第一篇：電和磁復(fù)習(xí)課

電和磁復(fù)習(xí)課

主備曲英杰輔備張海麗審核閆成林

授課日期________________________________________________________________

一知識點梳理

簡述下列問題

1磁化

2磁場的作用，磁場的方向

3磁感線的畫法

4地磁場的的N、S極

5電流的磁效應(yīng)及發(fā)現(xiàn)者

6安培定則及其運用方法

7探究影響電磁鐵磁性強弱與什么因素有關(guān)的實驗

大頭針的作用

實驗的過程及最后的結(jié)論

8電磁繼電器的知識

相當(dāng)于一個什么原件

主要作用

具體的應(yīng)用圖片解釋

9磁場對通電導(dǎo)體的作用有什么特點？

10電動機的工作原理及原理圖？電動機的能量轉(zhuǎn)化？

11揚聲器的工作原理？

12電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者及內(nèi)容？

13發(fā)電機的原理及原理圖？及能量轉(zhuǎn)化？麥克風(fēng)的原理？

15錄音機的原理？

二 完成知識點梳理的練習(xí)題

試題研究153頁的內(nèi)容

三 重難點突破

見試題研究中的154頁的內(nèi)容

四 實驗突破

見試題研究154頁

第二篇：高中物理說課教案：《電和磁》

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高中物理說課教案：《電和磁》

一、教材分析

1、教材的地位與作用

本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的，可使學(xué)生了解直線電流和通電螺線管周圍存在磁場及它們周圍磁場的狀態(tài)和性質(zhì)，使學(xué)生初步認(rèn)識磁現(xiàn)象的本質(zhì)，不但為學(xué)習(xí)電動機和發(fā)電機打下基礎(chǔ)，還為以后學(xué)習(xí)電學(xué)等知識培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

2、教學(xué)內(nèi)容的特點

本節(jié)教材內(nèi)容是在實驗的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電螺線管的實驗來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論，具有較強的探索價值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機會。

3、教學(xué)重點、難點

重點是奧斯特實驗及其結(jié)論。難點是直線電流變環(huán)形電流時磁場的變化及用安培定則判斷通電螺線管的極性與電流的關(guān)系。

二、學(xué)生分析

在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識，對磁極、磁場、磁感線有了初步知識，對學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學(xué)生會有一種強烈的心理愿望，可望了解究竟。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：知道電流周圍存在磁場，了解直線電流周圍磁場分情況，知道通電螺線管周圍磁場分布情況并能用磁感線表述。

2、技能目標(biāo)：會用實驗探究問題，用科學(xué)方法總結(jié)規(guī)律，會用安培定則判斷電流方向和螺線管磁極。

四、教法與學(xué)法

教法：問題啟發(fā)、點撥引導(dǎo)學(xué)法、實驗探究、討論歸納。

五、教學(xué)設(shè)計

1、引入新課，提出問題：給同學(xué)播放電磁起重機工作的視頻材料，讓學(xué)生指出其中運用的物理知識：電和磁，引導(dǎo)學(xué)生思考電和磁之間的聯(lián)系.介紹1820年奧斯特的發(fā)現(xiàn)，并指出今天我們利用前人的啟示，在課堂上憑借自己的能力來探求究竟：電流周圍是否有磁場存在。

2、實驗探究總結(jié)規(guī)律：

問(1)我們怎樣判斷磁場是否存在？怎樣判斷磁場方向？ 利用那些工具來設(shè)計實驗判斷電流周圍是否存在磁場？ 學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上進行實驗，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論。

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(2)既然電流周圍存在磁場，那么磁場情況又怎樣呢？教師借助實物投影讓學(xué)生認(rèn)識直線電流周圍的磁場。

(3)把導(dǎo)線彎成環(huán)形，環(huán)形電流周圍的磁場又是怎樣的呢？利用自制教具，使學(xué)生了解環(huán)形電流周圍磁場與條形磁體磁場類似，學(xué)生用鐵屑和通電螺線管做實驗進行驗證。

(4)改變螺線管中所通電流的方向，用小磁針檢驗極性是否變化，總結(jié)螺線管極性與電流方向有關(guān)。

(5)課件介紹安培定則后，每兩人一組，用軟導(dǎo)線和筆繞制螺線管，并用安培定則判斷極性與電流方向的關(guān)系。

六、課堂小結(jié)

總結(jié)探究結(jié)果，體驗成功。

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第三篇：電和磁.說課稿

《電和磁》說課稿

魯村教學(xué)區(qū)西黃石小學(xué) 張瑞霞

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們: 大家好！

下面我將從教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點以及教學(xué)的設(shè)計意圖等方面來進行說課。

一、教材分析：

1.教材的地位與作用：

《電和磁》是教科版科學(xué)六年級上冊第三單元第一課的內(nèi)容。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電流可以產(chǎn)生磁性。增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課教材呈現(xiàn)了兩個活動。

第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程。

第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機埋下伏筆。

2.教材內(nèi)容特點：

本課是在實驗的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電線圈的實驗來概括磁性的產(chǎn)生及磁性強弱與電流大小，導(dǎo)線圈數(shù)有關(guān)的結(jié)論，具有較強的探索價值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機會。

二、學(xué)情分析： 在三、四年級時，學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識，對磁鐵、磁極、磁性、簡單電路圖有了初步認(rèn)識，也就對學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對磁體周圍的磁場的了解到電流周圍的磁場，學(xué)生的好奇心會驅(qū)使他們產(chǎn)生一種強烈的心理愿望，渴望了解究竟。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點分析

本課的知識性目標(biāo)定位于要學(xué)生了解一個科學(xué)概念，即要知道“電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線圈越多，磁性越強。線圈可以檢測是否有電流?！保@也是這節(jié)課的重點。技能目標(biāo)主要通過做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、觀察和解釋，這是本節(jié)課的難點。情感目標(biāo)是體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考的重要。

四、教法與學(xué)法：

教法：充分利用現(xiàn)代多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，起到點撥引導(dǎo)的作用，通過設(shè)計的相關(guān)問題啟發(fā)學(xué)生去探究、創(chuàng)新從中加以示范指導(dǎo)。

學(xué)法：讓學(xué)生在實驗探究中掌握新知、通過討論歸納學(xué)會表述操作與分析的思維過程。

五、教學(xué)流程設(shè)計：

教學(xué)設(shè)計不是課本的復(fù)制，教師不只是課本的宣讀者，結(jié)合實際情況應(yīng)該制定出適合自己的教學(xué)方式?，F(xiàn)在我就對幾個重要環(huán)節(jié)進行闡述。

課前導(dǎo)入，教師設(shè)計與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個問題：一是不接觸指南針，可以用什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。二是小磁針為什么發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出為“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。

在“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)前面的內(nèi)容，自然而然會想到是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。但至于為什么跟電流有關(guān)可能沒有深層次的思考過，所以在這里教師追問學(xué)生：怎么就認(rèn)定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時科學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在思維上碰撞出火花，通過研討，啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅制作的，磁針的偏轉(zhuǎn)不可能與導(dǎo)線有直接的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性，從而使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

在“分析使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯” 這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，一是將原來接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個短路電路。二是將原來接有燈泡的電路中的一根直導(dǎo)線換成繞有線圈的導(dǎo)線。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到如何才能使小磁針偏轉(zhuǎn)的角度達到最大，學(xué)生自然會想到將電路連成短路并接有線圈的導(dǎo)線。

在做實驗的過程中，教師強調(diào)連接線路的時候一定要斷開開關(guān)，這里無形中強調(diào)了安全的重要。實驗中，無須指導(dǎo)學(xué)生怎么放導(dǎo)線，線圈，而讓學(xué)生自己去試線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，合作意識，學(xué)生說不定會在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系。

接下來，提出我們一般判斷電池作廢的標(biāo)準(zhǔn)，再讓學(xué)生用我們剛學(xué)的知識去研究“廢電池里到底有沒有電？”這一步的設(shè)計是為了了解學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的應(yīng)用情況，也讓學(xué)生明白我們所講的廢電池不一定就沒有電，為此，我們要對廢電池進行深埋處理，不可隨處亂扔，同時，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

最后課堂小結(jié)，教師讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^本課的學(xué)習(xí)有哪些收獲？來總結(jié)探究結(jié)果，體驗成功的喜悅。并再次提出科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊，鼓勵孩子們“留心觀察，善于思考，走近科學(xué)，探索奧秘”。

六、板書設(shè)計

電和磁

接通電流指針偏轉(zhuǎn)，斷開電流指針復(fù)位。

電流可以產(chǎn)生磁性。電流越大，磁性越大。線圈越多，磁性越大。

板書是對整堂課精華的濃縮，由現(xiàn)象到結(jié)論呈現(xiàn)的一目了然，讓學(xué)生在腦中形成一個知識框架。重要知識目標(biāo)，實驗結(jié)論都在這里體現(xiàn)。

第四篇：《電和磁》教案

《電和磁》教案

海寧市袁花鎮(zhèn)談橋中心小學(xué) 沈千

一、教材分析及設(shè)計意圖：

教材共兩頁，分為“讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。

在相當(dāng)長的時間里，人們都認(rèn)為電和磁是不相關(guān)的兩種現(xiàn)象。丹麥物理學(xué)家奧斯特（1777 — 1851）發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍存在磁場，才知道電和磁之間是有聯(lián)系的。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學(xué)家們對電與磁的關(guān)系的認(rèn)識迅速深入，電的應(yīng)用也就大大擴展了。電磁鐵的發(fā)明是其中一項重要的成果。

第一部分：讓通電導(dǎo)線靠近小磁針

把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方，小磁針不動；把導(dǎo)線的兩端接上電池，可以看到小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，因此可以推測是電流的作用使銅絲產(chǎn)生了磁性。當(dāng)我們將電流斷開，小磁針又恢復(fù)了原來指南北的狀態(tài)，說明小磁針的偏轉(zhuǎn)確實是導(dǎo)線通電造成的，也就是電流產(chǎn)生了磁性。

在這個實驗中，電池處于短路狀態(tài)，而學(xué)生們也會感覺到燙手，這是因為短路時電能消耗很大，并瞬間轉(zhuǎn)化為熱能。教材因此提醒學(xué)生們在實驗中，電流只需通極短的時間。所以教學(xué)時我讓學(xué)生們將導(dǎo)線的一端接觸電池的某個極不要超過3秒，迅速斷開，就能觀察到小磁針的偏轉(zhuǎn)。

教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負(fù)極，小磁針偏轉(zhuǎn)時的運動方向會有所不同，這說明電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向有關(guān)。如果在實驗中有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時教師應(yīng)予以肯定。

第二部分：制作一個電磁鐵

電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就產(chǎn)生了電磁鐵。

教材引導(dǎo)學(xué)生們使用 1 米長的、帶絕緣層的導(dǎo)線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個電磁鐵。在制作電磁鐵時，要選擇一些長鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學(xué)生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導(dǎo)線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學(xué)生明確漆包線盡管看起來像銅絲，實際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點更靈敏。線頭不經(jīng)過打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時，線圈是否整齊美觀不會影響電磁鐵的磁性效果。

教材對同一方向并沒有做進一步的要求，對電池的正負(fù)極的接法也沒有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。

教材要求學(xué)生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個活動中，學(xué)生們會自發(fā)地比較各自的電磁鐵的磁性強弱，會發(fā)現(xiàn)自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會產(chǎn)生“是什么決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準(zhǔn)備。

第三部分：電磁鐵也有南北極嗎 教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的內(nèi)容，這來源于磁鐵性質(zhì)的研究。學(xué)生們已經(jīng)知道磁鐵的性質(zhì)，以及檢驗磁鐵性質(zhì)的各種實驗方法，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時能吸引大頭針，也就產(chǎn)生了研究電磁鐵其他性質(zhì)的需求。由于學(xué)生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設(shè)計實驗并進行研究并作好實驗記錄。簡單的方法是用小磁針檢驗：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據(jù)的原理是同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。

教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生們回顧檢驗磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學(xué)生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發(fā)現(xiàn)各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關(guān)，這個活動由于課堂上時間有限可讓學(xué)生在課外研究，但要提醒學(xué)生注意安全。（當(dāng)調(diào)換線圈兩端與電池兩極的連接時，或者線圈纏繞的方向改變時，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會發(fā)生變化。）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識：通過觀察、實驗使學(xué)生知道通電后的導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性；電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成的，通電時有吸鐵本領(lǐng)，也有南北兩極等知識。

2、科學(xué)探究：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；能小組合作制作一個電磁鐵；并能自行設(shè)計實驗研究電磁鐵的南北極。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在課內(nèi)外能積極地從事電和磁的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；能創(chuàng)造性地設(shè)計電磁鐵南北極實驗；意識到人們對電磁鐵的認(rèn)識是不斷發(fā)展的。

三、教學(xué)重點、難點：

1、重點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；經(jīng)歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質(zhì)等實驗過程。

2、難點：制作電磁鐵。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實驗記錄表等。

五、課時安排：一課時

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

1、今天上課前老師先來考考大家,當(dāng)你在野外迷路時你會怎么辦？假如身上帶了個指南針，你會辨認(rèn)方向嗎？，師出示指南針，讓學(xué)生嘗試用來辨認(rèn)方向。

2、教師小結(jié)：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現(xiàn)在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉(zhuǎn)動起來？

3、匯報交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

4、還有沒有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實驗中，偶然讓小磁針靠近了通電的導(dǎo)線，結(jié)果他有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（二）、探究通電導(dǎo)線靠近小磁針現(xiàn)象

1、出示實驗提示卡，讓學(xué)生看后說說做這個實驗要注意些什么？如果把導(dǎo)線兩端接通、斷開電池的正負(fù)極，緊靠的小磁針會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（只能接通很短時間，馬上斷開。因為用一根短的銅導(dǎo)線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險的。輕的電池?fù)p壞，嚴(yán)重時，可產(chǎn)生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導(dǎo)線將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災(zāi)。）

3、通過實驗?zāi)阌惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):電可以產(chǎn)生磁性。(板書：通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性)

（三）、嘗試制作電磁鐵

1、過渡:科學(xué)家知道了電可以產(chǎn)生磁后繼續(xù)研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就發(fā)明了電磁鐵。(板書:電磁鐵)大家想不想也來做一個電磁鐵？

2．出示電磁鐵，學(xué)生打開書看看如何制作電磁鐵： 制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

3、小組匯報制作方法和注意事項。

4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導(dǎo)線接通電池的時間不要超過三秒，導(dǎo)線要沿著同一個方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線的兩端要用砂皮擦亮。）5．選一組學(xué)生演示制作電磁鐵及吸大頭針過程。

6、剛才的實驗?zāi)憧吹绞裁?？有什么新問題？

7．教師小結(jié)：表揚制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

（四）、探究電磁鐵指南北的性質(zhì)

1、復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)。

2、過渡：磁鐵能吸起大頭針，說明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒有南極和北極呢？

3、通過設(shè)計怎樣的實驗來證明自己的猜測？

4、分組實驗，交流匯報(板書:有兩極)

5、說一說：你是根據(jù)什么原理找到電磁鐵的南北極的？

6．大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

這說明電磁鐵的兩極會發(fā)生變化嗎？(板書:會改變)

（五）、課外延伸

生活中哪些地方應(yīng)用于了電磁鐵？各起了什么作用？

（六）板書設(shè)計：

通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性 電磁鐵 有兩極 會改變

第五篇：電和磁教案

電和磁

六年級科學(xué)上冊能量第一課

大坪小學(xué)-陸正龍 一?、?教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：做通電直導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，思考實驗的過程，分析現(xiàn)象形成一定的解釋?。

情感與態(tài)度：通過實驗過程中的合作交流,感受到合作的重要性和探究的樂趣?。通過奧斯特的?歷史事件感悟到科學(xué)就在身邊，只要做有心人誰都能有所發(fā)現(xiàn)?。二?、?教學(xué)重點: 重點:如何讓通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗討論和設(shè)計?。難點:通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的解釋?。教學(xué)準(zhǔn)備: 1.小組準(zhǔn)備：兩節(jié)新電池?、?電池盒開關(guān)?、?小燈泡?、?燈座?、?導(dǎo)線3根?、?指南針?。2.? ?教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料3組?、?演示用指南針1個?、?條形磁鐵一塊，鐵釘一枚?、?課件等?。三?、?教學(xué)過程:(一)、課前談話 ?1?、知道老師手上拿的這個是什么嗎????生:指南針?。那你知道有什么物體能使靜止的指南針偏轉(zhuǎn)?？??生:磁鐵和鐵?。?學(xué)生動手演示:為什么?？ 2?、?還有什么可以使指南針偏轉(zhuǎn)???生:電?。?反問:電怎樣使指南針偏轉(zhuǎn)?? 這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)電和磁的知識?。

現(xiàn)在請大家翻開課本第48頁,全班齊讀第一段的第一句話?。學(xué)生讀完后問:讀完這句話大家想?不想知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象???生:想?。

那好,現(xiàn)在我們就一起來做一做當(dāng)時奧斯特做過的這個實驗,看看會有什么發(fā)現(xiàn)?? 現(xiàn)在請拿出你們手中的材料,組裝這樣的一個電路,會組裝嗎???生:會?。學(xué)生組裝電路,教師巡視指導(dǎo)?。交流：你的小燈泡亮了嗎???生:亮了?。?問:小燈泡亮了,說明電路中有什么???生:電流?。3?、?實驗注意事項:(1)指南針放在桌子中間，讓小磁針不動。?(2?)?把連接好的電路中的一根導(dǎo)線拉直，靠近指南針上方，導(dǎo)線的方向與小磁針方向一致，手不要碰到指南針，導(dǎo)線可以在指南針上方擺動?。(3?)?一個同學(xué)控制開關(guān)，讓燈泡一會亮，一會不亮?。?并觀察指南針的有無變化?。?

實驗現(xiàn)象:指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)?。?結(jié)論:通電導(dǎo)線可以使指南針偏轉(zhuǎn)?。?實驗記錄員填寫實驗單?。課后作業(yè): 想一想:有沒有什么方法可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度大一點??