢達(dá)人士的意見(jiàn)建議。

數(shù)學(xué)基地建設(shè)過(guò)程，將成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、外聘專家組成的評(píng)估組，督促檢查規(guī)劃實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每學(xué)期召開一次分析總結(jié)會(huì)議，實(shí)施一年半后組織一次中期評(píng)估活動(dòng)，三年期滿組織總結(jié)性評(píng)估。

3、制定實(shí)施方案。研究制定具體的實(shí)施方案或行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行系統(tǒng)思考，具體策劃，然后分工負(fù)責(zé)，分步實(shí)施。

4、重視科研引領(lǐng)。根據(jù)規(guī)劃確定的發(fā)展目標(biāo)和重大任務(wù)，整合學(xué)校教育科研和教學(xué)研究工作，對(duì)數(shù)學(xué)基地建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，全面部署，充分發(fā)揮教科教研的引領(lǐng)作用。

5、營(yíng)造良好環(huán)境。堅(jiān)持全面動(dòng)員，全員參與，組織全體教師認(rèn)真研讀規(guī)劃文本和相應(yīng)的實(shí)施方案，幫助全體教師明確目標(biāo)和任務(wù)，引領(lǐng)全體教師達(dá)成共識(shí)，自覺(jué)行動(dòng)，形成合力。同時(shí)向?qū)W生宣傳，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)校數(shù)學(xué)基地建設(shè)積極性、創(chuàng)造性，從而在校內(nèi)形成良好的環(huán)境氛圍。努力構(gòu)建和諧的建設(shè)環(huán)境。6.保障項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)

(1)被確定為市級(jí)課程基地建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，由市教育局提供為期一年3—5萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)資助。

(2)課程基地建設(shè)項(xiàng)目所在縣（市）和學(xué)校按市縣校三級(jí)1:2:1經(jīng)費(fèi)保障支持。

第二篇：義務(wù)教育階段地方課程實(shí)施方案

義務(wù)教育階段地方課程實(shí)施方案

地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。根據(jù)黨的教育方針、課程管理政策和《課程計(jì)劃》的要求，地方課程由省級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展需要而自主開發(fā)并管理，由地方、學(xué)校實(shí)施。為進(jìn)一步推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，按照《河北省農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革實(shí)施方案》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育八條規(guī)定》的要求，在總結(jié)我省課改實(shí)驗(yàn)區(qū)地方課程實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我省教育改革和發(fā)展實(shí)際，制定本方案。

一、地方課程的主要目標(biāo)

1.地方課程開發(fā)與管理目標(biāo)

---全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，整合課程資源，構(gòu)建和完善我省地方課程體系和管理、開發(fā)機(jī)制，提高我省基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

---加強(qiáng)課程與我省社會(huì)生活的聯(lián)系，充分反映我省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，形成課程的地方特色，優(yōu)化義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求。

--加強(qiáng)我省研究、開發(fā)基礎(chǔ)教育課程的隊(duì)伍建設(shè)，提高我省管理與開發(fā)地方課程的能力；

2.地方課程的教育目標(biāo)

---增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活背景下的自然、社會(huì)和文化的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)河北、振興河北的責(zé)任感、使命感；

---拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

---培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式、養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

二、地方課程設(shè)置的原則

1.系統(tǒng)性原則。根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的要求，將地方課程與國(guó)家課程的實(shí)施、學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在義務(wù)教育階段九年一貫整體設(shè)置我省的地方課程，整體規(guī)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，初中每生每學(xué)年不超過(guò)二門。

2.整合性原則。地方課程的突出特點(diǎn)是區(qū)域化、本土化，要與綜合實(shí)踐活動(dòng)、有關(guān)專題教育和學(xué)校課程進(jìn)行整合。初中勞動(dòng)與技術(shù)教育、中小學(xué)現(xiàn)代道德教育、心理健康教育、法制教育、綠證教育、環(huán)境教育等主要安排在地方課程中；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、國(guó)防教育等專題教育的內(nèi)容主要滲透在相關(guān)學(xué)科和活動(dòng)中進(jìn)行，也可以利用學(xué)校課程開設(shè)專題講座。

3.獨(dú)立性原則。地方課程具有獨(dú)立的地位和作用，有自身相對(duì)完整的課程體系，它和國(guó)家課程、學(xué)校課程共同構(gòu)成了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系，三者相輔相成，不能用國(guó)家課程代替地方課程和學(xué)校課程。

三、我省地方課程設(shè)置說(shuō)明

1.《寫字》課程，要求學(xué)生書寫要規(guī)范、端正、整潔，能正確地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，并有初步的書法欣賞能力，熱愛(ài)祖國(guó)文字，為學(xué)生有效地進(jìn)行書面交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成一定的終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

2．《普通話口語(yǔ)訓(xùn)練》課程，通過(guò)學(xué)講普通話，樹立學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成講普通話的良好習(xí)慣，熱愛(ài)祖國(guó)的民族共同語(yǔ)言，讓學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地應(yīng)用普通話進(jìn)行表達(dá)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和口頭表達(dá)能力，為學(xué)生應(yīng)用普通話進(jìn)行正常的人際溝通和社會(huì)交往奠定基礎(chǔ)。

3．《實(shí)踐與創(chuàng)新》課程，按照對(duì)課程進(jìn)行整合的原則，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的勞動(dòng)技術(shù)教育、國(guó)防教育、“綠色證書”教育，以及環(huán)境教育等進(jìn)行整合。其七---九年級(jí)（初中）的主要內(nèi)容包括：勞動(dòng)技術(shù)教育（特別是“綠證”教育與職業(yè)技術(shù)教育）、環(huán)境教育、國(guó)防教育、研究性學(xué)習(xí)等；

4．《道德與法制》課程，將現(xiàn)代道德與法制教育有機(jī)整合，著重發(fā)展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力，使學(xué)生養(yǎng)成依法辦事、依法行事及負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度，切實(shí)提高德育和法制教育的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力和感染力。

5．《青春》課程的價(jià)值在于使青少年正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)青春期生理和心理變化。其課程內(nèi)容涉及青春期生理和心理、社會(huì)倫理道德、毒品危害和性病艾滋病預(yù)防等知識(shí)，進(jìn)而將本課程的探

究技能與方法落實(shí)在“認(rèn)識(shí)與思考、咨詢與調(diào)查、調(diào)整與適應(yīng)、防止與預(yù)防、觀點(diǎn)與態(tài)度”幾個(gè)方面。著重發(fā)展學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)拒絕傷害，幫助學(xué)生順利渡過(guò)青春期。

6．《心理健康教育》課程旨提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。同時(shí)對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

7．《河北歷史與社會(huì)》將整合河北歷史文化、人文地理以及其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能，讓學(xué)生了解河北的歷史文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境等廣泛內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的歷史意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)以及作為一個(gè)現(xiàn)代公民應(yīng)該具有的人文素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。

四、地方課程開發(fā)與管理要求

1.河北省地方課程管理權(quán)屬于河北省教育廳。省教育廳負(fù)責(zé)地方課程的規(guī)劃、立項(xiàng)審批、審定與管理，制定地方課程標(biāo)準(zhǔn)。各市（州）、縣（市、區(qū)）教育行政部門負(fù)責(zé)落實(shí)國(guó)家和省頒布的義務(wù)教育課程設(shè)置方案（包括由省制發(fā)的地方課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)），指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)開設(shè)學(xué)校課程。

2.地方課程教材開發(fā)實(shí)行立項(xiàng)、核準(zhǔn)制度。省教育廳將盡快組織制訂并頒發(fā)我省的地方課程標(biāo)準(zhǔn)。按照《河北省教育廳河北省新聞出版局關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)全省中小學(xué)教材管理的意見(jiàn)》（川教基[2001]69號(hào)）要求，各教材編單位和個(gè)人須依據(jù)地方課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，按

照有關(guān)程序申請(qǐng)編寫教材立項(xiàng)，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)后方可啟動(dòng)編寫；編寫的教材通過(guò)省中小學(xué)教材審查委員會(huì)審定后在實(shí)驗(yàn)區(qū)按規(guī)定范圍試用。

五、地方課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.地方課程的實(shí)施

從2006年秋季開始，所有已進(jìn)入課改年級(jí)一律執(zhí)行方案。隨著全省新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，逐年推行至義務(wù)教育各年級(jí)。為保證課程的系統(tǒng)性，學(xué)?？刹扇≈v座等形式讓其它年級(jí)學(xué)生了解掌握地方課程的有關(guān)內(nèi)容。

地方課程是必修課程，各地要將地方課程與國(guó)家課程的實(shí)施、學(xué)校課程的建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在具體的實(shí)施過(guò)程中要注意教學(xué)方式的變革，注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

各級(jí)教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校要根據(jù)地方課程實(shí)施的需要妥善解決師資問(wèn)題，要鼓勵(lì)教師承擔(dān)地方課程的教學(xué)工作，加強(qiáng)地方課程教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，發(fā)展和提高教師參與地方課程實(shí)施、研究和開發(fā)的能力。

2.地方課程的評(píng)價(jià)

各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)地方課程的評(píng)估，督促學(xué)校落實(shí)地方課程計(jì)劃，切實(shí)開好地方課程；要把地方課程的實(shí)施納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估指標(biāo)中；將地方課程的教學(xué)應(yīng)納入教師的工作量，并納入教師考核、評(píng)聘和晉級(jí)的內(nèi)容。

各地要周期性地對(duì)地方課程的執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。地方課程的評(píng)價(jià)應(yīng)建立以管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的機(jī)制?？刹扇】荚?、考查、演示、競(jìng)賽、成果展示、論文、檔案袋等多種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方法要多樣化；要重視對(duì)地方課程實(shí)施中的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)，積極探索便于教師普遍使用和有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)方法，提高教育評(píng)價(jià)的有效性。

六、加強(qiáng)對(duì)地方課程的科學(xué)研究工作

構(gòu)建和完善有河北特色的地方課程體系是一項(xiàng)新的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要以科學(xué)精神不斷地進(jìn)行探索、創(chuàng)新。有關(guān)師范院校要積極組織力量，進(jìn)行地方課程的研究、咨詢和指導(dǎo)；各級(jí)教育科研部門要組織力量與學(xué)校、教師一道對(duì)實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。教科研人員要經(jīng)常深入到課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校，了解課程實(shí)驗(yàn)工作的情況和存在的問(wèn)題，要廣泛征求師生對(duì)地方課程的意見(jiàn)和建議，為我省地方課程體系的不斷完善提供科學(xué)依據(jù)。

第三篇：義務(wù)教育階段新課標(biāo)課程設(shè)置及課時(shí)安排

義務(wù)教育階段新課標(biāo)課程設(shè)置及課時(shí)安排

說(shuō)明：

1：表格內(nèi)為各門課的周課時(shí)數(shù)，九年總課時(shí)按每學(xué)年35周上課時(shí)間計(jì)算。2：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”（自小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)）主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

①綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)可分散每周安排也可集中使用

②以融合方式設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大指定領(lǐng)域，合理整合校內(nèi)課程和校外課程。

③綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與地方課程和校本課程有交叉重合，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容二者可以打通進(jìn)行，統(tǒng)一安排。

④除以上指定領(lǐng)域外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域：如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等，這些活動(dòng)在開展過(guò)程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。

總之，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，其共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

3：“地方課程與學(xué)校課程”中安排：法制教育、文明禮貌教育、安全教育、民族知識(shí)教育、人民防空教育、心理健康教育、環(huán)境教育、禁毒教育、預(yù)防艾滋病教育、當(dāng)?shù)貧v史等課程，由學(xué)校根據(jù)要求及實(shí)際合理分散或集中安排。

4：沒(méi)有體育課的當(dāng)天要安排一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間

第四篇：義務(wù)教育階段督導(dǎo)評(píng)估

義務(wù)教育階段督導(dǎo)評(píng)估

匯

報(bào)

材

料

陡箐鄉(xiāng)中心小學(xué)

（2013年11月19日）

第五篇：義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量自查報(bào)告

義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量自查報(bào)告

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，按照《汕頭市義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方案（試行）》及《汕頭市普通中小學(xué)常規(guī)管理若干意見(jiàn)》等文件的有關(guān)要求進(jìn)行了認(rèn)真地自查，現(xiàn)就有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、樹立教育質(zhì)量觀

教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。

二、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)各班教學(xué)成績(jī)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

三、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過(guò)程要質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。

1、明確教師教學(xué)管理要求。根據(jù)我校的具體情況，開學(xué)初召開教 學(xué)管理工作研討會(huì)，討論、制定我校本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規(guī)管理辦法，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準(zhǔn)確。

2、嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核課程計(jì)劃的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處組織教研組對(duì)教師的備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的教師給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做差的教師給予幫助、指導(dǎo)。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實(shí)踐中，我們體會(huì)到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實(shí)做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補(bǔ)在課外”。

3、抓實(shí)校本培訓(xùn)工作，提高教師整體素質(zhì)。

成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。開學(xué)初制定學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)模式是“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”。培訓(xùn)：本校優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。根據(jù)需要送教師參加各級(jí)各類組織的教師培訓(xùn)。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過(guò)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì)診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑?？己耍嚎己嗽u(píng)價(jià)是校本培訓(xùn)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓(xùn)要求、內(nèi)容不同而考核的標(biāo)準(zhǔn)、方式不同。通過(guò)實(shí)施“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”的培訓(xùn)模式，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。

四、存在的問(wèn)題：

1、家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒(méi)有意識(shí)到讀書能帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

2、青年教師的成長(zhǎng)需要更多的扶持，師資不足是一大難題。

3、沒(méi)有一批具有自身特色，有一定知名度的學(xué)科帶頭人和骨干教師。

五、今后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策

1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校要加強(qiáng)組織教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽課、深入評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教導(dǎo)處加強(qiáng)隨聽堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課程綱要交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。鼓勵(lì)教師邊備課邊在書中點(diǎn)批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。

3、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。

課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對(duì)兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和 訓(xùn)練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力一定要過(guò)關(guān)，計(jì)算題一定要會(huì)做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。

4、注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。

主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。

××小學(xué) 2017年12月8日