第一篇：碩士研究生初作學(xué)術(shù)論文時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題（最終版）

碩士研究生初作學(xué)術(shù)論文時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

《學(xué)位與研究生教育》2007第8期 作者： 蘇君陽(yáng)

摘要：指出碩士研究生在初作學(xué)術(shù)論文的階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：?jiǎn)栴}意識(shí)不強(qiáng)、問(wèn)題界定不清楚、文獻(xiàn)梳理不全面、方法運(yùn)用不恰當(dāng)、引文注釋不規(guī)范、語(yǔ)言表述不確切、邏輯層次不清晰；提出了解決這些問(wèn)題的辦法和建議。

關(guān)鍵詞：碩士研究生；學(xué)術(shù)論文；問(wèn)題意識(shí)；邏輯層次

加強(qiáng)對(duì)碩士研究生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)是研究生教育工作的一個(gè)非常重要的組成部分。碩士研究生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)包括很多方面，如問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練、文獻(xiàn)收集與整理方法的掌握、學(xué)術(shù)規(guī)范的教育與養(yǎng)成，等等。對(duì)于初作學(xué)術(shù)論文的一些碩士研究生而言，由于缺少作學(xué)術(shù)論文的知識(shí)以及缺少?gòu)氖聦W(xué)術(shù)論文研究的體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，因此，在初作學(xué)術(shù)論文的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，主要有如下幾個(gè)方面：

一、問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)

問(wèn)題意識(shí)的建構(gòu)是做好學(xué)術(shù)研究非常重要的基礎(chǔ)，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就根本做不好學(xué)術(shù)研究。對(duì)于初作學(xué)術(shù)論文的碩士研究生而言，經(jīng)常容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)或問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，這樣必然會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量造成很大的消極性影響，進(jìn)而，影響到研究生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)與形成。問(wèn)題意識(shí)實(shí)際上就是指由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)機(jī)、愿望、興趣等心理因素綜合而成的探究與解決問(wèn)題的一種心理狀態(tài)或心理傾向。造成碩士研究生問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)或缺少問(wèn)題意識(shí)的原因主要有以下兩個(gè)方面：①對(duì)學(xué)術(shù)研究的意義、價(jià)值與功用沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)與了解。學(xué)術(shù)研究很重要的一個(gè)目的與作用就是為了發(fā)現(xiàn)、探究與解決現(xiàn)實(shí)生活與理論研究中存在的一些問(wèn)題，提高人類對(duì)自然與社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和改造能力，使得人類與自然能夠和諧相處，并進(jìn)而有效地提高人類生活的幸福指數(shù)與水平。一些碩士研究生在初作學(xué)術(shù)論文的時(shí)候，如果不能夠給予他們這方面的價(jià)值引導(dǎo)，他們很少能夠主動(dòng)問(wèn)及學(xué)術(shù)研究的意義、價(jià)值與功能是什么。而不知道學(xué)術(shù)研究的真正意義、價(jià)值與功能是什么，就很難會(huì)有問(wèn)題意識(shí)的形成。②對(duì)什么是值得研究的問(wèn)題不能作出一種正確的判斷。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐與生活實(shí)踐中，問(wèn)題無(wú)處不在、無(wú)處不有，存在形式的多種多樣。對(duì)于什么樣的問(wèn)題是值得進(jìn)行研究的，什么樣的問(wèn)題是能夠進(jìn)行研究的，這是作為研究者本人必須要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。實(shí)際上，有些問(wèn)題盡管很重要，但卻未必適合初作學(xué)術(shù)研究之人進(jìn)行研究。因此，對(duì)于初作

學(xué)術(shù)論文的碩士研究生而言，不僅應(yīng)該考慮這個(gè)問(wèn)題是否值得研究，而且還應(yīng)該考慮這個(gè)問(wèn)題自己能否進(jìn)行研究。

一般情況下，問(wèn)題有理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題之分，對(duì)于初作學(xué)術(shù)研究的碩士研究生而言應(yīng)該建構(gòu)的問(wèn)題意識(shí)主要是實(shí)踐問(wèn)題意識(shí)而不是理論問(wèn)題意識(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)剛剛涉足學(xué)習(xí)研究的碩土研究生是很難發(fā)現(xiàn)理論問(wèn)題的。況且，即便他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了某一理論問(wèn)題，但是由于時(shí)間、精力以及個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備等方面因素的影響也很難把理論問(wèn)題研究得更為深入、透徹與清楚。因此，初作學(xué)術(shù)論文的碩士研究生，首先應(yīng)該建構(gòu)的不應(yīng)該是理論問(wèn)題意識(shí)，而應(yīng)該是實(shí)踐問(wèn)題意識(shí)，所謂的實(shí)踐問(wèn)題意識(shí)就是指善于在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐與社會(huì)生活實(shí)踐中去發(fā)掘與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心理傾向或心理特征。

二、問(wèn)題界定不清楚

當(dāng)問(wèn)題意識(shí)建構(gòu)起來(lái)以后，應(yīng)該說(shuō)要想發(fā)現(xiàn)一個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題并不是一件非常困難的事情。但是，這并不等于說(shuō)有學(xué)術(shù)價(jià)值的問(wèn)題就是一個(gè)能夠直接被研究者進(jìn)行研究的問(wèn)題。一般情況下，研究者在最初階段憑著自己的理性與直覺(jué)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題往往只是一個(gè)問(wèn)題域，而不是一個(gè)可以直接進(jìn)行研究的具體的、清晰的問(wèn)題。所以，在這種情況下就必須要對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行明確的界定?！耙?yàn)檠芯空邲](méi)有充分界定問(wèn)題的范疇，所以他的許多研究注定要失敗。”［１］一般情況下，任何一個(gè)學(xué)術(shù)研究的問(wèn)題都可以在以下三個(gè)維度上進(jìn)行考量，即問(wèn)題的真假、問(wèn)題的大小與問(wèn)題的虛實(shí)。“問(wèn)題的真假”是針對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)而言的，即所要探討的問(wèn)題的確是一個(gè)在理論與實(shí)踐中存在的問(wèn)題，而不是某種既成的事實(shí)與結(jié)論，或是來(lái)自于研究者的主觀臆想(如 “天堂上有多少支玫瑰”、“針尖上有多少個(gè)天使”，這類問(wèn)題實(shí)際上就是假問(wèn)題)?！皢?wèn)題的大小”是針對(duì)問(wèn)題域而言的，問(wèn)題域就是指構(gòu)成該問(wèn)題的一切子問(wèn)題所構(gòu)成的一個(gè)集合或相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域。任何一個(gè)問(wèn)題都是由諸多子問(wèn)題構(gòu)成的，構(gòu)成該問(wèn)題的子問(wèn)題愈多，那么這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)題域就越大，反之就愈小?！皢?wèn)題的虛實(shí)”主要是相對(duì)于問(wèn)題的邊界而言的，問(wèn)題邊界就是指某一問(wèn)題與其他問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)后所形成的具有某種一致性特征的內(nèi)在整體性。問(wèn)題的邊界愈清楚，那么問(wèn)題就愈實(shí)，否則就愈虛。一個(gè)有價(jià)值的學(xué)術(shù)問(wèn)題具有如下三種特征：①它是一個(gè)真問(wèn)題，而不是一個(gè)假問(wèn)題；②它是一個(gè)針對(duì)研究者而言大小適中的問(wèn)題，而不是過(guò)大或過(guò)小的問(wèn)題；③它應(yīng)該是一個(gè)實(shí)問(wèn)題，而不是一個(gè)虛問(wèn)題。

對(duì)于一些剛剛涉足學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的碩士研究生而言，如果導(dǎo)師不能夠在如何界定問(wèn)題這一環(huán)節(jié)上給予明確的指導(dǎo)，那么，他們就很容易在選題與問(wèn)題界定的過(guò)程中出現(xiàn)以下三類錯(cuò)誤：①所研究的問(wèn)題是一個(gè)假問(wèn)題，研究出來(lái)的結(jié)論沒(méi)有太大的理論意義與實(shí)踐意義；②所研究的問(wèn)題的范圍不是過(guò)大，就是過(guò)??；③所研究的問(wèn)題太虛，不能夠?qū)?wèn)題的邊界進(jìn)行有效的界定與劃分。

三、文獻(xiàn)梳理不全面

文獻(xiàn)梳理包括文獻(xiàn)收集與整理兩個(gè)方面。文獻(xiàn)收集的過(guò)程，就是把與所研究問(wèn)題相關(guān)領(lǐng)域中的文獻(xiàn)或研究成果進(jìn)行檢索與篩選的過(guò)程。文獻(xiàn)收集的一個(gè)重要

目的就是要看前人對(duì)這個(gè)問(wèn)題是否作過(guò)研究以及研究到何種程度，并為自己開(kāi)展此問(wèn)題的研究提供科學(xué)的、理論上的論證與支持?！澳氵M(jìn)行文獻(xiàn)檢索的最終目標(biāo)是找到一系列已經(jīng)發(fā)表的研究報(bào)告，這些報(bào)告顯示了一個(gè)領(lǐng)域現(xiàn)有的知識(shí)狀態(tài)，并幫助你能在這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)之上找到一個(gè)尚需你去探索的空白。再說(shuō)你在完成一項(xiàng)研究以后，也要撰寫自己的研究報(bào)告，報(bào)告的開(kāi)頭要有一個(gè)導(dǎo)言用以概括過(guò)去的研究(這個(gè)來(lái)自于你的文獻(xiàn)檢索)，并為你的研究提供一種邏輯上的理由?！保郏玻菸墨I(xiàn)收集的途徑是多種多樣的，如圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店以及相關(guān)的網(wǎng)站，等等。一些研究生在作學(xué)術(shù)論文的時(shí)候，不注重對(duì)文獻(xiàn)的收集與整理，這常常導(dǎo)致他們所作的研究創(chuàng)造性的勞動(dòng)較少，而無(wú)益的重復(fù)性勞動(dòng)較多；感性研究與經(jīng)驗(yàn)研究較多，而理性研究與科學(xué)研究較少。文獻(xiàn)梳理包括對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類、編碼、加工與概括等幾個(gè)環(huán)節(jié)，其目的就是要發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域中人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度以及這個(gè)問(wèn)題的研究現(xiàn)狀和水平。實(shí)際上，大多數(shù)研究生在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述或文獻(xiàn)梳理的時(shí)候，在文獻(xiàn)加工與概括這一環(huán)節(jié)上做得并不很好，他們對(duì)文獻(xiàn)的梳理或綜述只是對(duì)文獻(xiàn)中存在的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)合或累加，缺少對(duì)它們進(jìn)行深刻的理解與加工的過(guò)程。所以，在碩士研究生初作的學(xué)術(shù)論文中，被他們所引用的觀點(diǎn)只是機(jī)械地或孤立地存在于論文或所研究的文本之中。

此外，一些研究生在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索與梳理的時(shí)候，所檢索到或引用的文獻(xiàn)缺乏權(quán)威性，或者說(shuō)所參考的文獻(xiàn)與引用的觀點(diǎn)很難給自己的論證與說(shuō)明提供強(qiáng)力有的支持，這樣也會(huì)對(duì)論文研究所得出的結(jié)論以及學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量與水平產(chǎn)生不利的影響。

四、方法運(yùn)用不適當(dāng)

從一定的意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)研究所得出的結(jié)論是否科學(xué)，很重要的一點(diǎn)就是要受到研究方法的影響。如果沒(méi)有正確的方法論作為基礎(chǔ)，那么就很難得出科學(xué)、可靠的結(jié)論來(lái)。方法論盡管并不是在任何時(shí)候都能夠直接地呈現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究的文本之中，但是，如果脫離了方法論的支持與導(dǎo)引，那么作任何一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究都很難得到學(xué)術(shù)共同體或?qū)W術(shù)研究范式的認(rèn)同。方法的選擇與運(yùn)用不僅會(huì)涉及到方法基(即某一種具體的方法技術(shù))因素的影響，而且也會(huì)受到方法論與方法群(即一組方法所構(gòu)成的集合)兩個(gè)方面因素的影響。方法論與方法群以及方法基之間不應(yīng)該是矛盾的，而應(yīng)該是統(tǒng)一的。如果在選擇與運(yùn)用某種方法時(shí)使得方法論與方法群以及方法基之間產(chǎn)生了矛盾，那么這項(xiàng)研究本身就會(huì)失去科學(xué)的意義、價(jià)值與基礎(chǔ)。對(duì)于初作學(xué)術(shù)論文的碩士研究生而言，他們?cè)趯?duì)方法進(jìn)行選擇與運(yùn)用的過(guò)程中，不但會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題與方法的沖突，而且還會(huì)產(chǎn)生方法論之間的沖突，如本應(yīng)運(yùn)用定量研究方法的問(wèn)題，他們卻運(yùn)用了定性的方法進(jìn)行研究；本應(yīng)用科學(xué)主義與實(shí)證主義方法論進(jìn)行研究的問(wèn)題，他們卻運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)主義與規(guī)范主義方法論進(jìn)行研究；等等。在這種情況下，不僅會(huì)使得學(xué)術(shù)研究本身失去科學(xué)基礎(chǔ)。而且也會(huì)使得研究所得出的結(jié)論缺乏科學(xué)性與可靠性的保障。方法的選擇要受到研究者本身所掌握的研究方法的影響，除此之外，還與問(wèn)題的性質(zhì)有關(guān)系。有些問(wèn)題是適合用定性的研究方法進(jìn)行研究，而有的問(wèn)題則適合用定量的方法進(jìn)行研究。

為此，碩士研究生在對(duì)研究方法進(jìn)行研習(xí)與掌握的過(guò)程中，應(yīng)該廣泛涉獵，不僅要學(xué)會(huì)與運(yùn)用定性研究方法，而且也要學(xué)會(huì)與運(yùn)用定量研究方法。無(wú)論是定

性研究方法，還是定量研究方法本身都各有利弊，這正如貝克對(duì)于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)本身存在的利弊所進(jìn)行的分析那樣：“??一方面是舊的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它依然欣欣向榮，以數(shù)學(xué)和技術(shù)的方式滲透并開(kāi)拓著世界，但卻缺乏經(jīng)驗(yàn)并封存在精密的神話中；另一方面是龐雜的公眾經(jīng)驗(yàn)，它頗有爭(zhēng)議地揭示了目的和手段以及后果的威脅。兩種科學(xué)都有其獨(dú)特的視角、短處、局限和方法?！保郏常葑鳛榇T士研究生。如果只掌握定性與定量研究中的某一種方法，那么就會(huì)對(duì)其未來(lái)的學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)以及學(xué)術(shù)研究水平的提高帶來(lái)很大的障礙。因此，不斷地拓寬自己方法論的視野，對(duì)于培養(yǎng)與提高碩士研究生的學(xué)術(shù)研究能力與學(xué)術(shù)水平無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生非常重要的積極作用與影響。

五、引文注釋不規(guī)范

任何一項(xiàng)研究都不是孤立的，都與前人所作的研究之間存在著這樣或那樣的聯(lián)系。因此，為了區(qū)分出哪些觀點(diǎn)是屬于自己獨(dú)創(chuàng)的，哪些觀點(diǎn)是引用與借鑒別人的，就必須要對(duì)自己所參考與引用的文獻(xiàn)進(jìn)行注釋與說(shuō)明。這不僅是一種學(xué)術(shù)規(guī)范上的要求，而且也是一種學(xué)術(shù)倫理或?qū)W術(shù)道德上的主張與訴求?？陀^地說(shuō)，學(xué)術(shù)研究與知識(shí)生產(chǎn)是一項(xiàng)非常艱辛與復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果對(duì)參考或引用他人觀點(diǎn)的文獻(xiàn)不作注釋與說(shuō)明，這不僅是一種對(duì)他人勞動(dòng)成果的不尊重，而且也可能會(huì)在有意與無(wú)意中侵犯到他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。引文注釋不規(guī)范主要有三種表現(xiàn)：①對(duì)參考文獻(xiàn)與引用的觀點(diǎn)不作注釋與說(shuō)明；②對(duì)引文信息的標(biāo)注不全面；③不符合學(xué)術(shù)出版物對(duì)引文注釋的規(guī)定。前兩種表現(xiàn)豐要是由研究者本人的主觀原因造成的，而后一種表現(xiàn)除了有研究者本人的主觀原因以外，還要受到發(fā)表或出版學(xué)術(shù)研究成果載體對(duì)引文注釋規(guī)范的規(guī)定不統(tǒng)一的影響。當(dāng)前。，各種各樣的學(xué)術(shù)出版物對(duì)引文注釋的規(guī)定是五花八門，這在一定的程度上對(duì)研究者已經(jīng)造成了一定的負(fù)擔(dān)，因?yàn)檠芯空咴趯⒆约旱膶W(xué)術(shù)研究成果投向菜一個(gè)刊物之前，都必須要首先熟悉一下該刊物對(duì)引文注釋的有關(guān)要求與規(guī)定，否則就容易被一些刊物直接判定為不合格稿件。初作學(xué)術(shù)論文的碩士研究生，在引文的注釋方面主要存在著以下幾個(gè)方面問(wèn)題：第一，該作注釋的沒(méi)有注釋。第二，對(duì)所引用觀點(diǎn)的文獻(xiàn)信息的呈現(xiàn)不夠全面。第二，注釋本身不正確，如錯(cuò)字、漏字、頁(yè)碼標(biāo)注錯(cuò)誤、出版年代標(biāo)注錯(cuò)誤等等。第四，自己憑空杜撰，不符合任何學(xué)術(shù)研究引文規(guī)范的規(guī)定。一個(gè)完整的引文注釋標(biāo)注信息應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：著者、譯者、題目、出版機(jī)構(gòu)、出版日期、引文頁(yè)碼。

引文注釋本身是學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要組成部分，初作學(xué)術(shù)論文的研究者從一開(kāi)始就應(yīng)該養(yǎng)成對(duì)引文進(jìn)行科學(xué)注釋與規(guī)范注釋的好習(xí)慣，這不僅有利于提高學(xué)術(shù)研究的規(guī)范水平，而且也有利于培養(yǎng)研究者對(duì)學(xué)術(shù)研究的科學(xué)態(tài)度。

六、語(yǔ)言表述不確切

研究人員的思想與觀點(diǎn)主要是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。文章中的學(xué)術(shù)語(yǔ)言與日常用語(yǔ)不同，日常用語(yǔ)的表達(dá)比較簡(jiǎn)潔與模糊，不過(guò)人們借助于特定的語(yǔ)境能夠?qū)ρ哉f(shuō)者的話語(yǔ)進(jìn)行正確的理解。而學(xué)術(shù)語(yǔ)言是沒(méi)有特定的語(yǔ)境背景來(lái)支持的，如果學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)不確切，那么讀者就難以對(duì)研究者話語(yǔ)表達(dá)的含義進(jìn)行正確的理解與認(rèn)知。這正是對(duì)碩士研究生論文寫作提出語(yǔ)言表達(dá)必須確切這一要求的一

個(gè)非常重要的原因。初作學(xué)術(shù)論文的研究生在語(yǔ)言表達(dá)方面主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①不能夠有效地將日常用語(yǔ)轉(zhuǎn)換成學(xué)術(shù)語(yǔ)言。日常用語(yǔ)主要是屬于口頭語(yǔ)體，學(xué)術(shù)語(yǔ)言是一種書(shū)面語(yǔ)體。在撰寫學(xué)術(shù)論文的過(guò)程中為了提高學(xué)術(shù)交流的有效性就必須要將口頭語(yǔ)體轉(zhuǎn)換成為書(shū)面語(yǔ)體。②言過(guò)其實(shí)。即用語(yǔ)言所表達(dá)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己原本所要表達(dá)的原意，片面夸大某種事物的意義與價(jià)值。③詞不達(dá)意。即不能夠運(yùn)用正確的詞匯或語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。④言之無(wú)物或言之無(wú)據(jù)。言之無(wú)物就是指研究者表達(dá)的話語(yǔ)沒(méi)有特定的指稱對(duì)象；言之無(wú)據(jù)就是指研究者的話語(yǔ)表述缺少科學(xué)的、客觀的理論基礎(chǔ)與事實(shí)依據(jù)。

碩士研究生在初作學(xué)術(shù)論文的過(guò)程中應(yīng)該努力避免上述現(xiàn)象發(fā)生，努力做到用學(xué)術(shù)語(yǔ)言來(lái)對(duì)客觀事物發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，不要片面地夸大或縮小事物本身在發(fā)展過(guò)程中的意義，努力做到言之有物、言之有據(jù)，這也是一個(gè)研究者或者知識(shí)分子所必須遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范。

七、邏輯層次不清晰

學(xué)術(shù)論文包括兩個(gè)核心要素：一個(gè)是論點(diǎn)，另外一個(gè)是論據(jù)。在一篇學(xué)術(shù)論文中，無(wú)論是論點(diǎn)還是論據(jù)，都不只是一個(gè)，而是很多個(gè)。諸多的論點(diǎn)與論點(diǎn)之間以及論據(jù)與論據(jù)之間相互作用、相互影響，變樣就會(huì)形成一個(gè)完整的鏈條或體系。其中，論點(diǎn)與論點(diǎn)交織在一起就會(huì)形成一個(gè)完整的論點(diǎn)鏈；論據(jù)與論據(jù)交織在一起就會(huì)形成一個(gè)完整的論據(jù)鏈。論點(diǎn)點(diǎn)鏈與論據(jù)鏈相互作用、相互交織就會(huì)形成文章的層次結(jié)構(gòu)。一般情況下，一篇學(xué)術(shù)論文主要存在四個(gè)邏輯層次，即通常我們所說(shuō)的章、節(jié)、目、條。其中，章包含節(jié)、節(jié)包含目、目包含條。論點(diǎn)與論據(jù)者是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。在一個(gè)合理的邏輯層移體系之中，下一個(gè)層次的論點(diǎn)應(yīng)該作為上一個(gè)層移論點(diǎn)的論據(jù)，而上一層次的論據(jù)則可以作為下一層次論據(jù)的論點(diǎn)。一個(gè)論文的邏輯體系愈嚴(yán)密，那么論文的層次結(jié)構(gòu)就會(huì)愈完善。在一個(gè)合理的論文結(jié)構(gòu)之中，同一邏輯層次的論點(diǎn)與論點(diǎn)之間以及論據(jù)與論據(jù)之間不應(yīng)該具有包容性，否則就容易出現(xiàn)邏輯層次的混亂。與論文邏輯層次聯(lián)系在一起的是論文結(jié)構(gòu)。客觀地說(shuō)，任何一篇論文結(jié)構(gòu)都是開(kāi)放的。而不是封閉的。因此任何一個(gè)人都不可能使得論文結(jié)構(gòu)達(dá)到至善至美的程度。一般情況下，衡量論文結(jié)構(gòu)是否合理主要是通過(guò)章與節(jié)這兩個(gè)邏輯層次的判斷，如果章與節(jié)這兩個(gè)邏輯層次都是清楚的，并且章與章之間構(gòu)成的邏輯體系以及節(jié)與節(jié)之間構(gòu)成能邏輯體系都是周延的，那么論文結(jié)構(gòu)就是合理的。

初作學(xué)術(shù)論文的碩士研究生必須要注重問(wèn)題間、觀點(diǎn)間、論據(jù)間以及論點(diǎn)與論據(jù)之間邏輯體系能建構(gòu)問(wèn)題，因?yàn)檫@不僅是清晰地闡釋與描述事理能基本要求，而且建構(gòu)一個(gè)合理的論文結(jié)構(gòu)也是提高自己學(xué)術(shù)研究能力與水平的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：企業(yè)年終結(jié)賬時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題

企業(yè)年終結(jié)賬時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題

財(cái)務(wù)在年終結(jié)賬時(shí)，本人總結(jié)了一些中小企業(yè)平時(shí)容易忽略的事項(xiàng)，供大家參考：

1、現(xiàn)金不能出現(xiàn)負(fù)數(shù)，現(xiàn)金沒(méi)有收入，何來(lái)支出？而有的公司外帳現(xiàn)金余額帳上出現(xiàn)大金額庫(kù)存，而實(shí)際出納保險(xiǎn)柜現(xiàn)金極少，若會(huì)計(jì)事務(wù)所工作人員審計(jì)盤點(diǎn)的話，根本無(wú)法倒軋。出現(xiàn)的大金額庫(kù)存原因之一是平時(shí)提現(xiàn)有入帳，而公司平時(shí)的開(kāi)支未取得發(fā)票沒(méi)有在帳上列支，長(zhǎng)此以往帳上的現(xiàn)金就多起來(lái)了。為此，平時(shí)要在源頭上控制，另外年終確實(shí)無(wú)法減少帳面現(xiàn)金，可適當(dāng)以股東以外人員（最好是股東親戚類）借款形式減少庫(kù)存現(xiàn)金。

2、核對(duì)所有銀行存款日記帳與銀行對(duì)帳單上金額是否相符，若銀行單據(jù)少了，在年終后要全部及時(shí)補(bǔ)回入帳。個(gè)別長(zhǎng)期不用的銀行帳戶，建議銷戶處理，因目前很多賬戶如達(dá)不到規(guī)定存款金額，銀行要收取賬戶管理費(fèi)。

3、企業(yè)財(cái)務(wù)人員應(yīng)對(duì)本的應(yīng)收、應(yīng)付往來(lái)賬項(xiàng)余額與供應(yīng)商或客戶核對(duì)清楚，尤其是長(zhǎng)年往來(lái)交易額比較大的賬項(xiàng)，年底結(jié)賬前科目發(fā)生額及余額應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。同時(shí)財(cái)務(wù)人員還應(yīng)關(guān)注關(guān)聯(lián)方往來(lái)，通常大部分財(cái)務(wù)人員都重視非關(guān)聯(lián)方的業(yè)務(wù)往來(lái)，往來(lái)款項(xiàng)宜進(jìn)行對(duì)賬，一些不再收取或支付的尾差應(yīng)及時(shí)進(jìn)行處理。

4、檢查存貨明細(xì)科目是否有負(fù)數(shù)，造成負(fù)數(shù)的原因常有： a、存貨料到單未到時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行暫估入賬處理；b、平時(shí)開(kāi)領(lǐng)料單時(shí)未參照科目余額明細(xì)，自己或叫倉(cāng)庫(kù)亂填領(lǐng)料單；另外對(duì)于長(zhǎng)期掛帳有庫(kù)存而無(wú)實(shí)物的難以消耗的存貨建議可適當(dāng)用合理價(jià)格做不開(kāi)票收入消化處理。

5、檢查固定資產(chǎn)折舊計(jì)算的殘值率、折舊年限和折舊額是否正確和符合規(guī)定，對(duì)于未設(shè)固定資產(chǎn)卡片帳的，應(yīng)于明年初建帳補(bǔ)充。

6、采用權(quán)益法核算對(duì)子公司的投資時(shí)，應(yīng)根據(jù)子公司本的凈利潤(rùn)進(jìn)行調(diào)整；

7、對(duì)于墊資注冊(cè)的企業(yè)，年底應(yīng)將其他應(yīng)收款轉(zhuǎn)消，不轉(zhuǎn)消給別人有抽逃資金嫌疑工商年檢有可能通不過(guò)。

8、檢查待攤費(fèi)用、長(zhǎng)期待攤費(fèi)用是否按受益期間正確攤銷。

9、檢查各應(yīng)交稅費(fèi)明細(xì)賬戶的賬面余額與實(shí)際數(shù)是否相符，特別注意有做免抵退的企業(yè)，免抵退匯總表有“免抵稅額”發(fā)生額未交城建稅和教育費(fèi)附加情況，如不符，應(yīng)及時(shí)查明原因并進(jìn)行處理；

10、檢查預(yù)收賬款是否有已出貨未轉(zhuǎn)銷情況，如長(zhǎng)年掛預(yù)收賬款容易引起稅局的注意。

11、檢查應(yīng)付職工薪酬余額是否有多計(jì)提、少計(jì)提出現(xiàn)借方余額等現(xiàn)象。

13、檢查其他應(yīng)付款-XX 股東借款余額，如公司長(zhǎng)年虧損，而股東借款逐年增加，給稅務(wù)人員一看的感覺(jué)是，公司在虧損，老板在賺錢的感覺(jué)，有帳外經(jīng)營(yíng)未入賬的嫌疑。

14、檢查實(shí)收資本明細(xì)，是否存在公司有股權(quán)轉(zhuǎn)讓，而實(shí)收資本的明細(xì)賬未調(diào)整，對(duì)于實(shí)收資本未明細(xì)帳的企業(yè)，應(yīng)于次年建帳時(shí)增加明細(xì)帳。

15、檢查本年利潤(rùn)年終是否結(jié)轉(zhuǎn)到了利潤(rùn)分配科目，同時(shí)檢查利潤(rùn)表中的“凈利潤(rùn)”本年累計(jì)數(shù)是否等于“利潤(rùn)分配”科目年末數(shù)減年初數(shù)，因?yàn)槌苏{(diào)整了以前損益及有年中有利潤(rùn)分配的情況下一般是相等的。

16、檢查其它資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表及現(xiàn)金流量表是否勾稽相符；

17、檢查是否存在應(yīng)確認(rèn)而未確認(rèn)的收入、檢查毛利率是否明顯不合理，成本結(jié)轉(zhuǎn)是否正確；

18、檢查主營(yíng)業(yè)務(wù)稅金及附加與收入、流轉(zhuǎn)稅等是否勾稽相符；

19、檢查外幣形態(tài)的現(xiàn)金、銀行存款、債券投資以及以外幣計(jì)價(jià)的往來(lái)款是否正確計(jì)算了匯兌損益；

20、檢查所得稅的計(jì)算是否正確，如存在應(yīng)交，是否在本正確計(jì)提。

21、檢查總賬與現(xiàn)金、銀行存款日記賬、明細(xì)賬是否相符，檢查賬表是否相符。

22、最后采用軟件記帳的企業(yè)，帳本、憑證是否全部打印裝訂、是否備份好了帳套。

最后，年終聘請(qǐng)的審計(jì)、稅審機(jī)構(gòu)不能只比較價(jià)格而忽視專業(yè)服務(wù)質(zhì)量，有些事務(wù)所年初過(guò)于忙，派一些實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的小妹妹取帳或忽悠人，過(guò)于草率了事，給企業(yè)留下隱患，未負(fù)起最基本的提醒義務(wù)。建議聘請(qǐng)專業(yè)、負(fù)責(zé)任的專業(yè)機(jī)構(gòu)、人士進(jìn)行審計(jì)以確保質(zhì)量。

購(gòu)買超市購(gòu)物卡送禮如何記賬

過(guò)年過(guò)節(jié)很多企業(yè)可能都會(huì)給客戶或其他單位送禮，送禮的方式多種多樣，其中購(gòu)買超市和商場(chǎng)購(gòu)物卡是經(jīng)常采用的一種方法，這種做法既不太“低俗”，同時(shí)也給收禮一方一定的選擇空間，有人常常會(huì)問(wèn)這種做法在公司賬上應(yīng)該如何處理呢，本文給大家簡(jiǎn)單總結(jié)了一下，以供大家參考和討論。

一、以招待費(fèi)形式入賬

送購(gòu)物卡跟送其他禮品本質(zhì)上沒(méi)有太大的區(qū)別，如果實(shí)話實(shí)說(shuō)，在摘要注明送禮的話，根據(jù)現(xiàn)有會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定應(yīng)作如下賬務(wù)處理：

借：管理費(fèi)用——業(yè)務(wù)招待費(fèi)

貸：庫(kù)存現(xiàn)金應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交個(gè)人所得稅

【提示1】給客戶或其他人送禮應(yīng)按“偶然所得”項(xiàng)目代扣代繳20%個(gè)人所得稅，且計(jì)入“管理費(fèi)用——業(yè)務(wù)招待費(fèi)”年終匯算清繳時(shí)應(yīng)作納稅調(diào)增應(yīng)納稅所得額處理。

【提示2】購(gòu)買購(gòu)物卡時(shí)必須取得超市的正規(guī)發(fā)票和清單，否則會(huì)有一種“轉(zhuǎn)移資金”嫌疑。

二、以辦公用品形式入賬

一些企業(yè)買了購(gòu)物卡后讓超市直接開(kāi)成辦公用品發(fā)票，這樣就不用像招待費(fèi)那樣匯算清繳作納稅調(diào)增處理，同時(shí)也不用代扣代繳個(gè)人所得稅了，當(dāng)然這種做法違反了現(xiàn)有法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，其賬務(wù)處理為：

借：管理費(fèi)用——辦公用品

貸：庫(kù)存現(xiàn)金等

【提示】這是一種違法處理方式，但卻被很多企業(yè)所采納，采用該種處理方式時(shí)不僅要取得相應(yīng)的發(fā)票，還應(yīng)取得貨物清單，即列明所購(gòu)“辦公用品”具體為哪些。

第三篇：寫求職信時(shí)應(yīng)該注意問(wèn)題

(2)求職信應(yīng)該具有針對(duì)性，每申請(qǐng)一份工作，應(yīng)該認(rèn)真寫好一份求職信，以表示自己對(duì)申請(qǐng)這份工作很真誠(chéng)。不要千篇一律的寫幾十份求職信到處投寄，其結(jié)果必然是處處落空。

(3)謙虛是我國(guó)人民的美德，但在求職信里過(guò)分謙虛，就不能正確反映出你的實(shí)績(jī)和才能。應(yīng)該在求職信里強(qiáng)調(diào)自己的長(zhǎng)處，但是，在強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)處時(shí)，又要避免出現(xiàn)過(guò)于自負(fù)、自信。

(4)在求職信中需要用我覺(jué)得、我看、我想、我認(rèn)為等語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)時(shí)，要慎重，否則會(huì)給聘人單位留下你自高自大、思想不成熟的感覺(jué)。

(5)字跡整潔，文句通順，語(yǔ)氣精練，切忌冗長(zhǎng)，實(shí)事求是，突出重點(diǎn)。

編輯：xiexiebang

第四篇：班主任家訪時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

班主任家訪時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

班主任家訪時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

家庭是青少年成長(zhǎng)的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師,家庭對(duì)孩子的影響是潛移默化的。家庭教育是保證學(xué)校教育取得成功的重要條件，學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來(lái)，才能產(chǎn)生良好的教育效果。所以班主任的一個(gè)重要的任務(wù)是和家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行教育上的合作。學(xué)校和家庭都希望學(xué)生成才，這是學(xué)校與家庭合作的基礎(chǔ)。家庭教育與學(xué)校教育的配合，應(yīng)當(dāng)做到教育目標(biāo)一致，教育內(nèi)容各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，教育方法互相協(xié)調(diào)、彼此呼應(yīng)。只有這樣，才能使學(xué)校教育與家庭教育

并駕齊驅(qū)，形成合力，學(xué)校教育才能發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

因此，作為班主任如何做好家訪工作顯得至關(guān)重要。在此,我就家訪過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題及有關(guān)技巧談一點(diǎn)淺薄的看法,以期能拋磚引玉。

第一：家訪要主動(dòng)預(yù)約

班主任應(yīng)把家長(zhǎng)視為教育活動(dòng)的合作者，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，而不應(yīng)出于偶然的動(dòng)機(jī)或迫使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)硬措施而進(jìn)行家訪。這樣會(huì)使家長(zhǎng)害怕教師家訪。進(jìn)行家訪盡可能與家長(zhǎng)有預(yù)約。預(yù)約時(shí)把訪問(wèn)的內(nèi)容、時(shí)間等告訴家長(zhǎng)。這樣做的好處在于：（1）加強(qiáng)了家訪工作的計(jì)劃性、目的性。有利于克服教師的急躁情緒，避免對(duì)問(wèn)題的簡(jiǎn)單處理，也不會(huì)出現(xiàn)見(jiàn)不到家長(zhǎng)而白跑一趟的現(xiàn)象；（2）家長(zhǎng)有所準(zhǔn)備，談話易入正題，雙方容易達(dá)成一致意見(jiàn)。預(yù)約家訪做好了，聯(lián)系密切了，還可以發(fā)展應(yīng)邀家訪和電話往來(lái)，達(dá)成學(xué)校教育與家庭教育形成合力。預(yù)約家訪制度形成后，并不

排除一些偶然性的家訪。

第二：談話要尊重家長(zhǎng)

在與家長(zhǎng)的交往的過(guò)程中，班主任應(yīng)做到文明禮貌、尊重家長(zhǎng)。班主任通常比家長(zhǎng)熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律，切忌以懂得教育而自居，不愿傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，交往中應(yīng)仔細(xì)尋找家長(zhǎng)意見(jiàn)中的合理成分，不能以教訓(xùn)的口吻與家長(zhǎng)談話，特別是學(xué)生在學(xué)校犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任仍不應(yīng)該忘記在談話時(shí)給對(duì)方以尊重，更不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)。（班主任）否則，家長(zhǎng)有可能將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生，極易形成學(xué)生與班主任的對(duì)立。當(dāng)教師與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，應(yīng)講清道理，說(shuō)明利害關(guān)系，做到以禮待人，以理服人。

第三：學(xué)生要客觀評(píng)價(jià)

客觀評(píng)價(jià)指客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。班主任向家長(zhǎng)介紹情況時(shí)，要實(shí)事求是，既不夸大，也不縮小，這樣才能取得家長(zhǎng)的信任，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服。切不

可毫無(wú)根據(jù)地對(duì)學(xué)生作出能力和行為等方面的評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生任何不慎重的評(píng)價(jià)，都會(huì)傷害學(xué)生和家長(zhǎng)的感情。

第四：批評(píng)要委婉巧妙

教師應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)的教育顧問(wèn)，可以對(duì)家長(zhǎng)提出要求。有些家長(zhǎng)比較通情達(dá)理，對(duì)教師的提議能主動(dòng)接受，積極配合。也有一些家長(zhǎng)“護(hù)短”，往往把孩子的不良行為與自己的“面子”相聯(lián)，明知孩子有錯(cuò)，也不愿意讓別人說(shuō)。班主任與這類家長(zhǎng)對(duì)話時(shí)應(yīng)避開(kāi)其他教師及學(xué)生本人。談話中避免直接接觸“敏感區(qū)”，應(yīng)采取迂回戰(zhàn)術(shù)。還應(yīng)機(jī)智地幫助這類學(xué)生家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)。

第五：溝通要注意策略

班主任在工作中難免要與單親家庭、繼父（母）家庭、隔代家庭的學(xué)生家長(zhǎng)交往。由于家庭組成的特殊性，給交往也帶來(lái)特殊性。單親家庭的家長(zhǎng)往往不愿在大眾場(chǎng)合露面，教師應(yīng)主動(dòng)家訪，鼓勵(lì)家長(zhǎng)振作精神，把更多的注意轉(zhuǎn)移到孩子的未來(lái)和前途上。對(duì)于繼父

（母）家庭，班主任應(yīng)采取積極態(tài)度，通過(guò)具體措施，使家長(zhǎng)感到非親生子女的教育是自己的責(zé)任，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育。對(duì)隔代家庭的家訪，班主任要同老年人打交道，批評(píng)學(xué)生要注意策略，否則會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，以致家長(zhǎng)覺(jué)得孩子可憐而更加溺愛(ài)學(xué)生，以此作為對(duì)教師批評(píng)的補(bǔ)償。

總之，班主任在與各類學(xué)生家長(zhǎng)的交往中，困難很多。但是“所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子好”這是確定不移的，如果教師善于利用這一點(diǎn)，就能輕松應(yīng)付家訪中的各種局面。取得教育學(xué)生的好效果。

第五篇：找工作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

找工作應(yīng)該考慮的問(wèn)題 1工作地點(diǎn)：

一，個(gè)人是否喜歡工作地點(diǎn) 二，單位在郊區(qū)還是在市區(qū) 三，距離家的距離

四，該地區(qū)未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r 五，交通條件

六，消費(fèi)水平

2.公司性質(zhì)規(guī)模：

一，公司是國(guó)企、私企、合資、外資 二，企業(yè)文化

三，總投資，員工人數(shù)

四，占地面積

五，年產(chǎn)值，七，公司分部情況

八，是否新建，投產(chǎn)年限

3.工資待遇：

一，基本工資（實(shí)習(xí)與轉(zhuǎn)正，提薪方式）二，是否有獎(jiǎng)金

三，食宿問(wèn)題是否有補(bǔ)助 四，節(jié)假日是否有補(bǔ)助

五，加班待遇

六，是否有交通補(bǔ)助，出差補(bǔ)助 七，五險(xiǎn)一金繳納方式

八，對(duì)家屬的待遇政策

4.工作時(shí)間：

一，工作日，是每周五天否，每天工作時(shí)間 二，國(guó)家法定假日雙休日情況 三，加班狀況

5.人才培養(yǎng)：

一，是否有相關(guān)培訓(xùn)

二，培訓(xùn)計(jì)劃（具體到技術(shù)、管理銷售等）三，實(shí)習(xí)期（是否能提前提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)）四，見(jiàn)習(xí)期多久

五，能否提供讀研機(jī)會(huì)

六，技術(shù)類工作是否有技師帶

6.工作環(huán)境：

一，是否有出差，出差地區(qū)范圍

二，是否下礦等環(huán)境惡略的地方

三，住宿條件（供暖，網(wǎng)絡(luò)，衛(wèi)生間，幾人間，電器）四，休息時(shí)是否有娛樂(lè)設(shè)備

7.升值空間：

一，公司晉升渠道

二，公司人員分配狀況（是否有空缺職位）

三，公司的晉升考核方式（例如績(jī)效考核等）四，定崗定薪方式

8.公司發(fā)展前景：

國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)占有狀況

9.具體工作屬性：

一，轉(zhuǎn)正后是分配到一線，還是辦公室等

二，工作是對(duì)外銷售，還是管理

三，對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求

10.業(yè)務(wù)范圍：

一，公司是從事什么行業(yè)的二，公司的受眾對(duì)象

以上是簽合同前應(yīng)該考慮的問(wèn)題，可能還有不全的地方，與大家分享一下。