第一篇：面對新課程教師該補(bǔ)什么課

面對新課程教師該補(bǔ)什么課(十一)

教師廣博的知識是落實新課程理念的基礎(chǔ)

新課程要求教師有廣博的知識作基礎(chǔ)，面對這一要求，教師系統(tǒng)地補(bǔ)一些課程固然重要，但我們認(rèn)為，結(jié)合教學(xué)實際，教師有選擇、有針對性地補(bǔ)充一些知識更能解決教學(xué)之急需。應(yīng)對當(dāng)今知識的急劇膨脹，教師可能會一時對某個問題了解、掌握得不如學(xué)生。泰然處之實不可取，博學(xué)多識當(dāng)為上策。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師盡管對新課程理念有了很高的認(rèn)同感，但面對新教材，在知識結(jié)構(gòu)上常覺得有些捉襟見肘，表現(xiàn)為講解教材內(nèi)容時平淡無奇，語言蒼白，甚至于有的教師使用新教材仍沿用舊的講法，等等。究其原因，很重要的一點就是教師知識的匱乏，由此導(dǎo)致教師課程理念與教學(xué)行為之間的差距。課程理念是教學(xué)行為的先導(dǎo)，而知識是教學(xué)行為的基礎(chǔ)，如同有了米才能考慮怎樣做飯一樣，有了必備的知識作為載體，教師才能進(jìn)一步思考教學(xué)中將如何落實新課程理念。因此，實施新課程時，教師迫切需要學(xué)習(xí)和掌握下列知識：

1.補(bǔ)充綜合性知識。

從宏觀方面來看，知識日益朝著綜合化的方向發(fā)展，許多問題不是用一個學(xué)科的知識所能解決或回答了的。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合地補(bǔ)充知識是教師所必需的。教師只有自己首先在知識上融會貫通，才能在課堂教學(xué)中有針對性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，從而表現(xiàn)出對知識的處理與新課程理念的協(xié)調(diào)一致。此外，綜合課程的設(shè)立也對教師知識與經(jīng)驗的融合提出了更高的要求。

2.關(guān)注前沿性知識。

知識經(jīng)濟(jì)時代，知識正以前所未有的速度向前發(fā)展，雖然教材在編寫時已經(jīng)注意到知識的現(xiàn)代進(jìn)展，但教材建設(shè)的相對滯后性特點，使得有些內(nèi)容在教材一出版就發(fā)生了新的變化。教師應(yīng)對這些知識進(jìn)行及時的更新和補(bǔ)充，使學(xué)生能夠了解到知識的最新進(jìn)展和發(fā)展前景。

3.挖掘教材中的潛在知識。一是分析所教知識的發(fā)生發(fā)展過程。二是挖掘、拓展教材中學(xué)生易產(chǎn)生疑問的內(nèi)容和學(xué)生感興趣的問題，三是重視教材知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中的實際應(yīng)用。

第二篇：面對新課程如何備課

如何備課

面對新課程訂報教材，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，備課不再是教材內(nèi)容的詮釋，對教學(xué)方法的簡單展示，教師如何有效備課我有以下的認(rèn)識和體會：

（一）備“學(xué)生”

了解學(xué)生的年齡特點，了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生能力因素的發(fā)展?fàn)顩r等都是教師備課非常關(guān)注的要素，教師鉆研教材和研究教法都是為了學(xué)生，教師要充分了解學(xué)生的個性特點，研究他們的個性差異，并在此基礎(chǔ)上有針對性的進(jìn)行因材施教。

（二）備教材

我認(rèn)為教師在備教材時應(yīng)注意以下幾點：

① 認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)目標(biāo)與要求。

② 備教學(xué)重難點，教學(xué)目標(biāo)的重難點是什么，我們應(yīng)設(shè)計哪些練習(xí)來突破重重難點等問題都是教師在備課時要注意到的。

③ 了解教材內(nèi)容的編排，弄清教材的內(nèi)容的縱向聯(lián)系，找出課文的詞匯、語法及練習(xí)之間的橫向聯(lián)系，從而設(shè)計出本課的教學(xué)重點，在教學(xué)時進(jìn)行重點講解和操練。

（三）備教學(xué)過程

要求教師認(rèn)真仔細(xì)地設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為每一項課堂教學(xué)活動找到最佳切入點，優(yōu)化整個教學(xué)過程。

1、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的教學(xué)方法。

2、教學(xué)步驟不一定要按課本各項內(nèi)容的排列順序，而應(yīng)取決于新舊知識的聯(lián)系和知識復(fù)現(xiàn)的規(guī)律，此外，要考慮到學(xué)生的好奇心和興趣。

3、教學(xué)活動不僅限于課堂教學(xué)要延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活中。

4、必須選擇和準(zhǔn)備必須的教具和設(shè)備，如：卡片、圖片、錄音機(jī)、電腦等。

5、課堂練習(xí)的內(nèi)容要盡量與學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在練習(xí)時感到熟悉并且有趣，練習(xí)題要難易適中，以保證各類不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有所練，有所獲。

我們備課的目標(biāo)要實效，形式要實際，同時應(yīng)該豐富多彩，靈活多樣如果我們多下功夫在研究備課上，就會產(chǎn)生事半功倍的效果。總之，我們對新的教改形勢下英語課備課的認(rèn)識和實踐還有待進(jìn)一步的深化與提高，我要不斷反思教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，我相信只要觀念更新了，就一定能探索出符合新課程要求的“有效備課”的新方法。

第三篇：淺談大專生該如何面對未來

淺談大專生該如何面對未來

(2009-11-08 18:20:28)

轉(zhuǎn)載

標(biāo)簽：

雜談

得此篇文章是受益于俞敏洪老師的創(chuàng)業(yè)講座，看完之后，我內(nèi)心激動澎湃，久久不能平靜。

我是一名大專生，我相信有很多的大專生，如果你們現(xiàn)在已經(jīng)走出校園幾年或者說剛剛走出校園都會和我一樣有熊志夢想的同時也有滿心的迷茫，畢竟我們對于生活那么陌生，我們難以掌握瞬息萬變的社會，我們感到恐慌，感到無助，于是就有了三種心態(tài)，第一種是一心依賴于父母，是百分之百全身心的相信父母一定會為我們創(chuàng)造一個好的工作環(huán)境。第二種就是抱著車到山前必有路的心態(tài)，不著急，以后可以慢慢發(fā)展，實在不行就死掉算了。第三種則是每天苦思冥想，下決心一定要為未來做一個良好的規(guī)劃，只是覺得規(guī)劃難以著手。

說實話，這三種感受我都經(jīng)歷過，猶如我寫下三點的順序一樣，先是十分渴望我的父母可以為我安排一個體面的工作，發(fā)現(xiàn)可能性很小之后我開始了一段時間的泄氣，決定了先隨便干點兒什么，大家都混為什么我不能混，于是我也開始混，可是混了一段時間以后，我開始慌了，在平靜的生活里慌得徹頭徹尾，我措手不及的看著其他同學(xué)都穩(wěn)定下來，看著路上的寶馬奔馳疾馳而過，看著百貨大樓的櫥窗里無論展示的是哪個季節(jié)的服裝我都買不起，我開始自卑，開始安安靜靜的聽命于我的大腦和心，開始不斷的問我自己，我到底想干什么，到底喜歡什么，到底什么才是我發(fā)展的長久之計？

我先前說了，我只是一名大專生，而且還是一個三流大學(xué)，現(xiàn)在的大學(xué)生，別說本科，就連研究生出來都隨處可見，所以我在創(chuàng)業(yè)的初期就少了很多的敲門磚，既沒有高等的學(xué)歷，又沒有過硬的技能，可是我又向往成功，向往為自己或者更大一點兒說為這個社會做出一點兒事情來，我該怎么辦呢？我相信很多大專生都會有這樣的一個心理過程，或者說這是一個成長的過程吧，那么在我跟父親促膝長談之后，我又帶著強(qiáng)烈的求知欲望聽了俞敏洪老師的講座，幾處精彩之處，淚水幾乎奪眶而出。

先來說這樣一句話，這是張揚(yáng)老師的《年輕的戰(zhàn)場》里的一句：回憶能夠清空內(nèi)存，人的內(nèi)存是有限的，有了太多的記憶，心里總覺得電力不足，當(dāng)內(nèi)存清空了，就可以更加輕松地上路。

我們80后出生的孩子，在上學(xué)期間有百分之70--80的孩子都用了大部分的學(xué)習(xí)時間去過早的感受了風(fēng)花雪月，我也不例外，而且毫不避諱的說，我差一點兒就是90后的了，我在最寶貴的時間里，用了我畢生的勇敢和堅韌不拔的意志去追求所謂的“愛情”，而且只有在愛情上我才最懂得堅持，其他的事情上可以說都是半途而廢，為此，如果現(xiàn)在你已經(jīng)帶著愛情走出了校門，那么好吧，請對你和他（她）負(fù)責(zé)任，你們只好選擇一起去面對遠(yuǎn)程的風(fēng)雨，如果你還沒有歷經(jīng)愛情，如果你還像我一樣年輕的話，請暫時的擱下愛情吧，因為愛情畢竟是一種太溫暖的東西，他會摧毀我們的斗志，所以在我們還沒有到享受它的年齡，最好把那顆堅

韌的心放在事業(yè)上，放在你的工作上或者學(xué)業(yè)上，幾年以后的你再面對此刻的你，一定會有飛躍的變化?；氐綇垞P(yáng)老師的話里，我們不要背負(fù)著太多的回憶，不論是愛情的還是其他的，回憶這個東西一旦太沉重就會拖累你前行的步伐，會讓你停下來從而錯過了下一處美麗的風(fēng)景。

俞敏洪老師的講座很精彩，每一句每一段都那么的有智慧，總會在某個時候聽完他說的話，露出慧心的笑容，猶如喝了一杯上好的茶水，讓你回味無窮。

聽課的過程中我做了一些筆記，我總認(rèn)為太長的段落不易記于心，于是挑揀了幾個簡短的句子拿出來激勵一下愿意一起拼搏，一起奮斗的我們。

每天都是黑白交替，每個人在經(jīng)歷了陽光燦爛后要要感受黑暗的夜晚，然后很多人害怕黑夜，那么我們在黑夜里可以看月光，沒有月光就看星光，沒有星光就看溫柔的眼光，要永遠(yuǎn)相信未來，相信夢想。

這是俞老師說的一句歌詞，大致的內(nèi)容就如上。這句歌詞很勵志，在寫完這篇博客后我一定

要感受一下這是哪首歌。大專生雖然沒有很高的學(xué)歷，沒有很淵博的知識，也許你還沒有很廣的見識，可是我們依舊要相信，未來，只要你想。我們都可以做的比本科生好，可以比研究生好，甚至說可以比公務(wù)員，比博士生還要好。當(dāng)然這樣的好不是憑空說說而已的。你要知道現(xiàn)在我們所熟知的劉德華，梁朝偉，他們都是名人，是不是？可他們怎么就能成為名人呢？他們也不是隨隨便便就成為劉德華成為梁朝偉的，他們有他們成名的理由。我們也是，要成為自己，要成為一個有用的人，（當(dāng)你看到“有用”二字的時候，請自己細(xì)細(xì)的品一品，這里夾雜了很多的苦和希望）我們不要因為是大專生而束縛了自己，有一種自卑的心理，這種心理是致命的，它會讓你邁不開步，打不開胸懷，每天躲在一個小山洞里看著別人的廣闊草原是你想得到的感受嗎？我很清楚，一定不是我想得到的。

給自己定一個目標(biāo)，如果你難以抉擇出你這一生想要干什么，就以年來計算，你要想這一年我打算干什么。做這樣一個計劃，然后堅定不移的盯著它，一步一步的走進(jìn)它。

計劃不是我們小時候在本子上寫的明天早上5點起床，6點吃早飯，7點上學(xué)····。這些瑣碎的事情不再應(yīng)該出現(xiàn)在我們的計劃里，我們所需要的是一個完整的，有形狀，有結(jié)果的目標(biāo)，比如說，我開始學(xué)英語，剛開始也許很困難，因為我沒有很好的基礎(chǔ)，那么我可以從背口語開始，我一周背一篇文章，一天背10個單詞，或者說我是做媒體的，我給自己定計劃每天都要看人民日報，一個月下來我必須讀完10本書，或者一個月下來要求自己可以把《離騷》背下來等等，是這樣的一個計劃，這是短期計劃，那么一年下來，你由于不斷的積累就可以收獲到很多很多的學(xué)識，知識改變命運，我相信如果你肯堅持這樣的話，你的人生就在扭轉(zhuǎn)你過去不努力的方向，我們正在朝著寬廣的馬路前行，在經(jīng)歷了風(fēng)霜的磨難后，陽光就在不遠(yuǎn)處。

離開浮躁

不止是80后的孩子，很多的長輩或者說90后的小朋友，都是很浮躁的，浮躁的原因很多，也許是因為年齡的關(guān)系，也許是被環(huán)境所導(dǎo)致，但我認(rèn)為浮躁最主要的原因是因為書讀的不夠多，腦子動得不夠多，古人說過每天都要反省自己三遍，早中晚，在反省中進(jìn)步。我們要多看書，古今中外的名著，每日新聞，各種訪談等等，都應(yīng)該大量的汲取里面的精華，看完之后要思考?？赡苡行┡笥褧f了，說我很難看進(jìn)去書，一看書就累，就困。那么好，請你去跑步，每天早晨跑步，邊跑邊對自己說，我要學(xué)習(xí)我要學(xué)習(xí)我要學(xué)習(xí)···這是我曾經(jīng)練習(xí)的一種方法，這是一種心理暗示法，我要求自己一定要多讀書，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，在你閱覽了眾多的書籍之后你就會發(fā)現(xiàn)浮躁已經(jīng)很少干擾到你做人做事了。

想大事，做小事

這是非常讓我動容的一句話，我們不怕離成功很遠(yuǎn)，就怕在你的腦子里沒有成功的藍(lán)圖，沒有渴望求學(xué)，求成功的欲望，如果真的是這樣，有些悲哀，但是并不是完全沒有辦法改變的，你可以多看一些名人的訪談錄，例如芙蓉王背后的故事，例如《財富人生》《贏在中國》等等，或者你喜歡哪個電影明星，你可以看看他們在媒體前都是何等的光彩，何等的氣質(zhì)昂然，如果你希望和他們一樣優(yōu)雅從容，希望和他們一樣可以為某一個領(lǐng)域做貢獻(xiàn)，那么請放下手中的游戲機(jī)，請掀開懶惰的被窩，開始尋找你努力的方向吧。你盡可能的去想你希望自己做一個什么樣的人，比如說你學(xué)的是播音主持，那么你就去夢想成為英國BBC中的一員，成為像董卿一樣的名人，你完全可以把目標(biāo)定在那兒，然后堅定不移的去追求，去拼搏，從小事做起，每一件小事都要做到最好，認(rèn)認(rèn)真真的，仔仔細(xì)細(xì)的，不疏忽不隨意的去做，假設(shè)說你最終沒有達(dá)到你預(yù)期的目標(biāo)，那么你也會完全的超出現(xiàn)在的你，會超越很多很多，在這個追求的過程中你會收獲到太多太多寶貴的經(jīng)驗和感觸。80后的孩子們，包括我在內(nèi)也是一個孩子，我們還年輕，我們要去追求，要有理想的奮斗，要堅挺的抬起頭向前看，剛才我們說了，假設(shè)最終沒有達(dá)到目標(biāo).....然而什么時候才是最終？你認(rèn)定了一個方向后，奮斗了十年是最終還是二十年是最終？我們無法用數(shù)字來定義“最終”的涵義，所以認(rèn)準(zhǔn)了一個專業(yè)領(lǐng)域以后，也許一生的時間才是那所謂的最終吧，而我卻不相信，你用了一生的時間去研究某個專業(yè)領(lǐng)域還會失敗，我不信。

做事像山，做人像水

寫到這句話的時候我決定收尾了，其實它是最讓我深刻的一句話了，但我為什么要把它放在最后來說，因為這是一句大智慧，僅8個字，道出了我們一生為人做事的藝術(shù)，請好好的品一品這8個字，做事像山，做人像水！所謂“做事像山”是指，我們在做一件事情的時候要有堅韌不拔的意志和頑強(qiáng)的精神，山都是很堅硬很堅挺的，所以我們要用山一樣的堅硬和堅挺的心態(tài)去完成人生每一次的飛躍。這樣不容易，貴在堅持！然而做人像水，又是一個境界，我們現(xiàn)在很多的人，無論是80后的還是90后的，都極其有個性，這種個性很多都和浮躁緊密相連的，是一種脫離了文化水準(zhǔn)的自我展示，所展示出的風(fēng)采說白了就是不倫不類，例如非主流，我怎么就沒發(fā)現(xiàn)它很美？我個人認(rèn)為它也無法成為一種文化，也根本不能跟藝術(shù)掛鉤?；氐皆掝}上，就是說我們在為人處事的時候，自己的個性不要那么的強(qiáng)烈，可以適當(dāng)?shù)陌炎约悍诺玫鸵恍?，不要那么那么的把自己?dāng)一回事兒，做人隨意一些，不要因為別人對你有了批判的行為你就想不開，郁悶，憤怒，甚至是出現(xiàn)了馬加爵的現(xiàn)象。在校園里是這樣，和同學(xué)導(dǎo)師都需要培養(yǎng)一個良好的人際關(guān)系，走到社會上更是這樣，初出到一個工作環(huán)境，我們必須忍受很多很多的感覺和東西，這樣沒什么不好，是培養(yǎng)我們有一個堅韌的心態(tài)的過程，遇人遇事請冷靜，真誠的面對他人，微笑的面對人生，這樣，一生之路，即將路寬心廣

上大學(xué)以后，我很努力，希望用四年的時間實現(xiàn)未實現(xiàn)的夢想。但是一個人的奮斗真的很孤獨。我們學(xué)校的男生很多整天都在看電影、dota，女生擺弄化妝品、逛街、上網(wǎng)、聊Q。我發(fā)現(xiàn)自己真的是個另類，在這個學(xué)校里的另類。anyway，我愛我的學(xué)校，畢竟這是我自己考上的。

憑心而論，普通學(xué)校的學(xué)生真的和名校有相當(dāng)?shù)牟罹?，不論是在學(xué)習(xí)能力還是思想修養(yǎng)等等（我說的是平均水平，不能排除其中也有很多優(yōu)秀的人）。

其一，普通學(xué)校的學(xué)生缺乏遠(yuǎn)見、志向以及放眼世界的胸懷。就拿我們計算機(jī)系來說，我們的教材用的很多是精簡版本，因為我們的老師說我們是二本，學(xué)不懂的。我們上課講的是最簡單的，稍微難一點的就跳過不講。期末考試，考的是平時的作業(yè)題，老師期末的時候給卷子給答案，劃重點，考最容易的地方。最令人難以忍受的是，老師給分還絲毫不吝嗇，一個系100個人，平均分八十好幾，九十分以上占了近六成。同學(xué)考了九十幾的就拿來相互炫耀，喜悅之情溢于言表。評了個獎學(xué)金就能高興好幾天。一撥人連番上臺分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，著實令人惡心。就我們那樣的卷子，那樣的考試方式，得了第一又能怎樣，再回去高考，照樣考個搓樣。殊不知全國還有那么多好的學(xué)校，好學(xué)校里又有多少牛人，我們這些人不加緊步伐，嚴(yán)格要求，又算什么。不是每個人都上進(jìn)，這就是差距，好學(xué)校的學(xué)生對自己應(yīng)該是很嚴(yán)格的。勤奮努力，堅韌不拔是他們的標(biāo)簽。

其二，普通學(xué)校學(xué)生是比較缺乏靈性、悟性或者說是智商。我把它們與自己高中考上牛校的同學(xué)相比，發(fā)現(xiàn)有些人真的是很缺悟性，領(lǐng)悟能力很差。就拿學(xué)習(xí)來說，如果是牛校的學(xué)生，一定是在學(xué)習(xí)的反復(fù)實踐中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，悟出了方法的。而普校學(xué)生就無法從當(dāng)中吸取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是一味的按著老辦法，這就缺乏了悟性，少了靈性。我有一個同學(xué)，我觀察了他很久，他雖然也勤奮，但是讀書卻沒有章法，記單詞就是寫，一直寫，結(jié)果還是記不住。

其三，普通學(xué)校學(xué)生對周圍發(fā)生的事情沒有自己的想法，也就是缺乏獨立思考能力。這可能是全中國學(xué)生的通病，但可能普通學(xué)校更嚴(yán)重些。不管是做事情還是考慮事情總是停留在表面，片面而且膚淺。我周圍很多的同學(xué)整天討論的就是哪個同學(xué)的身材好，怎么追女生，去哪里玩，征友，甚至經(jīng)常在學(xué)校論壇發(fā)一些討論處女、非處女等等性的問題。我經(jīng)常去一些好的學(xué)校的論壇逛，雖然有這樣的現(xiàn)象，但還是比較少，大多討論的還是學(xué)習(xí)考研等問題。這得益于我的舅舅，他總是叫我不要局限于自己學(xué)校，而是要看看好學(xué)校的學(xué)生他們在想些什么，在干些什么，這樣視野才能開闊，眼光才更長遠(yuǎn)。

其四，普通學(xué)校的學(xué)生自信有點過頭，即使不過頭也找錯了方向。我們的學(xué)校女生很多，有些自以為自己很漂亮的女生走路搔首弄姿，整個一走T臺。穿著暴露，拼命的展示自以為不錯的身材。我是農(nóng)村的，我承認(rèn)我老土、封建，但還是認(rèn)為學(xué)生還是要有學(xué)生的樣子，學(xué)校不是夜總會。有些垃圾一樣的男人，自以為自己長得高，自以為帥，裝出一副很拽的樣子。身體，真的是資本嗎？我認(rèn)識的很多好學(xué)校的同學(xué)一般是很謙遜的，很務(wù)實的。

第四篇：新課程背景下歷史教師該如何備課

新課程背景下歷史教師該如何備課

摘 要 新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，因而如何把新的教學(xué)理念實踐到課堂教學(xué)中來，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。上好課的前提是備好課，那么面對新課程，教師該如何備課呢？本文正是根據(jù)新課程的要求，從不同角度闡述了新的備課特點。關(guān)鍵詞

新課程 備課

歷史教學(xué)

目前，歷史教學(xué)是處于改革與發(fā)展之中，正經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型和變化?？梢哉f，歷史教學(xué)從沒有像今天這樣在改革中探索，在探索中實踐。在這種形勢下，老的問題如何處理，新的問題如何解決，需要我們進(jìn)行深入研究的問題很多。新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，因而如何把新的教學(xué)理念實踐到課堂教學(xué)中來，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

要上好一節(jié)課，備好課是前提，只有備好課才能教好課。因此教師的備課是十分必要也是十分重要的。凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面來說。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。

那么面對新課程這個大背景，高中歷史教師該如何備課呢？我認(rèn)為：

一、少用經(jīng)驗多研究新問題

傳統(tǒng)的備課是一種封閉式備課，教師往往滿足于一本教材、一本教參，備的是課內(nèi)，講的是自己知道的，把自己關(guān)在辦公室里獨立鉆研教材，選擇教法。然后在課堂上將它們搬運和裝載給學(xué)生，這樣的備課是平面的，拿著這樣的教案去講課，就不可能有深度、寬度和廣度，也不可能調(diào)控好課堂，處理臨時性問題，只能憑借經(jīng)驗。因此，我們提倡“研究型備課”，即教師不僅要全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識，而且要做到融會貫通，從整體上把握學(xué)科知識體系，創(chuàng)造性地組織教材，使用教材。要知道教材不是經(jīng)典，只是教與學(xué)的藍(lán)本。教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，教材編寫的邏輯結(jié)構(gòu)不等于教學(xué)過程的邏輯程序，要把教材內(nèi)容加工、處理成符合學(xué)生認(rèn)知水平和有利于學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程所主張的開發(fā)課程資源，首先是對教材的開發(fā)、加工和處理?，F(xiàn)在課改年級用的新教材應(yīng)用了大量現(xiàn)實材料，設(shè)計了大量探究活動，但并不是教案、學(xué)案，仍需要結(jié)合本地、本校學(xué)生的實際進(jìn)行加工處理。一定要改變過去教材寫什么就教什么、教材怎么寫就怎么教的現(xiàn)象?？傊儭敖炭茣菍W(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，引導(dǎo)學(xué)生打通書本世界和生活世界的界限，使課堂教學(xué)顯示出靈性和活力。

新課程下的備課就是教研，備課引導(dǎo)課改。備課本身就是一種研究活動，因為每一個新課程教學(xué)方案的設(shè)計就是對自身的一次創(chuàng)新，就是在進(jìn)行教學(xué)改革。所以，當(dāng)前教師的備課應(yīng)由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。

二、變被動、機(jī)械的備課方式為靈活的、動態(tài)的備課方式

傳統(tǒng)的備課，基本上是教師按著“我教你學(xué)”的思路來編寫教案，教學(xué)過程完全是由老師來控制。因此，這種教學(xué)設(shè)計基本上是預(yù)設(shè)的、有計劃的、可控制的。我們說這種方案是靜態(tài)的、單一的、機(jī)械的。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、具體活動內(nèi)容、什么時間發(fā)言、教師講什么都由教師課前做了規(guī)定。

當(dāng)前，新課程的要求是“以學(xué)定教”。教學(xué)設(shè)計始于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的“教案”，但又不等同于過去的“教案”。因此，教學(xué)設(shè)計是一個流動的過程。教學(xué)設(shè)計是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動，始終是在“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——引出新問題——解決新問題”的循環(huán)中進(jìn)行。正因為這樣，教學(xué)設(shè)計不應(yīng)是對課堂情景進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只能是描述大體的輪廓，而要給學(xué)生留有更多的空間，讓他們在流動中、變化中充實和完善。

研究表明：教師在一堂課上要做出35個左右的決定，這意味著教師要在不斷變化的情景中隨機(jī)地采取行動。要在一節(jié)課上做出那么多的反應(yīng)并力求準(zhǔn)確，這些不是固定教案所能解決的，而要靠教師的“臨場發(fā)揮”。這樣看來，新課程的教學(xué)設(shè)計既是可以預(yù)設(shè)的，又是不可預(yù)設(shè)的，可以這樣說，教師可以在課前進(jìn)行比較粗的一次設(shè)計。然后隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行以及新問題的出現(xiàn)，隨時調(diào)整教案乃至進(jìn)行二度設(shè)計。

所以，新課程下的教學(xué)方案，是動態(tài)的、多樣的、靈活的和粗線條的，因此教師的課堂應(yīng)變能力就顯得特別重要。新課程的課堂上，學(xué)生的思路就是我們教學(xué)的“線索”，我們只是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。過去以傳授知識技能為主，現(xiàn)在我們以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為己任；過去我們帶著知識走向?qū)W生，今天我們陪著學(xué)生走向知識；過去我們把教材作為學(xué)生的世界，今天我們讓世界成為學(xué)生的教材。

三、進(jìn)行集體備課

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，老師講什么，學(xué)生就記什么，教師，尤其是有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師，靠一本教參備課已基本能應(yīng)付，以至于有的人甚至提出教師不用教案也可上課。從實踐層面看，高中新課程背景下，沒有集體備課的課，不可能是一堂好課；沒有集體備課的教學(xué)，是一種低效，甚至是無效的教學(xué)。

首先，集體備課是貫徹高中新課程理念的重要保證。一方面，新課程凸顯學(xué)生的主體地位。新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維被激活了，他們不在死記硬背教材上那些枯燥無味的歷史知識或結(jié)論，不在盲目地跟著教材、教師轉(zhuǎn)了。換句話說，學(xué)生的思維再不可能被限制在教師備課所能的掌控范圍之內(nèi)，尤其是新課程的歷史教材打破了通史的編寫體例，而按專題體例編寫，學(xué)生將會提出更多的問題或困惑，面對著可能突如起來的問題或困惑，僅憑教師個人的備課顯然力不從心。另一方面，“一綱多本”要求要加強(qiáng)集體備課。“一綱多本”是新課程的亮點，也是一線教師實施新課程的難點。由于教材編寫者對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不一，教材選擇的內(nèi)容和側(cè)重點也有所不同，甚至結(jié)論也不同，如對辛亥革命的評價不同版本的表述差異很大。究竟哪些知識要求學(xué)生要掌握？哪些可以刪去？哪些又該適當(dāng)補(bǔ)充？補(bǔ)充到什么程度？增刪不宜，可能導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成了，教學(xué)質(zhì)量下降了；或者課堂容量過大，教學(xué)任務(wù)完不成。顯然，加強(qiáng)對《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀是教師把握課堂教學(xué)效能的關(guān)鍵，而僅憑個人的力量是難以駕御的。俗語說，“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”，也許集體備課的實效不一定如此，但有一點可以肯定的，只要能將集體備課落到實處，其備課質(zhì)量一定比單兵“作戰(zhàn)”強(qiáng)，至少能起到增強(qiáng)了教師處理教材、實施新課程信心的作用。

其次，集體備課是新課程下教師專業(yè)成長的必然。現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的研究認(rèn)為，經(jīng)驗+反思=教師的專業(yè)成長，“教師是有反思性的思考者和實踐者”。新課程的實驗工作可謂是“摸著石頭過河”，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，而當(dāng)新課程理念在遭遇實踐挑戰(zhàn)時，教育理論家們、政策制定者們也顯得愛莫能助。即便可行，面對著繁重的實施工作，我們也很難有足夠的時間去 “充電”，究竟誰能成為我們實踐中的專業(yè)引領(lǐng)？是我們的同事、通行，乃至我們的學(xué)生。從新課程實踐看，老教師有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗，但容易被傳統(tǒng)的框框束縛，且在使用多媒體輔助教學(xué)方面明顯不如中青年教師；中年骨干教師年富力強(qiáng)，經(jīng)驗豐富，但他們是傳統(tǒng)課程下的既得利益者，觀念轉(zhuǎn)變在某種程度上更難，以至于有人認(rèn)為新課程最大的阻力主要來自于這一部分人；年輕教師精力充沛，易于接受新事物，但在教材的處理、知識體系的構(gòu)建方面，明顯不如老教師。因此，實施新課程對每個教師來說都是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，惟有互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，才是我們的出路，這也是當(dāng)前課程實施中促進(jìn)教師專業(yè)成長最富有成效的方式。

最后，集體備課是“減負(fù)”的需要。迄今為止，新課程的課程資源相對較為匱乏，以人民版教材為例，教材大部分只給結(jié)論，有的甚至不給結(jié)論，怎么才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到結(jié)論？它需要教師從課外收集大量的課程資源加以補(bǔ)充。此外，除教案外，為提高課堂教學(xué)效率，許多教師還精心準(zhǔn)備了課件。試想，每節(jié)課都如此，教師的負(fù)擔(dān)明顯加重了。而充分發(fā)揮備課組的作用，既分工又合作，實現(xiàn)資源共享，在一定程度上可起到減緩學(xué)生壓力的作用。同時，由于新課程教輔材料不配套，需要通過集體備課，精選習(xí)題，在一定程度上也可減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)合作備課，并非要忽略個人備課。集體備課要重在集中的交流和研討，集體備課要想做好、做實就要把“個人自備”、“集體交流”、“個人整理”這幾項工作很好的結(jié)合起來。

四、認(rèn)真撰寫教案

教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個方面：一是指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識、技能、技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識類推到有關(guān)問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)本學(xué)科教學(xué)過程的具體特點，設(shè)計出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。

認(rèn)真編寫教案也是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究本學(xué)科學(xué)的知識體系、學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的狀況（接受水平、心理特點和思維規(guī)律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點，明確教材的要求、教材的重點難點，分析知識的價值功能，醞釀設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。只有在教案編寫過程中下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，日積月累，教學(xué)水平才會不斷提高。編寫教案更是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。認(rèn)真編寫好教案，對于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平很有價值。

五、課前預(yù)案與課中反饋、課后反思相結(jié)合

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的反饋加教學(xué)后的反思。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，只為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺。備課的精華在教學(xué)中的記錄、調(diào)適，教學(xué)中，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進(jìn)行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程，完成第二次備課。第一次備課不能是定案，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念。教學(xué)后的反思，是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析?？煞此贾T如如何解決學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何最大限度增加每個學(xué)生活動的機(jī)會、如何擴(kuò)大交流、如何對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學(xué)設(shè)計的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智、某個學(xué)生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，可以使教學(xué)經(jīng)驗升華為理論，促進(jìn)教師自身的成長。參考文獻(xiàn)： [1]《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《中學(xué)歷史教學(xué)參考》

[3] 《臺州學(xué)院學(xué)報》

[4] 《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》

桃渚中學(xué) 黃成省

第五篇：面對學(xué)困生,我們該做些什么？

科研論文面對學(xué)困生，我們該做些什么？

發(fā)布時間:2008-12-05 瀏覽:1572次 來源:劉清慧

摘要：自深化教育改革以來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，也是教育發(fā)展的必由之路。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作者大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文從學(xué)困生的形成和如何轉(zhuǎn)化兩方面做了簡單的分析。關(guān)鍵詞：學(xué)困生 負(fù)評價 恥辱感 家庭教育 《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。自深化教育改革以來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，因此，從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路。然而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，學(xué)困生的出現(xiàn)是在所難免的。教育工作者要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，由此看來，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是值得我們思考的問題。從事化學(xué)教育工作以來，每接一屆新生，第一件要做的事情就是調(diào)查摸底，通過各種渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如分析學(xué)生的各科成績，召開學(xué)生座談會，與學(xué)生談心，與各科老師交流乃至家訪等。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因是多方面的：1.學(xué)習(xí)無動力這是大多數(shù)學(xué)困生的根源所在。他們的能力水平基本屬中等或偏上，甚至有些非常聰明的學(xué)生，因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好、意志不堅定或自控能力差等原因，在學(xué)習(xí)上三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不知為何而學(xué)，沒有自己的既定目標(biāo)，加之受外界不良影響，這些學(xué)生漸漸成為學(xué)困生隊伍中的成員。2.成績不均衡在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，他們因為對某個學(xué)科不感興趣或不喜歡某個老師，就將此情緒發(fā)泄在學(xué)習(xí)上，久而久之，放棄了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而造成了學(xué)習(xí)成績上的不均衡。3．能力不足這類學(xué)困生的人數(shù)比例不高．他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個性發(fā)展明顯低于其他學(xué)生。4.負(fù)評價的恥辱感在教育教學(xué)中，對于學(xué)生的態(tài)度，教師要本著公平的原則，對于學(xué)生的批評，教師一定要慎言，以防傷害他們脆弱的自尊心。若教師對于不同學(xué)生相同行為的反應(yīng)表現(xiàn)不一，不能一視同仁，以歧視、偏見的態(tài)度對待那些學(xué)困生，不問青紅皂白，橫加指責(zé)，這種偏見和歧視只會造成學(xué)生敵對情緒的產(chǎn)生，既不利于教師教育教學(xué)工作的進(jìn)行，也不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。由此看來，對學(xué)困生的負(fù)面評價，會使得他們心理上有挫折感，恥辱感，情緒變得不穩(wěn)定，低落，而后放棄追求。相反，若給予學(xué)困生的丁點兒進(jìn)步以正向評價，就會使他產(chǎn)生一種心理上的滿足，會促其鼓足干勁，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

良好的家庭5.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃彝ソ逃鐚W(xué)校教育一樣對學(xué)生的成長有著極其重要的影響。教育是對學(xué)校教育的有利補(bǔ)充，而不當(dāng)?shù)募彝ソ逃齽t成為學(xué)困生形成的原因之一。家長們“望子成龍，望女成鳳”的心情是可以理解的，但大多時候卻忽略了教育方法的合理運用。有的家長對孩子要求太高，對孩子要求過于嚴(yán)格，使孩子慢慢形成一種逆反心理，就如同手抓細(xì)沙，你要求越高，他越不努力；你要求越嚴(yán)，他越松懈。相反，有的家長對孩子過于溺愛，孩子一遇到挫折便束手無策，甚至自暴自棄，成績一落千丈，進(jìn)入“學(xué)困生”行列。有的家長又放任自流，任其自生自滅，把責(zé)任全部推給學(xué)校，認(rèn)為教育孩子全是老師的事，與自己無關(guān)，以至孩子的課外時間無人監(jiān)管，導(dǎo)致孩子染上吸煙、酗酒等種種惡習(xí)等。然而，對以上由于種種原因形成的學(xué)困生，我們不能任其發(fā)展下去，面對他們，我們應(yīng)該做些什么？動力不足的學(xué)困生中大都聰明、反應(yīng)快，但往往注意力不能集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子?？刹扇∫韵路椒ǎ孩傥账麄儏⒓诱n外活動小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作”等第二課堂活動，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。②鼓勵他們參加競賽，促使他們多看書、多思考、多動手，把他們心思集中到鉆研學(xué)習(xí)上來。成績不均衡的學(xué)困生較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對這類學(xué)生可通過觀察和談心的方式幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。還可以嘗試下列方法：①課堂上，盡量提些簡單的問題讓他們回答，讓他們從內(nèi)心感覺到自己能行，從而增強(qiáng)自信心。②讓其擔(dān)任課代表，利用孩子爭強(qiáng)好勝的心理特點，促使其非學(xué)好這個學(xué)科不可。能力不足的學(xué)困生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法：①不歧視，公平對待，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。②給予他們更多練習(xí)的機(jī)會，表現(xiàn)好的，給予肯定和表揚(yáng)，答錯了善言鼓勵。③作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正或者加注批語。④促膝談心，動之以情曉之以理，使他們從內(nèi)心接受這門學(xué)科。對于學(xué)生的家庭環(huán)境，我們是無能為力的，但是，作為老師，我們應(yīng)該盡量給孩子創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以設(shè)法與家長溝通，讓家長明白學(xué)校及老師們都是為了孩子，然后共同協(xié)商，制定一套合理的管理辦法。對于這個年齡階段的孩子，存在著逆反情緒，因此，對他們不宜過分關(guān)注，也不能放任不管。要多說服，要少強(qiáng)制，多商量，少命令，齊抓共管，方可見成效。最后，在對待學(xué)生的問題上，要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，不要把后進(jìn)生看得一無是處，“后進(jìn)生”有他們閃光的一面，只要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并努力幫助他們挖掘光彩的一面，克服不足、有缺陷的一面，相信他們會由衷地感激并用行動證明一切的。比如，可以有意識地開展豐富多彩的活動，給每個學(xué)生以展示自我的空間，使每個人都意識到自己是班級中重要的一分子，意識到自己時時刻刻都受到老師和同學(xué)的關(guān)注。實踐表明，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵能激發(fā)這些孩子的好勝心，這對加快“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化是很有好處的。以上是近幾年來對后進(jìn)生問題的思考，微薄建議和意見僅供參考，不足之處，還望多加指教。

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